Главные вкладки

    Календарно -тематическое планирование УМК"Школа России" 1 класс
    календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме

    Гударева Ирина Викторовна

    Предварительный просмотр:

    ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

    1 класс Школа

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

    1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская под ред. Б. М. Неменского. -М. : Просвещение, 2011.

    2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2010.

    3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. -М. : Просвещение, 2011.

    Общая характеристика учебного предмета

    Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

    Цели курса

    Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

    Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

    Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

    Задачи курса

    Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

    Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

    Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

    Структура курса 

    Содержание начального общего образования по учебному предмету.

    Учимся у природы.

    Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

    Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

    Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

    Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

    Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

    Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

    Пропорции фигуры человека и животных.

    Фантастические образы в изобразительном искусстве.

    Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

    Основы художественного языка.

    Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

    Учимся на традициях своего народа

    Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

    Основы художественного языка

    Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

    Опыт художественно-творческой деятельности

    Изображение с натуры, по воображению и памяти.

    Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

    Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

    Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

    Содержание учебного предмета

    Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

    Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой

    деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

    Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

    Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.

    Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

    Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

    Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

    Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Личностные результаты:

    В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

    В познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

    В трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

    Метапредметные результаты:

    - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

    - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

    - активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

    - обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

    - формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

    - формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

    Предметные результаты:

    В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

    В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

    В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

    В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

    В итоге освоения программы учащиеся должны:

    - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

    - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

    - развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

    - развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

    - освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

    - овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности -приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

    - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

    - приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

    1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

    2. Методические пособия и книги для учителя.

    3. Методические журналы по искусству.

    4. Учебно-наглядные пособия.

    5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

    6. Альбомы по искусству.

    7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

    8. Научно-популярная литература по искусству.

    2. Печатные пособия.

    1. Портреты русских и зарубежных художников.

    2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

    3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

    4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

    5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

    6. Альбомы с демонстрационным материалом.

    7. Дидактический раздаточный материал.

    3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

    1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

    2. Электронные библиотеки по искусству.

    4. Технические средства обучения.

    1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

    2. Экспозиционный экран.

    3. Персональный ноутбук.

    4. Образовательные ресурсы (диски).

    5. Учебно-практическое оборудование.

    1. Краски акварельные, гуашевые.

    2. Тушь.

    3. Бумага А4.

    4. Бумага цветная.

    5. Фломастеры.

    6. Восковые мелки.

    7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

    8. Емкости для воды.

    9. Пластилин.

    10. Клей.

    11. Ножницы.

    6. Модели и натурный фонд.

    1. Муляжи фруктов и овощей.

    2. Гербарии.

    3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

    7. Оборудование класса.

    1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    2. Стол учительский с тумбой.

    3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и

    4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата

    Тема и тип урока (страницы учебника)

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

    1

    Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). С. 8-11

    Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями?

    Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся

    Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская

    Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

    Регулятивные: адекватно использовать речь.

    Познавательные: рассуждать

    о содержании рисунков, сделанных

    детьми.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

    Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    2

    Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия). С. 14-17

    Что помогает увидеть Мастер Изображения? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира

    Форма предмета. Гербарий

    Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Ценностное отношение к природному миру

    3

    Наблюдение за природой (решение учебной задачи; экскурсия)

    Каковы объекты окружающей действительности? Цели: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве

    Линия горизонта

    Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба,земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

    Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

    4

    В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия)

    Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе?

    Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира

    Пропорция

    Научится: определять основные пропорции,харак-терные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание

    Готовность следовать нормам природо-охранного поведения

    5

    Изображать можно пятном (постановка и решение учебной

    задачи).

    С. 18-23

    Какова роль пятна в изображении?

    Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза

    Пятно, иллюстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др.

    Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

    Ценностное отношение к природному миру

    6

    Изображать можно в объеме (решение учебной задачи).

    С. 24-27

    Как изображать в объеме? Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза

    Объем. Объемные изображения. Целостность формы

    Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

    Самооценка на основе критериев успешной деятельности

    7

    Изображать можно линией (решение учебной задачи).

    С. 28-31

    Как изображать линией? Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица)

    Линия.

    Линейные иллюстрации. Графика.

    Фотография

    Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

    Понимание чувства других людей и сопереживание им

    8

    Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32-33

    Каковы разноцветные краски?

    Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места

    Краски. Гуашь. Цвет

    Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками

    Регулятивные: предвосхищать результат.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Уважительное отношение к иному мнению

    9

    Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).

    С. 34-41

    Как формировать навык восприятия?

    Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

    Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников

    Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

    Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

    Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

    Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

    10

    Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).

    С. 44-45

    Как помогает нам Мастер Украшения?

    Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов - заготовок, вырезанных из цветной бумаги

    Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов

    Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать -разрисовывать цветы-заготовки

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

    Эстетические потребности

    11

    Красоту надо уметь замечать (решение частных задач).

    С. 46-47

    Каково многообразие узоров в природе?

    Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений

    Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

    Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

    Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-. формации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности

    Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

    12

    Узор на крыльях (решение частных задач). С. 50-53

    Как располагается узор на крыльях бабочки?

    Цели: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор

    Симметричный узор, коллекция

    Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

    Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

    Ценностное отношение к природному миру

    13

    Красивые рыбы (решение частных задач). С. 54-55

    Как выполняется работа в технике монотипии? Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза

    Фактура. Монотипия

    Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

    Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

    Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

    Эстетические чувства

    14

    Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения). С. 56-57

    Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры?

    Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов

    Материал разной фактуры. Коллаж

    Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

    Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

    Эмоционально-нравственная отзывчивость

    15

    Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия). С. 58-61

    Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?

    Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов

    Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте

    Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги

    Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формировать собственную позицию

    Уважительное отношение к иному мнению

    16

    Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)

    Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди? Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них

    Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок

    Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

    Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

    Эмоциональная отзывчивость

    17

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия и оценивание способа действия). С. 62-65

    Какова роль украшений в новогодние праздники? Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение

    Художественные материалы. Новый год

    Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Этические чувства -доброжелательность

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

    18

    Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    С. 67-69

    Какие постройки нас окружают?

    Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома

    Мастер Постройки. Архитектура и дизайн

    Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника

    Уважительное отношение к иному мнению

    19

    Домики, которые построила природа (решение частных задач). С.76-77

    Какими бывают природные домики?

    Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т. п.

    Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.

    Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

    Готовность следовать нормам природоохранного поведения

    20

    Дом снаружи и внутри (решение частных задач). С. 78-79

    Каково предназначение дома?

    Цели: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома

    Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома

    Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

    Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

    Самооценка работы

    21

    Строим город (решение частных задач). С. 80-83

    Какова роль архитекторов?

    Цели: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм

    Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор

    Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

    Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

    Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

    Навыки сотрудничества

    22

    Все имеет свое строение (решение частных задач). С. 84-85

    Каково значение конструкций?

    Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза

    Конструкция (построение) предмета

    Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

    Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

    Уважительное отношение к иному мнению

    23

    Постройка предметов (решение частных задач). С. 86-87

    Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера

    Дизайнер. Предметы дизайна

    Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

    Регулятивные: концентрировать волю.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Эстетические потребности

    24-25

    Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний). С.88-89

    Какова архитектура родного города?

    Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки

    Памятники архитектуры. Образ города

    Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

    Коммуникативные: формировать собственное мнение

    Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

    Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

    26

    Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи).

    С. 91-93

    Каким видят мир художники и зрители?

    Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства

    Изображение.

    Украшение.

    Постройка

    Научится смотреть и обсуждать рисунки,скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

    Регулятивные: адекватно использовать речь.

    Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Уважительное отношение к иному мнению

    27-28

    Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач). С. 98-99

    Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его?

    Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию

    Иллюстрация. Панно

    Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

    Регулятивные: предвосхищать результат.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: предлагать помощь

    Готовность следовать нормам природоохранного поведения

    29

    Разноцветные жуки (решение частных задач). С. 96-97

    Насколько велик мир? Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм

    Коллективная работа

    Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

    Самооценка работы

    30

    Весенний день (решение частных задач)

    Каковы изменения в природе в разное время года?

    Цели: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира

    Пейзаж.

    Настроение в рисунке

    Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме

    Навыки сотрудничества

    31

    Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)

    Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки? Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе

    Понятия: «живая природа», «неживая природа»

    Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Уважительное отношение к иному мнению

    32

    Времена года (решение частных задач). С. 100-101

    Как выглядят «красавицы» -осень, зима, весна, лето? Цель: развивать фантазию, творческое воображение

    Панно. Объем

    Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

    Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

    Эстетические потребности

    33

    Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками (контроль и коррекция знаний). С.94-95

    Какие виды художественной деятельности использованы в работе?

    Цели: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать умение работать гуашью

    Понятия: «теплые цвета» и «холодные цвета»

    Научится:выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную и декоративную деятельность

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.

    Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

    Уважительное отношение к культуре

    34

    Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.) С. 102-106

    Как строить композицию? Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства

    Композиция. Образ лета

    Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

    Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

    Уважительное отношение к иному мнению



    Предварительный просмотр:

    ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    1 класс Школа России

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

    Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

    Цели и задачи курса

    Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

    - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

    - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

    Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

    1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

    2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

    Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

    Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

    4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

    С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

    Содержание курса.

    Виды речевой и читательской деятельности:

    Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение:

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок. Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

    Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

    Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, спра-вочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

    Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

    Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу. Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы

    В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

    - осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

    - понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

    - применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

    - составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

    - вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

    - выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

    - работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

    - полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

    - осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

    - давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

    - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Учебно-методическое обеспечение . Печатные пособия:

    1. Гетто С. П. Поурочные разработки по литературному чтению : 1 класс : к учебнику Л. Ф. Кли-мановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь» С. П. Гетто, А. В. Данилова. - М. : Экзамен, 2011.

    2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.

    3. Климанова  Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод, пособие / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2011.

    4. Крылова О. Н. Чтение. Работа с текстом : 1 класс / О. Н. Крылова. -М. : Экзамен, 2011.

    5. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. - М. : Просвещение, 2011.

    2. Наглядные пособия:

    1. Портреты детских писателей: XIX -XX век : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2011.

    3. Материально-технические средства: Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, компьютерная техника.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата

    Тема урока (страницы учебника)

    Решаемые проблемы (цель)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные результаты

    (не

    оцениваются)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»

    (с. 4-8)

    Почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказывать?

    Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

    Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

    Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации.

    2

    И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"» (с. 8-10)

    Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

    Цели: познакомить учащихся с произведениями

    И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

    Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

    Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

    Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

    3

    Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет» (с. 11-13)

    Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление

    Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

    Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    4

    Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с. 14-18)

    Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным -немота»?

    Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

    Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

    Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    5

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19-21)

    Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Цели: познакомить с произ-ведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения;анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь.

    Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,азбука, правила поведения, вежливость

    Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

    Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: моделиро- вать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-

    нообразии природы, начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире, устойчивое следование и

    поведении социальным нормам.

    6

    Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22-28)

    В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.

    Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

    Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

    Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    7

    Е. Чарушин «Теремок» (с. 30-37)

    Почему часто говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»?

    Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

    Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Социальная компетентность как готовность

    к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

    8

    Русская народная сказка «Рукавичка» (с. 38-41)

    Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»?

     Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

    Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

    Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

    9

    Загадки, песенки, потешки (с. 42-45)

    Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?

    Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного

    Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог

    Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отга-

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание

    творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

    дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

    формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказынаши-Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

    своей этнической принадлежнос-ти)

    10

    Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46-51)

    Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей?

    Цели: познакомить с жанром устного народного творчества - небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

    Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие

    Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    11

    А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по морю гуляет...»,

    «Белка песенки поёт...» (с. 52-53)

    В чем отличие народных сказок от авторских?

    Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом

    А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

    Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

    Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

    Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    12

    Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы» (с. 54-64)

    Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров

    Устное народное творчество, фольклор

    Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика

    13

    А. Плещеев

    «Сельская

    песенка». Л. Майков «Весна», «Ласточка примчалась..» (с. 66-67)

    Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным?

    Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

    Стихотворение художествен-ное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

    Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,

    ценности и чувства

    14

    Т. Белозёров «Подснежник»С. Маршак «Апрель»

    (с. 67-68)

    Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

    Стихотворение художествен-ное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

    Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

    15

    И. Токмакова

    Чем загадка отличается от стихотворения?

    Прозаическая

    Знания: познакомятся

    Регулятивные: ставить новые

    Целостный, со-

    «Ручей».

    и стихотворная

    с произведениями

    учебные задачи в сотрудниче-

    циально ориен-

    Е.Трутнева

    Цели: познакомить с произ-

    речь, ритм, риф-

    И. Токмаковой, Е. Трут-

    стве с учителем, адекватно

    тированный

    «Когда это бы-

    ведениями И. Токмаковой,

    ма стихотворе-

    невой, уяснят ритм

    использовать речь для планиро-

    взгляд на мир

    вает?» (с. 69-72)

    Е. Трутневой; пробуждать

    ния, загадки,

    и мелодию стихотвор-

    вания и регуляции своей дея-

    в единстве и раз-

    интерес к отгадыванию

    заключённые

    ной речи, научатся

    тельности, адекватно воспри-

    нообразии при-

    стихотворений-загадок;

    в стихах

    более пристально углуб-

    нимать предложения учителей,

    роды, эстетиче-

    учить сопоставлять загадки

    ляться в содержание

    товарищей, родителей и других

    ские потребно-

    и отгадки, сравнивать их,

    стихотворения и видеть

    людей по исправлению допу-

    сти, ценности

    выделять общие признаки;

    красоту родной природы.

    щенных ошибок.

    и чувства

    воспитывать любовь к родной

    Умения: работать с ху-

    Познавательные: узнавать,

    природе; формировать умение

    дожественными текста-

    называть и определять объекты

    видеть природу, её явления,

    ми, доступными для вос-

    и явления окружающей дейст-

    её красоту; развивать вообра-

    приятия, читать тексты

    вительности в соответствии

    жение, фантазию

    целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    с содержанием учебных предметов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    16

    Из старинных

    Почему мы можем назвать ап-

    Православные

    Знания: познакомятся

    Регулятивные: выполнять

    Целостный, со-

    книг. А. Май-

    рель самым светлым месяцем

    праздники,

    с некоторыми тради-

    учебные действия в материали-

    циально ориен-

    ков «Христос

    года?

    Светлая Пасха,

    циями и обычаями на-

    зованной, гипермедийной,

    тированный

    Воскрес!».

    Цели: познакомить с народ-

    традиции,

    шего народа.

    громкоречевой и умственной

    взгляд на мир

    Урок-обоб-

    ным праздником Светлой Пас-

    обычаи

    Умения: приводить при-

    формах, использовать речь для

    в единстве и раз-

    щение «Ап-

    хи; учить читать стихи, вос-

    меры художественных

    регуляции своего действия.

    нообразии при-

    рель, апрель!

    создавая в своём воображении

    произведений по изучен-

    Познавательные: осознанно

    роды, народов,

    Звенит ка-

    их содержание, передавать

    ному материалу, вырази-

    и произвольно строить сообще-

    культур и рели-

    пель...»

    в речи свои впечатления о вес-

    тельно и осознанно чи-

    ния в устной и письменной

    гий, эмпатия

    (с. 74-80)

    не, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

    тать целыми словами,

    составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    как понимание

    чувств других людей и сопере-

    живание им

    17

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (с. 82-86)

    Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

    Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»

    Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.

    Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    18

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 87-89)

    Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем?

    Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совер-

    Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера

    Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

    шенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями

    заголовки к частям рассказа.

    Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    19

    К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 90-92)

    Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?

    Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

    Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения

    Знания: научатся оценивать поведение героев.

    Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    20

    И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки». М. Пляцков-ский «Помощник» (с. 93-94, 100-101)

    Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?

    Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать

    Скороговорка, пословицы

    Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про-

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

    герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

    изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    21

    К. И. Чуковский

    «Телефон»

    (95-99)

    Для чего придумали телефон? Какие  современные  средства   связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

    Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других

    Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

    Знания: познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

    22

    Урок-обобщение

    «И в шутку и всерьёз» (с. 102-106)

    Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?

    Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами;

    обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности

    Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

    Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки

    23

    Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

    (с. 108-111)

    Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

    Цели: познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи

    Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза

    Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты.

    Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций,этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    24

    B. Орлов «Кто первый?».

    C. Михалков «Бараны» (С. 112-114)

    Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

    Вежливые слова

    Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

    Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих

    им действии с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в  в разнообразии способов решения задач, устанавливать, причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего дображелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    25

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...» (с. 115-117)

    Какие правила дружбы вы знаете?

    Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

    Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

    Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Социальная ком петентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    26

    И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Бар-то «Вот так защитник» (с. 117-119)

    Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты?

    Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой и А. Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста

    Вежливые слова, этикет, ирония

    Знания: познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    27

    Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» (с. 119-125)

    Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?

    Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

    Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

    Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

    Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    28

    М. Пляцков-СКИЙ «Сердитый дог Буль».

     Ю. Энтин «Про дружбу»

    (с. 126-127)

    Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

    Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

    Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

    Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

    Социальная компетентность как ГОТОВНОСТЬ к решению моральных дилемм,

    устойчивое следование в поведении социальным нормам

    29

    Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья» (с. 128— 132)

    Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе

    Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

    Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.

    Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    30

    С. Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак...»

    (с. 134-137)

    Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе?

    Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Братья наши меньшие, характер героев, рифма

    Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    31

    В. Осеева

    «Собака яростно лаяла» (С138-139)

    Как     вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов:маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?

    Цели: познакомить с произведением В. Осеевой; учить читать  прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным

    Части рассказа, картинный  план, характер героев.

    Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравствен- но-этические ценно-сти взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    32

    И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

    (с. 140-142,149)

    Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?

    Цели: познакомить со стихотворениями И. Токмаковой, С. Михалкова; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста

    Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия

    Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Михалкова, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произве-

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности

    от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    дения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    33

    М. Пляцков-ский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» (с. 143-145)

    Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

    Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    34

    В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» (с. 146-148)

    Объясните, чем текст, который создает учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного

    рисования, перечитывать текст с целью его глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного, воспитывать активную ЛИЧНОСТЬ; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Энциклопедия, научно-познаватель-ный и художествен-ный текст.

    Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного,

    видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистичес-кое сознание

    35

    Д. Хармс «Храбрый ёж».

    Н. Сладков «Лисица и ёж»

    (с. 149-151)

    Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Интонация, части рассказа, план, характер героев

    Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    36

    Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

    (с. 152-156)

    Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты понимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»?

    Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе

    Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план

    Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»



    Предварительный просмотр:



    Предварительный просмотр:

    ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

    1 класс Школа

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

    1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская под ред. Б. М. Неменского. -М. : Просвещение, 2011.

    2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2010.

    3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. -М. : Просвещение, 2011.

    Общая характеристика учебного предмета

    Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

    Цели курса

    Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

    Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

    Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

    Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

    Задачи курса

    Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

    Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

    Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

    Структура курса 

    Содержание начального общего образования по учебному предмету.

    Учимся у природы.

    Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

    Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

    Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

    Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

    Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

    Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

    Пропорции фигуры человека и животных.

    Фантастические образы в изобразительном искусстве.

    Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

    Основы художественного языка.

    Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

    Учимся на традициях своего народа

    Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

    Основы художественного языка

    Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.

    Опыт художественно-творческой деятельности

    Изображение с натуры, по воображению и памяти.

    Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

    Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.

    Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

    Содержание учебного предмета

    Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

    Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой

    деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

    Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

    Место учебного предмета в учебном плане

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

    Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.

    Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

    Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

    Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

    Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Личностные результаты:

    В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

    В познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

    В трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

    Метапредметные результаты:

    - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

    - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

    - активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

    - обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

    - формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

    - формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

    Предметные результаты:

    В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

    В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

    В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

    В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

    В итоге освоения программы учащиеся должны:

    - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

    - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

    - развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

    - развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

    - освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

    - овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности -приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

    - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

    - приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

    1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

    2. Методические пособия и книги для учителя.

    3. Методические журналы по искусству.

    4. Учебно-наглядные пособия.

    5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

    6. Альбомы по искусству.

    7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

    8. Научно-популярная литература по искусству.

    2. Печатные пособия.

    1. Портреты русских и зарубежных художников.

    2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

    3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

    4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

    5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

    6. Альбомы с демонстрационным материалом.

    7. Дидактический раздаточный материал.

    3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

    1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

    2. Электронные библиотеки по искусству.

    4. Технические средства обучения.

    1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

    2. Экспозиционный экран.

    3. Персональный ноутбук.

    4. Образовательные ресурсы (диски).

    5. Учебно-практическое оборудование.

    1. Краски акварельные, гуашевые.

    2. Тушь.

    3. Бумага А4.

    4. Бумага цветная.

    5. Фломастеры.

    6. Восковые мелки.

    7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

    8. Емкости для воды.

    9. Пластилин.

    10. Клей.

    11. Ножницы.

    6. Модели и натурный фонд.

    1. Муляжи фруктов и овощей.

    2. Гербарии.

    3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

    7. Оборудование класса.

    1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

    2. Стол учительский с тумбой.

    3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и

    4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата

    Тема и тип урока (страницы учебника)

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

    1

    Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). С. 8-11

    Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображениями?

    Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся

    Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская

    Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

    Регулятивные: адекватно использовать речь.

    Познавательные: рассуждать

    о содержании рисунков, сделанных

    детьми.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

    Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    2

    Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия). С. 14-17

    Что помогает увидеть Мастер Изображения? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира

    Форма предмета. Гербарий

    Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Ценностное отношение к природному миру

    3

    Наблюдение за природой (решение учебной задачи; экскурсия)

    Каковы объекты окружающей действительности? Цели: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве

    Линия горизонта

    Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба,земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

    Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

    4

    В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия)

    Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе?

    Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира

    Пропорция

    Научится: определять основные пропорции,харак-терные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание

    Готовность следовать нормам природо-охранного поведения

    5

    Изображать можно пятном (постановка и решение учебной

    задачи).

    С. 18-23

    Какова роль пятна в изображении?

    Цели: учить владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза

    Пятно, иллюстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и др.

    Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

    Ценностное отношение к природному миру

    6

    Изображать можно в объеме (решение учебной задачи).

    С. 24-27

    Как изображать в объеме? Цели: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза

    Объем. Объемные изображения. Целостность формы

    Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

    Самооценка на основе критериев успешной деятельности

    7

    Изображать можно линией (решение учебной задачи).

    С. 28-31

    Как изображать линией? Цели: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия-рассказчица)

    Линия.

    Линейные иллюстрации. Графика.

    Фотография

    Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

    Понимание чувства других людей и сопереживание им

    8

    Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32-33

    Каковы разноцветные краски?

    Цели: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места

    Краски. Гуашь. Цвет

    Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками

    Регулятивные: предвосхищать результат.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Уважительное отношение к иному мнению

    9

    Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи).

    С. 34-41

    Как формировать навык восприятия?

    Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

    Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников

    Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

    Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

    Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

    Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

    10

    Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи).

    С. 44-45

    Как помогает нам Мастер Украшения?

    Цели: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов - заготовок, вырезанных из цветной бумаги

    Мастер Украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов

    Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать -разрисовывать цветы-заготовки

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

    Эстетические потребности

    11

    Красоту надо уметь замечать (решение частных задач).

    С. 46-47

    Каково многообразие узоров в природе?

    Цели: развивать наблюдательность; способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений

    Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

    Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

    Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-. формации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности

    Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

    12

    Узор на крыльях (решение частных задач). С. 50-53

    Как располагается узор на крыльях бабочки?

    Цели: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор

    Симметричный узор, коллекция

    Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

    Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

    Ценностное отношение к природному миру

    13

    Красивые рыбы (решение частных задач). С. 54-55

    Как выполняется работа в технике монотипии? Цели: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза

    Фактура. Монотипия

    Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

    Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

    Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

    Эстетические чувства

    14

    Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения). С. 56-57

    Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры?

    Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов

    Материал разной фактуры. Коллаж

    Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

    Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

    Эмоционально-нравственная отзывчивость

    15

    Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия). С. 58-61

    Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают?

    Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов

    Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте

    Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги

    Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формировать собственную позицию

    Уважительное отношение к иному мнению

    16

    Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний)

    Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди? Цели: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них

    Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок

    Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

    Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

    Эмоциональная отзывчивость

    17

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (рефлексия и оценивание способа действия). С. 62-65

    Какова роль украшений в новогодние праздники? Цели: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение

    Художественные материалы. Новый год

    Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Этические чувства -доброжелательность

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

    18

    Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения).

    С. 67-69

    Какие постройки нас окружают?

    Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома

    Мастер Постройки. Архитектура и дизайн

    Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника

    Уважительное отношение к иному мнению

    19

    Домики, которые построила природа (решение частных задач). С.76-77

    Какими бывают природные домики?

    Цели: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т. п.

    Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.

    Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

    Готовность следовать нормам природоохранного поведения

    20

    Дом снаружи и внутри (решение частных задач). С. 78-79

    Каково предназначение дома?

    Цели: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома

    Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома

    Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

    Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

    Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

    Самооценка работы

    21

    Строим город (решение частных задач). С. 80-83

    Какова роль архитекторов?

    Цели: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм

    Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор

    Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

    Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

    Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

    Навыки сотрудничества

    22

    Все имеет свое строение (решение частных задач). С. 84-85

    Каково значение конструкций?

    Цели: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза

    Конструкция (построение) предмета

    Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации

    Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

    Уважительное отношение к иному мнению

    23

    Постройка предметов (решение частных задач). С. 86-87

    Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Цели: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера

    Дизайнер. Предметы дизайна

    Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

    Регулятивные: концентрировать волю.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Эстетические потребности

    24-25

    Город, в котором мы живем (экскурсия; контроль и оценка знаний). С.88-89

    Какова архитектура родного города?

    Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки

    Памятники архитектуры. Образ города

    Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

    Коммуникативные: формировать собственное мнение

    Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

    Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

    26

    Совместная работа трех Братьев-Мастеров (постановка и решение учебной задачи).

    С. 91-93

    Каким видят мир художники и зрители?

    Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства

    Изображение.

    Украшение.

    Постройка

    Научится смотреть и обсуждать рисунки,скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров

    Регулятивные: адекватно использовать речь.

    Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Уважительное отношение к иному мнению

    27-28

    Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач). С. 98-99

    Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его?

    Цели: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию

    Иллюстрация. Панно

    Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы

    Регулятивные: предвосхищать результат.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: предлагать помощь

    Готовность следовать нормам природоохранного поведения

    29

    Разноцветные жуки (решение частных задач). С. 96-97

    Насколько велик мир? Цели: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм

    Коллективная работа

    Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности

    Самооценка работы

    30

    Весенний день (решение частных задач)

    Каковы изменения в природе в разное время года?

    Цели: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира

    Пейзаж.

    Настроение в рисунке

    Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме

    Навыки сотрудничества

    31

    Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия)

    Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки? Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе

    Понятия: «живая природа», «неживая природа»

    Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Уважительное отношение к иному мнению

    32

    Времена года (решение частных задач). С. 100-101

    Как выглядят «красавицы» -осень, зима, весна, лето? Цель: развивать фантазию, творческое воображение

    Панно. Объем

    Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

    Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию

    Эстетические потребности

    33

    Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками (контроль и коррекция знаний). С.94-95

    Какие виды художественной деятельности использованы в работе?

    Цели: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать умение работать гуашью

    Понятия: «теплые цвета» и «холодные цвета»

    Научится:выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную и декоративную деятельность

    Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.

    Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

    Уважительное отношение к культуре

    34

    Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.) С. 102-106

    Как строить композицию? Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства

    Композиция. Образ лета

    Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

    Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

    Уважительное отношение к иному мнению



    Предварительный просмотр:

    МАТЕМАТИКА

    1 класс Школа России

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Байтовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

    Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

    Данный учебный предмет имеет своими целями:

    - развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

    - формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

    -освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

    Начальный курс математики - интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

    Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

    В федеральном базисном плане на изучение математики в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.

    Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.

    Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

    Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.

    Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

    В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

    Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать и записывать простейшие математические выражения.

    В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.

    Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на...»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (132 часа)

    СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

    Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

    Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

    Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на...

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 и число о Нумерация

    Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

    Число 0. Его получение и обозначение.

    Сравнение чисел.

    Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 1 к., 5 к., 10 к.

    Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

    Длина отрезка. Сантиметр.

    Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

    Сложение и вычитание

    Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).

    Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.

    Переместительное свойство сложения.

    Приёмы вычислений: а) при сложении - прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

    Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

    ЧИСЛА ОТ1 ДО 20 Нумерация

    Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

    Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 - 7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания.

    Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Единицы массы: килограмм. Литр.

    Табличное сложение и вычитание

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

    ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса

    Обучающиеся должны знать:

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20.

    Названия и обозначение действий сложения и вычитания; использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.

    Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырехугольник (в том числе и прямоугольник), круг.

    Таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Обучающиеся должны уметь:

    Считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

    Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок).

    Решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

    Измерять длину отрезка с помощью линейки, строить отрезок заданной длины. Находить в объектах окружающего мира геометрические фигуры.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    1. Печатные пособия.

    1. Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2010.

    2. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2009.

    3. Волкова, С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс» : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. - М.: Просвещение, 2010.

    4. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2010.

    5. Моро, М. И. Математика. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. И. Моро [и др.]. - М.: Просвещение, 2009.

    6. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. - М.: Просвещение, 2010.

    7. Школа России. Концепция и программы для начальных классов : в 2 ч. Ч. 1. / науч. рук. проекта А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010.

    2. Интернет-ресурсы.

    1. Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы : методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. - Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_l_fragm

    2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы : дидактические и раздаточные материалы. -Режим доступа : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

    3. Информационно-коммуникативные средства.

    Математика : электронное приложение к учебнику М. И. Моро (CD).

    4. Наглядные пособия.

    Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С. И. Волковой, СВ. Степановой.

    5. Материально-технические средства.

    Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Тема (страницы учебника, тетради)

    Коли-

    чес-тво часов

    Решаемые проблемы (цели)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия

    (УУД)

    личностные результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

    1

    Счет предме-

    тов (с исполь-

    зованием ко-

    личественных

    и порядковых

    числитель-

    ных).

    Учебник,

    с. 4-5

    1

    Что значит считать

    предметы?

    Цели: выявить умения

    учащихся вести счёт,

    учить практически вы-

    полнять счёт предме-

    тов, используя количе-

    ственные и порядковые числительные

    Учебник,

    рабочая

    тетрадь,

    счёт

    предме-

    тов, пред-

    мет мате-

    матика

    Узнают об основ-

    ных задачах курса.

    Научатся: ориенти-

    роваться в простран-

    стве и на листе бу-

    маги (вверху, внизу,

    слева, справа); срав-

    нивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

    Регулятивные: выбирать дейст-

    вия в соответствии с поставленной

    задачей и условиями её реализа-

    ции: умение работать с учебной

    книгой.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация

    учебной дея-

    тельности

    2

    Сравнение

    групп предме-

    тов. Отноше-

    ния «больше»,

    «меньше»,

    «столько же».

    Учебник, с. 6-7.

    Р/т, с. 3

    1

    Как сравнивать группы

    предметов?

    Цель: учить выяснять,

    в какой из групп пред-

    метов больше (мень-

    ше), столько же

    Больше

    (меньше),

    столько

    же

    Научатся:сравни-

    вать группы пред-

    метов, наблюдать,

    делать выводы,

    приводить примеры

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения

    двух групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Начальные

    навыки адап-

    тации в дина-

    мично изме-

    няющемся

    мире

    3

    Пространст-

    венные пред-

    ставления

    «вверх»,

    «вниз», «на-

    право», «нале-

    во».

    Учебник,

    с. 8-9.

    Р/т, с. 3

    1

    Что значит «вверх»,

    «вниз», «направо»,

    «налево»?

    Цели: научить опреде-

    лять местоположение

    предметов в пространст-

    ве; устанавливать про-

    странственные отноше-

    ния с помощью сравнения: выше - ниже, слева - справа

    Простран-

    ственные

    представ-

    ления:

    «вверх»,

    «вниз»,

    «напра-

    во», налево»

    Научатся: сравни-

    вать, наблюдать,

    делать выводы,

    приводить примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по

    отношению к другим объектам.

    Коммуникативные: вырабатывать

    умение работать в парах, обучать сотрудничеству

    Начальные

    навыки адап-

    тации

    в динамично

    изменяющем-

    ся мире

    4

    Пространст-

    венные пред-

    ставления

    «раньше»,

    «сначала»,

    «потом», «пе-

    ред», «за»,

    «между».

    Учебник,

    с. 10-11

    1

    Что значит «раньше»,

    «сначала», «потом»,

    «перед»,«за»?

    Цели: воспроизводить

    последовательность чисел от 1 до 10 в порядке

    увеличения и уменьшения; познакомиться

    с новыми понятиями

    Простран-

    ственные

    отноше-

    ния, срав-

    нения

    «раньше»,

    «сначала»,

    «потом»,

    «перед»,

    «за»

    Научатся ориен-

    тироваться в окру-

    жающем простран-

    стве

    Регулятивные: удерживать учеб-

    ную задачу, применять установленные правила (определение порядка

    действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять

    рефлексию способов и условий

    действий.

    Коммуникативные: составлять

    вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Мотивация

    учебной дея-

    тельности

    5

    Сравнение

    групп предме-

    тов. «На сколь-

    ко больше?

    На сколько

    меньше?».

    Учебник,

    с. 12-13.

    Р/т, с. 4

    1

    Как сравнить, где

    больше, где меньше

    и на сколько?

    Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...»,«меньше на...»; использовать знания

    в практической деятельности

    «Столько

    же», «больше на ...»,

    «меньше

    на...»

    Научатся:срав-

    нивать группы

    предметов «мень-

    ше - больше»

    и на сколько; на-

    блюдать, прогова-

    ривать и делать

    выводы; приводить

    примеры

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух

    групп предметов).

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

    Начальные на-

    выки адапта-

    ции в динамично изменяю-щемся мире

    6

    Сравнивание групп предметов «На сколько больше (меньше)?». Пространственные представления. Учебник, с. 14-15. Р/ т, с. 4

    1

    Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности

    Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

    Научатся:сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    7

    Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Учебник, с. 16-17. Р/т, с. 5

    1

    Закрепить полученные знания.

    Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

    «Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на ...», «меньше на...»

    Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

    Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

    8

    Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные

    1

    Правильно выполнить проверочную работу. Цели:уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

    «Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же»,

    Повторят основные вопросы из пройденного материала

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    представления». Проверочная работа. Учебник, с. 18. Р/т, с. 5

    «больше на ...», «меньше на...»

    решения задач по всем изученным направлениям.

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

    Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

    9

    Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с. 20-21. Р/т, с. 6

    1

    Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»

    Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    10

    Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 22-23. Р/т, с. 6

    1

    Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо

    Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов

    Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получениечисла 2, сравнение групп предметов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    11

    Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 24-25. Р/т, с. 7

    1

    Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесение с картинками

    Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

    Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

    Мотивация учебной деятельности

    12

    Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 26-27. Р/т, с. 7

    1

    Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

    Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

    Знаки «+», «-», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

    Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=»

    Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    13

    Числа 3,4.

    Письмо циф-

    ры 4.

    Учебник,

    с. 28-29.

    Р/т, с. 8

    Что значит «четыре»?

    Как пишется цифра 4?

    Цели: пользоваться

    математическими тер-

    минами; записывать

    и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»

    Число

    и цифра 4,

    состав

    числа 4

    Научатся: читать

    печатные и пись-

    менные цифры;

    соотносить цифру

    и число предметов;

    называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Регулятивные: формулировать

    и удерживать учебную задачу:

    сравнение соответствующихпред-

    метов, накопление опыта в использовании элементов

    математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка на основе критериев ус-пешности учебной дея-тельности

    14

    Понятия «длиннее», «короче»,

    «одинаковые

    по длине».

    Учебник,

    с. 30-31.

    Р/т, с. 8

    1

    Что значит «длиннее»,

    «короче», «одинаковые

    по длине»?

    Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

    «Длиннее»

    «короче»,

    «одинако-

    вые

    по длине».

    Сравнение

    отрезков

    Научатся: назы-

    вать и записывать

    натуральные числа

    от 1 до 4; пользо-

    ваться математиче-

    скими терминами;

    записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

    Регулятивные: формулировать

    и удерживать учебную задачу: по-

    шаговый контроль правильности

    выполнения алгоритма сравнения

    предметов, оценка на глаз длины

    предметов.

    Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Умение зада-

    вать вопросы,

    мотивация

    учебной дея-

    тельности

    15

    Число 5.

    Письмо циф-

    ры 5.

    Учебник,

    с. 32-33.

    Р/т, с. 9

    1

    Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

    Цифра 5,

    соотнесе-

    ние её

    с другими

    цифрами

    Научатся: назы-

    вать и записывать

    цифру натурально-

    го числа 5; пра-

    вильно соотносить

    цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

    Регулятивные: формулировать

    и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие

    и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

    Самооценка

    на основе

    критериев ус-

    пешности

    учебной дея-

    тельности

    16

    Состав числа

    5 из двух сла-

    гаемых.

    Учебник,

    с. 34-35.

    Р/т, с. 9

    1

    Из каких чисел состоит число 5?

    Цели: рассмотреть со-

    став числа 5, взаимо-

    связь чисел при сложе-

    нии

    Состав

    числа,

    взаимо-

    связь чи-

    сел

    Научатся: слу-

    шать, запоминать,

    записывать, соот-

    носить цифру

    с числом предме-

    тов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

    Регулятивные: применять уста-

    новленные правила в планирова-

    нии способа решения: пошаговый

    контроль правильности и полнотывыполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Умение зада-

    вать вопросы,

    мотивация

    учебной дея-

    тельности

    17

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

    Учебник, с. 36-37. Р/т, с. 10

    1

    Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

    Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком

    Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки

    Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    18

    Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с. 38-39. Р/т, с. 10

    1

    Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

    Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

    Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной и вершина»

    Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    19

    Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, с. 40-41. Р/т, с. 11

    1

    Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел

    Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» -геометрические фигуры

    Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

    Мотивация учебной деятельности

    20

    Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 11

    1

    Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать числа первого десятка

    Отношения

    «больше», «меньше», «равно»

    Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»;сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

    Мотивация учебной деятельности

    21

    Равенство. Неравенство. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 12

    1

    Что значит «равенство» и «неравенство»?

    Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    Понятия: «равенство», «неравенство»

    Научатся:сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    22

    Многоугольники. Учебник, с. 46-47. Р/т, с. 12

    1

    Что такое многоугольники?

    Цели: распознавать геометрические фигуры - многоугольники

    Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники

    Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    23

    Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 48-49. Р/т, с. 13

    1

    Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

    Научатся:записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    24

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с. 50-51. Р/т, с. 13

    1

    Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    25

    Числа 8, 9. Письмо цифры 8.Учебник, с. 52-53. Р/т, с. 14

    1

    Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

    Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    26

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, с. 54-55. Р/т, с. 14

    1

    Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    27

    Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 56-57. Р/т, с. 15

    1

    Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10,правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Число 10. Получение числа 10 и его состав

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    28

    Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник, с. 58-59. Р/т, с. 15

    1

    Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

    Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

    Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра»

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие ' и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    Сантиметр -единица измерения длины. Учебник, с. 60-61. Р/т, с. 16

    1

    Что такое «см»?

    Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

    Знакомятся с понятием см. Измерение длины

    Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    30

    Увеличить. Уменьшить. Учебник, с. 62-63. Р/т, с. 16

    1

    Что значить увеличить или уменьшить?

    Цели: записывать примеры, используя знаки «+»,«-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

    Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить»

    Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    31

    Число 0. Учебник, с. 64-65. Р/т, с. 17

    1

    Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

    Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами

    Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

    Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    32

    Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, с. 66-67. Р/т, с. 17

    1

    Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

    Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

    Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счёт

    предметов

    Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать , помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    33

    Закрепление знаний по теме «Числа от 1

    до 10 и число 0».

    Учебник, с. 68-69. Р/т,с18

    1

    Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

    Практическое применение математических понятий

    Научатся:сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя

    позиция

    школьника на основе положительного отношения к школе

    34

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 70. Р/т, с. 18

    1

    Проверить знания учащихся.

    Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

    Практическое применение математических понятий

    Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов)

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    35-36

    Работа над ошибками. Итоговый контроль. Р/т, с. 19

    2

    Что мы знаем, чему научились?

    Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

    Практическое применение математических понятий

    Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)

    37

    Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=».Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 20

    1

    Как прибавить и вычесть один из любого числа?Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки

    «+»,«-» , «=»

    Следующее, предыдущее число

    Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    38

    Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 74-75. Р/т, с. 20

    1

    Как прибавить и вычесть число 1?

    Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу

    Понятия «плюс», «минус», «равно»

    Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    39

    Прибавить и вычесть число 2. Учебник, с. 76-77. Р/т, с. 21

    1

    Как прибавить и вычесть число 2?

    Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

    Понятия «плюс», «минус», «равно»

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    40

    Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 78-79. Р/т, с. 21

    1

    Что такое слагаемое и сумма?

    Цель: называть компоненты и результат сложения

    Математические термины: слагаемое, сумма, «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    41

    Задача (условие, вопрос). Учебник, с. 80-81. Р/т, с. 22

    1

    Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

    Условие, вопрос, решение, ответ

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

    Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    42

    Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 82-83.Р/т, с. 22

    1

    Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

    Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

    Условие, вопрос, решение, ответ

    Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи,её вопрос

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    43

    Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник, с. 84-85. Р/т, с. 23

    1

    Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

    Цель: составить таблицы для случаев

    Г + 2; D-2

    Таблица сложения

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    44

    Присчитывание и отсчи-тывание по 2. Учебник, с. 86-87. Р/т, с. 23

    1

    Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и от-считывании по 2

    Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;считать предметы

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

     Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    45

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник, с. 88-89. Р/т, с. 24

    1

    Что значит увеличить на..., или уменьшить на ...?

    Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

    Отношения «больше на...», «меньше на...»

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    46

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник, с. 90-91. Р/т, с. 24

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

    Решение и запись примеров, используя математические знаки. Решение текстовых задач арифметическим способом

    Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    47

    Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 25

    1

    Что значит прибавить или вычесть три?

    Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев  □  + 3; □ - 3

    Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения

    Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    48

    Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. Учебник, с. 94-95. Р/т, с. 25

    1

    Что значит прибавлять или вычитать по частям?

    Цель: отработка способа действия

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Состав чисел от 3 до 10

    Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3,  □ - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

    Принятие образа «хорошего ученика»

    49

    Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. Учебник, с. 96-97. Р/т, с. 26

    1

    Что значит решить текстовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

    Мотивация учебной деятельности

    50

    Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Учебник, с. 98-99. Р/т, с. 26

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх

    Таблица сложения и вычитания числа 3

    Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    51

    Сложение и соответствующие

    случаи состава чисел. Учебник, с. 100-101. Р/т, с. 27

    1

    Что значит названия компонентов и результат действия?

    Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

    Последо-ватель-ность

    натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде

    суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    52

    Решение задач. Учебник, с. 102-103. Р/т, с. 27

    1

    Как решить задачу арифметическим способом?

    Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи

    Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    53

    Закрепление изученного материала. Учебник, с. 104-105. Р/т, с. 28

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    54

    Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник, с. 106-107. Р/т, с. 29

    1

    Как прибавить и вычесть число 3?

    Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

    Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида 1 : + 3,1 - 3

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    55

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник, с. 108-109. Р/т, с. 29

    1

    Как прибавить и вычесть число 3?

    Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

    Теоретический материал по теме

    Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    56

    Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 110-111. Р/т, с. 30

    1

    Как правильно работать над ошибками по этой теме?

    Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

    Весь теоретический материал по пройденной теме

    Научатся применять усвоенный материал

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    57

    Закрепление

    изученного ма-

    териала. При-

    бавить и вы-

    честь 1, 2, 3.

    Учебник,

    с. 4-5 (ч. 2).

    Р/т, с. 31-32

    1

    Как прибавлять и вычи-

    тать числа 1, 2, 3?

    Цель: уточнить, обоб-

    щить и закрепить полу-

    ченные знания

    Арифмети-

    ческие действия

    с числами.

    Решение

    текстовых

    задач ариф-

    метическим способом

    Научатся: приме-

    нять арифметиче-

    ские действия

    с числами, решать

    текстовые задачи

    арифметическим

    способом

    Регулятивные: предвидеть воз-

    можности получения конкретного

    результата при решении задачи.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: координиро-

    вать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

    Самооценка

    58

    Задачи на уве-

    личение числа

    на несколько

    единиц (с дву-

    мя множест-

    вами предме-

    тов).

    Учебник, с. 6.

    Р/т, с. 3 (ч. 2)

    1

    Что значит несколько

    множеств предметов?

    Цель: решать задачи

    на увеличение числа

    на несколько единиц

    «Увели-

    чить

    на...»,

    «умень-

    шить

    на...»

    Научатся: припо-

    минать состав чи-

    сел от 2 до 10; при-

    водить примеры;

    читать, используя

    математические

    термины; записы-

    вать в тетрадь

    Регулятивные: преобразовывать

    практическую задачу в познава-

    тельную; составлять план и после-

    довательность действий.

    Познавательные: создавать и пре-

    образовывать модели и схемы для

    решения задач; моделировать.

    Коммуникативные: определять

    цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя

    позиция

    школьника

    на основе по-

    ложительного

    отношения

    к школе

    59

    Задачи

    на уменьшение

    числа на не-

    сколько еди-

    ниц.

    Учебник, с. 7.

    Р/т, с. 4

    1

    Как правильно приба-

    вить и вычесть число

    по частям?

    Цель: решать задачи

    на уменьшение числа

    на несколько единиц

    Математи-

    ческая тер-

    минология:«приба-

    вить», «вы-честь», «уве-

    личить»,

    «плюс»,

    «минус»,

    «слагаемое»,

    «сумма»

    Научатся: слу-

    шать, запоминать,

    решать задачи

    арифметическим

    способом; читать,

    используя матема-

    тические термины; проговаривать компоненты сложения

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать

    причинно-следственные связи;

    строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

    Мотивация

    учебной дея-

    тельности

    60

    Прибавить

    и вычесть 4.

    Приёмы вы-

    числений.

    Учебник, с. 8.

    Р/т, с. 4

    1

    Как прибавить и вы-

    честь 4?

    Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими

    терминами

    Математи-

    ческая тер-

    минология:

    «приба-

    вить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

    Научатся: выпол-

    нять решение задач

    арифметическим

    способом; решать

    примеры; считать,

    прибавляя и вычитая число 4 по частям

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно

    создавать алгоритмы деятельности;

    устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация

    учебной дея-

    тельности

    61

    Закрепление

    изученного

    материала.

    Учебник, с. 9.

    Р/т, с. 5

    1

    Как представить ситуа-

    цию, описанную в задаче?

    Цель: решать текстовые

    задачи арифметическим

    способом

    Отноше-

    ния «боль-

    ше на ...»,

    «меньше

    на ...»

    Научатся: припо-

    минать структуру

    текстовой задачи;

    выполнять её ре-

    шение арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия

    в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие об-

    раза «хороше-

    го ученика»

    62

    Задачи на раз-

    ностное срав-

    нение чисел.

    Учебник, с. 10.

    Р/т, с. 5

    1

    Что значит разностное

    сравнение?

    Цель: решать задачи

    на разностное сравнение

    арифметическим способом

    Сравнение

    чисел

    с опорой

    на поря-

    док следования чисел при счёте

    Научатся решать

    текстовые задачи

    арифметическим

    способом

    Регулятивные: выделять и фор-

    мулировать то, что уже усвоено

    и что еще нужно усвоить, опреде-

    лять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя

    позиция

    школьника

    на основе по-

    ложительного отношения к школе

    63

    Решение задач.

    Учебник, с. 11.

    Р/т, с. 6

    1

    Что значит сравнить

    число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

    Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

    Сравнение

    числа

    Научатся: слу-

    шать, запоминать,

    записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом,сравнивать пары чисел

    Регулятивные: формулировать

    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка

    на основе

    критериев

    успешности учебной деятельности

    64

    Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 6

    1

    Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

    Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    64

    Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 6

    1

    Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

    Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре;прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельнос-ти, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для органи-зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    65

    Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13. Р/т, с. 7

    1

    Как по частям прибавить и вычесть четыре?

    Цель: выполнять арифметические действия с числами

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и Схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    66

    Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 7

    1

    Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых

    Перемес-тительное свойство сложения

    Научатся: проговаривать, запоминать правила о пе-реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    67

    Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8

    1

    Что изменится при перестановке слагаемых? Цель:применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

    □ + 5, С + 6, □ + 7,

    □ + 8, □ + 9

    Перемес-тительное свойство сложения. Группировка слагаемых

    Научатся: пользоваться перемести-тельным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    68

    Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.Учебник, с. 16. Р/т, с. 8

    1

    Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

    Цель: составить таблицу сложения для случаев □ + 5,□ + 6,

    □ + 7, □ + 8, □ + 9

    Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

    Составят таблицу сложения для □ + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифмети-ческим способом решения задач

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    69

    Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. Учебник, с. 17. Р/т, с. 9

    1

    Как пользоваться знанием состава чисел?

    Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Мотивация учебной деятельности

    70

    Состав числа 10. Решение задач.

    Учебник, с. 18. Р/т, с. 10

    1

    Как определить вид задачи?

    Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10

    Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    71

    Повторение изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник, с. 19-23. Р/т, с. 10

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

    Таблица сложения однозначных чисел

    Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    72

    Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 24. Р/т, с. 11

    1

    Что такое связь между суммой и слагаемыми?

    Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием

    Названия компонентов и результата действия сложения

    Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    73

    Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 25. Р/т, с. 12

    1

    Что такое связь между суммой и слагаемыми?

    Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

    Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

    Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика На основе положительного отношения к школе

    74

    Решение задач. Учебник, с. 26. Р/т, с. 12

    1

    Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

    Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

    Задачи на нахождение неизвестного слагаемого

    Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    75

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 27. Р/т, с. 13

    1

    Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

    Использование этих терминов при чтении записей

    Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    76

    Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

    Учебник, с. 28. Р/т, с. 13

    1

    Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

    Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

    Вычитание числа по частям

    Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Принятие образа «хороше,- , го ученика»

    77

    Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

    Учебник, с. 29. Р/т, с. 14

    1

    Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

    Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении

    математических равенств

    Математические термины

    Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    78

    Вычитание из чисел 8, 9. Учебник, с. 30. Р/т, с. 14

    1

    Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

    Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и9

    Вычитание числа по частям. Перемес-тительное свойство сложения

    Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместитель-ным свойством сложения; называть компоненты при вычитании

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    79

    Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 31. Р/т, с. 15

    1

    Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

    Цель: выполнять вычисления вида 8 - □ ,

     9 - □ , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

    Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2,3 к любому числу в пределах 10

    Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятель-ности.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    80

    Вычитание из числа 10. Учебник, с. 32. Р/т, с. 16

    1

    Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

    Цель: выполнять вычисления вида 10 -применяя знания

    состава числа 10

    Вычитание числа по частям. Перемес-тительное свойство сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    81

    Закрепление

    изученного

    материала.

    Учебник, с. 33.

    Р/т, с. 16

    1

    Как пользоваться знани-

    ем состава чисел?

    Цель: выполнять вы-

    числения с использова-

    нием таблицы сложения чисел в пределах 10

    Вычитание

    на основе

    знания

    соответст-

    вующих случаев сложения

    Повторят состав

    чисел до 10; вы-

    полнят арифмети-

    ческие действия

    с числами; решат задачи

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий,

    использовать установленные пра-

    вила в контроле способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация

    учебной дея-

    тельности

    82

    Килограмм.

    Учебник,

    с. 34-35

    1

    Что такое килограмм?

    Цели: взвешивать пред-

    меты с точностью

    до килограмма; сравни-

    вать предметы по массе

    Зависи-

    мость ме-

    жду вели-

    чинами.

    Понятие «килограмм» -единица измерения массы

    Запомнят единицу

    массы в кг; научат-

    ся решать и запи-

    сывать задачи, рас-

    суждать

    Регулятивные: преобразовывать

    практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения

    Внутренняя

    позиция уче-

    ника на осно-

    ве положи-

    тельного отношения к школе

    83

    Литр.

    Учебник,

    с. 36-37

    1

    Что такое литр?

    Цели: сравнивать сосу-

    ды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

    Единицы

    измерения

    вместимо-стей

    Запомнят единицу

    вместимости: литр.

    Научатся решать и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий,

    предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация

    учебной дея-

    тельности

    84

    Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 38-40

    1

    Проверить знания по пройденной теме. Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат

    Использование соответствующих терминов, отношения «больше на...», «меньше на...»

    Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

    85

    Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 42-43. Р/т, с. 17

    1

    Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

    Названия, последовательность натураль-ных чисел

    Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; прогова-ривать последова-тельность чисел от 10 до 20

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление ана-логий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    86

    Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 44-45. Р/т, с. 17

    1

    Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

    Названия, последовательность натуральных чисел

    Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; запи-сывать; прого-варивать последо-вательность чисел от 10 до 20

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    87

    Образование

    чисел из одно-

    го десятка

    и нескольких

    единиц.

    Учебник, с. 46.

    Р/т, с. 18

    1

    Как образовать число

    из десятков и единиц?

    Цели: воспроизводить

    последовательность чи-

    сел от 1 до 20; образовы-

    вать двузначные числа

    Названия,

    последо-

    ватель-

    ность на-

    туральных

    чисел

    от 10 до 20

    Научатся: воспро-

    изводить последо-

    вательность чисел

    от 1 до 20 в поряд-

    ке возрастания

    и убывания; назы-

    вать предыдущее и последующее числа

    Регулятивные: сличать способ

    действия и его результат с задан-

    ным эталоном с целью обнаруже-

    ния отклонений и отличий от эта-

    лона.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка

    на основе

    критериев ус-

    пешности

    учебной дея-

    тельности

    88

    Дециметр.

    Учебник, с. 47.

    Р/т, с. 18

    1

    Что такое дециметр?

    Цели: познакомить

    с единицей длины де-

    циметром, соотносить

    дециметр и сантиметр;

    переводить одни едини-

    цы длины в другие

    Понятие

    дециметра

    как новой

    единицы

    измерения

    длины

    Научатся: уста-

    навливать соотно-

    шения между еди-

    ницами длины (см,

    дм); применять

    знания нумерации

    при решении примеров вида 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 12-10, 12-2

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка

    на основе

    критериев ус-

    пешности

    учебной дея-

    тельности

    89

    Образование

    чисел из одно-

    го десятка

    и нескольких

    единиц.

    Учебник, с. 48.

    Р/т, с. 19

    1

    Как образовать число

    из десятков и единиц?

    Цель: образовывать

    числа из одного десятка

    и нескольких единиц

    Названия,

    последо-

    ватель-

    ность на-

    туральных

    чисел

    от 10 до 20

    Научатся: записы-

    вать и читать при-

    меры, используя

    математические

    термины; вычис-

    лять, используя

    состав чисел

    Регулятивные: ставить новые

    учебные задачи в сотрудничестве

    с учителем.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: оказывать

    в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

    Принятие об-

    раза «хороше-

    го ученика»

    90

    Чтение и за-

    пись чисел.

    Учебник, с. 49.

    Р/т, с. 19

    Как назвать и записать

    цифрами натуральные

    числа от 10 до 20?

    Цель: составлять план

    решения задачи ариф-

    метическим способом

    01.11.20

    Научатся исполь-

    зовать матема-тические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

    Регулятивные: выбирать дейст-

    вия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка

    на основе

    критериев ус-

    пешности

    учебной дея-

    тельности

    91

    Случаи сложе-

    ния и вычита-

    ния, основан-

    ные на знании

    нумерации чи-

    сел.

    Учебник,

    с. 50-51.

    Р/т, с. 20

    1

    Как применить свои

    знания нумерации чи-

    сел?

    Цель: выполнять вы-

    числения, основываясь

    на знаниях по нумера-

    ции

    Порядок

    следова-

    ния чисел

    при счёте,

    сравнение

    числа

    Научатся: исполь-

    зовать математиче-

    ские термины; по-

    вторят состав чис-

    ла, запись чисел

    второго десятка

    Регулятивные: составлять план

    и последовательность действий.

    Познавательные: выбирать наи-

    более эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договари-

    ваться о распределении функций

    и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя

    позиция уче-

    ника на осно-

    ве положи-

    тельного от-

    ношения

    к школе

    92

    Подготовка

    к изучению

    таблицы сло-

    жения в пре-

    делах 20.

    Учебник, с. 52.

    Р/т, с. 20

    1

    Что значит разряды двузначных чисел?

    Цели: решать задачи;

    выполнять вычисления

    Сложение

    и вычита-

    ние без пе-

    рехода че-

    рез деся-

    ток; разря-

    ды двузначных чисел

    Научатся воспро-

    изводить последо-

    вательность чисел

    от 1 до 20 в порядке

    убывания и возрас-

    тания, применять

    термины «однозначное число» и «двузначное число»

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка

    на основе

    критериев ус-

    пешности

    учебной дея-

    тельности

    93

    Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

    Учебник, с. 53. Р/т, с. 21

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

    Сложение и вычитание без перехода через десяток

    Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    94

    Контрольная работа

    1

    Проверить знания по теме.

    Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях

    Сложение и вычитание без перехода через десяток

    Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    95

    Работа над ошибками. Учебник, с. 54. Р/т, с. 21

    1

    Как правильно работать над ошибками?

     Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

    Обобщить и систематизировать знания

    Научатся: работать над ошибками; анализировать их

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

    Мотивация учебной деятельности

    96

    Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 55. Р/т, с. 22

    1

    Из каких частей состоит задача?

    Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

    Условие, вопрос, решение и ответ

    Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    97

    Решение задач. Учебник, с. 56. Р/т, с. 22

    1

    Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись? Цель: решать текстовую задачу

    Способы решения задач в два действия

    Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

    Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    98

    Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 57. Р/т, с. 23

    1

    Как решить задачу в два действия?

    Цели: решать задачи в два действия; записывать условия

    Способы решения задач в два действия

    Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    99

    Решение задач в два действия. Учебник, с. 70. Р/т, с. 23-24

    1

    Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом

    Структура задачи

    Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    100

    Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

    1

    Что узнали, чему научились?

    Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме

    Нумерация чисел второго десятка

    Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собсвенное поведение и поведение окружающих

    Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Табличное сложение и вычитание (22 ч)

    101

    Общий приём

    сложения од-

    нозначных чи-

    сел с перехо-

    дом через де-

    сяток.

    Учебник,

    с. 58-59.

    Р/т, с. 25

    1

    Как прибавить число

    с переходом через десяток?

    Цель: моделировать

    прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

    Сложение

    с перехо-

    дом через

    десяток

    Научатся: читать,

    решать и записы-

    вать примеры;

    припоминать со-

    став чисел; приво-

    дить примеры

    Регулятивные: применять уста-

    новленные правила в планирова-

    нии способа решения.

    Познавательные: использовать

    общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить во-

    просы, обращаться за помощью

    Внутренняя

    позиция уче-

    ника на осно-

    ве положи-

    тельного от-

    ношения

    к школе

    102

    Сложение вида

    □ + 2, □ + 3.

    Учебник, с. 60.

    Р/т, с. 26

    1

    Как прибавить с пере-

    ходом через десяток

    числа 2 и 3?

    Цель: выполнять сло-

    жение чисел с перехо-

    дом через десяток

    Математи-

    ческие тер-

    мины при

    чтении чи-

    сел в пре-

    делах 20

    Научатся исполь-

    зовать изученные

    приёмы вычисле-

    ний при сложении

    однозначных чи-

    сел, сумма которых больше, чем 10

    Регулятивные: выбирать дейст-вия в соответствии с поставленной задачей

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка

    на основе

    критериев ус-

    пешности

    учебной дея-

    тельности

    103

    Сложение вида

    □+4.

    Учебник, с. 61.

    Р/т, с. 26

    1

    Как прибавить с пере-

    ходом через десяток

    число 4?

    Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

    Математи-

    ческие тер-

    мины при

    чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоми-

    нать состав чисел

    с переходом через

    десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

    по результату.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

    Принятие об-

    раза «хороше-

    го ученика»

    104

    Сложение вида

    □+ 5.

    Учебник, с. 62. Р/т, с. 27

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число 5?

    Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    105

    Сложение вида

    □ + 6.

    Учебник, с. 63. Р/т, с. 27

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число 6?

    Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

    Познавательные: обрабатывать информацию, установливать аналогии.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    106

    Сложение вида

    □ + 7.

    Учебник, с. 64. Р/т, с. 28

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число 7?

    Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Принятие образа «хорошего ученика»

    107

    Сложение вида

    □ + 8, □ + 9.

    Учебник, с. 65. Р/т, с. 28

    1

    Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

    Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

    Математические термины при

    чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через

    десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью

    обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные:самостоятель-но создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    108

    Таблица сложения.

    Учебник, с. 66. Р/т, с. 29

    1

    Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

    Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    109

    Решение задач и выражений. Учебник, с. 67. Р/т, с. 29

    1

    Как решать новую задачу?

    Цель: решать задачи в новых условиях

    Решение задач в два действия арифметическим способом

    Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    110

    Закрепление изученного материала. Учебник, с. 68. Р/т, с. 30

    1

    Что узнали, чему научились?

    Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

    Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

    Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    111

    Проверка знаний.

    Учебник, с. 69-70. Р/т, с. 30

    1

    Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Покажут свои знания по пройденной теме

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    112

    Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 72-73. Р/т, с. 31

    1

    Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    113

    Вычитание вида 11-1 . Учебник, с. 74. Р/т, с. 31

    1

    Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    114

    Вычитание вида 12 - □. Учебник, с. 75. Р/т, с. 32

    1

    Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

     Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Принятие образа «хорошего ученика»

    115

    Вычитание вида 13 -  □.. Учебник, с. 76. Р/т, с. 32

    1

    Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    116

    Вычитание вида 14- □. Учебник, с. 77. Р/т, с. 33

    1

    Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    117

    Вычитание вида 15 - □. Учебник, с. 78. Р/т, с. 34

    1

    Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    118

    Вычитание вида 16 -  □. Учебник, с. 79. Р/т, с. 35

    1

    Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика»

    119

    Вычитание вида 17 - □,

    18-□ .

    Учебник, с. 80. Р/т, с. 36

    1

    Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    120

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 81. Р/т, с. 37

    1

    Что узнали? Чему научились?

    Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

    Приём вычитания числа по частям

    Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    121

    Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник, с. 82-83. Р/т, с. 38

    1

    Как проверить знания?

    Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

    Приём вычитания числа по частям

    Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание»

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственость за свои поступ

    ки

    122

    Работа над ошибками в контрольной работе. Учебник, с. 84-85. Р/т, с. 39

    1

    Как работать над ошибками?

    Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

    Приём вычитания числа по частям

    Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Итоговое повторение (10 ч)

    123-124

    Закрепление

    изученного

    материала.

    Учебник,

    с. 86-87; 88-89.

    Р/т, с. 40,41

    2

    Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

    Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

    Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел

    Повторят пройденный материал по теме «Сложение

    и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Принятие образа «хорошего ученика»

    125-126

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 90-91. Р/т, с. 42,43

    2

    Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

    Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    127-128

    Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 92-93. Р/т, с. 44,45

    2

    Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток

    Двузначные числа и их последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

    Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    129

    Закрепление материала по теме «Решение

    задач в два действия». Учебник, с. 94. Р/т, с. 46

    1

    Цель: повторить способы решения задач в два действия

    Составные части задачи

    Вспомнят, как

    представить число в виде суммы

    разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    130

    Контрольная работа. Учебник, с. 95

    1

    Цель: проверить знания учащихся

    Математические термины, используемые на уроках математики

    Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

    Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    131

    Работа над ошибками. Р/т, с. 47

    1

    Как анализировать ошибки, находить правильное решение? Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их

    Текстовая задача, математическое выражение

    Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    132

    Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. Р/т, с. 48

    1

    Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков? Цели: контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

    Повторение - мать учения

    Вспомнят, как

    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1-2 действия, решать задачи

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Принятие образа хорошего ученика»



    Предварительный просмотр:

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    ЧТЕНИЕ

    Дата

    Тема урока (страницы учебника)

    Решаемые проблемы (цель)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке

    Что такое азбука?

    Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником

    Азбука

    Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

    Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

    Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

    Адекватная мотивация

    2

    Речь письменная и устная (

    Что такое речь?

    Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака

    Азбука, речь

    Научатся понимать различия между устной и письменной речью

    Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    3

    Предложение.

    Предложение состоит из слов.

    Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях, накопленных человечеством

    Азбука, речь, предложение

    Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов

    Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью

    Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

    4

    Предложение и слово.

    Составление предложений из слов.

    Что такое слово?

    Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)

    Азбука, слово

    Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

    Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные прави-ла. Познавательные: осу-ществлять поиск необхо-димой информации.

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

    Адекватная мотивация

    5

    Предложение и слово .

    В чем различие между словом и предложением? Цели: формировать уме-ние правильно согласо-вывать слова в предло-жении; обучать пересказы-ванию небольших сказок и рассказов

    Азбука, слово, предложение

    Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

    Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

    Познавательные: осуществлять решение учеб-ной задачи под руковод-ством учителя.

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

    Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности


    6

    Слог, ударение

    Что такое слог, ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логии-ческое мышление

    Азбука, слог, ударение, ударный слог

    Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ста-вить ударение, состав-лять предложения на заданную тему

    Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    Адекватная мотивация

    7

    Слово, слог, ударение

    (закрепление)

    В чем различие между словом и слогом?

    Цели: формировать умения выделять из речи предло-жения, из предложения слова; развивать фонема-тический слух

    Азбука, схема слова, ударный слог

    Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

    Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Адекватная мотивация

    8

    Слог, ударение

    Что такое логическое ударение?

    Цели: формировать поня-тие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в раз-личных ситуациях

    Азбука, схема слова, схема предложения

    Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

    Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мне-ние и позицию

    Адекватная мотивация: осознание ответственнос-ти человека за общее благопо-лучие


    9

    Деление слов на слоги

    Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей

    Азбука, устная и письменная речь

    Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

    Регулятивные: выбирать наиболее эффективные спо-собы решения задач.

    Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы

    Адекватная мотивация

    10

    Звуки речи: гласные и согласные

    Что такое гласные и согласные звуки?

    Цели: познакомить с артикуляцией при произ-ношении звуков; форми-ровать навык общения в разных ситуациях; разви-вать устную речь, внима-ние, фонематический слух

    Звук, звук ре-чи, гласный и согласный зву-ки

    Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

    Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    11

    Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным

    Что такое слияние согласного звука с гласным?

    Цели: продолжить формировать представле-ние о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; разви-вать внимание

    Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

    Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соот-ветствии с ним строить устный ответ.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

    Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке


    12

    Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков

    Что такое алфавит?

    Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонематический слух

    Буква, алфавит

    Научатся: определять количество звуков в слове, их последова-тельность, различать звуки гласные и сог-ласные, твердые и мягкие

    Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире

    12

    Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20-21)

    Почему для обозначения одного звука есть две буквы -А, а?

    Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

    Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

    Познакомятся с буквами А, а.

    Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

    Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действитель-ностью.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потреб-ности в учебе


    13

    Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22-23)

    В чем особенность произношения звука [а]? Цель: продолжать формировать умение выделять звук [а] из речи

    Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение

    Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: установка на общечеловечес-кие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людь-ми, на этичес-кие чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзывчивость)

    14

    Звук [о], буквы О, о

    (с. 24-25)

    Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

    Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

    Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных приз-наков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведени


    15

    Звук [о], буквы О, о

    (с. 26-27)

    Как определить место звука в слове?

    Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»

    Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь

    Научатся: выделять звуки [а]  и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)

    Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятель-ности

    Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответ-ственность за свои поступки

    16

    Звук [и], буквы И, и

     (с. 28-29)

    В чем особенность произношения нового звука?

    Цели: познакомить с буквами И, и, обозна-чающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные

    Схема слова,

    слого-звуковой

    анализ

    Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов

     

    Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действии-тельностью.

    Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю


    17

    Звук [и], буквы И, и

     (с. 30-31)

    Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука

    Звук, буква, слог, слово

    Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соотвествующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Коммуникативные: формулировать собст-венное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступ-ки

    18-19

    Гласная буква ы, звук [ы],

    (с.32-35)

    Какую работу выполняет

    буква ы? Чем особенна эта буква?

    Цели:познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук  [ы],развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание.

    Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

    Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    20

    Звук [у], буквы У, у (с. 36-37)

    На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

    Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

    Схема предложения, отдельное слово

    Познакомятся с буквой  как с целым словом.

    Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

    Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

    Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Адекватная мотивация: эм-патия как понимание чувств других людей и сопереживание им

    21

    Звук [у], буквы У, у

     (с.38-39)

    В чем разница между заглавными и строчными буквами?

    Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв

    Заглавная буква, слог-слияние, предлог

    Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложении, имен людей и кличек животных вать речь для регуляции своего действия.

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использо-

    вать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: составлять план и последовательность действий.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    критериев успешности учебной деятельности

    Адекватная мотивация: самооценка на основе

    22

    Звуки [в], [н'] буквы Н, н

    (с.40-41)

    Чем отличается гласный звук от согласного?

    Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н'] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух

    Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

    Научатся: давать характеристику звукам [н], [н'] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печат-ные буквы вслух.

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

    23

    Звуки [н], [н'] буквы Н, н

     (с. 42-43)

    Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они!

    Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

    Значение слова

    Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

    24

    Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 44-45)

    Какие звуки обозначаются буквой С?

    Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

    Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка

    Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях.

    25

    Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление) (с. 46-47)

    Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных

    Глухой согласный, твердый, мягкий

    Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. 

    Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений

    26

    Звуки [к], [к'], буквы К, к

    (с. 48-49)

    Какие звуки обозначаются буквой к?

    Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

    Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

    Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

    Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

    27

    Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление) (с. 50-51)

    Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] и [к'] в словах, находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией

    Звуковые схемы, глухой парный звук,твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

    Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

    Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (Позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности)

    28

    Звуки [т], [т'], буквы Т, m (с. 52-53)

    Какие звуки обозначаются буквой  я?

    Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

    Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

    Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

    29

    Звуки [т], [т'], буквы Т, m (закрепление) (с54-57)

    Что вы можете рассказать о букве ml Как узнать, звонкий звук или глухой? Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т'] и буквах Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике; дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один -много)

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина

    Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один - много)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Осознание своей этнической принадлежнос-ти, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информацион-ного взаимодействия с миром

    30

    Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 58-59)

    Какие звуки обозначаются буквой л?

    Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

    Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

    Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

    Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в обще-нии правила вежливости

    Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

    31-32  

    Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление) (с. 60-63)

    В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения

    Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква

    Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звукии буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    Установка на общечеловечес-кие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

    33

    Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р

    (с. 64-65)

    Какие звуки обозначаются буквой р?

    Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р'] и буквами Р,р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг-кий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; про-

    водить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению,умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    34

    Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление) (с. 68-69)

    В каких случаях используем заглавные буквы? Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей

    Орфоэпичес-кое чтение, слоговое, сознательное чтение

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

    35

    Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

    (с. 70-71)

    Какие звуки обозначаются буквой в?

    Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собственных; расширять кругозор

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг-кий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные

    Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

    Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

    36

    Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление) (с. 71-72)

    Что значит понятие «родственные слова»?

    Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова

    Родственные слова; слог как часть слова

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    37

    Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]

    (с. 72-73)

    Какие звуки обозначаются буквой е?

    Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

    Предложение как единица речи, ее часть

    Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: при письме обозначать звуки [й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом -просто называется

    Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    38-39

    Буква Е - показатель мягкости согласных (с. 74-77)

    Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини-рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных

    Мини-рассказ

    Узнают, что буква е

    после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

    Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловечес-кие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям.

    40

    Согласные

    звуки [п], [п'], буквы П, п (с. 78-79)

    Какие звуки обозначаются буквой и?

    Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п'] и буквами 77, и; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги

    Звуковые схемы, глухой,звон-кий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

    Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    41-42

    Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (закрепление) (с.80-83)

    Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, п; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы  п и т

    Сопоставле-ние

    звуков п и т

    Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям

    43

    Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 84-85)

    Какие звуки обозначаются буквой м?

    Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловечес-кие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    44

    Чтение слов и текстов с буквами М, м.

    (с86-89)

    Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Ли М, развития речи, памяти и логического мышления;закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных

    Связный текст, обобщающее слово, рассказ

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке;строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные:испоьзо-вать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства

    Ре-зерв

    Закрепление пройденного материала

    (с. 88-90)

    Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос

    Давать оценку ударной гласной

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: использовать средства устного обще-ния для решения задач_

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям

    45

    Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, з

    (с90-91)

    Какие звуки обозначаются буквой з?

    Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з'] и буквами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3-4 предложений

    Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

    Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

    46

    Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление) (с92-95)

    Цели: закрепить знания о согласных звуках [з], [з']; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с] и  [з']  и [с'], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

    Тема текста, главная мысль текста

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с']

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

    47

    Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б (с. 96-97)

    Какие звуки обозначаются буквой б?

    Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б']и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

    Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

    Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    48-49

    Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

    (закрепление)

    (С.98-103)

    Цели:закрепить знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умения определять тему, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

    Парные согласные звуки; тема текста

    Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'1, читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

    Установка на общечеловечес-кие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

    50

    Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д

    (с. 104-105)

    Какие звуки обозначаются буквой д?

    Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д']и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформи-рованность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

    51

    Парные согласные [д],

    [д']; [т], [т'],

    буквы Д, д, Т,т

    ( с106-109)

    Какие согласные называются парными?

    Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д'] и [т']; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту

    Парные согласные; профессии людей

    Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

    52-53

    Буквы Я, я, обозначаю-щие звуки [й'а] (с. 110-113)

    Какие звуки обозначаются буквой я!

    Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям

    Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

    Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

    54-55

    Буква Я -показатель мягкости согласного

    (с. 114-117)

    Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

    Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [а]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация:  самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности

    Рз

    Закрепление пройденного материала

    Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям

    Выборочное чтение, чтение по ролям

    Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    56

    Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г

    (с. 118-119)

    Какие звуки обозначаются буквой г?

    Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков и букв

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    57

    Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами     к и г  

    (с. 120-123)

    Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

    Подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к']

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

    58

    Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

    (с. 4-6)

    Цели: познакомить с согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияними на, чу; сформировать представление о звуке

    Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    59-60

    Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 7-9)

    Цели: учить подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания

    Правила написания слияний ча, чу

    Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    61

    Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

    (с. 10-11)

    Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам

    Мягкий знак-показатель мягкости  кости согласных звуков

    Узнают особенности буквы Ь.

    Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

    задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

    Адеквашая

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    62

    Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного (с. 12-13)

    Цели: закреплять знания о букве ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий;ребусы, многозначные слова

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

    Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    63

    Разделительный мягкий знак (с. 14-15)

    Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Цели: познакомить с новым значением мягкого знака; закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Работа в паре, понятие о том, что разделительный мягкий знак показывает, что согласный

    не сливается при произношении с гласным

    Узнают о функции разделительного мягкого знака.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с разделительным мягким знаком (ь), читать слова и предложения с разделительным мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремле-ние к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

    64-65

    Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 16-19)

    Какие звуки обозначаются буквой ш?

    Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

    Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

    Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    66-67

    Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) (с. 20-23)

    Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Парные согласные звуки

    Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

    Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    68

    Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (с. 24-25)

    Какие звуки обозначаются

    буквой ж?

    Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки

    Узнают буквы Ж, ж

    Научатся: выделять. согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

    Регулятивные: осуществлять

    констатирующий и прогнози рующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    69-70

    Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) (с. 26-29)

    Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи - ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Правила проверки парных согласных в конце слова

    Узнают правило правописания сочетаний жи — ши.

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    71

    Буквы Е, ё, обозначающие два звука [й'о] (с. 30-31)

    Какие звуки обозначаются буквой е?

    Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Понятие «род имен существительных»

    Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

    72

    Буква Е, ё,— показатель мягкости

    (с.32-33)

    Когда буква ё обозначает звук [о]?

    Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы

    Стихи, проза, пословицы; столбики со словами и т. д.

    Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

    Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Е, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействияфункций участников события)

    73

    Мягкий согласный звук [й']. Буквы И, й (с. 34-35)

    Какие звуки обозначаются буквой и?

    Цели: познакомить со звуком [й'] и буквами И, и; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

    Смысловая интонация

    Узнают, что звук [й'] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, и; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни,принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    74

    Чтение слов с буквой  Й (закрепление)

    (с. 36-37)

    Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки |и| и |й'|, познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Примыкание к слогу-слиянию

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила  вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    вила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    Установка на общечеловеческие ценности и пра- вила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    75

    Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х

    (с. 38-41)

    Какие звуки обозначаются буквой х?

    Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

    Характеристика согласных звуков

    Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру,этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям, проявление внимания и терпимости к окружающим

    76

    Чтение слов с буквой х (закрепление) (с.42-45)

    Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Непарные согласные звуки

    Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    77

    Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] (с.46-47)

    Какие звуки обозначаются буквой ю?

    Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова

    Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловечес-кие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях (определение совместной цели и задач взаимодействия)

    78

    Обозначение буквой ю гласного звука[у] после мягких согласных в слиянии (с. 48-49)

    Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

    Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

    Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

    79

    Твердый согласный звук [ц], букву Ц, ц (с. 50-51)

    Какие звуки обозначаются буквой ц?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

    Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и

    Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    80

    Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) (с52-55)

    Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Слова, обозначающие предметы, действия и признаки

    Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям

    81

    Гласный звук [э]. Буквы Э, э (с. 56-57)

    Какие звуки обозначаются буквой э?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

    Чтение текста с паузами

    Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

    82

    Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (с. 58-61)

    Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж

    Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    83

    Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу (с. 62-65)

    Какие звуки обозначаются буквой щ?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Правила правописания сочетаний ща и щу

    Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], производить звукобуквен-ный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

    84-85

    Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление)

    (с. 66-69)

    Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук

    Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

    Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

    Познавательные: преобразовывал Практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    86

    Буквы Ф, ф, обозначающие согласные зву-

    ки [ф], [ф']

    (с. 70-71)

    Какие звуки обозначаются буквой ф?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Работа по составлению пар звонких и глухих согласных

    Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

    Установка на эстетические пот- требности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    87

    Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф (с. 72-73)

    Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Сопоставление и сравнение парных согласных - звонких и глухих;сопоставление и сравнение парных согласных - твердых и мягких

    Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    88-89

    Мягкий и твердый разделительные знаки (с. 74-81)

    Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

    Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком

    Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    Рз

    Алфавит

    Почему буквы расположены в таком порядке?

    Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям

    Понятие «алфавит»

    Узнают последовательность букв в русском алфавите.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    Рз

    Чтение слов с изученными буквами (закрепление) (с. )

    Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

    Система знаний о звуках и буквах

    Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов, строить схему предложения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»: называть группы букв

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    90

    К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество (с. 86-87)

    Что такое Отечество?

    Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине и ее истории

    Отчизна, родина, дом,страна

    Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и  справедливостик пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    90

    В. Крупин. Первоучите-ли словенские (с. 88-89)

    Кто такие первоучители?

    Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

    Первоучители словенские

    Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    90

    В. Крупин. Первый букварь (с. 90-91)

    Кто составил первый букварь? Когда это было?

    Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

    Первые печатные русские учебники

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    91

    Творчество А. С. Пушкина - сказки

    (с.92-93)

    Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?

    Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам

    Творчество А. С. Пушкина - сказки

    Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

    1

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    92

    Л. Н. Толстой о детях

    (с94)

    Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?

    Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности

    Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

    Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    92

    К. Д. Ушин-ский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях

    (с. 95)

    Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам

    Педагог и писатель. Пересказ

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    93

    Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Пута-мица»)

    (с. 96-97)

    Что мы знаем о К. И. Чуковском?

    Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений

    Кроссворд

    Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    94

    В. В. Бианки. Первая охота (с. 98-99)

    Почему В. В. Бианки писал о животных?

    Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

    Как «разговаривают» животные и птицы

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    95

    Творчество С. Я. Маршака (с. 100-101)

    О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку

    Кто такой Угомон?

    Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    94

    Творчество М. М. Пришвина (с. 102-103)

    Чем интересны произведения М. М. Пришвина?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине

    Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками?

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная

    мотивация:

    уважительное

    отношение

    к иному мнению,

    терпимость

    95

    Творчество А. Л. Барто (с. 106-107)

    О ком писала А. Л. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

    Анализ стихотворения

    Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять