Программа дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».
рабочая программа (3 класс) на тему
Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов. Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.
Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников «МОЙ КРАЙ».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 gotovaya_programma.doc | 453.5 КБ |
| gotovaya_programma.doc | 242 КБ |
| gotovaya_programma.doc | 242 КБ |
Предварительный просмотр:
«Мой край» |
Программа дополнительного образования (социально-педагогическое направление) |
Отделение дополнительного образования МБОУ «СОКШ №4» |
Автор: Максимова Л. А., педагог дополнительного образования |
Нефтеюганск 2013г. |
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Название | Программа дополнительного образования «МОЙ КРАЙ». |
Тематика | Изучение культурного наследия народов ХМАО-Югры, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, формирование толерантности у обучающихся начальных классов |
Наименование организации | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» (отделение дополнительного образования) |
Адрес организации | г. Нефтеюганск. 7 микрорайон, здание 31. |
Телефон | 27 – 06 - 99 |
Ф.И.О. руководителя организации | Стёпкина Людмила Ивановна, директор МБОУ «СОКШ №4» |
Разработчик программы | Максимова Леся Анатольевна, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов |
Нормативно-правовое обеспечение |
|
Концепция программы | В основе концепции программы дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».– эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды деятельности с целью развития основ краеведческой культуры и приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования уважения к историко-культурному наследию своего края. Концепция основана на следующих идеях:
|
Цель программы | Создание и совершенствование психологически комфортной школьной среды для:
|
Задачи программы |
|
Принципы программы |
|
Механизм реализации программы |
|
Методическое обеспечение программы | В основе реализации программы лежит деятельностный подход. Основными методами организации деятельности являются:
|
Основные направления | Краеведческое: организация проектной деятельности краеведческой направленности, экскурсионная деятельность, организация деятельности краеведческих мастерских «Фольклор народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО», телегазета «Вестник экспедиции», познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре», поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Летопись города». Содержательно-досуговое; организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы, шоу – программы), организация работы пресс-центра. Практическое приобщение к культуре толерантности: Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России |
Ожидаемые результаты. Критерии результативности | Воспитанник с заложенными основами ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
/Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, 2009г./. |
Сроки реализации | 2011-2013 годы |
Категория участников программы | Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Возраст участников программы:9-11 лет. |
Материально-технические условия реализации программы |
|
Социальное партнерство |
|
- Обоснование актуальности программы.
Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.
Михаил Лермонтов
Мы все живем в социуме. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.
Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений.
Толерантность - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не является врожденным, как и любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.
Формирование толерантной личности необходимо начинать с младших классов, когда происходит изменение отношения личности к миру, когда человек попадает в другую, отличную от предыдущих, среду. Наиболее благоприятной средой практического приобщения к культуре толерантности детей начальных классов является углубленное изучение истории, культуры и традиций народов ХМАО-Югры.
МБОУ «СОКШ №4» имеет большой опыт в области патриотического воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение являясь составляющей частью программы развития школы «Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4», способствует профилактике экстремизма и гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.
Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов. Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.
Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников «МОЙ КРАЙ».
Целеполагание и содержательное наполнение программы осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.
- Цель, задачи программы.
ЦЕЛЬ:
Создание и совершенствование психологически комфортной школьной среды для:
- формирования толерантного сознания и развития гражданско-патриотической активности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
- формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность
ЗАДАЧИ:
- Развитие образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
- Формирование у младших школьников основ краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
- Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.
- Формирование бережного отношения к природе и истории родного края, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов, проживающих на территории ХМАО.
- Механизм реализации программы.
Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, а также осознавая значимость системно-деятельностного подхода в воспитательном процессе (в соответствии с ФГОС 2-го поколения), в основе механизма реализации программы – КТД «Югорский хоровод дружбы», как универсальное педагогическое средство. КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью; каждый младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность. Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на промежуточных и итоговых этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики КТД и др.) – создает условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, КТД перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.
Структура данного КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. По мере продвижения предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста: новичок-краевед (стартовое звание) краевед-любитель краевед-специалист краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за активное участие, за работу в творческих объединениях и мастерских он получает стимулирующие жетоны «Югорки». 10 «Югорок» - 1-я ступень роста (любитель), 20 «Югорок» - 2-я ступень роста (специалист), 30 «Югорок» - 3-я ступень роста (мастер).
Критериями определения результативности реализации программы служат:
- получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации КТД);
- творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);
- степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);
- социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других возрастных групп);
- коммуникативность (взаимодействия в социальных группах);
- научно-исследовательская деятельность (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, города).
Механизм реализации.
1 этап (подготовительный – июнь-август) предполагает работу по сбору информации, подготовке сценариев мероприятий, разработке викторин и игр, заданий для коллективных творческих дел. На этом же этапе идет уточнение партнеров и составление плана мероприятий с ними.
Итог первого этапа – презентация проекта «Хоровод дружбы»
2 этап (основной – сентябрь-апрель) включает в себя основные мероприятия проекта. Итоги каждого большого дела прописываются в школьной газете, оформляются в виде фоторепортажа в уголке начальной школы, оформляется презентация для передачи в школьный музей.
3 этап (заключительный – май) является подведением итогов проекта. Ведется анкетирование детей и родителей, диагностика знаний, проводится Фестиваль народов Югры. Идет награждение победителей.
- Структура соуправления.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в школьном коллективе развивается практически во всех видах деятельности.
Фестиваль «Хоровод дружбы» возглавляет художественный руководитель проекта (командир отряда). В каждой секции отделения дополнительного образования есть режиссер, сценарист (ведет дневник путешествия). Учитель является куратором секций. Художественный руководитель, режиссеры, сценаристы и куратор входят в состав организационного комитета фестиваля – главного органа самоуправления.
Промежуточные результаты фестиваля подводятся на еженедельных заседаниях творческих объединений, окончательные – на итоговом гала-представлении, где будут подведены итоги фестиваля, вручены грамоты участникам в зависимости от номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей секции (коллективные результаты).
- Содержание программы. План мероприятий.
Содержание программы реализуется через следующие направления: краеведческое, содержательно-досуговое, содержательно-досуговая деятельность имеет краеведческую направленность; практическое приобщение к культуре толерантности.
Краеведческое направление:
- организация деятельности краеведческих мастерских «Сказки и легенды народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО»
- организация проектной деятельности краеведческой направленности,
- экскурсионная деятельность
- поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Твои люди, Север»
- телегазета «Хоровод Дружбы»
- познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре»
Содержательно-досуговое:
- организация работы творческих объединений «Я живу в России» (презентация лучших достижения в области культуры, спорта) «Дружный хоровод» (презентация народов Югры).
- организация работы пресс-центра экспедиции.
Практическое приобщение к культуре толерантности.
- Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые).
- Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье.
- Формирование толерантности к представителям народов и народностей России
Ключевые дела событийного характера:
- Праздники «Презентация фестиваля:приключение начинается», «Югорский хоровод дружбы».
- Творческие презентации деятельности мастерских:
- «Праздник Живой природы» («Красная книга Югры»)
- Фестиваль инсценированных сказок «Сказки бабушки Аннэ» («Сказки и легенды народов ХМАО»)
- Мастер-классы активистов мастерской по изготовлению авторских национальных кукол («Игрушки народов ХМАО»)
- Презентация участников объединения экологов «Экологический десант» (игра-путешествие по тропе).
- Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
- День профессий Югории «Твои люди, Север».
- Акции «Ветеран живет рядом», «Письмо водителю - пешеходу», «Приведем в порядок памятные места города».
- План фестиваля «Югорский хоровод дружбы» (календарно- тематическое планирование занятий кружка).
№ | дата | тема | Краеведческое направление | Практическое приобщение к культуре толерантности |
1 | 3.09 | Край, в котором я живу. |
|
|
2 | 10.09 | Мой край в прошлом |
« Машина времени» |
|
3 | 17.09 | Экскурсия в осенний лес |
|
|
4 | 24.09 | Литературная гостиная |
|
|
5 | 1.10 | Нефть- богатство Югры |
|
|
6 | 8.10 | «Вот эта улица, вот этот дом. |
|
|
7 | 15.10 | Школьный «Зал славы». История МБОУ СОКШ №4 | 1.Экскурсия в школьный музей |
|
8 | 22.10 | Экскурсия в городской историко-краеведческий музей |
| |
9 | 29.10 | Я живу в Югре. |
|
|
10 | 12.11 | Города ХМАО-Югры. |
|
|
11 | 19.11 | Официальные символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг. Герб Нефтеюганска |
|
|
12 | 26.11 | Я живу в Югре. |
|
|
13 | 3.12 | Мой город Нефтеюганск |
|
|
14 | 10.12 | Старые фотографии рассказали |
|
(КТД «Югорский хоровод дружбы») |
15 | 17.12 | Экскурсия в городской историко-краеведческий музей |
|
Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнезда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал им покоя. Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, – ответил он, – я сам знаю… Что хочу, то и делаю…» Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди – нелегкая пора года. И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет вести себя, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались на свой суглан* звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо. Собрались решать, что делать с грубияном. Устроили суд над медведем. Судьей избрали сохатого.Много обид высказали большие и маленькие звери – каждый из них говорил, и стоял такой шум, что, казалось, поднялся ураган небывалый. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму. С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за свою грубость. И намного он присмирел. Звери сказали: – Нади жить мирно |
16 | 24.12 | Литературная гостиная |
|
|
17 | 14.01 | Экскурсия в городскую детскую библиотеку |
|
|
18 | 21.01 | Экскурсия в музейный краеведческий комплекс |
|
|
19 | 28.01 | Простейшие элементы ориентирования. Рельеф ХМАО-Югры | Практикум по топонимике. |
|
20 | 4.02 | Природа родного края |
|
|
21 | 11.02 | В мире интересного. |
|
|
22 | 18.02 | Праздник «Фольклорный калейдоскоп» |
| |
23 | 25.02 | Живи, родник, живи! | Водные богатства ХМАО-Югры |
|
24 | 4.03 | О чем могут поведать узоры | Отражение природы края в народных промыслах, народном творчестве |
|
25 | 11.03 | Многоликий мир Югры | Коренные жители Югры |
|
26 | 18.03 | Традиции и праздники | Знакомство с традициями и праздниками народов Югры |
Я рисую человечка, Вышел он прямой, как свечка. На кого же он похож? Посмотрите, как хорош! А у Нади и Аркаши Человек объелся каши – Круглый, добрый и веселый, Очень сильный и здоровый. Петин мальчик – великан. У Алеши – атаман. У Сергея же худой, С ярко рыжей головой. А у Славика девчонка, Словно Быхова Аленка, Паша негра – рисовал – Сам от краски черным стал. Люди разные на свете, Словно человечки эти.
( КТД «Югорский хоровод дружбы») |
27 | 1.04 | Этнографические праздники |
|
|
28 | 8.04 | Твои люди, Север! |
|
( КТД «Югорский хоровод дружбы») |
29 | 15.04 | День национальной игрушки |
|
|
30 | 22.04 | Животный мир Югры. Священные животные нашего края |
|
|
31 | 29.04 | Югра олимпийская |
|
|
32 | 6.05 | «Югра – фронту» |
|
|
33 | 13.05 | Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
34 | 20.07 | Праздник «Югорский хоровод дружбы» |
|
- Условия реализации программы.
Материально-технические условия реализации программы:
- Школьный историко-краеведческий музей
- Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
- Школьная медиатека
- Спортивный зал
- Открытая спортивная площадка
- Школьный пресс-центр (телегазета)
- Плазменная панель для демонстрации телегазеты.
- Диагностика (контроль эффективности реализации программы)
п/п | Мероприятие | Срок проведения |
1 | Входное анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов посещения кружка «Мой край» . | |
2 | Тест на определение уровня толерантности» по методике Ковальчук М.А. | |
3 | Цветограмма «Итоги дня» | Ежеурочно |
4 | Рефлексия мероприятий | Ежеурочно |
5 | Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание ожиданий. |
Анкеты и диагностические бланки – приложение №1.
- Ожидаемые результаты.
Воспитанник с заложенными основами ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
- Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО.
- Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе.
- Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
- разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
- подготовить и провести викторину по краеведческим темам
- изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
- подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
- изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
- разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
- организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
- стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
- Список использованной литературы.
- И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел». М.: Новая школа, 2007г.
- Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 2004.
- Фришман И. И. Игры без проигравших.- Н.Новгород, Изд – во ООО «Педагогические технологии»,2008.
- Баранова Е.Ю., Колосова С.А. Музейная азбука от А до Я.. – М. Изд-во Государственного дарвинского музея, 2006. – 64 с.
- Бороздинов Н. М. Как организовать краеведческий музей в школе. М, 2011.
- Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., Советская энциклопедия, 1997
- Жуковская Р.И., Виногладова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.
- Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.
- Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.
- Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А.Краски северного лета.СПб., Алфавит, 1997.
- Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».
- Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.
- Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.
- Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.
- Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.
- С чего начинается Родина?//Под ред. Л.А.Кондрыкинской. М., Сфера, 2003 г.
- Приложение №1.
Диагностический инструментарий.
ВХОДНАЯ АНКЕТА
Для того чтобы сделать жизнь в нашем объединении более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:
- Твои ожидания от кружка «Мой край» ?
- Есть ли у тебя идеи, как сделать занятия в кружке «Мой край» интересными и радостными для всех?
- В каких делах ты хочешь участвовать?
- Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
- Чему ты хотел бы научиться за время посещения кружка «Мой край»
- Чему ты мог бы научить других?
- Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
- Назови животных и растения, которые входят в красную книгу ХМАО?
- Умеешь ли ты изготавливать национальные игрушки народов ХМАО?
- Какие сказки и легенды народов ХМАО тебе знакомы?
- Какие национальные праздники народов ХМАО ты знаешь и можешь подготовить?
- Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
- Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи, телепрезентации?
- Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?
Тест на определение уровня толерантности»
по методике Ковальчук М.А.
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.
1. Для того чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.
3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.
4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.
6. Ты не согласен с кем-то...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.
Если у тебя одни «б»: «Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается» - данная формулировка соответствует высокому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда принимает различия между нациями, всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: «Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью» - данная формулировка соответствует среднему уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок иногда принимает различия между нациями, иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.
Если у тебя менее 3 «б»: «Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий» - данная формулировка соответствует низкому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок не принимает различия между нациями, не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.
ИТОГОВАЯ АНКЕТА
- Что ты ожидал (а) от занятий в кружке?
- Что тебе особенно понравилось на нашем фестивале дружбы?
- Самое важное событие ?
- Что тебе не понравилось?
- В чем фестиваль не оправдал твоих ожиданий?
- Было ли скучно на занятиях?
- Будешь ли ты заниматься в кружке в следующем году? Если нет, то почему?
- Что из того, чему ты научился в кружке, ты сможешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
- Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
- Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
- Чему ты научился?
- Что нового узнал?
- В каких проектах ты принял участие?
- В течение года я (подчеркни верные утверждения): подготовил и провел экскурсию, подготовил материал для летописи, подготовил репортаж для телегазеты, разработал страницу детской красной книги, выступил с презентацией перед сверстниками, перед ребятами детского сада, изготовил макеты кукол ХМАО, участвовал в театре национальных сказок, подготовил викторину по произведениям народов ХМАО, был актером на этнографическом празднике, ухаживал за растениями на пришкольном участке, разработал маршрут экологической тропы по пришкольному участку.
- Приложение №2.
Ритуалы:
На основе традиций народной культуры.
- Ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
- Ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в кругу зажигается символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).
Предварительный просмотр:
«Мой край» |
Программа дополнительного образования (социально-педагогическое направление) |
Отделение дополнительного образования МБОУ «СОКШ №4» |
Автор: Максимова Л. А., педагог дополнительного образования |
Нефтеюганск 2013г. |
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Название | Программа дополнительного образования «МОЙ КРАЙ». |
Тематика | Изучение культурного наследия народов ХМАО-Югры, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, формирование толерантности у обучающихся начальных классов |
Наименование организации | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» (отделение дополнительного образования) |
Адрес организации | г. Нефтеюганск. 7 микрорайон, здание 31. |
Телефон | 27 – 06 - 99 |
Ф.И.О. руководителя организации | Стёпкина Людмила Ивановна, директор МБОУ «СОКШ №4» |
Разработчик программы | Максимова Леся Анатольевна, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов |
Нормативно-правовое обеспечение |
|
Концепция программы | В основе концепции программы дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».– эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды деятельности с целью развития основ краеведческой культуры и приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования уважения к историко-культурному наследию своего края. Концепция основана на следующих идеях:
|
Цель программы | Создание и совершенствование психологически комфортной школьной среды для:
|
Задачи программы |
|
Принципы программы |
|
Механизм реализации программы |
|
Методическое обеспечение программы | В основе реализации программы лежит деятельностный подход. Основными методами организации деятельности являются:
|
Основные направления | Краеведческое: организация проектной деятельности краеведческой направленности, экскурсионная деятельность, организация деятельности краеведческих мастерских «Фольклор народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО», телегазета «Вестник экспедиции», познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре», поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Летопись города». Содержательно-досуговое; организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы, шоу – программы), организация работы пресс-центра. Практическое приобщение к культуре толерантности: Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России |
Ожидаемые результаты. Критерии результативности | Воспитанник с заложенными основами ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
/Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, 2009г./. |
Сроки реализации | 2011-2013 годы |
Категория участников программы | Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Возраст участников программы:9-11 лет. |
Материально-технические условия реализации программы |
|
Социальное партнерство |
|
- Обоснование актуальности программы.
Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.
Михаил Лермонтов
Мы все живем в социуме. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.
Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений.
Толерантность - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не является врожденным, как и любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.
Формирование толерантной личности необходимо начинать с младших классов, когда происходит изменение отношения личности к миру, когда человек попадает в другую, отличную от предыдущих, среду. Наиболее благоприятной средой практического приобщения к культуре толерантности детей начальных классов является углубленное изучение истории, культуры и традиций народов ХМАО-Югры.
МБОУ «СОКШ №4» имеет большой опыт в области патриотического воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение являясь составляющей частью программы развития школы «Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4», способствует профилактике экстремизма и гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.
Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов. Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.
Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников «МОЙ КРАЙ».
Целеполагание и содержательное наполнение программы осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.
- Цель, задачи программы.
ЦЕЛЬ:
Создание и совершенствование психологически комфортной школьной среды для:
- формирования толерантного сознания и развития гражданско-патриотической активности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
- формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность
ЗАДАЧИ:
- Развитие образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
- Формирование у младших школьников основ краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
- Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.
- Формирование бережного отношения к природе и истории родного края, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов, проживающих на территории ХМАО.
- Механизм реализации программы.
Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, а также осознавая значимость системно-деятельностного подхода в воспитательном процессе (в соответствии с ФГОС 2-го поколения), в основе механизма реализации программы – КТД «Югорский хоровод дружбы», как универсальное педагогическое средство. КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью; каждый младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность. Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на промежуточных и итоговых этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики КТД и др.) – создает условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, КТД перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.
Структура данного КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. По мере продвижения предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста: новичок-краевед (стартовое звание) краевед-любитель краевед-специалист краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за активное участие, за работу в творческих объединениях и мастерских он получает стимулирующие жетоны «Югорки». 10 «Югорок» - 1-я ступень роста (любитель), 20 «Югорок» - 2-я ступень роста (специалист), 30 «Югорок» - 3-я ступень роста (мастер).
Критериями определения результативности реализации программы служат:
- получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации КТД);
- творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);
- степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);
- социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других возрастных групп);
- коммуникативность (взаимодействия в социальных группах);
- научно-исследовательская деятельность (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, города).
Механизм реализации.
1 этап (подготовительный – июнь-август) предполагает работу по сбору информации, подготовке сценариев мероприятий, разработке викторин и игр, заданий для коллективных творческих дел. На этом же этапе идет уточнение партнеров и составление плана мероприятий с ними.
Итог первого этапа – презентация проекта «Хоровод дружбы»
2 этап (основной – сентябрь-апрель) включает в себя основные мероприятия проекта. Итоги каждого большого дела прописываются в школьной газете, оформляются в виде фоторепортажа в уголке начальной школы, оформляется презентация для передачи в школьный музей.
3 этап (заключительный – май) является подведением итогов проекта. Ведется анкетирование детей и родителей, диагностика знаний, проводится Фестиваль народов Югры. Идет награждение победителей.
- Структура соуправления.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в школьном коллективе развивается практически во всех видах деятельности.
Фестиваль «Хоровод дружбы» возглавляет художественный руководитель проекта (командир отряда). В каждой секции отделения дополнительного образования есть режиссер, сценарист (ведет дневник путешествия). Учитель является куратором секций. Художественный руководитель, режиссеры, сценаристы и куратор входят в состав организационного комитета фестиваля – главного органа самоуправления.
Промежуточные результаты фестиваля подводятся на еженедельных заседаниях творческих объединений, окончательные – на итоговом гала-представлении, где будут подведены итоги фестиваля, вручены грамоты участникам в зависимости от номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей секции (коллективные результаты).
- Содержание программы. План мероприятий.
Содержание программы реализуется через следующие направления: краеведческое, содержательно-досуговое, содержательно-досуговая деятельность имеет краеведческую направленность; практическое приобщение к культуре толерантности.
Краеведческое направление:
- организация деятельности краеведческих мастерских «Сказки и легенды народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО»
- организация проектной деятельности краеведческой направленности,
- экскурсионная деятельность
- поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Твои люди, Север»
- телегазета «Хоровод Дружбы»
- познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре»
Содержательно-досуговое:
- организация работы творческих объединений «Я живу в России» (презентация лучших достижения в области культуры, спорта) «Дружный хоровод» (презентация народов Югры).
- организация работы пресс-центра экспедиции.
Практическое приобщение к культуре толерантности.
- Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые).
- Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье.
- Формирование толерантности к представителям народов и народностей России
Ключевые дела событийного характера:
- Праздники «Презентация фестиваля:приключение начинается», «Югорский хоровод дружбы».
- Творческие презентации деятельности мастерских:
- «Праздник Живой природы» («Красная книга Югры»)
- Фестиваль инсценированных сказок «Сказки бабушки Аннэ» («Сказки и легенды народов ХМАО»)
- Мастер-классы активистов мастерской по изготовлению авторских национальных кукол («Игрушки народов ХМАО»)
- Презентация участников объединения экологов «Экологический десант» (игра-путешествие по тропе).
- Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
- День профессий Югории «Твои люди, Север».
- Акции «Ветеран живет рядом», «Письмо водителю - пешеходу», «Приведем в порядок памятные места города».
- План фестиваля «Югорский хоровод дружбы» (календарно- тематическое планирование занятий кружка).
№ | дата | тема | Краеведческое направление | Практическое приобщение к культуре толерантности |
1 | 3.09 | Край, в котором я живу. |
|
|
2 | 10.09 | Мой край в прошлом |
« Машина времени» |
|
3 | 17.09 | Экскурсия в осенний лес |
|
|
4 | 24.09 | Литературная гостиная |
|
|
5 | 1.10 | Нефть- богатство Югры |
|
|
6 | 8.10 | «Вот эта улица, вот этот дом. |
|
|
7 | 15.10 | Школьный «Зал славы». История МБОУ СОКШ №4 | 1.Экскурсия в школьный музей |
|
8 | 22.10 | Экскурсия в городской историко-краеведческий музей |
| |
9 | 29.10 | Я живу в Югре. |
|
|
10 | 12.11 | Города ХМАО-Югры. |
|
|
11 | 19.11 | Официальные символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг. Герб Нефтеюганска |
|
|
12 | 26.11 | Я живу в Югре. |
|
|
13 | 3.12 | Мой город Нефтеюганск |
|
|
14 | 10.12 | Старые фотографии рассказали |
|
(КТД «Югорский хоровод дружбы») |
15 | 17.12 | Экскурсия в городской историко-краеведческий музей |
|
Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнезда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал им покоя. Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, – ответил он, – я сам знаю… Что хочу, то и делаю…» Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди – нелегкая пора года. И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет вести себя, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались на свой суглан* звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо. Собрались решать, что делать с грубияном. Устроили суд над медведем. Судьей избрали сохатого.Много обид высказали большие и маленькие звери – каждый из них говорил, и стоял такой шум, что, казалось, поднялся ураган небывалый. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму. С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за свою грубость. И намного он присмирел. Звери сказали: – Нади жить мирно |
16 | 24.12 | Литературная гостиная |
|
|
17 | 14.01 | Экскурсия в городскую детскую библиотеку |
|
|
18 | 21.01 | Экскурсия в музейный краеведческий комплекс |
|
|
19 | 28.01 | Простейшие элементы ориентирования. Рельеф ХМАО-Югры | Практикум по топонимике. |
|
20 | 4.02 | Природа родного края |
|
|
21 | 11.02 | В мире интересного. |
|
|
22 | 18.02 | Праздник «Фольклорный калейдоскоп» |
| |
23 | 25.02 | Живи, родник, живи! | Водные богатства ХМАО-Югры |
|
24 | 4.03 | О чем могут поведать узоры | Отражение природы края в народных промыслах, народном творчестве |
|
25 | 11.03 | Многоликий мир Югры | Коренные жители Югры |
|
26 | 18.03 | Традиции и праздники | Знакомство с традициями и праздниками народов Югры |
Я рисую человечка, Вышел он прямой, как свечка. На кого же он похож? Посмотрите, как хорош! А у Нади и Аркаши Человек объелся каши – Круглый, добрый и веселый, Очень сильный и здоровый. Петин мальчик – великан. У Алеши – атаман. У Сергея же худой, С ярко рыжей головой. А у Славика девчонка, Словно Быхова Аленка, Паша негра – рисовал – Сам от краски черным стал. Люди разные на свете, Словно человечки эти.
( КТД «Югорский хоровод дружбы») |
27 | 1.04 | Этнографические праздники |
|
|
28 | 8.04 | Твои люди, Север! |
|
( КТД «Югорский хоровод дружбы») |
29 | 15.04 | День национальной игрушки |
|
|
30 | 22.04 | Животный мир Югры. Священные животные нашего края |
|
|
31 | 29.04 | Югра олимпийская |
|
|
32 | 6.05 | «Югра – фронту» |
|
|
33 | 13.05 | Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
34 | 20.07 | Праздник «Югорский хоровод дружбы» |
|
- Условия реализации программы.
Материально-технические условия реализации программы:
- Школьный историко-краеведческий музей
- Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
- Школьная медиатека
- Спортивный зал
- Открытая спортивная площадка
- Школьный пресс-центр (телегазета)
- Плазменная панель для демонстрации телегазеты.
- Диагностика (контроль эффективности реализации программы)
п/п | Мероприятие | Срок проведения |
1 | Входное анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов посещения кружка «Мой край» . | |
2 | Тест на определение уровня толерантности» по методике Ковальчук М.А. | |
3 | Цветограмма «Итоги дня» | Ежеурочно |
4 | Рефлексия мероприятий | Ежеурочно |
5 | Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание ожиданий. |
Анкеты и диагностические бланки – приложение №1.
- Ожидаемые результаты.
Воспитанник с заложенными основами ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
- Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО.
- Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе.
- Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
- разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
- подготовить и провести викторину по краеведческим темам
- изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
- подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
- изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
- разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
- организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
- стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
- Список использованной литературы.
- И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел». М.: Новая школа, 2007г.
- Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 2004.
- Фришман И. И. Игры без проигравших.- Н.Новгород, Изд – во ООО «Педагогические технологии»,2008.
- Баранова Е.Ю., Колосова С.А. Музейная азбука от А до Я.. – М. Изд-во Государственного дарвинского музея, 2006. – 64 с.
- Бороздинов Н. М. Как организовать краеведческий музей в школе. М, 2011.
- Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., Советская энциклопедия, 1997
- Жуковская Р.И., Виногладова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.
- Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.
- Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.
- Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А.Краски северного лета.СПб., Алфавит, 1997.
- Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».
- Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.
- Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.
- Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.
- Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.
- С чего начинается Родина?//Под ред. Л.А.Кондрыкинской. М., Сфера, 2003 г.
- Приложение №1.
Диагностический инструментарий.
ВХОДНАЯ АНКЕТА
Для того чтобы сделать жизнь в нашем объединении более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:
- Твои ожидания от кружка «Мой край» ?
- Есть ли у тебя идеи, как сделать занятия в кружке «Мой край» интересными и радостными для всех?
- В каких делах ты хочешь участвовать?
- Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
- Чему ты хотел бы научиться за время посещения кружка «Мой край»
- Чему ты мог бы научить других?
- Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
- Назови животных и растения, которые входят в красную книгу ХМАО?
- Умеешь ли ты изготавливать национальные игрушки народов ХМАО?
- Какие сказки и легенды народов ХМАО тебе знакомы?
- Какие национальные праздники народов ХМАО ты знаешь и можешь подготовить?
- Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
- Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи, телепрезентации?
- Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?
Тест на определение уровня толерантности»
по методике Ковальчук М.А.
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.
1. Для того чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.
3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.
4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.
6. Ты не согласен с кем-то...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.
Если у тебя одни «б»: «Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается» - данная формулировка соответствует высокому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда принимает различия между нациями, всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: «Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью» - данная формулировка соответствует среднему уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок иногда принимает различия между нациями, иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.
Если у тебя менее 3 «б»: «Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий» - данная формулировка соответствует низкому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок не принимает различия между нациями, не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.
ИТОГОВАЯ АНКЕТА
- Что ты ожидал (а) от занятий в кружке?
- Что тебе особенно понравилось на нашем фестивале дружбы?
- Самое важное событие ?
- Что тебе не понравилось?
- В чем фестиваль не оправдал твоих ожиданий?
- Было ли скучно на занятиях?
- Будешь ли ты заниматься в кружке в следующем году? Если нет, то почему?
- Что из того, чему ты научился в кружке, ты сможешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
- Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
- Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
- Чему ты научился?
- Что нового узнал?
- В каких проектах ты принял участие?
- В течение года я (подчеркни верные утверждения): подготовил и провел экскурсию, подготовил материал для летописи, подготовил репортаж для телегазеты, разработал страницу детской красной книги, выступил с презентацией перед сверстниками, перед ребятами детского сада, изготовил макеты кукол ХМАО, участвовал в театре национальных сказок, подготовил викторину по произведениям народов ХМАО, был актером на этнографическом празднике, ухаживал за растениями на пришкольном участке, разработал маршрут экологической тропы по пришкольному участку.
- Приложение №2.
Ритуалы:
На основе традиций народной культуры.
- Ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
- Ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в кругу зажигается символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).
Предварительный просмотр:
«Мой край» |
Программа дополнительного образования (социально-педагогическое направление) |
Отделение дополнительного образования МБОУ «СОКШ №4» |
Автор: Максимова Л. А., педагог дополнительного образования |
Нефтеюганск 2013г. |
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Название | Программа дополнительного образования «МОЙ КРАЙ». |
Тематика | Изучение культурного наследия народов ХМАО-Югры, гармонизация межэтнических и межкультурных отношений, формирование толерантности у обучающихся начальных классов |
Наименование организации | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» (отделение дополнительного образования) |
Адрес организации | г. Нефтеюганск. 7 микрорайон, здание 31. |
Телефон | 27 – 06 - 99 |
Ф.И.О. руководителя организации | Стёпкина Людмила Ивановна, директор МБОУ «СОКШ №4» |
Разработчик программы | Максимова Леся Анатольевна, педагог дополнительного образования, учитель начальных классов |
Нормативно-правовое обеспечение |
|
Концепция программы | В основе концепции программы дополнительного образования «МОЙ КРАЙ».– эффективно построенная воспитательная система по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды деятельности с целью развития основ краеведческой культуры и приобщения к общечеловеческим ценностям, формирования уважения к историко-культурному наследию своего края. Концепция основана на следующих идеях:
|
Цель программы | Создание и совершенствование психологически комфортной школьной среды для:
|
Задачи программы |
|
Принципы программы |
|
Механизм реализации программы |
|
Методическое обеспечение программы | В основе реализации программы лежит деятельностный подход. Основными методами организации деятельности являются:
|
Основные направления | Краеведческое: организация проектной деятельности краеведческой направленности, экскурсионная деятельность, организация деятельности краеведческих мастерских «Фольклор народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО», телегазета «Вестник экспедиции», познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре», поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Летопись города». Содержательно-досуговое; организация массовых мероприятий (праздники, игры, конкурсы, шоу – программы), организация работы пресс-центра. Практическое приобщение к культуре толерантности: Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые). Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье. Формирование толерантности к представителям народов и народностей России |
Ожидаемые результаты. Критерии результативности | Воспитанник с заложенными основами ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
/Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина России, 2009г./. |
Сроки реализации | 2011-2013 годы |
Категория участников программы | Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Возраст участников программы:9-11 лет. |
Материально-технические условия реализации программы |
|
Социальное партнерство |
|
- Обоснование актуальности программы.
Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить; не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную его гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.
Михаил Лермонтов
Мы все живем в социуме. У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит по-разному, по-разному одевается, по-разному разговаривает. Все имеют что-то свое, неповторимое. Не все это могут понять и принять. Безусловно, сейчас значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.
Все это - есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение мировой цивилизации по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений.
Толерантность - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной, конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением. Являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте и не является врожденным, как и любое нравственное качество. Толерантность подвергается развитию и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми субъектами обитания.
Формирование толерантной личности необходимо начинать с младших классов, когда происходит изменение отношения личности к миру, когда человек попадает в другую, отличную от предыдущих, среду. Наиболее благоприятной средой практического приобщения к культуре толерантности детей начальных классов является углубленное изучение истории, культуры и традиций народов ХМАО-Югры.
МБОУ «СОКШ №4» имеет большой опыт в области патриотического воспитания и гражданского становления личности школьника. Краеведение являясь составляющей частью программы развития школы «Патриотическое воспитание и гражданское становление школьников МБОУ «СОКШ №4», способствует профилактике экстремизма и гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.
Условия формирования патриотизма и гражданственности включают в себя возрождение национального самосознания, возрождения национальных идеалов, народных традиций, обычаев, обрядов. Патриотизм начинается с малого – с любви к своей семье, к своей школе, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, к прошлому и настоящему, ко всему.
Исходя из этого, учитывая традиции и возможности школы (кадровые, материально-технические ресурсы), желания и интересы детей и родителей, в МБОУ «СОКШ №4» была разработана программа дополнительного образования для младших школьников «МОЙ КРАЙ».
Целеполагание и содержательное наполнение программы осуществляется исходя из вышеназванных стратегических ориентиров.
- Цель, задачи программы.
ЦЕЛЬ:
Создание и совершенствование психологически комфортной школьной среды для:
- формирования толерантного сознания и развития гражданско-патриотической активности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
- формирования краеведческой культуры, гражданско-общественной и коммуникативной компетентности воспитанников, через включение их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность
ЗАДАЧИ:
- Развитие образовательного пространства как территории толерантных взаимоотношений в системе «ученик – учитель – родители» на основе соуправления.
- Формирование у младших школьников основ краеведческой культуры через внедрение интегрированного курса дополнительного образования «Мой край».
- Создание условий для самореализации детей в различных видах деятельности посредством приобщения к краеведческой культуре.
- Формирование бережного отношения к природе и истории родного края, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народов, проживающих на территории ХМАО.
- Механизм реализации программы.
Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, а также осознавая значимость системно-деятельностного подхода в воспитательном процессе (в соответствии с ФГОС 2-го поколения), в основе механизма реализации программы – КТД «Югорский хоровод дружбы», как универсальное педагогическое средство. КТД имеет огромное влияние на личность каждого школьника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью; каждый младший школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность. Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляют ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на промежуточных и итоговых этапах (фестивалях, праздниках, конкурсах, ритуалах награждения с использованием атрибутики и символики КТД и др.) – создает условия для самореализации и развития личности ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, КТД перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений.
Структура данного КТД определяется шестью стадиями коллективного творчества. По мере продвижения предусмотрена система поощрения ее участников – как ступени личностного роста: новичок-краевед (стартовое звание) краевед-любитель краевед-специалист краевед-мастер. Продвижение от ступени к ступени индивидуально для каждого ребенка: за активное участие, за работу в творческих объединениях и мастерских он получает стимулирующие жетоны «Югорки». 10 «Югорок» - 1-я ступень роста (любитель), 20 «Югорок» - 2-я ступень роста (специалист), 30 «Югорок» - 3-я ступень роста (мастер).
Критериями определения результативности реализации программы служат:
- получение новых знаний (диагностика знаний, полученных каждым ребенком во время реализации КТД);
- творческие успехи (участие в викторинах, конкурсах, краеведческих играх и других мероприятиях, проводимых в школе, районе, городе);
- степень удовлетворенности проводимыми мероприятиями (анкетирование родителей и учащихся);
- социализация детей (адаптация к новым видам деятельности, способность выстраивать взаимоотношения с товарищами, представителями других возрастных групп);
- коммуникативность (взаимодействия в социальных группах);
- научно-исследовательская деятельность (участие детей в научно-практических конференциях, чтениях на уровне школы, города).
Механизм реализации.
1 этап (подготовительный – июнь-август) предполагает работу по сбору информации, подготовке сценариев мероприятий, разработке викторин и игр, заданий для коллективных творческих дел. На этом же этапе идет уточнение партнеров и составление плана мероприятий с ними.
Итог первого этапа – презентация проекта «Хоровод дружбы»
2 этап (основной – сентябрь-апрель) включает в себя основные мероприятия проекта. Итоги каждого большого дела прописываются в школьной газете, оформляются в виде фоторепортажа в уголке начальной школы, оформляется презентация для передачи в школьный музей.
3 этап (заключительный – май) является подведением итогов проекта. Ведется анкетирование детей и родителей, диагностика знаний, проводится Фестиваль народов Югры. Идет награждение победителей.
- Структура соуправления.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в школьном коллективе развивается практически во всех видах деятельности.
Фестиваль «Хоровод дружбы» возглавляет художественный руководитель проекта (командир отряда). В каждой секции отделения дополнительного образования есть режиссер, сценарист (ведет дневник путешествия). Учитель является куратором секций. Художественный руководитель, режиссеры, сценаристы и куратор входят в состав организационного комитета фестиваля – главного органа самоуправления.
Промежуточные результаты фестиваля подводятся на еженедельных заседаниях творческих объединений, окончательные – на итоговом гала-представлении, где будут подведены итоги фестиваля, вручены грамоты участникам в зависимости от номинации (личностные результаты), а также вручены вымпелы лучшей секции (коллективные результаты).
- Содержание программы. План мероприятий.
Содержание программы реализуется через следующие направления: краеведческое, содержательно-досуговое, содержательно-досуговая деятельность имеет краеведческую направленность; практическое приобщение к культуре толерантности.
Краеведческое направление:
- организация деятельности краеведческих мастерских «Сказки и легенды народов ХМАО», «Красная книга Югры», «Игрушки народов ХМАО»
- организация проектной деятельности краеведческой направленности,
- экскурсионная деятельность
- поисковая деятельность «Памятные места города Нефтеюганска», «Твои люди, Север»
- телегазета «Хоровод Дружбы»
- познавательная деятельность по изучению природы родного края «Экологическая тропа», «Я живу в Югре»
Содержательно-досуговое:
- организация работы творческих объединений «Я живу в России» (презентация лучших достижения в области культуры, спорта) «Дружный хоровод» (презентация народов Югры).
- организация работы пресс-центра экспедиции.
Практическое приобщение к культуре толерантности.
- Формирование позитивной самооценки, толерантности к проходящим изменениям в собственном внутреннем мире, осознание учащимися мысли о том, что человек часто находится в ситуации нравственного выбора и этот выбор зависит от того, какие силы в человеке возьмут верх (добрые или злые).
- Познание, принятие себя как субъекта семейной культуры, изучение семейной самобытности, обучение основам толерантного общения в семье.
- Формирование толерантности к представителям народов и народностей России
Ключевые дела событийного характера:
- Праздники «Презентация фестиваля:приключение начинается», «Югорский хоровод дружбы».
- Творческие презентации деятельности мастерских:
- «Праздник Живой природы» («Красная книга Югры»)
- Фестиваль инсценированных сказок «Сказки бабушки Аннэ» («Сказки и легенды народов ХМАО»)
- Мастер-классы активистов мастерской по изготовлению авторских национальных кукол («Игрушки народов ХМАО»)
- Презентация участников объединения экологов «Экологический десант» (игра-путешествие по тропе).
- Этнографический праздник «Путешествие в прошлое».
- День профессий Югории «Твои люди, Север».
- Акции «Ветеран живет рядом», «Письмо водителю - пешеходу», «Приведем в порядок памятные места города».
- План фестиваля «Югорский хоровод дружбы» (календарно- тематическое планирование занятий кружка).
№ | дата | тема | Краеведческое направление | Практическое приобщение к культуре толерантности |
1 | 3.09 | Край, в котором я живу. |
|
|
2 | 10.09 | Мой край в прошлом |
« Машина времени» |
|
3 | 17.09 | Экскурсия в осенний лес |
|
|
4 | 24.09 | Литературная гостиная |
|
|
5 | 1.10 | Нефть- богатство Югры |
|
|
6 | 8.10 | «Вот эта улица, вот этот дом. |
|
|
7 | 15.10 | Школьный «Зал славы». История МБОУ СОКШ №4 | 1.Экскурсия в школьный музей |
|
8 | 22.10 | Экскурсия в городской историко-краеведческий музей |
| |
9 | 29.10 | Я живу в Югре. |
|
|
10 | 12.11 | Города ХМАО-Югры. |
|
|
11 | 19.11 | Официальные символы ХМАО-Югры: герб, гимн, флаг. Герб Нефтеюганска |
|
|
12 | 26.11 | Я живу в Югре. |
|
|
13 | 3.12 | Мой город Нефтеюганск |
|
|
14 | 10.12 | Старые фотографии рассказали |
|
(КТД «Югорский хоровод дружбы») |
15 | 17.12 | Экскурсия в городской историко-краеведческий музей |
|
Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнезда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал им покоя. Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, – ответил он, – я сам знаю… Что хочу, то и делаю…» Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди – нелегкая пора года. И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет вести себя, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались на свой суглан* звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо. Собрались решать, что делать с грубияном. Устроили суд над медведем. Судьей избрали сохатого.Много обид высказали большие и маленькие звери – каждый из них говорил, и стоял такой шум, что, казалось, поднялся ураган небывалый. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму. С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за свою грубость. И намного он присмирел. Звери сказали: – Нади жить мирно |
16 | 24.12 | Литературная гостиная |
|
|
17 | 14.01 | Экскурсия в городскую детскую библиотеку |
|
|
18 | 21.01 | Экскурсия в музейный краеведческий комплекс |
|
|
19 | 28.01 | Простейшие элементы ориентирования. Рельеф ХМАО-Югры | Практикум по топонимике. |
|
20 | 4.02 | Природа родного края |
|
|
21 | 11.02 | В мире интересного. |
|
|
22 | 18.02 | Праздник «Фольклорный калейдоскоп» |
| |
23 | 25.02 | Живи, родник, живи! | Водные богатства ХМАО-Югры |
|
24 | 4.03 | О чем могут поведать узоры | Отражение природы края в народных промыслах, народном творчестве |
|
25 | 11.03 | Многоликий мир Югры | Коренные жители Югры |
|
26 | 18.03 | Традиции и праздники | Знакомство с традициями и праздниками народов Югры |
Я рисую человечка, Вышел он прямой, как свечка. На кого же он похож? Посмотрите, как хорош! А у Нади и Аркаши Человек объелся каши – Круглый, добрый и веселый, Очень сильный и здоровый. Петин мальчик – великан. У Алеши – атаман. У Сергея же худой, С ярко рыжей головой. А у Славика девчонка, Словно Быхова Аленка, Паша негра – рисовал – Сам от краски черным стал. Люди разные на свете, Словно человечки эти.
( КТД «Югорский хоровод дружбы») |
27 | 1.04 | Этнографические праздники |
|
|
28 | 8.04 | Твои люди, Север! |
|
( КТД «Югорский хоровод дружбы») |
29 | 15.04 | День национальной игрушки |
|
|
30 | 22.04 | Животный мир Югры. Священные животные нашего края |
|
|
31 | 29.04 | Югра олимпийская |
|
|
32 | 6.05 | «Югра – фронту» |
|
|
33 | 13.05 | Повторительно-обобщающий урок. |
|
|
34 | 20.07 | Праздник «Югорский хоровод дружбы» |
|
- Условия реализации программы.
Материально-технические условия реализации программы:
- Школьный историко-краеведческий музей
- Конференц-зал с мультимедийным оборудованием
- Школьная медиатека
- Спортивный зал
- Открытая спортивная площадка
- Школьный пресс-центр (телегазета)
- Плазменная панель для демонстрации телегазеты.
- Диагностика (контроль эффективности реализации программы)
п/п | Мероприятие | Срок проведения |
1 | Входное анкетирование детей в организационный период с целью выявлениях их интересов, мотивов посещения кружка «Мой край» . | |
2 | Тест на определение уровня толерантности» по методике Ковальчук М.А. | |
3 | Цветограмма «Итоги дня» | Ежеурочно |
4 | Рефлексия мероприятий | Ежеурочно |
5 | Итоговое анкетирование детей, позволяющее выявить оправдание ожиданий. |
Анкеты и диагностические бланки – приложение №1.
- Ожидаемые результаты.
Воспитанник с заложенными основами ценностных отношений культурно-регионального сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины):
- Понимающий смысл фольклорных произведений народов ХМАО (нравственные ценности в сказках, пословицах); уважающий традиции обрядовых праздников народов ХМАО; знающий отличительные особенности национальных кукол ХМАО.
- Изучающий природу родного края с целью бережного отношения к природным ресурсам (узнаю сам – познакомлю других – сохраним природу вместе), пропагандирующий бережное отношение к природе.
- Способный самореализоваться в личностно-значимой деятельности:
- разработать и провести экскурсию (в музее, по городу)
- подготовить и провести викторину по краеведческим темам
- изготовить новые экспонаты для экспозиций музея «Игрушки народов ХМАО»
- подготовить репортаж для телегазеты, оформить страницы летописи
- изготовить поделки, рисунки в различных техниках для красной книги Югры, для летописи экспедиции
- разработать маршрут экологической тропы по пришкольному участку
- организовать подвижные национальные игры для друзей, для младших
- стать участником детского национального театра (готовить декорации, костюмы, быть актером, оформителем).
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
- Список использованной литературы.
- И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел». М.: Новая школа, 2007г.
- Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М.: Новая школа, 2004.
- Фришман И. И. Игры без проигравших.- Н.Новгород, Изд – во ООО «Педагогические технологии»,2008.
- Баранова Е.Ю., Колосова С.А. Музейная азбука от А до Я.. – М. Изд-во Государственного дарвинского музея, 2006. – 64 с.
- Бороздинов Н. М. Как организовать краеведческий музей в школе. М, 2011.
- Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М., Советская энциклопедия, 1997
- Жуковская Р.И., Виногладова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. М., Просвещение, 1985.
- Край, ставший судьбой. Нефтеюганск, 2000.
- Куриков В. Ханты-мансийский автономный округ: с верой и надеждой в третьем тысячелетии. Екатеринбург, Зевс, 2000.
- Мазуренко М.Т., Москалюк Т.А.Краски северного лета.СПб., Алфавит, 1997.
- Нефтеюганск. Фотоальбом-путеводитель. Совместное издание НМУ «Музей реки Оби» и ГУП «Нефтеюганская типография».
- Обские Угры. //Под ред. А.И.Райшева. Тюмень, ИФА, 2005.
- Природа Югры. Екатеринбург, Магеллан, 2008.
- Салмин В. Сибиряки. Екатеринбург, Сократ, 2005.
- Сказание о земле Югорской. //Под ред. Н.Л.Западновой. Тюмень, ИФА, 2005.
- С чего начинается Родина?//Под ред. Л.А.Кондрыкинской. М., Сфера, 2003 г.
- Приложение №1.
Диагностический инструментарий.
ВХОДНАЯ АНКЕТА
Для того чтобы сделать жизнь в нашем объединении более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:
- Твои ожидания от кружка «Мой край» ?
- Есть ли у тебя идеи, как сделать занятия в кружке «Мой край» интересными и радостными для всех?
- В каких делах ты хочешь участвовать?
- Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
- Чему ты хотел бы научиться за время посещения кружка «Мой край»
- Чему ты мог бы научить других?
- Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
- Назови животных и растения, которые входят в красную книгу ХМАО?
- Умеешь ли ты изготавливать национальные игрушки народов ХМАО?
- Какие сказки и легенды народов ХМАО тебе знакомы?
- Какие национальные праздники народов ХМАО ты знаешь и можешь подготовить?
- Можешь ли ты подготовить и провести экскурсию?
- Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи, телепрезентации?
- Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?
Тест на определение уровня толерантности»
по методике Ковальчук М.А.
Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б» получилось.
1. Для того чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях.
3. Ты противостоишь насилию...
а) Насилием.
б) Ты присоединяешься к другим людям, чтобы сказать НЕТ.
4. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
5. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.
6. Ты не согласен с кем-то...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Тебе предлагают переписываться с каким-нибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.
Если у тебя одни «б»: «Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается» - данная формулировка соответствует высокому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда принимает различия между нациями, всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.
Если у тебя от 3 до 7 «б»: «Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью» - данная формулировка соответствует среднему уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок иногда принимает различия между нациями, иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.
Если у тебя менее 3 «б»: «Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий» - данная формулировка соответствует низкому уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок не принимает различия между нациями, не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.
ИТОГОВАЯ АНКЕТА
- Что ты ожидал (а) от занятий в кружке?
- Что тебе особенно понравилось на нашем фестивале дружбы?
- Самое важное событие ?
- Что тебе не понравилось?
- В чем фестиваль не оправдал твоих ожиданий?
- Было ли скучно на занятиях?
- Будешь ли ты заниматься в кружке в следующем году? Если нет, то почему?
- Что из того, чему ты научился в кружке, ты сможешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
- Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
- Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
- Чему ты научился?
- Что нового узнал?
- В каких проектах ты принял участие?
- В течение года я (подчеркни верные утверждения): подготовил и провел экскурсию, подготовил материал для летописи, подготовил репортаж для телегазеты, разработал страницу детской красной книги, выступил с презентацией перед сверстниками, перед ребятами детского сада, изготовил макеты кукол ХМАО, участвовал в театре национальных сказок, подготовил викторину по произведениям народов ХМАО, был актером на этнографическом празднике, ухаживал за растениями на пришкольном участке, разработал маршрут экологической тропы по пришкольному участку.
- Приложение №2.
Ритуалы:
На основе традиций народной культуры.
- Ритуал «Благо»: дети встают в круг, держась за руки; закрывают глаза и мысленно желают мира, добра, блага друг другу, небу, земле, воде, грядущему дню.
- Ритуал «Берегиня» (очищение огнем): в кругу зажигается символическая свеча (фонарик), вспоминается все плохое и хорошее за день; все плохое надо мысленно сжечь в пламени; все хорошее наполнить жаром огня (рефлексия дня).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей "Веселые цифры".
Возраст учащихся 5-6 лет. Срок реализации 1 год....
ГОУ СОШ № 854 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. БАТИК» Педагог дополнительного образования Плотникова С.Н
В ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. БАТИК» представлена пояснительная записка, в которой отражены обоснование, актуальность программы, цели и задачи, особенности возрас...
Программа дополнительного образования "Мой край родной"
Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Основная цель программы:...
Программа дополнительного образования "Мой родной край"
Разработанная программа ориентирована на знакомство детей с обычаями, традициями, трудом людей, проживающих в данной местности, природой и своеобразием животного мира, знакомство с художниками, поэтам...
программа дополнительного образования культурологической направленности "Этот удивительный мир народа нашего края"
программа дополнительного образования культурологической направленности "Этот удивительный мир народа нашего края"...
Программа дополнительного образования туристско-краеведческой направленности " По тропам Тамбовского края"
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА1. Учреждение:Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 имени Ю.А.Гагарина»2. Полное название программы: «По т...