Главные вкладки

    Сборник рабочих программ.4 класс ФГОС
    рабочая программа (4 класс) по теме

    Сборник рабочих программ .Школа России.4 класс ФГОС.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    История и культура Санкт - Петербурга

    «Санкт-Петербург. Страницы жизни края»  Л.К.Ермолаева

    4 класс (34 часа)

    Пояснительная записка

    Идея программы: Петербургское наследие, которым мы сегодня пользуемся, формировалось постепенно, каждый период истории (страница жизни) оставил свой «след».

    Задачи программы «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края» и прогнозируемые результаты ее освоения:

    Задачи программы «Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края».

    Прогнозируемые результаты освоения программы

    Идея программы

    Петербургское наследие, которым мы сегодня пользуемся, формировалось постепенно, каждый период истории (страница жизни) оставил свой «след».  

    Цель программы:

    способствовать восприятию детьми городских объектов и уголков как «знаков», символов определенной исторической эпохи, а себя воспринимать как пользователей и хранителей богатого наследия, созданного предшествующими поколениями.

    1. Продолжить формирование познавательного интереса у детей к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность «соприкоснуться с прошлым» на примере отдельных городских памятников.

    Познавательный интерес учащихся проявляется в желании выполнить творческое задание, прочитать рекомендованную книгу о городе, побывать на прогулке, экскурсии, посетить музей, самостоятельно «добыть» информацию.

    2. Способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) известных памятников Петербурга, для чего необходимо расширить имеющийся у них опыт элементарными знаниями:

    - о важнейших периодах формирования петербургского наследия;

    - о конкретных памятниках, являющихся  «знаками», символами определенной эпохи, раскрывающими одну из особенностей города как исторического или экономического или художественно-культурного центра;

    - об особенностях жизни (жизнедеятельности) горожан  в различные периоды истории и современных традициях,  напоминающих об этом

    Выпускники 4 класса

    - грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

    - указывают хронологические рамки основных периодов в жизни края и города (согласно программе);

    - называют самые характерные для каждого периода события и памятники, напоминающие об этих событиях; перечисляют достопримечательности, напоминающие о значении города как экономического или художественно-культурного центра (согласно программе);

    - называют особенности петербургского населения: разносоциальный и разноэтнический состав населения; указывают самые характерные черты благоустройства города для каждого исторического периода; перечисляют праздничные традиции современных горожан; называют фамилии знаменитых петербуржцев (согласно программе).  

    Способствовать формированию у учащихся элементарных умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни.

    • Умение ориентироваться в культурном пространстве города:

    - ориентироваться по карте-схеме;

    - ориентироваться в реальном городе по городским ориентирам;

     

    - понимать необходимость соблюдения горожанами правил поведения;

    - «использовать» культурный потенциал города в реальной жизни (посещение музея, театра, библиотеки, прогулки по городу и т.д.).

    • Умение «добывать» информацию из разнообразных источников краеведческих знаний:

    - из письменных источников, доступных возрасту детей  (учебника, справочников, краеведческой литературы);

    - из изобразительных источников;

    - из реальных городских объектов (сооружений, монументальных памятников);

    - от «носителей устной информации».

    Ориентируются по карте-схеме города

    - читают легенду карты-схемы;

    - находят географические ориентиры (правый, левый берег реки; север-юг, запад-восток);

    - определяют центр города;

    - находят культурного памятники наследия разных эпох;

    - определяют направление роста территории города.  

    Ориентируются в реальном городе по карте-схеме, «Маршрутным листам»; по природно-культурным и городским ориентирам (река, канал, остров, таблички с названием улиц, номерами домов, известные городские доминанты);

    - объясняют необходимость бережного отношения к памятникам наследия; соблюдения правил поведения в общественном месте; дают оценку собственного поведения;

    - регулярно посещают музей, городские экскурсии вместе с классом; сообщают одноклассникам об интересных спектаклях, концертах, прогулках, совершенных вместе с родителями;

    Умеют:

    - самостоятельно пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем;

    - узнают объект по изображению, указывая признаки, по которым определил памятник; соотносят изображение и эпоху;

    - рассматривают реальные городские объекты, изучаемые в классе, находят в их облике ответы на познавательные задания, предложенные учителем; составляют отчет (Лист прогулки);

    - беседуют с родственниками на темы, предложенные учителем; фиксируют полученные сведения в виде записей, рисунков, семейных альбомов или дневников.

    4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся

    • Умеют 

    - комментировать прочитанный текст, выделять опорные слова в тексте, отвечать на познавательные вопросы к тексту; составлять простой план; делать сообщение по прочитанной книге;

    - устно описывать объект, используя  памятку, предложенную учителем;

    - составлять письменный рассказ об объекте или человеке;

    - извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательное задание, поставленное перед рассказом.  

    5. Содействовать выражению учащимися впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению.

    Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся проявляется

    - в словесном выражение собственного впечатления от объекта (Какой? Какая? Какое?);

    - в форме и содержании выполненного по желанию творческого задания (рисунка, стихотворения, сказки или др.);

    - в объяснении необходимости бережного отношения к конкретному городскому объекту, памятнику.

                           

    Содержание программы

    Введение

    Санкт-Петербург — чудесный город. Санкт-Петербург — центр Ленинградской области; крупный город России. Невские берега до основания Санкт-Петербурга.

    Раздел 1. НАСЛЕДИЕ СТОЛИЧНОГО ГОРОДА

    Тема 1. Санкт-Петербург: 1703 – 1725 гг.

    События, в ходе которых возник Санкт-Петербург. Крепость и ее сооружения (Петровские ворота и Петропавловский собор) — памятники началу строительства города.

    Значение Санкт-Петербурга  для России: столица, центр кораблестроения, город-порт. Памятники, напоминающие о первоначальном значении города: Домик Петра I, Летний дворец, топонимы Троицкая площадь,  Адмиралтейство.  

    Облик нового для России города и памятные уголки города, напоминающие об этом: планировка Васильевского острова, Меншиковский дворец, Летний сад.  

    Первые петербуржцы, их жизнь в новом городе. Праздничные традиции нового города.

    (*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей).

    (*) Тема 2. Санкт-Петербург: 1725 – 1796 гг.

    Санкт-Петербург – город дворцов и слобод в середине ХУ111 в. Памятники: Зимний дворец, Смольный собор, Владимирская церковь. Облик Петербурга в конце ХУ111 в. Памятники эпохи: Медный всадник, жилые дома и общественные здания (отбор объектов по усмотрению учителя), Дворцовая набережная, каменные мосты, чугунные решетки (отбор объектов по усмотрению учителя).

    Значение города как центра просвещения и художественной культуры. Эрмитаж – первый в России музей художественной культуры. Эрмитажный театр – здание бывшего придворного театра.

    (*) Памятник на площади Островского — памятник Екатерине II, государственным деятелям и деятелям культуры.

    Жизнь петербуржцев: придворных и рядовых. Таврический дворец — памятник дворянской культуре. Праздничные традиции.

    (*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей.

    Тема 3. Санкт-Петербург: 1801 – 1861 гг.

    Санкт-Петербург – «зеркало» российской истории: памятники Отечественной войны 1812 г. (Нарвские ворота, Александровская колонна); памятники, посвященные первым в России железным дорогам (макет паровоза на Витебском вокзале, Московский вокзал). Празднование 100-летнего юбилея города.

    Облик столицы – города ансамблей: Адмиралтейство, Дворцовая площадь, площадь Декабристов (Сенатская); мосты, гранитные набережные, скульптура, решетки (отбор объектов по усмотрению учителя); * Невский проспект.

    Жизнь петербуржцев – представителей разных слоев населения. Памятники знаменитым петербуржцам – А. С. Пушкину, И. А. Крылову, К. И. Росси (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

    (*) Учебные прогулки (по выбору учащихся, родителей, учителей).

    Тема 4. Санкт-Петербург: 1861-1917 гг.

    Многоликий Петербург: блистательный центр (ансамбли и Адмиралтейский сад с фонтаном, Адмиралтейская набережная, Каменноостровский проспект, Петровская набережная, доходные дома, * Невский проспект) и рабочие окраины.

    Значение Петербурга для России – центр экономики, образования, просвещения, художественной культуры. Памятники, напоминающие об этом: торговый порт на Гутуевском острове, заводы, вокзалы, торговые фирмы, банки, высшие учебные заведения,  (отбор объектов по усмотрению учителя), Русский музей, Этнографический музей, Новый Эрмитаж, Артиллерийский музей, Мариинский театр.

    Повседневная жизнь горожан в доходных домах, в рабочих кварталах. Развлечения, отдых, праздники петербуржцев. Изменение быта горожан: первая в Петербурге электростанция, первая в России водонапорная станция.

    Знаменитые петербуржцы: Н. А. Некрасов, Н. А. Римский-Корсаков, И. Е. Репин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

    Основные события и памятники этим событиям: 200-летний юбилей города, революционные события 1905 г., первая мировая война, Февральская революция.

    (*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителей).

    РАЗДЕЛ 2. НАСЛЕДИЕ ГОРОДА  В ХХ в.  

    Тема 5. Петроград – Ленинград: 1917 – 1941 гг.

    Важнейшие события: Октябрь 1917 года, гражданская война, перенесение столицы в Москву, восстановление города, его переименование в Ленинград, репрессии. Памятники этим событиям: Смольный, Аврора, Марсово поле, памятник Ленину около Смольного, камень-памятник на Троицкой площади (по усмотрению учителя могут быть введены иные объекты).  

    Изменения в облике старинного центра города: изменения в названиях улиц, площадей, появление светофоров, нового транспорта, изменение вывесок и реклам. Облик новых районов (отбор объектов по усмотрению учителя). * Проспект 25 Октября – Невский проспект.

    Ленинградцы: особенности формирования состава населения, поведение горожан. Возможности, предоставляемые городом для его жителей: образование, трудоустройство, досуг. Повседневный быт ленинградцев. Праздники в городе.  

    Знаменитые ленинградцы: К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, Г. И. Уланова, Л. А. Ильин (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

    Тема 6. Ленинград - город-герой: 1941-1945 гг.

    Ленинград в первые недели войны (мобилизация, облик города). Ленинградская битва. Жизнь в блокадном Ленинграде.

    Памятники, посвященные Великой Отечественной войне и блокаде (отбор объектов по усмотрению учителя).

    Знаменитые ленинградцы: Д. Шостакович, О. Берггольц, Т. Савичева (по усмотрению учителя могут быть введены и другие имена).

    (*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

    Тема 7. Ленинград: 1945-1991 гг.

    События тех лет: празднование 250-летия города, полет Юрия Гагарина в космос и другие события, важные для страны, города, горожан (отбор по усмотрению учителя).

    Облик города: центр и новые районы (отбор объектов по усмотрению учителя). * Невский проспект.

    Жизнь ленинградцев: дедушек и бабушек, родителей современных школьников (повседневная жизнь, быт, развлечения и отдых).

    Знаменитые ленинградцы: М. К. Аникушин, Д. А. Гранин, Г. А. Товстоногов, А. Б. Фрейндлих (по усмотрению учителя могут быть введены другие фамилии).

    (*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

    РАЗДЕЛ 3. НЕОКОНЧЕННАЯ СТРАНИЦА ИСТОРИИ.

    Тема 8. Город, в котором ты живешь…  

    Изменения в жизни страны: 12 июня 1991 года — провозглашение независимости Российской Федерации. Возвращение городу первого имени — Санкт-Петербург. Флаг и герб города. Изменения названий улиц, площадей.

    Основные события, свидетелем которых был ребенок (отбор по усмотрению учителя).

    Изменения в облике центра города, района, в котором находится школа, живет ребенок (отбор объектов по усмотрению учителя).

    Проблемы города и горожан. Управление городом: губернатор, Законодательное собрание.

    Жизнь современных горожан: права и обязанности, повседневная жизнь, развлечения и отдых. Петербуржцы — создатели, хранители и разрушители наследия города. Знаменитые петербуржцы: Ж. И. Алферов — лауреат Нобелевской премии, Д. С. Лихачев — всемирно известный ученый, первый почетный гражданин нашего города (по усмотрению учителя могут быть введены фамилии других известных петербуржцев, в том числе Почетных граждан).

    (*) Учебная прогулка (по выбору детей, родителей, учителя).

    Повторение и обобщение.

    Учебник,

    допущенный к использованию исполнительным органом государственной власти

    Санкт-Петербурга – Комитетом по образованию

    Ермолаева Л. К., Лебедева И. М., Захваткина И. 3., Шейко Н. Г. Санкт-Петербург. Страницы жизни нашего края. – СПб., СМИО Пресс, 2011.

    Справочники для учителей и родителей

    1. Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энцикл. справочник / Гл. ред. Б. Б. Пиотровский. - М., 1992.
    2. Пукинский Б. К. 1000 вопросов и ответов.
    3. Книга рекордов Петербурга / Ред.-сост. Д. Ю. Шерих. — СПб., 1995.
    4. Кисловский С. В. Словарь географических названий Ленинградской области. — Л., 1968.
    5. Горбачевич К. С, Хабло Е. П. Почему так названы? Любое издание.

    Дополнительная литература для учащихся:

    1. Арро В. К. Сокровища моего города. — Л., 1974.
    2. Глинка Н. И. Строгий, стройный вид. — Любое издание.
    3. Гоппе Г. Б. Твое открытие Петербурга. — СПб., 1995.
    4. Гранин Д. А. Ленинградский каталог. — Л., 1986.
    5. Добринская Л. Б. Там у Невы наш первый сад. — СПб., 1993.
    6. Нестеров В. Знаешь ли ты свой город? — Любое издание.
    7. Овсянников Ю. М. Рассказы об архитектуре. — М., 1989.
    8. Суслов В. Н. Рассказы о Ленинграде. - Л., 1984.
    9. Успенский В. В., Успенский Л. В. Ленинград: Из истории города. - Л., 1957.
    10. Журнал «Автобус».

    Рабочая программа по истории и культуре Санкт – Петербурга

    (4 класс- 34 часа)

    Учебник Ермолаева Л.К. «Санкт – Петербург. Страницы жизни нашего края»

               Дата

            № урока

      Тема урока

    Планируемые        результаты

    (формирование УУД)

    Учебник Ермолаева Л.К.

    «Санкт – Петербург.

    Страницы жизни

    нашего края» СПБ, 2006год.

    Электронные

    носители

    Наглядные

    пособия

    1.Введение

    В результате изучения истории и культуры СПб

     обучающиеся должны:

    уметь

    •  грамотно произносить, писать, использовать и объяснять значение терминов, понятий: культура, культурное наследие, город - центр культуры, облик Петербурга; взаимосвязь

    Введение, стр.8.

    Презентация

    «На берегах Невы»

    2.   Петропавловская крепость -  памятники рождению Санкт – Петербурга. Всемирное наследие. Ансамбль Петроградской стороны.

       Параграф №1.

    Презентация

    «Петропавловская крепость»

    3.    Город мал, да удал.

    города и края (области); краеведение; памятник истории и культуры, памятник архитектуры, источник, топонимы, мемориальная доска; столица, областной город, губерния, крепость, усадьба, царская резиденция, монастырь; Петроград, Ленинград;

    Ижора, водь, вепсы, славяне, варяги, русские, иноземцы, многоликий город, придворные, дворяне, ученые, инженеры, рабочие, чиновники, большевики, коммунисты;

    Законодательное собрание; губернатор, правительственные учреждения;

        Параграф №2.

    4.    Удивительный                           Санкт – Петербург.

        Параграф №3.

    Презентация

    «Я в городе славном живу»

    5.   Они были первыми петербуржцами.

        Параграф №4.

     6.   Город дворцов и слобод.

        Параграф №5.

    Иллюстрации

    дворцов

     7.   Облик Петербурга                              в конце   X века. Всемирное наследие. Ансамбль Адмиралтейской части.

     

     Параграф № 6.

    Презентация

    «Ансамбль Адмиралтейской части»

    8.    Богатства Петербурга – гордость России.

     Параграф № 7.

    9.  Современники Екатерины II.  

     Параграф №8.

    Иллюстрации облика города

    10. Повторительно – обобщающий урок к темам №1, №2.

    слобода, квартал, район, старинная часть, центр города, окраина, спальный район, рабочая застава;

    деловая жизнь, верфь, порт, промышленное предприятие, биржа, банк, гостиный двор, магазин, универсальный магазин, железнодорожный вокзал, институт;

    быт, традиция;

     благотворительность, конка;

     дворец, особняк, доходный дом, коммунальная квартира; мостовая; парадное; благоустройство;

    революция, гражданская война, блокада, Дорога жизни, репрессии, империя, СССР, Российская Федерация.

    11. Петербургские памятники рассказывают.

     Параграф №9.

    Презентация

    «Петербургские памятники»

    12. Символы блистательного Санкт – Петербурга. Всемирное наследие. Ансамбль Адмиралтейской части.

    Параграф №10.

    Иллюстрации символов города

    13. Облик Петербурга в первой половине XIX века. Всемирное наследие. Ансамбль Невского проспекта.

    Параграф № 11.

    Презентация

    «Ансамбль Невского проспекта»

    14. Жили – были        в Петербурге.

     Параграф №12.

    15. Многоликий Петербург. Всемирное наследие. Ансамбль Невского проспекта.

    Параграф № 13.

    16.  Петербург – главный город.

    •  

    основных периодов в жизни края и города (согласно программе);

    •  самые характерные для каждого периода события и узнавать применять свои знания и умения на практике;

    •  выражать впечатление от изученного материала, от увиденного на прогулке объекта: в виде рисунка, рассказа, стихотворения, сказки.

      •  комментировать прочитанный текст, выделяют опорные слова в тексте, составляют простой план

     

    знать/понимать

    •  хронологические рамки памятники, напоминающие об этих событиях (согласно программе);

    •  объяснять значение города в определенный период;

    •  иметь представление о разносоциальном и разноэтническом составе населения города и края; о деятельности разных слоев населения, знаменитых и неизвестных петербуржцах, чьими усилиями в указанные периоды формировалось петербургское наследие; указывают памятные места города, связанные с деятельностью этих людей (согласно программе и по усмотрению учителя);

    •  иметь представление о быте, отдыхе, развлечениях разных слоев населения; о праздничных традициях петербуржцев;

    •  ориентироваться в городской среде и по карте-схеме города;

    •  необходимость бережного отношения к историческому и культурному наследию Петербурга.

    Параграф № 14.

    Презентации,созданные детьми

    17.  Петербуржцы             и их жизнь.

    Параграф № 15.

    Презентация

    «Жизнь Петербурга»

    18.  События                          в начале ХХ века.

    Параграф № 16.

    Презентация

    «Как менялся облик Петербурга»

    19. Повторительно – обобщающий урок          к темам №3,№4.

    20. События,                           о которых помнит область и страна.

    Параграф № 17.

    21. Новый облик Ленинграда. Всемирное наследие.

    Параграф № 18.

    22. Ленинградцы.

    Параграф № 19.

    23. Жизнь ленинградцев.

    Параграф № 20.

    Презентация

    «Жизнь ленинградцев»

    24. « На бой ленинградцы идут….» Всемирное наследие. «Зелёный пояс славы».

    Параграф № 21.

    Презентация

    «Зелёный пояс славы»

    25. Блокада Ленинграда – трагедия и подвиг. Всемирное наследие. Блокадное кольцо.

    Параграф № 22.

    Презентация

    «900 дней,900 ночей»

    26. « Никто не забыт и ничто не забыто». Всемирное наследие. Дорога жизни.

    Параграф № 23.

    Презентация

    «Дорога жизни»

    27. Повторительно –   обобщающий урок              к темам  № 4, № 5, № 6.

     

    28. События,                          о которых помнят ленинградцы.

    Параграф № 24.

    29. Изменения                      в облике Ленинграда.

    Параграф № 25.

    Презентация

    «Мой любимый Петербург»

    30. Воспоминания                о 60 – 80-х гг.

    Параграф № 26.

    31. Город, в котором ты живёшь. Всемирное наследие. Ансамбль глав. Город. Пространства.

    использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни

    1. •  пользоваться краеведческими справочниками, рекомендованными учителем;

    •  ориентироваться в хронологии, определяя последовательность событий;

    •  частично «реконструировать» (описывать) облик города (на примере центра города и его окраин); сравнивать его с обликом в предыдущую эпоху и в настоящее время;

    •  находить нужные объекты в городе (используя предложенный учителем маршрутный лист), рассматривать их, находя в облике зданий ответы на познавательные задания;

       

    Параграф № 27,           статьи № 1 - 3.

    Презентация,созданные детьми

    32. Город, в котором ты живёшь…

    Параграф № 27, статьи № 4 – 6.

    Презентация

    «Город белых ночей»

    33. Повторительно – обобщающий урок                  к темам  № 7, № 8                и всему курсу.

     




    Предварительный просмотр:

    Литературное чтение (4 класс)

    Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой,

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    –         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

    –         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

    –         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

    Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. 

    Задачи программы:

    - развивать способность полноценно воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

    -  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

    - формировать умение воссоздавать художественные образы, развивать творческое воображение, ассоциативное мышление;

    -  развивать поэтический слух, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

    - формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

    - формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

    -  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

    расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных    по    содержанию    и    тематике,    обогащать    нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

    -   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

    -   работать с различными типами текстов;

    - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

    Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. 

    В результате изучения литературного чтения ученик 4 класса должен

    знать/понимать

    названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно),

    уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами; названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

    знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

    знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

    знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

    знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

    знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

    знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

     знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

    уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

    определять тему и главную мысль произведения;

    пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

    делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

    читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

    приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    самостоятельного чтения книг;

    высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

    самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

    работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

     Общая характеристика учебного предмета

    «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

    Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

    Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют   знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

    Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

    Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

    Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

    Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

    Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

    Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать   изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

    При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

    Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

    Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

    Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

                             Место учебного предмета в учебном плане

     в 4 классе –    68 часов в год,  2 часа   в неделю.

    Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

     Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

      Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Результаты изучения учебного предмета

    Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты:

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные результаты:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    4 класс (68 ч)

    Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

    Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

    Былины. Летописи. Жития

    О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

    Из русской классической литературы

    1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

    Поэтическая тетрадь

    1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

    Сказки русских писателей

    1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

    Делу время – потехе час

    1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

    Страна далекого детства

    1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

    Поэтическая тетрадь

    1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка   бугорка...», «Наши царства».

    Природа и мы

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

    Поэтическая тетрадь

    1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

    3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

    Родина

    1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.     «О,     Родина!     В     неярком     блеске...»; 4.    Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

    Страна «Фантазия»

    Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

    Зарубежная литература

    1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X . Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

    Рабочая программа по литературному чтению

    4  класс, 68   часов,  2  часа в неделю

    Курс литературного чтения продолжается в 4 классе на основе  учебников Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой,  М.В. Бойкиной (УМК  «Школа России»). В 4  классе продолжительность курса литературного чтения  составляет    68   часов (по 2  часа в неделю), в связи с введением курса «основы религиозных культур и светской этики» (Приказ № 69 от 31.01.2012 г.).

    № урока

    Дата

                        Содержание курса

    Планируемые результаты

    (формирование УУД)

            Электронные

          носители

    Наглядные

    пособия

    1.

    Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

    Знать жанр «летопись», «былина»,  произведение «Житие Сергия Радонежского».

    Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой

    Летописи, былины, жития (4  часа).

    1.

    Летопись – источник исторических фактов. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего».  Сравнение текста летописи и исторических источников.

    Презентация «Источник исторических фактов»

    2.

    Былина «Ильины три поездочки».  Сравнение поэтического и прозаического текстов. Картина В. Васнецова «Богатыри».

    Презентация «Богатыри русские»

    Картина «Богатыри»

    3.

    Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

    Презентация «Куликовская битва»

    4.

    Обобщающий урок по теме. Проект «Создание календаря исторических событий».  Проверочная работа.

    Тест «Календарь исторических событий»

    Чудесный мир классики (14 часов)

    1.

    Классика для детей (выставка книг). П.П. Ершов. Конёк – горбунок. Сравнение народной и литературной сказки.

    Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова,  Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения

    Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

    Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

         Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

    Выразительное

    чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

    в понимании произведения.

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

    Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

    Презентация «П.П.Ершов»

    Портрет писателя

    2.

    П.П. Ершов. Конек – горбунок. Герои сказки. Иван – настоящий герой русской сказки. Характеристика героя.

    Презентация «Герои русских сказок»

    3.

    П.П. Ершов. Конек-горбунок. Отражение событий сказки в изобразительном искусстве.

    Выставка детских рисунков к сюжетам сказки

    4.

    А. Пушкин. Стихотворения. «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование…». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

    Презентация к стихотворению А.С.Пушкина «Унылая пора!...»

    Портрет писателя

    5.

    .  

     

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой

    царевне и о семи богатырях…».

    Мотивы  народной

    сказки в  литературной

    Презентация «Сказки Пушкина»

    6.

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.

    Детские рисунки героев сказки

    7.

    А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

    8.

    М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

    Презентация «М.Ю.Лермонтов. Картины природы в стихах»

    Портрет писателя

    9.

    М. Лермонтов. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

    Презентация «Сказки разных народов»

    10.

    М. Лермонтов. Ашик-Кериб. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

    11.

    Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого.

    Презентация «Л.Н.Толстой. Жизнь в Ясной поляне»

    Портрет писателя

    12.

    Л.Толстой. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

    13.

    А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев

    Презентация «А.П.Чехов»

    Портрет писателя

    художественного текста.

    14.

    Обобщающий урок по теме. Проверочная работа.

    Тест по теме «Чудесный мир классики»

    Поэтическая тетрадь (7 час).

    1.

    Лирические стихотворения поэтов XIX  века. Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

    Презентация «Поэты 19 века»

    Портрет писателя

    2.

    А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

            Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина; названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках..

    Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст.

    Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов.

    Уметь: читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;  выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план

    Уметь  работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

    Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном, изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

    Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства,

    определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст.

    Портрет писателя

    3.

    Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

    А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

    Выставка рисунков «Картины природы »

    4.

    И. Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

    Портрет писателя

    5.

    Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки…». Выразительное чтение.

    Портрет писателя

    6.

    И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах. Слово как средство

    Портрет писателя

     художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

    7.

    Обобщающий урок по теме. Проверочная работа.

    Тест по теме «Поэты 19 века»

    Литературные сказки (10 часов).

    1.

    Сказки писателей XIX  века. В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

    Презентация «Сказки писателей 19 века»

    Портрет писателя

    2.

    В.Одоевский. «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

    Презентация «В.Одоевский»

    3.

    В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

    Портрет писателя

    4.

    В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

    Презентация «В.Гаршин. Герои литературных сказок»

    5.

    П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

    Презентация «П.Бажов. Хозяйка Медной горы»

    Портрет писателя

    6.

    П. Бажов. «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

    7.

    С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

    Презентация «С.Аксаков»

    Портрет писателя

    8.

    С. Аксаков. «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Характеристика героев произведения. Сравнение героев литературной сказки с героями народной сказки.

    Выставка рисунков «Аленький цветочек»

    9.

    С. Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование

    10.

    Обобщающий урок по теме.  Проверочная работа.

    Тест по теме «Литературные сказки»

    Делу – время, потехе – час (6 час).

    1.

    Рассказы и сказки русских писателей XX  века о детях. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смыл произведения. Жанр произведения.

    Презентация «Русские писатели 20 века»

    Портрет писателя

    2.

    Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.  

    Инсценирование сюжетов сказки

    3.

    Юмористические рассказы В. Драгунского.  «Главные реки». Пересказ текста от лица героев.

    Презентация «В.Драгунский. Юмор в рассказах»

    Портрет писателя

    4.

    В. Драгунский. «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

    5.

    В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

    Презентация «В.Голявкин. Никакой я горчицы не ел»

    Портрет пмсателя

    6.

    Обобщающий урок по теме. Проверочная работа.

    Тест по теме «Русские писатели 20 века»

    Страна детства (3 часа).

    1.

    Произведения о детях и для детей русских писателей XX  века (выставка книг). Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения.

    Уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением, целенаправленно перечитывать текст, для более глубокого его осознания. Выразительно, бегло читать, соблюдая нормы произношения

    Выставка книг русских писателей 20 века

    2.

    К.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития

    Портрет писателя

    3.

    М.Зощенко. «Ёлка». Особенности поведения героев произведения. Авторское отношение к героям. Обобщение по теме.

    Презентация «М.Зощенко. Юмористические рассказа»

    Портрет писателя

    Поэтическая тетрадь (3 часа).

    1.

    В.Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

    Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную

    Презентация «Поэты 20 века»

    Портрет писателя

    2.

    С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

    Портрет писателя

    3.

    М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Обобщение по теме.

    Презентация «М.Цветаева. Детство»

    Портрет писателя

    Природа и мы (6 часов)

    1.

    Рассказы и сказки русских писателей XX  века о природе (выставка книг). Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

     

    Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный          на изученном материале

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

    Презентация «Писатели о природе»

    Портрет писателя

    2.

    А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

    Портрет писателя

    3.

    М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

    Портрет писателя

    4.

    Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

    Портрет писателя

    5.

    В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

    Выставка рисунков «Герои сказок»

    6.

    Обобщение по теме. Проект «Природа и мы». Проверочная работа.

    Тест по теме «Природа и мы»

    Поэтическая тетрадь (4 часа)

    1.

    Лирические стихотворения русских поэтов XX  века (выставка книг). Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

    Уметь видеть красоту и великолепие родной природы, через систему художественных образов и описаний. Бережно и с любовью относиться к ней.. Владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой  на ключевые слова и воображаемые картины) и выразительное чтение их.

    Презентация «Лирика русских поэтов»

    2.

    Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

    Портрет писателя

    3.

    Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

    Портрет писателя

    4.

    С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Обобщение по теме.

    Родина (2 часа)

    1.

    Стихи русских поэтов XX  века о Родине (выставка книг). И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

    Уметь видеть красоту и великолепие родной природы, через систему художественных образов и описаний. Бережно и с любовью относиться к ней.. Владеть приёмами заучивания стихотворений (с опорой  на ключевые слова и воображаемые картины) и выразительное

    Знать: основное содержание текста.

    Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения;  делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию

    Презентация «Писатели о Родине»

    2.

    С. Дрожжин. «Родине». А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Обобщение по теме.

    Портрет писателя

    Страна Фантазия (3 часа)

    1.

    Приключенческая литература для детей (выставка книг). Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

    Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям.

    Презентация Страна фантазий»

    Портрет писателя

    2.

    Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

    Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

    .

    Портрет писателя

    3.

    Обобщение по теме. Проверочная работа.

    Зарубежная литература (5 час)

    1.

    Зарубежная литература для детей (выставка книг). Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

    Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран.

    Уметь:  читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.

    Презентация «Сказки зарубежных писателей»

    Портрет писателя

    2.

    Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

    Иллюстрации к сюжетам зарубежных сказок

    3.

    Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

    Презентация «Герои приключенческой литературы»

    Портрет писателя

    4.

    Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Писание. Иисус и Иуда.

    Портрет писателя

    5.

    Обобщение по курсу литературного чтения. Праздник читательских удовольствий.

    Творческие работы «Читательские удовольствия»

            Электронные образовательные ресурсы.

    Презентации с сайтов:



    Предварительный просмотр:

                                                                               

    Пояснительная записка.

    «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова

    4 класс – 136 часов/4 часа в неделю/

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Общая характеристика курса

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — формирование критичности мышления;

    — развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения, «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

    Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

    Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

    Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

    Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах,
    геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

    Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

    Место курса в учебном плане

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    — Целостное восприятие окружающего мира.

    — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

     — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

     — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты:

    — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

     — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

     — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

     — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты:

     -Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

    — Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
     измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

     — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

    Учащиеся должны уметь:

    • использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
    • объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
    • использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
    • использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
    • рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе; объяснять соотношение между разрядами;
    • использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
    • использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
    • использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
    • использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
    • использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
    • выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
    • выполнять умножение и деление с 1 000;
    • решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
    • решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
    • решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
    • осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
    • осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
    • использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; x = b; a = b;
    • уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов
    • выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
    • строить окружность по заданному радиусу;
    • распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок,  ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

    Рабочая программа по математике

                          по учебнику М.М.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой «Математика» 4 класс – 136 часов/ 4 часа в неделю/                                                                      

       Дата

        № урока

                                            Содержание курса

            Страницы   учебника

      Планируемые  результаты

    (формирование УУД)

    Электронные

    носители

    Наглядные

    пособия

                                                        1 четверть- 36 часов                                         - 1 часть

          Тема: «Числа от 1 до 1000. Сложение, вычитание, умножение и деление»- 12 часов                        

         1.

    Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

     Стр. 4-5

    Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

         Знать названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия; связь между компонентами и результатом каждого действия; правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их; таблицу сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания  и деления.

       Уметь записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со скобками и без них)

       Уметь пользоваться изученной  математической терминологией

    Презентация «Нумерация»

         2.

    Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

    Стр. 6-7

      Презентация «Числовые выражения»

         3.

    Сложение и вычитание. Сложение нескольких слагаемых.

     Стр. 7-8

    Презентация «Сложение слагаемых»

         4.

    Вычитание вида: 904 - 574

     Стр. 9

    Презентация «Вычитание трёхзначных чисел»

         5.

    Умножение.

    Стр. 10

     Презентация «умножение»

    Таблица «Запись умножения в столбик»

         6.

    Умножение.

    Стр. 11

         7.

    Деление.

    Стр. 12

    Презентация «Деление»

         8.

    Деление.

    Стр. 13

     

    Таблица «Запись деления в столбик»

         9.

    Деление.

    Стр. 14

        10.

    Деление.

    Стр. 15

        11.

    Закрепление, проверочная работа.

    Стр.18-19

       Тест по теме «Умножение Деление»

        12.

    Контрольная работа №1.

     

                                     Тема: «Числа, которые больше 1000.Нумерация» - 9 часов

       

        13.

    Новые счётные единицы. Класс. Единиц и класс тысяч. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Стр. 22-23

     

        Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица

     Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т д.

        Уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа ,представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.      Уметь увеличивать (уменьшать)числа в 10, 100, 1000 раз.

         Уметь строить числовой луч.

    Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними..

    Знать единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

    Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними.  

     Уметь находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; узнавать время по часам выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число); применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

    Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника

    Презентация «Класс единиц и класс тысяч»

    Таблица классов

        14.

    Чтение многозначных чисел.

    Стр. 24

    Презентация «Многозначные числа»

        15.

    Запись многозначных чисел.

    Стр. 25

        16.

    Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

    Стр. 26

        17.

    Сравнение многозначных чисел.

    Стр. 27

        18.

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

    Стр. 28

    Презентация «Увеличение числа в 10, 100,1000 раз»

        19.

    Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.

    Стр. 29

        20.

    Класс миллионов. Класс миллиардов. Закрепление. Проверочная работа.

    Стр.30 -37

    Презентация «Класс миллионов. Класс миллиардов»

    Таблица классов

        21.

    Контрольная работа №2.

                                     Тема: «Величины» - 15 часов

       22.

    Единица длины – километр. Таблица единиц длины. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Стр. 38-39

    Презентация «Километр»

       23.

    Закрепление.

    Стр.40

       24.

    Единицы площади. Квадратный километр. Квадратныц миллиметр. Ар (сотка). Гектар.

    Стр. 41-43

    Презентация «Единицы площади»

       25.

    Таблица единиц площади.

    Стр. 44

    Таблица единиц площади

       26.

    Измерение площади фигур с помощью палетки.

    Стр. 45-47

    Палетка

       27.

    Единицы массы. Центнер. Тонна.

    Стр. 48-49

    Презентация «Единицы массы»

       28.

    Таблица единиц массы.

    Стр. 50

    Таблица единиц массы

       29.

    Единицы времени.

    Стр. 51

    Презентация «Единицы времени»

       30.

    24 –часовое исчисление времени суток.

    Стр. 52

    Презентация «Сутки»

       31.

    Решение задач (нахождение начала, продолжительности и конца событий).

     

    Стр. 53

       32.

    Единицы времени. Секунда. Век.

    Стр. 54

       33.

    Единицы времени. Секунда. Век.

    Стр. 55

    Таблица единиц времени

       34.

    Таблица единиц времени.

    Стр. 56

       35.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 57-61

    Тест по теме «Величины»

       36.

    Контрольная работа №3.

                                                              2 четверть – 28 часов

                                           Тема: «Сложение и вычитание» - 11 часов

         

         1.

    Письменные приёмы сложение и вычитания. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

    Стр. 62

       Уметь выполнять письменные вычисления с натуральными числами,

    находить неизвестный компонент арифметических действий.

    Выполнять перестановку и группировку слагаемых в сумме.

    решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

         2.

    Вычитание вида: 3007 – 648 .

    Стр. 63

         3.

    Решение уравнений вида:      х + 15 = 68, 75 – х = 9

    Стр. 64

    Презентация «Решение уравнений»

         4.

    Решение уравнений вида:      х + 15 = 68, 75 – х = 9

    Стр. 65

         5.

    Решение задач.

    Стр. 66

         6.

    Сложение и вычитание  значений величин.

    Стр. 67

         7.

    Решение задач на увеличение и уменьшение числа  на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

    Стр. 68

    Презентация «Увеличение и уменьшение числа»

        8.

    Закрепление.

    Стр. 69

        9.

    Закрепление.

    Стр. 70

       10.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 71

    Тест по теме «Сложение и вычитание»

       11.

    Контрольная работа №4.

                                          Тема: «Умножение и деление» - 17 часов

       

       12.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение (повторение изученного).

    Стр. 72

     Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Уметь проверять правильность выполненных вычислений.

    Знать правило нахождения неизвестного множителя.

       Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них).

    Знать конкретный смысл деления.

    Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений.

    Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Знать правила нахождения неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные.

    Знать понятие «среднее арифметическое». Уметь пользовать изученной математическое терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления, находить среднее арифметическое.

       

       13.

    Письменные приёмы умножения.

    Стр. 73

    Таблица «Письменные приёмы умножения»

       14.

    Письменные приёмы умножения.

    Стр. 74

       15.

    Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

    Стр. 75

       16.

    Решение уравнений вида: Х х 8 = 26 +70, Х: 6 = 18 х 5

    Стр. 76,81

       17.

    Деление (повторение изученного).

    Стр. 77

       18.

    Деление многозначного числа на однозначное.

    Стр. 78

    Таблица «Деление многозначного числа на однозначное»

       19.

    Деление многозначного числа на однозначное.

    Стр. 79

       20.

    Решение задач.

    Стр. 80

       21.

    Задачи на пропорциональное деление.

    Стр. 82

       

       22.

    Деление многозначных чисел (в записи частного - нули).

    Стр. 83

    Презентация «Деление многозначных чисел»

       

       23.

    Деление многозначных чисел (в записи частного – нули).

    Стр. 84 -85

       24.

    Решение задач.

    Стр. 85 -86

       25.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр.87 -89

       26.

    Контрольная работа №5.

     

       27.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Среднее арифметическое.

    Стр. 90

       28.

    Среднее арифметическое.

    Стр. 91

                                                              3 четверть- 40 часов

                                         Тема: «Величины» - 5 часов

         1.

    Понятие скорости. Единицы скорости.

    Стр. 92

    Знать понятие «скорость», единицы скорости.

       Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние.

    Презентация «Единицы скорости»

         2.

    Связь между скоростью, временем и расстоянием.

    Стр. 93

         3.

    Связь между скоростью, временем и расстоянием.

    Стр. 94

    Презентация «Скорость. Время. Расстояние»

         4.

    Связь между скоростью, временем и расстоянием. Закрепление. Проверочная работа.

    Стр.95 -99

         5.

    Контрольная работа №6.

                                       Тема: «Умножение и деление»/продолжение/ - 35 часов     - 2 часть

        6.

    Решение задач. Анализ ошибок, допущенных  в контрольной работе.

    Стр. 3

       Знать понятие «треугольник», виды треугольников.

       Уметь пользоваться изученной математической терминологией, распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольника.

    Знать способ построения треугольника с помощью угольника. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку.

    Уметь выполнять построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника.

    Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число),  проверять правильность выполненных вычислений.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

    Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

    Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений.

    Уметь группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

       

        7.

    Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.

    Стр. 4 -7

    Презентация «Виды треугольников»

        8.

    Умножение числа на произведение.

    Стр. 8

        9.

    Устные и письменные приёмы умножения.

    Стр. 9 – 10

      10.

    Умножение вида: 7600 х 40.

    Стр. 11

      11.

    Решение задач на встречное движение.

    Стр. 12

    Презентация «Встречное движение»

      12.

    Перестановка и группировка множителей.

    Стр. 13

      13.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 14 – 18

      14.

    Контрольная работа №7.

     

      15.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Деление числа на произведение.

    Стр. 19

      16.

    Устные приёмы деления вида: 600: 20, 5600: 80.

    Стр. 20

      17.

    Деление с остатком на 10, 100.

    Стр. 21

      18.

    Решение задач.

    Стр. 22

     

      19.

    Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.

    Стр. 23

     

      20.

    Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.

    Стр. 24

     

      21.

    Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.

    Стр. 25

     

      22.

    Письменное деление на число, оканчивающееся нулями.

    Стр. 26

     

      23.

    Решение задач на движение в противоположных направлениях.

    Стр. 27

    Презентация «Движение в противоположных направлениях»

      24.

    Решение задач на движение в противоположных направлениях.

    Стр. 28

      25.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 29 -32

      26.

    Контрольная работа №8.

     

      27.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение числа на сумму.

    Стр. 33

    Презентация «Умножение числа на сумму»

      28.

    Устные приёмы умножения вида:12 х 15, 40 х 32 .

    Стр. 34

      29.

    Письменный приём умножения на двузначное число.

    Стр. 35

    Таблица «Умножение на двузначное число»

      30.

    Письменный приём умножения на двузначное число.

    Стр. 36

     

      31.

    Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

    Стр. 37

      32.

    Закрепление.

    Стр. 38 – 40

      33.

    Умножение на трёхзначное число.

    Стр. 41

    Таблица «Умножение на трёхзначное число»

      34.

    Умножение на трёхзначное число.

    Стр. 42

      35.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 43 – 45

      36.

    Контрольная работа №9.

     

      37.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Письменное деление на двузначное число.

    Стр. 46

      38.

    Письменное деление на двузначное число.

    Стр. 47

      39.

    Закрепление.

    Стр.48

    Тест по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

      40.

    Закрепление.

    Стр. 49

     

                                                                 4 четверть – 32 часа

                                       Тема: «Умножение и деление» /продолжение/ - 17 часов

         1.

    Деление на двузначное число/цифру частного находим в результате нескольких проб/.

    Стр.50

    Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100.

    Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

         2.

    Деление на двузначное число.

    Стр. 51

    Таблица «Деление на двузначное число»

         3.

    Деление на двузначное число.

    Стр. 52

         4.

    Деление на двузначное число.

    Стр. 53

         5.

    Закрепление.

    Стр. 54

         6.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 55 – 57

         7.

    Закрепление.

    Стр. 58 – 59

        8.

    Контрольная работа №10.

         9.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Деление на трёхзначное число.

    Стр. 60 -61

       10.

    Деление на трёхзначное число.

    Стр. 62 -63

    Таблица «Деление на трёхзначное число»

       11.

    Деление на трёхзначное число.

    Стр. 64 -66

       12.

    Проверка умножения делением.

    Стр. 67 -70

       13.

    Проверка деления с остатком.

    Стр. 71 -  72

    Презентация «Деление с остатком»

       14.

    Закрепление.

    Стр.73 -75

       15.

    Закрепление. Проверочная работа.

    Стр. 76- 76

       16.

    Закрепление.

    Стр. 78 79

       17.

    Контрольная работа №11.

                                      Тема: «Итоговое повторение» - 15 часов

       19.

    Уравнение.

    Стр. 83

    Обучающиеся должны уметь:

    - вычислять значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

    - решать задачи в одно действие, раскрывающих:

    а) смысл арифметических действий;

    б) нахождение неизвестных компонентов действий;

    в) отношения больше, меньше, равно;

    г) взаимосвязь между величинами;

    - решать различные текстовые задачи  в 2-4 действия;

    - выполнять  задания  на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; - разбиение фигуры на заданные части; - составлять заданную  фигуру  из 2—3 ее частей; - построить  изученные  фигуры  с помощью линейки и циркуля.

       20.

    Арифметические действия. Сложение и вычитание.

    Стр. 84 -85

    Презентация «Арифметические действия»

       21.

    Умножение и деление.

    Стр. 86 - 87

       22.

    Правила о порядке выполнения действий.

    Стр. 88

    Презентация «Порядок действий»

       23.

    Величины.

    Стр. 89

       24.

    Геометрические фигуры.

    Стр. 90

    Презентация «Геометрические фигуры»

       25.

    Задачи.

    Стр. 91- 92

       26.

    Задачи.

    Стр. 93 – 94

       27.

    Задачи.

    Стр. 95 – 96

       28.

    Проверочная работа.

    Тест по теме «Повторение»

       29.

    Закрепление.

    Стр.  97 – 99

     

      30.

    Контрольная работа №12.

       

       31.

    Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

          Стр.                 100-   105  

     

       32.

      Закрепление.

          Стр.                       105- 111




    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка

    Курс А.А.Плешакова  «Окружающий мир»

     4 класс (68 часов)

    Нормативные правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа по окружающему миру.

    Закон об Образовании РФ.

    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010).

    Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (2010).

    Планируемые результаты начального общего образования (2010).

    Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (2010).

    Программа общеобразовательных учреждений автора А.А.Плешакова  “Окружающий мир. 1-4 класс” (2011).

    Цели и задачи рабочей программы.

    Изучение курса “Окружающий мир” в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
    2. осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
    3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Общая характеристика курса.

    Специфика курса “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

    Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс “Окружающий мир” представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

    Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс “Окружающий мир” помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

    Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет “Окружающий мир” использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Отбор содержания курса “Окружающий мир” осуществлен на основе следующих ведущих идей:

    1. идея многообразия мира;
    2. идея целостности мира;
    3. идея уважения к миру.

    В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

    Ценностные ориентиры содержания курса:

    • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
    • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
    • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
    • Человечество как многообразие народов, культур, религий.
    • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
    • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
    • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
    • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
    • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
    • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    Место и роль учебного курса.

    На изучение курса “Окружающий мир” в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2,3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

    Результаты изучения курса.

    Личностные результаты:

    1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
    4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

            

    1. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    1. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    2. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
    8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета “Окружающий мир”;
    9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
    11. излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета “Окружающий мир”;
    13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета “Окружающий мир”.

    Предметные результаты:

    1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
    2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
    3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
    4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
    5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    Учебно-тематический план 4 класс

    № п/п

    Тема раздела

    Количество часов

    1

    Земля и человечество.

    Введение в изучение родного края (интегр.)

    9

    2

    экс. – 1

    проекты - 1

    2

    Природа России.

    Введение в изучение родного края (интегр.)

    10

    2

    проекты - 1

    3

    Родной край – часть большой страны.

    Введение в изучение родного края (интегр.)

    15

    15

    экс. – 2

    проекты - 1

    4

    Страницы всемирной истории.

    Введение в изучение родного края (интегр.)

    5

    1

    проекты - 1

    5

    Страницы истории России.

    Введение в изучение родного края (интегр.)

    21 (22*)

    9

    экс. – 1

    проекты - 2

    6

    Современная Россия.

    Введение в изучение родного края (интегр.)

    6

    6

    проекты - 1

    7

    Итоговое повторение.

    1*

    Всего:

    68 (70*)

     4

    7

    Содержание учебного курса

    4 класс

    Земля и человечество (9 ч.)

    Мир глазами астронома. Понятие об астрономии как науке. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Солнечная система. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая “книга” природы.

    Мир глазами географа. Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

    Мир глазами историка. Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. Историческая карта.

    Мир глазами эколога. Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
    Экскурсия: Пулковская обсерватория и планетарий.  

    Проект:  “Всемирное наследие”

    Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

    Природа России (10 ч.)

    Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
    Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
    Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

    Проект:  “Где мы были”
    Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

    Родной край — часть большой страны (15 ч.)

    Наш край на карте Родины. Карта родного края.
    Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
    Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
    Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
    Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
    Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
    Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
    Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

    Проект:  “Природа родного края”
    Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

    Страницы всемирной истории (5 ч.)

    Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

    Проект:  “Павел I – император - рыцарь”

    Страницы истории России (21 ч. (22*)

     Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
    Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси.

    Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

    Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
    Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.
    Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.
    Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.
    Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.
    Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
    Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция “Мир”.
    Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.
    Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

    Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

    Проекты:  “Святой благоверный князь Александр Невский”, “Великие победы России”.
    Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

    Современная Россия (6 ч.)

    Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
    Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
    Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
    Многонациональный состав населения России.
    Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

    Проект:  “Я - гражданин России”

    Итоговое повторение (1 ч.*)

    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса:

    В результате изучения курса  “Окружающий мир” учащиеся должны знать:

    • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен год;
    • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
    • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
    • некоторые современные экологические проблемы;
    • природные зоны России;
    • особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
    • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
    • важнейшие события и великих людей отечественной истории;
    • государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.


    Уметь:

    • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
    • проводить наблюдения природных тел и явлений;
    • в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
    • приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
    • соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
    • приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
    • приводить примеры народов России;
    • самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
    • применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
    • владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

    Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
    • ориентирования на местности с помощью компаса;
    • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
    • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
    • ухода за растениями (животными);
    • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
    • соблюдения правила безопасности дорожного движения;
    • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
    • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.    

    Учебно-методическое обеспечение:

    “Школа России”. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

    Учебник:

    Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова –  М.: Просвещение, 2011.

    Рабочие тетради:

    А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова  «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2011.

    Рабочая программа по окружающему миру А.А. Плешакова 4 класс (68 часов).             Учебник «Мир вокруг нас», Москва, «Просвещение» 2011 г.

    № п/п

    Дата

    Содержание курса

    Практические работы,

    опыты, экскурсии

    Планируемые результаты

    (формирование УУД)

    Электронные

    носители

    Наглядные

    пособия

    № стр.

                               Земля и человечество - 11 часов                                      I часть

    1.

    Мир глазами астронома. Вселенная.

    Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы; тепловые пояса Земли. Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

    Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете; работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря

    4 – 8

    2.

    Планеты Солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день и ночь,  времена года.

    Практическая работа: работа с глобусом.

    Презентация

    «Планеты Солнечной системы»

    теллурий

    9 – 15

    3.

    Звездное небо – вселенная книга природы.

    Презентация

    «Созвездия»

    16 – 21

    4.

    Мир глазами географа. Что изучает география?

    Коллекция

    полезных ископаемых

    22 – 23

    5.

    Глобус и географическая карта.

    Практическая работа: сравнение глобуса с географической картой.

    Глобус,

    карты

    23 – 29

    6.

    Пояса Земли.

    Презентация

    «Пояса Земли»

    30 – 34

    7.

    Мир глазами историка. Что такое история?

    Презентация

    «Мир глазами историка»

    35 – 41

    8.

    Когда и где? История путешествий в глубь времени.

    42 – 46

    9.

    Прошлое и настоящее глазами эколога. Сын или покоритель. Экологические проблемы. Лечить планету сообща.

    Презентация

    «Экологические проблемы»

    47 – 53

    10.

    Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

    Презентация

    «7 чудес света»

    Презентация

    «Чудеса России»

    54 – 62

    11.

    Проверочная работа.

                              Природа России - 11 часов

    12.

    Равнины и горы России.

    Презентация

    «Равнины и горы»

    13.

    Моря, озера и реки России.

    Практическая работа: работа по карте.

    Знать понятия «равнины», «горы»,; виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов.

    Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать  особенности из внешнего вида и жизни.

    Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

    Презентация

    Моря,реки,озёра»

    Карточки с названиями морей,рек,

    72-77

    14.

    Зона Арктических пустынь.

    Практическая работа: работа по карте.

    Презентация

    Арктика-царство льда и снега»

    78-86

    15.

    Тундра.

    Практическая работа: работа по карте.

    Презентация

    «Зона тундры»

    87-97

    16.

    Леса России.

    Практическая работа: работа по карте.

    Презентация

    «Леса России»

    98-105

    17.

    Лес и человек.

    Презентация

    «Лес и человек»

    106-113

    18.

    Зона степей.

    Практическая работа: работа по карте.

    Презентация

    «Зона степей»

    114-122

    19.

    Пустыни.

    Практическая работа: работа по карте.

    Презентация

    «Пустыни»

    122-131

    20.

    У Черного моря.

    Практическая работа: работа по карте.

    Составление гербария.

    Презентация

    «Путешествие к Чёрному морю»

    132-140

    21.

    Экологическое равновесие.

    Презентация

    «Экологическое равновесие»

    141-142

    22.

    Проверочная работа.

            Родной край – часть большой страны - 12 часов

    23.

    Наш край. Географическое положение. Границы. Столица.

    Физическая карта,политическая карта

    144-146

    24.

    Поверхность нашего края. Надо ли  охранять поверхность.

    Знать название родного города; понятие «почва», состав воды и почв. Знать  основные правила поведения в окружающей среде.

    Уметь показывать на карте родной город, водоемы, равнины, реки, выполнять основные правила поведения в окружающей среде; различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы. 

    Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

    Презентация

    «Поверхность нашего края»

    147-153

    25.

    Водоемы нашего края. Значение водоемов и их охрана.

    Презентация

    «Водоёмы нашего края»

    154-155

    26.

    Наши подземные богатства. Полезные ископаемые: гранит, известняк, песок и глина.

    Практическая работа: свойства полезных ископаемых.

    Коллекция полезных ископаемых

    159-162

    27.

    Наши подземные богатства: торф, уголь, железная руда, нефть, природный газ. Охрана подземных богатств.

    Практическая работа: свойства полезных ископаемых.

    Коллекция полезных ископаемых

    163-170

    28.

    Какие бывают почвы? Охрана почвы.

    Таблица

    «Почва»

    171-175

    29.

    Лес. Лесные этажи. Животные нашего леса. Нужны ли лесу грибы? О лесной подстилке и микроорганизмах.

    Практическая работа: оставление цепей питания.

    Презентация

    «Лесные этажи»

    175-182

    30.

    Луг – природное сообщество. Луг и человек.

    Практическая работа: составление книги «Красная книга нашего края».

    Презентация

    «Луг»

    182-190

    31.

    Жизнь пресного водоема. Разнообразие жизни в водоеме. Если вмешается человек.

    Практическая работа: составление «Красной книги растительности и животных водоемов.

    Презентация

    «Жизнь пресного водоёма»

    Иллюстрации животных и растений Красной книги

    191-200

    32.

    Растениеводство в нашем крае. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства.

    Практическая работа:  с гербарием.

    Презентация

    «Растения нашего края»

    Коллекция культурных растений

    201-207

    33.

    Незаметные защитники урожая. Породы домашних животных. Отрасли животноводства.

    Презентация

    «Отрасли животноводства»

    Иллюстрации домашних животных

    208-222

    34.

    Проверочная работа.

                              Страницы Всемирной истории - 6 часов

    35.

    Начало истории человека.

    Практическая работа:  Сравнение быта и видов деятельности   первобытных и современных людей.

    Знать историю Древней Египта, Греции, Рима, Средневековья; выдающихся людей, патриотов того времени; их изобретения, географические открытия.

    Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Нового времени; и использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

    4-7

    36.

    Мир древности: далекий и близкий.

    Практическая работа:  Лента времени: период расцвета древнего Египта, Греции и Рима.

    8-14

    37.

    Средние века: время рыцарей и замков.

    Практическая работа:  Лента времени: средневековье. Работа с картой: расширение мест обитания человека (крупнейшие средневековые города).

    Презентация

    «Замки средних веков»

    15-19

     38.

    Урок – мастерская. Письменность в истории человечества: «от угля и пера до  печатного станка».

    Практическая работа:   наскальные изображе -ния, иероглифы, знаки-буквы, берестяные грамоты, пергаменты, книги рукописные, печатные.

    20-21

    39.

    Новое время:

    Встреча Европы  и Америки.

    («На материке становится тесно» -  ищем новые места обитания)

    Практическая работа:  лента времени:сравнение длительности эпох.

    22-27

    40.

    Новейшее время: история продолжается сегодня.

    Практическая работа:  XXI век в жизни моего рода.

    28-32

    41.

    Проверочная работа.

                      Страницы истории Отечества - 20 часов

    42.

    Жизнь древних славян.

    Составление плана текста «Жизнь древних славян».

    Звать название нашей  родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов.

    Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

    Презентация

    «Жизнь древних славян»

    34-39

    43.

    Во времена Древней Руси.

    Практическая работа:  Лента времени.

    Презентация

    «Древняя Русь»

    40-45

    44.

    Страна городов.

    Практическая работа:  работа по карте.

    Презентация

    «Города России»

    Физическая карта России

    46-54

    45.

    Из книжной сокровищницы Древней Руси.

    Экскурсия в публичную библиотеку в отдел рукописных книг.

    Презентация

    «Сокровища Древний Руси»

    55-58

    46.

    Трудные времена на Русской земле

    Практическая работа:  Подбор пословиц о силе сообщества, коллектива, единства.

    Презентация

    «Из истории отечества»

    59-64

    47.

    Русь расправляет крылья.

    Экскурсия в этнографический музей, в отдел русских ремесел.

    Презентация

    «Русские ремёсла»

    65-69

    48.

    Куликовская битва.

    Настольная игра или инсценирование событий связанных с Куликовской битвой

    Презентация

    «Куликовская битва»

    70-74

    49.

    Иван III.

    Практическая работа:  подбор предметов (современных) с символикой двуглавого орла и всадника с копьем.

    Презентация

    «Символика России»

    Плакаты с изображением символики России

    75-81

    50.

    Мастера печатных дел.

    Практическая работа:  работа со словом:  печать, впечатление, книгопечатание, первопечатник.

    Презентация

    «Первопечатники»

    82-83

    51.

    Врата учености.

    Практическая работа:  работа с текстом.

    84-86

    52.

    Патриоты России.

    Практическая работа:  слово: патриот (этимология) «патрио» - лат. Родина. Как понять: народное ополчение.

    Презентация

    «Народное ополчение»

    87-93

    53.

    Петр Великий.

    Практическая работа:  работа со словом: образ – преобразую – преобразователь.

    Презентация

    «Пётр Великий»

    94-100

    54.

    Михаил Васильевич Ломоносов

    словесник              Э      естественник

    филолог                  Н     химик

    поэт                         Ц     геолог

    литератор               И     физик

    переводчик             К     (природа

    научной                Л     эл-ва)  

    литературы            О

                                    П

    художник               Е      общественный

    мозаист                   Д      деятель

                                   И

                                   С

                                   Т

    Презентация

    «Михайло Ломоносов»

    101-104

    55.

    Екатерина Великая.

    Практическая работа:  генеалогическое древо Романовых. Время царствования Петра, Екатерины, годы жизни Ломоносова.

    Презентация

    «Правление Екатерины»

    105-111

    56.

    Отечественная война 1812 года.

    Практическая работа: какие памятники в СПб напоминают о войне 1812 года?

     Презентация

    «Отечественная война 1812 года»

    Портреты героев войны 1812 года

    112-119

    57.

    Страницы истории XIX века.

    Практическая работа: XIX век – новое или новейшее время. Какие из записанных слов появились в русском языке только в XIX веке? Тракт, завод, газета, конка, журнал, лавка, магазин, меняла, банк, библиотека, школа, университет, железная дорога.

    Презентация

    «Россия 19 века»

    122-126

    58.

    Россия вступает в XX век.

    Монарх – один царь

    Император – повелитель

    Ум – хорошо а ………

    Один в поле – не воин.

    Презентация

    «Монархия в России »

    127-133

    59.

    Страницы истории 20 – 30-х годов.

    СССР (1922)

    энтузиазм

    136-139

    60.

    Великая война и Великая победа.

    Великая Отечественная война 1941 – 1945г.

     Презентация

    «Великая война»

    140-146

    61.

    Страна, открывшая путь в космос.

    НТР

    -научно

    -техническая

    -революция

    Презентация

    «Космос»

    146-150

                                         Современная Россия - 7 часов

    122 – 126

    62.

    Основной закон России и права человека.

    Федерация – союз объединение. Конститу -

    ция - устройство, поста -

    новление.Декларация – заявление ООН.

    Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

    Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. Уметь  описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь  описывать историю создания гимна, герба и флага России. 

    Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

    Печатные издания «Законы России и права человека»

    156-159

    63.

    «Дети имеют право на особую заботу и помощь»

    Конвенция – соглашение

    детство – до 18 лет.

    Права – обязанности.

    160-163

    64.

    Мы – граждане России.

    Парламент – высший представительный законодательный орган власти, построенных на выборных началах.

    Презентация

    «Мы – граждане России»

    164-167

    65.

    Славные символы России.

    Герб – отличительный знак передается по наследству.

    Флаг – знамя, стяг.

    Гимн – торжественная, похвальная песня.

    Символ – знак.

    Презентация

    «Символы России»

    Иллюстрации с изображением символов России

    168-174

    66.

    Такие разные праздники.

    Праздники

    -семейные

    -профессиональные

    -народные

    Презентация

    «Любимые праздники»

    175-179

    67.

    Путешествие по России.

    Презентация

    «Путешествие по России»

    180-205

    68.

    Проверочная работа.




    Предварительный просмотр:

    Основы  религиозных  культур  и  светской  этики

    Модуль: «Основы  светской  этики»

    4 класс (34 часа)

    Пояснительная записка

    В  современном  мире  особое  значение  приобретает  духовно-нравственное  воспитание  школьников,  развитие  у  детей  таких  качеств,  как  толерантность  и  уважение  к  другим  культурам,  готовность  и  способность  к  диалогу  и  сотрудничеству,  что  подразумевает  овладение  знаниями  об  особенностях  национальных  культур,  культурологических  основах  социальных  явлений  и  традиций.  Духовно-нравственное  воспитание  направлено  на  усвоение  подрастающим  поколением  нравственных  ценностей,  обеспечивающих  общественно значимую  мотивацию  поведения и  поступков,  ориентацию  в  разнообразных  жизненных  ситуациях.

    Школьный  курс  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики» адресован  учащимся  начальной  школы,  так  как  в  младшем  школьном  возрасте  происходит  социализация  ребёнка,  расширяется  круг  его  общения,  от  него  требуется  проявление  личностной  позиции,  определяющейся  принятыми  духовно-нравственными  ценностями.

    Курс  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики» направлен на достижение следующих целей:

    • Формирование  у  школьников  поликультурной  компетенции,  которая  понимается  как  интегративное  качество  личности  ребёнка, включающее  систему  поликультурных  знаний,  интересов,  потребностей, мотивов,  ценностей,  качеств,  опыта,  социальных  норм.
    • Формирование  у  школьников  правил  поведения,  необходимых  для  повседневной  жизни и  деятельности  в  современном  обществе, реализующееся  в  способности  выстраивать  позитивное  взаимодействие  с  представителями  различных  культур, национальностей,   верований, социальных  групп.
    • Актуализация  в  содержании  общего  образования вопроса  совершенствования  личности  ребёнка  на  принципах  гуманизма  в  тесной  связи  с  религиозными  и  общечеловеческими  ценностями.
    • Усвоение  учащимися  следующего  положения: каждая  духовная  культура  имеет  собственный  контекст  и  свою  логику,  ни  одна  культура  не  может  быть  лучше  другой,  поскольку  обладает  значимым  для  развития  человечества  ценностным  содержанием.
    • Расширение  кругозора  учащихся.

    Основные  задачи  курса  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»:

    • Знакомство  учащихся  с содержанием   одного    из учебных    модулей: «Основы  православной  культуры»,  «Основы  буддийской  культуры», «Основы  мусульманской  культуры»,  «Основы  иудейской  культуры»,  «Основы  мировых  религий»,  «Основы  светской  этики».
    • Развитие  представлений  младшего  подростка  о  значении  норм  морали,  общечеловеческих  ценностей  в  жизни  людей.
    • Обобщение  знаний,  представлений о  духовной  культуре и  морали,  полученных  в  начальной  школе.
    • Формирование у  младших  школьников  ценностно-смысловых мировоззренческих  основ,  обеспечивающих  целостное  восприятие  отечественной  культуры  и  истории при  изучении  гуманитарных предметов  на  ступени  основной  школы.
    • Развитие  способностей   младших  школьников к  общению  в  полиэтнической,  многоконфессиональной и  поликультурной  среде  на  основе  взаимного  уважения  и  диалога  во  имя  общественного  мира  и  согласия.

    Общая характеристика курса

    Учебный  курс  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»  является  единой  учебно-воспитательной  системой. Курс  имеет  комплексный  характер  и  включает  6  учебных  модулей: «Основы  православной  культуры»,  «Основы  буддийской  культуры», «Основы  мусульманской  культуры»,  «Основы  иудейской  культуры»,  «Основы  мировых  религий»,  «Основы  светской  этики».

    Все  модули  согласуются  между  собой  по  педагогическим  целям,  задачам,  требованиям  к  результатам освоения  учебного  содержания,  достижение  которых  обучающимися  должен  обеспечить  образовательный  процесс,  осуществляемый  в  пределах  отведённого  учебного  времени  с  учётом  образовательных  возможностей  младших  подростков.

    Образовательный  процесс  в  границах  учебного  курса  и  сопутствующей  ему  системе межпредметных  связей  формирует  у   обучающихся  начальное  представление  о  религиозных  культурах и  светской  этике  посредством:

    • ориентации  содержания  всех  модулей  учебного  курса  на  общую  педагогическую  цель – воспитание  нравственного,  творческого,  ответственного  гражданина  России;
    • педагогического  согласования  системы  базовых  ценностей,  лежащих  в  основе  содержания  всех  модулей  учебного курса;
    • системы  связей,  устанавливаемых  между  модулями  учебного  курса, а  также  между  ними  и  другими  учебными  предметами  (окружающий  мир,  русский  язык,  литература,  история и др.);
    • ориентации  учебного  содержания на  совместное  осмысление  педагогами,  обучающимися и  их  родителями  актуальных  проблем развития  личностной  ценностно-смысловой  сферы  младших  подростков;
    • единых  требований  к  результатам освоения  содержания  учебного  курса.

    Основными  средствами  духовно-нравственного  воспитания младших школьников

    в  рамках  данного   курса  в  учебной  и  во  внеучебной  деятельности  выступают:

    • учебные  пособия  по  курсу, адресованные  младшим  школьникам;
    • слово  учителя  и  родителей;
    • стиль  взаимоотношений  учителя  с  учениками;
    • средства  наглядности;
    • иллюстративный  материал.

    В  соответствии  с  требованиями  ФГОС  нового  поколения  воспитательный  результат освоения  курса «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»   подразумевает духовно-нравственные  приобретения, которые  получил  школьник  вследствие  участия  в  той  или  иной  деятельности.

    Учебно-воспитательный  процесс,  осуществляемый  в  границах учебного  курса и  системы  межпредметных  связей, педагогически  моделирует  и  содержательно раскрывает  основы  религиозных  культур и  светских  культурных  традиций.  Сама  национальная  духовность  с  учётом  многообразия  и  глубины  её  составляющих  не  может  исчерпываться  содержанием  этого  курса.

    Место курса «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики» в  учебном  плане

    В  рамках  апробации   комплексный  учебный  курс «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»  изучается  в  объёме  34  часов  в  4  классе.

    Каждому  учащемуся  в  рамках  освоения  содержания  учебного  курса  с  его  согласия и  по  выбору  его  родителей  (законных  представителей) предлагается  для  изучения  один  из  шести  модулей.

    Образовательное  учреждение  на  основе  определения  образовательных  потребностей  обучающихся  и  их  родителей  (законных  представителей),  а  также  собственных  возможностей  организации  образовательного  процесса самостоятельно определяет  перечень  модулей  учебного  курса.  При  этом   выбор  родителей   (законных  представителей) является  приоритетным  для  организации   обучения  ребёнка  по  содержанию  того  или  иного  модуля.

    Результаты изучения курса  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»

    Реализация программы курса «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»  обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов  освоения  содержания:

    Личностные результаты:

    • формирование  основ  российской  гражданской  идентичности, чувства  гордости  за  свою  Родину, российский  народ  и  историю  России, осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности;  формирование  ценностей  многонационального  российского  общества;  становление гуманистических  и  демократических  ценностных  ориентаций;
    • формирование  образа  мира  как  единого  и  целостного  при  разнообразии  культур,  национальностей,  религий,  отказ  от  деления  на  «своих»  и  «чужих», развитие  доверия  и  уважения  к  истории  и  культуре  всех  народов;
    • принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов   учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла  учения;
    • развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки на  основе  представлений    о  нравственных  нормах,  социальной  справедливости  и  свободе;
    •  развитие  этических  чувств  как  регуляторов  морального  поведения;
    • развитие  доброжелательности и  эмоционально-нравственной  отзывчивости,  понимания  и  сопереживания  чувствам  других  людей; развитие  начальных  форм  регуляции  своих  эмоциональных  состояний;
    • развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми и  сверстниками  в  различных  социальных  ситуациях,  умения  не  создавать  конфликтов  и  находить   выходы  из  спорных  ситуаций;
    • наличие  мотивации  к  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к  материальным  и  духовным  ценностям.  

    Метапредметные результаты:

    • овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности;  поиск средств  её  осуществления;
    • формирование  умения  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её  реализации; определять  наиболее  эффективные  способы  достижения  результата; вносить  соответствующие  коррективы  в  их  выполнение  на  основе  оценки  и  учёта  характера  ошибок; понимать  причины  успеха/неуспеха учебной  деятельности;
    • адекватное  использование  речевых  средств и  средств информационно-коммуникативных  технологий  для  решения  различных  коммуникативных  и  познавательных  задач;
    • умение  осуществлять информационный  поиск  для  выполнения  учебных  задач;
    • овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров, осознанного  построения  речевых высказываний в  соответствии  с  задачами  коммуникации;
    • овладение  логическими  действиями  анализа,  синтеза,  сравнения,  обобщения,  классификации,  установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения  рассуждений,  отнесения  к  известным  понятиям;
    • готовность  слушать  собеседника и  вести  диалог;  готовность  признавать  возможность  существования  различных  точек  зрения и  права  каждого  иметь  свою  собственную;  излагать  своё  мнения  аргументировать  свою  точку  зрения и  оценку  событий; готовность  конструктивно  решать  конфликты  посредством  интересов  сторон  и  сотрудничества;
    •  определение  общей  цели  и  путей  её  достижения,  умение  договориться  о  распределении  ролей  в  совместной  деятельности; адекватно  оценивать  собственное  поведение  и  поведение  окружающих.

    Предметные результаты:

    • знание,  понимание  и  принятие  личностью  ценностей: Отечество,  семья, нравственность,  долг,  милосердие как  основы  культурных  традиций  многонационального  народа  России;
    • знакомство  с  основными  нормами  светской  и  религиозной  морали,  понимание  их  значения  в  выстраивании  конструктивных  отношений  в  семье  и  обществе;
    • понимание  значения  нравственности, веры  и  религии  в  жизни  человека  и  общества;
    • формирование  первоначальных  представлений  о  светской  этике,  о  традиционных  религиях,  их  роли  в  культуре,  в  истории  и  современности  России;
    • осознание  ценности  нравственности  и  духовности  в  человеческой  жизни;
    • осознание  ценности  человеческой  жизни.

    Основное  содержание курса

    «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»

    Учебный  курс  «Основы  религиозных  культур  и  светской  этики»  представляет  собой  единый  комплекс  структурно  и  содержательно  связанных  друг  с  другом  шести  учебных  модулей:  «Основы  православной  культуры»,  «Основы  буддийской  культуры», «Основы  мусульманской  культуры»,  «Основы  иудейской  культуры»,  «Основы  мировых  религий»,  «Основы  светской  этики».

    Каждый  учебный  модуль,  являясь  частью  курса,  имеет  логическую  завершённость  по  отношению  к  установленным  целям  и  результатам  обучения  и  воспитания   и  включает  в  себя  такой  объём  материала по  предмету,  который  позволяет  использовать  его  как  самостоятельный  учебный  компонент.

    Содержание  каждого  из  шести  модулей  учебного  курса  организовано  в  рамках   четырёх  основных  тематических  разделов (уроков). Два  из  них (уроки  1  и  30) являются  общими  для  всех  учебных  модулей. Содержательные  акценты  первого  тематического  раздела   - духовные  ценности  и  нравственные  идеалы  в  жизни  человека  и  общества. Четвёртый  тематический  раздел  представляет  духовные  традиции  многонационального  народа России.  Второй  и  третий  разделы  (уроки  2 – 29),  изучаемые  соответственно  в  4 и 5  классах,  дифференцируют  содержание  учебного  курса  применительно  к  каждому  из  учебных  модулей.

     Изучая  курс,  обучающийся  в  соответствии  с  выбранным  модулем  получит  представление  о  конкретной  культурной  традиции на   основе  знакомства  с  наиболее  общими  её  характеристиками.

    Учебный  модуль  «Основы  светской  этики»  Россия  -  наша  Родина.

    Культура  и  мораль. Этика  и  её  значение  в  жизни  человека. Праздники  как  одна  из  форм  исторической  памяти. Образцы  нравственности  в  культурах  разных  народов. Государство  и  мораль   гражданина. Образцы  нравственности  в  культурах  Отечества. Трудовая  мораль. Что  значит  быть  нравственным  в  наше  время? Высшие  нравственные  ценности,  идеалы,  принципы  морали.  Методика  создания  морального  кодекса  школьника. Нормы  морали. Этикет. Образование  как  нравственная  норма. Методы  нравственного  совершенствования.

    Любовь  и  уважение  к  Отечеству. Патриотизм  многонационального  и  многоконфессионального   народа  России.

    МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

    Главная цель курса  – формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.  

     Реализация этой цели ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.

    В связи с тем, что начало изучения учебного курса осуществляется в начальной школе, а завершается в основной школе, целесообразно организовать специализированный класс-кабинет, который станет той информационной средой, в которой будут проходить не только уроки по курсу, но и внеурочные и внеклассные занятия, осуществляться проектная деятельность учащихся.

    Для изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

    • оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
    • технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)

    -      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

    - демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют

    видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);

    -      вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

    • экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику
    • электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
    • дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
    • библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
    • учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»  (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
    • нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие  правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

    • специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для

    учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);

    • научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
    • хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;
    • документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
    • энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
    • религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);
    • художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
    • печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.

    Литература

    Учебно-методический комплекс по ОРКиСЭ

    Программы общеобразовательных учреждений. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы. А. Я. Данилюк. Москва. «Просвещение» 2010 г. 

    «Основы светской этики», пособие для учащихся М. Просвещение 2010

    «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя М. Просвещение 2010

    «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей М. Просвещение 2010

    Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики»  М. Просвещение. 2010

    Учебно - тематический план

    № п/п

    Наименование раздела, блока

    Количество часов

    Всего

    IV класс

    1.

    Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

    1

    1

    2.

    Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1.

    16

    16

    Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2.

    12

    12

    3.

    Духовные традиции многонационального народа России

    5

    5

    Итого

    34

    34

    Рабочая программа. Модуль «Основы светской этики»

    1 час в неделю, всего 34 часа

    4 класс (34 часов)

    Дата

    Содержание курса

    Планируемые результаты

    (формирование УУД)

    Электронные носители

    Наглядные пособия

    4 КЛАСС

    Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

    1.

    Россия  - наша Родина.

    Презентация «Россия – наша Родина»

    Основы религиозных культур и светской этики.

    Часть I.

    v  Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали.

    v  Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности.

    v  Знакомятся  с  взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

    .

    .

    v  Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы и искусства.

    v  Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.

    2.

    Что такое светская этика?

    Презентация «Светская этика»

    3.

    Мораль и культура.

    Презентация «Что такое культура?»

    4.

    Особенности морали.

    Презентация «Мораль»

    5.

    Добро и зло.

    Презентация «Добро и зло»

    Презентация «Добродетель порок»

    Пословицы и поговорки от добре и зле, фрагменты русских народных сказок

    6.

    Добро и зло.

    7.

    Добродетели и пороки.

    8.

    Добродетели и пороки.

    9.

    Свобода и моральный выбор человека.

    Презентация «Выбор человека»

    10.

    Свобода и ответственность.

    v  Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

    Презентация «Свобода и ответственность»

    11.

    Моральный долг.

    12.

    Справедливость.

    v  Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

    Презентация «Справедлив ли я?!»

    13.

    Альтруизм и эгоизм.

    Презентация «Альтруизм и эгоизм»

    14.

    Дружба.

    Презентация «Мы с тобой друзья»

    Пословицы и поговорки о дружбе

    15.

    Что значит быть моральным?

    16.

    Творческие работы учащихся.

    Выставка детских творческих работ

    17.

    Подведение итогов.

    Основы религиозных культур и светской этики.

    Часть II.

    18.

    Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.

    v  Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать свое мнение.

    v  Готовят сообщения по выбранным  темам.

    Презентация «Нравственные отношения»

    19.

    Нравственный поступок.

    v  Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

    v  Учатся сравнивать явления светской культуры, искусства и различные религиозные традиции.

    v  Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

    v  Анализируют моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

    Презентация «Что такое хорошо и что такое плохо?!»

    20.

    Золотое правило нравственности.

    Презентация «Золотое правило»

    21.

    Стыд, вина и извинение.

    22.

    Честь и достоинство.

    23.

    Совесть.

    Презентация «Что такое совесть?»

    24.

    Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.

    Презентация «Нравственные идеал»

    25.

    Джентльмен и леди.

    26.

    Образцы нравственности в культуре Отечества.

    27.

    Этикет.

    Презентация «Этикет»

    Предметы этикета

    28.

    Праздники.

    Презентация «Разнообразие праздников»

    29.

    Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

    Духовные традиции многонационального народа России

    30.

    Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

    Презентация «Патриотизм народов России»»

    31.

    Подготовка творческих проектов.

    32.

    Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры  (в моем городе, селе)» и т.д.

    Презентации творческих работ

    33.

    Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,  и т.д.

    Презентации творческих работ детей на выбранные  темы

    Презентации проектов

    Выставки творческих работ

    34.

    Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).

    v  Излагают свое мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества

    Всего



    Предварительный просмотр:

                                                                                                           РУССКИЙ    ЯЗЫК

    Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина

    4 класс

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

     Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе «ГБОУ СОШ № 349                    с углубленным изучением английского языка», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2007 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы ,на основе программы под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого  (Концепция и программы для начальных классов  УМК

    «ШКОЛА РОССИИ» М. : Просвещение, 2008).

                Структура  документа

    Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку,  раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане,  основное содержание  с  распределением учебных часов по разделам курса, тематическое  планирование с указанием количества контрольных работ,  календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки  обучающихся,  нормы и критерии оценивания,  перечень учебно-методического обеспечения, материально-техническое обеспечение, список литературы, приложение.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебно-методический комплект по русскому языку ( программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.

             В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

             Цели обучения:

    1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
    2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
    3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
    4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

            Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

                Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

              Задачи  обучения:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
    • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;
    • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою речь.

               В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи               и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

    Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

                                         

    Место предмета в учебном плане

                Авторская программа  составлена  без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка                               в 4 классе  рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 170 часов .

                Общие учебные умения , навыки и способы  деятельности

                  Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

               Результаты  обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

     уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    Основное  содержание

    4 класс

    Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 170 ч)

    Вспоминаем, повторяем, изучаем (34 ч)

    Части речи (122 ч)

    Повторение изученного за год (13 ч)

    Вспоминаем, повторяем, изучаем (34 ч)

    Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

    Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

    Предложение (16 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

    Составление предложений с обращением.

    Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

    Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

    Разбор предложения по членам предложения.

    Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

    Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

    Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии стипом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

    Состав слова (10 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

    Части речи (122 ч)

    Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

    Имя существительное (43 ч)

    Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе(кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

    Имя прилагательное (30 ч)

    Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

    Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

    Местоимение (7 ч)

    Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Глагол (35ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

    Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

    Связная речь

    Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

    Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

    Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

    Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

    Повторение изученного (14ч)

    Чистописание

    Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

    Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт,  сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

    изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

    Обучающиеся должны уметь:

    орфографически  и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

    производить звукобуквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

    производить  разбор  по составу (находить  в слове окончание, выделять корень,  приставку, суффикс) слова типа  позвонить, смелость,  лимонный,  подсказка, заморский, пообедали;

    производить  разбор  слова  как  части  речи : начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная  форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

    производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи; писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя; в соответствии с правилами  культуры  общения  выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

                                                                    Контроль и учёт знаний обучающихся

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    год

    Контрольный диктант

    2

    2

    3

    2

    9

    Контрольное списывание

    1

    1

    2

    Развитие речи

    9

    3

    9

    3

    24

    Контрольное изложение

    1

    1

    Всего

    12

    5

    13

    6

    12 + 24

                                                                         Рабочая программа по русскому языку

                                                                     Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина

                                                                          4 класс- 170 часов(5 часов в неделю)

                                                               

     

    Дата

    Содержание курса

    Страницы учебника

    Планируемые результаты (формирование УУД)

    Электронные носители

    Наглядные пособия

    1 четверть – 45 часов

                           Тема: «Язык и речь» -  1 ч

    1

       Знакомство с учебником.                                   Наша речь и наш язык.

    Р.р. Составление текста по рисунку                     с включением в него диалога.                               (С. 7, упр. 4).

    Стр. 3-7

    Расширение круга знаний                              о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

    Презентация               «Наш учебник».

                           Тема: «Текст» – 3ч

    2

     Текст. План текста.

    Стр. 8-9

    Уточнить представление                              об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения.

    3

    Р.р. Подробное изложение повествовательного текста                     «Первая вахта». (С. 10 , упр. 8).

    Стр. 10

    4

    Р. р. Типы текстов.                                        Текст-повествование, описание, рассуждение. Составление устного рассказа на выбранную тему.

    Стр. 11-12

    Плакат                           «Типы текстов».

                          Тема: «Предложение»– 16 ч

    5

    Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

    Стр. 13-14

    Повторить понятия о слове, предложении, тексте.

    Презентация «Виды предложений».

    6

    Знаки препинания в конце предложений.

    Стр. 15-16

    Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения          по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

    Таблица                         «Виды предложений».

    7

    Диалог. Обращение. Знаки препинания            в предложениях с обращением.

    Стр. 17-18

    Уметь видеть обращение в устной                и письменной речи.

    8

    Главные и второстепенные члены предложения.  

    Стр. 18-19

    Уметь употреблять в письменной              и устной речи, знать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

    Презентация «Обстоятельства».

    9

    Главные и второстепенные члены предложения.  Основа предложения.

    Стр. 20-21

    Уметь распознавать и знать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам.

    Презентация «Дополнение. Определение».

    Плакат «Главные                и второстепенные члены предложения».

    10

    Словосочетания.

    Стр. 22-24

    Уметь устанавливать связь слов                  в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их                   из предложения.

    Презентация «Связь слов в предложении».

    11

    Р. р. Письменное выборочное изложение по вопросам                              «Старый воробей» (С. 23, упр. 31).

    Стр. 23

    Презентация «Птицы».

    12

    Контрольный диктант № 1 .

    13

    Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие).

    Стр. 26-27

    Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

    Уметь употреблять предложения                    в речи.

    Презентация «Однородные члены  предложения».

    14

    Связь однородных членов предложения            с помощью интонации перечисления и союзов.

    Стр. 28-29

    15- 16

    Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

    Стр. 30-35

    Знать, когда ставится запятая между однородными членами предложения.

    Презентация «Знаки препинания в предложении с однородными членами».

    17

    Р. р. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана « Золотая осень» (С. 34, упр. 48).

    Стр. 34

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Картина                                      И. И. Левитана                      « Золотая осень».

    18

    Простые и сложные предложения. Различие простых и сложных предложений.

    Стр. 36-37

    Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания                             в сложном предложении и предложении с однородными членами

    Презентация «Простые и сложные предложения». Тест по теме «Предложение».

    19

    Сложное предложение и предложение                        с однородными членами.

    Стр. 38-40

    20

    Р. р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

    «Кот Епифан» (С. 39, упр. 56).

    Стр. 39

    Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические  ошибки.

    Презентация изложения «Кот Епифан».

                           Тема: «Слово и его лексическое значение» – 4 ч

    21

    Слово и его лексическое значение.

    Стр. 42-43

    Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных       и многозначных словах, о прямом             и переносном значении слов,                  об антонимах и синонимах,                          о   тематических группах слов.                                          

    22

    Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

    Стр. 44-46

    Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать                    с лингвистическими словарями.

    23

    Синонимы, омонимы, антонимы.

    Стр. 47-48

    Уметь работать с лингвистическими словарями, знать виды словарей.

    Презентация «Синонимы, омонимы, антонимы».

    24

    Фразеологизмы.

    Р. р. Составление устного текста по рисунку и фразеологизму (С. 50, упр. 76).

    Стр. 49-50

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Набор иллюстраций по теме урока к упр.76

                           Тема: «Состав слова» – 10 ч

    25

    Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

    Стр. 51-52

    Знать и уметь распознавать части слова.

    26

    Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

    Стр. 53-54

    Презентация «Состав слова»

    27

    Образование однокоренных слов                               с помощью приставок и суффиксов.                Разбор слова по составу.

    Стр. 55-56

    Уметь образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов.

     Презентация «Приставки и предлоги».

    28

    Контрольное списывание № 1.

    29

    Правописание гласных и согласных                          в значимых частях слова.

    Стр. 56-58

    30

    Правописание двойных согласных.

    Стр. 59-60

    Уметь писать правильно слова                    с двойными согласными.

    31

    Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов  - ик, - ек.

    Стр. 61-63

    Знать и уметь находить приставки и суффиксы.

    Презентация «Правописание суффиксов  - ик, - ек.»

    32

    Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

    Стр. 64-66

    Уметь правильно писать слова                       с Ъ и Ь, знать правила написания слов с этими знаками.

    Презентация «Правописание Ъ и Ь разделительных знаков»

    33

    Р. р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста  (С. 66, упр. 110).

    Стр. 66

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Презентация по тексту упражнения

    34

    Работа над ошибками.                             Закрепление изученного.

                           Тема: «Части речи» – 7 ч

    35

    Части речи.                                       Морфологические признаки частей речи.

    Стр. 67-70

    Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

    Уметь распознавать существительное, определять                    род имен существительных.

    Презентация «Части речи».

    Таблица «Части речи».

    36

    Имя прилагательное.                                        Склонение имен существительных и имён прилагательных.

    Стр. 71

    Уметь склонять имена существительные по падежам.

    Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

    37

    Имя числительное.                                         Глагол как часть речи.

    Стр. 72

    Презентация «Имя числительное».

    38

    Наречие как часть речи.

    Стр. 73-74

    Уметь распознавать часть речи, каким членом предложения является наречие, какие окончания имеет.

                         Презентация «Наречие как часть речи».

    39

    Наречие. Значение наречий  и их употребление в речи.

    Стр. 75-76

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    Уметь различать части речи.

    40

    Р. р. Сочинение по репродукции В. М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке» (Стр. 77, упр. 134).

    Стр. 77

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Картина                  В. М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке».

    41

    Контрольный  диктант  № 2.

                             Тема: «Имя существительное» – 43 ч

                           Тема: «Склонение имен существительных» – 4ч

    42

    Работа над ошибками. Склонение имен существительных в единственном числе.

    Стр. 80-82

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.                                                    Уметь определять  и знать падежи имен существительных.

    Таблица «Склонение имён существительных».

    43

    Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

    Стр. 83-84

    Уметь определять  и знать падежи имен существительных.

    44

    Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен  существительных.

    Стр. 85-87

    Уметь определять падеж имен существительных.

    Презентация «Падежные окончания».

    45

    Несклоняемые имена существительные.

    Стр. 88

    Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном, винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения.

    2 четверть – 35 часов

                           Тема: «Три  склонения имен существительных» – 9 ч

    46

    Три типа склонения имен существительных. Общее представление. 1-е склонение имен существительных.

    Стр. 88-90

    Уметь склонять имена существительные.

    Презентация «Склонение имён существительных».

    Таблица «Склонение имён существительных»

    47

    Падежные окончания имен существительных

    1-го  склонения.

    Стр. 91-92

    48

    Р. р. Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова   « Первый снег»   (Стр. 92, упр. 161).

    Стр. 92

    Уметь определять тему картины, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

    Картина                                     А. А. Пластова                          « Первый снег».

    49

    2-е склонение имен существительных.

    Стр. 93-94

    50

    Падежные окончания имен существительных

    2-го  склонения.

    Стр. 95-96

    Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных.

    Презентация «Падежные окончания имен существительных

    2-го  склонения».

    51

    3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных

    3-го  склонения.

    Стр. 96-99

    Уметь склонять имена существительные.

    Презентация «3-е склонение имен существительных».

    Таблица «Падежные окончания имен существительных

    3-го  склонения».

    52

    Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.

    Стр. 99-101

    Уметь определять тип склонения имен существительных.                                Знать 3 склонения имён существительных.

    53

    Р. р. Подробное изложение повествовательного текста                                     Н. Сладкова «Поползень и гюрза»                        (Стр. 101, упр. 180).

    Стр. 101

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Презентация изложения                           Н. Сладкова «Поползень и гюрза».                        

    54

    Контрольный  диктант  № 3.

    Тема «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» – 20 ч

    55

    Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных 1, 2                            и 3-го склонения.                                           Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

    Стр. 102-104

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.                                                 Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах.

     Презентация                    « Падежные окончания имен существительных 1, 2  и 3-го склонения».                    

    56

    Именительный и винительный падежи.

    Стр. 105-107

    Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

    Презентация    «Именительный и винительный падежи».

    Таблица      «Падежи имён существительных».

    57-58

    Родительный падеж.

    Стр. 107-110

    Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже.

    Презентация    «Родительный падеж».

    59-60

    Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

    Стр. 111-113

    Знать особенности правописания имен существительных в родительном и винительном падеже.

    Таблица                «Падежи имён существительных».

    61

    Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

    Стр. 113-115

    Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.

    Презентация    «Дательный падеж».

    62

    Правописание безударных окончаний        имен существительных в дательном                                         и родительном падежах.  

    Стр. 115-116

    Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение.

    Таблица                   «Падежи имён существительных».

    63

    Упражнение в распознавании безударных окончаний  имен существительных                              в родительном  и  дательном падежах.

    Стр. 116-117

    Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных.

    Знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном  родительном и дательном падежах.

    Презентация    «Творительный падеж».

    64

    Творительный падеж.

    Стр. 117-119

    Таблица                   «Падежи имён существительных».

    65

    Правописание имен существительных                          в  творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и «ц».

    Стр. 119-120

    Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.

    Презентация    «Творительный падеж».

    66

    Предложный падеж.

    Стр. 121-122

    Презентация «Предложный падеж».

    Таблица                                                      «Падежи имён существительных».

    67

    Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже.

    Стр. 123-124

    Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.

    Таблица «Безударные окончания существительных».

    68

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных                            во всех падежах.

    Стр. 124-125

    69-70

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

    Стр. 126-128

    Таблица                   «Падежи имён существительных».

    71-72

    Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

    Стр. 128-130

    Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.

    Презентация «Безударные падежные окончания».

    73

    Р. р.  Сочинение-отзыв о картине                              В. А. Тропинина «Кружевница»                                 (Стр. 130, упр. 247).

    Стр. 130

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Презентация                           по картине                              В. А. Тропинина «Кружевница».                            

    74

    Контрольный  диктант  № 4.

    Тема «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе» – 10 ч

    75

    Работа над ошибками.                 Множественное число имен существительных.

    Стр. 131-132

    Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.

    Уметь находить и исправлять ошибки; работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    Презентация «Окончания во множественном числе имён существительных».

    Таблица «Окончания имён существительных».

    76

    Именительный падеж  имен существительных множественного  числа.

    Стр. 133-134

    77-78

    Родительный падеж  имен существительных множественного  числа.

    Стр. 135-137

    Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе.

    Презентация  «Родительный падеж  имен существительных множественного  числа».

    79

    Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.

    Стр. 138-139

    Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе.

    Презентация   «Окончания имён существительных во множественном числе».

    80

    Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

    Стр. 139-140

    Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе.

    Таблица     «Окончания имён существительных».

    3 четверть – 52 часов

    81

    Закрепление  знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

    Стр. 142

    Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор.

    Презентация «Окончания имён существительных».

    82

    Р. р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану (Стр. 141, упр. 273).

    Стр. 141

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    83

    Работа над ошибками.  Обобщение знаний о проверке написания безударных гласных в окончаниях имен существительных.

    Стр. 143-144

    Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных.

    Презентация «Окончания имён существительных».

    84

    Контрольный  диктант  № 5.

                            Тема: «   Имя прилагательное» – 30 ч

    85

    Работа над ошибками.  Имя прилагательное как часть речи.

    Стр. 4-7

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    Презентация « Имя прилагательное».

    86-87

    Изменение имен прилагательных                                 по числам и родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

    Стр. 7-9

    Таблица «Правописание родовых окончаний имен прилагательных».

    88

    Р. р. Выборочное списывание. Составление описательного текста                            на тему «Любимая игрушка»                               (Стр. 9, упр. 14, 15).

    Стр. 9

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста и писать без ошибок.

    89

    Склонение имен прилагательных.

    Стр. 10-12

    Презентация «Склонение имён прилагательных».

    90

    Р. р. Составление текста-рассуждения  по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». ( Стр. 13, упр. 21, 22).

    Стр. 13

    Уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи. 

    Уметь определять тему картины, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

    Презентация картины                                 В. А. Серова        «Мика Морозов».

                            Тема: «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» – 24 ч

                          Тема: «Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе» – 10 ч

    91

    Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

    Стр. 14-17

    Уметь определять части речи, Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

    Презентация «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода».

    92

    Именительный  падеж  имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

    Стр. 17-18

    Уметь определять число и род  имен прилагательных.

    Презентация «Именительный  падеж».  

    93

    Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.  

    Стр. 19-20

    Уметь определять род имен прилагательных.

    Презентация «Родительный падеж».  

    94

    Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

    Стр. 20-21

    Уметь определять род имен прилагательных.

    Презентация «Дательный падеж».  

    95

    Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именит., родит, дат., винит. падежах  и правописании их падежных окончаний

    Стр. 22-24

    Уметь определять род имен прилагательных.                                      Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

    Таблица «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

    96-97

    Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода  в единственном числе.

    Стр. 25-28

    Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи.

    Презентация «Творительный и предложный падежи».  

    98

    Р. р. Выборочное  изложение описательного текста                                     (Стр. 27, упр. 57).

    Стр. 27

    Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их                     в речи.

    Презентация «Изложение описательного текста                                     (Стр. 27, упр. 57)

    99

    Работа  над ошибками. Обобщение и закрепление знаний по теме.

    Тест по теме «Склонение имён прилагательных».

    Таблица «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».

    100

    Контрольный  диктант  № 6.

                      Тема: «Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе» – 6 ч

    101

    Работа  над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Стр. 29

    Уметь исправлять ошибки в своей работе, редактировать текст.                      Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

    102

    Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных именительного и винительного падежа женского рода.

    Стр. 30-31

    Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных.

    Презентация «Прилагательное. Именительный и винительный падежи».

    103

    Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных  род., дат., твор.  и  предложного падежей  женского рода.

    Стр. 32-33

    Знать особенности правописания имен прилагательных женского рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи.

    104

    Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

    Стр. 34-35

    Уметь определять падеж имени прилагательного.

    105

    Р. р. Подробное изложение повествовательного текста                                              с элементами описания                                 (Стр. 36, упр. 77).

               

    Стр. 36

    Уметь определять тему, озаглавливать его, анализировать содержание текста, уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

    106

    Работа над ошибками. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

    Стр. 35-37

    Презентация «Падежные окончания прилагательных женского рода».

                            Тема: «Склонение имен прилагательных  во множественном числе» – 8ч

    107

    Склонение имен прилагательных  во множественном числе.

    Стр. 38-39

    Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе

    Таблица «Падежные окончания имён прилагательных»

    108

    Р. р. Составление текста  по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»                                        (Стр. 40, упр. 84, 85).

    Стр. 40

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста

    Презентация  по репродукции картины                                   Н. К. Рериха «Заморские гости»                                       

    109

    Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен прилагательных в именительном и винительном падежах.

    Стр. 41-42

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.                                                      Знать правописание безударных окончаний имен  прилагательных                      в именительном и винительном падежах.

    110

    Правописание безударных окончаний имен прилагательных в родительном и предложном падежах.

    Стр. 43-44

    Презентация «Правописание безударных окончаний имен прилагательных в родительном и предложном падежах».

    111

    Правописание безударных окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах.

    Стр. 45-46

    Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и дательном падежах; уметь распознавать падежи.

    Таблица «Правописание безударных окончаний имен прилагательных».

    112

    Р. р. Контрольное изложение.                            (Стр. 46, упр. 99)

    Стр.  46

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Презентация изложения по упр.99,стр.46.

    113

    Работа над ошибками.  Обобщение по теме.

    Стр. 47-48

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    114

    Обобщение знаний о роли имен прилагательных в речи.

    Стр. 49-50

    Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных                во всех падежах.

    Презентация «Обобщение знаний о роли имен прилагательных в речи».

                          Тема: «Местоимения» – 7 ч

    115

    Местоимение как часть речи.

    Стр. 52-53

    Знать и определять местоимения и его признаки

    Презентация  «Местоимение».

    116

    Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.

    Стр. 54-55

    Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

    Презентация «Личные местоимения».

    117-118

    Склонение личных местоимений 1,2 лица единственного и множественного числа.

    Стр. 56-59

    Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений

    Презентация «Склонение местоимений».

    119

    Склонение личных местоимений 3 лица единственного и множественного числа.

    Стр. 60-62

    Уметь распознавать местоимения 3 лица единственного и множественного числа.

    Таблица «Местоимение».

    120

    Правописание косвенных форм личных местоимений. Раздельное написание местоимений с предлогами.

    Стр. 63-66

    Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений.

    121

    Р. р.  Подробное  изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.                (Стр. 65, упр. 138)

    Стр. 65

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Презентация «Подробное  изложение текста стр.65,упр.138.

                               Тема: «Глагол – 43 ч

                           Тема: «Повторение и углубление представлений о глаголе» – 2ч

    122

    Работа над ошибками.  Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке.

    Стр. 68-70

    Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе. Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану.

    Презентация «Глагол».

      123

    Время глаголов.

    Стр. 71

    Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.

    Презентация «Время глагола».

                           Тема: «Неопределенная форма глагола – 5 ч

    124

    Неопределенная форма глагола.

    Стр. 72-73

    Уметь разбирать
    по составу глаголы неопределенной
    формы, задавать вопросы к глаголам.

    Презентация «Неопределённая форма глагола».

    125

    Неопределенная форма глагола. Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

    Стр. 74-75

    Уметь разбирать
    по составу глаголы неопределенной
    формы, задавать вопросы к глаголам.

    126

    Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола              в неопределенной форме.

    Стр. 76-78

     Уметь

    отличать неопределенную форму глагола от временных форм.

    127

    Р. р.  Письменное изложение                                    по самостоятельному составленному плану (С. 79, упр. 162).

    С. 79.

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    128

    Контрольный  диктант  № 7.

                           Тема: «Спряжение глаголов – 9 ч

    129

    Работа над ошибками.                                       Спряжение глаголов

    ( общее понятие).

     

    Стр. 80-81

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    Презентация «Спряжение глаголов».

    130

    Распознавание лица и числа глаголов.                  2 - е лицо глагола.

    Стр. 82-84

    Презентация «Глаголы 2-го лица».

    131

    Р. р. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана  «Весна. Большая  вода». (Стр. 87, упр. 178, 179)

    Стр. 87

    Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

    Презентация «Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана  «Весна. Большая  вода».

    132

    Работа над ошибками.                                        Повторение изученного.

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    4 четверть – 38 часов

    133

    Употребление мягкого знака (ь)                                 в глаголах 2 – го лица единственного числа  настоящего и будущего времени.

    Стр. 85-87

    Уметь писать глаголы  с мягким знаком 2 лица единственного числа

    Презентация                         « Глаголы                            2 – го лица единственного числа  настоящего и будущего времени».

    134-135

    Глаголы 1 и 2 спряжения.

    Стр. 88-90

    Познакомить со спряжением глаголов

    Презентация «Спряжение глаголов».

    136

    Окончания глаголов  Ι  и ΙΙ спряжения.

    Стр. 91-92

    Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

    137

    Контрольное списывание № 2.

    Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил.

                             Тема: «Правописание глаголов» – 15ч

          Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» – 7ч

    138

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

    Стр. 93-94

    Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения.

    Презентация «Время глагола».

    139-140

    Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и                       в написании безударных личных окончаний глаголов.

    Стр. 95-96

    141

    Правописание безударных личных окончаний глаголов.

    Стр. 97-98

    Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

    Презентация «Личные окончания глаголов».

    142

    Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

    Стр. 99

    143

    Правописание безударных личных окончаний глаголов  в настоящем и будущем времени.

    Стр. 100

    Презентация «Правописание безударных личных окончаний глаголов  в настоящем и будущем времени».

    144

    Правописание безударных личных окончаний глаголов  в настоящем и будущем времени.

    Стр. 101

                              Тема: «Правописание возвратных глаголов – 4 ч

    145

    Правописание тся и ться в глаголах                            (общее представление)

    Стр. 102-103

    Познакомить с правописанием тся и ться  в возвратных глаголах.

    Презентация «Правописание тся и ться в глаголах».                            

    146-147

    Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться                                    в возвратных глаголах.

    Стр. 104-107

    148

    Контрольный диктант №  8.

                             Тема: «Правописание глаголов в прошедшем времени» – 4 ч

    149

    Работа над ошибками.  Правописание глаголов в прошедшем времени.

    Стр. 109-110

    Уметь исправлять ошибки, применять изученные правила.

    Презентация «Прошедшее время».

    150

    Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

    Стр. 111-112

    Уметь писать глагольные окончания.

    151

    Правописание безударного суффикса                      в глаголах прошедшего времени

    Стр. 113

    Уметь писать глагольные суффиксы.

    Презентация «Правописание безударного суффикса                      в глаголах прошедшего времени».

    152

    Р. р. Составление текста                                            на  спортивную тему.                                                      ( Стр. 114, упр. 241, 242)

    Стр. 114

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Иллюстрации на тему «Спорт в нашей жизни».

                             Тема: «Обобщение по теме глагол» – 4 ч

    153

    Правописание глаголов в прошедшем времени.

    Повторение и обобщение.

    Стр. 115-116

    Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

    Презентация «Время глагола»

    154

    Изменение глаголов по временам.

    Повторение и обобщение.

    Стр. 117-118

    Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов.

    Презентация «Время глагола»

    155

    Морфологический разбор глагола.

    Презентация «Изложение по упр.253».

    156

    Р. р. Подробное  изложение повествовательного текста (118-119, упр. 252, 253).

    Стр. 118-119

    Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; точно употреблять глаголы в тексте.

                             Тема: «Повторение» – 13ч

    157

    Язык и речь. Текст. Типы текстов.

    Повторение и обобщение.

    Стр. 121-123

    Уметь отличать типы текстов.

    Плакат                       «Типы текстов».

    158

    Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

    Повторение и обобщение.

    Стр. 124-127

    Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.

    Презентация «Главные и второстепенные члены предложения».

    159

    Слово и его лексическое значение.

    Повторение и обобщение.

    Стр. 128-129

    Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

     Презентация «Состав слова».

    160-161

    Повторение. Состав слова. Комплексное применение знаний

    Стр. 130-134

    Уметь разбирать слова по составу.

    Презентация «Состав слова».

    162

    Контрольный диктант №  9.

    163-164

    Работа над ошибками. Части речи. Урок обобщения и систематизации знаний

    Стр. 135

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.                                                   Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять.

    165-166

    Р. р.  Подробное изложение текста «Случай  с кошельком».                                (С. 136, упр. 298)

    Стр. 136

    Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

    Презентация «Изложение. Случай                                    с кошельком».

    167

    Работа над ошибками.                                Повторение изученного.

    Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости.

    168-169

    Звуки и буквы.

    Стр. 143-145

    Презентация «Звуки и буквы».

    170

    Урок-КВН «Хочу всё знать».

    Презентация «Творческие задания.

    Творческие работы детей на выбранную тему.

                                                             

       Перечень учебно- методического обеспечения:

        для обучающихся:

    1.Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                          

             «Просвещение», 2009 г 1 часть

    2.Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                          

             «Просвещение», 2009 г 2 часть

                           

          для учителя:

    1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва,    

             «Просвещение», 2008г

       2. Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                          

             «Просвещение», 2010 г 2 части

       4. Методическое пособие « Русский язык  4 класс»  В.П. Канакина,

            В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2010 г.

             Материально – техническое обеспечение

    1. Таблицы
    2. Плакаты
    3. Репродукции картин
    4. Карточки

                                 Список  литературы

    1. О. В. Узорова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе». Москва « Дрофа» 2006 год

    2.  Программа «Школа России». Москва Просвещение 2010год.

    3. Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»

    4. О. В. Узорова. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления». Москва «Дрофа»2008 год.

    5. «Дидактический материал по русскому языку для малокомплектной школы». Москва «Дрофа» 1999 год

    6. В. И. Воробьёва «Сочинения по картинам в начальных классах». Издательство– школа. Москва 2006 г.

    7. Я иду на урок в начальную школу: «Русский язык» : Книга для учителя

     - М.: Издательство « Первое сентября» 2000 год  

                                     



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития, планируемых результатов,  авторской программы Б.М. Неменского, М.:Просвещение 2011

    Для реализации программного содержания используется учебник для 4 класка Л.А.Неменская; под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. Каждый народ – художник» – М.: Просвещение, 2012.

    Общая характеристика предмета

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

    В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

    Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника.

    Основные содержательные линии

    Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

         —  изобразительная художественная деятельность;

    —  декоративная художественная деятельность;

    —  конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

    Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

    Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

    Цели обучения

    В процессе изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

    •формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

    •формирование основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; •понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

    •овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

    •овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

    Принципы

    Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
                –
    природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
                 –
    преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

     –– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

    Ценностные ориентиры

    -духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

    -культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

    -формирование общечеловеческих мироотношения, т.е. основой программы является принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

    Место предмета в базисном учебном плане

    На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 135 ч.

    Предмет изучается: в 4 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).  

    Планируемые результаты

    В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

    • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
    • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
    • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
    • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    • сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    • обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Регулятивные УУД:

    • -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
    • -проговаривать последовательность действий на уроке;
    • -учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
    • -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • -различать способ и результат действия;

    Коммуникативные УУД:

    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
    • формулировать собственное мнение и позицию;·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • задавать вопросы;·контролировать действия партнёра;·использовать речь для регуляции своего действия;
    • пользоваться языком изобразительного искусства;