Если учащийся плохо усваивает материал
материал по теме

Если учащийся плохо усваивает учебную программу

Алгоритм действия классного руководителя

1. Выяснить ситуацию на других предметах с качеством усвоения и домашними заданиями.
2. Побеседовать с учеником один на один, выслушать его объяснения.
3. Поставить в известность психолога лицея.
4. Поставить в известность родителей о нарушении режима учебы.
5. Выявить причину плохой учебы (совместно с  психологом и родителями):

1. Отсутствует база знаний по предмету
2. Отсутствие умения учиться
3. Слабое развитие  когнитивных процессов
4. Отсутствие желания учиться (мотивация)
5. Школьные страхи

6. Поставить в известность администрацию лицея.

Алгоритм формирования самостоятельности при выполнении заданий

1. Определить, какой тип  помощи  для ученика является основным:

1. Эмоционально-стимулирующая – оценочное суждение учителя, одобряющие действия ученика.
2. Направляющая – все компоненты умственной деятельности осуществляются самим учеником, а педагог лишь направляет ориентировку ученика в задании наводящими вопросами.
3. Организующая – предусматривает, что исполнительская часть умственной деятельности осуществляется самим учеником, а планирование, контроль, подсказка способа (или наведение на него) – педагогом.
4. Выполнение работы за ученика – все компоненты умственной деятельности и решение учебной задачи осуществляется учителем.

2. Научить ориентироваться в объеме заданий, которые предстоит выполнить (ученик должен сам адекватно оценивать много задали или мало, длинная самостоятельная или короткая и т.п.).
3. Научить планировать очередность (порядок) действий, выполнения домашнего задания: что делать сначала, что потом и т.д.
4. Научить распределять время (представить, сколько приблизительно времени займет то или иное задание).
5. Научить понимать, какая задача стоит перед учеником при выполнении конкретного задания (записать только ответ, подробно прорешать, записать в виде съемы и т.п.).
6. Научить осознавать, какие навыки и знания необходимые для выполнения той или иной задачи (ученик должен сам понимать и смочь сказать, что ему нужно активизировать в своей памяти для решения: а) вспомнить таблицу умножения; б) посмотреть решения аналогичной задачи и пр.).
7. Научить строить алгоритм действий, которые помогут ученику в случае затруднения при выполнении задания. Например, «если не знаю, какую букву вставить вместо пропуска в слово, то я: а) думаю, какое правило подходит, может помочь; б) нахожу это правило, применяю к слову; в) если я уверен, что прав, то выполняю задание; если сомневаюсь или не понимаю, как применить правило к слову, то обращаюсь за помощью к родителям, учителю и т.п.».
8. Научить правильно контролировать самого себя по ходу выполнения задания:

1. Выполнять контроль по этапам выполнения задания (проверка правильности каждого действия).
2. Проверка общего итога задания (верный ли ответ, есть ли ошибки во всем упражнении и пр.).