Рабочая программа для 4 класса УМК "Планета знаний"
рабочая программа (4 класс) по теме
Рабочая программа по русскомй языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, ИЗО для 4 класса УМК "Планета знаний".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_4_klass.docx | 106.19 КБ |
| literaturnoe_chtenie_4_klass.docx | 90.99 КБ |
| matematika_4_klass.docx | 85.19 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_4_klass.docx | 71.56 КБ |
| tekhnologiya_4_klass.docx | 69.28 КБ |
| izo4_klass.docx | 44.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.
Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
- социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
- семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
- системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
- этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Содержание программы
Разделы | Количество часов | Темы |
Общаемся устно и письменно | 8 часов | Вспоминаем качества русской речи. Соблюдаем произносительные нормы и правила письма Обобщение по теме «Обобщаемся устно и письменно» |
В устной речи интонация, а в письменной пунктуация | 15 часов | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение. Уточняем смысл высказывания Выделяем этикетные слова и фразы Употребляем знаки препинания Обобщение по теме «В устной речи интонация, а в письменной пунктуация» Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: безударные гласные в корне Учимся обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи: парные и непроизносимые согласные в корне Употребление мягкого и твердого знаков Употребление гласных в родовых окончаниях Употребление знаков препинания РНО. Пишем поздравления |
Анализируем и строим предложения) | 26 часа | Главные и второстепенные члены предложения Части речи и члены предложения Формы изменения и правописания глаголов. Неопределенная форма глаголов Времена глаголов. Глаголы в прошедшем времени Формы глаголов в настоящем и будущем времени Спряжение глаголов I и II спряжения Мягкий знак после шипящих в глаголах Правописание безударных личных окончаний глаголов Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях Обобщение по теме «Анализируем и строим предложения» Учимся правильно употреблять и писать глаголы в прошедшем времени Учимся правильно употреблять и писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени РНО. Рассказы о русской природе |
Развертываем, распространяем мысли | 20 часов | Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие и сказуемые Однородные подлежащие и сказуемые Однородные второстепенные члены предложения Знаки препинания при однородных членах предложения Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) Обобщение по теме «Развертываем, распространяем мысли» Учимся отделять друг от друга запятыми однородные члены предложения Используем средства языка при общенииИспользуем средства языка при общении. |
Формы частей речи, или как изменяются разные части речи | 54часов | Вспоминаем части речи Связь слов в предложениях Изменение частей речи по числам и родам Имеют ли личные местоимения значения рода и числа? Спряжение и склонение Склонение личных местоимений Правописание безударных падеж ных окончаний склоняемых частей речи. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных Употребление и правописание падежных форм личных местоимений Правописание падежных форм склоняемых частей речи Учимся выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные о или а Обобщение по теме «Формы частей речи, или как изменяются разные части |
Части речи и их работа в предложении и тексте | 52 часа | Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств Изменение и правописание частей речи Служебные части речи Распространяем предложения Строим тексты, связывая части и предложения Язык мой – друг мой Обобщение по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте» Учимся выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е Язык мой – друг мой. Проект «Сборник русских пословиц “Пословица – всем делам помощница” Язык мой – друг мой. Проект «Сборник отзывов “Советуем прочитать”» Обобщение по теме «Орфография» Обобщение по теме «Синтаксис» |
Контроль знаний
№ урока | Вид контроля | Тема | Сроки | Отметка о выполне-нии | |
по плану | факти-чески | ||||
14 | Проверочная работа | Запись сплошного текста | |||
19 | Контрольный диктант | Правописание изученных орфограмм | |||
44 | Контрольный диктант | Безударные личные окончания глаголов | |||
63 | Изложение | Текст-повествование | |||
66 | Контрольный диктант | Однородные члены предложения | |||
87 | Контрольный диктант | Падежные окончания имен существительных разных склонений | |||
95 | Контрольное списывание | ||||
110 | Контрольный диктант | Правописание падежных форм склоняемых частей речи | |||
115 | Сочинение | Текст-описание | |||
123 | Контрольное списывание | ||||
137 | Контрольный диктант | Правописание изученных орфограмм | |||
139 | Изложение | Текст-повествование | |||
158 | Итоговая контрольная работа |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по русскому языку к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
- применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
- практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
- определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
- Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
- Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
- Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания.
- Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык».
Календарно – тематическое планирование
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел. Тема урока. Основное содержание. | Вид урока (основные виды деятельности учителя и учащихся). | Цели урока | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата |
Раздел: Общаемся устно и письменно… - 23 ч. Тема: Особенности устной речи – 2 ч. | |||||||
1 | 1 | Произносим внятно, читаем выразительно | Комбинированный урок | Цель: Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 7, упр. 4 | |
2 | 2 | Наблюдение над свойствами русского ударения | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. Задачи:
| с. 9, упр. 9 | ||
Тема: Соблюдаем произносительные нормы и правила письма – 6 ч. | |||||||
3 | 1 | О нормах произношения и правописания гласных в словах | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 11, упр. 15 | |
4 | 2 | О нормах произношения и правописания гласных в словах | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Задачи:
| с. 13, упр. 20 | ||
5 | 3 | О нормах произношения и правописания согласных в словах | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 16, упр. 25 | |
6 | 4 | О нормах произношения и правописания согласных в словах | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 17, упр. 30 | |
7 | 5 | Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм | Комбинированный урок | Цель: Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными, с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 18, упр. 35 | |
8 | 6 | Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм | Комбинированный урок | Цель: Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными, с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Задачи:
| с. 20, упр. 40 | ||
Тема: В устной речи интонация, а в письменной пунктуация – 15 ч. | |||||||
9 | 1 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Задачи:
(. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений;
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 23, упр. 47 | |
10 | 2 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Задачи:
(. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений;
| с. 25, упр. 53 | ||
11 | 3 | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Задачи:
(. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений;
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 27, упр. 58 | |
12 | 4 | Уточняем смысл высказывания | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 29, упр. 63 | |
13 | 5 | Уточняем смысл высказывания | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Задачи:
| с. 31, упр. 68 | ||
14 | 6 | Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста. | Проверочный урок | Цель: Можно использовать для проверки текст «Листопаднички» («Проверочные работы», с. 38, упр. 3) | http://www.n-shkola.ru/ | с. 38, упр. 1 | |
15 | 7 | Творческая работа с текстом | Комбинированный урок | Цель: Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова», с. 44. | http://www.uchportal.ru/ | с. 38, упр. 2 | |
16 | 8 | Выделяем этикетные слова и фразы | Комбинированный урок | Цель: Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия. Задачи:
| с. 32, упр. 72 | ||
17 | 9 | Перечисляем… | Комбинированный урок | Цель: познакомить с терминами «перечислительная интонация», «запятые». | http://www.uchportal.ru/ | с. 35, упр. 79 | |
18 | 10 | Используем средства пунктуации | Комбинированный урок | Цель: Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 37, упр. 87 | |
19 | 11 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Цель: Письмо текста под диктовку. Задачи:
Можно использовать текст «Берёзовая роща» из рубрики «Проверочные работы», с. 39, упр. 4 | |||
20 | 12 | Анализ контрольного диктанта | Комбинированный урок | Цель: Анализировать контрольные работы учащихся. При анализе рекомендовать упражнения в зависимости от допущенных ошибок из раздела «Школа Грамотея» | http://www.n-shkola.ru/ | с. 39, упр. 5 | |
21 | 13 | Группирую…. | Комбинированный урок | Цель: Закрепить изученные орфограммы. | http://www.uchportal.ru/ | с. 42, упр. 9 | |
22 | 14 | Устанавливаю взаимосвязи… | Комбинированный урок | Цель: Повторение пройденного материала. | с. 42, упр. 11 | ||
23 | 15 | Составляем текст поздравления с днём рождения | Комбинированный урок | Цель: Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 45, упр. 5 | |
Раздел: Анализируем и строим предложения – 26 ч. Тема: Выражаем мысли и чувства. Предложение – 1 ч. | |||||||
24 | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 49, упр. 91 | |
Тема: Части речи и члены предложения – 1 ч. | |||||||
25 | 1 | Части речи и члены предложения | Комбинированный урок | Цель: Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении. Задачи:
| с. 51, упр. 97 | ||
Тема: Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого – 15 ч. | |||||||
26 | 1 | Неопределённая форма глаголов (повторение) | Комбинированный урок | Цель: Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 52, упр. 102 | |
27 | 2 | Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение) | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени. Задачи:
| с. 55, упр. 112 | ||
28 | 3 | Формы глаголов в настоящем и будущем времени | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 57, упр. 116 | |
29 | 4 | Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. | Комбинированный урок | Цель: Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 59, упр. 120 | |
30 | 5 | Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. | Комбинированный урок | Цель: Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Задачи:
| с. 61, упр. 126 | ||
31 | 6 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Задачи:
| с. 63, упр. 133 | ||
32 | 7 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 65, упр. 140 | |
33 | 8 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Задачи:
| с. 67, упр. 147 | ||
34 | 9 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 69, упр. 152 | |
35 | 10 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| с. 71, упр. 160 | ||
36 | 11 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 73, упр. 164 | |
37 | 12 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| с. 74, упр. 169 | ||
38 | 13 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 76, упр. 176 | |
39 | 14 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 79, упр. 186 | |
40 | 15 | Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Задачи:
| с. 81, упр. 190 | ||
Тема: Проверочные работы – 5 ч. | |||||||
41 | 1 | Творческое списывание | Контрольный урок | Цель: Списывание текста с учебника. (с. 86, упр. 1) | http://www.n-shkola.ru/ | с. 87, упр. 6 | |
42 | 2 | Употребление глаголов в прошедшем времени | Комбинированный урок | Цель: Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (с. 88, упр. 1-2). Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 90, упр. 3 | |
43 | 3 | Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Комбинированный урок. | Цель: Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (с. 88-89, упр. 3-7). Задачи:
| с. 89, упр. 6 | ||
44 | 4 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Цель: Письмо текста под диктовку. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | ||
45 | 5 | Работа над ошибками. | Комбинированный урок | Цель: Анализ контрольного диктанта. | с. 87, упр. 5 | ||
Тема: Выражение сказуемого разными формами времени глаголов – 1 ч. | |||||||
46 | 1 | Обобщение сведений о формах времени глаголов. | Комбинированный урок | Цель: Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 83, упр. 197 | |
Тема: Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях – 1 ч. | |||||||
47 | 1 | Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях. | Комбинированный урок | Цель: Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях. Задачи:
| с. 85, упр. 203 | ||
Тема: Творческие работы – 2 ч. | |||||||
48 | 1 | Свободный диктант | Комбинированный урок | Цель: Написание объяснительного диктанта. (с. 90, упр. 1) | http://www.n-shkola.ru/ | с. 90, упр. 2 | |
49 | 2 | Творческое списывание | Комбинированный урок | Цель: Свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы. (с. 91, упр. 4-5) | |||
Раздел: Развертываем, распространяем мысли – 20 ч. Тема: Используем второстепенные члены предложения – 4 ч. | |||||||
50 | 1 | Второстепенные члены предложения | Комбинированный урок | Цель: Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Задачи: Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову; 2) отвечают на один и тот же вопрос; 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами; 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.
организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой). | с. 95, упр. 208 | ||
51 | 2 | Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | с. 97, упр. 215 | ||
52 | 3 | Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) | Комбинированный урок | с. 99, упр. 221 | |||
53 | 4 | Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) | Комбинированный урок | с. 101, упр. 228 | |||
Тема: Предложения с однородными членами – 7 ч. | |||||||
54 | 1 | Однородные подлежащие и сказуемые | Комбинированный урок | Цель: Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение. Задачи: Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах. Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи. | http://www.uchportal.ru/ | с. 103, упр. 233 | |
55 | 2 | Однородные подлежащие и сказуемые | Комбинированный урок | с. 105, упр. 238 | |||
56 | 3 | Однородные подлежащие и сказуемые | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | с. 107, упр. 242 | ||
57 | 4 | Однородные второстепенные члены предложения | Комбинированный урок | Цель: Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Задачи: Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову; 2) отвечают на один и тот же вопрос; 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами; 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.
| http://www.uchportal.ru/ | с. 109, упр. 248 | |
58 | 5 | Однородные второстепенные члены предложения | Комбинированный урок | с. 111, упр. 255 | |||
59 | 6 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Комбинированный урок | Цель: Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 113, упр. 259 | |
60 | 7 | Знаки препинания при однородных членах предложения | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | с. 115, упр. 265 | ||
Тема: Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) – 9 ч. | |||||||
61 | 1 | Сопоставление признаков разных типов текста | Комбинированный урок | Цель: Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Задачи:
| с. 117, упр. 268 (3) | ||
62 | 2 | Сопоставление признаков разных типов текста | Комбинированный урок | Цель: Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 119, упр. 270 | |
63 | 3 | Изложение | Комбинированный урок | Цель: Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. (с. 124, упр. 1)
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 125 (таблица) | |
64 | 4 | Анализ и редактирование изложения. | Комбинированный урок | Цель: Анализ выполненной работы | с. 121, упр. 5 | ||
65 | 5 | Повторение пройденного материала | Комбинированный урок | Цель: Повторение и закрепление изученного материала | |||
66 | 6 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Цель: Письмо текста под диктовку. Задачи:
(тектст выбирает учитель) | http://www.uchportal.ru/ | ||
67 | 7 | Работа над ошибками. | Комбинированный урок | Цель: Анализ контрольного диктанта. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 121, упр. 4 | |
68 | 8 | Творческое списывание | Комбинированный урок | Цель: Списывание текстов с учебника. (с. 120, упр. 1,2 | с. 121, упр. 3 | ||
69 | 9 | Определение запятыми однородные члены предложения | Комбинированный урок | Цель: Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме. (с. 122-123) | с. 123, упр. 2 | ||
Раздел: Части речи, их формы и правописание – 54 ч. Тема: Слово как часть речи – 2 ч. | |||||||
70 | 1 | Слово как часть речи | Комбинированный уро | Цель: Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 7, упр. 4 | |
71 | 2 | Слово как часть речи | Комбинированный уро | Цель: Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием. | с. 9, упр. 10 | ||
Тема: Формы частей речи – 3 ч. | |||||||
72 | 1 | Изменение частей речи по числам и родам | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 11, упр. 16 | |
73 | 2 | Изменение частей речи по числам и родам | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 13, упр. 21 | |
74 | 3 | Изменение частей речи по числам и родам | Комбинированный урок | Цель: Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Задачи:
| с. 15, упр. 29 | ||
Тема: Спряжение и склонение – 3 ч. | |||||||
75 | 1 | Спряжение глаголов | Комбинированный урок | Цель: Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Задачи:
| с. 17, упр. 34 | ||
76 | 2 | Спряжение глаголов | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | с. 19, упр. 40 | ||
77 | 3 | Склонение частей речи | Комбинированный урок | Цель: Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи. | http://www.uchportal.ru/ | с. 21, упр. 49 | |
Тема: Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи – 38 ч. | |||||||
78 | 1 | Имена существительные 1, 2 и 3 склонений | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 51). Задачи:
| с. 23, упр. 51 | ||
79 | 2 | Имена существительные 1, 2 и 3 склонений | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 51). Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 25, упр. 58 | |
80 | 3 | Имена существительные 1, 2 и 3 склонений | Комбинированный урок | Цель: Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 51). Задачи:
| с. 27, упр. 64 | ||
81 | 4 | Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе | Комбинированный урок | Цель: Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. | http://www.uchportal.ru/ | с. 29, (таблица) | |
82 | 5 | Окончания творительного падежа | Комбинированный урок | Цель: Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 31, упр. 72 | |
83 | 6 | Падежные окончания имен существительных 3 склонения. | Комбинированный урок | Цель: Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. | с. 33, упр. 81 | ||
84 | 7 | Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений | Комбинированный урок | Цель: Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. | http://www.uchportal.ru/ | с. 35, упр. 86 | |
85 | 8 | Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений | Комбинированный урок | Цель: Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 37, упр. 92 | |
86 | 9 | Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений | Комбинированный урок | Цель: Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. | с. 39, упр. 100 | ||
87 | 10 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Цель: Письмо текста под диктовку. Задачи:
(тектст выбирает учитель) | http://www.n-shkola.ru/ | ||
88 | 11 | Работа над ошибками. | Комбинированный урок | Цель: Анализ контрольного диктанта. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 29, (таблица) | |
89 | 12 | Ознакомление с падежными окончаниями по таблице | Комбинированный урок | Цель: Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 41, упр. 106 | |
90 | 13 | Окончания винительного падежа | Комбинированный урок | Цель: Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Задачи:
| с. 43, упр. 112 | ||
91 | 14 | Окончания родительного падежа | Комбинированный урок | Цель: Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 45, упр. 118 | |
92 | 15 | Окончания родительного падежа | Комбинированный урок | Цель: Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Задачи:
| с. 47, упр. 126 | ||
93 | 16 | Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел | Комбинированный урок | Цель: Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. | http://www.uchportal.ru/ | с. 49, упр. 131 | |
94 | 17 | Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел | Комбинированный урок | Цель: Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 51, упр. 140 | |
95 | 18 | Контрольное списывание | Контрольный урок | Цель: списывание текста грамотно и каллиграфически. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
96 | 19 | Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа | Комбинированный урок | Цель: Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний. | с. 53 (таблица) | ||
97 | 20 | Проверка безударных окончаний | Комбинированный урок | Цель: Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. | с. 55, упр. 148 | ||
98 | 21 | Проверка безударных окончаний | Комбинированный урок | Цель: Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 57, упр. 153 | |
99 | 22 | Проверка безударных окончаний | Комбинированный урок | Цель: Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. | http://www.uchportal.ru/ | с. 59, упр. 161 | |
100 | 23 | Проверка безударных окончаний | Комбинированный урок | Цель: Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. | с. 61, упр. 168 | ||
101 | 24 | Проверка безударных окончаний | Комбинированный урок | Цель: Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа. | http://www.uchportal.ru/ | с. 63, упр. 173 | |
102 | 25 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление написания падежных окончаний прилагательных. | с. 53 (таблица) | ||
103 | 26 | Творческая работа | Комбинированный урок | Цель: Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных. Осложненное списывание (вариант — пересказ) текста с его предварительным анализом. (с. 65, упр. 177) | http://www.n-shkola.ru/ | с. 53 (таблица) | |
104 | 27 | Правописание падежных форм личных местоимений | Комбинированный урок | Цель: Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений. | http://www.uchportal.ru/ | с. 67, упр. 180 | |
105 | 28 | Правописание падежных форм личных местоимений | Комбинированный урок | Цель: Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений. | с. 69, упр. 187 | ||
106 | 29 | Правописание падежных форм склоняемых частей речи. | Комбинированный урок | Цель: Повторение изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 71, упр. 194 | |
107 | 30 | Правописание падежных форм склоняемых частей речи. | Комбинированный урок | Цель: Повторение изученного материала. | с. 73, упр. 200 | ||
108 | 31 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Повторение изученного материала. (с. 88, упр. 1,2) | http://www.uchportal.ru/ | с. 89, упр. 3 | |
109 | 32 | Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту) | Комбинированный урок | Цель: Подготовить к контрольному диктанту. (с. 89, упр. 4) | с. 89, упр. 5 | ||
110 | 33 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Цель: Письмо текста под диктовку. Задачи:
(тектст выбирает учитель) | http://www.n-shkola.ru/ | ||
111 | 34 | Работа над ошибками. | Комбинированный урок | Цель: Анализ контрольного диктанта. | |||
112 | 35 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Выбор в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи. (гласные О или А) | с. 91, упр. 4 | ||
113 | 36 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Выбор в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи. (гласные Е или И) | с. 93, упр. 9 | ||
114 | 37 | Творческая работа | Комбинированный урок | Цель: Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова», с. 94. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 95, упр. 2 | |
115 | 38 | Сочинение | Творческий урок | Цель: Составление и написание текста на тему «Подснежник». | http://www.uchportal.ru/ | ||
Тема: Самостоятельные и служебные части речи – 8 ч. | |||||||
116 | 1 | Части речи как словесные средства выражения в предложениях мыслей и чувств | Комбинированный урок | Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях мыслей и чувств. | с. 75, упр. 207 | ||
117 | 2 | Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных | Комбинированный урок | Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 77, упр. 213 | |
118 | 3 | Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных | Комбинированный урок | Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением. | с. 79, упр. 219 | ||
119 | 4 | Наречие | Комбинированный урок | Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно ) | http://www.n-shkola.ru/ | с. 81, упр. 224 | |
120 | 5 | Систематизация сведений о частях речи | Комбинированный урок | Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать, обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса | http://www.uchportal.ru/ | с. 83, упр. 229 | |
121 | 6 | Систематизация сведений о частях речи | Комбинированный урок | Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать, обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса | с. 85, упр. 235 | ||
122 | 7 | Систематизация сведений о частях речи | Комбинированный урок | Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать, обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса | http://www.n-shkola.ru/ | с. 87, упр. 240 | |
123 | 8 | Контрольное списывание текста с учебника | Контрольный урок | Цель: списывание текста грамотно и каллиграфически. | |||
Раздел: Используем средства языка в речи – 47 ч. Тема: Язык и речь. Слово – 3 ч. | |||||||
124 | 1 | Язык и речь. Слово. | Комбинированный урок | Цель: Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 99, упр. 247 | |
125 | 2 | Язык и речь. Слово. | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | с. 101, упр. 253 | ||
126 | 3 | Язык и речь. Слово. | Комбинированный урок | с. 101, упр. 259 | |||
Тема: Правописание слов – 3 ч. | |||||||
127 | 1 | Правописание слов | Комбинированный урок | Цель: Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. | http://www.uchportal.ru/ | с. 105, упр. 265 | |
128 | 2 | Правописание слов | Комбинированный урок | с. 107, упр. 271 | |||
129 | 3 | Правописание слов | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | с. 109, упр. 276 | ||
Тема: Предложение. Текст – 6 ч. | |||||||
130 | 1 | Предложение. Текст. | Комбинированный урок | Цель: Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 111, упр. 289 | |
131 | 2 | Распространение мыслей в предложении и тексте | Комбинированный урок | с. 113, упр. 285 | |||
132 | 3 | Связи частей и предложений в тексте | Комбинированный урок | с. 115, упр. 293 | |||
133 | 4 | Связи частей и предложений в тексте | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | с. 117, упр. 298 | ||
134 | 5 | Связи частей и предложений в тексте | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | с. 119, упр. 303 | ||
135 | 6 | Текст-описание картины (репродукции) | Комбинированный урок | Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов. | с. 121, упр. 305 | ||
Тема: Проверочные и творческие работы – 5 ч. | |||||||
136 | 1 | Предупредительный или объяснительный диктант | Комбинированный урок | Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. | с. 126, упр. 12 | ||
137 | 2 | Контрольный диктант | Контрольный урок | Цель: Письмо текста под диктовку. Задачи:
(тектст выбирает учитель) | http://www.n-shkola.ru/ | ||
138 | 3 | Анализ контрольного диктанта | Комбинированный урок | Цель: Анализ контрольного диктанта. | |||
139 | 4 | Изложение текста повествовательного характера. | Контрольный урок | Цель: Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. | http://www.uchportal.ru/ | ||
140 | 5 | Анализ изложенного текста | Комбинированный урок | ||||
Тема: Язык мой-друг мой – 35 ч. | |||||||
141 | 1 | О роли языка в жизни человека | Комбинированный урок | Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
142 | 2 | Повторение правил составления текста письма | Комбинированный урок | Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем. Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). | с. 128, упр. 1 | ||
143 | 3 | Повторение правил составления текста письма | Комбинированный урок | Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем. Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). | http://www.n-shkola.ru/ | ||
144 | 4 | Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) | Комбинированный урок | Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге. Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником. Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно). | http://www.uchportal.ru/ | с. 128, упр. 2 | |
145 | 5 | Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) | Комбинированный урок | Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге. Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником. Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 129, упр. 3 | |
146 | 6 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.uchportal.ru/ | с. 124, упр. 1 | |
147 | 7 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 124, упр. 2 | ||
148 | 8 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 124, упр. 3 | ||
149 | 9 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | с. 124, упр. 4 | |
150 | 10 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.uchportal.ru/ | с. 124, упр. 5 | |
151 | 11 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 125, упр. 6 | ||
152 | 12 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | с. 125, упр. 7 | |
153 | 13 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 125, упр. 8 | ||
154 | 14 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 125, упр. 9 | ||
155 | 15 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.uchportal.ru/ | с. 126, упр. 10 | |
156 | 16 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | с. 126, упр. 11 | |
157 | 17 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 126, упр. 12 | ||
158 | 18 | Итоговая контрольная работа | Контрольный урок | http://www.uchportal.ru/ | |||
159 | 19 | Анализ итоговой контрольной работы | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | |||
160 | 20 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | с. 127, упр. 13 | ||
161 | 21 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ |
| |
162 | 22 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.uchportal.ru/ | ||
163 | 23 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | |||
164 | 24 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | ||
165 | 25 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | |||
166 | 26 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.uchportal.ru/ | ||
167 | 27 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | ||
168 | 28 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | |||
169 | 29 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | |||
170 | 30 | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | |||
171 | 31 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | ||
172 | 32 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | ||
173 | 33 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | ||
174 | 34 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ | ||
175 | 35 | Повторение изученного материала | Комбинированный урок | Закрепление и повторение изученного материала | http://www.n-shkola.ru/ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (105 ч)
Мифы (6 ч).
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы. Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (11 ч).
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба». Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (8 ч).
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец». Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (15 ч).
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (5 ч).
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица». Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (9 ч).
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь». Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (7 ч).
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин». Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война (6 ч).
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста». Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (13 ч).
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (16 ч).
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики». Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (9 ч).
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке;
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
- познавательная мотивация учения;
У учащихся могут быть сформированы:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- читать по ролям художественное произведение;
- создавать текст на основе плана;
- придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;
- писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;
- участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;
- создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
- создавать иллюстрации к произведениям;
- создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
- определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
- выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;
- вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
- определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
- различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
- находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Учащиеся получат возможность научиться:
- делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.
4 класс
Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел. Тема урока. Основное содержание. | Вид урока (основные виды деятельности учителя и учащихся). | Цели урока | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата |
Раздел: Мифы – 6 ч. | |||||||
1 | 1 | Мифы | Комбинированный урок | Цель: Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 3—5, читать | |
2 | 2 | Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 5—7, читать | |
3 | 3 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов. Задачи:
работать с аппаратом книги. | с. 8—11, читать | ||
4 | 4 | Славянские мифы | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 12—15, читать | |
5 | 5 | А. В. Кольцов «Урожай» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора). Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 16—17, читать | |
6 | 6 | Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 18—20, читать | |
Раздел: Народные сказки – 11 ч. | |||||||
7 | 1 | Народные сказки | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 21—22, читать, пересказывать | |
8 | 2 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 23—34, читать | |
9 | 3 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Задачи:
формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения. | http://www.uchportal.ru/ | с. 23—34, читать, отвечать на вопросы | |
10 | 4 | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Задачи:
формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 23—34, читать, пересказывать | |
11 | 5 | «Находчивый солдат» (русская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 35—37, читать, пересказывать | |
12 | 6 | «Мужик и царь» (русская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 38—41, читать пересказывать | |
13 | 7 | «Портной и царь» (армянская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 42—46, читать, пересказывать | |
14 | 8 | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 47—53, читать | |
15 | 9 | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 47—53, читать, отвечать на вопросы | |
16 | 10 | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 47—53, читать, пересказывать | |
17 | 11 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 54 – 64, читать, пересказывать | |
Раздел: Былины – 8 ч. | |||||||
18 | 1 | Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» | Комбинированный урок | Цель: Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 65 – 71, читать | |
19 | 2 | Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» | Комбинированный урок | Цель: Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 66 – 71, читать, пересказывать | |
20 | 3 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» | Комбинированный урок | Цель: Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 72—82, читать | |
21 | 4 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» | Комбинированный урок | Цель: Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 72—82, читать, отвечать на вопросы | |
22 | 5 | «Илья Муромец и Соловей Разбойник» | Комбинированный урок | Цель: Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 72—82, читать, пересказывать | |
23 | 6 | А. К. Толстой «Илья Муромец» | Комбинированный урок | Цель: Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 83—85, читать, пересказывать | |
24 | 7 | Картинная галерея В. М. Васнецов «Богатыри» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 86—87 | |
25 | 8 | Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях. | Комбинированный урок | Цель: Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником Задачи:
| с. 88 – 93, читать, пересказывать | ||
Раздел: Авторские сказки – 15 ч. | |||||||
26 | 1 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат. Задачи:
| с. 94—105, читать | ||
27 | 2 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 94—105, читать, отвечать на вопросы | |
28 | 3 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 94—105, читать, отвечать на вопросы | |
29 | 4 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат. Задачи:
| с. 94—105, читать, пересказывать | ||
30 | 5 | Внеклассное чтение. Сказки В. Гауфа | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 105, читать сказки В. Гауфа | |
31 | 6 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карбас» | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 106—109, читать, пересказывать | |
32 | 7 | К. Чапек «Случай с русалками» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. Задачи:
| с. 110—116, читать | ||
33 | 8 | К. Чапек «Случай с русалками» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 110—116, читать, пересказывать | |
34 | 9 | Внеклассное чтение. К. Чапек «Сказки» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 116, читать сказки К. Чапека | |
35 | 10 | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 3 – 11, читать, отвечать на вопросы | |
36 | 11 | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 12 – 22, читать, отвечать на вопросы | |
37 | 12 | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 22 – 29, читать, отвечать на вопросы | |
38 | 13 | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 3 – 29, читать, пересказывать | |
39 | 14 | Картинная галерея М. А. Врубель «Царевна-Лебедь» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения соотносить литературные и визуальные впечатления. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 30 – 31 | |
40 | 15 | Внеклассное чтение О. Кургузов «Телевизионные макароны» | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 32 – 35, читать, пересказывать | |
Раздел: Басни – 5 ч. | |||||||
41 | 1 | Басни И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» | Комбинированный урок | Цель: Углубление знаний о жанре «басня». Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 38 – 40, читать, отвечать на вопросы | |
42 | 2 | И. А. Крылов «Любопытный» | Комбинированный урок | Цель: Углубление знаний о жанре «басня». Задачи:
| с. 40 – 42, читать, отвечать на вопросы | ||
43 | 3 | Эзоп «Ворон и Лисица» | Комбинированный урок | Цель: Углубление знаний о жанре «басня». Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 42 – 43, читать, отвечать на вопросы | |
44 | 4 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» | Комбинированный урок | Цель: Углубление знаний о жанре «басня». Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 44 – 46, читать, отвечать на вопросы | |
45 | 5 | Внеклассное чтение. Басни | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен. | http://www.uchportal.ru/ | с. 47 – 52, читать, пересказывать | |
Раздел: Слово о родной земле – 9 ч. | |||||||
46 | 1 | Ю. Яковлев «Мама» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 56 - 58, читать, пересказывать | |
47 | 2 | М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Задачи:
| с. 58 - 60, наизусть | ||
48 | 3 | С. А. Есенин «С добрым утром!» | Комбинированный урок | Цель: Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 60 - 62, наизусть | |
49 | 4 | Внеклассное чтение. Стихотворения С. А. Есенина | Комбинированный урок | Цель: Формирование интереса к связи литературы и музыки. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | Стихотворения С.А. Есенина, читать | |
50 | 5 | М. М. Пришвин «Моя родина» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений работать с учебной статьей. Задачи:
| с. 62 - 65, читать, пересказывать | ||
51 | 6 | И. Северянин «Запевка» | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 66 - 67, наизусть | |
52 | 7 | И. С. Никитин «Русь» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 67 - 70, читать выразительно | |
53 | 8 | И. С. Никитин «Русь» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении. Задачи:
| с. 67 - 70, читать, отвечать на вопросы | ||
54 | 9 | Внеклассное чтение. Любимые стихотворения. | Комбинированный урок | Цель: Приобретение знаний о лирическом произведении. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 72 – 74, наизусть | |
О прошлом Родины – 7 часов | |||||||
55 | 1 | «Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения. Задачи:
| с. 75 – 82, читать выразительно | ||
56 | 2 | «Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 75 – 82, читать, отвечать на вопросы | |
57 | 3 | «Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 75 – 82, читать, отвечать на вопросы | |
58 | 4 | Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» | Комбинированный урок | Цель: Расширение знаний о жанрах народного творчества. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 83 – 84, читать выразительно | |
59 | 5 | И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» | Комбинированный урок | Цель: Расширение знаний о жанрах народного творчества. Задачи:
формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения. | с. 84 - 89, читать выразительно | ||
60 | 6 | Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о персоналии русской истории. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 90 - 91 | |
61 | 7 | Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о персоналии русской истории. Задачи:
азвитие умения находить необходимую информацию. | http://www.uchportal.ru/ | с. 92 – 93, читать | |
Раздел: Прошла по земле война – 6 ч. | |||||||
62 | 1 | А. А. Ахматова «Мужество» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний об Отечественной войне. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 94 - 96, наизусть | |
63 | 2 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 98 - 105, читать | |
64 | 3 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Задачи:
| с. 98 - 105, читать, отвечать на вопросы | ||
65 | 4 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Задачи:
| с. 98 - 105, читать, пересказывать | ||
66 | 5 | А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 105 - 107, читать выразительно | |
67 | 6 | Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 108 – 109, читать выразительно | |
Раздел: О добре и красоте – 13 ч. | |||||||
68 | 1 | А. А. Фет «На рассвете» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Задачи:
| с. 110 - 111, наизусть | ||
69 | 2 | И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 111 - 113, читать выразительно | |
70 | 3 | Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок) | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 113 - 115, читать выразительно | |
71 | 4 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план. Задачи:
| с. 4 - 15, читать | ||
72 | 5 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 64—75, читать, пересказывать | |
73 | 6 | Внеклассное чтение. Музыка и литература. | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства. Завдачи:
| http://www.uchportal.ru/ | ||
74 | 7 | А. Н. Майков «Мать» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему. Задачи:
| с. 15 – 17, читать выразительно | ||
75 | 8 | Х. К. Андерсен «Соловей» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 18 - 32, читать | |
76 | 9 | Х. К. Андерсен «Соловей» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 18 – 32, читать, отвечать на вопросы | |
77 | 10 | Х. К. Андерсен «Соловей» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Задачи:
| с. 18 – 32, читать, пересказывать | ||
78 | 11 | Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 32 | |
79 | 12 | Картинная галерея И. И. Шишкин «Рожь» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 34 – 35 | |
80 | 13 | Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения. Задачи:
| с. 36 – 39, наизусть | ||
Раздел: Мир детства – 16 ч. | |||||||
81 | 1 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений читать литературный текст по ролям. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 42 - 47, читать | |
82 | 2 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений читать литературный текст по ролям. Задачи:
| с. 42 – 47, читать, выразительно | ||
83 | 3 | Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 48 – 51, читать | |
84 | 4 | Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 48 – 51, читать, отвечать на вопросы | |
85 | 5 | И. А. Бунин «Детство» | Комбинированный урок | Цель: Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 52, наизусть | |
86 | 6 | Марк Твен «Великолепный маляр» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Задачи:
| с. 53 – 63, читать | ||
87 | 7 | Марк Твен «Великолепный маляр» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 53 – 63, читать, пересказывать | |
88 | 8 | Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 63 | |
89 | 9 | В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 64 – 71, читать | |
90 | 10 | В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 64 – 71, читать, пересказывать | |
91 | 11 | М. И. Цветаева «Наши царства» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 72 – 73, читать выразительно | |
92 | 12 | Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 74 – 75, наизусть | |
93 | 13 | А. П. Чехов «Мальчики» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений работать с текстом. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 76 – 86, читать | |
94 | 14 | А. П. Чехов «Мальчики» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений работать с текстом. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 76 – 86, читать, отвечать на вопросы | |
95 | 15 | А. П. Чехов «Мальчики» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений работать с текстом. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 76 – 86, читать, пересказывать | |
96 | 16 | Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях. | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 87 – 90, читать, отвечать на вопросы | |
Раздел: Удивительные приключения – 9 ч. | |||||||
97 | 1 | Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 91 – 97, читать | |
98 | 2 | Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» | Комбинированный урок | Цель: Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 91 – 97, читать, пересказывать | |
99 | 3 | Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений работать с текстом. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 98 - 108, читать | |
100 | 4 | Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений работать с текстом. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 98 - 108, читать, пересказывать | |
101 | 5 | Внеклассное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений развивать созданный писателем сюжет. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 109 – 118, читать, пересказывать | |
102 | 6 | Внеклассное чтение. Мои любимые книги | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять любимых авторов. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | ||
103 | 7 | Внеклассное чтение. Мои любимые книги | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять любимых авторов. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | ||
104 | 8 | Внеклассное чтение. Мои любимые книги | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять любимых авторов. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | ||
105 | 9 | Внеклассное чтение. Мои любимые книги | Комбинированный урок | Цель: Формирование умений представлять любимых авторов. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные задачи:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие задачи:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
- развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные задачи:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся:
Обучающиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел в натуральном ряду;
- как образуется каждая следующая счётная единица, названия и последовательность классов;
- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;
- иметь представление о таких величинах ,как длина, площадь, масса, время и способах их измерений;
- связи между величинами скорость, время , расстояние;
- виды углов: прямой, тупой, острый;
- виды треугольников;
- определение прямоугольника( квадрата);
- свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия( скобками и без них);
- находить числовые значения буквенных выражений;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
- решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в 1-4 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
- находить площадь прямоугольника(квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время по часам;
- выполнять арифметические действия с величинами;
- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
- строить заданный отрезок;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник( квадрат) по заданным длинам сторон.
Содержание программы
4 класс (140 ч)
Числа и величины (25 ч).
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и
упорядочивание величин по массе. Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
Арифметические действия (35 ч).
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа.
Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности
вычислений. Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами.
Текстовые задачи (40 ч).
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях;
определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины (30 ч).
Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой
бумаге. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по
длине. Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение
и упорядочивание величин по площади. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
Работа с данными (6 ч).
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к изучению математики;
- ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
- умение признавать собственные ошибки;
У учащихся могут быть сформированы:
- умение оценивать трудность предлагаемого задания;
- адекватная самооценка;
- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
- сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
- выполнять арифметические действия с величинами;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
- выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
- устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
- проверять результаты арифметических действий разными способами;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
- осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
- понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
- решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
- задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
- различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
- решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
- вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
- решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
- видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
- решать задачи разными способами.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
4 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Система контроля
№ урока | Вид контроля | Тема | Сроки | Отметка о выполне-нии | |
по плану | факти-чески | ||||
10 | Контрольная работа | Многозначные числа | |||
16 | Проверочная работа | Сложение и вычитание многозначных чисел | |||
24 | Контрольная работа | Сложение и вычитание многозначных чисел | |||
34 | Контрольная работа | Длина и ее измерения | |||
41 | Контрольная работа | Умножение на однозначное число | |||
47 | Проверочная работа | Деление на однозначное число | |||
53 | Контрольная работа | Деление на однозначное число | |||
61 | Контрольная работа | Геометрические фигуры | |||
65 | Проверочная работа | Масса и ее измерение | |||
71 | Проверочная работа | Умножение многозначных чисел | |||
77 | Контрольная работа | Умножение многозначных чисел | |||
82 | Проверочная работа | Площадь и ее измерение | |||
89 | Проверочная работа | Деление многозначных чисел | |||
96 | Контрольная работа | Деление многозначных чисел | |||
100 | Проверочная работа | Время и его измерение | |||
113 | Проверочная работа | Числа и величины | |||
120 | Проверочная работа | Арифметические действия | |||
126 | Проверочная работа | Фигуры и величины | |||
134 | Итоговая контрольная работа | ||||
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел. Тема урока. Основное содержание. | Вид урока (основные виды деятельности учителя и учащихся). | Цели урока | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата |
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ – 34 ч. Раздел: Многозначные числа – 10 ч. | |||||||
1 | 1 | Прибавляем по единице | Комбинированный урок | Тема: Десятичная система чисел. Цель: Повторение: принцип построения системы чисел; устные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 7, № 8, 9 | |
2 | 2 | Называем большие числа | Комбинированный урок | Тема: Классы. Цели: Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды). Задачи:
| http://school-collection.edu.ru/ http://www.uchportal.ru/ | с. 9, № 8, 9 | |
3 | 3 | Классы и разряды | Комбинированный урок | Тема: Классы и разряды. Цели: Знакомство с таблицей разрядов. Задачи:
| с. 11, № 6, 8 | ||
4 | 4 | Считаем устно и письменно | Комбинированный урок | Тема: Таблица разрядов. Цели: Формирование представлений о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 13, № 6, 9 | |
5 | 5 | Называем, записываем, сравниваем | Комбинированный урок | Тема: Сравнение многозначных чисел. Цели: Распространение правил сравнения чисел на сравнение многозначных чисел. | http://www.uchportal.ru/ | с. 15, № 7, 9 | |
6 | 6 | Считаем деньги | Комбинированный урок | Тема: Закрепление изученного материала. Цели: Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Задачи:
| с. 17, № 7 | ||
7 | 7 | Сколько человек на земле? | Комбинированный урок | Тема: Закрепление изученного материала. Цели: Формирование умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 19, № 3 | |
8 | 8 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 23, № 6 (д, е, ж, з); с. 25, № 13 | ||
9 | 9 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 24, № 7 (д, е, ж, з); с. 25, № 17 | |
10 | 10 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Сложение и вычитание многозначных чисел – 14 ч. | |||||||
11 | 1 | Складываем и вычитаем разрядные слагаемые | Комбинирован ный урок | Тема: Сложение и вычитание разрядных слагаемых. Цель: Формирование умений выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых (устно). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 27, № 8 | |
12 | 2 | Складываем круглые числа | Комбинированный урок | Тема: Сложение круглых чисел. Цели: Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно). Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | С. 29, № 7 | |
13 | 3 | Складываем и вычитаем тысячи и миллионы | Комбинированный урок | Тема: Сложение круглых чисел. Цели: Формирование умений выполнять сложение круглых чисел (устно и письменно). Задачи:
| с. 31, № 7 | ||
14 | 4 | Меняем число единиц в разряде | Комбинирован ный урок | Тема: Сложение и вычитание по разрядам. Цель: Формирование умений выполнять сложение и вычитание по разрядам (простые случаи). | http://www.uchportal.ru/ | с. 33, № 6, 7 | |
15 | 5 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 35, № 2 (б, в, г) | ||
16 | 6 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | с. 35, № 6, 8 | ||
17 | 7 | Складываем и вычитаем большие числа | Комбинированный урок | Тема: Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Цель: Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 37, № 8 | |
18 | 8 | Вычитаем из чисел с нулями | Комбинированный урок | Тема: Вычитание из круглого числа. Цели: Формирование умений выполнять вычитание из круглого числа, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. | с. 39, № 7 | ||
19 | 9 | Свойства сложения | Комбинированный урок | Тема: Свойства сложения. Цели: Знакомство с обозначением чисел буквами. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 41, № 7 | |
20 | 10 | Вычисляем разными способами | Комбинированный урок | Тема: Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях. Цели: Формирование умений выполнять сложение и вычитание многозначных чисел письменно. | с. 43, № 7, 8 | ||
21 | 11 | Считаем в прямом и обратном порядке | Комбинированный урок | Тема: Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Цели: Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 45, № 5, 6 | |
22 | 12 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.uchportal.ru/ | с. 48, № 3; с. 48, № 1 (к, л, и) | |
23 | 13 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 49, № 6, 7 | |
24 | 14 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Длина и ее измерения – 10 ч. | |||||||
25 | 1 | Метр и километр | Комбинированный урок | Тема: Соотношение между единицами длины (метр и километр). Цели: Отработка вычислительных навыков. | с. 51, № 7, 8 | ||
26 | 2 | Сравниваем, вычисляем, решаем задачи | Комбинирован ный урок | Тема: Решение задач на определение длины пути. Цели: Формирование умений выражать длину в заданных единицах. Задачи:
| с. 53, № 6, 7 | ||
27 | 3 | Метр и сантиметр | Комбинированный урок | Тема: Соотношение между единицами длины (метр и сантиметр). Цели: Отработка вычислительных навыков. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 55, № 6, 8 | |
28 | 4 | Меньше метра | Комбинированный урок | Тема: Соотношение между единицами длины (метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Цели: Отработка вычислительных навыков. | с. 57, № 8, 9 | ||
29 | 5 | Вычисляем периметр многоугольника | Комбинированный урок | Тема: Периметр многоугольника. Цели: Отработка вычислительных навыков. | с. 58, № 4; с. 59, № 6 | ||
30 | 6 | Переводим единицы длины | Комбинированный урок | Тема: Закрепление изученного материала. Цели: Знакомство с приемами перевода единиц длины. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 60, № 5; с. 61, № 7 | |
31 | 7 | Геометрические задачи | Комбинированный урок | Тема: Закрепление изученного материала. Цели: Формирование умений вычислять периметр многоугольника. Задачи:
| с. 62, № 5; с. 63, № 8 | ||
32 | 8 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 65, № 3, 4 | |
33 | 9 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 67, № 14, 16 | ||
34 | 10 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ – 72 ч. Раздел: Умножение на однозначное число – 7 ч. | |||||||
35 | 1 | Вспоминаем письменное умножение | Комбинирован ный урок | Тема: Письменное умножение. Цели: Распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 73, № 8, 9 | |
36 | 2 | Свойства умножения | Комбинирован ный урок | Тема: Свойства умножения. Цели: Формирование умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное. | http://www.uchportal.ru/ | с. 75, № 7, 8 | |
37 | 3 | Умножаем круглые числа | Комбинированный урок | Тема: Умножение круглого числа (и на круглое число). Цель: Формирование умений письменно выполнять умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число. | с. 77, № 7, 9 | ||
38 | 4 | Умножаем круглые числа | Комбинированный урок | Тема: Умножение круглых чисел. Цель: Формирование умений письменно выполнять умножение круглых чисел. | с. 79, № 8, 9 | ||
39 | 5 | Вычисляем площадь | Комбинированный урок | Тема: Площадь прямоугольника Цели: Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 81, № 9, 10 | |
40 | 6 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 82, № 2 (2); с. 83, № 10 | ||
41 | 7 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Деление на однозначное число – 12 ч. | |||||||
42 | 1 | Вспоминаем письменное деление | Комбинирован ный урок | Тема: Письменное деление. Цель: Повторение письменного деления с остатком. | с. 85, № 6 | ||
43 | 2 | Делим большие числа | Комбинированный урок | Тема: Письменное деление многозначного числа. Цель: Распространение алгоритма письменного деления на деление многозначного числа. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 87, № 8 | |
44 | 3 | Свойства деления. Делим круглые числа | Комбинированный урок | Тема: Свойства деления. Деление круглых чисел. Цели: Формирование умений выполнять деление круглого числа на однозначное. | с. 89, № 8, 9 | ||
45 | 4 | Находим неизвестное | Комбинированный урок | Тема: Нахождение неизвестного компонента умножения и деления. Цели: Формирование умений выполнять деление величин на однозначное число. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 90, № 5; с. 91, № 8 | |
46 | 5 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 93, № 4, 9 | |
47 | 6 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | с. 93, № 11 | ||
48 | 7 | Делим числа с нулями | Комбинированный урок | Тема: Деление чисел, в записи которых встречаются нули. Цель: Формирование умений выполнять деление чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0). | с. 95, № 9, 10 | ||
49 | 8 | В частном 0? | Комбинированный урок | Тема: Деление чисел (случай – нуль в середине частного). Цель: Формирование умений выполнять деление чисел (случай, когда в середине частного получается 0). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 97, № 8, 9 | |
50 | 9 | Делим на круглое число | Комбинированный урок | Тема: Деление круглых чисел. Цель: Формирование умений выполнять деление круглых чисел. | с. 99, № 7 | ||
51 | 10 | Вычисляем устно и письменно | Комбинированный урок | Тема: Закрепление изученного материала. Цели: Формирование умений прогнозировать результат вычислений (последняя цифра суммы, разности, произведения; первая цифра частного; число цифр в ответе). Формирование умений выполнять умножение и деление многозначных чисел. | с. 101, № 9 | ||
52 | 11 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 102, № 2 (г, ж); с. 103, № 3 (г, е) | |
53 | 12 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Геометрические фигуры – 8 ч. | |||||||
54 | 1 | Что изучает геометрия | Комбинированный урок | Тема: Геометрические фигуры. Цели: Формирование первичных представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах. Задачи:
| с. 107, № 5 (1); с. 107, № 6 | ||
55 | 2 | Четырехугольники | Комбинирован ный урок | Тема: Четырехугольники. Цели: Систематизация знаний учащихся о четырехугольниках. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 108, № 5; с. 109, № 6 (а) | |
56 | 3 | Решаем задачи | Комбинированный урок | Тема: Решение задач на определение площади и периметра прямоугольника. Цели: Знакомство с формулами периметра и площади прямоугольника. Задачи:
| с. 111, № 6 | ||
57 | 4 | Треугольники | Комбинирован ный урок | Тема: Треугольники. Цели: Систематизация знаний учащихся о видах треугольников. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 112, № 4 | |
58 | 5 | Куб | Комбинированный урок | Тема: Куб. Цели: Знакомство с многогранниками (на примере куба). Задачи:
| с. 115, № 7 | ||
59 | 6 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.uchportal.ru/ | с. 116, № 1 (д) | |
60 | 7 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 117, № 8, 13 | |
61 | 8 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Масса и ее измерение – 4 ч. | |||||||
62 | 1 | Центнер | Комбинированный урок | Тема: Центнер. Цели: Знакомство с новой единицей массы «центнер». Задачи:
| с. 7, № 9 | ||
63 | 2 | Переводим единицы массы | Комбинированный урок | Тема: Соотношения между единицами массы. Цели: Формирование умений выражать массу предметов в разных единицах. Задачи:
| с. 9, № 8 | ||
64 | 3 | Ровно столько же | Комбинированный урок | Тема: Решение текстовых задач. Цели: Формирование умений выполнять арифметические действия с величинами. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 11, № 5 | |
65 | 4 | Закрепление изученного материала Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 13, № 5, 8 | ||
Раздел: Умножение многозначных чисел – 12 ч. | |||||||
66 | 1 | Как умножают на двузначное число | Комбинированный урок | Тема: Умножение на двузначное число. Цели: Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число. | с. 14, № 3, 4 | ||
67 | 2 | Умножаем круглые числа | Комбинированный урок | Тема: Умножение круглых чисел. Цель: Формирование умений выполнять умножение круглых чисел. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 17, № 6 | |
68 | 3 | Приемы умножения | Комбинированный урок | Тема: Приемы умножения. Цели: Знакомство с приемами устного умножения. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 18, № 5 | |
69 | 4 | Движение в противоположных направлениях | Комбинированный урок | Тема: Задачи на движение в противоположных направлениях. Цели: Формирование умений решать задачи на движение в противоположных направлениях. Задачи:
| с. 20, № 4; с. 21, № 7 | ||
70 | 5 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 23, № 4 | ||
71 | 6 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | с. 23, № 10 | ||
72 | 7 | Умножаем на трехзначное число | Комбинированный урок | Тема: Умножение на трехзначное число. Цели: Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число. Задачи:
