Главные вкладки

    Рабочая программа. 2 класс Плехановой Галины Ивановны. Образовательная система "Школа 2100", в соответствии с требованием ФГОС
    рабочая программа (2 класс) по теме

    Плеханова Галина Ивановна

    Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК "Школа2100"в соответствиис требованием ФГОС.Программа по каждому предмету имеет следующую структуру:1.Пояснительная записка.2Требования к результатам освоения учебного курса.3.Календарно - тематическое планирование уроков.4.Содержание курса.5 Формы и средства контроля.6.Перечень учебно -методических средств обучения.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma2klass_plekhanova_g.i.docx458.2 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №3»

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    ___________ /Г.И.Плеханова /

    Протокол № ___

    от «__» _______ 20__

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР МБОУ «Средняя школа №3»

    ___________ / О.А.Алексеева  /

     «__» _______ 20__

     «Утверждаю»

    Директор МБОУ «Средняя школа №3»

    ____________ А.В. Самигулин

    Приказ № ___ «__» _________20__

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по образовательной системе «Школа 2100»

    учителя начальных классов

    Плехановой Галины Ивановны

    г. Балаково

    2012/2013 учебный год


    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа составлена по УМК ОС «Школа 2100», разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

    Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

    Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

    – гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

    – воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

    – единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

    – общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

    – обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

    – формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

    – формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

    – содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

    Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

    а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

    б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира,  принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

    в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

    Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

    К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

    • личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
    • метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),  составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
    • предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

    В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

    • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
    • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

            - технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

            - проблемно-диалогическую технологию,

            - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.


     

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №3»

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    _____           Г.И.плеханова  /

    Протокол № ___

    от «__» _______ 20__

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР МБОУ «Средняя школа №3»

    ______ /                       /

     «__» _______ 20__

     «Утверждаю»

    Директор МБОУ «Средняя школа №3»

    ____________ А.В. Самигулин

    Приказ № ___ «__» _________20__

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

    РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС

    учителя начальных классов

    Плехановой Галины Ивановны

    г. Балаково

    2012/2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    Систематический курс «Русский язык» начинается после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте» и продолжается до окончания 4-го класса.

            Программа адресована обучающимся  2-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

    Данная программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку,  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, О.В. Чиндиловой.

    Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

    • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
    • социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
    • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
    • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
    • формирование у детей чувства языка;
    • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

    Место предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет «Русский язык» составляет во 2 классе 170 часов в год – 5 часов в неделю.


    Требования к уровню достижений обучающихся

    Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» являются следующие умения:

    –  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

    –  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    –  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак).

    Средством достижения этих  результатов служат тексты учебника.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

    является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    проговаривать последовательность действий на уроке;

    –  учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;

    – учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД  служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные УУД:

    –  ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях); в словаре;

    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    –  преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

    слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые  слова;

    выразительно читать и пересказывать текст;

    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки  и следовать им;

    –  учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    Средством формирования  коммуникативных  УУД  служат проблемно-диалогическая технология и  организация  работы в  парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» является сформированность следующих умений:

    воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

    – осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

    понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

    делить текст на части, озаглавливать части;

    – подробно и выборочно пересказывать текст;

    – правильно называть звуки в слове, делить слова  на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;

    делить слова  на части для  переноса;

    производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв  в доступных двусложных словах;

    –  правильно списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное, сравнивая с образцом;

    писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на  слух   без  ошибок слова, где  произношение и  написание совпадают;

    видеть опасные места  в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

    писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей,  кличках  животных,  географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на  конце слов; буквосочетания  чк,   чн   в  словах;  ь  для  обозначения мягкости согласных на  конце и  в середине слова; слова  с непроверяемыми написаниями,  определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по  написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор  написаний в словах с изученными орфограммами;

    находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

    находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и  приставки,  образовывать слова  с помощью этих   суффиксов и  приставок; видеть и  самостоятельно подбирать однокоренные слова;

    обращать внимание на особенности употребления слов;

    ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком  или  о чём говорится в предложении и что говорится;

    –  составлять предложения из  слов, предложения на  заданную тему;

    предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на  вопросы ко  всему  тексту после  его  чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

    –  составлять небольшой текст (4–5  предложений) по  картинке или  на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

    Содержание учебного предмета

    Слово (введение). (5 ч)

    Чем  мы будем  заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово,предложение, текст.

    Предложение. (11 ч)

    Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или  восклицательной интонацией; слова  в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения  (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на  письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

    Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую  основу  (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится  в  предложении? Что  говорится? Умение  устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

    Текст. (12 ч)

    Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет  говориться в тексте).

    Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия,  иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е.  диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на  вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её  с заглавием;  самостоятельно выбирать  заглавие к тексту из ряда данных.


       Слово (продолжение). (119 ч)

    1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что  делает? что  делал? что  сделал? Развитие умения  ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

    Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие   чувства,  но  не  называющие  их,   –  без  введения  понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами  (орфограмма-пробел); умение видеть и графически  обозначать эту орфограмму.

    2. Наблюдение над  лексическим значением слова, над  тем,  что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова  (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления,  сочетаемости слов. Нахождение в  тексте слов  со  сходным значением,  с противоположным значением.

    3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над  лексическим значением однокоренных слов,   над    единообразием  написания   корня   в   однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

    Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-,-ёнок-,  -ат-,  -ят-,  -тель-,   -ищ-,  их  значения.  Умение видеть эти суффиксы в  словах,  образовывать слова   с  данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

    Приставка   (определение).  Образование  слов   с  приставками (на  материале глаголов движения  типа   летел, полетел, улетел, прилетел  и   т.п.),  наблюдение над   ролью   приставки  в  слове. Разграничение  приставок  и   предлогов  с,   на,   за,   до,   по,   про, от и т.п.

    4. Алфавит. Знание букв  в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы Практическая значимость знания алфавита.

    5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над  несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после  согласных перед гласными; место  после  мягкого согласного, после  звуков и букв  ж, ш, ч, щ.

    Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

    1. буквы и, у, а после  букв  шипящих ж, ш, ч, щ;

    2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв  е, ё, и, ю, я;

    3) ь для  обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк,  чн в словах;

    4) ь и ъ разделительные;

    5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова  (на материале двусложных слов);

    6) буквы звонких и глухих согласных в  конце слова.

    Развитие  умений видеть орфограммы в словах, писать слова  с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия  выбора.

    Повторение. (13ч)

    Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при   изучении  программного материала  и  ведётся  в  нескольких направлениях:

    1. обогащение словарного запаса детей  – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

    2) развитие грамматического строя речи  (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

    3) развитие связной устной речи  (ответы на  вопросы, составление  предложений и небольших текстов), письменной речи  (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6  предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

    4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

    Каллиграфия. Закрепление  навыка начертания  букв  и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

    Резерв  (10 ч).


    Виды и формы организации учебного процесса

    Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

    Виды занятий: проверочная работа, урок:  

    Урок «открытия» нового знания.

            Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

    Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

    Урок развития речи.

    Виды контроля

            В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

    • самоконтроль — при введении нового материала,
    • взаимоконтроль — в процессе его отработки,
    • рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
    • итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

    Проверочные работы,  предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют методическим рекомендациям для учителя «Русский язык. 1 и 2 классы». /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010.


    Учебно-методическое обеспечение

    1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. Учебник для 2-го класса. – М.: Баласс, 2012.
    2. Е.В. Бунеева, Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2 – М.: Баласс, 2012.
    3. Русский язык. 1 и 2 классы. Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2010.
    4. Пособие к учебнику «Русский язык». 2 класс.  Слова с непроверяемыми написаниями. - М.: «Баласс», 2009.
    5. Электронное пособие Поурочные планы 1-2 классы по учебникам Бунеев Р.Н. Русский язык – Издательство «Учитель»
    6. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 2 –го класса. - М.: Баласс, 2012.


    Календарно-тематическое планирование

    №п/п

    Дата проведения

    Тема урока и тип урока

    Элемент содержания

    Требования к уровню достижений

    Контрольно-оценочная деятельность

    план

    метапредметные

    предметные

    вид

    форма

    1

    Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».Что мы знаем о слове.

    текущий

    Индивидуальный

    опрос.

    Раздел 1. Слово

    2

    Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова.

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.

    Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова.

     работа с источниками информации.

    текущий

    Самостоятельная работа с толковым словарем

    3

    Что мы знаем о слове? Лексическое значение слова. Состав слова.  

    Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Лексическое значение слов.

    Уметь наблюдать за лексическим

    значением слова.

    работа с источниками информации.

    Фронтальный

    текущий

    Устный опрос

    4

    Как устроен наш язык?

    Знать, что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значении.

    вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях, высказывать свою точку зрения, выслушать мнения других

    текущий

    Исследовательская работа

    5

    «Опасные места»  в словах русского языка.

    «Опасные места» в словах русского языка.

    Уметь находить «опасные» места в слове.

    наблюдать, строить устные высказывания, письменно фиксировать информацию.

    текущий

    Самостоятельная работа

    6

    Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание

    «Опасные места» в словах русского языка.

    Уметь находить «опасные» места в слове.

    письменно фиксировать информацию.

    текущий

    Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»

    7

    Признаки предложения.

    Различение слова, словосочетания и предложения на письме.

    признаки предложения; знаки в конце предложения.

    правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

    слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания, представлять информацию в различных видах, графически, схематически.

    Фронтальный

    Устный опрос

    8

    Составление предложений по схемам.

    Отличие устной речи от письменной. Схема слова и предложения.

    Индивид

    карточки

    9

    Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

    Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

    признаки предложения; знаки в конце предложения.

    письменно фиксировать информацию.

    Индивид.

    карточки

    10

    Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

    Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

    правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

    безошибочное списывание, написание под диктовку

    текущий

    Самоконтроль (эталон-карточка)

    11

    Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

    Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

    правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

    Фронтальный

    текущий

    Самостоятельная работа

    12

    Конструирование предложений.

    Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный, многоточие. Конструирование предложений из слов.

    формирование монологической и диалогической речи.

    текущий

    Звуковой контроль

    13

    Знаки препинания в конце предложений.

    умений.

    формирование монологической и диалогической речи.

    текущий

    Программный контроль «немое письмо»

    14

    Административная входная контрольная работа

    владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

    Стартовый

    Административная контрольная работа

    15

    Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

    Фронтальный

    Устный опрос

    16

    Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

    .

    Признаки предложения: состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос),

    Уплотненный опрос

    17

    Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».

    владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

    тематический

    Пров. работа № 1

    18

    «Пишу правильно». Работа над ошибками.

    правильно оформлять предложение на письме, составлять схему предложения, конструировать предложение, составлять предложение по схемам.

    Индивид

    карточки

    Раздел 3. Текст

    19

    Признаки текста.

    Различение предложения и текста.

    Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

    Знать признаки предложения, уметь отличать текст от группы предложен.

    анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

    Фронт.

    текущий

    Устный опрос

    20

    Роль заглавия в тексте.

    Уметь предполагать по заглавию, иллюстрац. и ключевым словам содержание текста.

    анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

    Фронт.

    текущий

    Смотр знаний «Кто лучше придумает текст»

    21

    Связь заглавия и главной мысли текста.

    Различение предложения и текста.

    Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

    Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.

    уметь задавать и отвечать на вопросы.

    Фронт.,

    индивид..,теку- щий

    Самодиктант, взаимопроверка. Слов. Диктант № 1

    22

    Заглавие текста. Основные признаки текста.

    Уметь составлять текст, выполнять редактир-е текста

    анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей

    Фронт.

    Исследов-я работа

    23

    Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» .

    Восстановление текста. Озаглавливание текста. Конструирование предложений, текстов.

    Уметь устанавливать послед-ть предложен. в тексте, письменно оформлять текст.

    выделять главные мысли текста; замечать изменения происходящие с объектом.

    Фронт.

    текущий

    Самостоятельная работа

    24

    Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

    Уметь классифицировать  ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

    текущий

    Взаимоконтроль

    25

    Конструирование текстов.

    Конструирование предложений, текстов

    Знать структуру текста.

    формирование приемов мыслительной деятельности

    Фронт.

    Текущий

    26

    Конструирование текстов.

    Конструирование предложений, текстов

    Уметь добавлять отсутствующие части текста.

    формирование приемов мыслительной деятельности

    Фронт.

    словарный диктант № 2

    27

    Конструирование текстов, предложений.

    Конструирование предложений, текстов

    Уметь составлять «рассыпанный» текст, подбирать заглавие.

    формирование приемов мыслительной деятельности

    Фронт.

    Текущий

    Уплотн. опрос

    28

    Признаки текста, его отличие от набора предложений.

    Признаки текста: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем пойдет речь в тексте

    Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

    выделение признаков текста, наблюдение.

    Фронт

    .индив.

    тематич.

    Тест № 2 по книге «Контр. и провер. работы по русск. яз.»

    Узорова О.В.

    29

    Проверка знаний

    и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.

    Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений.

    владеть способами контроля и оценки

    Индив.

    Провер. работа № 2

    30

    Пишу правильно. Работа над ошибками.

    Уметь редактировать, классифицировать и исправлять ошибки

    : определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Индивид.

    карточки

    31

    Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

    Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

    отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

    Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.

    Фронт.

    текущий

    32

    Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

    Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

     формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация.

    Знать, как различают названия одушевленных  и неодушевленных предметов.

    Фронт.

    Текущий

    Словарный диктант № 3

    33

    Объединение слов в тематические группы.

    Тематические группы  существительных: овощи, фрукты, растения, животные, посуда, мебель, транспорт…

    Уметь создавать тематич. группы слов, определять их названия.

    Фронт. Текущий

    Творч. задание: записать тематич. группу слов.

    34

    Восстановление текста с пропущенными словами

     устанавливать причинно-следственные связи

    Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста

    Фронт.текущий

    Самостоятельная работа

    35

    Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений

    формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.

    Уметь составлять сочетания слов по схемам

    Индивид.

    Карточки,

    36

    Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

    Одушевленные существительные—кто? неодушевленные существительные—что?

    Знать, что такое диалог. Уметь оформ-ть диалог на письме.

    Фронт.

    Индивид. Тематич.

    Тест № по Узоровой

    37

    Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

    Имя прилагательное,

    значение и употребление.

    формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.

    Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

    Знать определение части речи

    Фронт.

    Устный опрос

    38

    Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

    Согласование с именем существительным.

    Слова-названия, слова-признаки.

    умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

    Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

    Уметь: 

    – графически показывать связь слов;

    – подбирать слова-признаки к словам-предметам

    Фронт. Инд. текущий

    Сам. работа по вариантам,

    39

    Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

    Слова-названия, слова-признаки.

    Инд. текущий

    Взаимоконтроль,

    40

    Связь слов- названий  и слов-признаков.

    Слова-названия, слова-признаки.

    Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

    Фронт. Текущий

    41

    Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?..

    устанавливать причинно-следственные связи

    формирование монологической речи, задавать и отвечать на вопросы.

    Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

    и слов-признаков

    Фронт. Индивид.текущий

    Тест № 10 Узорова

    «Контр. и проверочные работы по русскому языку».

    42

    Развитие умения подбирать слова – названия признаков

    Слова-названия, слова-признаки.

    Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам

    Фронт.

    текущий

    Самост письмен. работа

    43

    Развитие умения подбирать слова – названия признаков

    Слова-названия, слова-признаки.

    Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками

    Фронт. Текущий

    Письмо по памяти  д/м

    44

    Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» .

    Слова-названия, слова-признаки.

    передавать письменно текст

    Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте

    Индивид. Тематич.

    изложение

    45

    Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

    Слова-названия, слова-признаки.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

    Текущий

    Фронт.

    Уплотненный опрос

    46

    Проверочная  работа № 3 по теме « Слова-названия  и слова-признаки».

    Слова-названия, слова-признаки.

    владеть способами контроля и оценки.

    Уметь:

    – подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?;

    – задавать вопросы к словам в словосочета-

    нии

    Тематич.

    Проверочная работа № 3

    47

    «Пишу правильно». Работа над ошибками

    Слова-названия, слова-признаки.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Текущий

    карточки

    48

    Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

    Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

    формирование диалогической и монологической речи учащихся

    Знать определение части речи.

    Уметь ставить вопросы к словам-действиям

    Фронт.

    Текущий

    Устный опрос

    49

    Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

    Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

    формирование диалогической и монологической речи учащихся

    Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

    Знать определение части речи

    Фронт.

    Текущий

    Устный опрос

    50

    Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

    Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

    формирование диалогической и монологической речи учащихся

    Уметь подбирать к словам -предметам слова-действия

    Фронт. Индивид.текущий

    Выборочное письмо  д/м

    51

    Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

    Грамматическая основа предложения.

    формирование диалогической и монологической речи учащихся

    Уметь: 

    – находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?;

    – подбирать слова-действия

    Фронт. Индивид. Текущий

    Самост. работа

    52

    Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

    Слова-действия, значение и употребление. Связь между словами-предметами и словами-действиями.

    формирование диалогической и монологической речи учащихся

    Уметь находить грамматическ основу

    Фронт. Индивид. Тематич.

    Самост. работа

    53

    Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову в  предложении.

    Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

    умения задавать вопросы и отвечать на них.

    Уметь устанавливать связи между словами в предложениях

    Фронт. Текущий

    Исследоват. работа д/м

    54

    В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

    Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

    умения задавать вопросы и отвечать на них.

    Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

    Фронт. Индивид.

    Письмо по памяти

    55

    Обучающее изложение текста по вопросам

    Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

    Фронт. Индивид. Текущий

    Обучающее изложение

    56

    Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

    Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

    умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью

    Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки

    Индивид.

    карточки

    57

    Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

    Конструирование предложений по вопросам.

    проводить измерения разными способами для решения учебных и практических задач.

    Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении

    Фронт. Текущий

    Устный опрос,

    58

    Конструирование предложений с опорой на вопросы.

    Конструирование предложений по вопросам.

    Уметь составлять предложения по схемам

    Фронт.

    Словарный диктант взаимопроверка

    59

    Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» .

    Конструирование предложений по вопросам.

    владеть способами контроля и оценки.

    Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

    Тематич.

    Проверочная работа № 4.

    60

    «Пишу правильно» (работа над ошибками)

    Связь слов в предложении. Постановка вопросов от слова к слову.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

    Индивид.

    карточки

    61

    Слова, которые выражают различные  чувства, и их роль в речи

    Предлоги, союзы, их роль в речи

    формирование монологической и диалогической речи учащихся

    Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их

    Фронт.

    Устный опрос.

    62

    Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

    Слова-названия, слова-признаки, слова-действия, междометия.

    умение выделять признаки предметов с помощью сравнения.

    Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

    Фронт. Текущий

    Программированный контроль,

    63

    Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

    Предлоги, раздельное написание с другими словами.

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

    Фронт. Индивид.

    Взаимоконтроль,

    64

    Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

    адекватно воспринимать смысл устной речи,  умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

    составлять устный рассказ по картинкам.

    Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой

    Фронт. Индивид.

    Обучающее сочинение.

    65

    Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

    адекватно воспринимать смысл устной речи,  умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

    Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

    Фронт. Текущий

    Устный опрос

    66

    Роль предлогов в предложении.

    Предлоги служат для связи слов в предложении.

    адекватно воспринимать смысл устной речи,  умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

    Знать роль предлогов в предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам

    Индивид. Текущий

    Письмо по памяти   д/м

    67

    Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

    Правильное употребление предлогов.

    адекватно воспринимать смысл устной речи,  умение проводить измерения в соответствие с поставленной целью

    Знать правило написания предлогов с другими словами.

    Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

    Фронт. Индивид. Текущий

    Самост. работа с коллективной проверкой

    68

    Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

    .

    Правильное употребление предлогов.

    владеть способами контроля и оценки.

    Знать правило о пред-логах и их правописании

    Уметь употреблять слова с нужными предлогами

    Тематич.

    Проверочная работа № 5

    69

    «Пишу правильно» (работа над ошибками).

    Правильное употребление предлогов.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

    Индивид.

    карточки

    70

    Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

    Однокоренные слова. Корень слова, как часть слова.

    умения наблюдать., формулировать выводы.

    Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

    Индивид. Текущий

    Самост. работа по вариантам

    (-лес-, -дом-)

    71

    Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

    Нахождение корня слова в группе однокоренных слов.

    Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах

    Индивид. Текущий

    Самост. работа по вариантам

    (-лед-, -винт-)

    72

    Упражнения в распознавании однокоренных слов.

    Признаки однокоренных слов.

    Знать два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова

    Индивид.

    карточки

    73

    Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

    Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

    формирование монологической и диалогической речи учащихся

    Знать определение суффикса, его графическое обозначение

    Фронт.

    Устный опрос

    74

    Развитие умения находить в словах суффиксы.

    Значение  суффикса (простейшие примеры).

    Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

    Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,

    -ёнок-, -ат-, -ят-

    Фронт. Индивид

    Самостоятельная работа

    75

    Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме

    Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков и слов-действий.

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи

    Фронт. Индивид.

    Обучающее изложение

    76

    Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание.

    Знать алгоритм разбора слов по составу.

    Уметь: 

    – находить, анализировать и исправлять ошибки;

     правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»

    Индивид.

    карточки

    77

    Административная контрольная работа

    Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

    владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом.

    Рубежный

    Административная контрольная работа

    78

    «Пишу правильно» (работа над ошибками).

    Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

    Фронтальный

    Устный опрос

    79

    Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

    Значение приставки (простейшие примеры). Различение предлогов и приставок.

    формирование монологической и диалогической речи учащихся

    Знать/уметь находить значимые части слова

    Фронт. Индивид. текущий

    Устный опрос

    80

    Д.упр.141,

    Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах .

    Образование слов с помощью приставок.

    умение выдвигать гипотезы и проводить их проверку.

    Уметь анализировать состав слова

    Фронт. Индивид. текущий

    карточки

    81

    Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

    Слитное написание приставки, различение приставки и предлога.

     Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок

    Фронт. Индивид. текущий

    Работа в группах, словарный диктант

    82

    Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

    Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

    владеть способами контроля и оценки.

    Тематич.

    Проверочная работа № 6.

    83

    «Пишу правильно» .работа над ошибками.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Текущий

    Индивид

    карточки

    Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в слова

    84

    Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

    Алфавит. Русский алфавит.

    формирование монологической и диалогической речи учащихся

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    Знать названия, порядок букв русского алфавита

    Фронт. текущий

    Карточки, взаимоконтроль

    85

    Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

    Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

    безошибочное списывание, написание под диктовку.

    Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях, в именах сказочных героев, названиях морей и рек

    Фронт. текущий

    Самостоятельная работа

    86

    Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

    Фронт. текущий

    Слуховой диктант

    87

    Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

    Фронт. текущий

    карточки

    88

    Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

    Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

    написание под диктовку

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    Знать названия, порядок букв русского алфавита

    Текущий

    Творческий диктант

    89

    Большая буква в названиях рек и морей.

    составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдений.

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    Знать названия, порядок букв русского алфавита

    Фронт. индивид

    Зрительный диктант

    90

    Большая буква в географических названиях. Запись этих слов

    Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

    Разница в написании одних и тех же слов.

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    Знать названия, порядок букв русского алфавита

    Текущий

    Самостоятельная работа

    91

    Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

    Фронт. индивид

    Выборочное списывание

    92

    Развитие речи. Сочинение по рисунку. (упр.161)

    составление связного текста.

    Индивид. Фронт.

    Сочинение по рисунку.

    93

    Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

    Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    Знать названия, порядок букв русского алфавита

    Текущий

    Словарный диктант

    94

    Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» .

    владеть способами контроля и оценки.

    Тематический.

    Проверочный диктант № 1

    95

    «Пишу правильно» .Работа над ошибками.

    Употребление большой буквы в именах собственных: фамилиях, именах, отчествах, кличках животных, географических названиях

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    .

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    Знать названия, порядок букв русского алфавита

    Индивид

    карточки

    96

    Упражнения в правописании имен собственных.

    Индивид

    карточки

    Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    97

    Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    написание под диктовку

    Уметь:

    – соблюдать изученные нормы орфографии;

     видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы

    текущий

    диктант

    98

    Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    формулирование правила.

    Текущий

    Формулировка правила

    99

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

    безошибочное списывание, написание под диктовку

    Текущий индивид.

    Письмо слов с изученными орфограммами

    100

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши

    Фронт.

    текущий

    Письмо слов под диктовку

    101

    Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    уметь наблюдать

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

    Текущий

    Индивид

    Проверка правил

    102

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

    задавать и отвечать на вопросы.

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

    текущий

    Проверка правил

    103

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    умение планировать свою деятельность

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща

    Текущий индивид

    карточка

    104

    Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

    уметь наблюдать

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

    Текущий

    Индивид

    Осложненное списывание

    105

    Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    устно описывать объект наблюдений.

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

    Текущий

    Фронт

    Устный опрос

    106

    Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    безошибочное списывание, написание под диктовку

    Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу

    Теккщий

    Фронт

    взаимопроверка

    107

    Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    безошибочное списывание, написание под диктовку

    Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.

    Текущий

    Фронт

    Словарный диктант

    108

    Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.

    текущий

    109

    Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

    владеть способами контроля и оценки.

    тематический

    Диктант № 2

    110

    «Пишу правильно» (работа над ошибками).

    Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

    Графическое обозначение орфограмм.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    .

    Написание слов с буквами и, у, а после шипящих.

    Текущий

    индивид

    карточки

    Раздел 14

    111

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    умения проводить измерения разными способами.

    Уметь обозначать мягкость согласного на письме разными способами.

    Текущий

    Фронт

    взаимоконтроль

    112

    Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    умение наблюдать за словами в соответствии с предложенной целью.

    Уметь писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

    Текущий

    Фронт

    Выборочное диктант

    113

    Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    Текущий

    Фронт

    Словарный диктант

    114

    Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    Текущий

    Фронт

    Проверка знания правила

    115

    Правописание слов

    с буквосочетаниями чк, чн, щн

    Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

    составление связного текст написание под диктовку..

    Уметь писать слова  с буквосочетаниями чк, чн, щн.

    Текущий индивид

    Устный опрос

    116

    Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    умение писать под диктовку.

    Текущий фронт

    Выборочный диктант

    117

    Звук [й] и его обозначение на письме.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

    умение писать под диктовку.

    Знать, как обозначается звук [й] на письме

    Текущий

    Фронт

    Устный опрос

    118

    Разделительный Ь. Правописание слов

    с разделительным Ь.

    Употребление разделительного ь.

    развитие монологической речи.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    Текущий

    Фронт

    Проверка знания правила

    119

    Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    письмо под диктовку.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    Текущий индивид

    Осложненное списывание

    120

    Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

    Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Мягкий знак в конце и в середине слова.

    формирование приемов мыслительной деятельности: группировка, классификация.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    Текущий

    Фронт

    Группировка слов

    121

    Упражнения в написании слов с Ь.

    Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

    умение писать под диктовку.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    Текущий

    Фронт

    классификация

    122

    Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

    Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

    умение писать под диктовку.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    Текущий

    Фронт

    Словарный диктант

    123

    Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

    Употребление разделительных ь и ъ знаков на письме.

    умение планировать свою деятельность.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    Текущий

    индивид

    карточки

    124

    Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

    Уметь писать слова с разделительными ь и ъ знаками.

    владеть способами контроля и оценки.

    Уметь писать слова с разделительным Ьи Ь-показателем мягкости согласных.

    тематич

    Диктант № 3

    125

    «Пишу правильно». Работа над ошибками.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Текущий индивид

    карточки

    Раздел 15. Безударные гласные в корне

    126

    Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение планировать свою деятельность, называть в последовательности действия для решения учебной задачи

    Уметь правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение

    Текущий

    фронт

    Самостоятельная работа

    127

    Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение адекватно воспринимать устную речь

    Уметь различать ударный и безударные слоги

    Текущий

    фронт

    Устный опрос

    128

    Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

    Правописание безударных гласных.

    умение писать под диктовку.

    Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов

    Текущий индивид

    Слуховой диктант

    129

    Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

    Правописание безударных гласных.

    умение соотносить результаты наблюдения в соответствии с поставленной целью

    Уметь находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

    Текущий

    фронт

    взаимоконтроль

    130

    Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

    Правописание безударных гласных.

    развитие монологической речи

    Текущий

    Индивид

    Проверка знания правила

    131

    Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    развитие монологической диалогической речи

    Знать правило проверки безударной гласной в корне слова.

    Текущий

    Индивид

    Письмо по памяти

    132

    Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    владеть способами контроля и оценки.

    Тематический.

    Проверочная работа № 7

    133

    Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение писать под диктовку.

    Уметь подбирать проверочные слова

    Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

    Текущий

    Индивид

    фронт

    134

    Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    владеть способами контроля и оценки.

    тематический

    Словарный диктант

    135

    «Свободный диктант

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Текущий

    Свободный диктант

    136

    «Безударные гласные в корне».

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Текущий

    Списывание

    137

    Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение писать под диктовку.

    текущий

    Свободный диктант

    138

    Поверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

    Практическая отработка изученных орфограмм.

    умение писать под диктовку.

    Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

    текущий

    139

    Пишу правильно..Работа над ошибками.

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение писать под диктовку.

    текущий

    140

    Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

    текущий

    141

    Поверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение писать под диктовку.

    текущий

    142

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    текущий

    143

    Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

    Гласные ударные и безударные (сильная и слабая позиция). Деление слов на слоги.

    умение писать под диктовку.

    Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова, подбирать проверочные слова, находить проверочные слова в группе однокоренных слов.

    текущий

    144

    Резервный урок (безударные гласные в корне слова)

    текущий

    Раздел 16 Буквы  звонких и глухих согласных в конце слова

    145

    Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

    Различение звонких и глухих согласных.

    Знать пары согласных по глухости – звонкости.

    Графическое обозначение орфограммы.

    Текущий фронт.

    Устный опрос

    146

    Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    владение способами объединения предметов по общему признаку

    Знать пары согласных по глухости – звонкости.

    Графическое обозначение орфограммы.

    Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

    Текущий фронт.

    Выборочный диктант

    147

    Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

    умение писать под диктовку.

    Текущий индивид

    Словарный диктант

    148

    Упражнение в подборе проверочных слов.

    Различение звонких и глухих согласных.

    развитие монологической диалогической речи

    Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

    Текущий фронт.

    Проверка знания правила

    149

    Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    умение планировать свою деятельность.

    Знать пары согласных по глухости – звонкости.

    Графическое обозначение орфограммы.

    Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

    Текущий индивид

    Самостяотельная работа

    150

    Свободный диктант.

    Различение звонких и глухих согласных.

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Текущий индивид

    Свободный диктант

    151

    Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    умение писать под диктовку.

    Текущий

    Словарный диктант

    152

    Изложение на основе зрительного восприятия текста

    Различение звонких и глухих согласных.

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Знать пары согласных по глухости – звонкости.

    Графическое обозначение орфограммы.

    Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

    Текущий фронт.

    Изложение

    153

    «Пишу правильно». Работа над ошибками.

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    устанавливать причинно-следственные связи.

    Текущий индивид

    карточка

    154

    Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

    Различение звонких и глухих согласных.

    умение писать под диктовку.

    Текущий

    Объяснит. диктант

    155

    Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

    Правописание парных звонких и глухих согласных.

    владеть способами контроля и оценки.

    Знать пары согласных по глухости – звонкости.

    Графическое обозначение орфограммы.

    Уметь писать проверяемые согласные на конце слов

    Тематич

    Проверочный диктант № 5

    156

    «Пишу правильно» (работа над ошибками).

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Текущий индивид

    карточка

    Раздел 17. Повторение

    157

    Повторение по теме «Текст».

    Различение слова, словосочетания и предложения.

    адекватно воспринимать устную речь

    Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

    текущий

    тест

    158

    Повторение по теме «Предложение»

    Признаки предложения.

    умение планировать свою деятельность.

    Текущий

    Самостоятельная работа

    159

    Контрольное списывание

    владеть способами контроля и оценки.

    Итоговый

    Контрольное списывание

    160

    Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

    Выделение значимых частей слова (корень, приставка, суффикс)

    умение выделять отдельные признаки предметов.

    Уметь разбирать слова по составу.

    Текущий

    индивид

    Разбор слов по составу

    161

    Свободный диктант.

    способность выбирать средства языка в соответствие с речевой ситуацией.

    Уметь последовательно передавать текст своими словами.

    текущий

    Свободный диктант

    162

    Повторение изученных орфограмм.

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    выделять главные мысли текста.

    Знать изученные орфограммы.

    текущий

    тест

    163

    Итоговая комплексная работа

    Итоговый

    Дидактический материал

    164

    Обучающее изложение.

    письменный пересказ прочитанного текста.

    Уметь составлять план и работать по плану

    текущий

    изложение

    165

    Работа над ошибками.

    .

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Уметь анализировать собственные ошибки

    карточки

    166

    Итоговая контрольная работа.

    Написание под диктовку текста.

    владеть способами контроля и оценки.

    Итоговый

    Итог. контр. работа

    167

    «Пишу правильно». Работа над ошибками.

    Правописание изученных орфограмм.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    Текущий

    взаимоконтроль

    168

    Административная контрольная работа.

    Написание под диктовку текста.

    владеть способами контроля и оценки.

    Уметь писать под диктовку текст 30-40 слов.

    Итоговый

    Адм. контр. работа

    169

    «Пишу правильно». Работа над ошибками.

    Правописание изученных орфограмм.

    определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

    .

    Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

    текущий

    карточки

    170

    Обобщающий урок

    Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными согласными, различать приставки и предлоги.

    текущий


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    _____                /_Г.И.Плеханова /

    Протокол № ___

    от «__» _______ 20__

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР МБОУ «Средняя школа №3»

    ______ /                       /

     «__» _______ 20__

     «Утверждаю»

    Директор МБОУ «Средняя школа №3»

    ____________ А.В. Самигулин

    Приказ № ___ «__» _________20__

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ  2 КЛАСС

            

    учителя начальных классов

    Плехановой Галины Ивановны

    г. Балаково

    2012/2013 учебный год

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской учебной  программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. 

    Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

             

    Программа адресована обучающимся  2-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…».

    Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

    • формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
    • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
    • развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
    • приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

    Место предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет «Литературное чтение» составляет во 2 классе 136 часов в год – 4 часа в неделю.


    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    Результаты усвоения учебного предмета  во 2 классе

    Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

    • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
    • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
    • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. 

    Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    проговаривать последовательность действий на уроке;

    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

    учиться работать по предложенному учителем плану

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

    Познавательные УУД:

    • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
    • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • слушать и понимать речь других;
    • выразительно читать и пересказывать текст;
    • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
    • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
    • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
    • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
    • делить текст на части, озаглавливать части;
    • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
    • подробно и выборочно пересказывать текст;
    • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
    • размышлять о характере и поступках героя;
    • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
    • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
    • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
    • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    Содержание учебного предмета

    Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

    • Круг детского чтения.
    • Техника чтения.
    • Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
    • Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
    • Литературоведческая пропедевтика.
    • Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений).
    • Развитие устной и письменной речи.

    Круг детского чтения

    «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).

    Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

    Сказочные человечки (27 ч).

    Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

    Сказочные богатыри (13 ч).

    Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

    «Сказка мудростью богата…» (20 ч).

    Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

    «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).

    Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

    «Самое обыкновенное чудо» (31 ч).

    Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

    Виды и формы организации учебного процесса

    Техника чтения

    На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

    способ чтения – чтение целыми словами;

    правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

    скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

    установка на постепенное увеличение скорости чтения.

    Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

    Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

    Во 2-ом классе  - Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

    Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

    Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

    Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

    Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

    Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

    Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

    Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

    Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

    Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

    Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

    Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

    Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

    Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

    Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

    Высказывание своего отношения к прочитанному.

    Литературоведческая пропедевтика.

    Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

    Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

    Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

    Тема и основная мысль произведения.

    Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

    Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

    Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений).

    Обучение подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

    выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

    устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

    составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

    Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

    Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

    Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.


    Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

    Виды занятий: проверочная работа, урок:  

    Урок работы с новым произведением (в основе которых лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности).

    Урок рефлексии.

    Цель: повторить содержание раздела (вспомнить тему, авторов, названия, героев произведения и т.д.) и осуществить тематический контроль.

    Урок развития речи

    Урок внеклассного чтения 

    В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

    • самоконтроль — при введении нового материала,
    • взаимоконтроль — в процессе его отработки,
    • рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
    • итоговый контроль, включающий проверку техники чтения.

    Проверочные работы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют «Тетради по литературному чтению. 2 класс» / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2012.



    Учебно-методическое обеспечение

    1. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» Учебник для 2 класса в 2-х частях - М.: «Баласс», 2012

    2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева  Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. - М.: «Баласс», 2012.

    3. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя (Авторский коллектив: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). – М.: Баласс, 2010.


    Календарно-тематическое планирование

    урок

    Тема урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Характеристика деятельности учащихся

    Дата

    Примеч.

    Раздел 1. «Там на неведомых дорожках…» 23 ч.

    1

    Вводный урок.. Приглашение в большой мир литературы. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»

    Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением.Виды информации:научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её   справочно-иллюстративный материал); декламация

    Знать способы ориентирования в учебнике.

    Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

    Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

    Декламировать   стихотворение.

    2

    Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

    Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

    Уметь:  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  приводить примеры из произведений фольклора;  различать сказки народные и литературные

    Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

    Пересказывать текст художественного произведения: кратко (сжато, с выделением сюжетных линий)

    3

    Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

    Произведения современной отечественной литературы, иллюстрация и её назначение, составление плана, подготовка к пересказу по плану. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте. Характер героев

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;  читать стихотворные произведения наизусть

    Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

    Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение),  соответствующие языковые средства

    4

    Русские народные сказки. «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».

    Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле

    Уметь:  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  приводить примеры из произведений фольклора;  различать сказки народные и литературные

    Характеризовать особенности  прослушанного  художественного произведения ( определять  жанр - рассказ, стихотворение,  сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев

    5

    Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Законы волшебной сказки.

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои сказки (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные  персонажи)

    Уметь подробно и выборочно пересказывать текст

    Уметь:   осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст, приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи  

    Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

    6

    Как сказки сказываются

    Определение главной мысли произведения

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

    7

     «Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок».

     

    Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность.

    Жанр произведения: литературная (авторская сказка) сказка. Художественные особенности сказки: лексика, структура (композиция)    

    Уметь:  приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;  читать  стихотворные произведения   наизусть (обязательные и по выбору);  различать элементы книги; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

    Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

    Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

    8

    Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»).

    Выразительное, осознанное чтение стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Диалог, особенности диалогического общения

    Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

    9

    Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок».

    Герои сказки. Сказочные   приметы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения.  Определение темы  и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Декламация

    Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения,  выразительные средства языка.

    Презентовать устное сочинение

    10

     «Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

    Прогнозирование содержания книги по её  названию и оформлению. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения о добре и зле.  Жанр произведения – литературная (авторская сказка) сказка

    Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему

    Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка, различать народную и литературную (авторскую сказку)

    11

    Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».  

    Понимание содержания  литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста

    Приводить примеры из произведений фольклора;

    различать сказки народные и литературные

    Воспринимать учебное задание,  выбирать последовательность  действий, оценивать ход и результат выполнения

    Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте  доказательство мыслей и чувств автора

    12

    Авторская сказка А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям. Устный рассказ о герое по плану. Сказочные приметы. Определение главной мысли  произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

    Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям. Устный рассказ о герое по плану. Сказочные приметы. Определение главной мысли произведения. Построениие небольшогомонологического высказывания  о произведении

    Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

    Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

    13

    Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович»

    Восприятие  громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста. Анализ (с помощью учителя) причины  поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет Составление вопросов по содержанию прочитанного

    Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные

    Вести  диалог  с  автором.   Относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка.

    Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

    14

    «Какова работа, такова и награда» (В. Одоевский. «Мороз Иванович»)

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.  Инсценирование (определение фрагмента, освоение ролей, выразительные средства – мимика, жесты, интонация)

    Инсценировать художественное произведение  (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать  особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию, речи, мимику, жесты)

    15

    От сказки народной к сказке авторской (В. Одоевский. «Мороз Иванович»)

     

    Составление цитатного плана .  Пересказ сказки по плану. Сравнение двух главных героинь. Составление вопросов к сказке. Пересказ фрагмента  текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, времени действия героев произведения, начала действия

    Конструировать  монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства 

    Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения)

    27.09

    16

    Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное копытце»).  

    Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы 

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать элементы книги; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

    Читать вслух  текст с интонационным выделением знаков препинания.

    Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

    17

    Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное копытце»).

    Герои произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  Участие в коллективном обсуждении .Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Осознанное чтение

    Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации

    Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы

    18

    Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

    Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Декламация

    Уметь: строить высказывание с опорой на авторский текст;  приводить примеры из произведений фольклора; различать сказки народные и литературные

    Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

    Декламировать небольшие отрывки прозы

    19

    Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»).

    Умение ставить вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения  

    Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части

    Пересказывать текст подробно и выборочно

    20

     «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка.

    Составление плана сказки.  Краткий и подробный  пересказ. Описание места действия.  Декламация

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (обязательные  и по выбору);  различать элементы книги; уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

    Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

    Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

    21

    Всех скороговорок не перескороговоришь

    Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные  произведения. Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

    Уметь:   осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст, приводить примеры из произведений фольклора; различать произведения народные и литературные

    Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности

    Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

    22

    Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

    Проверочная работа №1

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

    Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

    Высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

    23

    Внеклассное чтение.  Волшебные сказки  

    Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги:  автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

    Знать способы ориентирования в учебнике.

    Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

    Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях, в словаре)

    Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

    Раздел 2.Сказочные человечки. 27 ч

    24

    Введение в раздел. В стране Вообразилии.  «Морская прогулка» (голландская песня)

    Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация этого фрагмента

    Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности

    Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 

     Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

    25

    Знакомство с Муми-семейством. (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника. Вступление. 1 часть»

     

    Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Тема текста Определение темы рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор) Презентация своего высказывания окружающим

    Осознанное, правильное выразительное чтение

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать элементы книги

    Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

    Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

    26

    Тайны шляпы волшебника. (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» 2 часть)

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Отбор и использование изобразительно- выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания

    Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Читать вслух  текст с интонационным выделением знаков препинания.

    Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

    27

    Сказочная повесть. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (3,4 части)

    Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера. Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Делить текст на части, озаглавливать части.

    Подробно и выборочно пересказывать текст

    28

     Герои сказки. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

     

    Построение небольшого монологического высказывания о героях. Характеристика героя произведения использованием художественно-выразительных средств

    (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста

    Оформлять свои мысли в устной форме.

    Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

    29

    Опасное путешествие Бильбо.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»ч.1 и 2

    Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Учиться работать по предложенному учителем плану.

    Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

    30

    Путешествие продолжается.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч.3 и 4

    Осознанное выразительное чтение. Характеристика героя по предложенному плану. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

    Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами.

    Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

    31

    Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» 5- части

    Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    Подробно и выборочно пересказывать текс

    32

    . Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» 7-8 части

    Понимание содержания литературного  произведения. Участие в диалоге при обсуждении   прочитанного ( слушание вопросов собеседника, ответ на вопрос собеседника, правила речевого общения, выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе)

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Слушать и понимать речь других.

    Размышлять о характере и поступках героя

    33

    Авторская сказочная повесть.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит».

    Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Самостоятельное построение небольшого монологического высказывания

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль. Отбирать доказательства

    34

    Смешная история.  А. Милн. «Винни - Пух», глава 3

    Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы  по содержанию

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

    Формулировать вопросительныепредложения с использованием вопросительного  слова, адекватного  ситуации (как? когда?  почему?   зачем?)

    35

    Характеры героев сказки А.Милна «Винни-Пух» (глава 3)

    Герои произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Рассказ о герое по коллективно составленному плану (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

    Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план

    36

    Главный герой повести А. Милна «Винни  Пух»

    Пересказ  фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Творческий пересказ от имени персонажа

    Пересказывать текст: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

    Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

    37

    Песенки  сказочных человечков

    Переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация.  Жанр произведения

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения;  определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (обязательные  и по выбору)

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

    Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста

    38

    Уроки Мальвины. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

    Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие  их эмоционально-нравственных переживаний

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

    Размышлять о характере  и поступках героев

    39

    Друзья и враги Буратино. (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

     Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

    Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи)

    40

    Два мира в сказке. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино».

    Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении   прочитанного текста. Характеристика героев по плану

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои- помощники, нейтральные персонажи)

    41

    Повесть-сказка А.Толстого «Приключения Буратино»

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Выразительное чтение фрагментов текста

    Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

    Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты)

    42

    Сказочный герой Чиполлино и его семья.  Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

    Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения

    Характеризовать  книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

    Размышлять о характере и поступках героя

    43

    Чиполлино приходит на помощь.  Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

     Устный рассказ о герое произведения по плану. Понимание содержания литературного  произведения.

    Творческий пересказ от имени персонажей; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение

    работать с аннотацией.

    Составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

    Выбирать наиболее точную формулировку  главной мысли  из ряда данных

    44

    Чиполлино – настоящий герой. Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

    Построение небольшого монологического высказывания о произведении

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения;  определять тему и главную мысль  произведения

    Высказывать  своё отношение к героям  произведений, к их поступкам.

    Характеризовать текст: находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

    45

    Фантазии Астрид Линдгрен.

    (А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»Части 1-2)

    Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении   прослушанного (прочитанного) текста

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения;  определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

    Выразительно читать и пересказывать текст

    46

    Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»Часть 3  

    Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Использование выразительных средств

    Инсценировать художественное произведение (его части):  читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию  речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.

    Слушать и понимать речь других

    47

    Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…» часть 4

    Характеристика героя произведения  с использованием художественно- выразительных средств.

    Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев

    Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

    Высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

    48

    Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».

    Проверочная работа №2

    Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении  прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование оценки и своего мнения. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения;  определять тему и главную мысль  произведения

    Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

    Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

    49

    Сочинение-рассказ о сказочном человечке.

    Уметь: пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

     Высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать)

    50

    Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки.

    Умение работать с книгой, оглавлением. Типы книг (изданий): книга- произведение, книга- сборник. Выходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; оглавление, аннотация, предисловие послесловие, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения;  определять тему и главную мысль  произведения

     Учиться работать по предложенному учителем  плану

    Выбирать книгу в библиотеке  (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

    51

     Введение в раздел. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

    Произведения выдающихся  представителей русской литературы.

    Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение жанра художественного произведения

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    Характеризовать   особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

    Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

    52

    Былина как фольклорный жанр

    Большие фольклорные формы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Декламация

    Уметь читать осознанно текст художественного произведения

    Конструировать монологическое высказывание на заданную тему: логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

    Сравнивать большие фольклорные жанры (былины, сказания, мифы, легенды); называть жанры, характеризовать их  особенности

    53

    Богатырская   «Сказка  про   Илью Муромца»

     Понимание содержания произведения. Жанры произведений. Восприятие на слух. Осознанное чтение

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения;  определять тему и главную мысль  произведения;  пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Сравнивать жанры художественных произведений: называть жанры, характеризовать  их особенности.

    Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, определять главную мысль произведения

    54

    Илья Муромец – богатырь земли Русской

     

    Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Сюжет произведения

    Подробный пересказ текста (определение главной мысли, деление текста на части, выделение опорных слов части текста, озаглавливание  частей текста с помощью учителя)

    Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в  соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по  ролям.

    Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий)

    55

    Илья Муромец-любимый народный богатырь (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

     

    Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Язык былины

    Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические  и прозаические художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся).

    Формулировать  вопросительные предложения с  использованием  вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?)

    56

    Сравнение богатырской сказки и былины  

    Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением  текста произведения.

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

    Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства

    Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

    57

    Чем силён человек?  Киргизская сказка «Дыйканбай  и  дэв»

    Произведения зарубежной литературы. Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

    Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Уметь:  читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль  произведения; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

    Воспринимать на слух фольклорные произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

    Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

    58.

    Богатырская сказка  киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

    Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. Характеристика героя

    Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям

    Пересказывать текст художественного произведения: кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

    59

    Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь  Назнай»

    Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением  текста произведения

    Высказывать   своё отношение    к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Составлять план текста на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль  произведения

    60

     «Богатырь Назнай»

    Выразительное чтение. Подробный пересказ текста (определение главной мысли, деление текста на части, выделение опорных слов части текста, озаглавливание  частей текста с помощью учителя). Составление устного рассказа о герое произведения

    Выразительно  читать и пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех  сюжетных  линий).

    Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов

    61

    Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки».

    Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение прозаических  и стихотворных произведений

    Соотносить  автора, название и героев прочитанных произведений.

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

    62

    Мечты о смелых  и отважных. Стихотворение  Н.Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа №3

    Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. Нормы письменной речи

    Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами

    63

    Внеклассное чтение. Преданье старины глубокой  

    Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы; большие фольклорные формы; сказки.

    Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

    Определять тип высказывания   (текст- повествование, текст- рассуждение, текст- описание), отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста

    Раздел 4. «Сказка мудростью богата» 24 ч.

    64

    Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

    Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений.

    Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой

    Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

    Уметь: пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;  составлять его простой план;  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;  различать жанры художественных произведений

    Характеризовать  книгу: анализировать  структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)

    65

    Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик»

    Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения

    Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

    Сравнивать малые фольклорные жанры, называть жанры, характеризовать их  особенности

    66

    Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик»

    Устное изложение текста по плану. Краткий пересказ текста. Жанр произведения

    Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

    Уметь: пересказывать текст (не более 1,5 с); делить текст на смысловые части; составлять его простой план;

    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;  различать жанры художественных произведений; использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

    Пересказывать текст художественного произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).

    Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных   учителем, учащимися класса

    67

    Татарская сказка «Мудрый старик»

    Характеристика героев по предложенному плану с использованием художественно- выразительных средств данного текста.  Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

    Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

    Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

    68

    Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

    Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

    Знать названия, понимать

    основное содержание  изученных  литературных произведений

    Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур.

    Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации

    69

    Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева»

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Постановка живых картин. Литературные понятия:  художественное произведение, художественный  образ, искусство слова, автор, сюжет, тема,  герой произведения:  его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою,  рассказчик

    Знать названия, понимать основное содержание  изученных  литературных произведений

    Ориентироваться  в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного материала).

    Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур

    70

    Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

    Краткий  пересказ текста. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка. Высказывание своего отношения к художественному произведению

    Уметь: делить текст на смысловые части, пересказывать текст (не более 1,5стр.)

    Составлять простой и составной план произведения.  

    Передавать содержание в сжатом, выборочном виде

    71

    К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

    Различие жанров произведения. Монолог как форма речевого высказывания  отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

    Уметь: составлять простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

    Пересказывать текст. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства

    72

    Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

    Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев Анализ  (с помощью учителя) причины поступка персонажа

    Уметь: оценивать события, героев произведения

    Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

    Учиться подтверждать аргументы фактами

    73

    Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» 1 часть

    Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» 2 часть

    Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация  своего мнения с привлечением текста произведения

    Различие жанров произведений. Иллюстрирование в книге и её роль в понимании произведения

    Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг

    Уметь:  оценивать события, героев произведения

    Выполнять анализ прочитанного текста.

    Определять жанр, выделять особенности  Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом

    74

    Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ сказки. Жанр произведения

    Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений.

    Уметь: оценивать события, героев произведения

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

    Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов

    75

    Внеклассное чтение

    76

    «Сказка о глупости» И. Франко

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Озаглавливание  частей

    Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений

    Относить произведение к одному из жанров

    Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения

    77

    «Сказка ложь, да в ней намёк…» (И Франко «Сказка о глупости»)

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям

    Читать выразительно произведение.

    Инсценировать художественное произведение (его части): чтение по ролям

    78

    Различие жанров произведений. Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

    Составление самостоятельных   высказываний    по данной теме

    Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Читать выразительно произведение

    79.

    Мудростью богаты. Русские народные загадки

    Произведения устного народного  творчества. Различие жанров произведений. Малые  фольклорные формы. Составление загадок

    Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг

    Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности.

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

    80

    Как придумать загадку? Литературные загадки

     Слушание фольклорных произведений. Различие жанров произведений. Малые  фольклорные формы. Выразительное чтение

    Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг

     Сравнивать малые фольклорные жанры; называть жанры, характеризовать их особенности.

    Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

    81

    Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

     Проверочная работа №4

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

    Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

    Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений

    Организовывать учебное взаимодействие в группе.

    Читать выразительно произведение

    82

    Зачем поют колыбельные песни. Народные колыбельные песни

     Различие жанров произведений. Малые  фольклорные  формы. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержания произведения

    Знать названия: понимать основное содержание изученных литературных произведений

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений. 

    Читать выразительно произведение

    83

    Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

    Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений

    Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

    Знать названия: понимать основное содержание  литературных произведений. Уметь выразительно читать произведения, использовать приобретённые знания для самостоятельного чтения книг

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Читать выразительно произведение

    Раздел 5. «Сказка ложь, да в ней намёк…» 24.ч

    84

    Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

    Различие жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение. Чтение наизусть

    Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

    Воспринимать на слух  поэтические произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

    Читать выразительно литературное произведение

    85

    Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

    Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений

    Уметь: определять тему и главную мысль произведения; делить текст  на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание  опорой на авторский текст

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Составлять   план произведения

    86

    Кто сильнее? Русская сказка «Напуганные медведь и волки»

    Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

    87

    Как ум и хитрость силу побеждают. Русская сказка «Напуганные медведь и волки»

    Различие жанров. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующей смыслу текста. Составление плана. Язык сказки. Устное словесное рисование

    Уметь: определять тему и главную мысль произведения; делить текст  на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание  опорой на авторский текст

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Составлять простой  план произведения

    88

    Чего стоит ум?  Африканская сказка «Похождение дикого  кота Симбы»

    Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания  литературного  произведения: тема, главная мысль

    Уметь: определять тему и главную мысль произведения, делить текст  на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание  опорой на авторский текст

    Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям.

    Составлять простой  план произведения

    89

    Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождение дико  кота Симбы»

    Самостоятельное  формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. Устное словесное рисование

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения

    Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

    Учиться подтверждать аргументы фактами.

    Пересказывать текст

    90

    Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

    Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

    Уметь:  определять тему и главную мысль произведения;

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения

    91

    Сказки дядюшки Римуса. «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

     Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств языка. Иллюстрация в  книге и её роль в понимании произведения

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения различать жанры художественной  литературы

    Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

    Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности художественных произведений разных народов

    92

    Братец Кролик – главный герой сказки. Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

    93

    Любимые герои сказок

    Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения различать жанры художественной  литературы

    Передавать содержание  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи

    94

    Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

    Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания  литературного  произведения: тема, главная мысль

    Уметь: высказывания оценочных суждений о прочитанном произведений

    Стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур.

    Прогнозировать оценки ситуации

    95

    Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»

    Произведения  современной отечественной литературы Выразительное чтение  с  использованием  интонации, соответствующей  смыслу текста. Чтение по ролям

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения

    Отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

    Учиться подтверждать аргументы фактами

    96

    Как создаются мультфильмы. Сказка- сценарий А.Курляндский «Ну,  погоди!»

    Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям

    Уметь: делить текст  на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание  опорой на авторский текст

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Составлять простой  план произведения

    97

    Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня».»

    Произведения  современной отечественной литературы Выразительное чтение  с  использованием  интонации, соответствующей смыслу текста. Декламация.  Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл)

    Уметь: читать стихотворные  произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора               (пословицы, загадки, сказки)

    Ориентироваться  в литературоведческих понятиях и терминах  (в рамках изученного материала).

    Читать выразительно произведение

    98

    Разные стихи о животных. Л.Квитко «Смелые воробьи». Ю.Мориц «Резиновый ёжик» Л.Квитко «Весёлый жук»

    Произведения  современной отечественной литературы  Выразительное чтение  с  использованием  интонации, соответствующей смыслу текста. Декламация. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения

    Воспринимать на слух  поэтические произведения в исполнении мастеров художественного слова. Читать выразительно произведение

    99

    Авторские считалки

     Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

    Уметь: приводить примеры произведений фольклора               (пословицы, загадки, сказки)

    Воспринимать на слух фольклорные произведения.

    Сравнивать малые фольклорные жанры.

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

    100

    О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия». Литературные игры

    Произведения  современной отечественной литературы. Выразительное чтение. стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений

    Уметь: делить текст  на смысловые части, составлять небольшое монологическое высказывание  опорой на авторский текст

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической речью.

    Составлять простой  план произведения

    101

    Сочиняем считалку

    Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

    Уметь: приводить примеры произведений фольклора               (пословицы, загадки, сказки)

    Воспринимать на слух фольклорные произведения.

    Сравнивать малые фольклорные жанры.

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

    102

    Обобщение по разделуV. Колыбельные русских поэтов

    Слушание фольклорных произведений Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры

    Уметь: приводить примеры произведений фольклора              

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической речью.

    103

    Проверочная работа №5

    104

    Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

     Умение работать с книгой. Выразительное чтение  с  использованием  интонации, соответствующих смыслу текста

    Уметь: читать стихотворные  произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора                (пословицы, загадки, сказки)

    Сравнивать малые фольклорные жанры.

    Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений

    105

    Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

    Произведения  современной отечественной литературы. Выразительное чтение  с  использованием  интонации, соответствующих смыслу текста. Декламация.  Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

    Уметь: читать стихотворные  произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора                (пословицы, загадки, сказки)

    Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

    Читать выразительно произведение

    106

    Чего не могут взрослые?  Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»  (1-я часть)

     Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Произведения зарубежной литературы.  Участие в диалоге  при обсуждении  прочитанного произведения

    Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Воспринимать на слух прозаические художественные произведения

    107

    Знакомство с маленьким принцем.  Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-я часть).

    Герои произведения. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое).  Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний

    Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Анализировать нравственно- эстетические стороны и особенности художественных произведений

    108

     Лекарство от одиночества.  Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»  (  4-я  части).

    Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

    Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

    Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

    Передавать содержание  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    109

    Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-я  и 6-я  части).

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль.  Жанр произведение. Инсценирование

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения

    Высказывать  своё отношение  к героям прочитанных произведений.

    Инсценировать  художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации

    110

    Секрет счастья.  Джанни Родари
    «Солнце и туча»

    Произведения зарубежной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение

    Уметь: оценивать  события, героев, произведения

    Читать выразительно произведение.

    Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

    111

    Мечты о чудесах.  Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море»

    Произведения зарубежной литературы. Различие жанров: сказка, стихотворение. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.  Иллюстрация в  книге и её роль в понимании произведения

    Уметь:  читать выразительно произведение, использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи.

    Сравнивать произведения различных жанров

    Читать выразительно произведение

    Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

    112

    Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное»

    Выразительное чтение. Различие жанров: сказка. Иллюстрация в  книге и её роль в понимании содержания текста. Деление на части

    Уметь: читать стихотворные  произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора               (пословицы, загадки, сказки)

    Читать выразительно произведение.

    Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из  предложенных  учителем, учащимися класса

    113

    . Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

    Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Произведения  современной отечественной литературы. Средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, повтор.

    Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.      

    Уметь: читать стихотворные  произведения наизусть; приводить примеры произведений фольклора               (пословицы, загадки, сказки)

    Читать выразительно произведение.

    Воспринимать на слух поэтические произведения.

    Ориентироваться  в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках  изученного материала).

    Вычитывать все виды текстовой информации

    114

     «Другие сказки». В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»

    Участие в диалоге  при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию  прочитанного текста, отвечать на них. Сказки- миниатюры

    Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

    Читать выразительно произведение.

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи

    115

    Музыкальные сказки Г.Цыферова  «Град», «Про чудака лягушонка»

    Произведения  современной отечественной литературы. Участие в диалоге  при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

    Уметь: читать осознанно текст  художественного произведения про себя

    Читать  художественное произведение по ролям.

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами  монологической и диалогической речи

    116

    Очеловеченный мир сказок  Б.Сергуненкова «Куда лето прячется», «Одуванчик»

    Произведения  современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

    Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов

    Находить ответы на вопросы в тексте  иллюстрациях.

    Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

    117

    Б.Сергуненков  «Кот белый - кот чёрный»

     Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного текста,  отвечать на них. Иллюстрация в  книге и её роль в понимании произведения

    Уметь: читать осознанно текст  художественного произведения про себя, определять тему,  главную мысль произведения; пересказывать текст

    Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации.

    Оформлять свои мысли  в устной речи

    118

    Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

    Произведения  современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Выразительное чтение. Инсценирование. Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя

    Уметь: определять тему  главную мысль произведения; пересказывать текст

    Передавать содержание  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Инсценировать  художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации

    119

    Сказки-игры  Джанни  Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

     Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций. Устное сочинение

    Уметь: определять тему  главную мысль произведения; пересказывать текст

    Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

    Презентовать устное сочинение

    120

    Уроки творчества Джанни  Родари

    Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Постановка живых картин

    Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведений

    Организовывать учебное взаимодействие в группе.

    Инсценировать  художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации

    121

    Различие жанров. Стихотворение. Работа над выразительностью. Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера и О.Григорьева

    Произведения  современной отечественной литературы. Различие жанров. Стихотворение. Выразительное чтение стихотворных произведений

    Уметь: использовать приобретённые знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

    Читать выразительно литературные произведения.

    Характеризовать текст: представлять, предполагать ( антиципировать) текст по заголовку,  теме, иллюстрации; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

    122

    Весёлые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!»

    Произведения  современной отечественной литературы. Выразительное  чтение стихотворных произведений

    Уметь: определять тему  главную мысль произведения; пересказывать текст

    Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. 

    Читать выразительно литературные произведения

    123

    Какая душа у поэта? Б.Сергуненков  «Поэт и заходящее солнце»

    Произведения  современной отечественной литературы. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик

    Уметь: определять тему  главную мысль произведения; пересказывать текст

    Передавать содержание  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

    Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора

    124

    Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

     Проверочная работа  №6

    Произведения  современной отечественной литературы. Понимание содержания  литературного. произведения; тема, главная мысль. События и их последовательность. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

    Уметь: пересказывать текст; делить текст на смысловые части; читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

    Организовывать учебное взаимодействие в группе

    125-126

    произведений. Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

    Произведения устного народного творчества. Произведения  современной отечественной  и зарубежной  литературы

    Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

    Организовывать учебное взаимодействие в группе.

    Сравнивать произведения различных жанров

    127

    Проверка умений и навыков чтения

    Правильность чтения. Чтение незнакомого  текста с соблюдением норм  литературного произведения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения:   установка на  нормальный  для читающего ученика темп беглости, позволяющий  ему осознать текст. Выразительность:  использование интонаций, соответствующих смыслу текста

    Уметь: различать жанры художественных произведений; использовать приобретённые знания и умения  в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

    Читать выразительно литературные произведения.

    Читать вслух   слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами

    128

    Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

    Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и  о зле,  о приключениях

    Организовывать учебное взаимодействие в группе.

    Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

    129-136

    Резервные уроки


                                                                             

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    _____ /_Г.И.Плеханов /

    Протокол № ___

    от «__» _______ 20__

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР МБОУ «Средняя школа №3»

    ______ /                       /

     «__» _______ 20__

     «Утверждаю»

    Директор МБОУ «Средняя школа №3»

    ____________ А.В. Самигулин

    Приказ № ___ «__» _________20__

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

    МАТЕМАТИКА 2 КЛАСС

    учителя начальных классов

    Плехановой Галины Ивановны

    г. Балаково

    2012/2013 учебный год

    Пояснительная записка

    Рабочая  учебная программа курса «Математика» разработана на основе  примерной  основной образовательной программы начального общего образования, соответствующей ФГОС начального общего образования, авторской учебной программы Образовательной системы «Школа 2100» Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Программа курса математики для четырехлетней школы», рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта начального  общего образования.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам.

    Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

    – обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

    – обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

    – сформировать умение учиться;

    – сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

    – сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

    – сформировать устойчивый интерес к математике;

    – выявить и развить математические и творческие способности.

    На изучение данного курса отводится 136 часа (4 часа в неделю).

    Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

    Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

    Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

                                                                         

    Требования к знаниям и умениям обучающихся

    В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

    Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

    Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

    Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    Слушать и понимать речь других.

    Выразительно читать и пересказывать текст.

    Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

    Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

    1-й уровень (необходимый)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

    использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

    решать простые задачи:

    раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

    на разностное и кратное сравнение;

    находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

    различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

    2-й уровень (программный)

    Учащиеся должны уметь:

    использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

    пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

    выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

    решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

    находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

    решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

    находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

    использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

    чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

    узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

    записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

    читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

    составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

    заполнять магические квадраты размером 3×3;

    находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

    находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

    находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

    проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

    объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

    решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

    уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

    Содержание учебного материала

     Числа и операции над ними.

    Числа от 1 до 100.

    Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

    Сложение и вычитание чисел.

    Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

    Прямая и обратная операция.

    Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

    Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Алгоритмы сложения и вычитания.

    Умножение и деление чисел.

    Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

    Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

    Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в …», «уменьшить в …», «больше в …», «меньше в …». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

    Величины и их измерение.

    Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

    Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

    Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

    Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

    Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

    Цена, количество и стоимость товара.

    Время. Единица времени – час.

    Текстовые задачи.

    Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

    смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

    понятия «увеличить в (на)…»; «уменьшить в (на)…»;

    разностное и кратное сравнение;

    прямая и обратная пропорциональность.

    Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

    Элементы геометрии.

    Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

    Острые и тупые углы.

    Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

    Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

    Элементы алгебры.

    Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

    Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

    Решение уравнений вида а ± х = b; х − а = b; а − х = b; а : х = b; х : а = b.

    Элементы стохастики.

    Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

    Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

    Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

    Занимательные и нестандартные задачи.

    Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

    Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

    Уникурсальные кривые.

    Итоговое повторение.

    Виды и формы организации учебного процесса

    Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

    Виды занятий: проверочная работа, урок:  

    Урок «открытия» нового знания.

            Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

    Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

    Виды контроля

            В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

    • самоконтроль — при введении нового материала,
    • взаимоконтроль — в процессе его отработки,
    • рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
    • итоговый контроль, включающий проведение контрольных работ

    Проверочные работы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют пособию «Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика». 2 класс. /Козлова С.А., Рубин А.С. - М.: «Баласс», 2012.


    Учебно-методическое обеспечение

    Для реализации программного содержания используется:

    1.  Учебно-методический комплект:

    • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2 класса в 3 частях. – М.: Баласс, 2012.
    • С.А. Козлова, В.Н. Гераськина, И.В. Кузнецов Дидактический материал к учебнику «Математика» для 2 класса авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А. - М.: Баласс, 2012.
    • Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика». 2класс. /Козлова С.А., Рубин А.С. - М.: «Баласс», 2012.
    • Моя математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2010.

    2.  ЦОРы: Уроки математики в начальной школе. Изд. «Учитель»

    4. Счетный материал.

    5. Набор плоских геометрических фигур.

     


    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Дата

    Примечание

    Тема урока

    (тип урока)

    Кол-во

    часов

    Новые

    понятия

    Форма

    контроля

    Основные виды деятельности учащихся

    (Группы УУД:   Л-личностных;

     П-познавательных, К - коммуниктивных, Р- регулятивных,Пр-предметных)

    1

    Действия сложения и вычитания.

    Урок введения новых знаний.

    1

    Действия над числами

    Самоконтроль (рефлексия по использованию нового знания)

    Учиться

    – воспринимать одноклассников как членов своей

    команды;

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – быть толерантным в играх, организуемых на уроке педагогом. (Л)

    Учиться

    - решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратные действия и через взаимосвязь целого и частей;

    - решать простые задачи изученных видов в 1 классе;

    - составлять обратные задачи;(П)

    Учиться активно участвовать

    – в общей дидактической игре, организованной педагогом;

    – в обсуждениях, возникающих в ходе игры. (К)

    - развивать самооценку своих действий, самого себя,

    - находить и исправлять собственные ошибки (Л).

    Учиться

    – принимать цель задания, заданную педагогом;

    – выполнять заданные педагогом правила игры;

    –корректировать (изменять) правила игры в соответствии с её развитием;

    – участвовать в оценке полученного общего результата.(Р)

    Учиться (Пр.)

    Необходимый уровень

    -арифметические действия сложения и вычитания как взаимно обратные действия;

    - понятие высказывание;

    - истинное и ложное высказывание;

    - различать истинные и ложные высказывания;

    - решать логическую задачу, заменяя ложное высказывание истинным;

    2

    Сложение и вычитание чисел

    Урок повторение и закрепление знаний.

    1

    Обратные

    действия

    Самостоятельное разъяснение задания. Определение плана действий. Самоконтроль и самооценка.

    3

    Сложение и вычитание чисел.

    Урок повторение и закрепление знаний.

    1

    Проверка

    действий

     Самооценка + внешняя оценка

     Математический диктант №1

    4

    Сложение и вычитание чисел.

    Урок повторение и закрепление знаний.

    1

    Действия над

    числами

    Индивидуальная работа. Самоконтроль,  

    самооценка.

    5

    Контрольная работа № 1

    по теме: «Сложение и вычитание чисел»

    Урок контроль знаний

    1

    Сложение и

    вычитание

    Самооценка + внешняя оценка

    Индивидуальная работа.

    6

    Работа над ошибками

    Урок коррекции знаний

    1

    Самостоятельная работа

    7

    Высказывания

    Урок введения новых знаний

    1

    Понятие высказывание

    Индивидуальная работа. Самоконтроль,  

    самооценка.

    8

    Высказывания

    Урок введения новых знаний

    1

    Различать истинные и ложные высказывания

    упражнения с использованием понятия  «с».

    9

    Высказывания

    Урок введения новых знаний

    1

    Выделять высказывание

    Самооценка, работа в парах.

    10

    Переменная

     Урок введения новых знаний

    1

    Переменная, значение переменной

    Индивидуальная работа

    11

    Выражения с переменной

    Урок введения новых знаний

    1

    Переменная,

    значение переменной

    Математический диктант №2

    Учиться (Пр.)

    - находить неизвестное число через выполнение обратного действия и на основании взаимосвязи между целым и частями;

    - выделять высказывание;

    - различать истинные и ложные высказывания; 

    12

    Уравнения

    Урок повторения и закрепления знаний

    1

    Решение уравнения

    Фронтальная работа,

    индивидуальная работа

    Учиться

     -использовать табличные случаи сложения и вычитания до 20;

    - названия и свойства изученных геометрических фигур; (Пр)

    - решать задачи различных видов, самостоятельно вести рассуждения по ходу задачи;

    -решать уравнение; (Пр)

    13

    Уравнения

    Урок повторения

    1

    Правила о нахождении неизвестного слагаемого и вычитаемого;

    Индивидуальная работа. Самоконтроль,  

    самооценка.

    Учиться

    – воспринимать одноклассников как членов своей команды;

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    Учиться в процессе общего обсуждения

    – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

    - решать уравнения, объяснять нахождение неизвестного компонента, проверять решение уравнения; (П)

    Учиться

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других

    учеников и педагога. (К)

    Учиться

    – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

    – принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

    – выполнять работу в паре, помогая друг другу;

    – участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

    – оценивать свой вклад в работу пары;

    – выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. (Р)

    Учиться (Пр.)

    Необходимый уровень

    – составлять на основе простейших заданных моделей арифметические рассказы;

    – строить заданные отрезки натурального ряда чисел;

    – находить для любого натурального числа на

    изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы);

    – обозначать изученные числа цифрами;

    – использовать общеупотребимые в математике знаки сравнения и арифметических действий сложения и вычитания;

    – представлять любое изученное число (кроме единицы) в виде набора меньших чисел;

    – рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания;

    – узнавать и называть изученные геометрические фигуры.

    Программный уровень

    – читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков,

    числовых отрезков.

    Учиться

    – воспринимать одноклассников как членов своей команды;

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    Учиться в процессе общего обсуждения

    – «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схематических рисунков и схем;

    – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при  работе с конкретным заданием;

    придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков

    «математические рассказы с вопросом» (полные тексты простых задач);

    – устно решать сформулированные простые  задачи. (П)

    Учиться

    – активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» организованной педагогом;

    – активно участвовать в обсуждениях,

    возникающих в ходе игры;

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других  учеников и педагога;

    – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

    – ясно формулировать свои затруднения,

    возникшие при выполнении задания;

    – работать консультантом и помощником для  других ребят;

    – работать с консультантами и помощниками в своей группе. (К)

    Учиться

    – принимать участие в обсуждении и

    формулировании цели конкретного задания;

    – принимать участие в обсуждении и

    формулировании алгоритма выполнения

    конкретного задания (составлении плана

    действий);

    – выполнять работу в паре, помогая друг другу;

    – участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

    – оценивать свой вклад в работу пары;

    – выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам. (Р)

    Знать понятие «периметр».(Пр)

    Уметь

    -находить периметры заданных фигур, (Пр)

    - делать вычисления, используя устные и письменные приемы вычислений,

    -решать текстовые задачи.(Пр)

    14

    Уравнения

    Урок повторения

    1

    Зависимость между изменением компонент и результатов действий;

    Работа в парах

    15

    Порядок действий в выражении

    Урок открытия нового знания

    1

    Скобки, порядок действий

    Фронтальная работа,

    индивидуальная работа

    16

    Порядок действий в выражении

    Урок открытия нового знания

    1

    Выражение со скобками

     

    Фронтальная работа,

    самоконтроль + самооценка

    17

    Сочетательное свойство сложения

    Урок коррекции знаний и умений

    1

    Сочетательное свойство, рационализация вычислений;

    Фронтальная работа,

    самоконтроль + самооценка

    18

    Группировка слагаемых

    Урок открытия нового знания

    1

    Группировка слагаемых;

    Фронтальная работа,

    самоконтроль + самооценка

    19

    Вычитание суммы из числа

    Урок открытия нового знания

    1

    Правило вычитания суммы из числа

    Математический

    диктант  №3

    20

    Переместительное и сочетательное свойства сложения

    Урок открытия нового знания

    1

    Переместительное  и сочетательное свойство сложения

    Фронтальная работа

    21

    Вычитание числа из суммы

    Урок открытия нового знания

    1

    Правило  о вычитании числа из суммы

    Индивидуальная работа

    Рефлексия деятельности

    22

    Сложение и вычитание чисел

    Урок повторение и закрепление знаний

    1

    Сложение и вычитание чисел

    Фронтальная работа,

    самоконтроль + самооценка

    23

    Контрольная работа. № 2  по теме «Нумерация чисел в пределах 100»

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная работа

    24

    Работа над ошибками.

    Плоские и объемные фигуры

    Урок открытия нового знания

    1

    Плоские и объёмные тела

    Работа в парах

    25

    Плоскость

    Урок открытия нового знания

    1

    Плоскость

    Работа в парах,

    самопроверка.

    26

    17.10

    Обозначение геометрических фигур

    Урок открытия нового знания

    1

    Геометрические

    фигуры,

    латинские буквы

    Работа в парах

    27

    18.10

    Острые и тупые углы.

    Урок открытия нового знания

    1

    Острые и тупые углы.

    Фронтальная  работа,

    самостоятельная работа в парах.

    28

    19.10

    Плоские и объёмные фигуры.

    Урок открытия нового знания

    1

    Модель прямоугольника

    Математический

    диктант № 4

    29

    Резервный урок.

    1

    30

    Числа от 20 до 100

    Урок открытия нового знания

    1

    Натуральный ряд в пределах 100

    Работа в парах с  последующей проверкой  

    31

    Числа от1 до 100.

    Урок открытия нового знания

    1

    Натуральный ряд

    Работа в парах

    32

    Числа от 1 до 100.

    Урок комплексного применения новых знаний.

    1

    Числовой отрезок

    Индивидуальная работа с последующей проверкой

    33

    Метр

    Урок открытия новых знаний.

    1

    Метр-модель числа 100

    Фронтальная работа

    Самостоятельная работа.

    34

    Контрольная работа .№ 3                     по теме « Нумерация чисел»

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная работа

    35

    Работа над ошибками

    Урок коррекции знаний и умений

    1

    Натуральный ряд

    Работа в парах

    36

    Резервный урок

    1

    37

    Сложение и вычитание

    двузначных чисел

    Урок  новых знаний.

    1

    Круглые числа

    логические задачи

    38

    Сложение и вычитание двузначных  чисел

    Урок комплексного применения новых знаний.

    1

    Устный способ сложения

    Работа в группах

    39

    Сложение и вычитание

    двузначных  чисел

    Урок комплексного применения новых знаний.

    1

    Круглые числа, сложение.

    Индивидуальная работа с последующей проверкой

    40

    Сложение и вычитание двузначных  чисел

    Урок комплексного применения новых знаний.

    1

    Устный способ сложения, вычитания.

    Работа в парах с  последующей проверкой  

    41

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    Урок открытия нового знания

    1

    Письменный приём сложения и вычитания

    Фронтальная работа с комментированием.

    42

     Сложение и вычитание двузначных чисел

    Урок повторения и закрепления знаний

    1

    Действия над числами

    Математический диктант №5

    43

    Сложение и вычитание чисел

    Урок  повторения  знаний

    1

    Устные приёмы

    Фронтальная работа,

    самопроверка +самоконтроль

    44

    Сложение и вычитание чисел

    Урок комплексного применения новых знаний

    1

    Фронтальная работа,

    работа в парах

    45

    Периметр

    Урок  введения нового знания.

    1

     Периметр

    Самостоятельная

    работа

    46

    Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

    Урок введения нового знания

    1

    Письменный приём сложения и вычитания вида 72+18; 90-18.

    Фронтальная работа с комментированием.

    47

    Сложение и вычитание чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Действия над числами

    Фронтальная работа, работа в парах.

    48

     Контрольная работа .№ 4

    По теме: «Сложение и вычитание»

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная

    работа

    Уметь находить периметр,

    -решать текстовые задачи,

    -вычисления над числами (Пр)

    -развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя,

    49

    Работа над ошибками

    Урок коррекции знаний

    1

    Действия над числами

    Работа в парах

    Знать письменные приемы сложения и вычитания вида 72+18; 90-18 и устные приемы вычислений случаев вида 27+7.(Пр)

    50

    Решение задач

    Урок введения  нового знания

    1

     Альтернативное условие

    Индивидуальная работа

    Учиться делать вычисления, используя устные и письменные приемы.(Пр)

     Уметь решать текстовые задачи,

    - задачи на нахождение периметра,

    -  занимательные задачи.

    51

     Сложение и вычитание чисел

    Урок введения  нового знания

    1

    Приём вычисления для вида:33-7

    Самоконтроль + самооценка

    Программный уровень

    Знать: нумерацию двузначных чисел.

    Уметь решать  текстовые задачи, задачи на нахождение периметра.(Пр)

    52

    Сложение и вычитание чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Сумма одинаковых слагаемых

    Математический

     диктант № 6

    Необходимый уровень

    -решать текстовые задачи,

    -задачи на нахождение периметра,

    - занимательные задачи.

    53

    Сложение и вычитание двузначных

    чисел в столбик

     Урок введения нового знания

    1

    Приём вычисления вида:26+18;44-18

    Фронтальная работа с комментированием

    Учиться

    -решать текстовые задачи,

    -задачи на нахождение периметра.

    54

    Сложение и вычитание чисел

    Комбинированный  урок

    1

    Рационализация вычислений

    Самостоятельная работа в парах

    Учиться

    -делать вычисления, используя устные и письменные приемы,

    - над рационализацией вычислений.

    55

     Сложение и вычисление чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Умножение и деление на равные части

    Работа в  парах

    Уметь

    -решать текстовые задачи.(Пр)

    - нахождить сумму одинаковых слагаемых;

    -  делить на равные части и по содержанию(Пр).

    56

     Сложение и вычитание чисел

    Комбинированный урок

    1

    Умножение и деление на равные части

    Самостоятельная работа в парах

    Учиться

    -решать текстовые задачи.

    - с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

    57

     Сложение и вычитание чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Устные и письменные приёмы

    Самостоятельная работа в парах

    Учиться (Л)

    -работать с записью решения в виде графа;

    самостоятельно работать по плану задания

    58

     Сложение и вычитание чисел

    Урок повторения и закрепления.

    1

    Сравнение величин

    Фронтальная работа.

    Учиться

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    59

    Сложение и вычитание чисел

    Урок введения нового знания

    1

    Пропорциональная зависимость

    Самостоятельная работа в парах

    Учиться

    – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

    – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. (Л)

    Учиться

    – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

    – ясно формулировать ответы на вопросы других

    учеников и педагога. (К)

    60

    Сложение и вычитание чисел

    Урок введения нового знания

    1

    Арифметические ребусы

    Самостоятельная работа, взаимопроверка

    61

    Сложение и вычитание чисел

    Урок систематизации и обобщения

    1

    Умножение и деление

    Математический диктант № 7

    Необходимый уровень

    -решать текстовые задачи,

    -задачи на нахождение периметра, сравнение величин; логические  задачи.

    62

    Контрольная работа  № 5  

    тема: «Сложение и вычитание чисел»

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная

    работа

    Необходимый уровень

    -самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

    -решать задачи.

    63

     Работа над ошибками

    Урок коррекции знаний и умений.

    1

    Действия над числами

    Индивидуальная работа, работа в парах

    Учиться в процессе общего обсуждения

    – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; (П)

    64

    Урок  резерв Сложение и вычитание чисел

    1

    65

     Площадь фигур

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Площадь фигуры

    Самостоятельная работа

    Учить  понятие площадь фигуры, способы сравнения площадей.(П)

    66

    Площадь фигур

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Сравнение площадей

    Учиться

    - сравнивать площади фигур.(ПР) 

    - развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя, ,

    67

    Единицы площади

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Способы сравнения площадей

    Самостоятельная практическая работа

    Учиться пользоваться единицами, мерой площади квадратный сантиметр, квадратный дециметр. (ПР)

     Учиться- решать текстовые задачи.  

    (П) Пропедевтическая работа с понятием умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

    68

    Единицы площади

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Сравнение и измерение площади

    Самостоятельная работа в парах

    – работать с консультантами и помощниками в

    своей группе. (К)

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению

    69

    Сложение и вычитание чисел

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Сравнение и измерение площади

    Самостоятельная работа, фронтальная работа

    Необходимый уровень

    Учить единицы площади и способы сравнения и измерения площадей;

    -рациональные способы вычисления. .  

    70

    Умножение

    Урок введения нового знания

    1

    Умножение, смысл действия умножения

    Фронтальная работа

    Учиться

    -записывать действия умножения,

    - решать текстовые задачи.(Пр)

    71

    Умножение

    Урок введения нового знания

    1

    Смысл действия умножения, запись произведений

    Самостоятельная работа в парах

    Учить название компонентов  и результат действия умножения.(П)

    Учиться  записывать и читать действия умножения( Пр)

    72

    Множитель, произведение.

    Урок введения нового знания

    1

    Компоненты при умножении

    Математический диктант № 8

    Учить название компонент и результат действия умножения.(ПР)

    Учиться

    - записывать и читать действия умножения.(П)

    73

    Переместительное свойство умножения

    Урок введения нового знания

    1

    Переместительное свойство умножения

    Фронтальная работа

    Учить  переместительное свойство умножения.

    Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).(П)

    74

    Умножение с нулем и единицей

    Урок введения нового знания

    1

    Частные случаи умножения

    Работа в парах

    Учить (П)

    -частные случаи умножения с нулем и единицей

    Пропедевтическая работа с понятием деление (на равные части и по содержанию).

    75

    Умножение числа 2.

    Урок введения нового знания

    1

    Таблица умножения числа 2 и на 2

    Самостоятельная  работа в парах

    Учить

    -таблицу умножения числа 2 и на 2.(П)

    - развивать организационные общеучебные умения: самооценка своих действий, самого себя,

    76

    Умножение числа 2

    Урок повторения и закрепления

    1

    Таблица умножения

    Самостоятельная  работа в парах

    Учить

    - таблицу умножения числа 2 и на 2.(ПР)

    77

    Деление

    Урок введения нового знания

    1

    Деление

    Самостоятельная  работа в парах

    Учиться

    - решать простые задачи на деление (на части и по содержанию) сравнивать их решения.

    78

    Умножение и деление чисел

    Урок систематизации и повторения

    1

    Таблица умножения и деления

    Фронтальная работа

    Учить использовать

    -формулы периметра прямоугольника и с понятием деление (на равные части и по содержанию). .

    79

    Четные и нечетные числа

    Урок введения нового знания

    1

    Чётное нечётное число

    Самостоятельная  работа в парах

    Математический диктант № 9

    Учиться понимать:

    - понятие четности – нечетности;

    -- решать комбинаторные задачи;

    - таблицу умножения и деления числа 2 и на 2;(П)

    Учить: (ПР)

    - решать простые задачи на умножение и деление;

    80

    Контрольная работа  № 6 по теме: «Таблица умножения на 2. Площадь прямоугольника».

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная работа

    Необходимый уровень

    -самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

    -решать задачи.

    81

    Работа над ошибками.

    Делимое, делитель, частное

    Урок коррекции знаний и умений

    1

    Смысл действия деления

    Время

    Учить использовать:

    - запись деления именованных чисел;

    - названия компонент и результата действия деления; (П)

    Учиться: (Пр)

    - решать простые задачи на умножение и деление;

    82

    Таблица умножения и деления на 3

    Урок введения нового знания

    1

    Периметр  прямоугольника

    Работа в парах

    Учить составлять таблицу умножения и деления на 3;(Пр)

    Моделировать формулу прямоугольника(Пр)

    Использовать алгоритм составления  и использование таблицы(Пр)

    Формулировать ответы на вопросы других

    учеников и педагога. (К)

    83

    Порядок действий в выражении

    Урок введения нового знания

    1

    Порядок действий в выражения без скобок

    Самостоятельная работа в парах

    Уметь формулировать тему, задание;

    Уметь находить значения выражений;

    Использовать  выражение с переменной способом подстановки

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    84

    Таблица умножения и деления на 4

    Урок введения нового знания

    1

    Площадь прямоугольника

    Работа в парах по вариантам

    Учить составлять таблицу умножения и деления на4; (Пр)

    Учиться в процессе общего обсуждения

    – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; (П)

    85

    Площадь прямоугольника

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Площадь прямоугольника

    Самостоятельная практическая работа в парах

    Учить использовать алгоритм,

    - формулировать ответ;(К)

    Уметь

    - решать задачи;

    -рационально вычислять (Пр)

    86

    Умножение и деление чисел

    Урок обобщения и систематизации

    1

    Занимательные задачи

    Работа в парах

    Учить устанавливать взаимосвязь:

    -между компонентами и их результатом действия;( К,Пр)

    -между значением площадью и сторонами прямоугольника. (Пр)

    87

    Таблица умножения и деления на 5

    Урок введения нового знания

    1

    Взаимосвязь между делением и умножением

    Индивидуальная работа, самостоятельная работа

    Учиться:

    - составлять таблицу умножения и деления на 5 ; (Пр)

    - находить площадь фигуры составленной из прямоугольников; (П)

    Уметь работать с таблицей (Пр)

    88

    Периметр квадрата и прямоугольника

    Урок систематизации  и обобщения

    1

    Периметр квадрата, прямоугольника

    Фронтальная работа

    Математический диктант №10

    Учить использовать полученные знания:

    -вывести формулы;

    -решать текстовые задачи (ПР)

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    89

    Умножение и деление чисел

    Урок систематизации  и обобщения

    1

    Таблица умножения и деления

    Фронтальная работа

    Учить 

    -самостоятельно, оценивать свои действия;

    -контролировать самого себя (К)

    Уметь использовать полученные знания

    - при решении текстовых задач;

    - таблицы умножения и деления.(Пр)

    90

    Деление с нулём и единицей

    Урок введения нового знания

    1

    Деление с нулём и 1

    Индивидуальная работа

    Учить

    - решать текстовые задачи (ПР);

    -находить и исправлять свои ошибки (К)

    91

    Цена, количество, стоимость

    Урок введения нового знания

    1

    Цена и стоимость товара, их связь

    Индивидуальная работа, работа в парах

    Учить формулировать

    - ответы на вопросы других учеников и педагога. (К);

    -выводы4

    Уметь выполнять самостоятельно задания

    92

    Умножение и деление чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Цена и стоимость товара, их связь

    Фронтальная работа

    Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи

    93

    Таблица умножения и деления на 6.Самостоятельная работа

    1

    Таблица на 6

    Самостоятельная

    ота

    Учиться:

    - составлять таблицу умножения и деления на 6; (Пр)

    -решать текстовые задачи;(ПР)

    самостоятельно оценивать свои действия;

    - находить и исправлять свои ошибки (К).

    94

    Умножение и деление чисел

    Урок введения нового знания

    1

    Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

    Самостоятельная

    работа

    Учить формулировать правила(К).

    Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

    95

    Умножение и деление чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

    Самостоятельная

    работа

    Учить

    - решать текстовые задачи (ПР);

    -находить и исправлять свои ошибки (К)

    96

    Уравнения

    Урок введения нового знания

    1

    Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах

    Находить  алгоритм  поиска и проверки решения, в котором неизвестен один множитель;(П)

    Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

    97

    Уравнения

    Урок введения нового знания

    1

    Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

    Математический диктант №11

    Учить формулировать правила (К)

    Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

    98

    Уравнения

    Таблица умножения и деления на 7

    1

    Самостоятельная работа

    Необходимый уровень

    -самостоятельно работать в тетради в клетку; выполнять арифметические действия;

    -решать задачи.

    99

    Умножение и деление чисел

    1

    Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения

    Фронтальная работа

    Находить  алгоритм  поиска и проверки решения, в котором неизвестен делитель;(П)

    Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

    Учить

    - решать текстовые задачи (ПР);

    -находить и исправлять свои ошибки (К)

    100

    Умножение и деление чисел

    1

    Таблица на 7

    Самостоятельная работа

    Учиться:

    - составлять таблицу умножения и деления на 7; (Пр)

    -решать текстовые задачи;(ПР)

    самостоятельно оценивать свои действия;

    - находить и исправлять свои ошибки (К).

    101

    Умножение и деление чисел

    Урок повторения и закрепления

    1

    Цена, количество, стоимость.

    Самостоятельная работа

    Учить решать занимательные задачи(арифметические пирамиды и логические задачи);(П)

    -самопроверке (К)

    102

    Время. Единица времени - час.

     Урок введения нового знания

    1

    Величина- время, приборы её измерения, единица измерения – час.

    Фронтальная работа

    Учиться

    - наблюдать  за  временем (П);

    - вычислять с помощью единиц времени (Пр)

     не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    103

    Решение задач

    Урок повторения и закрепления

    1

    Величины

    Математический диктант №12

    Учиться

    - действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

    Учить

    - решать текстовые задачи (ПР);

    -находить и исправлять свои ошибки (К)

    104

    Окружность

    Урок введения нового знания

    Круг.

    1

    Окружность

    Круг

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах Работа в парах

    Математический диктант №13

    Учиться

    - действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения

    -решать текстовые задачи;( ПР) Учить

    - решать текстовые задачи (ПР);

    -находить и исправлять свои ошибки (К)

    105

    Увеличить в… Уменьшить в…

    Урок введения нового знания

    Решение задач

    1

    Отношения на множестве натуральных чисел

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах

    Учить

    - решать занимательные задачи (треугольники Паскаля),(П);

    - самостоятельно оценивать результат своих действий (Л);

    -контролировать самого себя, высказывать своё мнение (К).

    106

    Увеличить в… Уменьшить в…

    Урок введения нового знания

    Решение задач

    1

    Отношения на множестве натуральных чисел

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах

    Учить

    - решать занимательные задачи (треугольники Паскаля),(П);

    - самостоятельно оценивать результат своих действий (Л);

    -контролировать самого себя, высказывать своё мнение (К).

    107

    Увеличить в… Уменьшить в…

    Решение задач

    1

    Отношения на множестве натуральных чисел

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах

    Учить

    - решать занимательные задачи (треугольники Паскаля),(П);

    - самостоятельно оценивать результат своих действий (Л);

    -контролировать самого себя, высказывать своё мнение (К).

    108

    Таблица умножения и деления на 8 и 9.

    Урок введения нового знания

    1

    Таблица умножения и деления на 8 и 9.

    Самостоятельная

    работа

    Учиться:

    - составлять таблицу умножения и деления на 8 и 9; (Пр)

    -решать текстовые задачи; (ПР)

    самостоятельно оценивать свои действия;(Л)

    109

    Контрольная работа  № 8  «Табличные случаи умножения и деления»

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная работа

    Необходимый уровень

    -самостоятельно работать в тетради;

    - выполнять арифметические действия;

    -решать задачи.

    110

    Пишу правильно Работа над ошибками

    111

    Больше в… Меньше в …

    Урок введения нового знания

    1

    Отношение величин

    Самостоятельная работа

    Учить

    - решать занимательные задачи,(П);

    - самостоятельно оценивать результат своих действий (Л);

    -контролировать самого себя, высказывать своё мнение (К)

    112

    113

    114

    Решение задач

    Урок повторения и закрепления изученного материала

    3

    Задачи

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах

    Самостоятельная работа

    Учить использовать алгоритм решения,

    - формулировать ответ; (К)

    Уметь

    - решать задачи;

    -рационально вычислять (Пр)

    115

    Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

    Урок введения нового знания

    1

    Отношения между величинами

    Математический диктант №14

    Учить использовать алгоритм решения,

    - формулировать ответ; (К)

    Уметь

    - решать задачи;

    -рационально вычислять (Пр)

    116

    117

    118

    Арифметические действия над числами

    Урок повторения и закрепления изученного материала

    3

    Обработка информации

    Таблица умножения и деления.

    Индивидуальная

    работа,

    работа в парах

    Самостоятельная работа

    Учиться

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. (Л)

    - находить и выбирать алгоритм решения задач

    - действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

    119

    Умножение и деление на 10.

    Урок введения нового знания

    1

    Умножение и деление на 10

    Самостоятельная работа в парах по вариантам

    Учить

    -решать текстовые задачи; (Пр)

    - занимательные задачи (магические квадраты и ребусы) (П)

    120

    Арифметические действия над числами

    Урок введения нового знания

    1

    Соотношения между единицами площади

    Самостоятельная работа в парах по вариантам

    Учить

    -решать текстовые задачи; (Пр)

    - занимательные задачи (магические квадраты и ребусы) (П)

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.(Л)

    121

    Алгоритм. Блок-схема.

    Урок введения нового знания

    1

    Алгоритм. Блок-схема

    Фронтальная работа

    Учить

    - находить и выбирать алгоритм решения задач;

    - действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

    122

    Контрольная работа  № 9 по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления».

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная

    работа

    Необходимый уровень

    -самостоятельно работать в тетради;

    - выполнять арифметические действия;

    -решать задачи.

    123

    Работа над ошибками.

    Алгоритм с условием.

    Урок коррекции знаний и умений

    1

    Запись алгоритма. Блок-схема

    Самостоятельная

    работа

    Учить

    -решать текстовые задачи; (Пр)

    - занимательные задачи (магические квадраты и ребусы) (П)

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.(Л)

    124

    125

    126

    127

    Арифметические действия над числами

    Урок повторения и закрепления изученного материала

    4

    Таблица умножения и деления.

    Математический диктант №15

    Самостоятельная

    работа

    Уметь

    - находить  алгоритм решения задач;

    - действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К)

    128

    129

    130

    131

    Решение задач

    Урок повторения и закрепления изученного материала 

    4

    Алгоритм. Блок-схема

    Соотношения между единицами площади

    Мини-опрос.

    Самостоятельная

    работа

    Учить использовать алгоритм решения,

    - формулировать ответ; (К)

    Уметь

    - решать задачи;

    -рационально вычислять (Пр)

    132

    Годовая контрольная работа №10.

    Урок контроль знаний

    1

    Самостоятельная

    работа

    Необходимый уровень

    -самостоятельно работать в тетради;

    - выполнять арифметические действия;

    -решать задачи.

    133

    Работа над ошибками.

    Урок коррекции знаний и умений

    1

    Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения и деления

    мини-опрос

    Учить

    -решать текстовые задачи; (Пр)

    - занимательные задачи (магические квадраты и ребусы) (П)

    – не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.(Л)

    Повторение изученного  во  2 –м классе

    134

    135

    136

    Повторение пройденного за год.

    Урок повторения и закрепления изученного материала

    8

    Алгоритм. Блок-схема

    Соотношения между единицами площади

    Величины.

    Фронтальная работа,

    работа в парах.

    Самостоятельная работа.

    Уметь

    - находить и выбирать алгоритм решения задач;

    - действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения (К) 

    - формулировать ответ; (Л)

    - решать задачи;

    -рационально вычислять (Пр)


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»

    «Рассмотрено»

    Руководитель ШМО

    _____ /_Г.И.Плеханова /

    Протокол № ___

    от «__» _______ 20__

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР МБОУ «Средняя школа №3»

    ______ /                       /

     «__» _______ 20__

     «Утверждаю»

    Директор МБОУ «Средняя школа №3»

    ____________ А.В. Самигулин

    Приказ № ___ «__» _________20__

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 КЛАСС

    учителя начальных классов

    Плехановой  Галины Ивановны

    г. Балаково

    2012/2013 учебный год

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого