Главные вкладки

    Сборник рабочих программ.3 класс.ФГОС.
    рабочая программа (3 класс) по теме

    Сборник рабочих программ.Школа России.3 класс.ФГОС.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по изобразительному искусству

    Кузин В. С., Кубышкина Э. И. «Изобразительное искусство», 34 ч в год (1 час в неделю)

    3  класс

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство»  3 класс создана на основе:

    • ФГОС начального общего образования;  
    • Примерной Программы начального общего образования.  – М.: Просвещение, 2007;        
    • Программы курса «Изобразительное искусство» под редакцией  Кузина В.С.,  М.: Дрофа, 2009;
    • Учебного плана школы на 2012-2013 учебный год.

     Программа рассчитана на 34 ч в год (1 час в неделю)     Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования  на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

              В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

        Цель:   приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности,                                               развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

    Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

    • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
    • способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
    • способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

     


    Место предмета в учебном плане

    В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.  

     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

    Доминирующее  значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

    Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

    Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

    Рабочей программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.                                                                                                                                                                                        Изобразительное искусство,  как учебный предмет, опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, технология, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.                                                                    

    Особенности организации  художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство:

    Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.                                                                                                                                                                    

    Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное  значение приобретает выработка у обучающихся умения выразительно выполнять рисунки.        

    Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Обучающиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

         Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

          Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

          Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения. В современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек.

          Дизайн, в отличие от других  видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как  это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

          Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся   любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания и  приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие  таланты.

           Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  

           В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность обучающихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником  и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.                                                                                                                                                                                

    Блоки объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий (рисование с натуры, на тему, лепка, беседа по картинам художников, и т.д.),  что позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года, более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.

      В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы  изобразительной грамоты.  Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.  Основными разделами программы являются: «Рисование с натуры (рисунок, живопись)», «Рисование на темы», «Декоративная работа», «Лепка», «Аппликация», «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг  нас».

       Основные темы бесед:

    • виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство),  архитектура;
    • наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
    • старинные города России в творчестве художников;
    • тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
    • красота родной природы в творчестве русских художников;
    • действительность и фантастика в произведениях художников; сказка в изобразительном искусстве;
    • красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства; охрана исторических памятников народного искусства; орнаменты народов России;
    • музеи России;
    • Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей);
    • Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

      Требования к уровню подготовки обучающихся:

    В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:

    • понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»;  «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;
    • простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
    • доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);
    • начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.

    К концу учебного года учащиеся должны:  знать:

    • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
    • названия известных центров народных художественных ремесел России;
    • ведущие художественные музеи России;
    • выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет,                                              

    что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

    • чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
    • сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии  

         в рисунках с натуры и узорах;

    • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
    • выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;
    • соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
    • чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;
    • выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
    • использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
    • творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;
    • использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
    • расписывать готовые изделия согласно эскизу;
    • применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда уметь:
    • различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
    • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
    • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
    • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
    • средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, композиции)  в самостоятельной творческой деятельности: рисунке и живописи (с натуры, по памяти, и воображению); декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
    • художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
    • знания,  полученные при анализе произведений искусств в собственных рисунках, художественных поделках.

            Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

    1. Активность участия.
    2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
    3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
    4. Самостоятельность.
    5. Оригинальность суждений.

     Критерии и система оценки творческой работы:

    1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
    2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
    3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.                                                                                                                                         

    Этапы оценивания детского рисунка:

    Ø  как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

    Ø  характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

    Ø  качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

    Ø  владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

    Ø  общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

       Критерии оценивания:

    Отметка «5» - поставленные задачи выполнены без ошибок; работа выразительна, интересна.

    Отметка «4»- поставленные задачи выполнены, но работа невыразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

    Отметка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа невыразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

    В основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип: все темы уроков подчинены общей теме четверти:

    • 1 четверть «И снова осень к нам пришла»;
    • 2 четверть «В мире сказок»;
    • 3 четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»;
    • 4 четверть «В каждом рисунке – солнце».

         Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие виды рисования - 34 часа:

    • рисование с натуры (рисунок, живопись) – 10 часов;
    • рисование на темы - 8 часов;
    • декоративная работа – 7 часов;
    • лепка – 3 часа;
    • аппликация – 2 часа;
    • беседа об  изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 4 часа.


    Перечень учебно-методического обеспечения

       ОБОРУДОВАНИЕ:

    • Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и др. инструментов.
    • Тумбочка для технических средств обучения.
    • Доска, большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
    • Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

     ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

    • Телевизор
    • Видеомагнитофон (DVD)
    • Диапроектор
    • Графопроектор
    • Экран

       ТАБЛИЦЫ (комплекты):

    • Хохлома
    • Гжель
    • Урало-сибирская роспись
    • Полхов-Майдан
    • Мезенская роспись
    • Дымковская игрушка
    • Жостово
    •  Введение в цветоведение.
    • Декоративно-прикладное искусство.

    МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

    • Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
    • Репродукции картин разных художников.
    • Муляжи для рисования (2 набора)
    • Коллекция бабочек для рисования
    • Серии фотографий и иллюстраций природы.
    • Фотографии и иллюстрации животных.
    • Тела геометрические (1 набор)
    • Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
    • Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
    • Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

     

      ДИАПОЗИТИВЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ:

    • Дымковские игрушки
    • Гжель
    • Слайды картин В. Васнецова
    • Слайды иллюстраций  И. Билибина
    • Слайды картин отечественных художник

     

        ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ:

     

    1.  Коллекция для видео «Чудеса Света»

    2.  Коллекция для видео «Музеи России.  Эрмитаж»

    3.  Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»


     ЛИТЕРАТУРА:                                                                                                                                                          

    Учебно-методическое обеспечение для учителя:                                                                              

    1.  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования                                                                                          

    2.  Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана                                                                              

    3.  Кузин В. С, Яременко Е. О. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. 3-е изд., М.: Дрофа, 2001.                                                                                                                                                                  

    4.  Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 кл.: учебник  для  общеобразоват. учреждений.  М.: Дрофа, 2011.                                                                                                                                                                                                  5.  О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования.                                                                                  

    7.  Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. -  на сайте www. ed.gov.ru.                                                                                                  

    8.  Программно-методические материалы. Изобразительное искусство.                                      

    Учебно-методическое обеспечение для учеников:                                                                                        

    Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 кл.: учебник  для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2012.                                                                                                                       Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь - 3 кл. –  2-е изд.,  М.: Дрофа, 2012.

       


    Поурочное планирование уроков изобразительного искусства

    Тема урока

    Дата

    Элементы содержания

    Виды учебной деятельности

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    I четверть «Мы рисуем осень» - 8ч

    1

    Прощаемся с тёплым летом. Рисование                              по памяти и по представлению.

    Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски.

    Последовательность выполнения рисунка насекомого. Самостоятельная работа.

    Знать: названия главных и составных цветов, правила смешения цветов,                    о цветовом контрасте.

    Уметь: отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов;

    высказывать свои впечатления                     о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве.

    Знать: названия главных и составных цветов, правила смешения цветов,                  о цветовом контрасте.

    Уметь: отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов;

    высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве.

    2

    Осенние листья сложной формы (карандаш, акварель).                          Рисование с натуры.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (карандаш).

    3

    Осенние листья сложной формы (пластилин). Лепка с натуры.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (акварель).

    4

    Русская матрёшка                                 в осеннем уборе (карандаш). Декоративное рисование.

    Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги                   и карандаш.

    Свободно работать карандашом –                             без напряжения проводить линии                      в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги

    Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

    Анализ произведений декоративно-прикладного искусства. Выполнение рисунка матрешки (карандаш)

    5

    Русская матрёшка                           в осеннем уборе (гуашь). Декоративное рисование.

    Матрешки из Загорска, Семенова, Полох-Майдана. Выполнение рисунка матрешки (гуашь).

    6

    Дары осеннего сада                     и огорода (пластилин).  Лепка с натуры                                 и по представлению.

    Осенние работы в саду                     и огороде. Анализ произведение изобразительного искусства. Выполнение рисунка акварелью.

    7

    Мы осенью готовимся                к зиме (карандаш, гуашь). Декоративное рисование.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение рисунка варежки с орнаментом (гуашь)

    8

    Беседа «Сказка                               в произведениях русских художников».

    Анализ творчества В.М Васнецова, М.А. Врубеля,               И.Я. Билибина.

    Изовикторина .

                II четверть. «В мире сказок» - 8ч

    9

    Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (карандаш). Тематическое рисование.

    Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.

                                              Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Рисование понравившегося эпизода из сказки (карандаш).

    Знать:  понятие «иллюстрация»;                    о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства       с его практическим назначением.

    Уметь: выполнять иллюстрацию                      к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию

    Знать:  понятие «иллюстрация»;                    о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства  с его практическим назначением.

    Уметь: выполнять иллюстрацию                        к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

    10

    Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (гуашь). Тематическое рисование.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение иллюстрации                   в цвете (гуашь).

    11

    Игрушка «Золотая рыбка» (карандаш, гуашь).  Рисование                                   с натуры.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение с натуры рисунка рыбки в цвете (гуашь).

    12

    В сказочном подводном царстве (цветная бумага). Аппликация.

    Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Создание картин подводного царства (карандаш)

    13

    Беседа «Произведения народно-прикладного искусства. Орнаментальная роспись»

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение рисунка в цвете (акварель).

    14

    Сказочный букет (карандаш, гуашь). Декоративная работа.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Эскиз росписи посуды (гуашь).

    15

    Готовим наряд для сказочной елки (карандаш, акварель). Декоративная работа

    Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка елочных игрушек (акварель).

    16

    Готовим наряд для сказочной елки (гуашь). Рисование с натуры                       по памяти и                                    по представлению.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Эскиз новогодней маски (гуашь)

    III четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»-10ч

    17

    Беседа «Тема труда                      в изобразительном искусстве».

    Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски.

    Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов.

    Передача простых форм, общее пространственное положение.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Рисунок человека на зимней улице (карандаш, акварель).

    Знать: особенности архитектуры Московского Кремля; понятие и сущность светотени и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества.

    Уметь: обсуждать и составлять  композицию; правильно передавать                  в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования; выполнять рисунок                                    с изображением богородской игрушки; выполнять элементы хохломской росписи – ягодки, травинки, кудринки, листочка.

    Знать особенности композиции                                в квадрате.

    Уметь заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетания цветов.

    18

    Труд людей зимой (карандаш, акварель). Рисование по памяти                 и по представлению.

    19

    Городские и сельские стройки (карандаш, акварель).                                       Рисование по памяти и  по представлению.

    Анализ особенностей архитектуры Московского Кремля.

    Выполнение рисунка строящегося дома (акварель)..

    20

    Орудия труда человека (пластилин).                            Лепка с натуры и                            по представлению.

     Анализ внешнего вида                         и особенностей предметов труда. Выполнение рисунков лопаты и ведра (карандаш).

    21

    Весёлые игрушки (карандаш, гуашь). Рисование с натуры.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение рисунка богородской игрушки (карандаш, гуашь).

    22

    Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме                  или бабушке (орнамент, гуашь).                      Декоративное рисование.

    Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок с изображением родной земли в орнаментальной композиции (гуашь).

    23

    Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь). Декоративное рисование.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз салфетки или очешника (карандаш).

    24

    Домашние животные  (карандаш).                      Рисование с натуры                      по памяти и                                   по представлению.

    Названия главных                        и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги                и карандаш.

    Свободно работать карандашом –                        без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.

    Названия главных                      и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги                и карандаш.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Анализ окраски животного (зайца).  Рисунок любимого домашнего животного по памяти и  представлению.

    Знать: понятие и сущность светотени                 и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества.

    Уметь: обсуждать и составлять  композицию; правильно передавать               в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования.

    Знать: понятие и сущность светотени             и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества.

    25

    Домашние животные (гуашь). Рисование                        с натуры по памяти и                 по представлению.

    Анализ цветовой окраски кролика.

    Рисунок домашнего животного в цвете (гуашь).

    26

    Иллюстрирование стихотворения                                         Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (карандаш). Тематическое рисование.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (карандаш).

    27

    Иллюстрирование стихотворения                                Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» (акварель).                      Тематическое рисование.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение композиции                              с обязательным присутствием человека – Деда Мазая (акварель).

    IV четверть. «В каждом рисунке – солнце» - 8ч

    28

    Действительность и фантастика в произведениях художников (цветная бумага). Аппликация.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов.

                                            Разводить и смешивать краски, ровно закрывать поверхность.

    Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить                        и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность.

     Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта в космосе (карандаш).

    Анализ фотографий, произведений изобразительного искусства.

    Выполнение рисунка космонавта (акварель).

    Уметь: выполнять работу                                            в контрастном колорите; передавать пространственное положение;

    выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев; анализировать репродукции.

    29

    Полет на другую планету (карандаш, акварель). Тематическое рисование.

    30

    Ветка вербы (акварель). Рисование с натуры.

    Анализ формы, строения, пропорций и окраски ветки вербы. Рисунок вербы                             с натуры (акварель).

    31

    Иллюстрирование стихотворения                                    Д. Родари «Всемирный хоровод» (карандаш). Тематическое рисование.

    Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение композиции  (два мальчика и девочка                   в центре) (карандаш).

    Знать: понятие композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания.

    Уметь: выполнять работу                                      в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать                                            с изображённым на полотнах живописцев.

    32

    Иллюстрирование стихотворения                                   Д. Родари «Всемирный хоровод» (гуашь). Тематическое рисование.

    Анализ произведений изобразительного искусства.

    Выполнение композиции                     в цвете (гуашь).

    33

    Беседа: «Весна                                 в произведениях русских художников».

    Названия главных                   и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги                    и карандаш.                        Свободно работать карандашом – без напряжения провод. линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Беседа о том, как художники воспевали весну в своих картинах.

    Знать: понятие композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания.

    Уметь: составлять композиции, выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать                                    с изображённым на полотнах  живописцев.

    34

    Пусть всегда будет солнце (карандаш). Тематическое рисование.

    Анализ произведений изобразительного искусства. Линейная прорисовка композиции (карандаш).



    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 349

    с углубленным  изучением английского языка
    Красногвардейского района Санкт-Петербурга

    РАССМОТРЕНО                           СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                          Зам. директора по УВР                   Директор школы

    Протокол №                                   ________  Корнеева Н.Ю               _________ Прибыткина Г.Н.

    от «__»_________  2012 г.            «__»__________  2012 г.                 «__»_________  2012 г.

        Рабочая программа по курсу истории и культуры Санкт-Петербурга

    составлена

    на основе программы курса «Чудесный город»

    для  3 класса начальной школы

    автор  Л.К.Ермолаева

           УМК "Школа России"

     

    2012 - 2013   учебный   год

    Пояснительная записка

        Важным компонентом просвещения и образования на территории многонациональной Российской Федерации является «национально-региональный компонент», который предусматривает изучение развития и современной проблематики народов, регионов, ближайшего окружения для человека, его Малой Родины, то есть края. Это неслучайно, поскольку в нашем современном обществе наблюдается падение патриотического отношения к своему Отечеству, принижается значимость наследия России. Изучение своего края как раз и является тем фактором, который способствует формированию нравственно-ценностного отношения к своей Родной земле.

        Очевидно, что изучать край следует с детского возраста, поскольку душа ребенка более восприимчива к прекрасному, а мировоззрение его только формируется. Познание своего жизненного пространства помогает каждому ребенку социально адоптироваться, то есть  почувствовать себя личностью, активно взаимодействовать с окружающим миром, не бояться его преобразовывать, решая существующие проблемы, чувствовать себя в нем уверенно и комфортно.

       Непростая задача знакомить малышей с родным городом в современных условиях. Можно бесконечно долго воспевать на уроках красоту архитектурных сооружений, скульптурных памятников Петербурга. Однако ребенок, гуляя по городу или идя в школу, встречается с другим городом: неубранным и темным подъездом, грязным и неухоженным двором, припаркованными на тротуарах машинами, вытоптанными газонами, разрисованными фасадами зданий. И в сознании ребенка существуют два города: один – нарядный, сказочный, далекий от повседневности, о котором рассказывается на уроках, другой – реальный и зачастую некрасивый, который ребенок видит каждый день. Такое двойственное восприятие мешает осознанию у ребенка собственной сопричастности с изучаемым городом. Получается, что ребенок изучает один город, а живет в другом.

        Курс «Чудесный город» как раз и направлен на то, чтобы сблизить два столь разных образа города в сознании ребенка. Поэтому дети в этом курсе изучают современный город, в котором живут. Они открывают в знакомом для них окружении незнакомые «чудеса». Ребята знакомятся с разнообразными сторонами жизни Петербурга: трудовой, культурной, административной;  поведением и отношением петербуржцев к своему городу,  ролью природы в городе, удивительными особенностями Петербурга и его уникальным культурным наследием, созданным и охраняемым настоящими петербуржцами, проблемами современной городской жизни.

    Место и роль курса «Чудесный город» в системе краеведческого образования

        Система краеведческого образования, разработанная кандидатом исторических наук, доцентом РГПУ им А.И.Герцена, доцентом СПб АППО Л.К.Ермолаевой и одобренная Комитетом по образованию Санкт-Петербурга, рассчитана  на курс начальной и основной школы. Начальный (пропедевтический) курс «Чудесный город» является фундаментом всей системы, рассчитан на 1 час в неделю и может преподаваться  2 года – 68 часов (2-3 классы) начальной школы.

       Роль курса важна не столько в формировании знаний, сколько в пробуждении познавательного интереса ребенка в изучении города. Именно на этой ступени необходимо и возможно помочь ребенку полюбить город, в котором он живет (гордиться им, сопереживать ему, понимать его проблемы), понять ценность города для себя и других горожан (иметь представление о его пользе, культурной и исторической ценности), осознать свою взаимосвязь с городом.

    Цель и задачи курса «Чудесный город»

       Таким образом, целью программы курса является создание условий для формирования нравственных чувств, духовно-ценностной и практической ориентации младших школьников в окружающем их городском пространстве.

       Для успешного достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

       1. Способствовать формированию у учащихся:

       -   познавательного интереса к изучению города;

       -   элементарных знаний о составных частях города, о роли людей и природы в формировании городов, о взаимосвязи города и горожан; о памятниках природы и культуры, придающих неповторимый облик Санкт-Петербургу (реки, каналы, острова, парки, сады, мосты, решетки, здания, фонари, скульптура); о важных функциях города как промышленного, торгового и культурного центра страны; о главных ансамблях Петербурга -  его символах, являющихся частью всемирного культурного наследия; о петербуржцах – создателях и носителях петербургской культуры.

       На основе этих знаний:

       2. Содействовать формированию представления об уникальности, неповторимости облика Петербурга.

       3. Начать формирование краеведческих умений:

       - грамотно произносить, писать и применять термины и понятия;

       - ориентироваться по упрощенной карте-схеме города, маршрутному листу;

       - соотносить объект на карте с городским пространством;

       - пользоваться краеведческой литературой;

       - рассматривать городские объекты и объекты, окружающие в повседневной жизни как источник и уметь извлекать из него информацию;

       - описывать памятники, достопримечательности по памяткам;

       - соединять повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках.

       4. Развивать монологическую речь и мыслительные умения:

       - работать с познавательными заданиями (тексты, стихи, ребусы, кроссворды);

       - подбирать слова, характеризующие объект;

       - выявлять главные признаки объекта;

       - сравнивать объекты и делать выводы;

       - обосновывать свою точку зрения;

       - переносить знания, полученные на других учебных предметах.

       5. Создавать условия для формирования оценочных суждений:

       - формировать знания об утилитарной, эстетической, социальной, историко-культурной значимости городских объектов;

       - выражать свое отношение к объекту, событию, творческой деятельности.

       6. Содействовать развитию креативного мышления и реализации творческого потенциала учащихся:

       - изображать изученные объекты (в рисунке, поделке, сочинении, сказке, стихотворении, эпитетах).

       7. Способствовать практическому применению полученных знаний и умений:

       - соблюдать правила поведения в общении с одноклассниками, в городской среде, в транспорте, на экскурсиях, в музеях, библиотеках, храмах.

    Содержание курса «Чудесный город»

       Содержание программы «Чудесный город» включает 3 раздела:

    1. раздел – «Мир живого города»;
    2. раздел – «Удивительный Санкт-Петербург»;
    3. раздел – «Блистательный Санкт-Петербург».

        Содержание первого раздела «Мир живого города» знакомит учащихся  с утилитарной значимостью  всех частей любого города (домов, улиц, рек и каналов, садов и парков), а также исторической (дома возникли не сразу, у них есть история) и социальной (взаимосвязь города и горожан, зависимость состояния города от поведения людей).

        Содержание второго раздела программы «Удивительный Санкт-Петербург» раскрывает уникальные особенности конкретного города Санкт-Петербурга, отличающие его от любого другого города (удивительное имя, возраст, герб, ровесник города, природные особенности, удивительный наряд и характер).  В то же время раскрывается и ценность труда создателей СПб (главное богатство города– его жители; город хранит память об известных и безымянных жителях).

       Содержание третьего раздела программы «Блистательный Санкт-Петербург» знакомит учащихся с центром города, его главными достопримечательностями, ансамблями-символами города, расположенными на берегах Невы (Зимний дворец – символ столичного города, центр мировой культуры; Петропавловская крепость – символ рождения города, города военной славы России; Адмиралтейство символ рождения военно-морского флота, города военно-морской славы; Стрелка Васильевского острова – символ торгового порта России; Сенатская площадь – символ столичного города, основанного Петром 1). Раскрывается их эстетическая, историческая значимость, а также ценность труда людей, создавших эти достопримечательности.

    Предполагаемые результаты обучения

       Во время прохождения начального курса «Чудесный город» предполагается, что учащиеся:

        - овладеют элементарными знаниями о составных частях города, об удивительных особенностях (город островов, рек и каналов, мостов, архитектурных ансамблей, скульптурных памятников) присущих только Санкт-Петербургу, о роли людей и природы в формировании города и в решении городских проблем, о важных функциях города, о самых его известных достопримечательностях, то есть о том, что делает облик Петербурга неповторимым, отличным от других городов;

       - научатся правильно употреблять и писать «городские» слова и выражения; ориентироваться по упрощенной карте-схеме города, маршрутному листу; пользоваться краеведческой литературой; описывать достопримечательности по памяткам; применять для выполнения заданий свой повседневный опыт и знания о городе, полученные на уроках;

        - проявят познавательный интерес к изучению своей Малой Родины в выполнении творческих заданий, в желании посетить музей, выставку и написать отзыв, самостоятельно найти информацию, написать стихотворение или сказку о городе;

        - смогут развить монологическую речь и мыслительные умения (работать со стихами, ребусами, кроссвордами; характеризовать объект, выявляя его главные признаки; сравнивать объекты; доказывать свою точку зрения);

        -  начнут выражать свое отношение к памятнику, событию, творчеству людей через слово, рисунок, поделку.

        И, конечно, полученные  знания и умения должны способствовать бережному отношению ребят к созданному предшествующими поколениями и создаваемому в настоящее время, и уважению в общении в семье, с одноклассниками, в городском пространстве: на экскурсиях, в транспорте, музеях, театрах, библиотеках, храмах.

    Формы учета результатов обучения

        Поскольку не только процесс обучения должен быть интересным для ребенка, но и формы контроля после завершения темы должны способствовать формированию познавательного интереса к предмету и не отталкивать от него, предполагается использовать игровые формы учета результатов обучения, такие как «Составь слово», «Собери дом», «Построй улицу», «Собери герб», «Проведи кораблик» (для 1 года обучения), «Своя игра», «Что? Где? Когда? Почему?», «Верю – не верю», «Звездный час», «Умники и умницы», игры по станциям, викторины (для 2 года обучения). Командные игры не только поддерживают интерес ребят, но и помогают находить ответ на вопрос сообща, слушать и уважать чужое мнение, кратко и ёмко формулировать мысль, не бояться выражать свое мнение, брать на себя ответственность за команду.

        Задания по текущему контролю за освоением программы представлены в петербургских тетрадях «Чудесный город», «Угадай-ка». Например, «вставь буквы в слова», «узнай по плану, по фрагменту здания», «разгадай кроссворд», «подчеркни в стихотворении слова, которые указывают на памятник», «отгадай ребус», «объясни понятие». Они соответствуют целям, задачам, содержанию курса.

        Также и для домашней работы предполагаются познавательные задания, типа: «наряди здание и опиши его», «нарисуй свою решетку», «заполни лепестки ромашки», «допиши секретное донесение», «придумай свой ребус», «составь кроссворд», «сочини сказку», которые ребята выполняют всегда с удовольствием.

    Нормы отметокок по истории и культуре Санкт - Петербурга

                 Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
    Знания и умения учащихся по истории и культуре Санкт -Петербурга оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и творческих  работ.
    Целесообразно проводить тестовые задания типа:
    - поиск ошибки;
    - выбор ответа;
    - продолжение или исправление высказывания.


    Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.


    Отметка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


    Отметка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


    Отметка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.


    Отметка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


    Оценка тестов.
    Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
    Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
    "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
    "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
    "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
    Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

    Базовый уровень 0 - 60%

    60 - 77%

    77 - 90%

    90 - 100%

    менее 17 баллов

    18 - 22 балла

    23 -26 баллов

    27-30 баллов

    "2"

    "3"

    "4"

    "5"

                                                 

    СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ

                                               Учебно-методический комплекс

    1. Векслер А.Ф. Архитектурные ансамбли. Тетрадь по истории СПб. СПб., «Литос», 1994.

    2. Векслер А.Ф. Площади Петербурга. Тетрадь по истории СПб. СПб., «Литос», 1994.

    3. Ермолаева Л.К. Система краеведческого образования в школах СПб. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. СПб., СМИО Пресс, 2002.

    4. Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. Ч.1,2., Изд. 2-е, переработанное и дополненное. -  СПб., СМИО Пресс, 2001.

    5. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Фонохрестоматия: Список музыкальных произведений и методические рекомендации по их использованию. Ин-т Петербурга. - СПб., 1995.

    6. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Чудесный город: Слайд-путешествие и учебное пособие. Ин-т Петербурга. – СПб., 1995.

    7. Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. «Чудесный город» - видеофильм. СПб., 1998.

    8. «Угадай-ка». Петербургская тетрадь Сост. Н.Г.Гаврилова, Н.Л.Григорьева, Н.Е.Абакумова, О.Ю.Маврина. – СПб., «Химиздат», 2001.

    9. Григорян Н. В. Задачник для петербургских школьников. — СПб., 1997

    10.Упражнения по развитию речи и русскому языку. Петербургская тетрадь. Для учащихся 3 классов /Сост. Т. Н. Сокольницкая, Л. И. Бочкарева и др. — СПб., «Химера», 1997.

                                         Литература для детей и родителей

    1. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы? СПб., «Норинт», 1998.

    2. Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград. Энциклопедический справочник/ Гл. ред. Б.Б. Пиотровский. – М., 1992.

    3. Журнал «Автобус», 1995-2009.

    4. Стихи о городе М.Басиной, М.Борисовой, Е.Ефимовского, С.Маршака, Н.Поляковой, С.Скаченкова, В.Суслова, О.Тарутина в различных сборниках и изданиях.

    Календарно - тематическое   планирование

    «Чудесный город» Л.К.Ермолаева, Н.Г.Гаврилова

    3 класс  -  34  часа (1 час в неделю)

    2 год обучения

    урока

    Дата

    Тема раздела

    Тема урока

           

    Основные вопросы

    содержания

    Наглядные пособия

    Электронные носители

    Планируемые результаты

    (формирование УУД)

    III. "Блистательный Санкт-Петербург и прогулки по городу" - 34 часа

    1

    1.«Дворец «славы российской»- 5 часов.

    1. Местонахождение Зимнего дворца, его «жизнь», внешний вид, облик здания: фасады, портики, пилястры.

    1. «Блистательный» Санкт-

    Петербург.

    2. Почему наш город называют «блистательным»?

    3. Что такое памятник, достопримечательность, символ?

    4. Что такое «дворец»?

    5. «Дворец Славы Российской».

    6. Почему так назван самый большой дворец СПб?

    7. Где находится Зимний дворец?

    http://nachalka.seminfo.ru

    Слайд-путешествие,

    Стихи о городе М.Басиной, М. Борисовой, Е. Ефимовского, упрощенная карта-схема.

     

    Понятия:

    «блистательный» СПб, памятник, достопримечатель-ность, символ, дворец, зимняя резиденция.

    Умения:

    объяснять связь между названием и назначением дворца, объяснять его расположение и уметь показать его на карте.

    2

     2. Внутреннее убранство: Иорданская лестница, Малахитовый зал, создатели дворца (Растрелли).

    1. Какие украшения во внешнем облике дворца делают его «чудесным»?

    2. Почему Зимний дворец называют «огромным зелёным фигурным ларцом»?

    3. Подходит ли дворцу его название?

    4. Каков дворец внутри?

    5. Кто «придумал» дворец?

    6. Чем удивительна судьба Ф.-Б. Растрелли? Какие еще его творения сохранились в СПб?

    7. Кто строил и украшал

    дворец?

    8. Что помогало создателям дворца?

    CD «Чудесный город».

    Стихи о Зимнем дворце Е.Ефи-мовского, О.Та-рутина.

    Понятия:

    дворец, «чудесный» декор, фасад, подъезд, колонны, фронтон, статуи, декоративные маски, интерь-ер, парадная лестница, архитектор, скульптор, декоратор, позолотчики,

    строители, природный материал.

    Умения: описывать внешний и внутренний облик дворца с показом на изображении (по памятке); объяснять важность созидательного труда и бережного отношения к его результатам.

    3

    3. Поэтические произведения, посвященные Зимнему дворцу и его создателю. Музыкальные произведения, посвященные Зимнему дворцу, созвучные его облику.

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    дворец,

    создатели архитектурного памятника, резиденция, музей, памятник, достопримечательность, символ.

    Умения:

    правильно применять понятия, обобщать полученные знания и на их основе делать оценочные суждения.

    4

    4. Зимний дворец-памятник, достопримечательность, символ бывшей столицы, центра российской и мировой культуры. Его роль в жизни современного города и горожан.

    1. Как «жил» дворец в прошлом?

    2. Как «служит» дворец сейчас жителям и гостям города?

    3. Почему Зимний дворец называют «дворцом славы российской»?

    4. Почему Зимний дворец – это памятник?

    5. Какие у дворца «враги» и «друзья»?

    6. Зависит ли состояние дворца от каждого из нас?

    стихотворения о Зимнем дворце.

    Понятия:

    достопримечательность, символ, гордость России, резиденция, экспонаты, реставратор, научные сот-рудники, лекторий, памятник, музей.

    Умения:

    оценивать значение дворца для города, страны, мира;  объяснять, от кого, от чего зависит состояние дворца?

    5

    5. Прогулка по Дворцовой набережной, посещение Зимнего дворца.

    1. Что в имени дворца сокрыто?

    2. Где будем искать дворец в городе?

    3. Как мы его узнаем?

    4. Какие истории он нам может рассказать?

    5. О ком дворец навсегда сохранил память?

    6. Что и кто мешает и помогает дворцу быть красивым?

    7. Как мы будем себя вести в гостях у дворца?

    Набор игрового раздаточного материала: незаполненные схемы-карты, ребусы, кроссворды, аппликации с декором дворца.

    Понятия по всей теме «Зимний дворец».

    Умения: применять полученные знания, на основе знаний давать оценочные суждения, выражать свое мнение.

    6

    2.«Неприс-тупная твердыня» - 7 часов.

    1. Петропавловская крепость – первое сооружение нашего города.

    1. Где находится крепость?

    2. Когда и с какой целью построили крепость?

    3. Какие имена были у крепости? Что они означают?

    4. Можно ли крепость назвать памятником Северной войны?

    http://nachalka.seminfo.ru

    CD «Чудесный город».

    Стихотворения о Петропавловской крепости

    С. Андреевского, Е.Ефимовского,упрощённая карта-схема.

    Понятия:

    крепость, островная крепость, дельта Невы, день рождения крепости.

    Умения:

    объяснять расположение крепости и уметь показать ее на карте, объяснять имена крепости, связь её с Северной войной.

    7

    2. Крепость и её назначение, местонахождение Петропавловской крепости, происхождение её названия.

    1. Какие укрепления у крепости?

    2. Каков ее внешний облик?

    3. Кто создавал непреступную твердыню?

    4. Что помогало создателям крепости?

    5. Как строили крепость?

    6. Каковы были трудности строительства?

    Слайд-путешествие.

    Понятия: твердыня, бастионы, куртины, казематы, равелины, Кронверк.

    Умения: уметь описывать крепость с показом на изображении.

    8

    3. Функции крепости: оборонительное сооружение, центр производственной жизни, тюрьма.

    1. Какой памятник в СПб называют «непреступной твердыней» и почему?

    2. В чём особенность расположения крепости?

    3. Почему крепость – это «город в городе»?

    4. Какие самые старинные постройки крепости?

    5. Кто создатели крепости и что им помогало?

    Слайд-путешествие:

    Фонохрестоматия.

    Понятия:

    крепость, укрепления,  гарнизон,  комендант, Монетный двор, политическая тюрьма, музей. ворота, собор, символ, достопримечательность памятник.

    Умения:

    правильно применять понятия, обобщать полученные знания и на их основе выносить оценочные суждения.

    9

    4. Внешний вид – облик крепости: бастионы, куртины, равелины. Петропавловский собор, происхождение названия, назначение, внешний вид.

    1. Что такое собор?

    2. Почему собор так назван?

    3. Каков внешний облик собора?

    4. Что такое колокольня собора? Чем она украшена?

    5. В чем уникальность колокольни?

    6. Каково внутреннее убранство собора?

    7. Кто создавал собор?

    8. О чем хранит память?

    Слайд-путешествие:

    Фонохрестоматия.

    Понятия:

    собор, колокольня, колонны, портик, пилястры ярус, волюта, барабан, купол, куранты, шпиль, флюгер, иконостас захоронения.

    Умения:

    объяснять название собора,  описывать внешний облик собора и колокольни. раскрывать значение собора как памятника истории и культуры.

    10

    5. Петровские ворота, происхождение их названия, внешний вид. Традиции крепости: полуденный выстрел, праздничные фейерверки.

    1. Какие ворота главные в крепости? Почему они так названы?

    2. Когда и кто создал Петровские ворота?

    3. Каков внешний облик ворот? Что означают украшения ворот?

    4. Можно ли назвать ворота  памятником и почему?

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    ворота крепости, статуи, барельеф, герб России, скипетр, держава.

    Умения: описывать ворота с показом на изображении, объяснять их аллегорию, значение.

    11

    6. Крепость–памятник, достопримечательность, символ  города, памятник рождения города. Её роль в жизни современного города и горожан. Необходимость охраны этого памятника.

    1. Как крепость жила и «служила» людям раньше?

    2. Как крепость живет сегодня? Каково ее значение?

    3. Какие традиции у Заячего острова?

    4. Можно ли назвать крепость «клеткой» города?

    5. Каковы «помощники» и «враги» крепости?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    «крепость-защитница»,

    Монетный двор, политическая тюрьма, комендант

    традиции, музей, полуденный выстрел.

    Умения:

    раскрывать значение крепости в прошлом и в настоящем, объяснять, кто «помощник» и кто «враг» крепости.

    12

    7. Прогулка по Петропавловской крепости с посещением Петропавловского собора.

    1. Почему крепость дала название и день рождения городу?

    2. Почему был выбран Заячий остров для строительства крепости?

    3. Почему крепость называют «непреступной твердыней» и «городом в городе»?

    4. Кого увековечила навсегда крепость?

    5. Почему крепость – это уникальный памятник нашего города?

    Понятия: по всей теме.

    Умения:

    использовать полученные знания для аргументации своей точки зрения.

    13

    3. «Владыка морей» – 6 часов.

    1. Адмиралтейство - местонахождение, происхождение названия, функции: крепость-верфь, штаб военно-морского флота. Шпиль Адмиралтейства - один из главных городских ориентиров.

    1. В чём особенность расположения Адмиралтейства?

    2. Что означает название «Адмиралтейство»? Почему так названо здание?

    3. Как можно охарактеризовать внешний облик Адмиралтей-ства?

    4. Что такое архитектура?

    5. Какой план у Адмиралтей-ства?

    6. Какая башня у Адмиралтей-ства? Почему она является символом города?

    http://nachalka.seminfo.ru

    Слайд-путешествие.

    Фонохрестоматия, стихи об Адмиралтействе

    Понятия:

    Адмиралтейство, петербург-ский трезубец, верфь, шпиль, куранты, флюгер.

    Умения:

    объяснять расположение Адмиралтейства и уметь показать его на карте, объяснять связь между названием и назначением здания.

    14

    2. Внешний вид Адмиралтейства: фасад, арка, шпиль, фронтон, колонны, скульптурное убранство.

    1.Чем украшены фасады Адмиралтейства?

    2. Что такое скульптура

    (статуя, скульптурная группа, барельеф, горельеф, маски)?

    3. Какая скульптура украшает невские фасады Адмиралтейства? Почему?

    4. Какие статуи украшают башню Адмиралтейства? Почему?

    5. Какова аллегория горельефа башни Адмиралтейства?

    6. Кто и когда создал здание Адмиралтейства? Что помогало создателям?

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    архитектура, фасады, арка, колонны, скульптура, скульптура и ее разновид-ности, скульптор, аллегория, нимфы, тритоны, наяды, гении Славы.

    Умения:

    описывать Адмиралтейство с показом на изображении,

     объяснять аллегорию скульптурного убранства, его связь с назначением здания, сознавать важность созида-тельного труда.

    15

    3.  Адмиралтейская площадь, сад и его роль в жизни города и горожан.

    1. Из чего состоит Адми-

    ралтейский квартал?

    2. О чём хранит память Александровский сад?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    Адмиралтейский квартал, бульвар,  народные гуляния, балаганы.

    Умения:

    оценивать значение Адмиралтейства и его квартала в прошлом и в настоящем, осознавать необходимость бережного отношения к памятнику.

    16

    4.  Поэтические, музыкальные произведения, созвучные с красотой здания Адмиралтейства.

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    крепость-верфь, штаб, училище, декор фасадов, «петербургский трезубец», флаги, памятник,  достоприме-чательность, символ.

    Умения:

    правильно употреблять понятия, обобщать полученные знания и на их основе выносить оценочные суждения.

    17

    5.  Адмиралтейство – памятник, достопримечательность, символ города морской славы; роль его в жизни современного города и горожан.

    1. Как «служило» Адмирал-тейство людям в прошлом?

    2. Какова жизнь Адмирал-тейства в наши дни?

    3. Почему Адмиралтейство – удивительная «клетка» города, памятник, символ Санкт-Петербурга?

    4. Что и кто разрушает Адмиралтейство и его квартал и сохраняет их?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    верфь-крепость, штаб, училище, Адмиралтейский квартал, бюст.

    Умения:

    оценивать значение Адмиралтейства и его квартала в прошлом и в настоящем, осознавать необходимость бережного отношения к памятнику.

    18

    6.  Прогулка по Адмиралтейскому кварталу. Необходимость бережного отношения к памятнику.

    1. В чем уникальность расположения Адмиралтейства?

    2. Докажите, что убранство Адмиралтейства раскрывает назначение здания?

    3. О ком хранит память Адмиралтейство и его квартал?

    4. Почему изображение Адмиралтейства встречается на сувенирах города?

    Понятия:

    по всей теме.

    Умения:

    выносить оценочно-нравст-венные суждения, применяя полученные знания; осознание уникальности Адмиралтейства и бережного отношения к нему..

    19

    4. «Стрелка на Неве» - 7 часов.

    1.  Местонахождение, происхождение названия, ансамбль Стрелки Васильевского острова.

    1. Что такое стрелка острова?

    2. Что такое ансамбль?

    3. В чем особенность расположения ансамбля?

    http://nachalka.seminfo.ru

    Слайд-путешествие;

    стихи о Стрелке, фонохрестоматия.

    Понятия:

    стрелка острова,  архитек-турный ансамбль.

    Умения:

    объяснять расположение ансамбля Стрелки и уметь показать его на карте.

    20

    2. Стрелка – старый петербургский порт. Биржа, пакгаузы, их функции.

    1. Из каких частей состоит ансамбль Стрелки?

    2. Как выглядит каждая часть ансамбля?

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    биржа, пакгауз, спуск, маски, парапеты, порт, маяк.

    Умения:

    описывать Стрелку с показом на изображении.

    21

    3.  Внешний вид здания Биржи: портик, фронтон, скульптурное убранство, галерея, колонны. Архитекторы А.Захаров и Тома де Томон.

    1. О чем рассказывает скульптурное убранство Стрелки?

    2. Кто и когда создал ансамбль Стрелки?

    3. Что помогало людям в создании ансамбля?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    ансамбль, биржа, колонны,

    фасад, фронтон, скульптура, постамент, спуск, маски.

    Умения:

    описывать Стрелку с показом на изображении, объяснять аллегорию скульптурного убранства, его связь с назначением здания, сознавать важность созидательного труда.

    22

    4.  Ростральные колонны, их назначение, скульптурное убранство колонн.

    1. О чем рассказывает скульптурное убранство колонн?

    2. Кто и когда создал ансамбль Стрелки?

    Слайд-путешествие.

    23

    5.  Музеи на стрелке Васильевского Острова

    1. Почему Стрелку называют «созвездием музеев»?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    порт, биржа, маяк, спуск, пакгауз, площадь, «созвездие музеев»

    Умения:

    объяснять значение ан-самбля в прошлом и в настоящем, сознавать  ценность ансамбля и важность его сохранения

    24

    6. Стрелка-памятник, достопримечательность, символ приморского торгового города.

    1. Как жила и служила людям  Стрелка раньше?

    2. Как живёт и служит людям Стрелка сегодня?

    3. Можно ли Стрелку назвать удивительной «клеткой» города?

    4. Почему Стрелка – памятник, достопримечательность, символ города?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    порт, биржа, маяк, спуск, пакгауз, площадь, «созвездие музеев»

    Умения:

    объяснять значение ансамбля в прошлом и в настоящем, сознавать  ценность ансамбля и важность его сохранения.

    25

    7.  Прогулка по Стрелке Васильевского острова. Роль ансамбля в жизни современного города.

    1. Докажите, что ансамбль Стрелки уникален по своему расположению.

    2. Почему Стрелку называют архитектурным ансамблем, музеем под «открытым небом»?

    3. Как убранство ансамбля связано с его назначением в прошлом?

    4. Почему ежегодно тысячи туристов посещают Стрелку?

    5.  Чьи имена связаны со Стрелкой?

    Понятия:

    по всей теме.

    Умения:

    выносить нравственно-оценочные суждения, используя полученные знания; осознание уникальности Стрелки и бережного отношения к ней.

    26

    5. «Хоровод достопри-мечатель-ностей» – 5 часов.

    1. Местонахождение площади Декабристов, происхождение её названий. Медный всадник, история создания памятника.

    1. Где находится площадь Декабристов?

    2. Почему у площади такое название?

    3. Что составляет ансамбль площади?

    4. В честь кого установлен памятник?

    5. Почему у памятника такое название?

    6. Каков памятник? Какова его аллегория?

    7. Кто и когда создал памятник?

    8. О чем может рассказать «Медный всадник»?

    http://nachalka.seminfo.ru

    Слайд-путешествие;

    Фонохрестоматия.

    Понятия:

    архитектурный ансамбль,

    восстание декабристов, Сенат, Синод, «хоровод достопримечательностей», скульптура, конная статуя, аллегория, скульптор, литейщик, пьедестал.

    Умения:

    характеризовать расположе-ние площади Декабристов и уметь показать ее на карте; объяснять название площади и связь между частями ансамбля; описывать памятник с показом на изображении, объяснять, почему Медный всадник – памятник, символ города.

    27

    2. Здания Сената и Синода. Роль этих учреждений в жизни России, внешний вид, архитектор.

    1. Почему здания Сената и Синода – дома-близнецы?

    2. Каков внешний облик зданий Сената и Синода?

    3. Кто и когда создал здания Сената и Синода?

    4. Как здания Сената и Си-нода служили людям рань-ше и как служат сейчас?

    5. Можно ли назвать здания памятниками, достоприме-чательностями города?

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    Сенат, Синод, государствен-ные учрежде-ния, законы,

    колонна, арка, аттик, статуи, архив, Конс-титуционный суд.

    Умения:

    описывать здания с показом на изображении (по памятке),

    объяснять, о чем хранят память здания и чем они уникальны.  

    28

    3. Исаакиевский собор, происхождение названия, функции собора. Площадь Декабристов – средоточие памятников

    истории и культуры

    1. Почему Исаакиевский собор можно назвать «собор соборов»?

    2. Почему так называется собор?

    3. В чем особенность расположения собора?

    4. Каков облик собора?

    5. Каково внутреннее убранство собора7

    6. Кто и когда создал собор?

    7. Почему собор – памятник, достопримечательность, символ города?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    собор, христианский храм, портик, колоннада, барабан, купол, колокольня, скульптура, рельеф, алтарь, иконостас, царские врата, витраж, мозаика, живопись.

    Умения:

    характеризовать расположе-ние собора и уметь показать его на карте; описывать собор с показом на изображении; объяснять. в чем уникальность собора, почему он символ города и важность бережного отношения к нему.

    29

    4. Нева-часть ансамбля площади. Значение Невы в жизни города.

    1. Что еще входит в ансамбль площади Декабристов?

    2. Как жила и служила площадь людям в прошлом?

    3. Какие традиции, связанные с площадью, существуют в наши дни?

    4. Почему площадь – большая «клетка» города?

    5. Почему площадь памятник, достопримечательность, символ города?

    Слайд-путешествие.

    Понятия:

    Адмиралтейство, боковой фасад, наплавной мост, возложение цветов, «хоровод достопримечательностей», памятник-символ.

    Умения:

    оценивать значение  площади в прошлом и в настоящем для горожан.

    30

    5.  Прогулка по площади Декабристов с посещением Исаакиевского собора.

    1  Какие тайны истории приоткрывают названия сооружений площади?

    2. Как внешнее убранство ансамбля может рассказать о его назначении?

    3. Чьи имена увековечены в достопримечательностях площади?

    4. О каких событиях, тради-циях прошлого и настоящего может рассказать площадь?

    5. Почему площадь – памятник труду, истории, культуры, достопримечательность и символ города?

    Слайд-путешествие.

    Понятия

    по всей теме.

    Умения:

    объяснять связь «памятник-убранство-назначение-человек-природа»,

    выносить нравственно-оценочные суждения, используя полученные зна-ния; осознание уникальности площади  Декабристов и бережного отношения к ней.

    31

    6. «Самая главная площадь Санкт-Петербурга» – 4 часа.

    1.  Местонахождение Дворцовой площади, происхождение названия, ансамбль площади.

    1. Где находится самая главная площадь Санкт-Петербурга?

    2. Почему площадь так называется? Какие еще объекты с названием «Дворцовый» есть в нашем городе?

    3. Какие были другие названия у площади?

    4. Что такое архитектурный ансамбль? (повторение)

    5. Что находится на Дворцовой площади?

    6. Можно ли назвать сооружения площади архи-тектурным ансамблем?

    7. Как, кем и когда  был создан ансамбль Дворцовой площади?

    8. Что помогало создателям?

    http://nachalka.seminfo.ru

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    площадь, набережная, мост, проезд, ансамбль площади, дворец, военные штабы, триумфальная колонна.

    Умения:

    характеризовать расположение  Дворцовой площади и уметь показать на карте объекты с названием «Дворцовый»; объяснять название площади, использо-вать краеведческие источники для получения информации,

    раскрывать на примере площади понятие архитектурного ансамбля, описывать его, осознавать ценность труда создателей

    32

    2.  Центр важных государственных учреждений: Генеральный штаб, Штаб  Гвардейского корпуса и царский дворец.

    1. Почему главная площадь – памятник военной славы?

    2. Какие штабы находятся на площади?

    3. Каков облик здания Главного штаба? В чем его уникальность?

    4. Кто и когда создал здание Главного штаба?

    5. Каково назначение здания в прошлом и в настоящем?

    6. Какое здание завершило формирование ансамбля? Когда и кем оно было построено?

    7. Кто такие гвардейцы?

    8. Каково назначение здания Штаба гвардейского корпуса в прошлом и в настоящем?

    9. Согласовано ли здание Штаба гвардейского корпуса с другими сооружениями площади?

    CD «Чудесный город».

    Понятия:

    памятник военной славы, штабы, триумфальная арка, колесница Победы,гвардейцы.

    Умения:

    Описывать внешний облик здания (по памятке) и оценивать его как составную часть ансамбля, раскрывать значение сооружений в прошлом и в настоящем,  осознавать ценность труда создателей.

    33

    3.  Александровская колонна, скульптурное убранство, история создания памятника и его создатели.

    1. Что такое колонна? Чем обычная колонна отличается от триумфальной?

    2. Какая колонна находится в центре Дворцовой площади? Почему она так называется?

    3. Какое важное событие увековечила колонна?

    4. О чем «рассказывает» аллегорическое убранство колонны?

    5. Кто и когда создал колонну?

    6. Почему колонну называют рекордсменом?

    Понятия: 

    триумфальная колонна, аллегория, барельеф, пьедестал.

    Умения:

    описывать колонну (по памятке) и оценивать ее  место в ансамбле, объяснять, в чем её уникальность, раскрывать ее аллегории, оценивать труд создателей.

    34

    4. Прогулка по Дворцовой площади с посещением Эрмитажа. Роль площади в жизни современного города и горожан.

    1. Почему у Дворцовой площади особое расположение?

    2. Как сооружения площади  раскрывают ее значение в прошлом?

    3. Как внешнее убранство указывает на назначение каждой части ансамбля?

    3. О ком хранит память площадь?

    4. О каких событиях, тради-циях прошлого и настоящего может рассказать площадь?

    5. Почему площадь – памятник труду, истории, культуры, достопримечательность и символ города?

    Понятия:

    военный парад, демонстрация, традиции, большая «клетка» города, памятник, достопримечательность, символ.

    Умения:

    используя полученные знания и собственный опыт, раскрывать значение площади, выражать своё мнение,  осознавать уникальность Дворцовой площади для города и необходимость бережного отношения к ней.

                                                                                             

                                                                                               




    Предварительный просмотр:

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

    Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова

    3   КЛАСС (102 ч: 87 ч+15ч /внеклассное чтение/)

    Пояснительная записка

        Статус документа

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 3 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

    Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса и реализуется на основе следующих документов:

    1. Сборник «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.                                                                                                        Начальная школа / [сост.Е.С. Савинов]. – М.:  Просвещение, 2010г - 191 стр. – (Стандарты второго поколения)                                                                                                                                     Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке»
    2. Сборник «Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2009. – 317 стр. – (Стандарты второго поколения). Примерная программа по литературному чтению»
    3. Сборник нормативных документов. Начальная школа. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы / сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007г.

    В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

    • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

    • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

    • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

    • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

    • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,         рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

    • писать отзыв о прочитанной книге;

    • работать с тематическим каталогом;

    • работать с детской периодикой;

    • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

    • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

    • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

    • способам написания изложения.

        • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий  (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

    Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

    • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
    • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
    • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;
    • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
    • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
    • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
    • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
    • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
    • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
    • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
    • работать с различными типами текстов;
    • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

    Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
    • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
    • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

    Место предмета в федеральном базисном учебном плане

    Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа за год.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

    В результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

    Результаты обучения

    Знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь — владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности — использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Информационно – методическая функция содержания учебника для 3 класса строится на двух ведущих принципах: литературно- художественном и коммуникативно- речевом. Знакомство с подлинно художественными произведениями, включенными в учебник, приобщает детей к культурному наследию нашего народа и народов других стран, их духовно нравственным ценностям. Коммуникативно-речевой аспект программы позволяет обратить внимание на развитие всех видов речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, слушание), способствует формированию речевых умений (пересказ, составление планов и др.), и прежде всего умения читать осознанно, выразительно и правильно, понимать текст на доступном для детей уровне.

    Учебник построен на художественно-эстетическом и литературоведческом принципах; преследует цели интенсивного развития навыка чтения как вида речевой деятельности, постепенного расширения читательских возможностей детей, их представлений об окружающем мире, накопления ими социально-нравственного опыта.

     Программа

    (авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова)

    3 КЛАСС (102 ч) Содержание курса

          Самое великое чудо на свете

          Рукописные книги древней Руси.
          Первопечатник Иван Федоров.

          Устное народное творчество

          Русские народные песни.
          Докучные сказки.
          Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

    Поэтическая тетрадь 1

          1. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков «Детство», «Зима».

    Великие русские писатели

          1. А. С. Пушкин «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

    Поэтическая тетрадь 2

          1. Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

    Литературные сказки

          1. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

    Были и небылицы

          1. М. Горький «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн «Слон».

    Поэтическая тетрадь 1

          1. С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин «Черемуха».

    Люби живое

          1. М. М. Пришвин «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; 3. В. И. Белов «Малька провинилась»,                         «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

    Поэтическая тетрадь 2

          1. С. Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто «Разлука», «В театре»;                               3. С. В. Михалков «Если...»; 4. Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

    Собирай по ягодке — наберешь кузовок

          1. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»;                  3. М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»;  5. В. Ю. Драгунский «Друг детства».

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

          1. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»;                         3. Р. Сеф «Веселые стихи».

    Зарубежная литература

          «Храбрый Персей».
          Г. Х.  Андерсен «Гадкий утенок».

                На уроках литературного чтения обязательным компонентом является внеклассное чтение, где учащиеся самостоятельно выбирают и читают детские книги без наблюдения учителя – вне класса, на уроке дети учатся анализировать прочитанные книги.

               Количество часов на занятия  по внеклассному чтению 1 час в  2 недели.

         Цель уроков внеклассного чтения: обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников через:

    • формирование привычки у детей, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и по всем правилам читать  книги;
    • углубленное знакомство учащихся с детской литературой и детской книгой;
    • развитие  нравственно-эстетических ценностей, духовной культуры учащихся, культуру чувств и общения.

    Задачи:

    1. Знакомить с книгами современной детской литературы, художественными произведениями по всем темам детского чтения.
    2. Побуждать детей к самостоятельному  чтению.
    3. Создавать учебную ситуацию для того, чтобы обучающиеся смогли обменяться сообщениями о самостоятельно найденных                              и   прочитанных книгах.
    4. Формировать умения сознавать свои мысли и чувства, доказательно высказывать свои суждения.
    5. Формировать навыки применения  обучающимися  читательских знаний, умений и навыков в общешкольном аспекте.
    6. Воспитывать привычки обращаться к  книге как источнику знаний.
    7. Воспитывать  у детей интереса к учению как средства успешного обучения.

    Знания, умения и навыки, которые должны приобрести учащиеся на уроках внеклассного чтения в 3 классе. 

         1)  Знание детских книг и произведений  писателей, с которыми знакомились на уроках внеклассного чтения.

    2)  Знание элементов книги (титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, послесловие).

         3)   Умение выбирать книгу: определять примерное содержание книги по ее элементам, ориентироваться в книгах  одного автора или однотемных книгах разных авторов, пользоваться рекомендательным списком, выбирать книги  по теме урока внеклассного чтения, охарактеризовывать выбранную книгу в целом.            

         4)   Умение читать книги: прочитывать за неделю произведение объемом 10-12 страниц к концу 1 полугодия и 20-25 страниц к концу 2 полугодия.

        5)  Подготавливаться к ответу по прочитанному, пользуясь рекомендациями учителя: правильно назвать книгу и произведение, воспроизвести содержание прочитанного, опираясь на вопросы учителя, выделить законченную по смыслу часть текста, прочитать ее или передать ее содержание, пользуясь любым освоенным видом пересказа.

       6)  Умение содержательно проводить досуг с помощью книги – играть в литературные игры, с которыми познакомились                                            в процессе  обучения.

                                                                                       

        СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

    Устное народное творчество (8 ч)

    Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»).

    Страницы русской классики (35 ч)

    Поэтические тетради.

    1.Ф. И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»); А. А. Фет («Мама! Глянь-ка из окошка...»;  «Зреет рожь...»).

    2.И. С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Утро»; «Встреча зимы»); И. 3. Суриков («Детство»; «Зима»).

    3.Н. А. Некрасов («Славная осень!»; «Не ветер бушует над бором...»; «Дедушка Мазай и зайцы»); К. Д. Бальмонт «Золотое слово»); И.           А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «Густой зеленый ельник у дороги».).

    4.Саша Черный («Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»); А. А. Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С. А. Есенин («Черемуха»).

    5.С. Я. Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А. Л. Барто («Разлука»; «В театре»); С. В. Михалков («Если...»); Е. А. Благинина («Кукушка», «Котёнок».).

    Великие русские писатели.

    А. С. Пушкин («Уж небо осенью дышало...»; «За весной, красой природы...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе    Салтане...»); И. А. Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М. Ю. Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»); Л. Н. Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство» (отрывок).

    Литературные сказки (6ч)

    В. Ф. Одоевский («Мороз Иванович»); В. М. Гаршин («Лягушка-путешественница»); Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).

                                                                                 

                                                                                    Любимые детские писатели (33 ч)

    Были-небылицы.

    М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Растрепанный воробей»); А. И. Куприн («Слон»).

    Люби живое.

     М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки   («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьянку»); В. Л. Дуров («Наша Жучка»); В. П. Астафьев («Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он   живой и светится»).

    Собирай по ягодке — наберешь кузовок.

      Б. В. Шергин («Собирай по ягодке...»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В.Ю. Драгунского («Друг детства»);                                   М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путешественники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).                                  

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

    Ю. И. Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели».); Г. Б. Остер («Вредные советы»; «Как получаются легенды»);                                                         Роман Сеф («Веселые стихи»).

                                                                                      Зарубежная литература (5ч)

    Мифы и легенды Древней Греции ( «Храбрый Персей») ; Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).

    На «Литературное чтение» по программе «Школа России» отводится 3 часа в неделю, 102 часа за год.                                                      

    / из них 15 ч на внеклассное чтение/

    Название раздела, темы типовой программы

    Кол-во часов по типовой программе

    Кол-во часов по рабочей программе

    Устное народное творчество

                   8

                   8

    Страницы русской классики

                  35

                  35

    Литературные сказки.

                   6

                   6

    Были – небылицы.

                   7

                   7

    Люби  живое.

                  12

                  12

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

                  10

                  10

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки».

                   4

                   4

    Зарубежная литература

                    5

                   5

    Итого за год:

                  87

                  87

    Обучающиеся должны знать названия и авторов изученных произведений.

    Обучающиеся должны уметь:

    • читать правильно, сознательно, достаточно бегло, целыми словами; темп чтения - 70-75 слов в минуту;
    • пересказывать народные сказки;
    • выделять в тексте слова автора, действующих лиц;
    • самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения,                                                                    близкие по тематике;
    • устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи описываемых в нем событий;
    • подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
    • готовить подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;
    • составлять план прочитанного и делать краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

    Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

    Развитие навыков чтения

        Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного.

      Обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму текстах с постепенным увеличением объёма и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного).                                                                                                                                                                                  

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.  

          Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования,                                                                      смысловые и интонационные связи в тексте.

     Развитие выразительности чтения и речи,  формирование навыков орфоэпически правильного чтения

          Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приёмам выразительной речи и чтения.

         Совершенствование звуковой культуры речи; развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

        Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умение увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шёпота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания.

        Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картинку, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать своё выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

     

    Требования к уровню сформированности навыка чтения

        Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации                                         (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 65 – 75 слов в минуту.

      Выработка умений работать с текстом

        Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

        Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением.

        Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление взаимосвязи смысловых частей текста.

        Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации, нахождение в тексте материала для составления рассказа на определённую тему.

        Самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы произведения  и его смысла в целом.

        Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин             к художественным текстам.

        Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

        Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

        Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; оценка их поступков                 (с помощью учителя).

        Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём.

          Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание                         в учебной  книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту.

            Обучающиеся должны знать:

               - наизусть не менее 12 стихотворений классиков отечественной литературы.

    Организация учебно-воспитательного процесса в 3 классе

     Исходя из уровня подготовки учащихся, предусматривается использование следующих форм обучения: типовой урок, игра, проверочные и самостоятельные работы, тесты; методов обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, словесный. Регулярное включение игровых моментов, занимательного материала будут способствовать более прочному усвоению материала.

           Организации оценивания  учебных достижений младших школьников

    В ОУ используется четырехбалльная система отметки.

    Характеристика цифровой оценки (отметки):

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

     «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или  10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

     «2» («плохо») – уровень  выполнения требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

    Характеристика контрольно-измерительных материалов.

    В Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

    Способ чтения: чтение целыми словами.

    Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

    Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

    Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

    Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

    Оценивание навыка чтения вслух в 3-ем  классе

    Класс

    Общая оценка

    Ответы по содержанию текста

    Чтение без ошибок

    Выразительность чтения

    Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

    3

    «Справился»

    Осознание общего смысла прочитанного текста

    Наличие не более 4-5  ошибок

    (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

    Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,  интонационного рисунка

    Не менее 65 сл/мин

    «Не справился»

    Непонимание общего смысла прочитанного теста

    Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)

    Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

    Менее 65 сл/мин

    Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения. Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте. Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.

      Оценивание навыка чтения про себя в  3 классе

    Класс

    Общая оценка

    Ответы по содержанию

    Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста

    3

    «Справился»

    Правильно выполнено не менее 25% заданий

    Не менее 85 сл/мин

    «Не справился»

    Правильно выполнено менее 25% заданий

    Менее 85 сл/мин

    Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого  проверяется:

    - выразительное чтение текста;

    - пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

    - выразительное чтение наизусть;

    - составление простого плана;

    - создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

    - работа с детской книгой и т.д.

    В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки

    Ошибки:

    - искажения  читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

    - неправильная постановка ударений (более двух);

    - чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

    - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

    - неумение выделить основную мысль прочитанного;

    - неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

    - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

    - нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

    - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

    Недочеты:

    - не более двух неправильных ударений;

    - отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

              -осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

    - неточности при формулировке основной мысли произведения;

    - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персон

         Список литературы:

          Для обучающихся:

        1. Климанова Л. Ф. и др. Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. в 2 ч. – М. : Просвещение, 2012.

        Для учителя:

        1. Климанова Л. Ф. и др. Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. в 2 ч. – М. : Просвещение, 2012.

        2. Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. – М.: 5 за знания, 2006.

        3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению

    Электронные образовательные ресурсы:

       СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия,

       СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия

       Сказочный домик: народные сказки.

       Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)

    Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

    Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

    Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru

    Kidsbook: электронная библиотека (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/

    Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника

    Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене)                         http://www.sky-art.com/andersen/index.htm

    Дважды пять: детская библиотек  (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

    Русская и зарубежная литература для школы: коллекция
    (Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в школе. Ссылки на электронные библиотеки.)
    http://litera.edu.ru

    Большая детская библиотека.

    (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php3

     (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки, скороговорки.) http://baby.kulichki.net/index_lit.htm

    Тематическое планирование по литературному чтению (программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого)     3 класс (102 ч)

    Тема

    К-во часов

    Дата

    Требования федерального компонента госуд. стандарта общего образ.

    Требования к уровню подготовки

    Сопут. повторение

    Формы контроля

    Межпредм. связи

    Корректировка

    Самое великое чудо на свете 2  ч

    Круг чтения и опыт читательской деятельности

    Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А. С. Пушкин, ВА Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А. А. Фет, И. А. Крылов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей'.

    Основные темы детского чтения: произведения о родине, о природе,               о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле;    о приключениях.

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

    Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

    Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

    Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.                                 Виды речевой деятельности Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров                (в пределах изучаемого материала).

    Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное.

    Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

    Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

    Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Письмо.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).  Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

    Участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания:

    рассказ о своих впечатлениях по прочитанному  произведению (о героях, событиях)

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    знать:

    - структуру учебника;

    - приёмы ориентирования в  учебнике;

    -историю создания книг;

    -отличия рукописной и печатной книги.

    1/1

    Рукописные книги древней Руси.

    1

    Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества.

    уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

    Рукописные книги Древней Руси

    Выразительное чтение

    Выразительное чтение

    Выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ, выставка поделок, рисунков

    Окр.мир

    2/2

    Б. Горбачевский

    Первопечатник Иван Фёдоров

    1

    Окр.мир

    1

    Устное народное творчество 8 ч

    знать:

    • виды сказок и их структуру;
    • различные произведения устного народного творчества;

    уметь:

    • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
    • читать осознанно текст;
    •  определять тему, главную мысль произведения;

    пересказывать текст.

    3/1

    Русские народные песни.

    1

    Учащиеся должны уметь:

    – определять тему и главную мысль произведения;

    – пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
    – делить текст

    на смысловые части;
    – составлять его простой план

    Учащиеся должны уметь:

    – читать осознанно текст;

    – определять тему, главную мысль произведения;

    – пересказывать текст

    Жанры устного народного творчества

    Различать  жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок.

    Владеть беглым и осознанным чтением, умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу.

    пересказывать сказку

    Выразительно  читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом.

    Составлять план и пересказывать сказку

    Владеть беглым и осознанным чтением, умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу.

    Составлять план и пересказывать сказку

     Любимые сказки детей

    музыка

    4/2

    Небылицы и докучные сказки

    1

    Особенности сказок

    5/3

    «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» 

    1

    Структура сказки

    изо

    6/1

    Вн.чт.№1  Книги, прочитанные летом

    1

    Структура сказки

    музыка

    изо

    7/4

    «Иван—царевич и серый волк»

    1

    изо

    8/5

    «Иван—царевич и серый волк»

    1

    9/6

    «Сивка—бурка»

    1

    музыка

    10/7

    «Сивка—бурка»

    1

    11/8

    Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»                  Урок-КВН

    1

    Жанры устного народного творчества

    музыка

    изо

    Страницы  русской  классики. Поэтическая тетрадь №  (7 ч)

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

    уметь:

    -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

     - находить  в тексте слова и выражения для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

     - понимать образные выражения, используемые в произведениях.

    12/2

    Вн.чт.№2                   По дорогам сказки. Урок – отчёт.

    1

    Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

    Учащиеся должны знать/понимать: – названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    – имена, фамилии их авторов

    Рифма, строка, темп

    Читать  стихотворные произведения, видеть и чувствовать настроение поэта и  лирического героя.

    13/1

    Ф.И.Тютчев. Весенняя гроза. Листья.

    1

    Музыка

    Окр.мир

    14/2

    А.А.Фет. Мама. Зреет рожь над жаркой нивой.

    1

    Выразительно  читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.

    Понимать  смысл стихотворений, связно рассказывать о своих впечатлениях.

    15/3

    И.Никитин. Полно, степь, моя.

    1

    16/4

    И.Никитин. Встреча зимы.

    1

    Рифма, строка, темп, логическое ударение, тембр

    Музыка

    Окр.мир

    17/3

    ВН.ЧТ. №3            Сказка А.Н.Толстого Золотой ключик, или приключения Буратино

    1

     «Музыка»

    Читать стихотворные произведения наизусть

    18/5

    И.З.Суриков  «Детство»

    1

    Музыка

    Окр.мир

    19/6

    И.З.Суриков  «Зима»

    20/7

    Обобщение по теме                      Урок-путешествие в Литературную страну

    1

    «Страницы русской классики»

    Стихи русских поэтов  о природе

    Музыка

    Окр.мир

    Великие русские писатели (14 ч)

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов

     

    уметь:

    - заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

     - читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);  

    -определять тему и главную мысль произведения;

    -пересказывать текст;

    - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

     -аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

    21/1

    Пушкин А.С. “Уж небо осенью дышало”,                    «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета»  

    1

    Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Рифма, строка, темп, логическое ударение, тембр

    Выразительно  читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя,  пользоваться толковым словарем.

    Музыка

    Окр.мир

    22/4

     ВН.ЧТ. №4 Рассказы Н.Н.Носова          

    1

    Музыка

    Окр.мир

    23/2

    Пушкин А.С. «Зимнее утро», «Зимний вечер»  

    1

    Особенности литературной сказки

    Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Интонацией  передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план.

    Передавать настроение героев сказки;  анализировать поступки героев.

    24/3

    Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане»

    1

    Музыка, изо

    25/4

    Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане»

    1

    Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Особенности басни,  мораль

    Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Интонацией  передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план.

    Передавать настроение героев сказки;  анализировать поступки героев.

    Давать  характеристику героям по плану; составлять картинный план; отличать сказку от других произведений.

    Изо, окр.мир

    26/5

    Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане»

    1

    изо

    27/6

    Крылов И.А «Мартышка и Очки»            

    1

    28/7

    Крылов И.А. «Зеркало и Обезьяна»

    1

    Рифма, строка, темп, логическое ударение, тембр

    Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Видеть  скрытый, переносный смысл стихотворений.

    Окр.мир

    29/8

    Крылов И.А «Ворона и Лисица»  

    1

    Окр.мир, изо

    30/5

    ВН.ЧТ. №5      Рассказы и повести Л.Ф. Воронковой

    1

    Учащиеся должны уметь:
    – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

    – определять тему и главную мысль произведения;
    – пересказывать текст;
    – приводить примеры художественных произведений

    разной тематики по изученному материалу

    Биографию Л.Толстого

    Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Видеть  скрытый, переносный смысл стихотворений.

    Владеть навыком беглого осознанного чтения, находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки.

    31/9

    Лермонтов М.Ю  «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко...»

    1

    32/10

    Лермонтов М.Ю. «Утес», «Осень»

    1

    План, основная мысль

    33/11

    Детство Л.Н. Толстого  (из воспоминаний писателя.) Л.Н.Толстой «Акула»

    1

    34/12

    Н.Толстой «Прыжок»

    1

    Характеристика героев

    Владеть навыком словесного рисования, прогнозировать содержание по названию, показывать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение.

    Окр.мир

    35/13

    Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

    1

    Текст-описание

    36/14

    Обобщение по теме «Великие русские писатели». Праздник

    1

    Знать наизусть стихи русских поэтов 19 века

    Поэтическая тетрадь №2 (4ч)

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    -отвечать на вопросы по содержанию произведения;

    -характеризовать выразительные средства;

    -читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    - заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    37/1

    Некрасов Н. А. «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором»  

    1

    Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    Учащиеся должны знать (понимать) содержание прочитанного.

    Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства

    Рифма, строка, темп, логическое ударение, тембр

    Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, связно рассказывать о  своих впечатлениях, сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.

    Анализировать поступки героев

    музыка

    38/2

    Некрасов Н. А.. «Дедушка Мазай и зайцы»  

    1

    39/6

    ВН.ЧТ. №6 Знакомство с журналами для детей. Работа с периодической печатью.      

    1

    Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, связно рассказывать о  своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов.

    40/3

    Бальмонт К.Д.Золотое слово                    Бунин И. А. «Детство», «Полевые цветы»

    1

    Рифма, строка, темп, логическое ударение, тембр

    Окр.мир

    Изо, музыка

    41/4

    Обобщение по теме.

    1

    С.Школьникова «Зачарованный лес», «Тихий снег»

    Изо, музыка

    Литературные сказки (6 ч)

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - отличие литературной сказки от фольклорной;

    - имена, фамилии их авторов;

    уметь:

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    - оценивать события, героев произведения;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    - различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

    - восстанавливать  авторский  текст по опорным словам;

    - соотносить пословицы с характеристикой  героя произведения.

    42/1

    Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»» Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»»

    1

    Особенности авторской сказки

    Владеть навыком выразительного чтения. Находить  слова, которые помогают описать эмоциональное состояние героев.

    Владеть навыком выразительного чтения, давать характеристику героям.

    Окр.мир

    43/2

    Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»  

    1

    Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

    Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    – имена, фамилии

    их авторов.
    Учащиеся должны уметь:

    – составлять небольшое монологическое высказывание

    с опорой на авторский текст,

    – оценивать события, героев произведения;
    – создавать небольшой устный текст на заданную тему;
    – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

    44/3

    Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»  

    1

    Окр.мир

    45/7

    Вн.чт.№7                        Стихи С.В.Михалкова

    1

    Владеть навыком выразительного чтения, давать характеристику героям.

    музыка

    46/4-47/5

    Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»

    2

    Особенности авторской сказки

    Отличать  народную сказку от авторской.

    Делить  сказку на части; уметь  давать характеристику героям по плану; передавать зрительную информацию в словесную.

    изо

    48/6

    Обобщение по теме «Литературные сказки» Урок-КВН

    1

    Изо, музыка

    Были – небылицы (7 ч)

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    - отличие литературной сказки от фольклорной;

    уметь:

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    - оценивать события, героев произведения

    -воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров;

    -передавать их содержание по вопросам;

    - уметь различать жанры художественных произведений.

    49/1

    А.М.Горький «Случай с Евсейкой»

    1

    Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения

    Быль, небылица

    Знать краткую биографию писателя. Владеть навыком правильного, беглого, смыслового чтения.

    50/2

    К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»

    1

    51/3

    К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»

    1

    Отвечать  на вопросы, работать с текстом, находить в тексте заданные отрывки. Работать  со словарем.

    изо

    52/4

    К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»

    1

    53/5-54/6

    А.И.Куприн «Слон»

    2

    Владеть навыком беглого и осознанного чтения, находить нужный отрывок в тексте, читать по ролям.

    Читать  по ролям, составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени.

    Окр.мир

    55/7

    Обобщение по теме «Были-небылицы». Проверь себя

    1

    Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, связно рассказывать о  своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов.

    56/8

    ВН.ЧТ. №8 Стихи и рассказы о маме

    1

    Рифма, логическое ударение

    музыка

    Поэтическая тетрадь №1 (4 ч)

    знать:

    - названия, основное содержание изученных литературных произведений;

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

     - читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    -читать стихотворные произведения наизусть.

    57/1

    C.Чёрный                    «Что ты тискаешь утёнка...», «Воробей», «Слон»

    1

    Учащиеся должны уметь:
    – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
    – читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть.

    Владеть навыком выразительного чтения. Бережно относиться к животным.

    изо, музыка

    58/2

    А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

    1

               

    Понимать  содержание стихотворений, эмоциональный  настрой каждого стихотворения, выражать свои эмоции и впечатления при помощи выразительного чтения.

    Видеть  образные языковые средства- метаморфозы, олицетворения, сравнения. Связно  рассказывать о своих впечатлениях.

    изо, музыка

    59/3

    С.А.Есенин «Черёмуха».

    1

    Окр.мир, изо, музыка

    60/4

    Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь №1»      Урок-викторина

    1

    Окр.мир, изо, музыка

    Люби живое (12 ч)

    знать:

    -основное содержание текста, их авторов;

     - стили текстов, их различия.

    уметь:

    -использовать приобретенные знания и умения в практической

    деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных

    суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

    - уметь пересказывать текст;

    -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    -создавать небольшой устный текст на заданную тему.

    61/1

    М.М.Пришвин «Моя Родина»

    1

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

    Учащиеся должны знать\понимать
    основное содержание текста.

    Учащиеся должны

    уметь пересказывать текст

    Учащиеся должны уметь:
    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения

    Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

    Владеть навыком правильного и осознанного чтения, любить природу и животных.

    Владеть навыком беглого, выразительного и осознанного чтения.

    Владеть навыком выразительного чтения, любить животных.  Работать   с текстом.

    Владеть навыком беглого чтения;   работать над картинным планом.

    Владеть навыком беглого чтения.   Читать  по ролям.

    Работать  с картинным планом, пересказывать по плану,    находить отрывок из рассказа по вопросам.

    Делить  текст на части, озаглавливать каждую часть, любить животных.

    Окр.мир, изо, музыка

    62/2

    И.С.Соколов—Микитов «Листопадничек»

    1

    Окр.мир

    63/9

    ВН.ЧТ. №9                   Про эту книгу (как делают книгу)               М. Ильин

    1

    64/3

    И.С.Соколов—Микитов «Листопадничек»

    1

    Окр.мир

    65/4

    В.И.Белов «Малька провинилась».  «Еще про Мальку»

    1

    66/5

    В.В.Бианки «Мышонок Пик»

    1

    Текст-описание

    67/6

    В.В.Бианки «Мышонок Пик»

    1

    Окр.мир

    68/7

    Б.С.Житков «Про обезьянку»

    1

    Текст-описание

    Окр.мир

    69/8

    Б.С.Житков «Про обезьянку»

    1

    Окр.мир

    70/9

    В.Л.Дуров «Наша Жучка»

    1

    Текст-описание

    Окр.мир

    71/10

    В.П.Астафьев «Капалуха»

    1

    Текст-описание

      Работать  с текстом, любить и оберегать природу родного края.

    Работать  с текстом.

    Знать авторов, и их произведения,  которые были изучены ранее.   Работать  в группе.

    Окр.мир

    72/11

    В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

    1

    Текст-описание

    Окр.мир

    73/12

    Обобщение по теме «Люби живое» Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

    1

    Поэтическая тетрадь №2 (4 ч)

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    - имена, фамилии их авторов;

     - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

     - изобразительные художественные средства.

    уметь:

    -  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    - выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)

    74/1

    С.Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной», «Гроза днём»

    1

    Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

    Рифма,  логическое ударение

    Знать стихи и рассказы С.Я.Маршака,   увидеть образные языковые средства, использованные автором при создании стихотворений,   сочинять стихотворения, используя изученные приемы.

    Владеть навыком  выразительного чтения,   прогнозировать содержание на основе анализа иллюстраций.

    Окр.мир

    75/2

    А.Л.Барто «Разлука»,                     «В театре»   С.В.Михалков «Если…»

    1

    Рифма,  логическое ударение

    76/10

    ВН. ЧТ. № 10       Любимые книги, любимые писатели.

    1

    Анализировать  текст, подтверждать высказывания цитатами из текста.   Находить   и понимать главную мысль стихотворения,   анализировать стихотворный текст.

    Находить   и понимать главную мысль стихотворения. Любить животных и оберегать их.

    77/3

    Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок»

    1

    Рифма,  логическое ударение

    Окр.мир, музыка

    78/4

    Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь №2»

    1

    Рифма, логическое ударение, строка, темп

    Музыка, изо

    Собирай по ягодке - наберёшь кузовок                   (10 ч)

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    - понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений;

    - Р.К. несколько  пословиц и поговорок;

    - прозаические произведения.

    уметь:

    -участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

    -строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

    - участвовать в литературных играх (инсценирование)

    -оценивать события, героев произведения;

    - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

    79/1

    Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок»

    1

    Учащиеся должны уметь:
    – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

    – оценивать события, героев произведения;
    – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

    Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

    Пословицы, поговорки, загадки

    Владеть навыком  беглого чтения,   находить пословицы в тексте.

    Выразительное чтение, пересказ (творческий) Знать несколько произведений писателя,  выразительно читать, уважать пожилых людей.

    Выразительное чтение, план, пересказ

    Выразительное чтение, составление плана, пересказ

    Выразительное чтение, творческий пересказ, инсценирование.

    Выразительное чтение, творческий пересказ, чтение по ролям

    Ответы на вопросы, составление текста-описания

    Ответы на вопросы, с. 176.

    Окр.мир

    80/2

    А.П.Платонов «Цветок на земле»

    1

    81/3

    А.П.Платонов «Ещё мама»

    1

    изо

    82/11

    Вн.чт №11  Наша библиотека, или «Город твоих друзей»

    1

    83/4

    М.М.Зощенко                     « Золотые слова»

    1

    Окр.мир

    84/5

    М.М.Зощенко «Великие путешественники»

    1

    Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных

    85/6

    М.М.Зощенко «Великие путешественники»

    86/12

    Вн.чт №12     Необычные книги. Книги справочники. В.Бианки «Лесная газета»                                      

    1

    Основные темы детского чтения: произведения                               о детях,                              о взаимоотношениях людей, добре и зле;  о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    юмор

    87/7

    Н.Носов «Телефон», Н.Носов «Федина задача»».

    1

    88/8

    Н.Носов «Телефон»

    1

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

    89/9

    В.Ю.Драгунский  «Друг детства»

    1

    90/10

    Обобщение по теме

    1

    По страницам детских журналов (4ч)

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

    -названия нескольких детских периодических изданий;

    - отличие журналов от книги.

    уметь:

    - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    -читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

    -создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

    - ориентироваться  в журналах.

    91/1

    Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

    1

    Учащиеся должны знать/понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

    Учащиеся должны  уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

    юмор

    Выразительное чтение, пересказ

    Выразительное чтение, пересказ

    Выразительное чтение, пересказ

    Ответы на вопросы,                 с. 188
    (письменно № 3)

    92/2

    Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды?»

    1

    93/3

    Роман Сеф «Весёлые стихи»

    1

    94/13

    Вн.чт №13     Необычные книги. Книги справочники.   «Про всё на свете»                                    

    1

    рифма

    95/4

    Обобщение по теме «По страницам детских журналов

    1

    изо

    Зарубежная    литература (5 ч)

    знать:

    -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

    уметь:

    -самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

    - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

    -проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

    - создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

    -выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

    -четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

    96/1

    Мифы и легенды древней Греции. «Храбрый Персей».

    1

    Учащиеся должны  уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план

    Учащиеся должны уметь:

    – выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

    – четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    – проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инценировании произведений зарубежной литературы

    Мифы, предания, легенды

    Выразительное чтение

    Выразительное чтение, пересказ, составление плана

    Выразительное чтение, пересказ,

    Изо, музыка

    97/2

    Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

    1

    98/14

    Вн.чт.№ 14 Сказки Джанни Родари

    1

    Особенности литературной сказки

    Окр.мир

    99/3

    Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

    1

    Окр.мир

    100/4

    Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

    1

    Особенности литературной сказки

    101/5

    Обобщение по разделу  «Зарубежная литература»

    1

    изо

    102/15

    Вн.чт №15 Вести со всей планеты. Знакомство с периодикой. Детская газета «Пять углов»

    1



    Предварительный просмотр:

    МАТЕМАТИКА

    М.И. Моро, 136 часов, 3 класс

    Пояснительная записка

    Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику Моро М. И.  Математика. 3 класс. – М.: Просвещение, 2008. В учебный комплект для учащихся входит  «Тетрадь по математике.3класс» (1-2части) М.И.Моро, С.И.Волкова – М.: Просвещение, 2008г, «Тесты по математике».  К учебнику М.И.Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 3 класс» Составитель В.Н. Рудницкая. Рекомендовано Российской Академией Образования. Издательство «Экзамен», Москва.2010.

    Наиболее существенной отличительной особенностью учебно-методического курса «Математика» авторов М.И. Моро и др. является направленность на формирование сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений. В соответствии с современными требованиями особое внимание в новых учебниках уделено созданию условий, необходимых для развития познавательных способностей каждого ребенка. Обновлена тематика задач, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей. Большое значение придается сопоставлению, сравнению, противопоставлению связанных  между собой понятий, задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

     Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

    • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
    • формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности, воображения;
    • овладение математическими знаниями и умениями;
    • формирование предметных умений  и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
    • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
    • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
    • производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

    Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета.

    Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:

    – младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;

    – научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;

    – научится находить неизвестный компонент арифметического действия;

    – усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

    – получит представление о величинах, геометрических фигурах;

    – научится решать несложные текстовые задачи.

    ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ - 136часов

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (продолжение) -89 часов:

    • сложение и вычитание - 9 часов;
    • умножение и деление - 55 часов;
    • внетабличное умножение и деление -25 часа.

    ЧИСЛА ОТ 1ДО 1000 – 37 часов:

    • нумерация – 13 часов;
    • сложение и вычитание - 11часов;
    • умножение и деление – 13 часов.

    ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ- 10 часов.

    Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический, геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их некоторыми свойствами, а также, основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

         Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. В ходе формирования представлений о величинах  происходит опора на опыт ребёнка, уточнение и расширение его.

         Курс изучения математики предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. При этом ведущая роль отводится практическим упражнениям: построение, измерение, преобразования фигур.

         Элементы алгебраической пропедевтики позволяют повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи, использовать разного вида схематические и условные обозначения.

         Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

         Учитывая особенности класса, считаю необходимым организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.

         Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума  математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и  интереса к  математике.

    Программа рассчитана на 136 часа в год (4 часа в неделю) 34 рабочих недели, первое полугодие: 64 часа, второе полугодие: 72 часа.

    Программой предусмотрено:

    • учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;
    • тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме; выявить картину усвоения каждым учеником изученного материала;
    • итоговая контрольная работа проводится в конце года и имеет целью проверку полученной детьми математической подготовки за длительный промежуток времени, в них включены задания по разным темам.

    В программе заложена основа для овладения школьниками определенным объемом математических знаний и умений по пяти направлениям:

    • элементы арифметики;
    • величины и их измерения;
    • логико - математические понятия;
    • элементы алгебры;
    • элементы геометрии.

    Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

    Межпредметные связи:

    • с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
    • с уроками окружающего мира: формирование учебно-интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
    • с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

    Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.

                          34-й классы

    Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

    Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

    Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

    Регулятивные УУД:

    Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    Познавательные УУД:

    Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

    Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

    Коммуникативные УУД:

    Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

    Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    Предметные результаты изучения курса «Математика» в 3-м классе

        Обучающиеся должны знать:

    • названия и последовательность чисел до 1000;
    • названия компонентов и результатов умножения и деления;
    • таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
    • правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия  (со скобками и без них).

      Обучающиеся должны уметь:

    • читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
    • выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
    • выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
    • выполнять проверку вычислений;
    • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
    • решать задачи в 1-3 действия;
    • находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);
    • называть: компоненты  арифметических действий  (сумма, слагаемое; разность, уменьшаемое, вычитаемое; произведение, множитель; частное, делимое, делитель);
    • воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20. умножения и деления;

    - единицы длины:1км = 1000м, 1м = 100 см, 1м = 10 дм. 1дм = 10см,  1см = 1мм;  времени:1ч = 60 мин. 1мин = 60с, 1сут = 24ч, 1год = 12мес; массы: 1кг = 1000г, 1т = 1000кг.

    • различать и сравнивать: математические выражения: сумма, разность, произведение, частное; отношения «меньше  на», «меньше в», «больше на», «больше в»; периметр и площадь прямоугольника; геометрические фигуры (отрезок, круг, многоугольники);
    • устанавливать связи и зависимости: между величинами: скоростью, временем, длиной пути при равномерном прямолинейном движении; между ценой, количеством и стоимостью товара.

    Тематическое планирование

    1

    Раздел

    Кол-во

    часов

    Планируемый результат

    Числа от 1 до 100.

    Сложение и вычитание.

    10

    Использовать последовательность чисел в пределах 100;

    таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.

    2

    Умножение и деление.

    Табличное умножение и деление.

    54

    Чертить  с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка.   Понимать  таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Пользоваться  изученной математической терминологией.  Решать  текстовые задачи арифметическим способом.   Понимать  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.  Вычислять  значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать  состав и значение единиц измерения.  Понимать   таблицу умножения и деления однозначных чисел.   Решать  текстовые задачи арифметическим способом.  Использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)

     4

    Внетабличное умножение и деление

    28

      Распознавать  изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).   Понимать   таблицу умножения и деления однозначных чисел.  Сравнивать  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.   Решать  текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий).  Выполнять  вычисления с нулем.   Выполнять  деление числа на это же число; делить нуль на число.

    6

    Нумерация. Числа от1 до 1000

    12

      Пользоваться  изученной математической терминологией.   Проверять  правильность выполненных вычислений.   Выполнять  устно арифметические действия над числами в пределах сотни.   Понимать  таблицу умножения и деления однозначных чисел

    7

    Сложение и вычитание

    12

      Понимать  последовательность чисел в пределах 1000.   представлять   многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

    8

    Умножение и деление

    12

     Сравнивать  величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

    9

    Итоговое повторение

    8

    Решать  текстовые задачи арифметическим способом.   Понимать  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.  Вычислять  значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать  состав и значение единиц измерения.  Понимать   таблицу умножения и деления однозначных чисел.   Решать  текстовые задачи арифметическим способом.  Использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвеш. и др.)

    Календарно-тематическое планирование

    «Математика» М.М.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова

    3 класс  -  136 часов (4 часа в неделю)

                                                         

                                                       

    № урока

    Дата

                                                  Тема урока

    Стр.

    уч - ка

    Планируемые результаты

    (формирование УУД)

    Наглядн. пособия

    Электронные носители

                                                                        I  четверть

    -  36 часов                          1 часть                                              

                               Числа от 1 до 100

                                                                      Сложение и вычитание

    1.

    Повторение основных приемов сложения и вычитания, основанные на нумерации.

    4

    Уч-ся должны знать/понимать:
     – последовательность чисел в пределах 100;
    – таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

    Учащиеся должны уметь: 
    – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
    – представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
    – пользоваться изученной математической терминологией

    Презентация

    «Устный счет. Забей гол»

    2.

    Повторение сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.

    5

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    3.

    Выражение и его значение.

    6

    Плакат «Число-вые и буквенные выражения»

    4.

    Решение уравнений.

    7

    5 – 6.

    Решение уравнений на основе знания взаимосвязи компонентов действия сложения и вычитания.

    8 – 9

    Плакат «Нахож-дение неизвест-ного слагаемого»

    7.

    Обозначение фигур буквами.

    10

    Учащиеся должны уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка

    8.

    Закрепление и обобщение пройденного. П/р.

    11 – 14

    Презентация «Математические шифров-ки»

    9.

    Контрольная работа №1.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    10.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Табличное умножение и деление – 54 часа.

    11.

    Конкретный смысл действия умножения (повторение).

    18

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

    Плакат «Умножение»

    12.

    Взаимосвязь между умножением и делением.

    19

    13.

    Четные и нечетные числа.

    20

    14.

    Таблица умножения с числом 3. Конкретный смысл действия деления.

    21

    Таблица умножения числа на 3

    Презентация

    «Устный счет. Забей гол»

    15.

    Задачи с пропорциональными величинами цена, количество, стоимость. Взаимосвязь этих величин.

    22

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Таблица «Цена, количество, стоимость»

    Презентация «Задачи»

    16.

    Задачи с пропорциональными величинами масса одного, количество, масса всех.

    23

    17.

    Правила выполнения порядка действий.

    24 – 25

    Учащиеся должны знать/понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

    Учащиеся должны уметь: 

    – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 дейст. (со скобками и без них);

    – проверять правильность выполненных вычислений

    Плакат «Порядок действий»

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    18.

    Обобщение правила порядка выполнения действий.

    26

    19.

    Составление и решение задач с пропорциональными величинами.

    27

    Учащиеся должны знать (понимать) состав и значение единиц измерения

    20 -21.

    Обобщение и закрепление пройденного. П/р.

    28– 33

    Математичес-кая игра «Са-мый умный»

    22.

    Контрольная работа №2.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    23.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    24.

    Таблица умножения и деления с числом 4.

    34

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Таблица умножения числа на 4

    25.

    Квадрат Пифагора.

    35

    Таблица Пифагора

    26.

    Смысл выражения «больше в … раз».

    36

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Плакат «Увели-чение (умень-шение) числа в несколько раз

    Презентация «Задачи»

    27.

    Сопоставление задач с увеличением на и в.

    37

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
    (покупка, измерение, взвешивание и др.)

    28.

    Смысл выражения «меньше в раз».

    38

    29.

    Сопоставление задач с уменьшением на и в.

    39

    30.

    Таблица умножения с числом 5.

    40

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Таблица умножения числа на 5

    Презентация

    «Устный счет. Забей гол»

    31 - 32.

    Кратное сравнение.

    41– 42

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    Плакат «Разно-стное и кратное сравнение чисел»

    33.

    Сравнение задач на разностное и кратное сравнение.

    43

    34.

    Обобщение и закрепление пройденного. П/р.

    35.

    Контрольная работа №3.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    36.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

                                                                    II четверть

    - 28 часов.

    1.

    Таблица умножения и деления с числом 6.

    44

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Таблица умножения числа на 6

    Презентация

    «Устный счет. Забей гол»

    2.

    Решение задач разных видов (использование моделей).

    45

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

    3 - 4.

    Решение задач разных видов

    46 – 47

    Презентация «Логика»

    5.

    Таблица умножения и деления с числом 7.

    48

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Таблица умножения числа на 7

    Презентация

    «Устный счет. Забей гол»

    6 – 7.

    Закрепление пройденного. П/р.

    49 – 55

    8.

    Контрольная работа №4.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    9.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    10.

    Представление о величине «площадь». Способы сравнения площадей.

    56 – 57

    Учащиеся должны уметь:
    – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
    – вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)

    Таблица «Едини-цы измерения площади»

    Плакат «Площадь прямоугольника»

    Презентация «Способы сравнения площадей»

    11.

    Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.

    58– 59

    12.

    Вычисление площади прямоугольника.

    60 – 61

    13.

    Таблица умножения и деления с числами 8 и 9.

    62 – 63

    Учащиеся должны знать\понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Таблица умножения числа на 8 и 9

    Презентация

    «Устный счет. Забей гол»

    14.

    Решение задач.

    64 - 65

    Учащиеся должны уметь:
    – сравнивать величины по их числовым значениям;
    – выражать данные величины в различных единицах

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    15.

    Квадратный дециметр.

    66 – 67

    Таблица «Едини-цы измерения площади»

    16.

    Сводная таблица умножения и деления.

    68 – 69

    17.

    Квадратный метр.

    70 – 71

    Таблица «Едини-цы измерения площади»

    18.

    Закрепление и обобщение пройденного. Решение задач различного вида. П/р.

    72 - 79

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий)

    Презентация «Играем в снежки»

    19.

    Контрольная работа №5.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    20 –21.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Особые случаи умножения и деления. Невозможность деления на 0.

    82 – 85

    Учащиеся должны знать/понимать 
    таблицу умножения
    и деления однозначных чисел.

    Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем

    Таблица умножения и деления

     с числом 0

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    22.

    Решение задач различного вида.

    86 – 87

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
    и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)

    23.

    Деление величины  на равные части. Доли.

    92 – 93

    Плакат «Доли»

    24.

    Круг. Окружность.

    94 – 95

    Плакат «Круг. Окружность».

    Презентация «Круг. Окружность»

    24.

    Диаметр окружности (круга). Обобщение понятия величина   (l, m, s, t).

    96 - 97

    25.

    Год, месяц – единицы времени. Сутки.

    98 – 99

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практи-
    ческой деятельности
    и повседневной жизни

    Плакат «Единицы времени»

    26.

    Закрепление пройденного. П/р.

    104

    Презентация «Математические шифров-ки»

    27.

    Контрольная работа №6.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    28.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    III четверть

    – 40 часов.                          2 часть                

                                           Внетабличное умножение

    и деление – 28 часов.

    1.

    Умножение и деление круглых десятков.

    4

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

    Плакат «Умно-жение и деление круглых чисел»

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    2.

    Приемы подбора цифры частного (на круглых десятках).

    5

    3 - 4.

    Умножение суммы на число.

    6 – 7

    Таблица «Умно-жение суммы на число»

    Презентация «Умножение суммы на число»

    5.

    Прием умножения двузначных чисел на однозначное.

    8

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

    6.

    Закрепление приемов внетабличного умножения.

    9

    Презентация «Математические кроссвор-ды»

    7.

    Сопоставление задач с пропорциональной зависимостью.

    10 – 12

    Учащиеся должны уметь применять изученный материал при решении задач

    8 – 9.

    Деление суммы на число.

    13 - 14

    Учащиеся должны уметь пользоваться изученной матем.терминологией

    Таблица «Деление суммы на число»

    10.

    Прием внетабличного деления двузначного числа на однозначное.

    15

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    11.

    Правило нахождения неизвестных компонентов деления.

    16

    Учащиеся должны уметь пользоваться изученной матем.терминологией

     12 -13.

    Взаимосвязь деления и умножения. Проверка обратным действием.

    17, 19

    14.

    Прием подбора цифры частного (на двузначных числах).

    18

    Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений

    15.

    Решение и проверка уравнений (нахождение компонентов умножения и деления).

    20 - 21

    Таблица «Нахож-дение компонентов умножения и деле-ния»

    16 -17.

    Закрепление изученного. П/р.

    22 - 25

    Презентация «Математические кроссвор-ды»

    18.

    Контрольная работа №7.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    19.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    20 - 21.

    Деление с остатком (конкретный смысл).

    26 – 27

    Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

    Таблица «Деление с остатком»

    22 -23.

    Деление с остатком (различные формы записи).

    28 – 29

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел

    24 -25.

    Подбор цифры частного.

    30 – 31

    26.

    Проверка деления с остатком.

    32

    Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни

    27.

    Закрепление изученного. П/р.

    33 - 40

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    28.

    Контрольная работа №8.

                             Числа от 1 до 1000 – 48 часов.

                                    Нумерация – 12 часов.

    29.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Устная нумерация в пределах 1000. приемы счета основанного на нумерации.

    42 - 43

    Учащиеся должны знать/понимать последовательность чисел в пределах 1000

    Учащиеся должны уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000

    Презентация «Логические цепочки»

    30.

    Сумма разрядных слагаемых.

    44 - 45

    Карточки

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    Презентация

    31.

    Присчитывание и отсчитывание по одному в пределах 1000.

    46

    Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

    Учащиеся должны знать/понимать послед-сть чисел в пределах 1000

    32.

    Наблюдение за изменением результатов при увеличении и уменьшении в 10 и в 100 раз.

    47

    33.

    Вычислительные приемы сложения и вычитания, основанные на знании состава числа.

    48 – 49

    34.

    Сравнение чисел в пределах 1000.

    50

    Учащиеся должны уметь сравнивать трёхзначные числа по числу сотен, десятков, числу единиц.

    Карточки

    35.

    Представление числа в разных счетных единицах.

    51

    36.

    Запись чисел с помощью римских цифр.

    52 -53

    Учащиеся должны уметь проверять правильность выполнения вычислений.

    Плакат «Римские цифры»

    Презентация «Римские цифры»

    37.

    Единицы массы.

    54

    Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг). Соотношения между ними.

    Учащиеся должны уметь:

    - сравнивать величины по их числовым значениям;

    -использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

    Таблица «Единицы массы»

    38.

    Закрепление изученного. П/р.

    55 – 64

    39.

    Контрольная работа №9.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    40.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение изученного.

                                                                      IV четверть

    – 32 часа.

                                                            Арифметические

    действия – 24 часа.

    1.

    Приемы устных вычислений чисел, оканчивающихся нулём.

    66

    Устные вычисления  с числами больше 100, в случаях, сводимых  к известным детям устным вычислениям в пределах 100.

    Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям  в пределах ста.

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    2 – 4.

    Разные способы выполнения вычислений, основанных на выполнении действия по частям.

    67 - 69

    Устные вычисления  с числами больше 100. Учащиеся должны уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

    5.

    Алгоритм выполнения письменного сложения и вычитания.

    70 - 71

    Письменные вычисления с натуральными числами. Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание) многозначных чисел.

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

    Таблица «Сложе-ние и вычитание трёхзначных чисел»

    6.

    Прием письменного вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд.

    72

    7.

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные, равносторонние.

    73 - 74

    Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Учащиеся должны уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки).

    Плакат «Виды треугольников»

    Презентация «Виды тре-угольников»

    8.

    Повторение изученного. П/р.

    75 – 80

    9.

    Контрольная работа №10.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    10.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Приемы устных вычислений умножения и деления.

    82

    Презентация

    «Устный счет Тренажёр»

    11.

    Устные приемы умножения на число.

         83

    Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям  в пределах ста.

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

    Карточки

    12.

    Деление трехзначных чисел на основе подбора и проверки цифры частного.

    84

    13.

    Закрепление изученного.

    85

    Презентация «Решай, смекай, отгадывай»

    14.

    Прием письменного умножения, сравнение с алгоритмом устного умножения.

    86

    Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число). Умножение на однозначное число.

    Таблица «Алго-ритм письменного умножения трёх-значных чисел»

    15 –16.

    Введение алгоритма письменного умножения трехзначных чисел. Сравнение с алгоритмом письменного сложения.

    88 – 89

    17.

    Упражнение в применении алгоритма письменного умножения трехзначных чисел.

    90 - 91

    18 –19.

    Введение алгоритма письменного деления трехзначных чисел на однозначное.

    92– 94

    Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное).

    Таблица «Алго-ритм письменного деления трёх-значных чисел»

    20.

    Применение алгоритма письменного деления. Проверка умножения.

    95

    21.

    Рефлексия «ошибкоопасных» мест при выполнении деления.

    96 - 97

    22.

    Закрепление изученного. П/р.

    98 -102

    23.

    Контрольная работа №11.

    Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы

    24.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

                            Итоговое повторение – 8 часов.

    25.

    Числа как результат счета и измерения величин.

    103

    Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией

    26.

     Решение уравнений.

    104

    27.

    Умножение и деление.

    105

    Презентация «Математические цепочки»

    28.

    Составление и решение задач (по схеме, по выражению).

    106

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Схемы

    Презентация «Опорные схемы к задачам»

    29.

    Задачи с пропорциональной зависимостью (простые и составные). Выражения. Порядок действий.

    107

    Плакат «Порядок выполнения действий»

    30.

    Решение задач. П/р.

    108

    31.

    Контрольная работа №12.

    Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

    32.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение и обобщение знаний учащихся по курсу «Математика».

    109

    Презентация «Решай, смекай, отгадывай»



    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 349

    с углубленным  изучением английского языка
    Красногвардейского района Санкт-Петербурга

    РАССМОТРЕНО                           СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                          Зам. директора по УВР                   Директор школы

    Протокол №                                   ________  Корнеева Н.Ю               _________ Прибыткина Г.Н.

    от «__»_________  2012 г.            «__»__________  2012 г.                 «__»_________  2012 г.

        Рабочая программа по курсу "Окружающий мир"

    составлена

    на основе программы курса «Окружающий мир»

    для  3 класса начальной школы

    автора А. А. Плешакова

           УМК "Школа России"

     

    2012 - 2013   учебный   год

    Пояснительная записка

    "Окружающий мир" А.А.Плешаков  

    3 класс - 68 часов

    (2 часа в неделю)

    • Из них:

    Раздел 1. Как устроен мир – 7часов. 

    Раздел 2. Эта удивительная природа – 19 часов.

    Раздел 3. Мы и наше здоровье – 8 часов.

    Раздел 4. Наша безопасность – 9 часов.

    Раздел 5. Чему учит экономика – 12часов.

    Раздел 6.  Путешествие по городам и странам – 13 часов.

                                                                          Всего: 68  часов.

         

              Рабочая программа курса «Окружающий мир» в 3  классе составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования. Разработана на основе авторской программы А. А. Плешакова – Москва, «Просвещение», 2008 г., рекомендованной Министерством образования РФ.

     В авторскую программу изменения не внесены.

    • Программа рассчитана на:  3 класс, 2012 – 2013 учебный год, количество уроков в год – 68, количество уроков в неделю – 2.

    • Цели обучения:

    • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
    • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

    • Задачи

    • формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, региону, в  котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
    • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
    • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                                                     

    • Программой предусмотрено проведение:

    Практическая часть

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Всего

    за учебный год

    Экскурсия

    1

    -

    1

    -

    2

    Практическая работа

    7

    6

    4

    5

    22

    Проверочная  работа по теме

    1

    1

    1

    2

    5

     

    • Преподавание курса ориентировано на  использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

     Учебники:

    Учебник для 3 класса «Мир вокруг нас», А. А. Плешаков, 2 части, Москва, «Просвещение», 2011 г.;

                    

    Дидактические материалы:

    1. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс, А. А. Плешаков,  Москва, «Просвещение», 2011 г.;
    2. Рабочая тетрадь «Проверим себя», 3  класс, А. А. Плешаков,  Москва, «Просвещение», 2011 г.;
    3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004
    4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005
    5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

    Содержание тем учебного курса

    Как устроен мир (7 ч)

    Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

    Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

    Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

    Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

    Экскурсия: Что нас окружает?

    Эта удивительная природа (19 ч)

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

    Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

    Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

    Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

    Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

    Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

    Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

    Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

    Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

    Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

    Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

    Мы и наше здоровье (8 ч)

    Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

    Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

    Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

    Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

    Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

    Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

    Наша безопасность (9 ч)

    Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

    Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

    Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

    Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

    Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

    Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

    Чему учит экономика (12 ч)

    Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

    Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

    Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

    Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

    Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

    Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

    Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

    Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

    Путешествие по городам и странам (13 ч)

    Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

    Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

    Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

    Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

    Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Обучающиеся должны знать:

    - человек — часть природы и общества;

    - что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

    - основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

    - основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

    - группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

    - группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

      съедобные и несъедобные грибы;

    - взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

    - взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

    - строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

    - правила гигиены; основы здорового образа жизни;

    - правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила -  --  противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

    - потребности людей; товары и услуги;

    - роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

    - некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

    Обучающиеся должны уметь:

    - распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

    - проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

    - объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

    - выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

    - выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

     - владеть элементарными приемами чтения карты;

    - приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


    Нормы отметок по окружающему миру

      Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
    Знания и умения обучающихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
    Целесообразно использовать тестовые задания типа:
    - поиск ошибки;
    - выбор ответа;
    - продолжение или исправление высказывания.


    Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.


    Отметка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


    Отметка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


    Отметка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.


    Отметка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


    Оценка тестов.
    Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
    Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
    "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
    "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
    "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
    Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

    Базовый уровень 0 - 60%

    60 - 77%

    77 - 90%

    90 - 100%

    менее 17 баллов

    18 - 22 балла

    23 -26 баллов

    27-30 баллов

    "2"

    "3"

    "4"

    "5"

    Формирование ключевых компетенций по окружающему миру в конце 3 класса.

    Тема

    Количество часов

    Формирование ключевых компетенций

    (коммуникативные, регулятивные, личностные, познавательные)

         1.  Как устроен мир

               7 ч.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

    Сравнивать различные природные зоны, описывать природную зону.

    Находить и показывать на карте нашу страну и ее столицу; регион, где живут учащиеся, родной город.

    Устанавливать взаимосвязи в природе(между живой и неживой природой),  значение природы для человека, её классификации.

     Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром России, рассказывать по рисунку об экологических связях в природе, роли экологии в сохранении природного дома человечества, воздействия людей на природу.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

     2. Эта удивительная природа

    19 ч.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

    Разграничивать понятия «тело», «вещество», «частица» ,уметь пользоваться этими веществами.

    Работать в паре: знакомиться по материалам учебника со свойствами воды и воздуха, значением воздуха и воды  для живых организмов, источниками загрязнения воды и воздуха.

    Обсуждать меры, необходимые для  охраны воды и воздуха.

    Устанавливать основные классификации растений.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    3.Мы и наше здоровье

    8 ч.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

    Знакомиться с правилами сохранения и укрепления здоровья, строением тела человека.

    Различать системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная,

    дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    Использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов

    4.Наша безопасность.

              9 ч.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

    Знакомиться с правилами техники безопасности, правилами поведения в общественных местах, правилами дорожного движения.

    Использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, для предотвращения несчастных случаев.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    5.Чему учит экономика

    12 ч.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

    Сравнивать различные отрасли: сельского хозяйства, промышленности, экономики.

    Находить экологические последствия хозяйственной деятельности людей, устанавливать экологические прогнозы, их сущность и значение.

    Работать с терминологическим словариком.

    Использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    6.Путешествие по городам и странам.

    13 ч.

    Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами нашей страны, странами, граничащими с Россией, странами зарубежной Европы, их многообразием, культурой, экономикой, достопримечательностями.

    Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, Европы, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

    Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

      Показывать на карте изученные страны мира.

    Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах ,городах, странах.

      Использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете, для обогащения жизненного опыта.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    Тематическое планирование

    "Окружающий мир" А.А.Плешаков  

    3 класс - 68 часов (2 часа в неделю)

    п/п

    Название

    темы, раздела

    Количество часов

    Всего

               Теоретический

    материал

    Проверочные работы

    экскурсия

    практическая  работа

    проверочная работа по теме

    административная контрольная работа

    другие

    1

    Как устроен мир

    7

    7

    1

    2

    1

    2

    Эта удивительная природа

    19

    19

    7

    1

    3

    Мы и наше здоровье  

    8

    8

    4

    -

    4

    Наша безопасность

    9

    9

    1

    1

    1

    5

    Чему учит экономика

    12

    12

    3

    1

    6

    Путешествие по городам и странам

    13

    13

    5

    1

    Итого

       68

    68

    2

    22

    5

    Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир» А.А.Плешаков

    3 класс  -  68 часов (2 часа в неделю)

    №  урока

    Дата

    Тема урока

    Страницыучебника

    Требования к уровню

    подготовленности обучающихся

    Опыты и наблюдения

    Элементы содержания

    Планируемые результаты

    (формирование УУД)

    Наглядные пособия

    Электрон-

    ные носители

    І четверть - 18 часов

    Как устроен мир (7 ч.)

    1

    Природа.

    Разнообразие природы. Связи в природе. Значение природы для людей.

    С.4-10

    Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

    Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

    Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

     

    Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми

     моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

    Личностные:

    формирование личного отношения к окружающему миру.

    Регулятивные:

    выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

    Познавательные:

    Взаимосвязь природы и человека.

    Коммуникативные:

    способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.

     

    2

    Человек- разумное существо. Внутренний мир человека. Ступеньки познания.

    С.10-17

    Учащиеся должны знать/ понимать

     чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

    мышление,

    воображение.

    Наблюдения над процессами памяти.

     3

    Общество.

    Семья-часть общества. Народ, государство, человечество.

    С.18-23

    Учащиеся должны уметь  различать понятия государство,

    территория. Знать герб, флаг России.

    Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

    Презентация «Общество»

    4

    Окружающая среда. Экология как наука. Мир глазами эколога.

    С.24-28

    Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

    Наблюдение над связями каждой группы в природе.

    Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

    Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных,

    исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

    Презентация «Мир глазами эколога».

     5

    Природа в опасности. Охрана природы.

     

    С.29-34

    Учащиеся должны

    знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

    Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»

    Презентация «Природа в опасности».

    6

    Экскурсия "Ознакомле-

    ние с разно-образием природы"

    Практическая работа № 2

    "Посадка деревьев и кустарников"

    7

    Проверочная работа "Природа и

    мы"

    Эта удивительная природа(19 ч.)  

    8

    Тела, вещества, частицы. Твёрдые вещества, жидкости и газы.

    С.35-40

    Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

    Опыт:  «Структура вещества»

    Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является

    условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

    Личностные:

    формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

    Регулятивные:

    Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

    Познавательные:

    Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его

    внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему.

    Коммуникативные:

    Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в

    паре

    и со взрослыми

    Презентация «Тела,

    вещества, частицы».

    9

    Разнообразие веществ.

     

    С.41-45

    Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

    Практическая работа №3: умение определять наличие крахмала в продуктах.

    Карточки опоры.

    Презентация «Разнообра-зие веществ».

    10

    Воздух  его состав и свойства. Охрана воздуха.

    С.46-50

    Учащиеся должны

    знать состав и свойства воздуха.

    Опыт: «Расширение воздуха»

    Таблица «Воздух и его охрана».

    Презентация «Воздух»

    11

    Вода и жизнь. Свойства воды.

     

    С.51-54

    Учащиеся должны

    уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

    Практическая работа № 4 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

    Вода и её свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

    Презентация «Вода»

    12

    Превращения и круговорот  воды в природе.

    С.55-58

    Учащиеся должны

    знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

    круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.  

     Опыт: «Наблюдение за круговоротом воды».

    Презентация «Круговорот воды».

    1 3

    Источники загрязнения воды. Охрана и экономия воды.

    С.59-63

    Учащиеся должны

    знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

    Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

    Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

    Презентация «Берегите воду»

    14

    Как разрушаются камни!

    Учащиеся должны

    уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

    Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

    Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

    Схема «Разрушение камней».

    Презентация «Как разрушаются камни»

    1 5

     

    Что такое почва?

     

    С.64-68

    Учащиеся должны

    знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

    Практическая работа №5  «Состав почвы».

    Почва, её значение для живой природы.Значе-ние плодородия почвы для жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

    Таблица «Почвен-ное обнаже-

    ние»

    Презентация «Почва»

    1 6

    Разнообразие растений. Их группы. Виды растений.

    С.69-73

    Учащиеся должны

    уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

    Практическая работа №6 «Рассматривание живых и гербарных растений»

    Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

    Таблица «Царство живой природы»

    Презентация «Разнообраз-ие растений»

    1 7

    Солнце, растения и мы с вами.

    С.74-77

    Учащиеся должны

    уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

    Опыт: «Испарение воды листьями» Практическая работа №7 «Определение органов растений,

    сравнение органов различных растений»

    Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль

    растений в жизни животных

    Таблица «Питаниеи дыхание растений»

    Презентация «Дыхание и питание растений».

    1 8

    Размножение и развитие растений.

                             

    С.78-81

    Учащиеся должны

    знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

    Практическая работа № 8 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособлен- ности к распрос-транению ветром, животными»

    Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

    Образцы семян растений.

    Презентация «Размноже-ние и развитие растений».

    ІІ четверть - 14 часов

    1 9

    Охрана растений.

    С.82-86

    Учащиеся должны

    уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

    Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

    Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

    Личностные:

    формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

    Регулятивные:

    Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

    Познавательные:

    Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему.

    Коммуникативные:

    Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

    Презентация «Охрана растений»

     20

    Разнообразие животных. Группы животных и их виды.

    С.87-93

    Учащиеся должны

    знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания

    Моделирование

    Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающи-еся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

    Презентация «Разнообраз-ие животных»

     21

    Классифика-ция животных по типу питания. Цепь питания.

    С.94-99

    Учащиеся должны

    знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

    Практическая работа №9 «Моделирование цепей питания»

    Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

    Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

    Размножение и развитие животных разных групп.

    Факторы отрицательного воздействия человека на мир

    животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

    Таблица «Цепи питания»

    Презентация«Цепи питания»

    22

    Невидимая сеть и невидимая пирамида.

    Учащиеся должны

    уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

    Наблюдение цепей питания в природе.

    Таблица «Экологи-ческая

    пирамида»

    23

    Размножение и развитие животных.

    С.100-105

    Учащиеся должны

    знать способы размножения животных.

    24

    Роль животных в природе. Охрана животных.

     

    С.106-111

    Учащиеся должны

    уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

    Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

    Презентация «Охрана животных»

    25

    В царстве грибов. Охрана грибов.

    С.112-117

    Учащиеся должны

    знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

    Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

    Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

    Презентация «В царстве грибов»

    26

    Великий круговорот жизни и его звенья.

    С.118-120

    Учащиеся должны

    знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

    Моделирование

     «Круговорот веществ в природе»

    Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

    Презентация «Спасение царства Природы»

    Мы и наше здоровье (8 ч.)

    27

    Организм человека.

    С.121-125

    Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

    Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

    Личностные:

    конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

    Регулятивные:

    умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

    Познавательные:

    характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья.

    Коммуникативные:

    отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

    Таблица «Организм человека»

    28

    Нервная система. Органы чувств.

    С.126-129

    Учащиеся должны

    знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

    Практическая работа № 10

    «Знакомство с внешним строением кожи».

    Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира

    Презентация «Органы чувств»

    29

    Надёжная защита организма.

    С.130-133

    Учащиеся должны

    знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

    Практическая работа № 11 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»

    Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

    30

    Опора тела и движение.

    С.134-137

    Учащиеся должны

    знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

    Наблюдение за работой различных групп мышц.

    Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

    Презентация «Строение тела человека»

     31

    Наше питание.

    Питательные вещества.

    Органы пищеварения.

     

             

    С.138-143

    Учащиеся должны

    знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

    Практическая работа № 12

    «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах».

    Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

    Таблица

    «Пищеварительная система»

    32

    Дыхательная и кровеносная

    системы в организме.

    С.144-146

    Учащиеся должны

    знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

    Практическая работа № 13 «Подсчет ударов пульса».

    Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

    ІІІ четверть - 20 часов

    33

    Закаливание воздухом, водой, солнцем. Умей предупреждать болезни. 

    С.147-149

    Учащиеся должны

    знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

    Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.

    Личностные:

    конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

    Регулятивные:

    умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

    Познавательные:

    характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья.

    Коммуникативные:

    отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

    34

    Здоровый образ жизни.

    С.150-153

    Учащиеся должны

    знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

    Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

    Понятие о здоровом образе жизни.

    Наша безопасность (9 ч.)

    35

    Огонь, вода и газ.

     

    С.4-7

    Учащиеся должны

    знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

    Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

    Личностные:

    усвоение  действий

    при пожаре, аварии водопровода и т.д.

    усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

    Регулятивные:

    умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

    Познавательные:

    усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д.

    Коммуникативные:

    уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности.

    Презентация

    «Огонь, вода и газ».

    36

    Чтобы путь был счастливым.

      

    С.8-13

    Учащиеся должны

    уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

    Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде.

    DVD фильм «Чтобы путь был счастливым»

    37

    Правила безопасного поведения при езде на автомобиле, в общественном транспорте.

    Учащиеся должны

    уметь выполнять правила поведения при езде на автомобиле, в общественном транспорте.

    Правила езде на автомобиле, в общественном транспорте.

    38

    Экскурсия "Знакомство с дорожными знаками в окрестности школы".

      

    С.14-19

    Учащиеся должны

    знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

    Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписываю-щие, информацион-но – указательные, знаки сервиса.

    Таблица «Дорож-ные знаки»

    39

    Опасные места.

     

    С.20-24

    Учащиеся должны

    знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

    Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

    Презентация «Опасные места в доме».

    40

     

    Природа и наша безопас-ность.

    С.25-27

    Учащиеся должны

    знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

    Опасности природного характера (о  молниях, змеях, ядовитых растениях и грибах).    

       

    41

    Правила безопасного поведения при обращении с животными.

    С.28-30

    Учащиеся должны

    знать и соблюдать правила безопасности при общении с животными.

    42

     

    Экологичес

    кая безопас

    ность.

      

    С.31-36

    Учащиеся должны

    знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

    Практическая работа № 14

    Знакомство с устройством бытового фильтра для воды.

    Экологическая безопасность.

    Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

    Таблица «Цепь загрязне-ния»

    Презентация «Экологичес-кая безопас-ность»

    43

    Проверочная работа "Наша безопасность"

    Чему учит экономика  (12 ч.)

    44

    Для чего нужна экономика?

    С.37-41

    Учащиеся должны

    уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

    Потребности людей. Удовлетворе-ние потребностей  людей –главная задача экономики. Товары и

    услуги.

    Личностные:

    понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

    Регулятивные:

    умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

    Познавательные:

    знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

    о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье.

    Коммуникативные:

    формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

    Презентация «Для чего нужна экономика?»

    45

    Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд людей.

    С.42-45

    Учащиеся должны

    знать основные составляющие экономики.

    Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономикеРоль образования в экономике.

    Презентация «Три кита экономики»

    46

    Полезные ископаемые.

    c.46-50

    Учащиеся должны

    знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

    Практическая работа № 15

    Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых.

    Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

     

    47

    Растениевод-

    ство.

     

    С.51-55

    Учащиеся должны

    уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.

    Практическая работа № 16

    Знакомство с культурными растениями.

    Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  как отрасль сельского хозяйства.

    Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурых растений. Труд растениеводов.

    Таблица «Растение-водство»

    48

    Животновод-ство.

     

    С.56-59

    Учащиеся должны

    знать особенности разведения и содержания домашних животных.

    Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Содержание и разведение домашних сельскохозяй-ственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.

    Таблица «Животно-водство»

     49

    Промышлен-ность и её основные отрасли.

    С.60-65

    Учащиеся должны

    знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.

    Промышлен-ность как составная часть экономики. Отрасли промышлен-ности: добывающая, электроэнерге-тика, металлургия,  машинострое-ние, электронная, химическая, легкая, пищевая промышлен-ность.

    Презентация «Какая бывает промышлен-ность?»

    50

    Что такое деньги?

    С.66-70

    Учащиеся должны

    уметь опр