| с. 24, № 4 | ||
73 | 8 | Тренируемся в логике | Комбинированный урок | Тема: Значение произведения. Цели: Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей). Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ http://www.uchportal.ru/ | с. 27, № 5 | |
74 | 9 | Повторяем, что узнали | Комбинированный урок | Тема: Повторение. Цели: Формирование умений решать текстовые задачи. | с. 28, № 3 | ||
75 | 10 | Практическая работа | Комбинированный урок | Тема: Практическая работа. Цели: Формирование умений решать текстовые задачи на стоимость. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 30—31 | |
76 | 11 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 35, № 4 (1); с. 36, № 15 | ||
77 | 12 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Площадь и ее измерение – 5 ч. | |||||||
78 | Квадратный метр | Комбинированный урок | Тема: Единицы площади (квадратный метр). Цели: Формирование умений применять представления о площади при решении текстовых задач. | http://www.uchportal.ru/ | с. 39, № 6 | ||
79 | Меньше квадратного метра | Комбинированный урок | Тема: Единицы площади (квадратный дециметр, квадратный сантиметр). Цели: Знакомство с новой единицей площади (квадратный дециметр). Задачи:
| с. 41, № 5 | |||
80 | Составляем таблицу единиц площади | Комбинированный урок | Тема: Соотношения между единицами площади. Цели: Формирование представлений о квадратном миллиметре и соотношениях между единицами площади. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 43, № 6, 9 | ||
81 | Измерение больших участков | Комбинированный урок | Тема: Единицы площади (ар, гектар, квадратный километр). Цели: Знакомство с единицами площади, которые используются при измерении больших участков. Задачи:
| с. 45, № 6 | |||
82 | Закрепление изученного материала Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.uchportal.ru/ | с. 47, № 6, 8 | ||
Раздел: Деление многозначных чисел – 14 ч. | |||||||
83 | 1 | Деление — действие, обратное умножению | Комбинированный урок | Тема: Деление — действие, обратное умножению. Цели: Формирование умения подбирать цифру частного (в частном однозначное число). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 49, № 3, 6 (а) | |
84 | 2 | Делим с остатком | Комбинированный урок | Тема: Деление с остатком. Цели: Формирование умений подбирать цифру частного; выполнять деление на двузначное число (в частном двузначное число). | с. 51, № 8 | ||
85 | 3 | Что в частном? | Комбинированный урок | Тема: Нуль в середине частного. Цель: Формирование умений подбирать цифру частного. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 53, № 7, 9 | |
86 | 4 | Оцениваем частное | Комбинированный урок | Тема: Деление многозначного числа на двузначное. Цель: Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число. Задачи:
| с. 55, № 5 | ||
87 | 5 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 56, № 3 (ж, з); с. 57, № 8 | |
88 | 6 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 58, № 10 (е, ж), № 11 | ||
89 | 7 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | http://www.uchportal.ru/ | с. 59, № 18 | |
90 | 8 | Скорость | Комбинированный урок | Тема: Расширение понятия «скорость». Цели: Формирование представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 61, № 4 | |
91 | 9 | Производительность труда | Комбинированный урок | Тема: Производительность труда. Цели: Формирование представлений о производительности труда, о взаимосвязи производительности, времени работы и общего объема работы. Задачи:
| с. 63, № 6 | ||
92 | 10 | Делим на трехзначное число | Комбинированный урок | Тема: Деление на трехзначное число. Цели: Формирование умений выполнять деление на трехзначное число. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 65, № 6, 10 | |
93 | 11 | Оцениваем результат вычислений | Комбинированный урок | Тема: Оценивание результата вычислений. Цели: Формирование умений округлять результаты действий с величинами. Задачи:
| с. 66, № 5 | ||
94 | 12 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 68, № 1 (м, н, о, п, р) | |
95 | 13 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 71, № 15, 16 | ||
96 | 14 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | http://www.uchportal.ru/ | ||
Раздел: Время и его измерение – 4 ч. | |||||||
97 | 1 | Единицы времени | Комбинированный урок | Тема: Единицы времени. Цель: Формирование умений выражать промежутки времени в разных единицах времени. Задачи:
| с. 73, № 6 | ||
98 | 2 | Календарь и часы | Комбинированный урок | Тема: Календарь и часы. Цели: Формирование представлений о веке. Задачи:
| с. 75, № 6 | ||
99 | 3 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 76, № 4 | |
100 | 4 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | с. 78-79 | ||
Раздел: Работа с данными – 6 ч. | |||||||
101 | 1 | Представление информации | Комбинированный урок | Тема: Представление информации. Цели: Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). | с. 81, № 4 | ||
102 | 2 | Таблицы | Комбинированный урок | Тема: Работа с таблицами. Цели: Формирование умений находить нужную информацию в таблице. Задачи:
| с. 83, № 6 | ||
103 | 3 | Диаграммы | Комбинированный урок | Тема: Диаграммы. Цели: Знакомство с диаграммами разного вида. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 85, № 6 | |
104 | 4 | Планирование | Комбинированный урок | Тема: Планирование действий. Цел: Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Задачи:
| с. 86, № 3 | ||
105 | 5 | Контроль и проверка | Комбинированный урок | Тема: Контроль и проверка. Цели: Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Задачи:
| http://school-collection.edu.ru/ http://www.uchportal.ru/ | с. 89, № 6 | |
106 | 6 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 90, № 3 | |
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ – 30 ч. Раздел: Числа и величины – 7 ч. | |||||||
107 | 1 | Запись чисел | Комбинированный урок | Тема: Чтение и запись чисел. Цель: Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. | с. 94, № 3, 4 | ||
108 | 2 | Сравнение чисел | Комбинированный урок | Тема: Сравнение чисел. Цель: Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. | с. 96, № 2, 3 | ||
109 | 3 | Задачи на сравнение | Комбинированный урок | Тема: Задачи на сравнение. Цель: Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 98, № 7 | |
110 | 4 | Масса и вместимость | Комбинированный урок | Тема: Масса и вместимость. Цель: Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. | с. 100, № 5 | ||
111 | 5 | Время | Комбинированный урок | Тема: Единицы измерения времени. Цель: Обобщение знаний учащихся о единицах времени. | с. 102, № 4, 5 | ||
112 | 6 | Закрепление изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.uchportal.ru/ | с. 105, № 7; с. 106, № 15 | |
113 | 7 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
Арифметические действия – 7 ч. | |||||||
114 | 1 | Сложение и вычитание | Комбинированный урок | Тема: Сложение и вычитание. Цели: Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. | с. 108, № 7 | ||
115 | 2 | Умножение и деление | Комбинированный урок | Тема: Умножение и деление. Цели: Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. | с. 110, № 8 | ||
116 | 3 | Числовое выражение | Комбинированный урок | Тема: Числовое выражение. Цели: Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 112, № 4 | |
117 | 4 | Свойства арифметических действий | Комбинированный урок | Тема: Свойства арифметических действий. Цели: Обобщение знаний учащихся о свойствах арифметических действий. | с. 114, № 7 | ||
118 | 5 | Способы проверки вычислений | Комбинированный урок | Тема: Способы проверки вычислений. Цели: Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами. | с. 116, № 3 | ||
119 | 6 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 118, № 5 | ||
120 | 7 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Фигуры и величины – 6 ч. | |||||||
121 | 1 | Распознавание геометрических фигур | Комбинированный урок | Тема: Распознавание геометрических фигур. Цель: Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия. | с. 120, № 2 | ||
122 | 2 | Построение геометрических фигур | Комбинированный урок | Тема: Построение геометрических фигур. Цель: Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 122, № 3 | |
123 | 3 | Длина | Комбинированный урок | Тема: Измерение длины. Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Задачи:
| с. 124, № 5 | ||
124 | 4 | Площадь | Комбинированный урок | Тема: Измерение площади. Цели: Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 126, № 2, 3 | |
125 | 5 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 129, № 6, 8 | ||
126 | 6 | Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
Раздел: Решение текстовых задач – 14 ч. | |||||||
127 | 1 | Задачи на стоимость | Комбинированный урок | Тема. Решение задач на стоимость | http://www.uchportal.ru/ | с. 130, № 3 | |
128 | 2 | Задачи на движение | Комбинированный урок | Тема. Решение задач на движение | с. 134, № 5 | ||
129 | 3 | Задачи на производительность | Комбинированный урок | Тема. Решение задач на производительность | http://www.n-shkola.ru/ | с. 135, № 8 | |
130 | 4 | Задачи на доли | Комбинированный урок | Тема. Решение задач на доли | с. 137, № 12, 13 | ||
131 | 5 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | с. 140-141 | ||
132 | 6 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | |||
133 | 7 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | |||
134 | 8 | Контрольная работа | Контрольный урок | Цель: Проверить уровень полученных знаний учащихся. | |||
135 | 9 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | |||
136 | 10 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
137 | 11 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
138 | 12 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
139 | 13 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
140 | 14 | Комплексное повторение изученного материала | Комбинированный урок | Цель: Закрепление изученного материала. | http://www.n-shkola.ru/ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребёнка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
- воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
- развитие мышления, воображения и творческих способностей;
- формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
- формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
- формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
- формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
- формирование основ экологической культуры;
- патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (70 ч)
Наш край (22 ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей. Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды. Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт. Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека. Почвы нашего края, их виды. Охрана почв. Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана. Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования. Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле. Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия. Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России. Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне. Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации. Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (36 ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте. История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства. Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства. Российское государство в XIII—XVII вв. Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский. Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв. Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета. Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов. Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в. Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы. Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны. Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни. Ближние и дальние соседи России.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
- способность к самооценке;
- осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
- знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
- понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
- чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
- понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
У учащихся могут быть сформированы:
- устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
- умение оценивать трудность предлагаемого задания;
- адекватная самооценка;
- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
- установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
- осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
- осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
- основы экологической культуры;
- уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
- целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
- давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
- различать план местности и географическую карту;
- читать план с помощью условных знаков;
- различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
- показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
- приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
- объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
- характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
- устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
- рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
- объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
- выполнять правила поведения в природе;
- различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
- показывать на карте границы Российской Федерации;
- различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
- описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
- называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
- соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
- находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
- рассказывать о ключевых событиях истории государства;
- рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
- рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
- предсказывать погоду по местным признакам;
- характеризовать основные виды почв;
- характеризовать распределение воды и суши на Земле;
- объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
- приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
- объяснять причины смены времён года;
- применять масштаб при чтении плана и карты;
- отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
- определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
- делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
- участвовать в мероприятиях по охране природы;
- описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
- сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);
- характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
- описывать культурные достопримечательности своего края.
Материально-техническое оснащение:
- Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель.
- Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ, Астрель.
- Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель.
Система контроля
№ урока | Вид контроля | Тема | Сроки | Отметка о выполне-нии | |
по плану | факти-чески | ||||
3 | Проверочная работа | Погода | |||
9 | Проверочная работа | На местность на плане и карте | |||
15 | Проверочная работа | Поверхность местности, недра и почва | |||
20 | Проверочная работа | Природные и искусственные сообщества | |||
28 | Проверочная работа | Разнообразие условий жизни на Земле | |||
34 | Проверочная работа | Природные зоны России | |||
40 | Проверочная работа | Древнерусское государство и Монгольское завоевание | |||
46 | Проверочная работа | Московское царство | |||
55 | Проверочная работа | Российская империя | |||
60 | Проверочная работа | Россия вначале XX века | |||
68 | Проверочная работа | Современная Россия |
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел. Тема урока. Основное содержание. | Вид урока (основные виды деятельности учителя и учащихся). | Цели урока | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата |
Раздел: Наш край – 22 ч. | |||||||
1 | 1 | Что такое погода | Комбинированный урок | Цель: Сформировать у учащихся элементарные научные представления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 3—9 | |
2 | 2 | Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы | Комбинированный урок | Цель: Активизировать знания учащихся об образовании ветра, полученные в 3 классе. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 9—14 | |
3 | 3 | Предсказание погоды Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 14—17 | |
4 | 4 | Экскурсия в смешанный лес | Комбинированный урок | Цель: Показать красоту и разнообразие растений смешанного леса. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | ||
5 | 5 | Экскурсия к водоёму | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с растениями и животными пресного водоема. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | ||
6 | 6 | Экскурсия на луг или в поле | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с растениями и животными луга. Задачи:
| |||
7 | 7 | Наша местность на плане и карте | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 18—20 | |
8 | 8 | План местности | Комбинированный урок | Цель: Закрепить знания учащихся о масштабе. Задачи:
| с. 21—25 | ||
9 | 9 | Географическая карта Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Сформировать представление о карте. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 25—29 | |
10 | 10 | Равнины | Комбинированный урок | Цель: Развивать у детей наблюдательность, мышление, восприятие красоты окружающей природы. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 29—33 | |
11 | 11 | Горы | Комбинированный урок | Цель: Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 33—36 | |
12 | 12 | Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши | Комбинированный урок | Цель: Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солнца, ветра, воды. | с. 36—41 | ||
13 | 13 | Как деятельность человека изменяет поверхность суши | Комбинированный урок | Цель: Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 41—45 | |
14 | 14 | Богатства недр | Комбинированный урок | Цель: Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 45—49 | |
15 | 15 | Разнообразие почв Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с разнообразием почв. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 50—52 | |
16 | 16 | Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу | Комбинированный урок | Цель: Сформировать у учащихся общее представление о природном сообществе. Задачи:
| с. 53—59 | ||
17 | 17 | Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с животными луга. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 59—64 | |
18 | 18 | Какие растения растут в лесу | Комбинированный урок | Цель: Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 64—68 | |
19 | 19 | Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека | Комбинированный урок | Цель: Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 69—73 | |
20 | 20 | Водоём Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах. Задачи:
| с. 74—80 | ||
21 | 21 | Искусственные сообщества. Поле. Животные — обитатели полей | Комбинированный урок | Цель: Сформировать у учащихся общее представление об искусственном сообществе. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 81—87 | |
22 | 22 | Сад | Комбинированный урок | Цель: Расширить знания учащихся о культурных растениях сада. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 88—93 | |
Раздел: Наша Родина на планете Земля – 12 ч. | |||||||
23 | 1 | Какую форму имеет Земля | Комбинированный урок | Цель: Углубить знания учащихся о форме Земли. Задачи:
| с. 96—100 | ||
24 | 2 | Карта полушарий | Комбинированный урок | Цель: Повторить знание о глобусе как модели Земли. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 100—105 | |
25 | 3 | Движение Земли | Комбинированный урок | Цель: Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 106—109 | |
26 | 4 | В пустынях Африки | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 110—113 | |
27 | 5 | Экваториальные леса Южной Америки | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной Америки. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 114—117 | |
28 | 6 | Антарктида. Австралия. Евразия Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды и Австралии. Задачи:
| с. 117—123 | ||
29 | 7 | Карта России | Комбинированный урок | Цель: Повторить и обобщить знания о планах и картах. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 123—128 | |
30 | 8 | Зона арктических пустынь | Комбинированный урок | Цель: Дать учащимся общее представление о природных зонах, показать причины последовательной смены природных зон России в направлении с севера на юг. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 129—134 | |
31 | 9 | Тундра | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с природой тундры в сравнении с природой зоны арктических пустынь. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 134—139 | |
32 | 10 | Зона лесов | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с природными условиями лесной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Задачи:
| с. 139—145 | ||
33 | 11 | Степи | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с природными условиями степной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 145—150 | |
34 | 12 | Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Расширить и углубить знания учащихся об экологических проблемах России. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 150—155 | |
Раздел: Наши верные помощники – 1 ч. | |||||||
35 | История на карте. Исторические источники | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с понятием «историческая карта», показать ее отличие от географической. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 3—11 | ||
Раздел: Древняя Русь – 5 ч. | |||||||
Древнерусское государство – 3 ч. | |||||||
36 | 1 | Первые русские князья | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с деятельностью первых русских князей. | с. 12—16 | ||
37 | 2 | Князь Владимир. Крещение Руси | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 17—21 | |
38 | 3 | Культура Древней Руси | Комбинированный урок | Цель: Сформировать представление о культуре Древней Руси. | http://www.uchportal.ru/ | с. 21—24 | |
Монгольское завоевание – 2 ч. | |||||||
39 | 1 | Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский | Комбинированный урок | Цель: Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками. | http://www.uchportal.ru/ | с. 25—29 | |
40 | 2 | Куликовская битва. Дмитрий Донской Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмитрия Донского. | http://www.uchportal.ru/ | с. 30—33 | |
Раздел: Московское царство – 6 ч. | |||||||
Московское государство – 2 ч. | |||||||
41 | 1 | Первый русский царь. Преобразования в государстве | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 34—40 | |
42 | 2 | Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учеников с бытовой жизнью русских людей XIV—XVI веков. | http://www.uchportal.ru/ | с. 41—44 | |
Россия в XVII веке – 4 ч. | |||||||
43 | 1 | Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский | Комбинированный урок | Цель: Познакомить детей с основными событиями смутного времени. | с. 44—47 | ||
44 | 2 | Русское государство при первых Романовых | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными событиями России XVII века. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 47—50 | |
45 | 3 | Расширение границ России в XVII веке | Комбинированный урок | Цель: Показать процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 51—53 | |
46 | 4 | Повторительно-обобщающий урок Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Повторить и обобщить пройденный материал. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 54—55 | |
Раздел: Российская империя – 9 ч. | |||||||
Эпоха преобразований – 1 ч. | |||||||
47 | 1 | Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I. | http://www.uchportal.ru/ | с. 58—65 | |
Век Екатерины – 2 ч. | |||||||
48 | 1 | Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II | Комбинированный урок | Цель: Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Задачи:
| с. 66—69 | ||
49 | 2 | Образование и наука в XVIII веке | Комбинированный урок | Цель: Рассказать учащимся о развитии образования и науки в XVIII веке. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 69—73 | |
XIX век: победы и открытия – 6 ч. | |||||||
50 | 1 | Война 1812 года | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 73—76 | |
51 | 2 | Отмена крепостного права | Комбинированный урок | Цель: Продолжить знакомство детей с основными событиями XIX века. | http://www.uchportal.ru/ | с. 77—79 | |
52 | 3 | Наука и техника в XIX веке | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 80—83 | |
53 | 4 | Город и горожане. Мода XIX века | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве. | http://www.uchportal.ru/ | с. 83—88 | |
54 | 5 | Культура XIX века | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры. | с. 88—93 | ||
55 | 6 | Повторительно-обобщающий урок Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Проверить знания учащихся по пройденному материалу | http://www.uchportal.ru/ | с. 94—95 | |
Раздел: Российское государство – 13 ч. | |||||||
Россия в начале XX века – 5 ч. | |||||||
56 | 1 | Революция в России | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными событиями начала XX века. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 98—103 | |
57 | 2 | Россия в годы Советской власти | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века. | http://www.uchportal.ru/ | с. 103—107 | |
58 | 3 | Великая Отечественная война | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; показать героический подвиг народа. | http://www.uchportal.ru/ | с. 107—113 | |
59 | 4 | Тыл в годы войны. Победа над фашизмом | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей. | с. 113—118 | ||
60 | 5 | Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 118—123 | |
Современная Россия – 10 ч. | |||||||
61 | 1 | По северным городам России | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с северными городами России. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 124—126 | |
62 | 2 | По городам Центральной России | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с городами Центральной России. Задачи:
| http://www.n-shkola.ru/ | с. 126—129 | |
63 | 3 | Города Урала и Сибири | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с городами Урала и Сибири. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 130—136 | |
64 | 4 | Дальний Восток. Южные города России | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с городами Дальнего Востока, с южными городами России. | http://www.uchportal.ru/ | с. 136—141 | |
65 | 5 | Повторительно-обобщающий урок | Комбинированный урок | Цель: Закрепить знания, обобщить пройденный материал по заданиям рабочей тетради (с. 53—58). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 148—151 | |
66 | 6 | Россия в мировом сообществе | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с положением России в мировом сообществе. Задачи:
| http://www.uchportal.ru/ | с. 141—145 | |
67 | 7 | Жизнь современного человека | Комбинированный урок | Цель: Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека. | с. 145—149 | ||
68 | 8 | Повторительно-обощающий урок Проверочная работа | Комбинированный урок | Цель: Обобщить полученные знания по всему курсу «Окружающий мир». | http://www.n-shkola.ru/ | с. 152—154 | |
69 | 9 | Повторение пройденного материала | Комбинированный урок | Цель: Обобщиь полученные знания по всему курсу «Окружающий мир». | http://www.n-shkola.ru/ | ||
70 | 10 | Повторение пройденного материала | Комбинированный урок | Цель: Обобщиь полученные знания по всему курсу «Окружающий мир». | http://www.n-shkola.ru/ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерных программ начального общего образования.
При создании рабочей программы использована программа автора О.В. Узоровой, ЕА. Нефёдовой.
Изучение технологии в школе направлено на достижение следующих целей и задач:
- развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности;
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома.
Образовательные задачи:
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
- освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
Воспитательные задачи:
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
Развивающие задачи:
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
- развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребёнка;
- развитие пространственного мышления;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.
Количество часов в год – 70 ч.
Количество часов в неделю – 2 ч.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков по технологии
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
- степень самостоятельности в выполнении работы;
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
“5” ставится, работа выполнена в заданное время, в полном объеме, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески; проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная);
“4” ставится, если работа выполнена в заданное время, не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения, общий вид изделия аккуратный, на рабочем месте нет должного порядка;
“3” ставится, если работа выполнена правильно, самостоятельно, оформлена небрежно или не закончена в заданное время, с нарушением технологической последовательности; ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки).
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят:
О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2013 год.
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель, 2013 год.
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель, 2011.
Требования к уровню подготовки учащихся по технологии
Учащиеся получат первоначальные представления:
- о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
- о мире профессий;
- о важности правильного выбора профессии;
- о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
- о компьютерной грамотности;
- о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
- о роли ручного труда в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- о роли декоративно-прикладного творчества в развитии культуры;
- о важности эстетического отношения к миру;
- о понимании красоты как ценности;
- о потребности в созидательном творчестве;
- о потребности развития художественного вкуса и интереса к творчеству;
- о трудовой деятельности и ее значении в жизни человека;
- о рукотворном мир как результате труда человека;
- о разнообразии предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.);
- об элементарных общих правилах создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
- о бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов;
- о мастерах и их профессиях;
- о традициях и творчестве мастера в создании предметной среды;
- о роли трудовой деятельности в жизни человека;
- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- о правилах безопасности труда и личной гигиены;
- о видах стежков и швов;
- о приёмах лепки;
- о правилах и приёмах пришивания пуговиц;
- о композиционной основе орнамента;
- об области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
- о правилах поведения в компьютерном классе;
- о назначении основных устройств компьютера;
- о компьютерных программах «Word», «Paint»,«Калькулятор» и пр;
- об основных операциях при создании рисунков;
- о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
- об основных источниках информации;
- о видах информации и способах её представления;
- об основных информационных объектах и действиях над ними;
- о назначении основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- о правилах безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером;
- о составлении запроса на поиск информации по ключевым словам;
- о составных частях текста (символ, слово, абзац);
- о видах технологий и их влиянии на окружающую среду, экономику страны;
- о понятиях «труд», «профессия», «профессиональная деятельность»;
- о современных средствах труда, сотрудничестве в трудовой деятельности;
- о содержании труда людей ближайшего окружения, на предприятиях своего края;
- о взаимосвязи назначения, конструкции и дизайна изделия;
- об инструментах и приспособлениях для работы с изученными материалами;
- о правилах изготовления шаблонов;
- о личностной или социальной значимости продуктов своего труда или труда других людей;
- о правилах клавиатурного письма;
- об операциях при создании текстов;
- о программах для создания печатных и электронных публикаций;
- о различных компьютерных программах;
- о порядке действий при поиске новых сведений с помощью компьютера;
- о средствах художественной выразительности (цвет, линия, объём, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция и т. д.);
- об основных средствах композиции;
- об отличительных признаках народных промыслов;
- о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
- о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль.
Учащиеся приобретут первоначальные навыки:
- самообслуживания;
- совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования организации коллективного творчества;
- овладения технологическими приемами ручной обработки материалов;
- соблюдения правил техники безопасности;
- использования приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- восприятия, анализа и оценки произведений искусства и декоративно-прикладного творчества;
- использования практических умений в различных видах творческой деятельности (в скульптуре, художественном конструировании и пр.);
- овладения опытом самостоятельной творческой деятельности;
- умения взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
- позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развитии.
Учащиеся научатся:
- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при изготовлении поделок;
- использовать универсальные способы контроля результата своего труда (прогнозирование результата, самоконтроль при выполнении поделки, оценка результата);
- описывать, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать материалы для творчества;
- проводить сравнение и классификацию материалов по заданным признакам;
- выбирать наиболее эффективные способы воздействия на материалы для творчества для решения поставленной задачи;
- сравнивать и упорядочивать изученные материалы для творчества по их свойствам на основе сфер их применения;
- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
- различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
- проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
- различать формы поверхности суши (равнины, горы,);
- приводить примеры рационального использования природных ресурсов и мероприятий по их охране;
- выполнять правила поведения в природе;
- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
- определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
- делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
- участвовать в мероприятиях по охране природы;
- иметь представление о ключевых событиях истории государства;
- прогнозировать результаты своих действий при изготовлении поделки;
- решать задачи, поставленные в заданиях учебника, разными способами;
- моделировать ситуацию и образ;
- преобразовать объекты из чувственной формы в модели;
- воссоздавать объекты по модели в материальном виде;
- мысленно трансформировать объекты;
- выполнять предварительные расчеты, вычисления;
- выполнять построение форм с учетом основ геометрии;
- работать с геометрическими фигурами, телами, именованными числами;
- использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций;
- изготавливать изделия на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
- рассматривать и анализировать природные форы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
- осознавать природу как источник сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания;
- изучать этнокультурные традиции;
- развивать устную речь на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов;
- анализировать задания и обсуждать результаты практической деятельности;
- описывать конструкцию изделия, материалы и способы их обработки;
- повествовать о ходе действий и построении плана деятельности;
- выполнять построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов;
- работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- создавать, редактировать и сохранять тексты и изображения;
- осуществлять простейшие операции с файлами;
- запускать прикладные программы, редакторы;
- представлять одну и ту же информацию различными способами;
- осуществлять поиск, преобразование, хранение и передачу информации;
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
- создавать модели несложных объектов из различных материалов;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
- пришивать пуговицы;
- выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
- использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
- выполнять рельефные и объёмные композиции из пластических материалов (пластилин, глина, соленое тесто, салфеточная поделочная масса, поделочная масса на основе муки и клея ПВА);
- выполнять правила поведения в компьютерном классе;
- находить и правильно называть основные устройства на своём компьютере;
- пользоваться мышью и клавиатурой;
- запускать компьютерные программы;
- выполнять основные операции при рисовании с помощью компьютерной программы «Paint»;
- выполнять простейшие действия в текстовом редакторе «Word», (набрать, удалить текст, изменить размер шрифта, и т.д.);
- выражать своё эмоционально-эстетическое отношение к рассматриваемому произведению искусства, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске, очертаниях и форме предметов;
- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- в работе над поделкой соблюдать целостное восприятие предмета: намечать главные пропорции, строение предмета, уметь сравнивать поделку с изображаемым предметом;
- решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию в декоративной работе;
- определять и соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия;
- осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а так же декоративную отделку изделия различными способами;
- читать чертежи, технические рисунки;
- создавать папки (каталоги), удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги);
- набирать, сохранять, редактировать тексты;
- вставлять изображения в печатную публикацию;
- создавать таблицы;
- самостоятельно осуществлять поиск информации, в том числе с использованием сети Интернет;
- использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач, осуществлять выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
- анализировать произведения искусства, выражая своё эмоционально-эстетическое отношение к их содержанию и художественной форме;
- осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе;
- рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности;
- создавать папки;
- удалять файлы и папки;
- копировать файлы и папки;
- перемещать файлы и папки
- набирать текст на клавиатуре;
- сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их;
- копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
- устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв;
- создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения;
- наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности.
Учащиеся могут научиться:
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- осуществлять поиск, преобразование и хранение информации в простейших знаково-символических средствах и с использованием компьютера;
- подбирать материалы и инструменты, способы трудовой деятельности в зависимости от цели и ограничивающих условий;
- планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её ходом;
- изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, смысловому замыслу;
- собирать модели несложных объектов из деталей по образцу, эскизу, сборочной схеме, собственному замыслу;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
- осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта;
- соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, компьютером;
- осуществлять элементарную уборку жилища, простейший уход за кухонной утварью и сервировку стола к завтраку, обеду и ужину;
- управлять бытовой техникой, использовать электро- и радиоприборы;
- использовать компьютерные программы для решения учебных и проектно-технологических задач;
- осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе;
- красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, и таблицы.
Содержание программы
4 класс(70 часов)
Страна технических профессий (7 часов).
Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Изготовление поделок: Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Ознакомление с профессией метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия Ветроуказателя, Флюгера, ветряной вертушки. Изготовление поделок: Ветряная вертушка (объемная поделка с вращающимся модулем). Ознакомление с историей подвижных игрушек прежних поколений. , принцип их действия. Изготовление поделок: «Бумажная вертушка-вертолетик» (бумажный подвижный модуль), «Пуговичная вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Игра в парах Изготовление поделок: Волшебный цветок (бумажная подвижная модель). Ознакомление с профессией топограф. Обсуждение рельефа земли. Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развертки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление поделок: Горы и равнины (макет рельефа земли) . Ознакомление с профессией архитектора и смежными профессиями. Конструкции мостов. Мост. Чудо-мост (эксперимент). Ознакомление с историей строения Пизанской башни. работа с отвесом. Выравнивание по отвесу Изготовление поделок: Бумажная Пизанская башня (бумажный макет). Ознакомление с историей бревенчатых срубов на Руси. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба. Изготовление поделок: Колодец (объемный макет из дерева). Беседа о профессиях и городах будущего. Подведение итогов. Повторение приемов работы и принципов работы изученных макетов, приборов. Изготовление поделок: Мегаполис (объемный макет из различных материалов).
Страна разработчиков идей (9 часов).
Ознакомление с историей возникновение профессий. Сведения о Самых первых профессиях. Ознакомление с принципами экономичном ведении хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология Правила экономии Уборка в доме Правила подметания. Изготовление поделок: Сувенирный веник «Домовушка» (поделка из природных материалов). Ознакомление с ценностью здоровья, мероприятиями по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Изготовление поделок: Мешочек для запаривания трав (объемная поделка из ткани). Ознакомление с назначением и свойствами гипса. Гипс как декоративный материал. Работа с гипсом. Изготовление гипсового раствора. Лепка формы для гипса. Подготовка формы к заливке. Соскабливание облоя. Изготовление поделок: Гипсовый подсвечник (объемная поделка из гипса).Ознакомление с традициями и историей мексиканской игрушки пиньята. Техника папье-маше. Изготовление поделок: Мексиканская кукла пиньята (объемная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Ознакомление с историей бисера и бисероплетения. Плетение по схеме Изготовление поделок: Юркая ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление поделок: Елочные игрушки из бисера (бисероплетение по схеме). Изготовление поделок: Новогоднее меню
Страна модельеров (37 часов).
Обсуждение проблемы актуальности профессий и выбора профессии. Ознакомление и историей возникновения талисманов, амулетов и легенд о нитях, пряже и плетениях Волшебные плетения. Плетение по схеме. Изготовление поделок: Славянский оберег Божье око (плоскостное плетение из нити) Изготовление поделок: Индейский талисман Ловец снов (техника изонить). Ознакомление с деловым этикетом. Спецодежда Одежда делового человека. Жесты и движения делового человека. Этикет делового костюма. Ознакомление с историей галстука..Изготовление поделок: Малый узел (галстучный узел). Работа с утюгом. Мужская рубашка (Порядок глажения). Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам. Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке). Знакомство с историей искусственных цветов. Цветы из ткани. Технологические приемы работы с тканью Изготовление поделок: Пышные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Цветы с бахромой (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Спиральные розы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Объемные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Чудо-букет (объемная поделка из ткани). Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Ознакомление с историей заплаток. Нарядные заплатки – декоративное украшение. Изготовление поделок: Изготовление заплатки (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-карман из джинсов (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-мешок из джинсов (объемная поделка из ткани). Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты Изготовление поделок на выбор: Поделка-фантазия (работа с разными материалами).
Страна информационных технологий (17 часов).
Расширение информационного кругозора. Свойства информации. Профессии информационных технологий. Долговременное хранение информации. Носители информации. Современные носители информации. Виды и свойства информации. Цифровая и аналоговая информация. Информационная емкость носителей информации. Флеш-накопитель. Работа с флешкой. Ознакомление с понятием организации (систематизировании) информации. Систематизация информации. Информационные процессы. Надежность хранения информации . Долговременность хранения информации. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Ознакомление с понятием Интерфейс - средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. Повторение изученного в 1 классе. Окна Windows. Виртуальная реальность и ее применение. Виртуальные путешествия. Калькулятор (компьютерная программа). Работа с калькулятором. Ознакомление с новыми возможностями Word . Преимущества Word. Работа в Word. Панель инструментов Буфер обмена Вставка изображений. Как вставить картинку. Как вставить изображение из файла. Изменение размера изображения. Виртуальная поделка: Табличка на дверь (сочетание текста и графического изображения). Ознакомление с ролью таблиц в систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в текстовых документах. Создание таблицы от руки. Автоматическое создание таблицы. Заполнение таблицы. Преобразование текста в таблицу. Виртуальная поделка: Расписание звонков (сочетание текста, таблицы и графического изображения). Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Получение первичных представлений о возможностях Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Виртуальная поделка: Веселая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). Ознакомление с миром печатных публикаций. Работа в Word .Создание печатного текста. Компьютерная верстка. Современный верстальщик. Виртуальная типография. Верстка в Word. Газета. Виртуальная поделка: Школьная стенгазета (статья для газеты). При возможности выведения материала на принтер выполнение коллективной поделки (плоскостная поделка из бумаги). Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Интернет . Всемирная паутина. Как попасть в Интернет. Где находится Интернет? Что можно делать в Интернете. Интернет-почта. Преимущества и отличия электронной почты от обычной. Адрес электронной почты. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Информационная безопасность личности и государства. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе к информации. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Поиск на странице. Информационно-поисковые системы. Стартовая страница. Поисковый запрос. Критерии поиска. Найди и изучи (поиск информации о любимом животном). Обобщение знаний о компьютере и работа на выбор. Беседа о месте компьютера в жизни учащихся. Виртуальная поделка: Я и компьютер (сочетание текста и графического изображения).
Календарно-тематическое планирование
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел. Тема урока. Основное содержание. | Вид урока (основные виды деятельности учителя и учащихся). | Цели урока | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата |
Страна технических профессий – 7 ч. | |||||||
1 | 1 | Типографские работы. | Комбинированный урок | Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Изготовление поделки «Памятный альбом». | http://www.n-shkola.ru/ | c. 8-9 | |
2 | 2 | Типографские работы. | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Рабочий органайзер». | http://www.uchportal.ru/ | с. 9 | |
3 | 3 | Город воздушных потоков. «Ветряная вертушка». | Комбинированный урок | Ознакомление с профессией метеоролога. Изготовление поделки «Ветряная вертушка». | с. 10 | ||
4 | 4 | Город воздушных потоков. Флюгер. | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Флюгер». | http://www.n-shkola.ru/ | с. 11 | |
5 | 5 | Город испытателей. Волшебный цветок. | Комбинированный урок | Ознакомление с историей подвижных игрушек. Изготовление поделки «Волшебный цветок». | с. 12-13 | ||
6 | 6 | Город испытателей. Волшебный цветок. | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Волшебный цветок». | http://www.uchportal.ru/ | с. 14-15 | |
7 | 7 | "Райская птичка" из природного материала. | Комбинированный урок | Изготовление птицы из природного материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 15 | |
Страна разработчиков идей – 9 ч. | |||||||
8 | 1 | Весёлая топография. "Райская птичка" из природного материала. | Комбинированный урок | Ознакомление с профессией топограф. Изготовление поделки «Горы и равнины (макет рельефа земли). | с. 16-17 | ||
9 | 2 | Весёлая топография. Горы и равнины. | Комбинированный урок | Знакомство с Пизанской башней. Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». | http://www.uchportal.ru/ | с. 16-17 | |
10 | 3 | Город архитекторов. | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». | http://www.n-shkola.ru/ | с. 18-21 | |
11 | 4 | Пизанская башня. | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Бумажная Пизанская башня». | |||
12 | 5 | Город зодчих. | Комбинированный урок | Знакомство с традицией постройки бревенчатых срубов, мастерством древних зодчих. Изготовление поделки «Колодец». | с. 22 | ||
13 | 6 | Город зодчих. Колодец (макет из спичек). | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Колодец». | http://www.uchportal.ru/ | с. 23-25 | |
14 | 7 | Город будущего. | Комбинированный урок | Участвовать в беседе о профессиях и городах будущего. Изготовление поделки «Мегаполис». | http://www.n-shkola.ru/ | с. 26-27 | |
15 | 8 | Твои творческие достижения. | Комбинированный урок | ||||
16 | 9 | Проект по теме «Мегаполис» | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | |||
Страна модельеров – 37 ч. | |||||||
17 | 1 | Возникновение профессий. | Комбинированный урок | Беседа об истории возникновения профессий. | с. 32-33 | ||
18 | 2 | Рачительный хозяин. Цветочная ваза | Комбинированный урок | Беседа об экономии ресурсов и экологии. Изготовление поделки «Цветочная ваза», | http://www.n-shkola.ru/ | с. 34-35 | |
19 | 3 | Изготовление сувенирного веника «Домовушка». | Комбинированный урок | Изготовление сувенирного веника «Домовушка». | с. 36-37 | ||
20 | 4 | Студия здоровья. Мешочек для трав. | Комбинированный урок | Беседа о ценности здоровья. Изготовление поделки «Мешочек для запаривания трав». | с. 38-41 | ||
21 | 5 | Город скульпторов. Гипсовый подсвечник | Комбинированный урок | Обучение работе с гипсом: изготовление гипсового раствора, лепка и т.д. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 42-43 | |
22 | 6 | Гипсовый подсвечник | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Гипсовый подсвечник». | с. 42-43 | ||
23 | 7 | Бульвар устроителей праздников. «Мексиканская кукла пиньята» (папье-маше) | Комбинированный урок | Ознакомление с традиционной мексиканской игрушкой пиньята. Изготовление поделки «Мексиканская кукла пиньята» (папье-маше) | http://www.uchportal.ru/ | с. 44-45 | |
24 | 8 | Бульвар устроителей праздников. Объемные снежинки. | Комбинированный урок | Ознакомление с приемами изготовления объемных снежинок | |||
25 | 9 | Бисерная улица. Юркая ящерица. | Комбинированный урок | Обсуждение традиций изготовления талисманов и амулетов. Обучение плетение из ниток. Изготовление поделки «Юркая ящерица». Изготовление поделки | http://www.n-shkola.ru/ | с. 46-47 | |
26 | 10 | Ёлочные игрушки из бисера | Комбинированный урок | Беседа о выборе профессии. Изготовление елочных игрушки из различных материалов | http://www.uchportal.ru/ | с. 48 | |
27 | 11 | Ёлочные игрушки из различных материалов | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | |||
28 | 12 | Каркасные модели человека в движении. | Комбинированный урок | Изготовление каркасных моделей | |||
29 | 13 | Играющие дети. | Комбинированный урок | Беседа о деловом этикете. Обучение правилам выглаживания мужской рубашки. | http://www.uchportal.ru/ | с. 64-65 | |
30 | 14 | Лягушонок из бумажных конусов. | Комбинированный урок | Обучение приёмам завязывания галстука. «Малый узел». | |||
31 | 15 | Изделия из пластического материала (соленое тесто). "Гномик". | Комбинированный урок | Обучение приемам изготовления игрушек из соленого теста | http://www.n-shkola.ru/ | ||
32 | 16 | Ребристая упаковка для объемного подарка "Секретик". | Комбинированный урок | Изготовление упаковки | |||
33 | 17 | Твои творческие достижения. Новогодние затеи | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Пышные цветы» | http://www.uchportal.ru/ | ||
34 | 18 | Как меняются профессии. | Комбинированный урок | Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Изготовление поделки «Спиральные розы» | http://www.n-shkola.ru/ | с. 54-55 | |
35 | 19 | Ткацкая мастерская. | Комбинированный урок | Изготовление поделки «Чудо-букет» и др. | с. 56-57 | ||
36 | 20 | Изготовление индейского талисмана «Ловец снов». | Комбинированный урок | Изготовление поделки | с. 58-59 | ||
37 | 21 | Деловой мастер-класс. | Комбинированный урок | Обсуждение профессии дизайнера. | с. 60-63 | ||
38 | 22 | Курсы кройки и шитья. Грелка-курица на чайник. | Комбинированный урок | Изготовление поделок: грелка-курица на чайник (по выкройке) Изготовление поделок сумка-мешок из джинсов. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 66-67 | |
39 | 23 | Грелка-курица на чайник. | Комбинированный урок | Коллективное изготовление поделки»Моя комната» | http://www.uchportal.ru/ | с. 66-67 | |
40 | 24 | Прихватка. | Комбинированный урок | Изготовление поделок на выбор. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
41 | 25 | Декорирование лицевой части прихватки. | Комбинированный урок | Изготовление прихватки | |||
42 | 26 | Изготовление кожаного брелка" Поросенок" | Комбинированный урок | Изготовление кожаного брелка | |||
43 | 27 | Штопка. | Комбинированный урок | Приемы штопки | http://www.n-shkola.ru/ | ||
44 | 28 | Город флористов. Цветы из ткани. Цветы с бахромой. | Комбинированный урок | Изготовление цветов из ткани | с. 68-69 | ||
45 | 29 | Спиральные розы. Объёмные цветы. | Комбинированный урок | Изготовление объемных роз | http://www.uchportal.ru/ | с. 70-71 | |
46 | 30 | Ручной шов "Строчка". | Комбинированный урок | Приемы ручного шва «Строчка» | с. 72-73 | ||
47 | 31 | Город джинсовой фантазии. Нарядные заплатки. | Комбинированный урок | Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Изготовление поделок из джинсов. Изготовление сумки из джинсового материала. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 74 | |
48 | 32 | Сумка-карман из джинсов. | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | с. 75 | ||
49 | 33 | Сумка-мешок из джинсов. | Комбинированный урок | с. 76 | |||
50 | 34 | Работа с тканью. Мышка. | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | |||
51 | 35 | Декорирование игрушки вышивкой, фурнитурой. | Комбинированный урок | ||||
52 | 36 | Твои творческие достижения. Школа дизайна. | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | |||
53 | 37 | Проект по теме «Страна модельеров». | Комбинированный урок | ||||
Информационные технологии – 17 ч. | |||||||
54 | 1 | Работа с конструктором. Сборка моделей по собственному замыслу. | Комбинированный урок | Ознакомление с понятием интерфейс -средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
55 | 2 | Работа с конструктором. Автокран. | Комбинированный урок | ||||
56 | 3 | Профессии информационных технологий. | Комбинированный урок | http://www.uchportal.ru/ | с. 86-87 | ||
57 | 4 | Информация. Хранение и организация информации. | Комбинированный урок | с. 88-91 | |||
58 | 5 | Работа с флешкой. | Комбинированный урок | Обучение последовательности поиска информации в компьютере (файлы и папки). | http://www.n-shkola.ru/ | с. 92-93 | |
59 | 6 | Работа с текстом. | Комбинированный урок | Продолжение знакомства с компьютером. Обучение пользованию флешкой. | с. 104-109 | ||
60 | 7 | Диалог с компьютером. | Комбинированный урок | Ознакомление с новыми возможностями Word. Изготовление таблички на дверь. | |||
61 | 8 | Работа с таблицами. | Комбинированный урок | http://www.n-shkola.ru/ | с. 110-113 | ||
62 | 9 | Работа с текстами. | Комбинированный урок | с. 104-109 | |||
63 | 10 | Графические редакторы — исправление реальности. | Комбинированный урок | Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Изготовление поделки «Весёлая открытка». | http://www.uchportal.ru/ | с. 114-115 | |
64 | 11 | Печатные публикации. | Комбинированный урок | Ознакомление с печатными публикациями. Изготовление школьной стенгазеты. | http://www.n-shkola.ru/ | с. 116-119 | |
65 | 12 | Что такое Интернет. | Комбинированный урок | Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Знакомство с Интернет -почтой. | с. 120-123 | ||
66 | 13 | Безопасность компьютера. | Комбинированный урок | Беседа о компьютерных вирусах и безопасности компьютера. | с. 124-133 | ||
67 | 14 | Поиск информации. Проект по теме «Информационные технологии». | Комбинированный урок | Обучение и закрепления навыков поиска информации. | http://www.uchportal.ru/ | ||
68 | 15 | Твои творческие достижения (компьютер в твоей жизни). | Комбинированный урок | Творческая работа «Я и компьютер». | http://www.n-shkola.ru/ | ||
69 | 16 | Твои творческие достижения | Комбинированный урок | Творческая работа «Я и компьютер». | http://www.n-shkola.ru/ | ||
70 | 17 | Твои творческие достижения | Комбинированный урок | Творческая работа «Я и компьютер». | http://www.n-shkola.ru/ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
- приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
- эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
- ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
- арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
- информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:
- сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
- ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
- сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
- сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
- обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
- обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
- обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
- развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
- обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
- обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
- обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
- развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
- развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Основные разделы программы
В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Учебно-методический комплекс:
- Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
- Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.
- Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (35 ч)
«Мир изобразительного искусства» (15 ч)
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.
«Виды и жанры изобразительного искусства» (14 ч). Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.
«Мир декоративного искусства» (8 ч)
Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.
«Мир народного искусства» (7 ч)
Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.
«Мир архитектуры и дизайна» (5 ч)
Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
- представления о роли искусства в жизни человека;
- восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;
- понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;
- основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
- понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;
- понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;
- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);
- восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;
- художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
- способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
- понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;
- называть ведущие художественные музеи России и мира; ^ различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),
основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);
- выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;
- изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;
- передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
- использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
- изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;
- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;
- определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Пол-хов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посад и др.);
- изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
- выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;
- выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;
- узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;
- использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;
- использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;
- передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
- моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
- выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
- различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;
- использовать стилизацию форм для создания орнамента;
- создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint);
- оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Календарно-тематическое планирование
№ урока по порядку | № урока по теме | Раздел. Тема урока. Основное содержание. | Вид урока (основные виды деятельности учителя и учащихся). | Цели урока | Информационно-методическое обеспечение | Домашнее задание | Дата |
Виды и жанры изобразительного искусства – 15 часов | |||||||
1 | 1 | Необычные музеи. | Комбинированный урок | Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала. Знакомства с необычными музеями страны. | http://www.n-shkola.ru/ | с.4-5 | |
2 | 2 | Анималистический жанр. Школа лепки. | Комбинированный урок | Ознакомление с анималистическим жанром. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. | http://school-collection.edu.ru | с.8-13 | |
3 | 3 | Школа живописи. «Храбрый лев». | Комбинированный урок | Обучение рисованию льва. Создания храброго льва. Совершенствование живописной техники (гуашь). | http://school-collection.edu.ru | с.14-15 | |
4 | 4 | Исторический жанр. | Комбинированный урок | Ознакомление с историческим жанром. Освоение знаний о классическом и современном искусстве. | http://www.n-shkola.ru/ | с.16-17 | |
5 | 5 | Батальный жанр. Тульский государственный музей оружия. Школа живописи и графики «Богатырское сражение». | Комбинированный урок | Ознакомление с батальным жанром. Знакомство с музеем оружия г.Туле. Уважения традиций. | http://school-collection.edu.ru | с.18-21 | |
6 | 6 | Бытовой жанр. | Комбинированный урок | Ознакомление с бытовым жанром. Развитие художественного вкуса учащегося. Его эмоциональной сферы. | http://school-collection.edu.ru | с.22-23 | |
7 | 7 | Портрет. Пейзаж. Натюрморт. Школа графики. Учимся рисовать человека | Комбинированный урок | Знакомиться с пропорциями фигуры человека. | http://school-collection.edu.ru | с.24-29 | |
8 | 8 | Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем автопортрет. | Комбинированный урок | Сравнение предметов по ширине. Высоте, объёму. Передача на рисунке эмоций: радость, печаль, испуг и др. | http://www.n-shkola.ru/ | с.30-31 | |
9 | 9 | Натюрморт. Перспектива ( фронтальная и угловая). «Натюрморт с двумя книгами». | Комбинированный урок | Освоение способов построения перспективных сокращений предметов во фронтальной и угловой перспективе. | http://school-collection.edu.ru | с.38 | |
10 | 10 | Пейзаж. Линия горизонта. Школа живописи. Рассвет. Лунная ночь. | Комбинированный урок | Обучение умению передавать пространство на плоскости с помощью линейной и воздушной перспективы. | http://school-collection.edu.ru | с.34-35 | |
11 | 11 | Книжная графика как вид изобразительного искусства. Иллюстрирование басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей» . | Комбинированный урок | Ознакомление с графической графикой. Развитие у учащихся умения образно характеризовать персонажей басни в рисунке. | http://www.n-shkola.ru/ | с.40-43 | |
12 | 12 | Искусство каллиграфии. Музей каллиграфии. Чудо – звери. | Комбинированный урок | Знакомство с каллиграфией. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы. | http://school-collection.edu.ru | с.44-47 | |
13 | 13 | Компьютерная графика. | Комбинированный урок | Ознакомление с компьютерной графикой как видом искусства. Изучение возможностей программы Adobe PhotoShop. | http://school-collection.edu.ru | с.48-51 | |
14 | 14 | Школа компьютерной графики. «Игрушечный мишка». | Комбинированный урок | Обучение рисованию в программе Adobe PhotoShop игрушки. | http://www.n-shkola.ru/ | с.52-53 | |
15 | 15 | Проверочный урок. Твои творческие достижения | Комбинированный урок | Проверка развития восприятия и оценки произведений графики. Проверка умения образно характеризовать персонажей. | http://school-collection.edu.ru | с.54-55 | |
Декоративное искусство – 8 ч. | |||||||
16 | 1 | Художественная керамика и фарфор. Школа декора «Девочка с птицей». | Комбинированный урок | Ознакомление с художественной керамикой и фарфором как видами декоративного искусства. Развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы. | http://www.n-shkola.ru/ | с.60-61, с.69 | |
17 | 2 | Художественное стекло. Хрусталь. Музей хрусталя. | Комбинированный урок | Ознакомление с художественным стеклом как видом декоративного искусства. Развитие способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Знакомство с ремеслом стеклодувов. | http://school-collection.edu.ru | с.62-65 | |
18 | 3 | Декоративные звери и птицы. Школа декора. | Комбинированный урок | Изучение приёмов стилизации животных и птиц в декоративном искусстве. Ознакомление с мифологической символикой. Петух-солнце, лев-власть и др.Развитие умения планировать и работать в коллективе. | http://school-collection.edu.ru | с.66-68 | |
19 | 4 | Художественный металл. Каслинское литьё. Кузнечное ремесло. Музей «Огни Москвы». Чугунное кружево. Волшебный фонарь. | Комбинированный урок | Ознакомление с художественным как видом декоративного искусства. Развитие умения анализировать. Развитие представлений о роли декоративного искусства. | http://www.n-shkola.ru/ | с.70-75 | |
20 | 5 | Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Мастерство изготовления валенок. Музей валенок. | Комбинированный урок | Ознакомление с художественным текстилем. Знакомство с мастерством ручной росписи ткани, видами батика. | http://school-collection.edu.ru | с.76-79 | |
21 | 6 | Школа декора. Украшаем валенки. Учимся валять валенки. | Комбинированный урок | Ознакомление с художественным текстилем. Знакомство с мастерством ручной росписи ткани, видами батика. | http://www.n-shkola.ru/ | с.80-81 | |
22 | 7 | Орнамент. Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира. | Комбинированный урок | Обучение выполнению сетчатых орнаментов. Формирование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета. | http://school-collection.edu.ru | с.82-85 | |
23 | 8 | Проверочный урок. Твои творческие достижения. | Комбинированный урок | Проверка развития восприятия и вкуса учащихся. Проверка умения декорировать объекты, различать изделия. | http://school-collection.edu.ru | с.86-87 | |
Народное искусство – 7 ч. | |||||||
24 | 1 | Лаковая миниатюра (Федоскино, Палех, Мстёра, Холуй).Школа народного искусство. Палехские деревья. | Комбинированный урок | Обучение умению копировать палехские деревья. Развитие устойчивого интереса к художественным традициям своего народа. | http://www.n-shkola.ru/ | с.92-93 | |
25 | 2 | Русское кружево. Вологодские узоры | Комбинированный урок | Знакомство с традиционными народными художественными промыслами России. | http://school-collection.edu.ru | с.94-95 | |
26 | 3 | Резьба по кости. Холмогорские узоры | Комбинированный урок | Воспитания любви к традиционным народным художественным промыслам. Знакомство с традициями архангельских и чукотских косторезов. | http://school-collection.edu.ru | с.96-97 | |
27 | 4 | