КТП математика
рабочая программа (2 класс) по теме
КТП математика 2 класс к УМК "Планета знаний" ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_izmenyonnaya_matem_2.odt | 42.72 КБ |
| literaturnoe_chtenie.doc | 355.5 КБ |
| russkiy.doc | 432.5 КБ |
| okruzhayushchiy_mir.doc | 237 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | № в разделе | Тема урока | Дата | Ко-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | |||||||
Числа и величины | 15 | Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | Примечание | ||||||||
1 | 1 | Названия, запись, последовательность чисел до1000 | 1 | УЗЗВУ | Знать:понятие, ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск.греческ.,китайские) Уметь:читать и записывать числа Название разрядов, понятие ,,десяток’’ , ,,сотня, ,,тысяча’’
| Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; Познавательные: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; Коммуникативные: сотрудничать с товари щами при выполнении заданий в па ре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
2 | 2 | Сравнение чисел | 1 | УЗЗВУ | Знать:понятие, ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск.греческ.,китайские) Уметь:читать и записывать числа Название разрядов, понятие ,,десяток’’ , ,,сотня, ,,тысяча’’ | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; оценивать свои умения вычислять в пределах 10; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; осущест влять синтез числового выражения; моделировать условие задачи на числовом луче; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
3 | 3 | Разряды(десятки, единицы, сотни) | 1 | УЗЗВУ | Знать:понятие, ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск.греческ.,китайские) Уметь:читать и записывать числа Название разрядов, понятие ,,десяток’’ , ,,сотня, ,,тысяча’’ | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
4 | 4 | Однозначные и двузначные числа | 1 | УЗЗВУ | Знать : понятие, ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск. греческ. ,китайские) Уметь: читать и записывать числа Название разрядов, понятие ,,десяток’’ , ,,сотня, ,,тысяча’’ - | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
5 | 5 | Двузначные числа. Обозначение десятков и единиц цифрами. | 1 | УЗЗВУ | Знать: понятие, ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск. греческ. ,китайские) Уметь: читать и записывать числа Название разрядов, понятие ,,десяток’’ , ,,сотня, ,,тысяча’’ - . | Р.: использовать изученные правила способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; анализи ровать данные задачи, выявлять гра ницы знания и незнания; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты., | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
6 | 6 | Сравнение чисел по количеству предметов,по записи,с помощью числового луча. | 1 | УЗЗВУ | Знать: понятие ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск.греческ.,китайские . Уметь:читать и записывать круглые двузначные числа.Выполнять сложение и вычитание круглых десятков. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра боте над ошибками; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи ческое рассуждение, проводить ана логии и осваивать новые приёмы вы числений, способы решения задач; классифицировать числовые и бук венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы. | Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач. | ||||||
7 | 7 | Приёмы вычислений | 1 | УЗЗВУ | Знать: понятие ,,число”, ,цифра”, ,,Чётные и нечётные числа”; разные системы обозначения чисел (римск.греческ.,китайские) Уметь:читать и записывать круглые двузначные числа.Выполнять сложение и вычитание круглых десятков. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | ||||||
8 | 8 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10,20 без перехода через десяток. | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь:читать и записывать круглые двузначные числа.Выполнять сложение и вычитание круглых десятков. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
9 | 9 | Сложение,вычитание круглых чисел. | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь:читать и записывать круглые двузначные числа.Выполнять сложение и вычитание круглых десятков | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в по знавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
Текстовые задачи | 3 | ||||||||||||
10 | 1 | Составление краткой записи условия | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь:составлять краткую запись к задаче :выделять главные слова;читать схемы к задачам. | Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную дея тельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять суще ственное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
11 | 2 | Моделирование условия текстовой задачи | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь: составлять краткую запись к задаче :выделять главные слова;читать схемы к задачам. | Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную дея тельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение моделировать условия тек стовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия тексто вой задачи, дополнять таблицы не достающими данными; придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений; комбинировать числа для получения заданной суммы; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
12 | 3 | Текстовые задачи | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь: составлять краткую запись к задаче :выделять главные слова;читать схемы к задачам. | Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную дея тельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять суще ственное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Формировать положительное отношение и интерес к изучению математики. | ||||||
13 | 10 | Формирование умения различать понятия ,,длина” , ,,площадь” | 1 | УКИЗ | Знать :понятия «единичный отре зок», «единичный квадрат», «единич ный куб», «лома ная», «длина лома ной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». Уметь: читать и записывать круглые двузначные числа. | Р.: умение адекватно воспринимать ар гументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: ориентироваться в рисунке-схеме; соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах); К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала, положи тельное отношение и интерес к изучению математики. | ||||||
14 | 11 | Административ-ная контрольная работа №1 | 1 | УПОКЗ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь: выполнять действия сложения и вычитания в пре делах 100 без пере хода через десяток, решать простые текстовые задачи. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
15 | 12 | Работа над ошибками. Повторение изученного материала | 1 | УОСЗ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь выполнять действия сложения и вычитания в пре делах 100 без пере хода через десяток, решать простые текстовые задачи, выполнять работу над ошибками. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
Арифметические действия | 60 | ||||||||||||
16 | 1 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. | 1 | УКИЗ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь:читать и записывать круглые двузначные числа.Выполнять сложение и вычитание круглых десятков | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики | ||||||
17 | 2 | Талица сложения в пределах 20 | 1 | УКИЗ | Знать:состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18. Уметь:выполнять сложение на основе знаний состава чисел
| Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | ||||||
18 | 3 | Сложение на основе знания состава числа 12. | 2 | УИПЗЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18. Уметь:выполнять сложение на основе знаний состава чисел | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Воспитывать уважительное отношение к уроку математики. | ||||||
19 | 4 | Сложение на основе знания состава числа 15 | 1 | УИПЗЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18. Уметь:выполнять сложение на основе знаний состава чисел | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
20 | 5 | Сложение на основе знания состава числа 18 | 1 | УИПЗЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18. Уметь:выполнять сложение на основе знаний состава чисел | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Воспитывать аккурантность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу. | ||||||
21 | 6 | Сложение с числом 9 и вычитание. | 5 1 | УИПЗЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18. Уметь:выполнять сложение на основе знаний состава чисел | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. | |||||||
Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | |||||||||||||
22 | 7 | Сложение в пределах 13 с переходом через десяток. | 1 | УИПЗЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18. Уметь:выполнять сложение на основе знаний состава чисел | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.:устанавливать закономерно сти и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
23 | 8 | Повторение, обобщение изученного. | 1 | УОСЗ | Знать: состав чи сел 11, 12, 13, 18. Уметь: выполнять сложение на основе знаний состава чисел. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи мые для решения задачи; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ориентироваться в рисунках, схемах. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||||||
24 | 9 | Сложение на основе знания состава числа 14. | 1 | УИПЗЗ | Знать: состав числа 14 Уметь: работать с календарём | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи мые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; рассуждать при анализе условия текстовых задач; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
25 | 10 | Сложение на основе знания состава числа 16. | 2 | УИПЗЗ | Знать: состав числа 16 Уметь:выполнять изучен ные действия с числами в преде лах 20. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
26 | 11 | Сложение в пределах 18 с переходом через десяток. | 1 | УИПЗЗ | Знать состав числа 18. Уметь: работать с таблицей сложения | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||||||
27-28 | 12-13 | Сложение в пределах 20 с переходом через десяток. | 2 | УИПЗЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18,19,20. Уметь: устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное | Развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
| ||||||
29 | 3 | Текстовые задачи. Составление краткой записи условия. | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения(слагаемые), вычитания. Уметь: составлять краткую запись к задаче :выделять главные слова;читать схемы к задачам. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходи мые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне ИИ заданий; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики | ||||||
30 | 14 | Повторение, обобщение изученного материала по теме,, Сложение и вычитание в пределах 20” | 1 | УОСЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18,19,20. Уметь: выполнять действия с числа ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходи мые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне ИИ заданий; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
31 | 15 | Контрольная работа№2 по теме ,,Сложение и вычитание в приделах 20” | 1 | УПОКЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18,19,20. Уметь: выполнять действия с числа ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра боте над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
32 | 16 | Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | УОСЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18,19,20. Уметь: выполнять действия с числа ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра боте над ошибками; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне ИИ заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
33 | 17 | Повторение, обобщение изученного материала. | 1 | УОСЗ | Знать: состав чисел 9,12,13,14,15,16,17,18,19,20. Уметь: выполнять действия с числа ми в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; П.: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логиче ское рассуждение, проводить анало гии и осваивать новые приёмы вычис лений, способы решения задач; классифицировать числовые и бук венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
Геометрические фигуры и величины | 15 | ||||||||||||
34 | 1 | Повторение названий геометрических фигур, изученных в 1 классе | УКИЗ | Знать: названия и отличительные особенности наи более распростра ненных геометри ческих фигур. Уметь: работать с линейкой, ориентироваться в пространстве. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний,; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли вать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок» ; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | |||||||
35 | 2 | Различение геометрических фигур. | 1 | УКИЗ | Знать: названия и отличительные особенности наи более распростра ненных геометри ческих фигур. Уметь: измерять, строить и определять длину отрезка. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли вать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | ||||||
36 | 3 | Угол, виды углов(острый,ту пой,прямой) | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия и отличительные особенности наи более распростра ненных геометри ческих фигур. Уметь:различать виды углов на рисунке, вычерчивать прямые углы с помощью угольника | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний,; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли вать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок» ; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
37 | 4 | Вычерчивание прямых углов на клетчатой бумаге, отрезков, измерение длины отрезков. | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия и отличительные особенности наи более распростра ненных геометри ческих фигур. Уметь: различать виды углов на рисунке, вычерчивать прямые углы с помощью угольника | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли вать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | ||||||
38 | 5 | Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба(на уровне наглядных представлений) | 1 | УИПЗЗ | Знать: понятия «четырехуголь ник», «квадрат», «ромб», «прямо угольник», их от личительных при знаки. Уметь: изображать четырехугольники на листе. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли вать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах; моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями; К.: высказывать своё мнение при | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | ||||||
39 | 6 | Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний, | 1 | УИПЗЗ | Знать: понятия «треугольник», различать виды треугольни ков по видам уг лов, длинам сто рон. Уметь: выполнять построение прямых углов. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавли вать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение; экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов); К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. | ||||||
40 | 7 | Контрольная работа №3 по теме: Виды углов. | 1 | УПОКЗ | |||||||||
41 | 8 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного материала. | УОСЗ | Знать: признаки изученных геомет рических фигур. Уметь: чертить геометрические фигуры по задан ным параметрам с помощью линейки, угольника, нахо дить периметр четырехугольников, выполнять ариф метические дейст вия в пределах 20. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний; П.: распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже.; классифицировать геометрические фигуры; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | |||||||
42,43. | 9,10 | Повторение, обобщение изученного материала. | УОСЗ | Знать: признаки изученных геомет рических фигур. Уметь: чертить геометрические фигуры по задан ным параметрам с помощью линейки, угольника, нахо дить периметр четырехугольников, выполнять ариф метические дейст вия в пределах 20. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний; П.: распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже.; классифицировать геометрические фигуры; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | |||||||
Арифметические действия | |||||||||||||
44 | 18 | Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | УИПЗЗ | Знать: письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел. Уметь: выполнять вычисления столбиком. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | |||||||
45 | 19 | Отработка навыков сложения и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | УЗЗВУ | Знать: письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел. Уметь: выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра); К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Выслушивать ответы одноклассников. Высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | ||||||
46 | 20 | Формирование умения складывать двузначное число с однозначным с переходом через десяток | 1 | УИПЗЗ | Знать: письменные приёмы сложения двузначного числа с однозначным. Уметь: выполнять письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел, с переходом через десяток. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); оценивать сумму денег, необходимую для покупки; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Формировать способность к самооценке. | ||||||
