Выступление на педсовете по теме "Сотрудничество классного руководителя с родителями"
материал на тему

Выступление на педагогическом совете

«Сотрудничество классного руководителя с родителями

в начальной школе»

Из опыта работы учителя Хитрик О.С.

Слайд-1.  Работа с родителями – это одна и самых важных составляющих работы классного руководителя. Сотрудничество учителя и родителей осуществляется ради общих целей, интересов и задач по воспитанию и обучению детей.

Слайд-2. Набирая класс, я набираю не 25 детей, а 25 семей с мамами, папами, бабушками, дедушками, и т.д. и т.п. Все они со своими характерами, взглядами, убеждениями, семейными устоями, традициями, проблемами и претензиями.  И от того, насколько совпадут чаяния родителей со стремлениями учителя, насколько учителю удастся убедить, привлечь на свою сторону родителей, от тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа. Слайд-3. Не могу сказать, что это удаётся мне на 100%. Такого не бывает, однако позволю себе высказать некоторые положения, к которым стремлюсь. Итак, чтобы осуществлялось сотрудничество необходимо стать с родителями единомышленниками и союзниками. Слайд-4.

• Родители должны видеть в учителе человека авторитетного, знающего и способного найти решения в любой, самой сложной ситуации.
• Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между учителем, учащимися и их родителями.
• Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
• В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
• Работая с родителями важно достичь обоюдного откровения и понимания,

Без сомнения, многие учителя  поддерживают открытые и тесные связи с семьями, т.к. понимают, что обучение – совместная работа учителей и родителей. Хотя я знаю немало педагогов, старающихся сохранить дистанцию при общении с родителями.

Слайд-5. Взаимоотношения учителей, родителей и учеников можно сравнить с равносторонним треугольником.                          Учитель

                                                        Родители                                         Ученики

И если стороны треугольника равны, то это прочнейшая фигура, а несовпадения и разногласия, приводят к ухудшению взаимодействия и взаимопонимания всех “сторон”. Поэтому, если учитель обвиняет родителей, следовательно, он сам допускает ошибки и наоборот. Без взаимодействия  семьи и школы жизнь ребенка становится беднее.

Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Для гармонического развития личности необходимо и то и другое.

Значит: и родители нужны школе и она нужна семье. Учитель является связующим звеном между школой и семьями обучающихся.

Общение с родителями своих учеников учителю необходимо, так как без этого он оказывается лишенным очень важной информации.

Учитывая все эти факторы, учителю необходимо выбирать наиболее эффективные и адекватные формы работы с родителями. Очень важно, чтобы классный руководитель правильно понял нравственные ценности и микроклимат семьи, истины ли они, реализуются или просто декларируются.

Слайд-6. Форма и содержание сотрудничества учителя с родителями зависят от целей, поставленных учителем.

Я как учитель, устанавливая связи с родителями, преследую такие цели:

• Слайд-7. Создание теплого климата в классе: без напряжений, дружеского, основанного на взаимопомощи. Родители смотрят на школу глазами детей. Если ребёнку хорошо, комфортно и радостно, родители спокойны. Поэтому сначала устанавливается контакт учителя с детьми, детей друг с другом, а затем учителя с  родителями.
•  Слайд-8     Создание неформального коллектива родителей.

 В первом – втором классе важно поощрять родителей познакомиться между собой, обменяться адресами и телефонами, организовать их тесное общение. Ничто так не сближает, как коллективное творческое дело. Родители могут объединяться в творческие группы, с общими задачами в конкретной деятельности. Слайд-9.    

• Слайд-10.   Создание ситуации успеха и радости  от собственных достижений и достижений своих товарищей. Работа происходит лучше, если она основывается на индивидуальных беседах, когда учитель делится накопленным педагогическим опытом и знаниями, организует совместные праздники, проводит открытые уроки. Очень важно после урока выслушать родителей, узнать их  мнение.

Важные аспекты общения учителя с родителями.

Взаимоотношения с родителями укрепляются, когда:

• учитель уделяет общению с родителями столько времени, сколько требуется;
• начинает разговор не с проблем детей, а с общих приятных вопросов, не спешит решать проблемы;
• оказывает внимание родителям, интересуется их работой, домом;
• учитель стремится раскрыть способности родителей в отдельных областях воспитания детей; 
• учитель не избегает обсуждать эмоции, возникающие из-за школы, учителей, детей;
• внимательно слушает и принимает то, что говорят родители, не критикует их мнение, а старается понять, что позволяет им так думать; учитель помнит, что нельзя родителям указывать, а тем более ругать их детей;
• учитель на родительских собраниях говорит о том, что важно всем;
• учитель надеется на победу добра в душе ребенка;
• учитель информирует родителей лично, при помощи писем или индивидуальных бесед, информацию, предназначенную для родителей, не передает через детей или других лиц, сохраняет конфиденциальность.

• Слайд-11. Своевременная корректировка неадекватного поведения детей  и пресечение недоброжелательности, грубости, жестокости, неуспеваемости.

Обычно родители, приходящие в школу делятся на две группы:

• Те, которые знают, что их ребенок в школе оценивается положительно, они ждут похвалы.
• Те, которые знают о трудностях детей, но боятся об этом говорить, избегают учителя, и не знают, как помочь ребенку. Такие родители предпочитают вообще не ходить в школу, ограничиться лишь телефонными звонками, или приходить в школу лишь по вызову учителя. Часто их пугают и возможные упреки со стороны других родителей. На эту группу родителей учитель должен обратить особое внимание.

Наблюдая и анализируя обращения родителей, могу сказать,  что родители, которые приходят на консультации и беседы, тревожатся по следующим  причинам:

• проблемы поведения и общения  со взрослыми и сверстниками;

конфликты детей; недовольство дружбой детей.

• проблемы успеваемости;  трудности в обучении и их причины;
• проблемы, связанные с формированием навыка чтения и счета,
• проблемы активности и внимательности детей на уроках;
• проблемы адаптации детей в школе.

Меткое слово учителя, умная и тактичная аргументация, дельный совет часто решают затянувшиеся, мучительные конфликты.

Как правило, родители, выслушав советы, стараются их придерживаться.

• Организация педагогического просвещения родителей.

Для успешного воспитания детей родители должны обладать педагогической культурой, т.е. таким уровнем педагогической подготовленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитания детей. А именно: определенная сумма психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также выработанные в процессе практики навыки по воспитанию детей.

Основная роль в повышении педагогической культуры родителей принадлежит  классному руководителю.

Можно выделить следующие направления для общего педагогического просвещения родителей:

• Цели, задачи и методы образования и воспитания молодого поколения.
• Психологические, физиологические и педагогические основы воспитания детей в семье, особенности детей в разном возрасте.
• Обязанности членов семьи, содержание, формы, методы, трудности, недостатки и ошибки семейного воспитания.
• Взаимоотношения детей и родителей, способы регулирования отношений между школой и семьей.
• Проблемы свободного времени и занятости детей, пропаганда здоровья и здорового образа жизни.

Рекомендуется провести для родителей беседы на интересующие их вопросы. Например: «Об организации учебы первоклассника»; «Учебная работа первоклассников и задачи родителей»; «Младший школьник: возраст и его особенности»; «Как помогать первокласснику в выполнении домашних заданий?»; «Воспитание сознательной дисциплины у детей в семье» и другие».

Формы работы учителя с родителями разнообразны:

Индивидуальные: Слайд-12.  беседы и консультации с родителями;

Групповые.

Коллективные: Слайд-13. классные собрания, общешкольные родительские собрания, совместные внеклассные мероприятия, экскурсии, праздники т. д. 

Родители моего класса активно посещают мероприятия, проводимые в школе. Излюбленной формой мероприятий для родителей в классе являются совместные праздники «День 8 марта», «Новый год», Слайд-14. экскурсии, Слайд-15. увеселительные поездки и др.

Слайд-16,17,18. Неоценима организационная помощь родителей: ремонт класса, мебели, помощь в проведении праздников и пр., техническое оборудование и обслуживание технических средств в кабинете.

Работая с классом третий год, могу с уверенностью сказать.

• Почти все родители проверяют, как их дети учат уроки;
• У большинства, совместные с детьми увлечения и занятия.
• родители содержательно, интересно и очень разнообразно проводят свой досуг вместе с детьми, а именно: путешествуют,  ходят в походы на природу,  совершают поездки к морю. На второе место можно поставить совместные игры и чтение, кроме этого родители вместе с детьми навещают родственников и друзей, выполняют работу по дому, ходят в кино, театры и на концерты, посещают выставки, беседуют и делятся впечатлениями, смотрят телевидение, а также многое другое.
• Большинство родителей интересуются, с кем дружат их дети,  поддерживают эту дружбу сами, организуют детские праздники, дни именинника.
• Дети же хотят, чтобы родители принимали активное участие и в их школьной жизни, были с ними во время детских праздников в школе. И очень огорчаются, когда родители, по какой то причине, не могут прийти. Это еще раз подтверждает существование тесного контакта между детьми и родителями, желания общаться и взаимодействовать с обеих сторон, а также интерес и внимание со стороны родителей к детям.

Слайд-19. Не могу не рассказать о сотрудничестве с родителями в организации исследовательского обучения.

Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом XXI века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.

Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе идей исследовательского обучения предпринимались с давних времен, однако это не привело к их активному использованию в практике. Традиционное обучение и по сей день ассоциируется с репродуктивными методами. Они по-прежнему безраздельно господствуют в школе. Противодействие традиционного, или точнее информационно-рецептурного, обучения и «исследовательского обучения» продолжается много лет.

Преобладание репродуктивных методов в современном образовании, иногда называемом традиционным, вызывает множество протестов со стороны многих современных специалистов. Эти протесты в основном справедливы, но, отмечая важность внедрения исследовательских (продуктивных) методов обучения в практику образования, не следует забывать, что репродуктивные методы не стоит рассматривать как нечто ненужное.

Во-первых, необходимо учитывать, что это наиболее экономичные способы передачи подрастающим поколениям обобщенного и систематизированного опыта человечества. В образовательной практике не только необязательно, а даже глупо добиваться того, чтобы каждый ребенок все открывал сам. Нет никакой необходимости переоткрывать заново все законы развития общества, физики, химии, биологии и т.д.

Во-вторых, использование исследовательских методов обучения дает больший образовательный эффект лишь при умелом их сочетании с репродуктивными методами. Круг исследуемых детьми проблем может быть существенно расширен, их глубина станет значительно большей при условии умелого использования на начальных этапах детских исследований репродуктивных методов и приемов обучения.         Третьим, и не последним, обстоятельством является то, что использование исследовательских методов добычи знаний, даже в ситуации открытия «субъективно нового», часто требует от ребенка незаурядных творческих способностей, которые объективно не могут быть развиты настолько, насколько это необходимо для освоения информации. 

Слайд-20. Конечно же, это тема отдельного разговора, но работа проводится, и в ней невозможно обойтись без помощи родителей, без разнообразного сотрудничества на различных уровнях. Начиная с помощи в выборе темы  и заканчивая подготовкой к защите работы, её оформлением и подачей. Уже добрая половина класса представила на суд товарищей свои работы. Темы самые разнообразные, различного уровня сложности и самостоятельности. Однако я считаю, что приобретённый опыт (в том числе и защиты своих изысканий) будет большим подспорьем  ребятам в дальнейшей учёбе и жизни.

Работа классного руководителя с родителями очень сложна. К сожалению, в работе педагога с родителями начальных классов встречаются и трудности, основные из которых:

• отсутствие инициативы со стороны родителей редкое посещение школы, плохое посещение родительских собраний, отсутствие интереса к делам ребенка, ограниченное общение с детьми, не проявляют инициативу в проведении мероприятий, боятся высказывать свое мнение, пожелания);
• неправильная оценка родителями своих детей (часто родители переоцениваю своего ребенка, либо реже недооценивают, поэтому слишком много от них требуют или не считаются с замечаниями учителя, так как не верят им);
• невыполнение родителями требований учителя,
• низкий уровень педагогической просвещенности родителей.
• материальные трудности родителей, которые отражаются и на образовании ребенка и на общении родителей с учителем;
• педагогическая необразованность родителей;
• а также на отсутствие взаимопонимания между учителем и родителями, когда родители не идут на контакт, не хотят совместно решать возникшие проблемы, а занимают позицию «глухой обороны».

Для успешной воспитательной работы учитель должен обладать педагогическим мастерством, которое подразумевает следующее:

• Хорошо знать и любить своего воспитанника и свою работу.
• Сознательно стремиться достигнуть поставленных воспитательных целей и задач.
• Эффективно применять воспитательные формы, методы и приёмы.
• Уметь общаться и взаимодействовать с семьей воспитанника.
• Поднимать авторитет родителей в глазах учеников.
• Передавать родителям научные (педагогические, психологические, юридические и др.) знания и педагогический опыт.
• Развивать свои способности и педагогическое мастерство.

Слайд-21. Подводя итог всему выше сказанному, еще раз хочется отметить актуальность темы сотрудничества и пожелать учителям успешной работы, достойной этой работы зарплаты и морального удовлетворения.  Пусть родители ваших учеников говорят о вас: «Наша учительница прекрасна во всех отношениях. Приходя в школу, я получаю всестороннюю информацию об успеваемости, поведении и общении своего ребенка. Она хороший психолог и помощник. Она никогда не скажет плохо о ребенке у всех на виду. Её можно спросить обо всем, что интересует, и она всегда тактично ответит, посоветует. Мы очень рады, что нашего ребенка обучает и воспитывает прекрасный учитель и человек»

Выступление на педагогическом совете

«Сотрудничество классного руководителя с родителями

в начальной школе»

Из опыта работы учителя Хитрик О.С.

Слайд-1.  Должна признаться, что работа с родителями – это одна и самых трудных, хлопотных и неблагодарных составляющих работы классного руководителя. Однако надеюсь, сами родители об этом не догадываются.  Сотрудничество учителя и родителей существует не самого себя ради, а  ради общих целей, интересов и задач.

Слайд-2. Набирая класс, я набираю не 25 детей, а 25 семей с мамами, папами, бабушками, дедушками, и т.д. и т.п. Все они со своими характерами, взглядами, убеждениями, семейными устоями, традициями, проблемами и претензиями.  И от того, насколько совпадут чаяния родителей со стремлениями учителя, насколько учителю удастся убедить, привлечь на свою сторону родителей, от тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа. Слайд-3. Не могу сказать, что это удаётся мне на 100%. Такого не бывает, однако позволю себе высказать некоторые положения, к которым стремлюсь. Итак, чтобы осуществлялось сотрудничество необходимо стать с родителями единомышленниками и союзниками. Слайд-4.  (ПАМЯТКА)

• Родители должны видеть в учителе человека авторитетного, знающего и способного найти решения в любой, самой сложной ситуации.
• Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между учителем, учащимися и их родителями.
• Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
• В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
• Работая с родителями важно достичь обоюдного откровения и понимания,

Без сомнения, многие учителя  поддерживают открытые и тесные связи с семьями, т.к. понимают, что обучение – совместная работа учителей и родителей. Хотя я знаю немало педагогов, старающихся сохранить дистанцию при общении с родителями.

Слайд-5. Взаимоотношения учителей, родителей и учеников можно сравнить с равносторонним треугольником.                          

                                                                               Учитель

                                                                Родители                        Ученики

И если стороны треугольника равны, то это прочнейшая фигура, а несовпадения и разногласия, приводят к ухудшению взаимодействия и взаимопонимания всех “сторон”. Поэтому, если учитель обвиняет родителей, следовательно, он сам допускает ошибки и наоборот. Без взаимодействия  семьи и школы жизнь ребенка становится беднее.

Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Для гармонического развития личности необходимо и то и другое.

Значит: и родители нужны школе и она нужна семье. Учитель является связующим звеном между школой и семьями обучающихся.

Общение с родителями своих учеников учителю необходимо, так как без этого он оказывается лишенным очень важной информации.

Учитывая все эти факторы, учителю необходимо выбирать наиболее эффективные и адекватные формы работы с родителями. Очень важно, чтобы классный руководитель правильно понял нравственные ценности и микроклимат семьи, истины ли они, реализуются или просто декларируются.

Слайд-6. Форма и содержание сотрудничества учителя с родителями зависят от целей, поставленных учителем.

Я преследую такие цели:

• Слайд-7. Создание теплого климата в классе: без напряжений, дружеского, основанного на взаимопомощи. Родители смотрят на школу глазами детей. Если ребёнку хорошо, комфортно и радостно, родители спокойны. Поэтому сначала устанавливается контакт учителя с детьми, детей друг с другом, а затем учителя с  родителями.
•  Слайд-8     Создание неформального коллектива родителей.

 В первом – втором классе важно поощрять родителей познакомиться между собой, обменяться адресами и телефонами, организовать их тесное общение. Ничто так не сближает, как коллективное творческое дело. Родители могут объединяться в творческие группы, с общими задачами в конкретной деятельности. Слайд-9.    

• Слайд-10.   Создание ситуации успеха и радости  от собственных достижений и достижений своих товарищей. Работа происходит лучше, если она основывается на индивидуальных беседах, когда учитель делится накопленным педагогическим опытом и знаниями, организует совместные праздники, проводит открытые уроки. Очень важно после урока выслушать родителей, узнать их  мнение.

Ради достижения успеха в работе следует обратить внимание на

важные аспекты общения учителя с родителями. (ПАМЯТКА)

• Слайд-11. Своевременная корректировка неадекватного поведения детей  и пресечение недоброжелательности, грубости, жестокости, неуспеваемости.

.

• Организация педагогического просвещения родителей.

Для успешного воспитания детей родители должны обладать педагогической культурой. Основная роль в повышении педагогической культуры родителей принадлежит  классному руководителю.

Можно выделить следующие направления для общего педагогического просвещения родителей:

• Цели, задачи и методы образования и воспитания молодого поколения.
• Психологические, физиологические и педагогические основы воспитания детей в семье, особенности детей в разном возрасте.
• Обязанности членов семьи, содержание, формы, методы, трудности, недостатки и ошибки семейного воспитания.
• Взаимоотношения детей и родителей, способы регулирования отношений между школой и семьей.
• Проблемы свободного времени и занятости детей, пропаганда здоровья и здорового образа жизни.

Рекомендуется провести для родителей беседы на интересующие их вопросы. Например: «Об организации учебы первоклассника»; «Учебная работа первоклассников и задачи родителей»; «Младший школьник: возраст и его особенности»; «Как помогать первокласснику в выполнении домашних заданий?»; «Воспитание сознательной дисциплины у детей в семье» и другие».

