Тематическое планирование Перспективная начальная школа 3 класс
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему
Перспективная начальная школа 3 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 233.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по изобразительному искусству
Пояснительная записка
Данная Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.);
- Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);
- Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования, в новой редакции (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 441 от 25.05.2011г.);
- Учебный план МОУ ЭСОШ с УИОП;
- Примерная
авторская программа Кузина В.С «Изобразительное искусство» 2011г. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Рабочей программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, и т.д.), что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.
Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Основными разделами программы являются: «Рисование с натуры (рисунок, живопись)», «Рисование на темы», «Декоративная работа», «Лепка», «Аппликация», «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас».
Основные темы бесед:
- виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и архитектура;
- наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
- Москва в изобразительном искусстве;
- старинные города России в творчестве художников;
- тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
- красота родной природы в творчестве русских художников («Порыв ветра, звук дождя, плеск воды и кисть художника», «Облака на рисунках и в живописи», «Красота моря в произведениях художников»);
- действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
- красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного искусства; орнаминты народов России;
- музеи России.
Требования к уровню подготовки учащихся
В течение учебного года учащиеся должны научиться получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:
- понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
- простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
- доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);
- начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.
К концу учебного года учащиеся научатся:
- различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- знать названия известных центров народных художественных ремесел России;
- знать ведущие художественные музеи России;
- выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;
- соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
- чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;
- использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
- расписывать готовые изделия согласно эскизу;
- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
Получат возможность научиться:
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, и воображению); декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- знания полученные при анализе произведений искусств в собственных рисунках, художественных поделках.
Формы контроля знаний, умений, навыков
(текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
- Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности
- Викторины
- Кроссворды
- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
- Тестирование
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Содержание
Учитывая возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного, трудового и эстетического воспитания. В основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип: все темы уроков подчинены общей теме четверти:
- 1 четверть «И снова осень к нам пришла» - 8 часов
- 2 четверть «В мире сказок» - 8 часов
- 3 четверть «Труд и отдых людей зимой и весной» - 11 часов
- 4 четверть «В каждом рисунке – солнце» - 7 часов
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач предусмотрены следующие виды рисования - 34 часа:
- рисование с натуры (рисунок, живопись) – 10 часов;
- рисование на темы - 8 часов;
- декоративная работа – 7 часов;
- лепка – 3 часа;
- аппликация – 2 часа;
- беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 4 часа.
Поурочное планирование уроков изобразительного искусства
№ | Тема урока | Сроки | Элементы содержания | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты Формирование УУД |
I четверть «Мы рисуем осень» - 8ч | |||||
1.1 | Прощаемся с тёплым летом. Рисование по памяти и по представлению. | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. | Последовательность выполнения рисунка насекомого. Самостоятельная работа. | Познакомятся с названиями главных и составных цветов, правила смешения цветов, о цветовом контрасте. Научатся отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов; высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве. Познакомятся с названиями главных и составных цветов, правила смешения цветов, о цветовом контрасте. Научатся отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов; высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве. | |
2.2 | Осенние листья сложной формы (карандаш, акварель). Рисование с натуры. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (карандаш). | |||
3.3 | Осенние листья сложной формы (пластилин). Лепка с натуры. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (акварель). | |||
4.4 | Русская матрёшка в осеннем уборе (карандаш). Декоративное рисование. | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений декоративно-прикладного искусства. Выполнение рисунка матрешки (карандаш) | ||
5.5 | Русская матрёшка в осеннем уборе (гуашь). Декоративное рисование. | Матрешки из Загорска, Семенова, Полох-Майдана. Выполнение рисунка матрешки (гуашь). | |||
6.6 | Дары осеннего сада и огорода (пластилин). Лепка с натуры и по представлению. | Осенние работы в саду и огороде. Анализ произведение изобразительного искусства. Выполнение рисунка акварелью. | |||
7.7 | Мы осенью готовимся к зиме (карандаш, гуашь). Декоративное рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка варежки с орнаментом (гуашь) | |||
8.8 | Беседа «Сказка в произведениях русских художников». | Анализ творчества В.М Васнецова, М.А. Врубеля, И.Я. Билибина. Изовикторина. | |||
II четверть. «В мире сказок» - 8ч | |||||
9.1 | Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (карандаш). Тематическое рисование. | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисование понравившегося эпизода из сказки (карандаш). | Познакомятся с понятием «иллюстрация»; о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства с его практическим назначением. Научатся выполнять иллюстрацию к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию Познакомятся понятие «иллюстрация»; о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства с его практическим назначением. Научатся выполнять иллюстрацию к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | |
10.2 | Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (гуашь). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение иллюстрации в цвете (гуашь). | |||
11.3 | Игрушка «Золотая рыбка» (карандаш, гуашь). Рисование с натуры. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение с натуры рисунка рыбки в цвете (гуашь). | |||
12.4 | В сказочном подводном царстве (цветная бумага). Аппликация. | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Создание картин подводного царства (карандаш) | ||
13.5 | Беседа «Произведения народно-прикладного искусства. Орнаментальная роспись» | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка в цвете (акварель). | |||
14.6 | Сказочный букет (карандаш, гуашь). Декоративная работа. | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз росписи посуды (гуашь). | |||
15.7 | Готовим наряд для сказочной елки (карандаш, акварель). Декоративная работа | Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка елочных игрушек (акварель). | ||
16.8 | Готовим наряд для сказочной елки (гуашь). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз новогодней маски (гуашь) | |||
III четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»-11ч | |||||
17.1 | Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве». | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Передача простых форм, общее пространственное положение. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок человека на зимней улице (карандаш, акварель). | Познакомятся с особенностями архитектуры Московского Кремля; понятие и сущность светотени и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества. Научатся обсуждать и составлять композицию; правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования; выполнять рисунок с изображением богородской игрушки; выполнять элементы хохломской росписи – ягодки, травинки, кудринки, листочка. Познакомятся с особенностями композиции в квадрате. Научатся заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетания цветов. | |
18.2 | Труд людей зимой (карандаш, акварель). Рисование по памяти и по представлению. | ||||
19.3 | Городские и сельские стройки (карандаш, акварель). Рисование по памяти и по представлению. | Анализ особенностей архитектуры Московского Кремля. Выполнение рисунка строящегося дома (акварель).. | |||
20.4 | Орудия труда человека (пластилин). Лепка с натуры и по представлению. | Анализ внешнего вида и особенностей предметов труда. Выполнение рисунков лопаты и ведра (карандаш). | |||
21.5 | Весёлые игрушки (карандаш, гуашь). Рисование с натуры. | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка богородской игрушки (карандаш, гуашь). | ||
22.6 | Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (орнамент, гуашь). Декоративное рисование. | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок с изображением родной земли в орнаментальной композиции (гуашь). | ||
23.7 | Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь). Декоративное рисование. | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз салфетки или очешника (карандаш). | ||
24.8 | Домашние животные (карандаш). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. | Анализ произведений изобразительного искусства. Анализ окраски животного (зайца). Рисунок любимого домашнего животного по памяти и представлению. | Познакомятся с понятием и сущностью светотени и её градацию; произведениями декоративно – прикладного искусства; традициями народного творчества. Научатся обсуждать и составлять композицию; правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования. Познакомятся с понятием и сущностью светотени и её градацию; произведениями декоративно – прикладного искусства; традициями народного творчества. | |
25.9 | Домашние животные (гуашь). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | Анализ цветовой окраски кролика. Рисунок домашнего животного в цвете (гуашь). | |||
26.10 | Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (карандаш). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (карандаш). | |||
27.11 | Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (акварель). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (акварель). | |||
IV четверть. «В каждом рисунке – солнце» - 7ч | |||||
28.1 | Действительность и фантастика в произведениях художников (цветная бумага). Аппликация. | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов . Разводить и смешивать краски, ровно закрывать поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта в космосе (карандаш). Анализ фотографий, произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта (акварель). | Научатся выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев; анализировать репродукции. | |
29.2 | Полет на другую планету (карандаш, акварель). Тематическое рисование. | ||||
30.3 | Ветка вербы (акварель). Рисование с натуры. | Анализ формы, строения, пропорций и окраски ветки вербы. Рисунок вербы с натуры (акварель). | |||
31.4 | Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод» (карандаш). Тематическое рисование. | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции (два мальчика и девочка в центре) (карандаш). | Познакомятся с понятиями композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Научатся выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
32.5 | Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод» (гуашь). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции в цвете (гуашь). | |||
33.6 | Беседа: «Весна в произведениях русских художников». | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения провод. линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. | Анализ произведений изобразительного искусства. Беседа о том, как художники воспевали весну в своих картинах. | Познакомятся с понятием композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Научатся составлять композиции, выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
34.7 | Пусть всегда будет солнце (карандаш). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Линейная прорисовка композиции (карандаш). |
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение для учителя Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2011. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2011. О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. - на сайте www. ed.gov.ru. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2011. «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2011. Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996. Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998. Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/23/picture-20576.jpg)
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 века" 3 класс ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/22/picture-201786-1655916279.jpg)
Календарно - тематическое планирование УМК Начальная школа XXI века - 1 класс
Календарно - тематическое планирование на основе рабочей программы....
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 век" курс ИЗО 3 класс
календарно-тематическое планирование по учебнику Савенковое , Ермолинской...
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 век" 3 класс курса технология
Календарно-тематическое планирование по учебнику Лутцевой...
Календарно-тематическое планирование УМК "Начальная школа 21 век" 3 класс курса "Литературное чтение"
Календарно-тематическое планирование по учебнику Л.А. Ефросининой...
Календарно-тематическое планирование. УМК "Начальная школа XXI века". 3 класс
Календарно-тематическое планирование по Русскому языку, Литературному чтению, Математике, Окружающему миру, Технологии с УУД....
Календарно-тематическое планирование. УМК "Начальная школа XXI века". 4 класс
Календарно-тематическое планирование по Русскому языку, Литературному чтению, Математике, Окружающему миру, Технологии с УУД....