47 | 21 | Формирование умения складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд. | 1 | УЗЗВУ | Знать: письменные приёмы сложения двузначного числа с однозначным. Уметь: выполнять письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Формировать способность к самооценке. | ||||||
48 | 22 | Самостоятельная работа. | 1 | УОСЗ | Знать: письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел. Уметь: склады вать двузначные числа разными способами. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | ||||||
49 | 23 | Формирование умения складывать двузначное число с однозначным с переходом через разряд. | 1 | УИПЗЗ | Знать: письменные приёмы сложения двузначного числа с однозначным. Уметь: выполнять письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Формировать способность к самооценке. | ||||||
50 | 24 | Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через разряд. | 1 | УИПЗЗ | Знать: письменные приёмы сложения двузначного числа с однозначным. Уметь: выполнять письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); оценивать сумму денег, необходимую для покупки; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Овладевать основами логического мышления. | ||||||
51 | 25 | Закрепление умения складывать двузначные числа с переходом через разряд. | 1 | УКИЗ | Знать: письменные приёмы сложения двузначного числа с однозначным. Уметь: выполнять письмен ные приемы сло жения и вычитания двузначных чисел. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. | Выслушивать ответы одноклассников. Высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. | ||||||
52 | 26 | Контрольная работа №4 по теме: Сложение и вычитание с переходом через десяток. | УПОКЗ | ||||||||||
53 | 27 | Работа над ошибками. Формирование умения вычитания однозначное число из двузначного с переходом через разряд. | УОСЗ | Знать: приёмы письменных вычислений. Уметь: использовать приемы письменных вы числений. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | Выслушивать ответы одноклассников. Высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | |||||||
54 | 4 | Текстовые задачи. Решение текстовых задач на разностное сравнение. | 1 | УКИЗ | Знать: приёмы письменных вычислений. Уметь: решать простые задачи на разностное срав нение. | Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную дея тельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять суще ственное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | Использовать опыт применения математических знаний для решения учебно познавательных задач. | ||||||
55 | 5 | Решение текстовых задач, нахождение уменьшаевого. | 1 | УКИЗ | Знать: приёмы письменных вычислений. Уметь: решать простые задачи на разностное срав-нение. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, приёмы вы числений, свойства объектов при вы полнении учебных заданий, учиты вать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного мате риала; П.: устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | Выслушивать ответы одноклассников. Высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | ||||||
56 | 6 | Решение текстовых задач ,,Обратная задача”. | 1 | УИПЗЗ | Знать: связь действий сложения и вычитания. Уметь: составлять и решать обратные задачи. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи мые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета. | ||||||
57 | 7 | Решение текстовых задач, нахождение вычитаемого. | 1 | УКИЗ | Знать: название компонентов сложения и разности. Уметь: решать простые задачи разных ти пов; со ставлять и решать обратные задачи. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи мые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Использовать опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. | ||||||
58 | 8 | Решение текстовых задач. | 1 | УКИЗ | Знать: название компонентов сложения и разности. Уметь: решать простые задачи разных ти пов; со ставлять и решать обратные задачи. | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи мые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Использовать опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач. | ||||||
59 | 9 | Самостоятельная работа. | 1 | УЗЗВУ | Знать: название компонентов сложения и разности. Уметь: решать простые задачи разных ти пов; со ставлять и решать обратные задачи | Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно плани ровать собственную вычислительную деятельность и действия, необходи мые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
60 | 10 | Решение текстовых задач | УКИЗ | Знать: названия компонентов сложения и разности Уметь: использовать приемы письменных вы числений, навыки решения простых задач разных типов. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра боте над ошибками; П.: решать задачи на логику; экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | |||||||
61 | 28 | Арифметические действия. | 1 | УОСЗ | Знать: названия компонентов сложения и разности Уметь: использовать приемы письменных вы числений, навыки решения простых задач разных типов. | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра боте над ошибками; П.: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; К.: участвовать в учебных играх. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
62 | 29 | Административ-ная контрольная работа №5 за 1 полугодие по теме: Решение текстовых задач. | 1 | УПОКЗ | |||||||||
63 | 30 | Работа над ошибками. Повторение изученного. | 1 | УОСЗ | . Знать: названия компонентов сложения и разности Уметь: использовать приемы письменных вы числений, навыки решения простых задач разных типов | Р.: умение сопоставлять результаты соб ственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в ра боте над ошибками; П.: ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки); К.: участвовать в учебных играх. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
64 | 31 | Проверка результатов вычитания сложением. | 1 | УИПЗЗ | Знать: действия сложения и вычитания в пре делах 100. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных за дач, работать с ри сунком и схемой. | Р.: умение использовать изученные пра вила, способы действий, свойства объ ектов при выполнении учебных зада ний; П.: умение устанавливать закономерно сти и использовать их при выполне нии заданий, устанавливать причин но-следственные связи, строить логи ческое рассуждение, проводить ана логии и осваивать новые приёмы вы числений, способы решения задач, классифицировать числовые и бук венные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. | Использовать опыт применения математических знаний для решения учебно познавательных задач. | ||||||
65 | 32 | Смысл действия умножения. (уч. часть 2) | УИПЗЗ | Знать: смысл операции умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия; высказывают своё предложение на основе работы с учебником; П.: ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других; решают поставленную задачу. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | |||||||
66 | 33 | Название компонентов умножения. | 1 | УИПЗЗ | Знать: смысл операции умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность | ||||||
67 | 34 | Перестановка множителей. | 1 | УИПЗЗ | Знать: переместительное свойство умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей переместительное свойство умножения. | Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; определяю и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность. | ||||||
68 | 35 | Рациональные приёмы вычислений (перестановка множителей). | 1 | УИПЗЗ | Знать: переместительное свойство умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей . | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность. | ||||||
69 | 36 | Формирование умений увеличивать число в двое. | 1 | УИПЗЗ | Знать: переместительное свойство умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности | ||||||
70 | 11 | Решение текстовых задач. Нахождение произведения. | 1 | УИПЗЗ | Знать: переместительное свойство умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей . | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Использовать опыт применения математических знаний для решения учебно познавательных задач. | ||||||
71 | 12 | Деление на равные части. | 1 | УИПЗЗ | Знать: прин цип операции деления на равные части. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. | Р.: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. | ||||||
72 | 37 | Арифметические действия. Взаимосвязь действий умножения и деления. | 1 | УИПЗЗ | Знать: взаи мосвязь действий деления и умножения. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг другаю | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. | ||||||
73 | 38 | Умножение и деление с числами 0 и 1. | 1 | УИПЗЗ | Знать: смысл арифметических действий. Уметь: использовать письменные прие мы вычислений, работать с таблицей. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. | ||||||
74 | 13 | Решение текстовых задач. Уменьшение и увеличение в несколько раз. | 1 | УКИЗ | Знать:смысл арифметических действий. Уметь :составлять схему, краткую за пись к задаче, оп ределять ход решения, записывать решение задачи. | Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; П.: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||||||
75 | 1 | Работа с данными. Интерпретация информации, представленной в виде рисунка. | 1 | УИПЗЗ | Знать: смысл арифметических действий. Уметь :использовать графиче ские приемы ре шения нестан дартных и комби наторных задач. | Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: ориентируются в своей системе знаний; дополняют и расширяют их; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||||||
76 | 2 | Знакомство с комбинаторными задачами. | 1 | УИПЗЗ | Знать: смысл арифметических действий. Уметь: составлять схему, краткую за пись к задаче, оп ределять ход решения, записывать решение задачи. | Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; П.: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||||||
77 | 3 | Контрольная работа №6 по теме: Арифметические действия. | 1 | УПОКЗ | |||||||||
78 | 4 | Работа над ошибками. | 1 | УОСЗ | Знать: смысл арифметических действий. Уметь: применять операции умноже ния и деления при решении задач, получит представление о старинных спосо бах умножения. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
79 | 5 | Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблиц. | 1 | УИПЗЗ | Знать: смысл арифметических действий. Уметь :использовать графиче ские приемы ре шения нестан дартных и комби наторных задач. | Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: ориентируются в своей системе знаний; дополняют и расширяют их; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. | ||||||
80 | 13 | Числа и величины. Время, единицы времени (час, минута). | 1 | УИПЗЗ | Знать: смысл арифметических действий. Уметь: соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). | Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
81 | 11 | Геометрические фигуры и величины. Метрические соотношения между единицами длины (см., мм.) | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия единиц измерения длины.(мм., м., км.) Уметь: измерять длину с помощью линейки. | Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
82 | 12 | Вычисление длины пути | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия единиц измерения длины.(мм., м., км.) Уметь: измерять длину с помощью линейки. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; оценка своих достижений. | ||||||
83 | 13 | Единицы измерения площади. (кв. метр, кв.см.) | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия единиц измерения площади (м2, см2, км2) Уметь: устанавливать соотношения между единицами из мерения; находить площадь прямоугольника. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. | ||||||
84 | 14 | Площадь прямоугольника | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия единиц измерения площади (м2, см2, км2) Уметь: устанавливать соотношения между единицами из мерения; находить площадь прямоугольника. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. | ||||||
85 | 15 | Площадь квадрата. | 1 | УИПЗЗ | Знать: названия единиц измерения площади (м2, см2, км2) Уметь: устанавливать соотношения между единицами из мерения; находить площадь квадрата. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
86 | 14 | Числа и величины. Единицы измерения. | 1 | УКИЗ | Знать: названия единиц измерения. Уметь: соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). | Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
87 | 15 | Метрические соотношения между единицами времени. | 1 | УКИЗ | Знать: названия единиц измерения. Уметь: соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). | Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
88 | 6 | Работа с данными. Представление текста в виде схемы. | 1 | УКИЗ | Знать: названия единиц измерения. Уметь: соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; измерять длины отрезков, вычислять площадь прямоугольника. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; понимают информацию , представленную в виде таблицы; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
89 | 7 | Моделирование условия задачи. | 1 | УКИЗ | Знать: названия единиц измерения. Уметь: применять операции умноже ния и деления при решении задач. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; мотивируют свои действия; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. | ||||||
90 | 8 | Контрольная работа № 7 по теме: Числа и величины. | 1 | УПОКЗ | |||||||||
91 | 9 | Работа над ошибками. | 1 | УОСЗ | Знать: названия единиц измерения. Уметь: осуществ лять устные вы числения. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
92 | 10 | Повторение изученного материала. Решение комбинаторных задач. | 1 | УОСЗ | Знать: названия единиц измерения. Уметь: осуществ лять устные вы числения. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
93 | 39 | Арифметические действия. Таблица умножения. | 1 | УИПЗЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: ориенти роваться в табли це, выполнять вы числения с опорой на таблицу. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры. | ||||||
94 | 40 | Формирование навыка деления числа на 1 и на самого себя. | 1 | УИПЗЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: делить числа на 1 и на само себя. | Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. | ||||||
95 | 41 | Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. | 1 | УКИЗ | Знать:таблицу умножения. Уметь: применять принцип умножения и деле ния на 2. | Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
96 | 42 | Составление таблицы умножения на 3, формирование умения умножать и делить на основе знания. Таблицы умножения на 2 и 3. | 1 | УИПЗЗ | Знать:таблицу умножения. Уметь: использовать таблицу умножения на 2 и 3. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. | ||||||
97 | 43 | Взаимосвязь действий умножения и деления. | 1 | УКИЗ | Знать: принцип увеличения чисел в 2 и 3 раза. Уметь: использовать таблицу умножения на 2 и 3. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. | ||||||
98 | 44 | Таблица умножения на 4. Формирование умений делить на 4. | 1 | УИПЗЗ | Знать: приемы умножения на 4. Уметь: использовать таблицу умножения на 4. | Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: моделируют табличные случаи умножения; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; анализируют результаты своих вычислений; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
99 | 45 | Формирование умений увеличивать и уменьшать в несколько раз. | 1 | УКИЗ | Знать: правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Уметь: уменьшать и уве личивать числа в несколько раз, осуществлять операцию ум ножения. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: моделируют табличные случаи умножения; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; восстанавливают задачи по схемам; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. | ||||||
100 | 46 | Самостоятельная работа. | 1 | УЗЗВУ | Знать: правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Уметь: применять прием деления на 2, 3, 4 на основе знания таблицы умноже ния на 2, 3, 4. | Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
101 | 47 | Таблица умножения на 5. Формирование умений делить на 5. | 1 | УИПЗЗ | Знать: правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Уметь: умножать и делить числа на 5. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. | ||||||
102 | 48 | Рациональные приемы вычислений. | 1 | УИПЗЗ | Знать: правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Уметь: умножать и делить числа на 2, 3, 4, 5. | Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики. | ||||||
103 | 49 | Проверка результатов умножения. | 1 | УКИЗ | Знать: правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Уметь: осуществ лять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умноже нии и делении при решении задач. | Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
104 | 14 | Текстовые задачи. Формирование умений решать задачи в двух действиях. | 1 | УИПЗЗ | Знать: особенности записи и решения задач в два действия. Уметь: решать задачи в два действия, анализировать составную задачу. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
105, 106 | 15, 16 | Решение текстовых задач. | 2 | УКИЗ | Знать: особенности записи и решения задач в два действия. Уметь: решать задачи в два действия, анализировать составную задачу | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. | ||||||
107 | 17 | Контрольная работа № 8. на тему: Умножение и деление от 1до 5. | 1 | УПОКЗ | |||||||||
108 | 18 | Работа над ошибками. | 1 | УОСЗ | Знать: правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Уметь: осуществ лять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умноже нии и делении при решении задач. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Ориентация на пони мание причин личной успешности / неус пешности в освоении материала. | ||||||
109 | 50 | Арифметические действия. Приёмы умножения и деления на десять. | 1 | УИПЗЗ | Знать: особенно сти умножения и деления на 10. Уметь: выполнять умножение и деление. | Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. | ||||||
110 | 51 | Приём умножения на девять | 1 | УИПЗЗ | Знать: приемы умножения и деле ния на 9. Уметь: выполнять умножение и деление | Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; моделируют условия задачи на схеме; решают нестандартные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. | ||||||
111 | 52 | Знакомство со случаями умножения 7*8, 6*8, 6*7. | 1 | УИПЗЗ | Знать: приёмы умножения на 6, 7, 8. Уметь: выполнять умножение и деление. | Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: моделируют условие задачи по схеме; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. | Имеют желание учиться; понимают ценность познания самосовершенствования; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности. | ||||||
112 | 53 | Взаимосвязь действий умножения и деления. | УКИЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: осуществ лять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умноже нии и делении при решении задач. | Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. | |||||||
113 | 19 | Текстовые задачи. Решение текстовых задач. | 1 | УКИЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: применять операции умноже ния и деления при решении задач, получит представление о старинных спосо бах вычислений. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. | ||||||
114 | 20 | Формирование умений выбирать арифметическое действие при решении задачи. | 1 | УКИЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: применять операции умноже ния и деления при решении задач, получит представление о старинных спосо бах вычислений. | Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. | ||||||
115 | 21 | Увеличение, уменьшение в несколько раз. | 1 | УКИЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: применять операции умноже ния и деления при решении задач, получит представление о старинных спосо бах вычислений. | Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. | ||||||
116 | 22 | Решение текстовых задач. | 1 | УКИЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: применять значение таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: принимают другое | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. | ||||||
117 | 23 | Самостоятельная работа. | 1 | УЗЗВУ | Знать: таблицу умножения. Уметь: применять значение таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: принимают другое | Формировать способность к самооценке. | ||||||
118 | 24 | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных здач. | 1 | УКИЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: осуществ лять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умноже нии и делении при решении задач. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: принимают другое | Положительное отно шение и интерес к изучению математики, восприятие математи ки как части общече ловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. | ||||||
119 | 25 | Контрольная работа №9 на тему: Взаимосвязь действий умножения и .деления. | 1 | УПОКЗ | |||||||||
120 | 26 | Работа над ошибками | 1 | УОСЗ | Знать: таблицу умножения. Уметь: осуществ лять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умноже нии и делении при решении задач. | Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Формировать способность к самооценке. | ||||||
121 | 55 | Арифметические действия. Выражение (произведение, частное.) | 1 | УКИЗ | Знать: компонен ты действия деления. Уметь: осуществ лять умножение и деление. | Р.: оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше узнать. | ||||||
122 | 56 | Порядок действий. | 1 | УИПЗЗ | Знать:понятие и значения выражения;названия компонентов сложения ,умножнеия,вычита ния,деления. Уметь: выполнять порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий. | Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют собственные нестандартные способы решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: передают его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; оценивают свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||||||
123 | 57 | Нахождение значения выражения со скобками. | 1 | УИПЗЗ | Знать: порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий. Уметь: выполнять порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий. | Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; анализируют собственную работу; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; проверяют информацию; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше знать. | ||||||
124 | 58 | Контрольная работа №9 по теме «Порядок действий выражений со скобками». | 1 | УКИЗ | Знать: порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий. Уметь: соблюдать порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий. | Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность. | ||||||
125 | 59 | Нахождение значения выражения со скобками. | 1 | УКИЗ | Знать: порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий. Уметь: осуществ лять сравнение выражений. | Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | ||||||
126 | 60 | Действие с выражением | 1 | УКИЗ | Знать: порядок вычислений в вы ражениях из не скольких действий Уметь: осуществ лять сравнение выражений. | Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. | ||||||
127128129 | 27,28, 29. | Текстовые задачи. Решение текстовых задач с помощью составления выражения. | 3 | УКИЗ | Знать: понятие и значение выражения. Уметь: записы вать решение за дач в виде выра жения с несколь кими действиями. | Р.: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют результаты собственной деятельности; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; пользуются справочным материалом в конце учебника; проверяют информацию; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | Положительное отно шение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. | ||||||
130 | 30 | Административ-ная контрольная работа №10 | 1 | УПОКЗ | |||||||||
131 | 11 | Работа над ошибками. Работа с данными. Решение задач с помощью схем. | 1 | УОСЗ | Знать: понятие и значение выражения. Уметь: решать задачи с помощью схем; составлять выражения по условию задачи. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. | ||||||
132-136 | 12-16. | Решение задач с помощью схем, таблиц. | 5 | УОСЗ | Знать: понятие и значение выражения. Уметь: решать задачи с помощью схем; составлять выражения по условию задачи. | Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. | Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. |
Предварительный просмотр:
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Средняя общеобразовательная школа №21»
календарно- тематическое планирование
по литературному чтению
на 2012 – 2013 учебный год
Составила:
Кошелева Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Пояснительная записка КТП
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.
Составлено на основании программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы.
Учебно - методический комплект «Планета знаний» - М.:АСТ: Астель; Владимир: ВКТ,2011.
Учебники: Учебник в 2 ч. «Литературное чтение» 2 класс (автор Э. Э. Кац)
Рабочие тетради № 1, № 2 «Литературное чтение» 2 класс (автор Э. Э. Кац)
Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. (автор Э. Э. Кац)
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п | Содержание программного материала | Количество часов |
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов |
1 | Осень пришла | 12 |
2 | Народные песни, сказки, пословицы | 30 |
3 | Зимние картины | 12 |
4 | Авторские сказки | 35 |
5 | Писатели о детях и для детей | 32 |
6 | Весеннее настроение | 15 |
| Итого | 136 |
Виды контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | За год | Изменения причины |
Карта – схема проверки КТП
Дата проверки | Соответствие Содержания Материала программе | Выполнение программы | Организация повторения | Количество контрольных работ | Выводы и предложения | примечание |
№№ уроков | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | Дата планируемая. | Дата фактическая. |
1 | Знакомимся с учебником. | УИПЗЗ | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, а предисловии, оглавлении; названия авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе. | Фронтальный опрос. | Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. | ||
2. | С. П. Щипачёв «Подсолнух» | УИПЗЗ | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Уметь ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы. - знать писателей родного края и их произведения; | Индивидуальный опрос. | Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. | ||
3. | И. З. Суриков «Степь» (отрывок) | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, преданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | ||
4. | И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка». | УИПЗЗ | Научно- популярные произведения для детей. Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа. Иметь представление о приеме художественной выразительности- олицетворение. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | ||
5. | И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка». | УКИЗ | Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме. | Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; рассказывать текст по предложенному плану; различать жанры художественных произведений. | Индивидуальный опрос. | Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения | ||
6 | О. О, Дриз «Кончилось лето». Т.Л.Курбатова. Бабье лето. Весёлая капель. | УИПЗЗ | Деление текста на части. Пересказ текста, составление рассказа по данной теме. | Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и про себя. уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов | Фронтальный опрос. | Обозначать ритм стихотворения путём похлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. | ||
7 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу». | УИПЗЗ | Научно- популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Знать художественный прием- сравнение. Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения. | Индивидуальный опрос. Работа в парах. | Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. | ||
8 | А. Н. Майков «Осень» (отрывок) | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения. | Иметь представление о трехсложном ритме. Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения. | Индивидуальный опрос. | Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путём похлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. | ||
9 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать своё мнение строчками из текста. | Фронтальный опрос. | Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. | ||
10 | К. Г, Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) | УИПЗЗ | Научно- популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Уметь высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. | Фронтальный опрос. | Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим | ||
11 | Внеклассное чтение. Т.Л.Курбатова. Маме. | УКИЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой. применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
12 | Картинная галерея: И, И. Машков «Натюрморт. Камелия» | УКИЗ | Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. | Уметь анализировать детали, изображенные на картине. | Фронтальный опрос. | Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реакции, роль иллюстрации в понимании произведения. | ||
13 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» Русская народная песенка. | УИПЗЗ | Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. | Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. | ||
14 | «Ходит конь по бережку…» Русская народная песенка. Т.Л.Курбатова. Облака. Ромашковая Русь. | УИПЗЗ | Связь поэтических текстов с народным творчеством. | Уметь придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов | Фронтальный опрос. | Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. | ||
15 | «Заинька, где ты был…» Русская народная песенка. | УИПЗЗ | Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. | Уметь передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | ||
16 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам. применять для обогащения чувственного опыта ребёнка, его реальных представлений об окружающем мире и природе. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
17 | Шотландская народная песня «Спляшем!». Чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос». | УИПЗЗ | Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении. | Знать понятие «песня». Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | ||
18 | Английская народная песенка «Дом, который построил Джек». | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. | ||
Сказки народов России | ||||||||
19 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | УИПЗЗ | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). | Иметь представление о народностях России. Знать понятие «сказка». Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. | Фронтальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать паролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | ||
20 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | УКИЗ | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Уметь анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. | Индивидуальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | ||
21 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | ||
22 | Картинная галерея: В. М. Васнецов «Аленушка». | УИПЗЗ | Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. | Уметь анализировать детали, изображенные на картине. уметь воссоздавать художественные образы литературного произведения; работать с различными типами текстов | Фронтальный опрос. | Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реакции, роль иллюстрации в понимании произведения. | ||
23 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | УИПЗЗ | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). | Уметь пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем. | Фронтальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. | ||
24 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | УКИЗ | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать паролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | ||
25 | Русская народная сказка «Мальчик- с пальчик» | УИПЗЗ | Сходство и различие авторской и народной сказки. | Иметь представление о многозначности слова. Уметь определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Рассказывать о многозначности слов | ||
26 | Русская народная сказка «Мальчик- с пальчик» | УКИЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. | ||
27 | Русская народная сказка «Каша из топора» | УИПЗЗ | Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Индивидуальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Соотносить иллюстрации и содержание текста. | ||
28 | Ненецкая народная сказка «Кукушка». | УИПЗЗ | Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений. | Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать текст от определенного лица. | ||
29 | Татарская народная сказка «Три дочери». | УИПЗЗ | Сравнительный анализ бытовых сказок и зарубежных сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. | Фронтальный опрос. | Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Делать выводы о прочитанном. | ||
30 | Татарская народная сказка «Три дочери». | УКИЗ | Иллюстрация в книге и роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Получать нужную информацию при анализе картины. Оценивать свои эмоциональные реакции, роль иллюстрации в понимании произведения. Пересказывать фрагменты произведения. Отдельные сюжетные линии. | ||
31 | Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе- хорошо». | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Различие жанров произведений. | Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Вычленять из текста ответы на вопросы и зачитывать их. Читать по ролям; пересказ от какого-либо лица. | ||
32 | Внеклассное чтение. | УКИЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам. знать писателей родного края и их произведения | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
33 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба». | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Вычленять из текста ответы на вопросы и зачитывать их. Создать рассказ по картинкам и прогнозировать продолжение сюжета. | ||
34 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба». | УКИЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Анализировать прочитанный текст, передавать переживание героев и свои собственные переживания. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. | ||
Колыбельные песни | ||||||||
35 | Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» | УИПЗЗ | Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений. | Знать о колыбельной песни как жанре фольклора. Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивание произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения. | Фронтальный опрос. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившиеся произведение. Определять причину выбора. | ||
36 | Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» | УКИЗ | Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения. | Индивидуальный опрос. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившиеся произведение. Определять причину выбора. | ||
Сказки народов мира | ||||||||
37 | Индийская народная сказка «Золотая рыба | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. | Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Фронтальный опрос. | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. | ||
38 | Индийская народная сказка «Золотая рыба | УКИЗ | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | ||
39 | Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его; объявлять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей. | Фронтальный опрос. | Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. | ||
40 | Сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись». | УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь определять эциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценить персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. | Индивидуальный опрос. | Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определённую тему. | ||
Пословицы | ||||||||
41 | Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе. | УИПЗЗ | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. | ||
42 | Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе. | УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. | Уметь участвовать в обсуждении прочитанного; различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц. | Фронтальный опрос. | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. | ||
43 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
Зимние картины | ||||||||
44 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок). | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь анализировать поэтическое слово , его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение. | Фронтальный опрос. | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. | ||
45 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день» | УИПЗЗ | Научно- популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь пересказывать фрагменты текста; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения. | Индивидуальный опрос. | Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. | ||
46 | Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег». | УИПЗЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. | ||
47 | С. А. Есенин «Пороша». | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | ||
48 | С. А. Есенин «Пороша». | УОСЗ | Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний автора. | Уметь отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | ||
49 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | УИПЗЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиции автора и героев стихотворения. | Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему. | Фронтальный опрос. | Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | ||
50 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | УКИЗ | Позиции автора и героев произведения. | Уметь выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему. | Фронтальный опрос. | Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | ||
51 | Н. И. Сладков «Песенки подо льдом». | УИПЗЗ | Научно- популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | ||
52 | С. Я Маршак «Ветры, бури, ураганы…» | УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения. | Уметь сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента | ||
53 | Загадки о зиме. | УКИЗ | Загадки о зиме. | Знать принципы построения загадок. Уметь сравнивать загадки; сочинять загадки. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о построении и сочинении загадок. Составлять своих загадок. | ||
54 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
Авторские сказки | ||||||||
55 | К. Д, Ушинский «Мена» | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения | ||
56 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | ||
57 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | УКИЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Фронтальный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | ||
58 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | УКИЗ | Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. | ||
59 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | УОСЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его. | ||
60 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
61 | Братья Гримм «Храбрый портной» | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. . Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их. | Фронтальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | ||
62 | Братья Гримм «Храбрый портной» | УКИЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | ||
63 | Братья Гримм «Храбрый портной» | УОСЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | ||
64 | И. П, Токмакова «Гном». | УИПЗЗ | Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. | ||
65 | Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок) | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. . Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. | ||
66 | Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок) | УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Фронтальный опрос. | Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. | ||
67 | Х.-К. Андерсен «Оле- Лукойе» (отрывок) | УОСЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. | ||
68 | Братья Гримм «Маленькие человечки». | УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами. | Фронтальный опрос. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. | ||
69 | А. Н. Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения. | Фронтальный и опрос. | Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. | ||
70 | А. Н. Толстой. «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | УОСЗ | Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. | ||
71 | А. Н. Толстой. «Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет» из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям. | Индивидуальный опрос. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Читать по ролям. | ||
72 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
73 | Картинная галерея: А. Муха «Плакат». | УКИЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению | ||
74 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». | УИПЗЗ | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении. | Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из собственного характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов. | Фронтальный и опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | ||
75 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». | УКИЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки. | Индивидуальный опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | ||
76 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». | УОСЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь читать по ролям; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; прогнозировать поступки. | Фронтальный и опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | ||
77 | С Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок». | УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать своё отношение к учёбе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Читать по ролям. | ||
78 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков. | Фронтальный и опрос. | Формировать умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формировать умения определять причину поступков героя произведения | ||
79 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | УКИЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. | Уметь анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков; выразительно читать; отвечать на вопросы по прочитанному. | Индивидуальный опрос. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | ||
80 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | УОСЗ | Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герои произведения. | Уметь вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Делить текст на части; пересказ текста от какого-нибудь лица; читать по ролям. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | ||
81 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима) | УИПЗЗ | Юмористические произведения для детей. | Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова. | Фронтальный опрос. | Развивать внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формировать умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развивать внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. | ||
82 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима) | УКИЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Уметь использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки. | Индивидуальный опрос. | Выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | ||
83 | Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении). | УИПЗЗ | Произведения зарубежных авторов для детей. | Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. | ||
84 | Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении). | УКИЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Уметь определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к прочитанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод. | Фронтальный опрос. | Развивать внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формировать собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развивать умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. | ||
85 | Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении). | УОСЗ | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других- источников. | Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивание поведение героев; давать характеристику героям произведения. | Индивидуальный опрос. | Развивать внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формировать собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развивать умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. Давать характеристику героям произведения. | ||
86 | С. А. Седов «Два медведя». | УИПЗЗ | Современные произведения про животных для детей. | Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутренне состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность. | Фронтальный опрос. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Составлять и фиксировать план произведения. | ||
87 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек». | УИПЗЗ | Юмористические произведения для детей. | Уметь объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности. | Индивидуальный опрос. | Объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развивать внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализировать прошлый читательский опыт. | ||
88 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек». | УКИЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту. | Фронтальный опрос. | Объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развивать внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Читать наизусть, отвечать на вопросы. | ||
89 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
90 | Л. А. Мей «Баю- баюшки…» | УИПЗЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своё отношение к персонажам. | Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. | . | |
91 | А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…» | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его | ||
92 | И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз «Нашумелись…» | УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку. | Индивидуальный опрос. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. | ||
93 | А. Л. Барто «Колыбельная» | УИПЗЗ | Жанры произведения. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Знать жанр произведения колыбельной песни. Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нудные слова для определение характер героя; объяснять смысл произведения.
| Фронтальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Уметь определять жанр произведения. | ||
94 | Н. Н. Носов «Фантазеры» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Фронтальный опрос. | Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. | ||
95 | Н. Н. Носов «Фантазеры» | УКИЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь читать по ролям; объяснять смысл произведения. | Индивидуальный опрос. | Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Читать по ролям. | ||
96 | Н. Н. Носов «Фантазеры» | УОСЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. | ||
97 | А.Л. Барто «Олень». | УИПЗЗ | Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. | ||
98 | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» | УИПЗЗ | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. | Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии. | Фронтальный опрос. | Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | ||
99 | О. Ф. Кургузов «Надоело летать» | УИПЗЗ | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений. | Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
100 | Ю. М. Владимиров «Чудаки». | УИПЗЗ | Эмоционально- нравственные переживания героев произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. | Уметь читать лирические произведения; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова. | Фронтальный опрос. | Грамотно определять позицию автора по отношению к героям произведения, анализировать название произведения. При прочтении передавать эмоциональную сторону содержания. | ||
101 | Л, Н. Толстой «Косточка». | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
102 | А. П. Гайдар «Совесть». | УИПЗЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора | ||
103 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. | ||
104 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | УКИЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением. Высказывать свое отношение к героям произведения. | ||
105 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | УОСЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность. | Индивидуальный опрос. | Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. | ||
106 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
107 | Л. Н. Толстой «Птичка» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием. | Фронтальный и опрос. | Формировать умений работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | ||
108 | Л. Н. Толстой «Птичка» | УКИЗ | Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь выделять нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев. | Фронтальный опрос. | Формировать умений работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | ||
109 | В. А. Осеева «Волшебное слово». | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала. | Индивидуальный опрос. | Формировать собственное отношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развивать внимание к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица | ||
110 | В. А. Осеева «Волшебное слово». | УКИЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев. | Фронтальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. | ||
111 | Л. Пантелеев «Трус» | УИПЗЗ | Произведения современной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формировать умения ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | ||
112 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | УИПЗЗ | Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. | Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. | ||
113 | А. Г. Барто «Снегирь» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | ||
114 | А. Г. Барто «Снегирь» | УКИЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению | ||
115 | В. К. Железников «Рыцарь» | УИПЗЗ | Деление текста на смысловые части. Пересказ произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. | Фронтальный опрос. | Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | ||
116 | В. К. Железников «Рыцарь» | УКИЗ | Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала. | Фронтальный опрос. | Формировать умения работать с текстом произведения. Развивать внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | ||
117 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.
| Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
118 | А. Г. Алексин «Первый день». | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения. | Фронтальный опрос. | Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. | ||
119 | А. Г. Алексин «Первый день». | УКИЗ | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатление от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Формировать умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. | ||
120 | С. Я. Маршак «Друзья- товарищи» | УИПЗЗ | Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения со своим наблюдением. | Фронтальный опрос. | Формировать умения определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. | ||
121 | Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника» | УКИЗ | Связь произведений литературы с произведениями живописи. | Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображённого человека | ||
122 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. | ||
123 | Русская народная песня «Идет матушка- весна…» Призыв весны. | УИПЗЗ | Произведения устного народного творчества. | Знать народные обряды Древней Руси. Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. | ||
124 | Русская народная песня «Сад». | УИПЗЗ | Произведения устного народного творчества. | Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. | ||
125 | А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму. | Фронтальный опрос. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. | ||
126 | А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) | УКИЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Уметь определять ритм стихотворения. | Устный опрос. | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. | ||
127 | Картинная галерея: И. И. Левитан «Март» | УКИЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении. | Фронтальный опрос. | Создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины | ||
128 | А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» | УИПЗЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. | Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений. | ||
129 | В. В. Вересаев «Перелетные птицы» | УИПЗЗ | Научно – популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания. | Фронтальный опрос. | Формировать умения работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения. Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. | ||
130 | А Н. Толстой «Весна» | УИПЗЗ | Произведения о природе для детей. | Уметь выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений. | ||
131 | Саша Черный «Зеленые стихи» | УИПЗЗ | Произведения о природе для детей. Ритм стихотворения. | Уметь читать лирическое стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений. | Фронтальный опрос. Устный опрос. | Анализировать поступки героев. Выразительно читать и интонационно передавать эмоциональную сторону произведения. Отвечать на вопросы по прочитанному материалу. | ||
132 | Л. Милева «Синяя сказка». | УИПЗЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Фронтальный опрос. | Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. | ||
133 | Л. Милева «Синяя сказка». | УКИЗ | Связь названия с темой текста, мысль текста. | Уметь выбирать,, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям. | Фронтальный опрос. Устный опрос. | Формировать умения рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | ||
134 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ». | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы. | Фронтальный опрос. | Формировать умения находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства | ||
135 | Б. В. Заходер «Что красивее всего?» | УИПЗЗ | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией ля самостоятельного выбора и чтения книг. Участие в диалоге о прочитанном. | Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | Формировать умения понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях. | ||
136 | Внеклассное чтение. | УОСЗ | Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. | Самостоятельная работа. Устный опрос. | Работать самостоятельно с книгой. Рассказывать о прочитанном. Анализировать прочитанный материал. |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО РЕКОМЕНДОВАНО
Директор БОУ г. Омска заместитель директора _________ заседание МС
«Средняя общеобразовательная школа №21» __________ Н. В. Нагаева Протокол № 1
___________ Л. В. Ржаницына «______» ____________ 2012 г. «______» ____________ 2012 г.
«_____» _____________2012г.
Календарно- тематическое планирование
по русскому языку
на 2012 – 2013 учебный год
2\1 класс
Обязательный минимум начального общего образования выполнен на основе программы общеобразовательных учреждений Начальная школа: 1-4 классы. АСТ- Астель Москва, 2011 г.
Составила:
Кошелева Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Пояснительная записка КТП
Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
Составлено на основании программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы.
Учебно - методический комплект «Планета знаний» - М.:АСТ: Астель; Владимир: ВКТ,2011.
Учебник : Л. Я. Желтовская. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель.
Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | О ДАРЕ СЛОВА (вводный раздел) | 5 |
2 | ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ | 26 |
2.1 | Слово и его строение | 9 |
2.2 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков | 7 |
2.3 | Слова- названия предметов, признаков, действий | 1 |
2.4 | Слово и предложение | 3 |
2.5 | Предложение и текст | 6 |
3 | ЯЗЫК, РЕЧЬ, ОБЩЕНИЕ | 4 |
3.1 | Если хочешь понимать и быть понятным | 2 |
3.1.1 | Ежели вы вежливы | 2 |
4 | СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ | 10 |
5 | СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ | 9 |
5.1 | Родственные слова. Корень слова | 3 |
5.2 | Суффиксы и приставки в слове | 3 |
5.3 | Окончание слова | 3 |
6 | ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА | 25 |
7 | ТЕКСТ | 8 |
7.1 | Тема и заголовок | 3 |
7.2 | Важное умение понимать текст | 2 |
7.3 | Умение читать и создавать тексты | 3 |
8 | ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) | 27 |
8.1 | Проверяемые орфограммы в корне (повторение) | 6 |
8.2 | Непроверяемые орфограммы в корне слова | 13 |
8.3 | Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» | 8 |
9 | ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ | 7 |
10 | РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК И ОБОБЩЕНИЕ | 10 |
10.1 | Разделительный мягкий знак | 5 |
10.2 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме | 5 |
11 | ЧАСТИ РЕЧИ | 30 |
11.1 | Имя существительное | 10 |
11.2 | Имя прилагательное | 5 |
11.3 | Глагол | 3 |
11.4 | Изменение частей речи по числам (обобщение) | 2 |
11.5 | Предлоги и союзы - слова -связки | 4 |
11.6 | Строим предложения, тексты | 6 |
12 | ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ | 9 |
Виды контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | За год | Изменения причины |
Проверочная работа | 1 | 3 | 4 | |||
Проверочное тестирование | 4 | 4 | ||||
Контрольный диктант | 3 | 2 | 1 | 2 | 8 | |
Контрольное списывание | 1 | 1 | 2 | |||
Контрольный словарный диктант | 1 | 2 | 3 |
Карта – схема проверки КТП
Дата проверки | Соответствие Содержания Материала программе | Выполнение программы | Организация повторения | Количество контрольных работ | Выводы и предложения | примечание |
Подпись | ||||||
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | № урока в теме | дата | Тема урока | Тип урока) | Элементы | РЕЗУЛЬТАТЫ | ||
преДМЕТНЫЕ | лИЧНОСТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
О ДАРЕ СЛОВА (вводный раздел) 5 часов | ||||||||
1 | 1 | Зачем человеку слово дано | Урок обобщения и систематизации знаний | Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным | Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий | Осознание ценностей речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей | Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий. | |
2 | 2 | Родной язык наш русский | Урок обобщения и систематизации знаний | Роль языка | Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы. | Осознание ценностей языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами РФ любой национальности. | Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка. | |
3 | 3 | Родной язык наш русский. Особенности русского языка. | Родной язык наш русский | Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. | Фронтальный опрос | Ритм строки С. 10–11 упр. 10 | ||
4 | 4 | Особенности устной народной речи | Комбинированный | Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской речи посредством анализа произведений устного народного творчества. | Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Уметь анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке | Уметь выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка) | Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать своё, доказывать свою позицию. | |
5 | 5 | Формы речи: устная и письменная, диалоговая и монологическая | Урок изучения и первичного закрепление новых знаний | Обобщить представление о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической. | Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам | Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств. | Умение выбирать способы приёмы для решения простых языковых задач. | |
Повторение изученного в первом классе (26 часов) | ||||||||
Слово и его строение (9часов) | ||||||||
6 | 1 | Строение слова | Урок обобщения и систематизации знаний | Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова. | Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам. | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать текст, выделять необходимую информацию; развитие внимания, наблюдательности, логического и образного мышления. | |
7 | 2 | Звуки и буквы | Урок обобщения и систематизации знаний | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация | Знание отличительных особенностей гласных и согласных; твердых и мягких, правописание йотированных гласных. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре ( чтение по ролям), координировать работу в паре. | |
8 | 3 | Алфавит | Урок обобщения и систематизации знаний | Углубить представление о практической занятости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. | Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение применять знание алфавита при работе со словарями, каталогами. | |
9 | 4 | Алфавит | Урок обобщения и систематизации знаний | Углубить представление о практической занятости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. | Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение применять знание алфавита при работе со словарями, каталогами. | |
10 | 5 | Большая буква в словах | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий ( селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге. | Знание правила употребления большой буквы в именах собственных. Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение формулировать и аргументировано обосновывать своё мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. | |
11 | 6 | Слоги. Ударение. | Урок обобщения и систематизации знаний | Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов ( ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах, ударными слогами с буквой ё. | Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова, осознание смыслоразличительной роли ударения. | Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка кА явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении. | |
12 | 7 | Перенос слов. | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторить основное правило переноса слов по слогам | Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение осуществлять анализ объектов. | |
13 | 8 | Упражнения в переносе слов. | Урок закрепления знаний и отработки умений. | Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине слова, разделительными знаками, удвоенными согласными. | Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства и выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения задания. | |
14 | 9 | Закрепление. Упражнения в различении звуков, переносе слов «Школа грамотея» | Урок закрепления знаний и отработки умений. | Организовать орфографический тренинг по различению звуков и букв, закреплению навыков переноса слов | Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию. | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение оценивать правильность выполнения действий. | |
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (7 часов) | ||||||||
15 | 1 | Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме | Урок обобщения и систематизации | Повторить способы обозначения твёрдых ( с помощью гласных) и мягких согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и т. Д. | Уметь применять знания при письме под диктовку. | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. | |
16 | 2 | Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных | Урок обобщения и систематизации | Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: Ц, Ж, Ш, Ч, Щ. | Умение наблюдать и выяснять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твёрдости или мягкости согласного звука. | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и позицию. | |
17 | 3 | Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных | ||||||
18 | 4 | Гласные после шипящих согласных. | Урок обобщения и систематизации | Провести наблюдение над употреблением гласных Е, И после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных А, У после непарных мягких шипящих согласных | Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. | Дифференцироваь приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. | Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. | |
19 | 5 | Обозначение парных звонких и глухих согласных | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков | Умение наблюдать и выявлять сходства и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза. | |
20 | 6 | Обозначение на письме безударных гласных звуков С. 40—43 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. | Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза. | |
21 | 7 | Непроверяемые безударные гласные. Контрольный диктант №1 «РЫБАКИ» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе | Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. | |
Слова- названия предметов, признаков, действий (1 час) | ||||||||
22 | 1 | РНО. Слова-названия предметов, признаков, действий | Урок закрепления знаний и отработки умений. | Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий. Уметь пользоваться тематической таблицей Употреблять в речи синонимические глаголы – «называть», «обозначать» | Использовать разные признаки при группировке слов ( лексическое значение, общее значение) | Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) | Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие ошибки, поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры. | |
Слово и предложение (3 часа) | ||||||||
23 24 | 1 2 | Слово и предложение | Урок обобщения и систематизации знаний. | Уметь систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы | Обнаружить и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка. | Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора схем | Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации. | |
25 | 3 | Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе». Анализ и коррекция. | Урок обобщения и систематизации знаний | Проверка усвоения материала. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | |
Предложение и текст (6 часов) | ||||||||
26 27 | 1 2 | Предложение и текст | Урок обобщения и систематизации знаний | Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражняться в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план или рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики ( можно материалы из раздела «проверочные работы») | Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | |
28 | 3 | Урок развития речи. Изложение «До свидания, журавли!» | Практическая работа | Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу | Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла. | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения деятельности и вносить коррективы. | |
29 | 4 | РНО. Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок. | Урок коррекции знаний и умений. | При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки по заданному началу текста. | Умение анализировать и редактировать изложение, оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. | |
30 | 5 | Контрольный диктант №2 «В ОКТЯБРЕ» | Урок контроля и оценки знаний. | Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | |
31 | 6 | РНО. Анализ и коррекция типичных ошибок. | Урок коррекции знаний и умений. | Провести работу над типичными ошибками, закрепить и повторить изученные правила. «Школа грамотея» | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. | |
ЯЗЫК, РЕЧЬ, ОБЩЕНИЕ (4 часа) | ||||||||
Если хочешь понимать и быть понятным (2 часа) | ||||||||
32 | 1 | Правила общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи. | Урок обобщения и систематизации знаний | Иметь представление о правилах общения: 1) вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств; 2) произноси слова внятно, пиши правильно; 3) узнавай секреты русского слова | Уметь составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» – «кроши/т», «пиро/ги» – «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. | |
33 | 2 | Правила общения. Уважение к собеседнику. Правила вежливости. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь работать над пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своем любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы | Умение анализировать речевые ситуации, особенности поведения и общения. Применять правила поведения в общении с собеседниками. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия. | |
Ежели вы вежливы (2 часа) | ||||||||
34 35 | 1 2 | Конкретные и общие значения слов. Правила этикета. | Урок обобщения и систематизации знаний | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма. | Знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Уметь работать с пословицами: | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Уметь списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями | |
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ЧАСОВ) | ||||||||
36 | 1 | 12 | Какими бывают лексические значения слов | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Иметь представление о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова. Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. | Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность», умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать звуково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слов. |
37 | 2 | 13 | Контрольный диктант № 3 «В ПАРКЕ» | Урок контроля и оценки знаний. | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первую четверть. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. |
38 | 3 | 14 | Анализ ошибок. Коррекция. | Урок коррекции знаний и | Провести работу над типичными ошибками, закрепить и повторить изученные правила. | Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. |
39 | 4 | 15 | Наблюдение над употреблением в речи многозначных слов. Синонимы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Иметь представление о словах-синонимах. Уметь объяснять значение слов; пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово «толковый» | Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы. | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
40 | 5 | 16 | Наблюдение над употреблением слов в переносном значении. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Иметь представление о словах-антонимах,омонимах. Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. | Уметь объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке; работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» (по Далю): «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок». | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
41 | 6 | 19 | Группы слов | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Знать роль имен числительных, наречий (по вопросам). Умение проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложений; раз личать однокоренные части речи («бег» – «бегать»); составлять словосочетания и предложения по заданным в схемах названиям частей речи | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать звуково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слов. |
42 | 7 | 20 | Группы слов | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Слово и его значение. Использование словарей русского языка | Уметь проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения; задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал. |
43 | 8 | 21 | Выборочный | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Использование средств языка в устной речи | Уметь анализировать и воспроизводить текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии. |
44 | 9 | 22 | Сочинение С. 79 №5 | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера. | Умение проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии. |
45 | 10 | 23 | Анализ ошибок. Коррекция. | Урок коррекции знаний и умений. | При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки по заданному началу текста. | Умение анализировать и редактироватьсочинение, оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности. |
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ЧАСОВ) 2 четверть | ||||||||
Родственные слова. Корень слова. (3 часа) | ||||||||
46 | 1 | 12 | Корень слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова | Иметь представление о строении слова со стороны наличия в нем морфем – значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова. Уметь выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться») | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
47 48 | 2 3 | 13 14 | Однокоренные слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Иметь представление об историческом корне слова посредством этимологической справки. Умение пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы | Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи. Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
Суффиксы и приставки в слове ( 3 часа) | ||||||||
49 | 1 | 15 | Суффикс | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Образование новых слов | Знание понятия «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Умение определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
50 | 2 | 16 | Приставка | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Образование новых слов | Знание понятия «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Умение определять значащую роль приставок в словах, ихсловообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
51 | 3 | 19 | Закрепление
| Урок закрепления знаний и выработки умений. | Образование новых слов | Умение образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Осознание богатства выразительных средств русского языка | Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность. |
Окончание слова -3 часа | ||||||||
52 53 54 | 1 2 3 | Окончание слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Иметь представление об окончании как изменяемой части слова. | Знание роли окончания – вместе | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность. | |
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 часов) | ||||||||
Орфограммы в корне слова (3 часа) | ||||||||
55 | 1 | Понятие об орфограмме | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Знание известных орфограмм в корне слова. Умение выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами) | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. | |
56 | 2 | 26 | Орфограмма в корне слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне | Умение решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
57 | Контрольный диктант № 4 «В лесу» по теме «Состав слова» | Урок контроля знаний и умений | Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а так же знаний по теме «Состав числа» | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы. | ||
58 | РНО. Коррекция ошибок допущенных в диктанте. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами | Знание алгоритма разбора слова по составу. Умение выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов. Умение выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме | Осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму. | ||
Безударные гласные в корне слова (6 часов) | ||||||||
59 | 1 | 28 | Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов | Иметь представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Знать правило проверки безударных гласных. Уметь наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова. |
60 | 3 | 30 | Проверка | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Проверка безударной Е – гласной Ё | Умение проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов. |
61 | 4 | Проверка гласных в корне после шипящих | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Проверка гласных в корне после шипящих | Знание правила написания сочетаний жи-ши, ци. Умение сопоставлять написание | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, планировать свою деятельность. | |
62 | 5 | Изложение | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) | Умение излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам | Осознание языка как основного средства мышления и обобщения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания. | |
63 | 6 | РНО Анализ изложения. Коррекция | Урок оценки и коррекции знаний. | Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочёты, применять изученные знания при работе с ошибками. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | |
Согласные в корне слова (5 часов) | ||||||||
64 65 66 | 1 2 3 | Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков | |
67 | 4 | Контрольное списывание №1 | Урок контроля, оценки умений и навыков | Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста. | Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение действовать по алгоритму ( памятка для списывания) | |
68 | 5 | РНО Слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Урок закрепления знаний и выработки умений. | Правописание непроизносимых согласных в корне | Знать о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Умение подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение, учитывать и уважать чужое мнение | |
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 часов) | ||||||||
69 | 1 | Проверяемые орфограммы в корне слова ( обобщение) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; | Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков | |
70 | 2 | Контрольный диктант № 5 «Лесная поляна» | Урок контроля, оценки умений и навыков | Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение контролировать свои действия. | |
71 | 3 | РНО. Анализ ошибок. Коррекция. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов орфограммы корня. | Умение оценивать свою деятельность. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение, учитывать и уважать чужое мнение | |
72 | 4 | Изложение «Лесная быль» | Урок комплексного применения | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. | Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план. | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей. | Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. | |
73 | 5 | РНО. Анализ ошибок. Коррекция. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов орфограммы корня. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочёты, применять изученные правила. | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение, учитывать и уважать чужое мнение. | |
Учимся пересказывать и создавать тексты (5 часов) | ||||||||
74 | 1 | Создание текста поздравления | Систематизация и обобщение знаний | Учить составлять тексты поздравительных открыток. Побудить детей поздравить с Новым годом родных и близких. | Умение составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий | Осознание важности внимательного отношения к окружающим | Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учётом возраста и статуса партнёра по общению. | |
75 | 2 | Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать, свои мысли выражать» | Систематизация и обобщение знаний | Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать . Обсудить возможные результаты и их полезность. | Знать этапы работы над проектом. Уметь выполнять творческую работу | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению. | |
76 | 3 | Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать, свои мысли выражать» | Практическая работа | Уметь придумывать свой проект | Знать источники информации. Уметь писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило | Понимание того, что правильная речь (устная и письменная) есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания с учётом возраста и статуса партнёра по общению. | |
77 78 | 4 5 | Проверяемые орфограммы в корне слова. Школа грамотея. | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; | Научатся применять правила нгаписания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных. | Мотивация к общению, желанию изучать язык | Р- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, ориентироваться в учебнике; К- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | |
ТЕКСТ (8 часов) | ||||||||
79 | 1 | Слово в предложении | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Создание условия для осмысления взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи черезвосприятие образного решения художником | Научатся осознавать слово как главное средство языка | Проявляют чуткое и внимательное отношение к использованию слова в художественнойи речи, демонстрируют уважительное отношение к использованию слова в художественной речи; демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям; | Р — научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность в колективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; П- научатся обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения; получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; К- выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила усного общения | |
80 | 2 | Предложение. Члены предложения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Создать условия для формирования понятия о структуре предложения, обобщения признаков предложения, умение выделять главное | Научатся выделять главное в сообщении, использовать части речи в предложении | Используют предложения разных типов для выражения своих измерений, демонстрируют личные качества в проуессе общения, проявляют внимание и терпение к собеседнику | Р- научатся понимать важность планирования работы, оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявлялась сложность выполнения; П- научатся «читать» схемы и знаки предложения, составлять предложения; К- научатся слышать и точно реагировать на реплики, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | |
81 | 3 | Текст. Тема текста. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формировать умение озаглавливать текст по его теме, определять тему текстаУчить усным связным высказываниям о детских забавах, анализировать усные высказывания | Научатся определять тему текста, придумывать заголовок к текту, получат возможность научиться оцениватьуместность использования слов в тексте | Обогащение словаря, использование предложений разных типов для выражения настроения; | Р- следовать рекомендациям памяток при анализе и списывания текстов, объяснять способ своего действия, как работали; П- выделять существенную информацию из небольших текстов, прогнозировать содержание текста по заголовку; К-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, озаглавливать текст | |
82 | 4 | Важное умение- понимать текст. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Записывание по памяти текста, озаглаливание текста, выбирать антонимы в тексте, находить безударные гласные в словах | Научатся записывать по памяти текст, применять правила правописания; | Проявляют чувства гордости за свой родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; П- научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, свободно ориентироваться в книге используя информацию справочного бюро; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться озаглавливать текст | |
83 | 5 | Тема текста с двумя микротемами. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Учить добывать информацию ( понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам ( на базе текстов о рождении книги на Руси) иллюстрациям, рисункам. Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста. | Научатся определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста | Демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи | Р- получат возможность научиться осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; П- научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; К- научатся свободно выражать свои мычли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту, озаглавливать текст; | |
84 | 6 | Тема текста и средства её раскрытия | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в понимании тем текстов, выбирать более точный заголовок, обсуждать вопрос: почему пословицы обычно называют текстами; совершенствовать умение сопоставлять смысл пословиц, работать с энциклопедиями, дописывать и длополнять предложения, объяснять название книги или рассказа | Научатся работать с энциклопедиями. Дописывать и дополнять предложения, объяснять название книги. рассказа | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять орфографические ошибки; П- научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; К-научатся понимать тему текста по содержанию, по заголовку; | |
85 | 7 | Учимся понимать, передавать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Учить читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям, совершенствовать умение с помощью плана- вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге | Научатся сс помощью плана- вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге | Используют предложения разных типов для выражения своих мыслей | Р- научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; получат возможность в колективном диалоге ставить конкретную учебную задачу; П- научатся пользоваться всеми видами словарей в учебнике; К- научатся понимать тему текста по содержанию и по заголовку. | |
86 | 8 | Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о зимних забавах, историях. | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи,совершенствовать умение редактировать письменные тексты. | Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи, создавать тексты в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения. | Имеют представление о красоте русской природы и родного края, проявляют внимательное отношение к выразительности высказывания и использования слова в художественной речи | Р-научатся понимать важность планирования работы;П -научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, редактировать тексты, К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
Правописание гласных и согласных в корне слова (27 часов) Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 часов) | ||||||||
87 | 1 | Правила записи слов. | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Повторить разные способы действий при записи слов:1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам; 3)тслышу и\но пишу, выбирая букву | Научатся выбирать разные способы действий при записи слов:1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам; 3)тслышу и\но пишу, выбирая букву | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограммы в зависимости от их типов. Решать орфографическую задачу в соответствии с памяткой. | |
88 89 90 | 2 3 4 | Повторение способов и приёмов проверки орфограмм | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Повторение трёх правил написания корня: безударные гласные; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные | Научатся применять три правила написания корня: безударные гласные; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограммы в зависимости от их типов. Решать орфографическую задачу в соответствии с памяткой. | |
91 | 5 | Изложение « Птичья столовая» | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Учить вычленять смысловые части «кадры», составлять устно план изложения, озаглавливать смысловые части, записывать текст по памяти. | Научатся находить слова с труднопроверяемыми гласными, определять правописание солов по словарю | Осознают нравственное содержание поступков окруж. людей; | Р- научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачуП- научатся пользоваться этимологическим словарём К- научатся слышать и точно реагировать на реплики | |
92 | 6 | РНО Повторение способов и приёмов проверки орфограмм | Систематизация и обобщение знаний | Учить анализировать текст и корректировать типичные ошибки.познакомить с новым видом орфограмм | Научатся записывать текст с наличием слов с двойной согласной | Осознают причины успеха и неуспеха в уч. деятельности | Р- научатся понимать цель выполняемых действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 часов) | ||||||||
93 | 1 | Введение в тему (вводно-презентационный урок) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Знакомство с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Знакомство с орфографическими, этимологическ4ими словарями | Научатся решать орфографические задачи в словах, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Демонстрируют личностные качества в процессе общения | Р- Научатсяосмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи в словах, П- находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; К- научатся понимать тему текста по содержанию и заголовку. | |
94 | 2 | Безударныые гласные, непроверяемые орфограммы в корне. Написание названий птиц. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Совершенствование умения даватьграфическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы, писать по рисункам, под диктовку. | Научатся решать орфографические задачи в словах, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Демонстрируют личностные качества в процессе общения | Р- Научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи в словах, П- находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; К- научатся понимать тему текста по содержанию и заголовку. | |
95 | 3 | Введение слов с труднопроверяемыми гласными | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Отработка навыка написания труднопроверяемых слов спомощью этимологического анализа | Совершенствование навыка написания труднопроверяемых слов спомощью этимологического анализа | Демонстрируют личностные качества в процессе общения | Р- Научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи в словах, П- упражнять в употреблении слов с изученными орфограммами в предложениях и тексте; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова; К- научатся понимать тему текста по содержанию и заголовку. | |
96 97 | 4 5 | Введение слов с непроверяемыми гласными | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Отработка навыка написания слов с непроверяемыми гласными | Научатся решать орфографические задачи в словах, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- научатся следовать рекомендациям памяток при анализеи списывании текстов; П- научатся работать по памятке К- научатся понимать тему текста по содержанию и по заголовку. | |
98 | 6 | Непроверяемые непроизносимые согласные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Слова с непроверяемыеми непроизносимыми согласными праздник чувство | Научатся решать орфографические задачи в словах, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- научатся следовать рекомендациям памяток при анализеи списывании текстов; П- научатся работать по памятке К- научатся понимать тему текста по содержанию и по заголовку. | |
99 | 7 | Непроверяемые звонкие и глухие согласные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых звонких и глухих согласных, обращение к орфографическим словарям, толковому и т.д. | Научиться уточнять правописание слова по словарю. | Осмысление понятие слова с непроверяемым написанием, умение ориентироваться в словаре | Р- научатся понимать цельвыполняемых действий; п- научатся осуществлять поиск информации для выполнения учебных действий; К- научатся свободно выражать свои мычли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | |
100 | 8 | Двойные согласные в русских словах | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Слова с двойными согласными. Наблюдение: -произношение долгогот звука (ванна), над -смыслоразличительной ролью ( бал- балл) ; -на стыке корня и суффикса ( карманный); -корня и приставки ( рассвет) | Научатся распознавать Слова с двойными согласными: -произношение долгогот звука (ванна), над -смыслоразличительной ролью ( бал- балл) ; -на стыке корня и суффикса ( карманный); -корня и приставки ( рассвет) Научатся записывать текст с наличием слов с двойной согласной | Осмысление понятие слова с непроверяемым написанием, | Р- научатся понимать цель выполняемых действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
101 102 | 9 10 | Двойные согласные в словах иноязычного происхождения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными | Научатся составлять текст телеграммы | Осознают нравственное содержание поступков окруж. людей; | Р- научатся понимать важность планирования действий;П- научатся осуществлять синтез как составление целого их частей; К- научатся свободно выражать свои мычли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту | |
103 104 | 11 12 | Закрепление написания слов с двойными согласными | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему | Научатся группировать слова по наличию двойных соглассных | Проявляют внимательное отношение к использованию слова в худ. Речи; | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф. Задачи; П- научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
105 | 13 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» Контрольный словарный диктант №1 | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Учить анализировать и записыватьтексты, составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, совершенствовать умение правильно писать слова с изученными орфограммами | Научатся составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, | Проявляют внимательное отношение к использованию слова в худ. Речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» ( 8 часов) | ||||||||
106 107 | 1 2 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Упражнения проверочного характера | Совершенствовать орфографические навыки правописания | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. п- Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. К- Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | |
108 | 3 | Предупредительный диктант Проверочная работа по теме «Проверяемые непроверяемые орфограммы в корне слова» | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Упражнения проверочного характера | Совершенствовать орфографические навыки правописания | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. п- Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. К- Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | |
109 110 111 | 4 5 6 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Упражнения проверочного характера | Совершенствовать орфографические навыки правописания | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи. п- Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. К- Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму | |
112 113 | 7 8 | Учимся пересказывать и создавать тексты | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Рассмотреть части письма: приветствие адресата, сведения о событиях в жизне | Составлять элементарные письма родным; | Демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение | Р- научатся понимать цель выполняемых действий; П- составлять тексты в жанре письма К- понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку; | |
Обозначение твердых и мягких согласных звуков (7 часов) | ||||||||
114 | 1 | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. | Научиться производить звуковую запись слова | Демонстрируют уважительное отношение и интерес к худ. Произведениям; | Р- научатся понимать важность планирования действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
115 | 2 | Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. | Научиться производить звуковую запись слова | Демонстрируют уважительное отношение и интерес к худ. Произведениям; | Р- научатся понимать важность планирования действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
116 | 3 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | Научиться производить звуковую запись слова | Демонстрируют уважительное отношение и интерес к худ. Произведениям; | Р- научатся понимать важность планирования действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; группировать буквы, слова; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
117 | 4 | Употребление гласных после шипящих и буквы ц | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу) | Научиться производить звуковую запись слова | Имеют потребность к постоянному обогащению словаря | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
118 | 5 | Написание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка | Научиться производить звуковую запись слова | Имеют потребность к постоянному обогащению словаря | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
119 | 6 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | Научатся переносить сллова с мягким знаком в середине слова | Имеют потребность к постоянному обогащению словаря | Р- научатся понимать важность планирования действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; группировать буквы, слова; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
120 | 7 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) | Научатся переносить слова с мягким знаком в середине слова | Имеют потребность к постоянному обогащению словаря | Р- научатся понимать важность планирования действий; П- научатся строить модель звукового слова с новой орфограммой; группировать буквы, слова; К- научатся договариаться и приходить к общему решению, работая в паре; | |
Разделительный мягкий знак и обобщение ( 10 часов) | ||||||||
Разделительный мягкий знак (5 часов) | ||||||||
121 | 1 | Разделительный мягкий знак | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах. Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон | Научиться применять правило правописания разделительног мягкого знака | Ориентируютсяв собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности | Р- научиться понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность своих выполняемых действий; П-научится выделять существенную информацию из учебных текстов; К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
122 | 2 | Разделительный мягкий знак | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формирование умения употреблять разделительный ь в словах. Упражнять в употреблении разделительного ь перед и (олени-оленьи),в словах в (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над употреблением разделительного ь перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон | Научиться применять правило правописания разделительног мягкого знака | Ориентируютсяв собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности | Р- научиться понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность своих выполняемых действий; П-научится выделять существенную информацию из учебных текстов; К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
123 | 3 | Разделительный мягкий знак | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Формирование умения употреблять разделительный ь в словах. Упражнять в употреблении разделительного ь перед и (олени-оленьи),в словах в (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над употреблением разделительного ь перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон | Научиться применять правило правописания разделительног мягкого знака | Ориентируютсяв собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности | Р- научиться понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность своих выполняемых действий; П-научится выделять существенную информацию из учебных текстов; К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
124 | 4 | Обобщение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков» | Систематизация и обобщение знаний | Совершенствовать умения образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-, заменять словосочетания одним словом | Научиться образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-, заменять словосочетания одним словом | Демонстрируют личностные качества в процессе общения, используют «вежливые» слова в общении | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф. Задачи; П- научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
125 | 5 | Обобщение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков» | Систематизация и обобщение знаний | Совершенствовать умения образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-, заменять словосочетания одним словом | Научиться образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-, заменять словосочетания одним словом | Демонстрируют личностные качества в процессе общения, используют «вежливые» слова в общении | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф. Задачи; П- научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме ( 5 часов) | ||||||||
126 | 1 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме. «Школа грамотея»» | Систематизация и обобщение знаний | Совершенствовать умения обозначать гласные и согласные звуки буквами | Научиться обозначать гласные и согласные звуки буквами | Демонстрируют личностные качества в процессе общения, используют «вежливые» слова в общении | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф. Задачи; П- научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
127 | 2 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме. «Школа грамотея»» | Систематизация и обобщение знаний | Совершенствовать умения обозначать гласные и согласные звуки буквами | Научиться обозначать гласные и согласные звуки буквами | Демонстрируют личностные качества в процессе общения, используют «вежливые» слова в общении | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф. Задачи; П- научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
128 | 3 | Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме. «Школа грамотея»» | Систематизация и обобщение знаний | Совершенствовать умения обозначать гласные и согласные звуки буквами | Научиться обозначать гласные и согласные звуки буквами | Демонстрируют личностные качества в процессе общения, используют «вежливые» слова в общении | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орф. Задачи; П- научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
129 | 4 | Контрольный диктант № 6 « Оляпка» по теме «Гласные и согласные в корне слова» | Систематизация и обобщение знаний | Повторить изученные орфограммы ; учить писать тексти под диктовку | Научатся каллеграфически и орфографически правильно без искажений. Замены, пропусков писать под диктовку | Осознают нравственное содержание поступков окружающих людей. | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; К- Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы | |
130 | 5 | РНО. Практикум по слого- звуковому анализу ( разбору) слов | Урок комплексного применения знаний. | Учить выполнять работу над ошибками по памятке; совершенствование умения группировать слова по орфограмме; производить звуко-буквенный разбор слов | Научатся выполнять работу над ошибками, осознавать причины появления ошибок; | Осознают причины успеха и неуспеха в учебной деятельности | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
ЧАСТИ РЕЧИ (30 ЧАСОВ) | ||||||||
131 | 1 | Общее значение частей речи | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) | Научатся обнаруживать на слух мягкие согласные и обозначать их на письме, совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящи | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся выполнять учебныеи действия, руководствуясь изученными правилами; П-научатся Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; К- научатся договариваться и приходить к общему мнению | |
132 | 2 | Имя существительное | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи | Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи | Осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки имени существительного; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям; | |
133 | 3 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). | Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.) | Осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки имени существительного; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям; | |
134 | 4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). | Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.) | Осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки имени существительного; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям; | |
135 | 5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). | Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.) | Осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки имени существительного; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям; | |
136 | 6 | Собственные имена существительные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
137 | 7 | Собственные имена существительные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
138 | 8 | Собственные имена существительные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
139 | 9 | Проверочная работа пот теме «Имя существительное» | Урок контроля оценки и коррекции знаний | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплик | |
140 | 10 | Собственные имена существительные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
141 | 11 | Проверочное тестирование по теме «Собственные имена существительные" | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). | Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся осуществлять само и взаимопроверку, П - научатся использованию простейших схем для решения конкретных задач. К- научатся слышать и точно реагирорвать на реплики | |
Имя прилагательное (4 часа) | ||||||||
142 | 1 | Имя прилагательное | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа) | Научатся использовать прилагательные для характеристики человека; известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа) | Имеют потребность к постоянному обогащению словаря | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; п- Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; к- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
143 | 2 | Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, сопоставлять вопросы Какой? Каков? И т. д. | Научатся употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, сопоставлять вопросы Какой? Каков? И т. д. | Знают предназначение разных видов текстов и умеют использовать их в практике речевого общения; | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; п- Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; к- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
144 | 3 | Правильное написание окончаний имен прилагательных | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных по вопросу | Научатся соотносить имена прилагательные с именами существительными, определять окончание по вопросу | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; п- Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; к- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
145 | 4 | Проверочное тестирование по темам «Имя существительное. Имя прилагательное» Анализ результатов. Коррекция. | Урок контроля, оценки знаний | Выявить «остаточные» знания, проанализировать имеющие затруднения | Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии | Способность к самооценке своей деятельности | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; п- Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; к- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
Глагол ( 3 часа) | ||||||||
146 | 1 | Глагол | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. | Научатся определять глаголы в тексте, делить глаголы по значению | Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки глагола. К-Систематизировать признаки глагола как части речи | |
147 | 2 | Глагол | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. | Научатся определять глаголы в тексте, делить глаголы по значению | Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки глагола. К-Систематизировать признаки глагола как части речи | |
148 | 3 | Глагол | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. | Научатся определять глаголы в тексте, делить глаголы по значению | Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Определять грамматические признаки глагола. К-Систематизировать признаки глагола как части речи | |
Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 часа) | ||||||||
149 | 1 | Изменение частей речи по числам | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. | Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Наблюдать над формами изменения частей речи по числам; К- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
150 | 2 | Изменение частей речи по числам | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. | Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) | Демонстрируют личностнные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи; | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Наблюдать над формами изменения частей речи по числам; К- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
Предлоги и союзы- слова-связки (4 часа) | ||||||||
151 | 1 | Предлоги. Союзы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представления о словах- связках как служебных частях речи.организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. | Устанавливать связь слов, отражать её в схемах, использовать части речи в предложении. | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок К- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
152 | 2 | Предлоги. Союзы | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. | Устанавливать связь слов , отражать её в схемах, использовать части речи в предложении. | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок К- научатся выражать свои мысли соответственно своему возрасту; | |
153 | 3 | Проверочное тестирование по теме « части речи». Анализ результатов. Коррекция. | Урок контроля, оценки знаний | Выявить «остаточные» знания, проанализировать имеющие затруднения | Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии | Способность к самооценке своей деятельности | Р- Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; п- Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного и существительного как части речи; | |
154 | 4 | Контрольный диктант №7 «Наш огород» | Систематизация и обобщение знаний | Повторить изученные орфограммы ; учить писать тексти под диктовку | Научатся каллеграфически и орфографически правильно без искажений. Замены, пропусков писать под диктовку | Осознают нравственное содержание поступков окружающих людей. | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; К- Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы | |
Строим предложения, тексты (6 часов) | ||||||||
155 | 1 | РНО. Строим предложения, тексты. | Урок закрепления знаний | Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста | Применять правила правописания | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполняемые действия по следующим параметрам: выполнено с ошибками, Без ошибок, в чем проявлялась сложность выполнения действий; П-Анализировать содержание текста из нескольких микротем. К- научатся понимать тему текста по содержанию. по заголовку; | |
156 | 2 | Строим предложения, тексты. | Урок закрепления знаний | Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста | Применять правила правописания | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполняемые действия по следующим параметрам: выполнено с ошибками, Без ошибок, в чем проявлялась сложность выполнения действий; П-Анализировать содержание текста из нескольких микротем. К- научатся понимать тему текста по содержанию. по заголовку; | |
157 | 3 | Контрольный словарный диктант №2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых орфограмм в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных соглассных. Учить писать безошибочно под диктовку. | Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемыми орфограммами. | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполняемые действия по следующим параметрам: выполнено с ошибками, Без ошибок, в чем проявлялась сложность выполнения действий; П-Анализировать работу | |
158 | 4 | Проверочная по теме «Строим предложения, тексты». Анализ результатов. Коррекция. | Урок обобщения и систематизации знаний | Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа», восстанавливать логичность (последовательности частей) текста | Применять правила правописания | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся понимать цель выполняемых действий, оценивать выполняемые действия по следующим параметрам: выполнено с ошибками, Без ошибок, в чем проявлялась сложность выполнения действий; П-Анализировать содержание текста из нескольких микротем. К- научатся понимать тему текста по содержанию. по заголовку; | |
159 | 5 | Контрольное списывание №2 | Урок контроля, оценки знаний | Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктационных норм | Умение списывания с рукописного текста с соблюдением графики, орфографии и каллиграфии | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | Умение действовать по алгоритму ( памятка списывания) | |
160 | 6 | Анализ и редактирование изложения | Урок комплексного применения знаний | Учить анализировать и редактировать изложение | Научатся анализировать и редактировать изложение | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; К- Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы | |
Повторяя проверяем себя (общее повторение курса) (10 часов) | ||||||||
161 | 1 | Речь. Слово. Предложение. Текст | Урок комплексного применения знаний. Умений и навыков | Отличительные признаки основных средств языка, образность русского слова, богатство русского языка | Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка | Осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки | Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности | |
162 | 2 | Слово ( значение, строение, правописание). | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Синтаксические единицы | Научатся решать орфографические задачи | Проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство | Р- осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; П- находить и сравнивать, группировать слова; осуществлять синтез как составление целого из частей; К- научатся слышать и точно реагировать на реплики. | |
163 | 3 | Правописание гласных и согласных в корне слова | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Повторение изученных орфограмм | Применять правила правописания,осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Используют предложения разных типов для выражения своих намерений | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, п- научатся владеть общим способом проверки труднопроверяемых орфограмм; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывая их в совместной работе. | |
164 | 4 | Предложение. Текст. | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Части речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах» | Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах» | Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, п- научатся владеть общим способом проверки труднопроверяемых орфограмм; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывая их в совместной работе. | |
165 | 5 | Проверочная работа | Урок комплексного применения знаний, умений и навыков | Наблюдение за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов о природе | Научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка | Демонстрируют личные качества в процессе общения | Р- научатся понимать цель выполняемых действий, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, П- «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. К- Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. | |
166 | 6 | Контрольный диктант №8 «Новая школа» | Систематизация и обобщение знаний | Повторить изученные орфограммы ; учить писать тексти под диктовку | Научатся каллеграфически и орфографически правильно без искажений. Замены, пропусков писать под диктовку | Осознают нравственное содержание поступков окружающих людей. | Р- научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкциями учителя; П- научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; К- Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы | |
167 | 7 | РНО. Школа грамотея | Систематизация и обобщение знаний | Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; | Научатся применять правила нгаписания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных. | Мотивация к общению, желанию изучать язык | Р- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, ориентироваться в учебнике; К- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | |
168 | 8 | Сочинение- рассуждение. Лето- время отдыха и открытий | Систематизация и обобщение знаний | Рассуждение о предстоящем отдыхе. Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне. | Научатся рассуждать о предстоящем отдыхе. | Мотивация к общению, желанию изучать язык | Р- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, ориентироваться в учебнике; К- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. | |
169 | 9 | Проверочное тестирование ( итоговое) Анализ результатов. Коррекция | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам. | Умение применять полученные знания в самостоятельной работе | Мотивация к общению, желанию изучать язык | Р- выполнять проверочные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. П- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, ориентироваться в тесте; | |
170 | 10 | Упражнения в правописании орфограмм в корне слова | Систематизация и обобщение знаний | Повторение изученных орфограмм | Применять правила правописания,осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Используют предложения разных типов для выражения своих намерений | Р- научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи, п- научатся владеть общим способом проверки труднопроверяемых орфограмм; К- научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывая их в совместной работе. |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО РЕКОМЕНДОВАНО
Директор БОУ г. Омска заместитель директора _________ заседание МС
«Средняя общеобразовательная школа №21» __________ Н. В. Нагаева Протокол № 1
___________ Л. В. Ржаницына «______» ____________ 2012 г. «______» ____________ 2012 г.
«_____» _____________2012г.
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
на 2012 – 2013 учебный год
2\1 класс
Обязательный минимум начального общего образования выполнен на основе программы общеобразовательных учреждений Начальная школа: 1-4 классы. АСТ- Астель Москва, 2011 г.
Составила:
Кошелева Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Пояснительная записка КТП
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс.
Составлено на основании программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы.
Учебно - методический комплект «Планета знаний» - М.:АСТ: Астель; Владимир: ВКТ,2011.
Учебник «Окружающий мир» 2 класс (авторы Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов)
Рабочие тетради по окружающему миру для учебников 2 классов (авторы Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов)
Методическое пособие «Обучение в 2 классе по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова»
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов |
Как люди познают мир | 15 | |
Мы живем на планете Земля | 14 | |
Природа вокруг нас | 23 | |
Люди вокруг нас | 12 | |
Всего | 68 |
Период обучения | Количество часов | Диагностический и практический материал (контрольные работы, экскурсии, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.) |
1 четверть | 18 | Экскурсии - 2, практические работы - 2, проверочные работы – 1, тесты периодически Р/к - 2 |
2 четверть | 14 | Экскурсии - 1, практические работы - 1, проверочные работы – 1, тесты периодически Р/к - 1 |
3 четверть | 20 | Экскурсии - 1, практические работы - 4, проверочные работы – 1, тесты периодически Р/к - 3 |
4 четверть | 16 | Экскурсии - 2, практические работы - 0, проверочные работы – 1, тесты периодически Р/к - 2 |
Итого | 68 | Экскурсии - 6, практические работы - 7, проверочные работы – 4, тесты периодически Р/к - 8 |
Карта – схема проверки КТП
Дата проверки | Соответствие Содержания Материала программе | Выполнение программы | Организация повторения | Количество контрольных работ | Выводы и предложения | примечание |
Подпись | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"
Цель: познакомить детей с понятиями «луч», закрепить знания о“сторонах угла”, “вершине угла”, понятиях “острый угол”, “тупой угол”, “прямой угол”. Учить находить прямой угол среди других углов. Зак...
Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.
Цель урока: мотивировать детей к работе с разными источниками информации; формирование у детей интеллектуальных общеучебных умений.Машина времени готова к новому полету. А отправляемся мы снова в Росс...
конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...
Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".
Цель:выявить роль математики в жизни людей; познакомить с учебником и правилами работы по нему....
Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»)»: «Сборник дидактических заданий для индивидуальной работы по математике для 2-ого класса» по учебнику «Математика» Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.
Данный сборник заданий можно использовать как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности по научному направлению....
Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»)»: «Сборник самостоятельных и контрольных работ по математике для 2-ого класса» по учебнику «Математика» Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.
Самостоятельные и контрольные работы для 2 класса УМК "Перспектива"...
Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по математике для 3-ого класса по учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, Т.Б. Бука «Математика»»
Данное программно-методическое сопровождение по математике для 3-его класса поможет педагогам в проверке знаний учащихся. Удобство данного материала заключается в том, что весь материал разбит на инди...