Формы работы учителя с родителями разнообразны:

Я уже говорила о Групповых.

Индивидуальные: Слайд-12.  беседы и консультации с родителями. 

Обычно родители, приходящие в школу делятся на две группы:

• Те, которые знают, что их ребенок в школе оценивается положительно, они ждут похвалы.
• Те, которые знают о трудностях детей, но боятся об этом говорить, избегают учителя, и не знают, как помочь ребенку. Такие родители предпочитают вообще не ходить в школу, ограничиться лишь телефонными звонками, или приходить в школу лишь по вызову учителя. Часто их пугают и возможные упреки со стороны других родителей. На эту группу родителей учитель должен обратить особое внимание.

Наблюдая и анализируя обращения родителей, могу сказать,  что родители, которые приходят на консультации и беседы, тревожатся по следующим  причинам:

• проблемы поведения и общения  со взрослыми и сверстниками;

конфликты детей; недовольство дружбой детей.

Меткое слово учителя, умная и тактичная аргументация, дельный совет часто решают затянувшиеся, мучительные конфликты.

• проблемы успеваемости;  трудности в обучении и их причины;
• проблемы, связанные с формированием навыка чтения и счета,
• проблемы активности и внимательности детей на уроках;
• проблемы адаптации детей в школе.

 Коллективные: Слайд-13. классные собрания, общешкольные родительские собрания, совместные внеклассные мероприятия, экскурсии, праздники т. д. 

Родители моего класса активно посещают мероприятия, проводимые в школе. Излюбленной формой мероприятий для родителей в классе являются совместные праздники «День 8 марта», «Новый год», Слайд-14. экскурсии, Слайд-15. увеселительные поездки и др.

Слайд-16,17,18. Неоценима организационная помощь родителей: ремонт класса, мебели, помощь в проведении праздников и пр., техническое оборудование и обслуживание технических средств в кабинете.

Работая с классом третий год, могу с уверенностью сказать.

• Почти все родители проверяют, как их дети учат уроки;
• У большинства, совместные с детьми увлечения и занятия.
• Родители содержательно, интересно и очень разнообразно проводят свой досуг вместе с детьми, а именно: путешествуют,  ходят в походы на природу,  совершают поездки к морю. На второе место можно поставить совместные игры и чтение, кроме этого родители вместе с детьми навещают родственников и друзей, выполняют работу по дому, ходят в кино, театры и на концерты, посещают выставки, беседуют и делятся впечатлениями, смотрят телевидение, а также многое другое.
• Большинство родителей интересуются, с кем дружат их дети,  поддерживают эту дружбу сами, организуют детские праздники, дни именинника.
• Дети же хотят, чтобы родители принимали активное участие и в их школьной жизни, были с ними во время детских праздников в школе. И очень огорчаются, когда родители, по какой то причине, не могут прийти. Это еще раз подтверждает существование тесного контакта между детьми и родителями, желания общаться и взаимодействовать с обеих сторон, а также интерес и внимание со стороны родителей к детям.

Слайд-19. Не могу не рассказать о сотрудничестве с родителями в организации исследовательского обучения.

Современный мир очень динамичен, и меняется он стремительно. С началом XXI века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.

Слайд-20. Конечно же, это тема отдельного разговора, но работа проводится, и в ней невозможно обойтись без участия родителей, без разнообразного сотрудничества на различных уровнях. Начиная с помощи в выборе темы  и заканчивая подготовкой к защите работы, её оформлением и подачей. Уже добрая половина класса представила на суд товарищей свои работы. Темы самые разнообразные, различного уровня сложности и самостоятельности. Однако я считаю, что приобретённый опыт (в том числе и защиты своих изысканий) будет большим подспорьем  ребятам в дальнейшей учёбе и жизни.

• Работа классного руководителя с родителями очень сложна. (ПАМЯТКА)     Трудности.

Слайд-21. Подводя итог всему выше сказанному, еще раз хочется отметить актуальность темы сотрудничества и пожелать учителям успешной работы, достойной этой работы зарплаты и морального удовлетворения.  Пусть родители ваших учеников говорят о вас: «Наша учительница прекрасна во всех отношениях. Приходя в школу, я получаю всестороннюю информацию об успеваемости, поведении и общении своего ребенка. Она хороший психолог и помощник. Она никогда не скажет плохо о ребенке у всех на виду. Её можно спросить обо всем, что интересует, и она всегда тактично ответит, посоветует. Мы очень рады, что нашего ребенка обучает и воспитывает прекрасный учитель и человек»

Выступление на педагогическом совете

«Сотрудничество классного руководителя с родителями

в начальной школе»

Из опыта работы учителя Хитрик О.С.

Слайд-1.Должна признаться, что работа с родителями – это одна и самых трудных, хлопотных и неблагодарных составляющих работы классного руководителя. Однако надеюсь, сами родители об этом не догадываются.  Сотрудничество учителя и родителей существует не самого себя ради, а  ради общих целей, интересов и задач.

Слайд-2. Набирая класс, я набираю не 25 детей, а 25 семей с мамами, папами, бабушками, дедушками, и т.д. и т.п. Все они со своими характерами, взглядами, убеждениями, семейными устоями, традициями, проблемами и претензиями.  И от того, насколько совпадут чаяния родителей со стремлениями учителя, насколько учителю удастся убедить, привлечь на свою сторону родителей, от тех связей и взаимоотношений, которые возникнут в первом классе, в начальный период, будет во многом зависеть и вся последующая работа. Слайд-3. Не могу сказать, что это удаётся мне на 100%. Такого не бывает, однако позволю себе высказать некоторые положения, к которым стремлюсь. Итак, чтобы осуществлялось сотрудничество необходимо стать с родителями единомышленниками и союзниками. Слайд-4.

• Родители должны видеть в учителе человека авторитетного, знающего и способного найти решения в любой, самой сложной ситуации.
• Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между учителем, учащимися и их родителями.
• Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
• В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.
• Работая с родителями важно достичь обоюдного откровения и понимания, создать условия родителям познакомиться не только с учителем, но и между собой, со школой и школьной администрацией, дать как можно больше информации о школе, об обучении, воспитании и других интересующих родителей вопросах. Обязательно нужно дать родителям высказаться.

Без сомнения, многие учителя  поддерживают открытые и тесные связи с семьями, т.к. понимают, что обучение – совместная работа учителей и родителей. Хотя я знаю немало педагогов, старающихся сохранить длинную дистанцию при общении с родителями.

Слайд-5.Взаимоотношения учителей, родителей и учеников можно сравнить с равносторонним треугольником.                          Учитель

                                                        Родители                                         Ученики

И если стороны треугольника равны, то это прочнейшая фигура, а несовпадения и разногласия, приводят к ухудшению взаимодействия и взаимопонимания всех “сторон”. Поэтому, если учитель обвиняет родителей, следовательно, он сам допускает ошибки и наоборот. Без взаимодействия  семьи и школы жизнь ребенка становится беднее.

Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Для гармонического развития личности необходимо и то и другое.

Значит: и родители нужны школе и она нужна семье. Учитель является связующим звеном между школой и семьями обучающихся.

Общение с родителями своих учеников учителю необходимо, так как без этого он оказывается лишенным очень важной информации.

Учитывая все эти факторы, учителю необходимо выбирать наиболее эффективные и адекватные формы работы с родителями. Очень важно, чтобы классный руководитель правильно понял нравственные ценности и микроклимат семьи, истины ли они, реализуются или просто декларируются.

Слайд-6. Форма и содержание сотрудничества школы с семьей зависят от целей поставленных учителем.

Я как учитель, устанавливая связи с родителями, преследую такие цели:

• Слайд-7. Создание теплого климата в классе: без напряжений, дружеского, основанного на взаимопомощи.
•  Слайд-8     Создание неформального коллектива родителей.

 В первом – втором классе важно поощрять родителей познакомиться между собой, обменяться адресами и телефонами, организовать их тесное общение.

• Слайд-9.   Создание ситуации успеха и радости  от собственных достижений и достижений своих товарищей.

Родители смотрят на школу глазами детей. Если ребёнку хорошо, комфортно и радостно, родители спокойны. Поэтому сначала устанавливается контакт с детьми, а затем с их родителями. Работа происходит лучше, если она основывается на индивидуальных беседах, когда учитель делится накопленным педагогическим опытом и знаниями, организует совместные праздники, проводит открытые уроки. Очень важно после урока выслушать родителей, разрешить высказать своё мнение.

Обычно родители, приходящие в школу делятся на две группы:

• Те, которые знают, что их ребенок в школе оценивается положительно, они ждут похвалы.
• Те, которые знают о трудностях детей, но боятся об этом говорить, избегают учителя, и не знают, как помочь ребенку. Такие родители предпочитают вообще не ходить в школу, ограничиться лишь телефонными звонками, или приходить в школу лишь по вызову учителя. Часто их пугают и возможные упреки со стороны других родителей. На эту группу родителей учитель должен обратить особое внимание.

Наблюдая и анализируя обращения родителей, могу сказать,  что родители, которые приходят на консультации и беседы, тревожатся по следующим  причинам:

• проблемы успеваемости;  трудности в обучении и их причины;
• проблемы, связанные с формированием навыка чтения и счета,
• проблемы активности и внимательности детей на уроках;
• проблемы поведения и общения  со взрослыми и сверстниками;

конфликты детей; недовольство дружбой детей.

• проблемы адаптации детей в школе.

Меткое слово учителя, умная и тактичная аргументация, дельный совет часто решают затянувшиеся, мучительные конфликты.

Как правило, родители, выслушав советы, стараются их придерживаться.

Важные аспекты общения учителя с родителями.

Взаимоотношения с родителями укрепляются, когда:

• учитель уделяет общению с родителями столько времени, сколько требуется;
• начинает разговор не с проблем детей, а с общих приятных вопросов, не спешит решать проблемы;
• оказывает внимание родителям, интересуется их работой, домом;
• учитель стремится раскрыть способности родителей в отдельных областях воспитания детей; 
• учитель не избегает обсуждать эмоции, возникающие из-за школы, учителей, детей;
• внимательно слушает и принимает то, что говорят родители, не критикует их мнение, а старается понять, что позволяет им так думать; учитель помнит, что нельзя родителям указывать, а тем более ругать их детей;
• учитель на родительских собраниях говорит о том, что важно всем;
• учитель надеется на победу добра в душе ребенка;
• учитель информирует родителей лично, при помощи писем или индивидуальных бесед, информацию, предназначенную для родителей, не передает через детей или других лиц, сохраняет конфиденциальность.

• Слайд-10. Своевременная корректировка неадекватного поведения детей  и пресечение недоброжелательности, грубости, жестокости, неуспеваемости.

• Организация педагогического просвещения родителей.

Для успешного воспитания детей родители должны обладать педагогической культурой, т.е. таким уровнем педагогической подготовленности, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитания детей. А именно: определенная сумма психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также выработанные в процессе практики навыки по воспитанию детей.

Основная роль в повышении педагогической культуры родителей принадлежит  классному руководителю.

Можно выделить следующие направления для общего педагогического просвещения родителей:

• Цели, задачи и методы образования и воспитания молодого поколения.
• Психологические, физиологические и педагогические основы воспитания детей в семье, особенности детей в разном возрасте.
• Обязанности членов семьи, содержание, формы, методы, трудности, недостатки и ошибки семейного воспитания.
• Взаимоотношения детей и родителей, способы регулирования отношений между школой и семьей.
• Проблемы свободного времени и занятости детей, пропаганда здоровья и здорового образа жизни.

Рекомендуется провести для родителей беседы на интересующие их вопросы. Например: «Об организации учебы первоклассника»; «Учебная работа первоклассников и задачи родителей»; «Младший школьник: возраст и его особенности»; «Как помогать первокласснику в выполнении домашних заданий?»; «Воспитание сознательной дисциплины у детей в семье» и другие».

Работа классного руководителя с родителями очень сложна. К сожалению, в работе педагога с родителями начальных классов встречаются и трудности, основные из которых:

• отсутствие инициативы со стороны родителей редкое посещение школы, плохое посещение родительских собраний, отсутствие интереса к делам ребенка, ограниченное общение с детьми, не проявляют инициативу в проведении мероприятий, боятся высказывать свое мнение, пожелания);
• неправильная оценка родителями своих детей (часто родители переоцениваю своего ребенка, либо реже недооценивают, поэтому слишком много от них требуют или не считаются с замечаниями учителя, так как не верят им);
• невыполнение родителями требований учителя,
• низкий уровень педагогической просвещенности родителей.
• материальные трудности родителей, которые отражаются и на образовании ребенка и на общении родителей с учителем;
• педагогическая необразованность родителей;
• а также на отсутствие взаимопонимания между учителем и родителями, когда родители не идут на контакт, не хотят совместно решать возникшие проблемы, а занимают позицию «глухой обороны».

Для успешной воспитательной работы учитель должен обладать педагогическим мастерством, которое подразумевает следующее:

• Хорошо знать и любить своего воспитанника и свою работу.
• Сознательно стремиться достигнуть поставленных воспитательных целей и задач.
• Эффективно применять воспитательные формы, методы и приёмы.
• Уметь общаться и взаимодействовать с семьей воспитанника.
• Поднимать авторитет родителей в глазах учеников.
• Передавать родителям научные (педагогические, психологические, юридические и др.) знания и педагогический опыт.
• Развивать свои способности и педагогическое мастерство.

Формы работы учителя с родителями разнообразны:

Индивидуальные: Слайд-11.  беседы и консультации с родителями;

Групповые. Слайд-12. Ничто так не сближает, как коллективное творческое дело. Родители могут объединяться в творческие группы, с общими задачами в конкретной деятельности. 

Коллективные: Слайд-13. классные собрания, общешкольные родительские собрания, совместные внеклассные мероприятия, экскурсии, праздники т. д. 

Родители моего класса активно посещают мероприятия, проводимые в школе. Излюбленной формой мероприятий для родителей в классе являются совместные праздники «День 8 марта», «Новый год», Слайд-14. экскурсии, Слайд-15. увеселительные поездки и др.

Слайд-16,17,18. Неоценима организационная помощь родителей: ремонт класса, мебели, помощь в проведении праздников и различных мероприятий, техническое оборудование и обслуживание технических средств в кабинете.

Работая с классом третий год, могу с уверенностью сказать.

• Почти все родители проверяют, как их дети учат уроки;
• У большинства, совместные с детьми увлечения и занятия.
• родители содержательно, интересно и очень разнообразно проводят свой досуг вместе с детьми, а именно: путешествуют,  ходят в походы на природу,  совершают поездки к морю. На второе место можно поставить совместные игры и чтение, кроме этого родители вместе с детьми навещают родственников и друзей, выполняют работу по дому, ходят в кино, театры и на концерты, посещают выставки, беседуют и делятся впечатлениями, смотрят телевидение, а также многое другое.
• Большинство родителей интересуются, с кем дружат их дети,  поддерживают эту дружбу сами, организуют детские праздники, дни именинника.
• Дети же хотят, чтобы родители принимали активное участие и в их школьной жизни, были с ними во время детских праздников в школе. И очень огорчаются, когда родители, по какой то причине, не могут прийти. Это еще раз подтверждает существование тесного контакта между детьми и родителями, желания общаться и взаимодействовать с обеих сторон, а также интерес и внимание со стороны родителей к детям.

Слайд-19. Не могу не рассказать о сотрудничестве с родителями в организации исследовательского обучения.

Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом XXI века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.

Попытки выстроить образовательную деятельность в массовой школе на основе идей исследовательского обучения предпринимались с давних времен, однако это не привело к их активному использованию в практике. Традиционное обучение и по сей день ассоциируется с репродуктивными методами. Они по-прежнему безраздельно господствуют в школе. Противодействие традиционного, или точнее информационно-рецептурного, обучения и «исследовательского обучения» продолжается много лет.

Преобладание репродуктивных методов в современном образовании, иногда называемом традиционным, вызывает множество протестов со стороны многих современных специалистов. Эти протесты в основном справедливы, но, отмечая важность внедрения исследовательских (продуктивных) методов обучения в практику образования, не следует забывать, что репродуктивные методы не стоит рассматривать как нечто ненужное.

Во-первых, необходимо учитывать, что это наиболее экономичные способы передачи подрастающим поколениям обобщенного и систематизированного опыта человечества. В образовательной практике не только необязательно, а даже глупо добиваться того, чтобы каждый ребенок все открывал сам. Нет никакой необходимости переоткрывать заново все законы развития общества, физики, химии, биологии и т.д.

Во-вторых, использование исследовательских методов обучения дает больший образовательный эффект лишь при умелом их сочетании с репродуктивными методами. Круг исследуемых детьми проблем может быть существенно расширен, их глубина станет значительно большей при условии умелого использования на начальных этапах детских исследований репродуктивных методов и приемов обучения.         Третьим, и не последним, обстоятельством является то, что использование исследовательских методов добычи знаний, даже в ситуации открытия «субъективно нового», часто требует от ребенка незаурядных творческих способностей, которые объективно не могут быть развиты настолько, насколько это необходимо для освоения информации. 

Слайд-20. Конечно же, это тема отдельного разговора, но работа проводится, и в ней невозможно обойтись без помощи родителей, без разнообразного сотрудничества на различных уровнях. Начиная с помощи в выборе темы  и заканчивая подготовкой к защите работы, её оформлением и подачей. Уже добрая половина класса представила на суд товарищей свои работы. Темы самые разнообразные, различного уровня сложности и самостоятельности. Однако я считаю, что приобретённый опыт (в том числе и защиты своих изысканий) будет большим подспорьем  ребятам в дальнейшей учёбе и жизни.

Слайд-21. Подводя итог всему выше сказанному, еще раз хочется отметить актуальность темы сотрудничества и пожелать учителям успешной работы, достойной этой работы зарплаты и морального удовлетворения.  Пусть родители ваших учеников говорят о вас: «Наша учительница прекрасна во всех отношениях. Приходя в школу, я получаю всестороннюю информацию об успеваемости, поведении и общении своего ребенка. Она хороший психолог и помощник. Она никогда не скажет плохо о ребенке у всех на виду. Её можно спросить обо всем, что интересует, и она всегда тактично ответит, посоветует. Мы очень рады, что нашего ребенка обучает и воспитывает прекрасный учитель и человек»

   «Сотрудничество классного руководителя с родителями в начальной школе»  Из опыта работы учителя Хитрик О.С.