Рабочая программа по обучению грамоте. Сис-ма Занкова
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) по теме

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (письмо).  Добуквенный период

Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотносение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова – на слоги с использованием графических схем.

Правила письма.

Мы и наша речь.

Письменные знаки.

Росчерк. Штриховка.

Узоры и элементы букв.

Прямая линия.

Рисование ёлочек и домиков.

Наклонная линия.

Части предметов, элементы букв.

Наклонные и прямые линии.

Письмо элементов букв р, п, ф.

Росчерки.

Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу.

Слово и предложение

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

Ориентироваться в таблице.

Овладеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Определять количество слогов в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Определять направление движения при письме различных элементов.

Определять на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Букварный период

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами – строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путём замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные согласные звуки. Словообразующая роль гласных звуков деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Ударение в слове.  Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.

Членение предложения на слова.

Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение Ъ с Ь знаком как показателем мягкости согласных.

Буквы печатные и письменные.

Разлиновка тетради.

Прямая наклонная линия.

Линия с закругление внизу.

Линия с закругление внизу и вверху.

Письмо изученных элементов букв.

Наклонная линия с закруглением внизу влево.

Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу.

Слово и предложение. Письмо изученных элементов.

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение.

Полуовалы большие и маленькие.

Росчерки.

Буквы гласных звуков.

Буквы Оо, Ээ.

Строчная а.

Заглавная А.

Строчная у.

Заглавная У.

Строчная и.

Строчная ы

Заглавные Л, М.

Письмо строчных л,м.

Письмо заглавной Н.

Письмо строчной р.

Письмо заглавной Р.

Письмо заглавной Й, строчной й.

Строчная б.

Заглавная буква Б.

Строчная буква д.

Строчная буква Д.

Буквы Д,д.

Строчные е, ё.

Заглавные Е, Ё.

Письмо слов с буквами Е, е,Ё,ё.

Мягкость согласных две работы Ь.

Буквы х,х

Строчная буква ц.

Заглавная буква Ц.

Буквы ч ,Ч.

Буквы Щ, щ.

Буквосочетания ча-ща, чу-щу.

Буква ъ.

Ъ разделительный.

Алфавит.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Описывать события и явления с использованием изученных букв.

Овладеть начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробелов между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный мягкий знак.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные,; буквы гласных как показатель твёрдости/мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки.

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значением. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определённую тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Применение правил, изученных в основной период.

Текст и его значение.

Составление предложений на определённую тему по картинкам, по личным наблюдениям детей.

Гигиенические навыки письма.

Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е,ё).

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

Распознавать письменную и устную речь.

Исследовать ситуации, требующие доказать роль ударения.

Списывать небольшие тексты (2-3 предложения).

Сравнивать буквы алфавита.

Группировать буквы алфавита.

Исследовать ситуации, требующие сравнения букв.

Анализ частей речи.

Составлять схемы слов и предложений.

Сравнивать слова по признакам

Группировать слова по определенным признакам.

Отработка правильного написания всех групп букв и их соединений.

Развитие орфографической зоркости, внимания.

Ориентировка в темпе письма, тренировка в письме со слуха.

Русский язык (40 часов)

Предложение и слово.

Слово и предложение.

Построение предложения.

Главные члены предложения

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли.

Члениение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чём говорится? Что говорится о …?связь слов в предложении – грамматическая основа предложения (наблюдение).

Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Моделировать предложения с выделением главных членов.

Составлять модели слова и предложения.

Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать за изменением смысла предложения в различных ситуациях изменения составляющих предложения.

Исследовать ситуации, требующие сравнения набора слов и предложения.

Характеризовать явления и события с использованием слов и предложений.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные: буквы их обозначающие. Слоги. Перенос слов.

Слово. Звуки и обозначение их буквами – строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путём замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Сравнивать роль звуков речи в слове.

Моделировать звуковую структуру слова.

Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме.

Прогнозировать результат переноса слов.

Использовать различные приемы переноса слов, опираясь на изученные орфографические правила.

Ударение

Гласные ударные и безударные

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения.

Ударные и безударные слоги.

Объяснять выбор ударения в слове.

Действовать по заданному алгоритму.

Самостоятельно ставить ударение в слове.

Контролировать правильность постановки ударения.

Наблюдать за изменением смысла слова при изменении ударной позиции гласной.

Буква в именах собственных

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях географических объектов. Имена собственные и нарицательные.

Моделировать предложения с использованием имён собственных.

Исследовать имена собственные и нарицательные, сравнивать их значения при одинаковом звуковом составе.

Алфавит

Русская азбука, или алфавит. Порядок и название букв.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ)

Наблюдать за соответствием букв алфавита определенным звукам.

Классифицировать слова в алфавитном порядке.

Правописание согласных звуков

Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Парные согласные в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова в которых количество звуков расходится с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков, обозначает два звука.

Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких и глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких и глухих согласных звуков.

Наблюдение  расхождения и произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова).

Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих.

Сравнивать согласные звуки по мягкости – твёрдости, глухости – звонкости.

Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных.

Грамматика

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Словосочетание.

Предлог.

Родственные слова. Корень слова.

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Описывать явления и события с использованием частей речи.

Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке.

Моделировать предложения и словосочетания.

Предложение и текст

Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений.

Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу.) членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац. План речи (наблюдение).

Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении.

Составлять план речи.

Наблюдать за построением предложений смысловым делением текста на абзацы.

Связная речь

Связь слов в предложении. Культура общения.

Связная речь. Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи: устная речь – это звучащая речь (звуковая речь), письменная речь – знаковая форма фиксации речи.

Устная речь. Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего – слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов словесного общения.

Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп, (ускорение или замедление, повышение или понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест.

Наблюдение за особенностями речи, связью слов в предложении.

Составлять план речи, партитуру выразительной речи.

Календарные сроки    

Страница в учебнике    

№№ уроков.

Тема (раздел),

кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

учащихся

(варианты)

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные

действия

1 этап (подготовительный)-13ч.

с.3-5

Тема 1.1. История обучения. Знакомство с учебником.

Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая,

художественная). История возникновения речи.

Понимание устной

речи.

Различие устной и письменной речи

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.

Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Речевые ситуации:

сообщение, беседа,

обращение, убеждение,

призыв, вопрос, просьба,

спор и проч.

Речевые средства:

мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила,

тембр голоса, темп речи,

мимика, жесты, движения, интонационная выразительность. Составление предложений

 в форме схемы и пиктограммы. Знакомство с многозначностью слов

(без введения понятий)

Письменная речь

Ориентировка в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности

рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других

народов мира. Авторские сказки.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы

и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез

(целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному

признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию. 

Анализировать предлагаемые

серии сюжетных картинок:

определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки.

Реконструировать события и

объяснять ошибки художника;

составлять рассказы после

внесения изменений в последовательность картинок.

Сочинять небольшие рассказы

повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

Определять предметы по их числу.

Различать устную и письменную речь звук и букву.

Знать признаки предложения, гласных и согласных звуков, мягких и твёрдых согласных звуков.

Оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков .?!

Моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

с.6-7

Тема 1.2. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России.

с.8-9

Тема 1.3. Мир, Россия. Родина, семья. Малая Родина

с.10-11

Тема 1.4. Звук и его письменный знак. Разведение понятий «слово», «предмет». Звуки гласные и согласные.

с.12-13

Тема 1.5. Знаки звуков - буквы. Звуки (а), (у), буквы А,а, У,у.  

с.14

Тема 1.6. Путешествие в мир знаков. Предложение  и слово.

с.15

Тема 1.7.  Фестиваль сказочных героев

с.16-17

Тема 1.8.  Звуки (о), (э), буквы О,о; Э,э. Театр.

с.18-19

Тема 1.9. Предложение  и слово.

с.20

Тема 1.10. Звуки (ы), (и), буквы ы, И,и. Твердые и мягкие согласные звуки.

с.21

Тема 1.11. Единственное и множественное число названий предметов.

«Я читаю»-2ч.

мир знаков; чтение схем предложений и схем слов, сопровождаемых рисунками; чтение пиктограмм, расшифровка ребусов; состав рассказа «Книга о лесе».

2 этап-16ч.

с.22

Тема 2.1. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные.

Звуки - буквы.

Смыслоразличительная

роль звуков речи в слове. Наблюдение связи

звуковой структуры слова

и его значения. Звуки

гласные, согласные, слог,

согласные звуки мягкие,

твердые, звонкие, глухие.

Вывод об отсутствии

специальных букв для

обозначения мягких

и твердых согласных.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Твердые и мягкие парные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Предложение. Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова.

Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Общее представление о словообразовании.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов,

созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения

текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения

об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической

и диалогической формой речи.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения

звука в слове.

Классифицировать звуки

по заданному основанию

(твердые - мягкие согласные

звуки).

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные

твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием фишек разного цвета).

Анализировать

предложенную модель

звукового состава слова,

подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово

с соответствующей ему

моделью, выбирая ее из ряда

предложенных.

Сравнивать модели звукового

состава слов: находить

сходства и различия.

Пользоваться монологической и диалогической формой речи

Соотносить звук

и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные

звуки в открытом слоге: буквы

гласных как показатель

твердости - мягкости

предшествующих согласных

звуков.

с.23

Тема 2.2. Твердые и мягкие звуки (л), (л), (м), (м). Определение места звуков в словах.

с.24

 Тема 2.3. Понятие об ударении. Ударные и безударные гласные.

с.25-27

 Тема 2.4. Предмет. Его признаки и действия. Ударение.

с.28-29

Тема 2.5. Звуки (н), (н), (р), (р). Буквы Н, н, Р, р. Понятие рода и числа.

с.30

Тема 2.6. Твердые и мягкие согласные звуки

 (н), (р)

с.31

Тема 2.7. Предложения по цели высказывания и интонации.

с.32-33

Тема 2.8. Диалог. Особенности сказочных героев.

с.34

Тема 2.9. Звук (й), буква Й, й.

с.35-36

Тема 2.10. Звук (й), буква Й, й. Нахождение предложения по схеме. Многозначность слова.

с.37

Тема 2.11. Звуковой анализ слов. Сильная и слабая позиция фонем.

с.38

Тема 2.12. Понятие «слог». Деление слов на слоги.

с.38

Тема 2.13. Правило переноса слов.

«Я читаю»-3ч.

буквы Л,л, М,м, Н,н, Р,р; театральная страница, язык жестов, решение ребусов;

логическое ударение, многозначность слов, единственное и множественное число.

3 этап-31ч.

с.39

Тема 3.1.  Звуки (б), (б), (в), (в). Буквы Б,б, В,в.

Общие сведения о речи

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности,

обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми,

с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими

детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства вы_

бора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Графика. Техника письма

Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Письмо под диктовку слов.

Слово.

Наблюдение внутреннего единства лексического, грамматического значения и звукового (буквенного) состава слова. Наблюдение за изменением семантического значения слова или его формы

при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка в слове, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Общее представление о словообразовании.

Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Непарные твердые

согласные (ж, ш, ц).

Звуки - буквы.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков.

Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения

звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при

записи слова.

Предложение.

Наблюдения смысловой зависимости содержания предложений

от изменения форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики,

пауз), порядка слов.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную

задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно -следственные связи,

строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять

класс объектов по какому-либо

признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия,

владеть монологической

и диалогической формой речи.

Объяснять случаи

употребления заглавной

буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Применять изученные правила

при списывании и записи под

диктовку.

Различать слово

и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Анализировать текст: находить

в нем слова

с буквосочетаниями, жи - ши,

выписывать слова с данными

буквосочетаниями.

Соблюдать пробелы между

словами.

Применять изученные правила

при списывании и записи под

диктовку.

Дифференцировать буквы,

имеющие графическое

сходство о_а, и_у, п_т, л_м,

х_ж, ш_т, в_д и т.д.

Дифференцировать буквы,

обозначающие близкие по

акустико - артикуляционным

признакам согласные звуки

(с_з, ш_ж, с_ш, з_ж, р_л,

ц_ч и т.д.)

Контролировать этапы своей

работы, оценивать процесс и

результат выполнения задания.

В совместной работе

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать

одноклассников.

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием схемы слова).

Чтение

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии

со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

с.40

Тема 3.2.  Звуки (б), (б), (в), (в). Буквы Б,б, В,в. Сочетание слов в предложении по смыслу

с.41

Тема 3.3.Логическое и смысловое ударение.

с.42-43

Тема 3.4.Чудеса русского языка.

«Кто где живет?».

с.44

Тема 3.5. Звуки (г), (г), (д), (д). Буквы Г.г, Д,д. Различие слова и слога 

с.45

Тема 3.6. Звуки (г), (г), (д), (д). Буквы Г.г, Д,д. Многозначность слов.

с.46

Тема 3.7. Имена собственные. Текст.

с.47

Тема 3.8. Звонкие и глухие согласные. Игра «Найди пары».

с.48

Тема 3.9. Сравнение скороговорок и загадок.

с.49

Тема 3.10. Звуки (ж), (з), (з). Буквы Ж,ж, З,з.

с.50-51

Тема 3.11. Образование слов. Расхождение написания с произношением.

с.52

Тема 3.12. Переносное значение слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

с.53

Тема 3.13. Звук (ж)- всегда твердый согласный звук.

с.54-55

Тема 3.14. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование.

с.56-57

Тема 3.15.  Удивительное –ка. Звуковой анализ слов.

с.58-59

Тема 3.16.  Звуки (к), (к), (п), (п). Буквы К,к, П,п.

с.60-61

Тема 3.17. Звуки (к), (к), (п), (п). Буквы К,к, П,п. Транспорт.

с.62-63

Тема 3.18.  Звуки (с), (с), (т), (т). Буквы С,с, Т,т.

с.64-65

Тема 3.19.  Согласные (с), (т). Слова, отвечающие на вопросы: какой? Какая? Какие?

с.66-67

Тема 3.20. Театр.

с.68

Тема 3.21. Звуки (ф),(ф), (ш). Буквы Ф,ф, Ш,ш.

с.69

Тема 3.22. Звуки (ф),(ф), (ш). Буквы Ф,ф, Ш,ш.

с.70

Тема 3.23. Слова, обозначающие признак и действие предметов.

с.71

Тема 3.24.  Звуки (ж), (ш)- всегда твердые. Правописание сочетаний жи-ши.

с.72

Тема 3.25.  Значение фонемы. Значение логического ударения.

с.73

Тема 3.26. Чтение текстов с изученными буквами.

«Я читаю.»    5ч.

4 этап-32ч

с.74-75

Тема 4.1 . Буквы Е,е,ё, Ю,ю, Я,я. Одна буква- два звука.

Устная речь

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности,

обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми,

с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими

детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Письменная речь

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства вы_

бора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью,

с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор

(поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Техника чтения и письма Составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и проч.

Упражнения  для руки, раскраска заданных контуров, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку

Графика. Техника письма

Списывание слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Письмо под диктовку слов, предложений, текстов.

Слово.

Наблюдение связей слов в предложении по роду (женский, мужской, средний) и числу (единственное, множественное). Различение слов - названий и указателей названий - местоимений (он, она, они, мой...) (понятие использует учитель).

Общее представление о словообразовании.

Твердые и мягкие парные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Непарные твердые

согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Написание и, а, у после согласных ж, ч, ш. Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Предложение.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие на_

писания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность. Связи слов в предложении (по вопросам).

Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при

записи слова.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать

причинно - следственные связи, строить рассуждения

об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь

для регуляции своего действия,

владеть монологической и диалогической формой речи

 Выполнять упражнения психофизиологических функций, необходимых

для чтения и письма.

Сравнивать: соотносить

прочитанное слово

(предложение)

и соответствующую картинку.

Наблюдать: соединять начало и  конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные

в предложении слова,

ориентируясь на смысл

предложения. Завершать

незаконченные предложения

с опорой на общий смысл

предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.

Использовать алфавит для

упорядочивания слов при

пользовании словарем.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Объяснять функцию буквы Ъ.

Объяснять функцию буквы Ь.

Выполнять звукобуквенный анализ слова.

Характеризовать функцию

букв, обозначающих гласные

звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель

твердости  - мягкости

предшествующих согласных

звуков.

с.76

Тема 4.2. Чтение слов с буквами Е,е,ё, Ю,ю, Я,я.

с.77

Тема 4.3. Знакомство с фразеологизмами. Твердые и мягкие согласные звуки.

с.78-79

Тема 4.4. Праздник «Новый год». Пожелания сказочных героев.

с.80

Тема 4.5. Из истории языка. Многозначность слов.

с.81

Тема 4.6. Я и мои друзья. Звуковой анализ слов с йотированными гласными.

с.82

Тема 4.7. Проверка сформированности навыка чтения.

с.83

Тема 4.8. Что такое язык? Когда мы так говорим?

с.84-85

Тема 4.9. Этика общения. Письмо.

с.86-87

Тема 4.10. Ь- показатель мягкости предшествующего звука.

с.88-90

Тема 4.11. Знакомство с фольклором.

с.91-92

Тема 4.12. Звуки (х), (х), (ц). Буквы Х,х, Ц,ц.

с.93-94

Тема 4.13. Значение фонемы в образовании слов.

с.95-97

Тема 4.14. Упражнение в чтении слов с буквами Х,х, Ц,ц.

с.98-99

Тема 4.15. Звуки (ч), (щ)- всегда мягкие. Буквы Ч,ч, Щ,щ.

с.100

Тема 4.16. Чтение текстов с изученными буквами.

с.101

Тема 4.17. Чтение текстов с изученными буквами.

с.102-103

Тема 4.18. Разделительные Ь и Ъ знаки.

с.104-105

Тема 4.19. Народный фольклор.

с.106-107

Тема 4.20. Народный фольклор.

с.108-109

Тема 4.21.  Удивительный русский язык.

Тема 4.22.  Алфавит.

«Я читаю!»   6 ч.

Темы 4.23. Чтение текстов с изученными буквами

Тема 4.24. Звукобуквенный анализ слов.

Тема 4.25.-4.26. «Прощание с Азбукой».

.Всего: 92ч

№№ уроков.

Тема (раздел),

кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

учащихся

(варианты)

Дата

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные

действия

1 этап (добукварный)  27ч.

День знаний

Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями:

речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая,

художественная). История возникновения речи.

Понимание устной

речи.

Различие устной и письменной речи.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома.

Театр, правила поведения в театре. Представление о своей родине, о столице, о родном городе.

Письменная речь

Ориентировка в  тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно - популярные.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других

народов мира. Авторские сказки.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.

Техника письма

Упражнения психофизиологических функций, необходимых

для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков,узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и проч.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно

воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить

необходимые коррективы

и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез

(целое из частей), проводить

сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию. 

Составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок.

Составлять предложения

повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

Выполнять упражнения для психофизиологических функций, необходимых для письма

Определять предметы по их числу.

Различать устную и письменную речь звук и букву.

Знать признаки предложения, гласных и согласных звуков, мягких и твёрдых согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (с использованием схемы слова).

Классифицировать  элементы букв по началу их написания

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать элементы букв по способу их написания

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные

твердые и мягкие.

Характеризовать особенности

гласных, согласных звуков.

Анализировать

предложенную модель

звукового состава слова,

подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово

с соответствующей ему

моделью, выбирая ее из ряда

предложенных.

Пользоваться монологической и диалогической формой речи

I четверть (36 часов)

Тема 1.1. Правила письма.

Тема 1.2. Мы и наша речь.

Тема 1.3. Мы и наша речь.

Тема 1.4. Узоры и элементы букв.

Тема 1.5. Прямая линия.

Тема 1.6. Наклонная линия

Тема 1.7.  Наклонные и прямые линии.

Тема 1.8. Наклонные и прямые линии.

Тема 1.9. Росчерки.

Тема 1.10. Росчерки.

Тема 1.11. Буквы печатные и письменные.  

Тема 1.12. Разлиновка тетради.

Тема 1.13. Прямая наклонная линия.

Тема 1.14. Прямая наклонная линия.

Тема 1.15. Линия с закруглением внизу.

Тема 1.16. Линия с закруглением внизу.

Тема 1.17. Линия с закруглением внизу.

Тема 1.18. Письмо изученных элементов букв.

Тема 1.19. Овалы большие и маленькие.

Тема 1.20. Письмо изученных элементов букв.

Тема 1.21. Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

Тема 1.22.Длинная наклонная линия с петлей внизу и вверху.

Тема 1.23. Слово и предложение. Письмо изученных элементов.

Тема 1.24. Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

Тема 1.25. Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение.

Тема 1.26. Полуовалы большие и маленькие.

Тема 1.27. Проверочная работа «Проверь себя»

2 этап (основной, букварный) 25ч.

Тема 2.1. Буквы гласных звуков.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

Графика. Техника письма

Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Письмо под диктовку слов.

Слово.

Наблюдение внутреннего единства лексического, грамматического значения и звукового (буквенного) состава слова. Наблюдение за изменением семантического значения слова или его формы

при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка в слове, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Наблюдение существенных признаков имен существительных (предметность), глаголов (действие предмета), прилагательных

(признак предмета).

Наблюдение связей слов в предложении по роду (женский,

мужской, средний) и числу (единственное, множественное).

Общее представление о словообразовании.

Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Твердые и мягкие парные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Непарные твердые

согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Написание и, а, у после согласных ж, ч, ш. Звонкие и глухие непарные

согласные звуки.

Звуки - буквы.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков.

Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения

звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

Слог. Деление слов на слоги.

Предложение.

Наблюдения смысловой зависимости содержания предложений

от изменения форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе,

ориентироваться на понимание

причин успеха в учебе,

проявлять интерес к новому

учебному материалу, развивать

способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную

задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной

и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи,

строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять

класс объектов по какому-либо

признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия,

владеть монологической

и диалогической формой речи.

Объяснять случаи

употребления заглавной

буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Различать слово

и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Анализировать текст: находить в нем слова

с буквосочетаниями, жи – ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Выполнять упражнения для психофизиологических функций, необходимых для письма

Соблюдать пробелы между

словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Дифференцировать буквы,

имеющие графическое

сходство о_а, и_у, п_т, л_м,

х_ж, ш_т, в_д и т.д.

Дифференцировать буквы,

обозначающие близкие по

акустико-артикуляционным

признакам согласные звуки

(с_з, ш_ж.)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

В совместной работе

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать

одноклассников.

Классифицировать  элементы букв по началу их написания

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием схемы слова).

Тема 2.2. Письмо букв О,о, Э,э.

Тема 2.3. Письмо строчной а. 

Тема 2.4. Письмо заглавной А.

Тема 2.5. Письмо  строчной у.

Тема 2.6. Письмо заглавной У.

Тема 2.7. Письмо изученных букв.

Тема 2.8. Письмо строчной и. Письмо заглавной И.

Тема 2.9. Письмо строчной ы.

II четверть (28 часов)

Тема 2.10. Соединения букв. Списывание сочетаний букв.

Тема 2.11.  Письмо заглавных Л, М.

Тема 2.12. Письмо строчных л, м.

Тема 2.13. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Тема 2.14. Письмо строчной н.

Тема 2.15. Письмо заглавной Н.

Тема 2.16. Письмо строчной р.

Тема 2.17. Письмо заглавной Р.

Тема 2.18. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Тема 2.19. Росчерки. Раскрашивание иллюстраций.

Тема 2.20. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Тема 2.21. Письмо строчной й.

Тема 2.22. Письмо заглавной Й.

Тема 2.23. Письмо под диктовку.

Тема 2.24.  Списывание текста.

Тема 2.25. Проверочная работа «Проверь себя».

3 ЭТАП-25ч.

Тема 3.1. Письмо строчной б.

Развитие речевой деятельности

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Способы передачи сообщений, переносное значение слов. Язык жестов (мимика, интонация, поза). Портретная речевая характеристика героев. Сравнение текстов по цели.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

чтение.

Графика. Техника письма

Ориентировка в тетради по письму: обложка, форза_

цы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки.

Списывание слов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма.

Упражнения

психофизиологических функций, необходимых

для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков,

узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы.

Общее представление о словообразовании.

Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов.

Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Непарные твердые

согласные (ж, ш, ц). Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью,

с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Звуки - буквы.

Нахождение случаев расхождения

звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Звукобуквенный анализ слов.  Парные звонкие и глухие согласные

Предложение.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложений (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания с большой буквы). Составление предложений с опорой на

схему, их многовариантность.

Связи слов в предложении (по вопросам).

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Применять знания  о делении слов на слоги.

Объяснять случаи

употребления заглавной

буквы.

Оформлять начало

и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Различать слово

и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов

с опорой на контекст.

Различать слова с точки

зрения их грамматического

значения.

Анализировать текст, пересказывать его содержание.

Соблюдать пробелы между

словами.

Дифференцировать буквы,

имеющие графическое

сходство о_а, и_у, п_т, л_м,

х_ж, ш_т, в_д и т.д.

Дифференцировать буквы,

обозначающие близкие по

акустико - артикуляционным

признакам согласные звуки

(с_з, ш_ж, с_ш, з_ж.)

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

В совместной работе

обосновывать свою точку

зрения, выслушивать

одноклассников

Соотносить схему слова с названием предмета.

Читать слова с изученными буквами, исполнять роли некоторых героев, выражать жестами некоторые слова. Пользоваться  средствами выразительности.

Тема 3.2.  Письмо заглавной Б.

Тема 3.3.  Письмо строчной д.

Тема 3.4.  Письмо заглавной Д.

Тема 3.5.  Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

Тема 3.6. Письмо строчной в.

Тема 3.7. Письмо заглавной В.

Тема 3.8. Письмо строчной г. Письмо заглавной Г.

Тема 3.9. Письмо строчной з.

Тема 3.10. Письмо заглавной З.

Тема 3.11. Письмо букв Ж,ж.

Тема 3.12. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

Тема 3.13. Письмо строчных п,т.

Тема 3.14. Письмо заглавных П, Т.

Тема 3.15. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

Тема 3.16. Письмо букв Ф,ф.

Тема 3.17. Письмо строчной к. Письмо заглавной К.

Тема 3.18. Письмо букв Ш, ш.

Тема 3.19. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

Тема 3.20. Письмо букв С,с.

Тема 3.21.  Письмо под диктовку.

Тема 3.22. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

Тема 3.23. Списывание текста.

Тема 3.24. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

Тема 3.25. Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами.

4 ЭТАП

Тема 4.1. Строчные е,ё.

Упражнения психофизиологических функций, необходимых

для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков,

узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы,

прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и проч.

Слово.

Различение предмета, явления и слов, их называющих.

Наблюдение существенных признаков имен существительных

(предметность), глаголов (действие предмета), прилагательных

(признак предмета), наречий (признак действия).

Корень. Родственные слова. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий:

разные (родственные) слова, формы одного слова.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных.

Графика. Техника письма

Письмо соединений, сочетаний, слогов, слов и предложений

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове.

начальное наблюдение детьми трех основных принципов русской орфографии: фонетического, морфемного, традиционного,

или исторического; наблюдение сильных и слабых позиций звуков

в слове, расхождения написания и произношения слов; родственных слов и их форм; слов с проверяемыми написаниями в корне

(нора _ норы, снега _ снег) и написаниями непроверяемыми, традиционными (ча, ща, чу, щу, жи, ши);

наблюдение изменения грамматической структуры слов в предложении, в зависимости от цели высказывания, практическое

ознакомление с основными признаками предложения и слова. Этой функции служит сравнение предложений, различающихся целью

высказывания и интонацией, формами слов, служебными словами, порядком слов.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия

в материале, речи, в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям, устанавливать

причинно - следственные связи, строить рассуждения

об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь

для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи

Характеризовать звуки речи.

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Находить в ряду слов родственные слова.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Пользоваться монологической и диалогической формой речи

Анализировать текст и находить в нем буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Различать сходные по начертанию буквы, на слух звуки речи.

Пользоваться знанием алфавита.

Контролировать  написание букв, слов с правилами каллиграфии и орфографии.

Объяснять функцию буквы Ъ.

Объяснять функцию буквы Ь.

Различать прямой и переносный смысл слов.

Тема 4.2. Строчные е,ё.

Тема 4.3. Заглавные Е,Ё.

Тема 4.4. Письмо слов с буквами Е,е. Ё,ё. Мягкость согласных.

Тема 4.5. Письмо строчной ю.

Тема 4.6. Письмо заглавной Ю.

Тема 4.7. Письмо букв я,Я.

Тема 4.9. Письмо слов и предложений с изученными буквами.  Письмо под диктовку.

Тема 4.10.

Письмо ь.

Тема 4.11.  Ь- показатель мягкости согласных.

Тема 4.12. Функции мягкого знака.

Тема 4.13. Письмо слов и предложений с изученными буквами.  Письмо под диктовку.

Тема 4.14. Письмо букв Х, х.

Тема 4.15. Письмо букв ц, Ц. 

Тема 4.16. Письмо букв ч, Ч.

Тема 4.17. Письмо букв щ, Щ.

Тема 4.18. Письмо слов и предложений с изученными буквами.  

Тема 4.19. Буквосочетания ча-ща, чу-щу.

Тема 4.20. Буквосочетания ча-ща, чу-щу.

Темы 4.21.

 Буква Ъ.

Тема 4.22. Разделительный ъ

Тема 4.23. Письмо слов и предложений с изученными буквами.  Письмо под диктовку.

Тема 4.24.   Письмо под диктовку.

Тема 4.25. Письмо слов и предложений с изученными буквами.  Письмо под диктовку.

Тема 4.26. Алфавит

Тема 4.27. Списывание текста.

Тема 4.28. Проверь себя.

Тема 4.29. Готовимся к изучению русского языка.

Тема 4.30. Готовимся к изучению русского языка.

Темы 4.31-4.34. Резервное время

Всего: 114 часов

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения

Дата

Предметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

I четверть (36 часов)

Первый период (добукварный) 29 часов

Правила письма.

1

Развитие речи

Обучающий научится:

– первичному умению

оценивать правильность

(уместность) выбора

языковых и неязыковых

средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать заголовок

текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться :

– находить части

(вступление, основная

часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению

сочинять записку, поздравительную открытку;

– составлять текст по

его началу, по его концу.

У обучающегося будут сформированы:

–положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному

материалу;

– этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основании анализа

простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность научиться :

– внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

У обучающегося будут сформированы:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные

Учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить

соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные

действия в устной и

письменной речи, в уме.

У обучающегося будут сформированы:

– осуществлять поиск

нужной информации в учебнике и учебных пособиях; – понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях;

– понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез

как составление целого

из его частей;

– проводить сравнение,

сериацию и классификацию изученных фактов

языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять

ряд объектов по заданному признаку

У обучающегося будут сформированы:

– принимать участие в

работе парами и группами;

– допускать существование различных точек

зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться :

– принимать другое

мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные

для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного

общения для решения

коммуникативных задач

Мы и наша речь.

1

Мы и наша речь.

1

Узоры и элементы букв.

1

Прямая линия.

1

Наклонная линия.

1

Наклонные и прямые линии.

1

Наклонные и прямые линии.

1

Росчерки.

1

Росчерки.

1

Буквы печатные и письменные.

1

Разлиновка тетради.

1

Прямая наклонная линия.

1

Прямая наклонная линия.

1

Линия с закруглением внизу.

1

Линия с закруглением внизу.

1

Линия с закруглением внизу и вверху.

1

Письмо изученных элементов букв.

1

Овалы большие и маленькие.

1

Письмо изученных элементов букв.

1

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

1

Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево.

1

Длинная наклонная с петлей вверху и внизу.

1