Главные вкладки

    рабочая программа по обучению грамота 1 класс (система Занкова) в соответствии с требованиями ФГОС
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Рябикова Наталья Николаевна

    рабочая программа для первого класса по предмету " Обучение грамоте"  (система Занкова) 20102

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon og1.doc800 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    к рабочей программе

    по обучению грамоте

    Пояснительная записка

              Рабочая программа по обучению грамоте для учащихся 1 «а» класса    МБОУ «Прохоровская гимназия», обучающимся по системе Л.В. Занкова.

    Рабочая  программа составлена  на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

    1.Федеральный компонент государственного стандарта начального образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

    2.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013учебный год».

    3.Региональный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Белгородской области, на 2012-2013 уч. г.

    4.Учебный план МБОУ «Прохоровская гимназия» на 2012-2013 учебный год.

    5.Приказ Департамента  образования, культуры и молодежной политики Белгородской области № 819 от 23.03.2010 г. «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения».

    6.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин ОУ.

    7. Инструктивно-методическое письмо ««О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2012-2013 учебном году»

    8.Примерной программы начального общего образования.

    9. Авторской программы развивающего обучения Л.В.Занкова (2012г.), утверждённой Министерством образования РФ.

    Данная программа разработана на основе требований ФГОС НОО и ФГОС ООО и направлена на их реализацию.

    Концепция (основная идея) программы: данная программа по математике отличается от традиционной за счёт расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное образование, за счёт включения в программу вопросов, обычно затрагивающихся на более поздних этапах Цель курса - освоение учащимися коммуникативной функции языка.

    Задачи периода обучения грамоте:

    активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

    научить детей читать и писать, дать им первичные сведения  о речи, языке и литературе;

    расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

    развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;

    развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

    Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

    Формы организации учебного процесса

    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

    Основными формами текущего контроля  являются:

    устный опрос;

    диагностические работы;

    тестовые задания;

    самостоятельные работы.

    Требования к уровню подготовки обучающихся к концу периода обучения грамоте.

    Обучающиеся должны иметь представление о следующих связях:

    - между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

    - между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

    - между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

    - о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

    - о родственных словах и корне слов;

    -владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

    - группировать языковой материал по заданным основаниям;

    -подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук _ гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);

    - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

    - адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

    - слушать и отвечать на заданный вопрос;

    - пользоваться учебными книгами;

    Знать/понимать:

    - признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

    - оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?!;

    - звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

    - признаки гласных и согласных звуков;

    - признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

    - написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

    - алфавит;

    Уметь:

    - голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

    - читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

    - отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

    - разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

    - различать на слух границы слов и предложений;

    - списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

    - писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение

    мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

    - соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

    - различать на слух звуки речи;

    - различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

    - определять место ударения в двусложных словах;

    -  делить слова на слоги;

    - находить в ряду слов родственные слова;

    - применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ?!).

    Сроки реализации программы: 2012-2013 учебный год.

    Система оценки достижений учащихся: безотметочное обучение

    Общая характеристика учебного предмета

    Рабочая программа ориентирована  на использование учебного комплекта

     для учащихся:

    1.        Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2010;  

    Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Тетради  к Азбуке. Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011;

     Нечаева и др. Тетради по письму. 4 части: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011

    Основная литература для учителя:

    Нечаева Н. В. Обучение грамоте. Методические пояснения к Азбуке, тетрадям по чтению и тетрадям по письму. – Самара: Корпорация «Федоров», 2009

    Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука. – Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011;  

    Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! Тетради  к Азбуке. Самара: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011;

     Нечаева и др. Тетради по письму. 4 части: Издательский дом «Фёдоров».- Издательство « Учебная литература», 2011

                      5.Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010

    Цели  периода обучения грамоте:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

    Задачи периода обучения грамоте:

    активизировать внутреннюю и внешнюю речь, представить речь и её средства объектом осознания учениками

    научить детей читать и писать, дать им первоначальные сведения о речи, языке и литературе;

    расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

    развить интеллектуальную и в  целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учёбе;

    развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

           Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

    Общая характеристика учебного процесса: типические свойства методологической системы – многогранность (единство интеллектуального и эмоционального решается в пользу эмоционального), процессуальность (создаются условия для многократного оперирования одним и тем же содержанием в течение длительного времени, что обеспечивает его исследование в разнообразных связях и функциях и в результате приводит к прочности усвоения материала), коллизии (ребёнок сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний и импульсом к началу познания служит удивление), вариантность (выбор, свобода творчества). В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.

    Описание места учебного  предмета в учебном  плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет  «обучение грамоте» изучается в  1 классе по 9 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 198 часов. Из них: 88 ч. – обучение грамоте(22 недели по 4 часа), 97 ч. – обучение письму(22 недели по 5 часов), 13 часов резерва.
    В соответствии с БУП Белгородской области и УП МБОУ «Прохоровская гимназия» продолжительность учебного года составляет 33 недели. В авторскую программу изменения не внесены.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального  самосознания.

        В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На  уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

        Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

            Личностные,метапредметные и  предметные результаты освоения программы

    Метапредметные результаты

    Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД.

    Личностные УУД: любознательность, следование в поведении социальным нормам, самоятоятельность, положительная самооценка, мотивация учебной деятельности, понимание чувст других людей и сопереживание им, умение учитывать другую точку зрения, стремление оказать помощь товарищу или литературному герою, бережное отношение к природе, навыки сотрудничества в различных ситуациях.

    Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебной книге: читать условные обозначения, находить выделенные фрагменты текста, выдленные строчки и слова на странице и развороте, находить нужную дидактическую иллюстрацию; первоначальные навыки инструментального освоения алфавита, классификация объектов по заданным основаниям, самостоятельное выделение оснований для классификации и сравнения, умение работать с двумя источниками информации (учебник и тетради), умение находить нужный раздел в учебнике и тетради, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Коммуникативные УУД: умение работать с соседом по парте – договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполнять работу по цепочке, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями  и мотивированно присоединяться к одной из них.

    Регулятивные УУД: понимание того, что нужно и можно самостоятельно выполнять работу над ошибками, выполнять работу над ошибками с помощью взрослого, понимание того, что можно по-разному отвечать на вопрос.

    Предметные результаты

    Ученик научится:

    определять признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

    оформлять  предложение: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?/;

    различать звуки и буквы русского алфавита (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

    определять признаки гласных и согласных звуков;

    признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

    знать последовательность букв в русском алфавите;

    писать гласные а, и, у после согласных ж, ш,ч,щ;

    голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

    читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

    отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

    -        разграничивать реальные предметы окружающего мира
    и слова, их обозначающие;

    - различать на слух границы слов и предложений;

    - списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

    писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

    соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

    различать на слух звуки речи;

    различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

    определять место ударения в двусложных словах;

    делить слова на слоги;

    находить в ряду слов родственные слова;

    применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (.?!

    Ученик получит возможность научиться

    устанавливать следующие связи:

    между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

    между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

    между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

            ● группировать языковой материал по заданным основаниям;

            ● подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный,  согласный, гласный - ударный, безударный);

            ● соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

            ● адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

            ● слушать и отвечать на заданный вопрос;

    ● пользоваться учебными книгами;

    ●заканчивать предложение знаками (.?!).

    Ученик получит представление:

    о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

    о родственных словах и корне слова;

    В связи со спецификой курса обучения грамоте метапредметные результаты в календарно-тематическом планировании приводятся к разделам программы, предметные – к каждому уроку.

            Содержание программы

    Развитие речи

    Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная о письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

    Устная речь (слушание, говорение)

    Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение,  убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировка. Адекватное восприятие звучания речи.

            Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.

            Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

    Письменная речь (чтение, письмо)

            Ориентировка в Азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, научно-популярные.

            Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

            Сказки. Их возникновение. Способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

            Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

            Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка,  поговорка, считалка, дразнилка,  закличка и пр. доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

            Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Фонетика

            Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

            Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

    Графика

            Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые сегласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

            Ознакомление с клавиатурным письмом.

            Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

            Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение

    Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанного и выразительного чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

            Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).         Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения\6 усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами, планами и пр.

    Письмо

            Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

            Ознакомление с клавиатурным письмом.

            Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, графический диктант, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр.

            Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение

            Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой слова. Наблюдение единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах.

            Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

            Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной закономерности предложений при сравнении со словом.

            Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения – соответствующие знаки в письменной речи). Ознакомление с оформлением предложения: большая буква в начале предложения. Знаки (. ?  !) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

            Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

    Орфография

            Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

            Знакомство с правилами правописания и их применение:

    - раздельное написание слов;

    - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

    - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

    - перенос слов по слогам без стечения согласных;

    - знаки препинания (. ?  !) в конце предложения.

    Содержание тем учебного курса

    Обучение грамоте(88часов)

    Раздел учебного курса, кол-во часов

    Элементы содержания

    УУД

    Добукварный период (12ч.)

    Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная о письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей возникновения речи.

    Осознание цели и ситуации устного общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение,  убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировка. Адекватное восприятие звучания речи.

            Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.

            Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

    • отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

    -        разграничивать реальные предметы окружающего мира
    и слова, их обозначающие;

    - различать на слух границы слов и предложений;

    уметь работать с соседом по парте – договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполнять работу по цепочке, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями  и мотивированно присоединяться к одной из них.

    Букварный период

    (70 ч.)

    Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

            Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

            Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

    Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые сегласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

    Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные твердые сегласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

    Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обозначения звуков буквами.

    • устанавливать следующие связи:
    • между целью, адресатом, местом общения и формой общения;
    • между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);
    • между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

            ● группировать языковой материал по заданным основаниям;

            ● подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный,  согласный, гласный - ударный, безударный);

            соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

             адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

             слушать и отвечать на заданный вопрос;

    •  пользоваться учебными книгами;
    • заканчивать предложение знаками (.?!).
    • Знать о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;
    • о родственных словах и корне слова;

    • читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

    Непарные звонкие согласные (17 ч.)

    Парные звонкие согласные (18 ч.)

    Непарные глухие согласные (13ч.)

    Двузвучные гласные (9ч.)

    Ь- показатель мягкости(3ч.)

    Непарные глухие согласные (8ч.)

    Разделительные ь и ъ

    Послебукварный период

    Формирование аналитико-синтетического звукобуквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанного и выразительного чтения на материале небольших прозаических и стихотворных текстов.

            Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения, усвоение правильного дыхания, составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, узнавание голосов детей, актеров, работа со схемами,

    Обучение письму (97часов)

    Раздел учебного курса, кол-во часов

    Элементы содержания

    УУД

    Добукварный период (22ч.)

    Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

    уметь ориентироваться в тетради читать условные обозначения, находить выделенные фрагменты текста, выделенные строчки и слова на странице, использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Буквенный период (75ч.)

    Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

            Знакомство с правилами правописания и их применение:

    - раздельное написание слов;

    - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

    - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;

    - перенос слов по слогам без стечения согласных;

    - знаки препинания (. ?  !) в конце предложения.

    Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    • определять признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
    • оформлять  предложение: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: . ?/;
    • различать звуки и буквы русского алфавита (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
    • определять признаки гласных и согласных звуков;
    • признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
    • знать последовательность букв в русском алфавите;
    • писать гласные а, и, у после согласных ж, ш,ч,щ;
    • голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
    • читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
    • отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

    -        разграничивать реальные предметы окружающего мира
    и слова, их обозначающие;

    - различать на слух границы слов и предложений;

    - списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

    • писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
    • соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
    • различать на слух звуки речи;
    • различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
    • определять место ударения в двусложных словах;
    • делить слова на слоги;
    • находить в ряду слов родственные слова;

    применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (.?!

    Буквы гласных (12ч.)

    Буквы непарных звонких согласных (12ч.)

    Буквы парных звонких согласных (12ч.)

    Буквы парных глухих согласных(14ч.)

    Двузвучные гласные (10ч.)

    Буква ь (3ч.)

    Буквы непарных глухих согласных(8ч.)

    Буква ъ (1ч.)

    Проверь себя (3ч.)

    Календарно-тематический план

    обучение грамоте (письмо)

    106 ч.(97часов + 9 часов резервных)

    № урока

    Раздел программы

    Тема урока

    Предметные результаты

    Метапредметные результаты и деятельность учащихся

    1-Обучающийся научится:

    2- Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить

    д\з.

    прим

    Дата проведения

    Познавательные

    Регулятивные        

    Коммуни кативные

    По плану

    Факт.

    Добуквар-ный период

    (22часов)

    Тетрадь №1

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

    1. 1

    Посадка при письме. Ориентировка в тетради. Мы и наша речь.

    1- Знать и понимать правила речевого обращения в школе, ориентироваться в тетради по письму.

    Мы и наша речь. Устная и письменная речь. Письменные знаки.

    Печатный и письменный шрифты. Рабочая строка.

    1-сравнивать и соотносить печатные буквы с прописными.

    Слово. Схема слова. Рисование по образцу.

    1 -находить и соотносить слово и схему этого слова

    Части предметов, элементы букв. Пиктограмма. Чтение пиктограмм.

    1- читать и составлять схемы предложений

    Гласные звуки. Работа со схемами слов. Рисование по образцу.

    1- определять закономерность в чередовании элементов букв.

    2- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

    Параллельные линии. Строчные и заглавные буквы.

    1-определять закономерность в чередовании элементов букв. 

    2-сравнивать написанные элементы букв, с предложенным образцом.

    Письмо длинных прямых линий. Р/р Загадки.

    1-писать длинные прямые линии

    2- доказывать выбор отгадки.

    Письмо длинных прямых линий с закруглением вправо.

    1- писать длинные прямые линии с закруглением вправо

    2-выделять в тексте заданную букву

    Слово и его значение. Письмо коротких прямых линий с закруглением внизу вправо.

    1- сравнивать заданные элементы букв.

    2-составлять схемы предложений

    Письмо длинных прямых линий с закруглением вверху и внизу. Гласные звуки.

    1-сравнивать элементы букв.

     2-составлять схемы слов.

    Письмо коротких прямых линий с закруглением вверху и внизу. Гласные и согласные звуки.

    1-писать короткие прямые линии с закруглением вверху и внизу; различать гласные и согласные звуки

    2-анализировать поэлементный состав букв.

    Письмо больших овалов. Рисование по образцу.

    1-писать большие овалы; рисовать по образцу

    2- составлять связный рассказ по картинке.

    Письмо больших и маленьких овалов. Слово и предложение. Составление предложений по схемам.

    1-писать большие и маленькие овалы; отличать слово от предложения

    2-моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов с использованием различных материалов

    Письмо элементов по образцу. Единственное и множественное число.

    1 -составлять схемы предложений

    2-работать со схемой слова.

    Письмо коротких прямых линий с закруглением вверху влево. Слова в слове. Образование новых слов.

    1-соотносить элементы с буквами в которые эти элементы входят.

     2-классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, признаки, действия).

    Письмо больших полуовалов.  

    Р/р Сказка.

    1-писать большие полуовалы

    2- соотносить элементы с буквами в которые эти элементы входят

    Письмо маленьких полуовалов. Звуковой анализ слов.

    1-писать маленькие полуовалы

    2- моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

    Сравнение длинных прямых линий с закруглением внизу влево. Имена людей.

    1-писать имена людей с большой буквы

    2-классифицировать  элементы букв по началу их написания

    Письмо коротких прямых линий с закруглением внизу влево и вправо. Элементы букв а, и, л, м.

    1-писать короткие прямые линии с закруглением внизу влево и вправо

    2- группировать элементы букв по способу их написания

    Письмо длинных прямых линий с петлёй внизу, наверху, на строке. Работа со схемами слов.

    Письмо изученных элементов.

    1- писать длинные прямые линии с петлей внизу, наверху, на строке; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

    2-соотносить элементы с буквами в которые эти элементы входят

    Письмо элементов по образцу. Чтение пиктограмм. Составление предложений.

    1-писать элементы по образцу; составлять предложения

    2-группировать слова сходные по значению и звучанию

    Букварный период

    (88 часов)

    Тетрадь № 2

    1-осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, 2-анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

    1-принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

    планировать свои действия,

    2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

    1-допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координац и, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

    Письмо заглавной и строчной букв о,О. Элементы соединения с другими буквами. Р/р Скороговорки.

    1- определять место ударения в слове

    Письмо строчной и заглавной букв э,Э. Составление предложений.

    1- правильно писать изученные буквы, писать имена с большой заглавной буквы.

    Письмо строчной буквы а. Ударение.

    1-ставить ударение в словах.

     2-работать со схемой слов.

    Письмо заглавной буквы А. Работа со схемами предложений. Имена людей.

    1- работать с предложением по схеме

    2- объяснять правила написания слов с заглавной буквы;

    Письмо строчной буквы у. Интонация.

    1-правильно писать буквы у.

    2-работать с предложением по схеме; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы;

    Письмо заглавной буквы У. Имена собственные.

    Письмо изученных букв. Ударение. Звуковой анализ слов.

    1-правильно писать изученные буквы.

     2-соотносить предметы со схемами и словами.

    Письмо строчной буквы и. Признаки предмета. Работа со схемами слов.

    1-правильно писать буквы и

    2- подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.  

    Письмо заглавной буквы И. Имена людей.

    Письмо строчной буквы ы. Единственное и множественное число.

    1-правильно писать букву ы.

    2-работать с предложением по схеме.

    Р/р Сказки.

    1-составлять связный рассказ на заданную тему

    2-составлять текст по его началу, по его концу

    Строчные и заглавные буквы. Звуковой анализ слов. Ударные и безударные гласные. Ребусы.

    1-находить ударные и безударные гласные

    2- классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Письмо строчных и заглавных букв л,Л   м,М. Слоги.

    1-списывать с печатного текста.

    2- сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

    Тест №1 Гласные звуки. Слог Ударение.

    Закрепление. Составление предложений по схемам. Виды соединений.

    1-составлять предложение по схеме; списывать с печатного текста.

    2-контролировать собственные действия: закрашивать те части рисунка, в которых есть заданная буква.

    Письмо слов с заглавными буквами Л,М. Мягкие и твёрдые согласные звуки.

    1- объяснять случаи употребления заглавной буквы.

    2-сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом;

    Письмо строчной буквы н. Знакомство с местоимениями. Род.        

    1-писать строчную букву н;

    2-составлять из слов предложения и правильно их записывать

    Письмо заглавной буквы Н. Вопросительные предложения.

    1- применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

    2-ставить в словах ударении. выделять ударные и безударные гласные.

    Закрепление. Письмо слов с буквами м, н. Единственное и множественное число.

    1- правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения
    2-списывать слова, предложения, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

    Письмо строчной буквы р. Деление слов на слоги. Ударение. Родственные слова.

    1- находить
    в ряду слов родственные слова

    2-переводить печатный шрифт в письменный.

    Письмо заглавной буквы Р. Полные и краткие имена людей.

    1- применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

    2-составлять и записывать предложения по данной схеме.

    Письмо строчной буквы й. Побудительное предложение.

    1- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

    2-моделировать предложения.

    Письмо заглавной буквы Й.  Признак предмета.  Р/р Антонимы.

    1- применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

    2-на практическом уровне различать антонимы

    Закрепление.  Й - всегда мягкий согласный звук.

    1-различать звуки речи; обозначать на письме звук й

    2-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов

    «Цепочки» слов. Письмо слов с изученными буквами.

    1-делить слова на слоги.

    2-находить предложения по заданной схеме.

    Мягкие и твёрдые согласные звуки. Деление слов на слоги.

    1-делить слова на слоги.

    2-находить предложения по заданной схеме.

    Тетрадь № 3

    1-осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

    2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

    2-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи

    1-допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

    2- формулировать собственное мнение и позицию

    Письмо строчной буквы  б. Ударные и безударные гласные звуки. Согласование слов в предложении.

    1-находить в словах ударные и безударные слоги;

    2-ошибкоопасные места в словах ;

    Письмо заглавной буквы  Б. Имена собственные. Письмо предложений.

    1-составлять предложения из отдельных слов.

    2-определять интонацию и выбирать знак препинания в конце предложения; писать имена собственные

    Письмо строчной буквы  д. Звукобуквенный анализ слов.

    1-

    2-дополнять предложения словами, подходящими по смыслу

    Письмо заглавной буквы  Д. Восстановление деформированного текста. Географические названия.

    1-работать с предложением по схеме;

    2-различать виды соединений

    Строчные буквы б,д. Слабая и сильная позиция фонем.

    1-различать сильную и слабую позицию согласных звуков;

    2-выделять опасные места в словах.

    Письмо строчной буквы в. Корень слова.

    1-различать сильную и слабую позицию согласных звуков;

    2-выделять опасные места в словах, различать виды соединений

    Письмо заглавной буквы  В. Виды предложений по интонации. Полные и краткие имена людей.

    1-работать с предложением по схеме;

    2- из повествовательного предложения делать вопросительное

    Письмо строчной и заглавной букв  г, Г. Клички животных.

    1-видеть и выделять общий элемент в буквах;

    2-записывать слова под диктовку, видеть в словах опасные места.

    Письмо строчной буквы з. Однокоренные слова.

    1-выбирать однокоренные слова и определять корень;

    2-находить опасные места в словах; подбирать прилагательные к существительным.

    Письмо заглавной буквы 3. Фамилии, имена, отчества людей.

    1-сформулировать правило написания имен собственных.

    2-находить опасные места в словах.

    Письмо строчной буквы ж. Звуковой анализ слов.

    1-писать буквы Ж ж; дописывать слоги к словам;

    2-работать со схемами слов.

    Написание слов с изученными буквами. Сочетание жи.

    1-группировать слоги по твердости и мягкости согласных;

    2- сформулировать правило написания сочетания жи.

     Работа над текстом. Восстановление деформированного текста.

    1-работать с деформированным текстом.

    2-

    Письмо строчных букв п,т. Парность согласных звуков по звонкости-глухости.

    1-выделять и записывать общий элемент у букв;

    2-составлять и записывать слова.

    Письмо заглавных букв П,Т. Предложения по цели высказывания.

    1- писать заглавные буквы П.Т; объяснять случаи употребления заглавной буквы.

    2- определять интонацию и выбирать знак препинания в конце предложения.

    Письмо слов с изученными буквами. Шифр. Звукобуквенный анализ слов.

    1-списывать с печатного текста.

    2- моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

    Письмо строчной и заглавной букв ф,Ф. Работа со схемой предложения.

    1-писать строчную и заглавную буквы Ф

    2-составлять из слов предложения и выбирать нужную интонацию

    Письмо строчной буквы к.  Одушевлённые и неодушевлённые предметы. Род имён существительных.

    1-писать строчную букву к; опознавать имена одушевленные и необушевленные

    2-классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, признаки, действия).

    Письмо заглавной буквы К.  Предмет и его признаки (Кто? Что? Какой?).

    1-находить слова, отвечающие на вопрос кто? что? какой? 

    2-группировать слова сходные по значению и звучанию

    Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш.Ударение. Неодушевлённые имена существительные.

    1- находить в словах ударные и безударные слоги; ошибкоопасные места в словах ;

    2-участвовать в учебном диалоге.

    Письмо слов с изученными буквами. Сочетание ши. Родственные слова.

    1-писать сочетания ЖИ- ШИ; делить слова на слоги;

    2-находить опасные места в словах.

    Письмо изученных букв. Запись предложений. Звукобуквенный анализ слов.

    1- оформлять начало и конец предложения

    2-включаться в групповую работу, связанную с общением.  

    Письмо строчной и заглавной букв с, С. Главные члены предложения.

    1-контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

    2- в совместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников

    Составление и запись предложений с однородными членами.

    1-списывать с печатного текста;

    2-находить опасные места с словах.

    Письмо слов с изученными буквами. Парные согласные.

    1-писать слова с парными согласными;

     2-составлять и записывать предложения.

    Ударные и безударные слоги. Парные согласные.

    1- применять знания  о делении слов на слоги.

    2- дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (с_з, ш_ж, с_ш, з_ж.)

    Формирование навыка письма слов и предложений с изученными буквами.

    1- применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

    2-списывать слова, предложения, в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

    Тетрадь № 4

    1-писать буквы е,ё;

    2-работать со схемами слов.

    1- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

    2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

    1-принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

    планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1- допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

    формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать

    вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    Письмо строчных букв е,ё. Звукобуквенный анализ слов.

    Письмо слов со строчными буквами е,ё. 

    1- писать слова  с буквами е, ё

    2-проводить фонетический анализ слов.

    Единственное и множественное число имён существительных.

    1- образовывать множественное число имен существительных; работать со схемами слов.

    2-находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова

    Письмо заглавных букв Е,Ё. Краткие и полные имена людей.

    1- контролировать  написание букв, слов с правилами каллиграфии и орфографии.

    2- образовывать и записывать полные имена людей.

    Письмо слов и предложений с изученными буквами.

    1-записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.

    2-оформлять начало и конец предложения.

    Сочетания жи , ши.

    1-писать слова с сочетаниями жи, ши

    2- анализировать текст и находить в нем буквосочетания жи-ши.

    Письмо строчной буквы ю. Элементы соединения с другими буквами. Схемы слов.

    1- писать букву ю. 2-работать со схемой слова, проводить фонетический анализ слов.

    Письмо заглавной буквы Ю. Мужские и женские имена.

    1- писать слова с буквой Ю, учитывая вид соединения

    2-объяснять правила написания слов с заглавной буквы

    Письмо строчной буквы  я. Звукобуквенный анализ слов.

    1- записывать слова с буквой я, составлять схемы слов, находить в словах слоги с мягкими согласными

    2-воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

    Письмо заглавной буквы Я. Корень слова. Родственные слова.

    1- списывать с печатного текста, находить родственные слова и выделять корень.

    2-группировать слова сходные по значению

    Письмо слов с йотированными гласными.

    1- преобразовывать твердые согласные звуки  в слогах и в словах в мягкий согласный.

    2- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

    Письмо слов с изученными буквами.

    1- соблюдать пробелы между словами.

    2-классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, признаки, действия).

    Признаки предметов. Работа с текстом.

    1- находить слова обозначающие признак предмета

    2-оформлять начало и конец предложения

    Письмо буквы ь. Звукобуквенный анализ слов. Письмо слов с ь.

    1- проводить фонетический анализ слов, вставлять ь знак в словах.

    2-объяснять функцию букв ь и ъ.

    Письмо слов с ь. Деление слов на слоги и для переноса.

    1- называть предметы и записывать их названия; делить слова на слоги  для переноса.

    2-анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

    Работа с текстом. Определение количества букв и звуков в словах.

    1- делить слова на слоги для переноса; оформлять начало и конец предложения

    2-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слова

    Письмо букв х, X. Письмо слов с буквой х.

    1- списывать с печатного текста. 2-отмечать опасные места.

    Письмо строчной буквы ц.

    1- писать слова с буквой ц

    2- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

    Письмо заглавной буквы Ц. Родственные слова.

    1- записывать слоги учитывая вид соединения, дописывать четверостишия.

    2-среди слов находить родственные слова

    Письмо букв ч, Ч. Работа со схемами предложений. Звукобуквенный анализ слов.

    1-писать буквы Ч

    2-переносить слова по слогам.

    Письмо букв щ, Щ. Связь слов в предложении.

    1-писать буквы Щ

    2-оформлять начало и конец предложения

    Письмо слов с орфограммами ча,ща; чу,щу.

    1-

    анализировать: находить и писать слова с буквосочетаниями ча, ща; чу,щу

    2- находить родственные слова. выделять в них корень. Запомнить написание сочетаний.

    Работа с текстом.

    1- вставлять пропущенные буквы и подбирать проверочные слова.

    2-оформлять начало и конец предложения.

    Схемы слов. Сочетания ча,ща; чу,щу.

    1-

    анализировать: находить и писать слова с буквосочетаниями ча, ща; чу,щу

    2- моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

    Письмо слов с изученными буквами.

    1-вставлять пропущенные буквы и подбирать проверочные слова.

    2- контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

    Слова, которые отвечают на вопрос что делают?

    1-находить слова обозначающие действие предмета

    2-классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, признаки, действия).

    Письмо буквы ъ. Звукобуквенный анализ слов.

    1- писать слова с разделительным ъ знаком

    2- моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

    Письмо слов и предложений с изученными буквами.

    1- писать слова с разделительным ь знаком

    2-группировать слова

    Письмо слов с разделительным ъ и ь. Родственные слова.

    1- работать по инструкции;

    2-находить опасные места в словах

    Деление слов на слоги и для переноса.

    1-переносить слова по слогам.

    2- моделировать звуковой

    состав слова (с использованием схемы слова).

    Письмо слов с йотированными буквами. Звукобуквенный анализ слов.

    1-различать звуки речи; обозначать на письме звук й

    2-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов

    Проверь себя.

    вставлять пропущенные буквы и подбирать проверочные слова.

    2-оформлять начало и конец предложения.

    Календарно-тематический план

    обучение грамоте – азбука  Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец.

    92 часа (88 часов + 4 часа резерв)

     1 класс

    Раздел программы

    Тема урока

    Предметные результаты

    Метапредметные результаты                                  и деятельность учащихся:

    1 –обучающийся научится;

    2  - обучающийся получит возможность научиться

    д\з

    Прим.

    Дата проведения

    Познавательные

    Регулятивные        

    Коммуни кативные

    По плану

    Факт.

    1

    Добукварный период

    12 часов

    Урок – праздник «Мы теперь ученики»

    1- 2-соблюдать правила речевого общения в школе.

    1-обобщать

    2-первичному умению смыслового восприятия текста

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-адекватно использовать средства устного общения

    2

    Мой первый учебник «Азбука».

    1-

    первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке

    2-ориентироваться в азбуке

    1-понимать знаки, символы, модели, схемы приведенные в учебнике;

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-задавать вопросы

    3

    История обучения

    1-составлять текст из набора картинок;

    2-находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

    2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной форме;

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-допускать существование различных точек зрения

    2-строить понятные для партнера высказывания

    4

    История речи. Речь устная и письменная.

    1-представлять, чему учили детей раньше, чему учат современных детей

    2- анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок

    5

    Стартовая диагностическая работа

    1-различать устную и письменную речь.      2-наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи.

    1-осуществлять поиск нужной

    информации, 2-использовать знаки,

    символы, модели, схемы, высказываться

    в устной и письменной форме

    1-принимать и сохранять учебную задачу,

    2-учитывать выделенные учителем

    ориентиры действия

     

    1-допускать существование различных

    точек зрения,

    2-стремиться

    формулировать собственное мнение

    и позицию

    6

    Твоя Родина, родной город.

    1- составлять рассказ на заданную тему.

    2- сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

    1- высказываться в устной форме

    2- ориентироваться на разные способы

    решения задач

    1-планировать свои

    действия,

    2-осуществлять итоговый

    и пошаговый контроль

    1-учитывать разные мнения

    2- приходить

    к общему решению

    7

    Семья. Значение и роль семьи.

    1-анализировать объекты,

    2-выделять

    главное

    1-адекватно

    воспринимать оценку учителя,

     2-вносить

    коррективы в действия,

    1- задавать вопросы

    по существу

    2- контролировать действия

    партнера

    8

    Знаки звуков. Произношение, обозначение и соотношение букв и звуков.

    1- различать на слух гласные и согласные звуки.

    2- составлять схему предложения.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    2- владеть основами

    смыслового чтения текста

    1-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2- выполнять

    учебные действия в материале, речи,

    в уме

    1-допускать существование различных точек зрения

    2- использовать речь

    для регуляции своего действия

    9

    Звуки – гласные и согласные.

    1-различать  звуки и буквы

    2- составлять схему двусложных слов.

    1-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

    2- осуществлять синтез

    (целое из частей)

    1-понимать выделенные учителем ориентиров действий в учебном материал

    2-осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действий

    1-принимать участие в работе парами

    2 владеть

    монологической и диалогической

    формами речи.

    10

    Буквы – знаки звуков.

    Гласные звуки  [а], [у].Буквы Аа, Уу.

    1- различать гласные звуки, выделять заданные звуки в словах.      2- составлять предложения на заданную тему

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

    2- проводить сравнение,

    сериацию, классификацию по разным

    критериям

    1-выполнять учебные действия в устной речи и в уме

    2-оценивать совместно с учителем результата своих действий, внесение соответствующих коррективов

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-строить понятные для партнера высказывания

    11

    Рифма. Сочетание слов по смыслу.

    1- читать и произносить звуки

    2-рифмовать слова, сочетать слова по смыслу

    1-строить рассуждения

    об объекте,

    2-обобщать (выделять класс

    объектов по какому-либо признаку)

    1-оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    12

    Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Фестиваль сказочных героев.

    1-использовать понятия: сказка «авторская»,

    «народная»

    2-использовать многозначные слова в речи

    1-передавать содержание сказки и учиться передавать характер героев сказок.  2-подводить под понятие, устанавливать

    аналогии.

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи, в уме

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

    1- договариваться, приходить к общему решению

    2-строить понятные для партнера высказывания

    13

    Буквенный период

    70 час + 4 час резерв

    Звуки [о ], [ э]. Буквы Оо, Ээ. Театр. Правила поведения в театре.

    1- различать гласные звуки

    2- соотносить и определять место звука в слове.

    1-осуществлять поиск нужной информации,

    2- высказываться в устной и письменной форме

    1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

    1-допускать существование различных точек зрения,     2-учитывать разные мнения

    14

    Чтение пиктограмм. Знакомство с союзом и предлогом. Ребусы.

    1-различать союзы и предлоги, разгадывать ребусы

    2- оставлять предложения в форме схемы и пиктограммы

    1-использовать знаки, символы, модели, схемы

    2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

    1-планировать свои действия,

    2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

    1-стремиться к координации,

     2-формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях

    15

    Слова противоположные по смыслу. Большая буква в именах.

    1-различать слова – антонимы

    2-осознавать слово как единство звучания и значения

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,

    2-владеть основами смыслового чтения текста

    1- адекватно воспринимать оценку учителя

    2- вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

    1-задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера

    16

    Звуки [ы] , [и]. Буквы ы, Ии.  Твердые и мягкие согласные.

    1- различать гласные звуки, выделять звуки в словах

    2-понимать: твёрдые и мягкие согласные, составлять схемы слов и предложений.

    1-анализировать объекты,

    2-выделять главное

    1-принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия,

     2-адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    17

    Один предмет – несколько предметов.

    1- называть предметы по их числу

    2- читать схемы слов и проводить их анализ.

    1-проводить сравнение,    2-осуществлять синтез (целое из частей)

    1- планировать свои действия,     2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

    1- задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера

    18

    Чтение схем и предложений. Сказки о животных.  

    1- читать схемы слов и проводить их анализ.

    2-устанавливать  позиционные особенности букв в словах

    1-осуществлять классификацию по разным критериям,    2-устанавливать причинно-следственные связи

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2-планировать свои действия

    1- использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи

    19

    Звуки [л]. [ л‘]. [м]. [м‘], буквы Лл, Мм. Чтение слов.

    1- определять место звука в словах.

    2-слышать различия «твердого» и «мягкого» звука

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    20

    Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

    1-различать ударные и безударные гласные

     2-различать ударные и безударные гласные, согласные звуки.

    1- анализировать объекты,       2-выделять главное

    1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

    1- учитывать разные мнения,    2- контролировать действия партнера

    21

    Ударение. Слова, различающиеся только ударением.

    1-ставить ударение в словах

    2- наблюдать над правописанием имен собственных.

    1- строить рассуждения об объекте,   2-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

    1-планировать свои действия,     2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

    1- задавать вопросы по существу,      2- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях

    22

    Культура общения. Приветствия. Правила поведения в магазине.

    1-составлять ответ на вопрос

    2-составлять диалоги.

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-адекватно воспринимать оценку учителя,       2-различать способ и результат действия

    1- допускать существование различных точек зрения,     2-учитывать разные мнения

    23

    Звуки [н], [н’], [р], [р‘], буквы Нн, Рр. Понятие рода и числа.

    1- выделять «твердые  и мягкие согласные» согласные звуки в словах.

    2-устанавливать признаки твёрдых и мягких согласных звуков

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    24

    Скороговорки. Главные члены предложения.

    1- выделять голосом различные знаки препинания, соблюдать нужную интонацию.

    2-различать главные члены предложения

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-оценивать свои действия на уровне ретрооценки,2- вносить коррективы в действия

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    25

    О ком говорится в предложении.

    1-различать слова по смыслу

    2-делать фонетический анализ слов

    1- проводить сравнение, классификацию по разным критериям,

    2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

    1-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме  2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    26

    Предложения разные по цели высказывания и интонации.

    1- выделять голосом различные знаки препинания, соблюдать нужную интонацию

    2-различать предложения по цели высказывания и интонации

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

    2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи            

    1-допускать существование различных точек зрения

    2-принимать другое мнение и позицию

    27

    Знаки в конце предложений. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений.

    1-читать разные по цели высказывания и интонации предложения.

    2- читать по ролям , работать со схемами слов, отгадывать ребусы.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-строить понятные для партнера высказывания

    28

    Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.

    1- работать с рисунками и восстанавливать сюжет.

    2- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать речь для регуляции своего действия,

    2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    29

    Звук [й], буквы Йй.

    1-различать мягкие согласные звуки.

    2-различать ударные и безударные гласные, мягкие и твёрдые согласные звуки.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

    1-принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе группами

    2-строить понятные для партнера высказывания

    30

    Чтение слов с буквой й. Многозначность слов.

    1-читать слова с буквой й, находить многозначные слова

    2- исправлять речевые ошибки.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    31

    Союзы а, и. «Такой-другой, такой же».

    1- передать интонацию при чтении предложений с союзами а,и

    2- читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-задавать вопросы

    32

    Чтение слов с буквой й. Шарады.

    1-читать слова с буквой й

    2- читать слова с изученными буквами;

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    33

    Слог. Деление слов на слоги.

    1-делить слова на слоги, выделять слог

    2- работать со схемами.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

    2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-принимать другое мнение и позицию

    34

    Звуки [б], [б‘], [в], [в‘]. Буквы Б,б; В,в.

    1-различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки         2-работать со схемами.

    1-осуществлять поиск нужной информации, 2-использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме

    1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

    1-допускать существование различных точек зрения,     2-читывать разные мнения

    35

    Чтение слов с буквами Б, В..

    1-читать слова с буквами Б,В

    2- работать со схемами, находить и исправлять речевые ошибки.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-первоначальному умению смыслового восприятия текста

    1-планировать свои действия,      2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

    1-стремиться к координации,               2-формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях

    36

    Род глаголов прошедшего времени

    1- из слов составлять предложения, различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

    2- работать со схемами, находить и исправлять речевые ошибки

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-адекватно воспринимать оценку учителя,       2-различать способ и результат действия

    1-задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера

    37

    Фестиваль сказочных героев. Культура общения

    1- инсценировать небольшие диалоги;

    2- инсценировать небольшие диалоги

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей)

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-оценивать свои действия на уровне ретрооценки

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    38

    Звуки [г], [г‘], [д], [д‘]. Буквы Гг, Дд. Заклички.

    1- выделять слова,  обозначающие клички животных; продолжать рассказ по его началу

    2-соотносить схему слова с названием предметов, делить слова на слоги.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    39

    Чтение слов с изученными буквами.

    1- выделять слова,  обозначающие клички животных; 2-продолжать рассказ по его началу.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-устанавливать причинно -следственные связи

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    40

    Звонкие и глухие согласные. Многозначные слова.

    1-делить слова на слоги.

    2- различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    41

    Культура поведения в общественных местах.

    1- вести себя в общественных местах

    2- вести себя в чрезвычайных ситуациях, подбирать рифмы к словам.

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    42

    Звуки [ж], [з], [з‘]. Буквы Жж, Зз.

    1- различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

    2-проводить фонетический анализ слов.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    43

    Словообразование. Докучная сказка.

    1-различать на слух «звонкие» и «глухие» согласные звуки.

     2-образовывать новые слова.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    44

    Переносный смысл слов.

    1-соотносить схему слова с названием предметов

    2- проводить фонетический анализ слов

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    45

    Звук [ж] – всегда твердый согласный звук.

    1-соотносить схему слова с названием предметов.

    2- проводить фонетический анализ слов.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

    1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-строить понятные для партнера высказывания

    46

    Звуки [к], [к‘], [п], [п‘]. Буквы Кк, Пп. Корень слова.

    1-соотносить схему слова с названием предметов.

    2- выделять заданные звуки в словах; отличать единственное число от множественного; находить в слове корень и окончание.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    47

    Чтение слов с буквами к, п. Старинные имена.

    1- проводить сравнение текстов;

    2-работать со скороговоркой.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    48

    Словообразование.

    Роль предлога в предложении.

    1-образовывать новые слова.

     2-проводить фонетический анализ слов

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и в учебных пособиях

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-принимать другое мнение и позицию

    49

    Удивительное –ка. Фестиваль сказок.

    1-различать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

    2-пересказывать сюжет знакомого произведения

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    50

    Звуки [c], [c‘], [т], [т‘], буквы Сс, Тт. Так, да не так.

    1-выделять заданные звуки в словах;

    2-выбирать слово по смыслу и дополнять им предложение.  

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    51

    Признаки предметов (какой, какая, какое, какие?).

    1-находить прилагательные по вопросу;

    2-устно дополнять предложения; находить слова противоположные по смыслу.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

    2-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

    1-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1- формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях             2-формулировать собственное мнение и позицию

    52

    Кто это говорит? Согласование слов по смыслу.

    1- находить прилагательные по вопросу;

     2-устно дополнять предложения; находить слова противоположные по смыслу.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    53

    Театр. Какие бывают театры?

    1-инсценировать отрывки из сказок, 2-наблюдать за тембром голоса.

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    54

    Здоровье. Спорт. Безударные гласные в корне слова.

    1-определять безударную гласную в корне слова;

    2-работать с текстом по вопросам

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    55

    Виды машин и их назначение. Чтение слов с изученными буквами.

    1-составлять тематические группы слов, работать с текстом;

     2-задавать вопросы по тексту.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-задавать вопросы

    56

    Звуки [ф], [ф‘], [ш]. Буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные.

    1-сопоставлять парные согласные в словах;

    2-уметь инсценировать диалог.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1- учитывать разные мнения,    2-стремиться к координации

    57

    Парные звонкие и глухие согласные. Культура общения.

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-строить понятные для партнера высказывания

    58

    Чтение слов с изученными буквами. Отгадывание предмета по его описанию.

    1- составлять пары  по звонкости- глухости.

    2- пользоваться средствами выразительности.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

    2-первоначальному умению смыслового восприятия текста

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    59

    Признак предмета, действие предмета.

    1- выразительно читать с правильной интонацией

    2- выразительно читать с правильной интонацией.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-задавать вопросы

    60

    Звуки [ж] , [ш] – всегда твердые парные. Сочетания «жи», «ши».

    1-читать по ролям,

    2-объяснять смысл пословиц.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1-принимать участие в работе группами

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    61

    Помещения в квартире.

    1-работать по картинке

     2-задавать вопросы и отвечать на  вопрос.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-строить понятные для партнера высказывания

    62

    Чудеса русского языка. Образование новых слов.

    1-составлять из букв слова,

    2-ставить логическое ударение.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    63

    Значение логического ударения, порядка слов в предложении.  

    1-ставить логическое ударение

    2-менять порядок букв и получать новые слова.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    64

    Мимика, жесты.

    1- Задавать вопросы и отвечать на  вопрос; читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания2-анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

    2-первоначальному умению смыслового восприятия текста

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи, в уме

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-задавать вопросы

    65

    Мир книг.

    Анекдоты.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать речь для регуляции своего действия,  2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    66

    Это читали наши прабабушки.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-задавать вопросы

    67

    Любимые сказки.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    68

    Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.

    1-выделять случаи расхождения написания  и произношения

    2- составлять Новогоднее пожелание друзьям.

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    69

    Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука

    1-выделять звуки и буквы Е,Ё,Ю,Я,

    2-наблюдать за буквами Е,Ё,Ю,Я в разных позициях.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-принимать другое мнение и позицию

    70

    Чтение слов с изученными буквами. Фразеологизмы.

    1-читать слова с изученными буквами

    2- находить  в совах  двузвучные буквы, выразительно читать и отвечать на вопросы.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    71

    Из истории языка.

    Буквы Яя, Юю. Я и мои друзья.

    1-различать на слух звуки речи

    2- выразительно читать стихотворения; закончить начатый рассказ.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

    1-допускать существование различных точек зрения

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    72

    Что такое язык? Многозначность слов. Узнавание предметов по их описанию.

    1-работать с единственным и множественным числом

    2-решать кроссворды

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях       2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    73

    Единственное и множественное число предметов.

    1-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков  2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-принимать участие в работе парами

    2-строить понятные для партнера высказывания

    74

    Культура общения. Этика письма.

    1- культуре общения, работать над интонацией

    2-составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    75

    Мягкий знак – показатель мягкости. Чтение слов с мягким знаком. Кому что принадлежит?

    1-различать твёрдые и мягкие согласные

    2- составлять схемы слов.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи

    1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-задавать вопросы

    76

    Времена года. Словообразование.

    1-различать загадки, считалки, небылицы, путаницы.

    2- разгадывать  и составлять кроссворды, находить однокоренные слова.

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-допускать существование различных точек зрения

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    77

    К.Чуковский, «Путаница» и страшилки.

    1-работать над выразительностью,

    2-соблюдать паузы. ставить логическое ударение.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

    2- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-задавать вопросы

    78

    Звуки [х], [х‘], [ц]. Буквы Хх, Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци.

    1-давать характеристику согласным звукам

    2-определять указатели мягкости –твердости согласных звуков

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-строить понятные для партнера высказывания

    79

    Смысл путаницы. Скороговорки.

    1-произносить скороговорку.

    2-выделять однокоренные слова.

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    80

    Словообразование. Пословицы.

    1-находить родственные слова и выделять корень

    2-

    1-высказываться в устной форме            2- анализировать объекты

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи.

    81

    Буквы и звуки. «Чем похожи и чем не похожи?»

    1-выразительно читать текст

    2-отгадывать ребусы

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике       2-осуществлять синтез (целое из частей),

    1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-принимать участие в работе парами

    2-принимать другое мнение и позицию

    82

    Звуки [ч‘], [щ‘] – всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ.

    1-различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки.

    2-правильно называть буквы алфавита.

    1- строить рассуждения об объекте    2- проводить сравнение, классификацию по разным критериям

    1- учитывать выделенные учителем ориентиры действия,     2- осуществлять пошаговый контроль своих действий

    1-допускать существование различных точек зрения

    2-формулировать собственное мнение и позицию

    83

    Время: часы. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

    1-использовать знаки, символы, модели, схемы,

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

    1-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-пинимать участие в работе группами

    2-принимать другое мнение и позицию

    84

    Время: сутки, неделя, дни недели. Рисованные стихи.

    1-выразительно читать.

    2-анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях       2-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям,

    1-первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    85

    И в шутку, и в серьез.

    1-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца

    2- анализировать текст

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-оценивать свои действия на уровне ретрооценки

    1-принимать участие в работе парами

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    86

    Разделительные Ъ и Ь.

    1- наблюдать над изменением слов с добавлением или убавлением мягкого знака.

    2-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

    1-наблюдать над изменением слов с добавлением или убавлением мягкого знака

    2- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

    1-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

    1-договариваться, приходить к общему решению

    2-строить понятные для партнера высказывания

    87

    Послебуквар

    ный период

    6 час

    Правила дорожного движения.

    Ш. Перро «Золушка».

    1-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме            2-строить рассуждения об объекте

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2- вносить коррективы в действия

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи

    88

    Э.Успенский «Каникулы в Простоквашино».

    1-читать  плавно по слогам  и целыми словами.  2-выразительно читать текст.

    1-осуществлять поиск нужной информации,  2-высказываться в устной и письменной форме

     

    1-принимать и сохранять учебную задачу,         2-учитывать выделенные учителем ориентиры действия

    1-допускать существование различных точек зрения,     2-учитывать разные мнения

    89

    Литературные кошки.

    1-пересказывать прочитанное

    2-задавать вопросы по содержанию прочитанного

    1-ориентироваться на разные способы решения задач,            2-владеть основами смыслового чтения текста,

    1-планировать свои действия,      2-осуществлять итоговый и пошаговый контроль

    1-стремиться к координации                2-формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях,

    90

    Детские писатели разных стран.

    1-читать  плавно по слогам  и целыми словами.  2-выразительно читать текст.

    1-анализировать объекты,        2-выделять главное

    1-адекватно воспринимать оценку учителя,       2-различать способ и результат действия

    1-задавать вопросы по существу, 2-контролировать действия партнера,

    91

    Ю.Коваль «В деревне Васильево».

    1-отвечать на вопросы

    2-задавать вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них

    1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике         2- устанавливать причинно - следственные связи

    1-оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

    2-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме

    1-использовать речь для регуляции своего действия, 2-владеть монологической и диалогической формой речи

    92

    Праздник «Прощание с Азбукой».

    1-обобщать

    2-проводить аналогии между изучаемым материалом

    1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

    2-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

    1-использовать в общении правила вежливости

    2-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета  русский язык (обучение грамоте)

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Необходимое

    Имеющееся

               %

    гот

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

    Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.).

    Примерная программа начального общего образования по русскому языку

    К

    Д

    Печатные пособия

    Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

    Касса букв и сочетаний (по возможности).

    Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.

    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

    Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

    Д

    Ф

    Д

    Д

    Ф/Д

    Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

    Имеющееся

    Репродукции картин в соответствии с тематикой / видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

    Д

    Технические средства обучения

    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

     

    Телевизор (по возможности).

     Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

    Аудиоцентр/магнитофон.

    Диапроектор.

    Мультимедийный проектор (по возможности).

    Экспозиционный экран (по возможности).

    Компьютер (по возможности).

    Сканер (по возможности).

    Принтер лазерный (по возможности).

    Принтер струйный цветной (по возможности).

    Фотокамера цифровая (по возможности).

    Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д

    Д


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по математике 1 класс система Занкова

    Рабочая программа  по математике разработана на основе авторской программы И. И.Аргинской в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, Программы начального общего образования...

    Рабочая программа по технологии 1 класс система Занкова

    Рабочая программа по предмету «Технология» для 1 класса разработана на основе программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы Н. А.Цирулик «Технология», утверждённы...

    Рабочая программа по обучению грамоте по системе Занкова

    Данный материал может быть использован при планировании и составлении рабочей программы по обучению грамоте. В данной части программы акцент сделан на чтение....

    Рабочая программа по обучению грамоте. Сис-ма Занкова

    Рабочая программа по обучению грамоте и письму. Система Занкова. Составлена с учетом авторской программы Н.В. Нечаевой. (Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: учебник по обучению грамоте. - Самара: Изд...

    Рабочая программа по математике 2 класс система Занкова ФГОС

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования   (2009 г.), примерной  программы по математике;  авторской п...

    Рабочая программа по обучению грамоте по системе Занкова

    Рабочая программа 2012-2013 учебного года...

    Рабочая программа по УМК "Начальная школа 21 века" в соответствии с требованиями ФГОС

    Представляю разработанную мною рабочую программу по УМК "Начальная школа 21 века" в соответствии с требованиями ФГОС...