Моя аттестация.
опыты и эксперименты (3 класс) по теме

Самоанализ урока математики

по теме «Уравнения»

во 2 «Б» классе, разработанный и проведённый Савельевой Л. С., учителем начальных классов МБОУ СОШ № 12 с углубленным изучением   отдельных                          

                                                     предметов  г. Сургут.

 Урок математики с использованием мультимедийной презентации по теме «Уравнения» является уроком-закрепления в серии уроков по данному разделу. Содержание учебного материала и методические приёмы помогают учащимся проявить свой творческий потенциал и расширить свой кругозор.

Урок  по своему типу – комбинированный (закрепление и отработка ранее изученного материала по теме и нахождение различных величин через составление и решение уравнений).

Главная цель урока: расширить представление о математике как части общечеловеческой культуры нашей малой родины ХМАО-Югре.

Триединая дидактическая цель реализовывалась в четырёх аспектах:

- учебный аспект: закрепление умения детей выстраивать способ решения уравнений на основе взаимосвязей частей и целого, между сторонами и площадью; совершенствование умения комментировать решение уравнений по компонентам действий и  выполнять проверку; формирование умения планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с   поставленной задачей и условиями её реализации;

 - познавательный аспект: расширение культурологического кругозора школьников, развитие эрудиции и смысловой догадки;

- развивающий аспект: развитие  умения самостоятельно добывать и использовать  необходимую информацию, работая в группах и парах; развитие произвольной и непроизвольной памяти, мышления, внимания при работе над упражнениями по осознанию и закреплению математических навыков; развитие познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации;

- воспитательный аспект: создание условий для формирования и развития познавательной активности, создание условий для воспитания потребности в практическом использовании изученного материала в различных ситуациях, поддержание интереса к учению.

В ходе урока применялись технологии: проблемно-диалогическая, коллективного взаимообучения, здоровьесберегающие,  игровые.        

Достижению цели способствовали  следующие методы:

По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.

По способу организации учебной работы: групповая работа, фронтальная, самостоятельная работа, индивидуальная.

Присутствовал метод эмоционального стимулирования, метод демонстрации, наглядно визуальный метод, метод имитации, повторения и закрепления.

Так же, для достижения поставленных целей применялись различные виды мотивации. Опора на речевой интерес, на речевые знания и умения, полученные на уроках по пройденным темам - явилось познавательной мотивацией. Из социальных мотиваций на уроке имели место такие, как взаимопомощь, сотрудничество, заинтересованность в результатах работы.

Структура урока:

1. Организационный момент (Мотивация к учебной деятельности)  (2 мин.)

2. Постановка проблемного вопроса (3 мин.)

3. Актуализация знаний учащихся (8 мин.)

4. Работа над темой урока  (7 мин.)

5. Динамическая пауза (4 мин.)  

6. Познавательный этап  (5 мин.)

7. Работа с учебником (8 мин.)

8. Итог урока (3 мин.)

9. Рефлексия учебной деятельности (2 мин.)

10. Домашнее задание (3 мин.)

Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.

При планировании занятия учитывались возрастные, учебные,     индивидуальные особенности обучающихся 2 класса, применялся дифференцированный подход в обучении.   Урок строился с учётом  принципов новизны, посильности и последовательности, что способствовало поддержанию интереса  к изучению материала.

По всем видам речевой  деятельности  применялись различные режимы работы по принципам коммуникативной направленности (учитель-класс, ученик-ученик, учитель-ученик1, ученик). Смена речевых видов деятельности   положительно сказалась на активности учащихся.

Организационный момент был направлен на создание доброжелательного микроклимата на уроке, мотивировал учащихся на творческую, активную  работу, так как тема урока близка и интересна детям.

На следующем, важном этапе урока,  для активизации математического склада мышления, появления интереса к предмету, чтобы учащиеся почувствовали удивление и любопытство была создана проблемная ситуация. Учащимся предоставлялась максимальная свобода для выражения своих мыслей по поводу того, что они должны осознать в ходе урока. Учитель лишь мягко корректировал мысли детей, придавая им научное звучание.

На этапе актуализации знаний осуществлялся контроль усвоения  и   систематизация  знаний материала. Учащиеся работают со слайдом, выбирают из предложенных вариантов уравнения, аргументируют свой ответ. На данном этапе также прослеживается элемент творчества. Ребятам предлагалось сконструировать с помощью карточек-слов определение понятия «Уравнения».

На этапе работы с уравнениями была организована групповая работа, ученики были разделены на 5 групп. Каждой группе предлагалось решить уравнение с определённым математическим знаком. Предложенное каждой группе задание, способствовало не только закреплению и применению знаний на практике,  но и проявило  организаторские способности  одарённых детей.  Так же выходя к доске, ученики называли, каким компонентом является переменная, записывая ответ, комментировали свои решения.

Что касается динамической паузы, была выбрана игра с элементами движения для того, чтобы дать ученикам возможность отдохнуть для продолжения активной учебно-познавательной деятельности на следующем этапе урока. Во время игры не было отхождения от темы урока, игра проводилась непосредственно с изучаемым материалом.

Самостоятельная деятельность на этапе работы с уравнениями в тетрадях проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.  

В учебном материале присутствовали  внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую  целесообразность, дети познакомились  со значимыми для ХМАО числами, каждое из которых несло в себе ценность не только воспитательного, но и культурологического характера.

На этапе самостоятельного применения знаний учащиеся выполняли практические задания из учебника с целью закрепления умения выстраивать способ решения уравнений на основе взаимосвязей частей и целого, между сторонами и площадью. Предлагалось задание творческого характера – составить обратные задачи для тех учащихся, кто быстро справился с предложенным упражнением. 

В процессе урока видно преобладание заданий продуктивного характера.  Во всех этапах урока ярко проявляется обращение к ранее накопившимся знаниям и умениям учеников (при выборе и решении заданий, умении видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни).

В ходе урока прослеживался принцип доступности отобранного материала, иерархичного перехода от легких упражнений на повторение к более сложным – на закрепление. Следовательно, этапы урока выстроены по принципу постепенного усложнения материала, от простого к сложному.

   Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась умелой организацией, интересным материалом, высокой степенью корректности учителя в отношении детей.  Приветствовалась активность детей,  поощрялась  самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем ученикам на уроке.   Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны.

Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие предложенного материала.

Урок проводился  с  учётом требований ФГОС нового поколения. В процессе   урока   создавались условия для  формирования универсальных учебных действий, таких как: умение контролировать свою речь, выражать свои мысли, умение проводить наблюдения, делать выводы, объективно относиться к результатам своего труда.

Проведённая в конце урока рефлексия помогла учителю проанализировать свою деятельность и деятельность учащихся. Ребята проводили самооценку своей работы на уроке.

Домашнее задание было рассчитано на уровень детей данного класса: есть задания повышенного уровня сложности, среднего и низкого. Это позволило дифференцировать домашнюю работу, создавая ситуацию успеха для каждого ученика.

Время этапов урока было распределено рационально и использовалось эффективно. Задачи урока выполнены, поставленные цели реализованы.           

                     Конспект урока  математики во 2-м классе

 (учебник Л. Г. Петерсон).

Тема: "Уравнение".

 Цель реализовывалась в четырёх аспектах:

- учебный аспект: закрепление умения детей выстраивать способ решения уравнений на основе взаимосвязей частей и целого, между сторонами и площадью; совершенствование умения комментировать решение уравнений по компонентам действий и  выполнять проверку; формирование умения планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с   поставленной задачей и условиями её реализации;

 - познавательный аспект: расширение культурологического кругозора школьников, развитие эрудиции и смысловой догадки;

- развивающий аспект: развитие  умения самостоятельно добывать и использовать  необходимую информацию, работая в группах и парах; развитие произвольной и непроизвольной памяти, мышления, внимания при работе над упражнениями по осознанию и закреплению математических навыков; развитие познавательных способностей учащихся, готовности к коммуникации;

- воспитательный аспект: создание условий для формирования и развития познавательной активности, создание условий для воспитания потребности в практическом использовании изученного материала в различных ситуациях, поддержание интереса к учению.

Оборудование:

• Интерактивная доска;
• Компьютер;
• Презентация, выполненная в программе «Power Point»;
• Опорный конспект;
• Музыкальный фрагмент;
• Слова - карточки деформированного предложения;
• Карточки-математические действия для динамической паузы;
• Карточки – смайлики для рефлексии;
• Карточки разного цвета с домашним заданием.

Литература:

1. Н.В. Лободина, О.А. Юдина Открытый урок // Приглашаем на урок, Волгоград, 2010
2. http://festival.1september.ru/
3. http://www.4stupeni.ru/
4. http://pedsovet.org/
5. http://www.proshkolu.ru/

выражение

равенство

неравенство

в  котором

содержится

неизвестное

число

делимое 

слагаемое

делитель

целое

часть

КОРЕНЬ

УРАВНЕНИЯ.

переменная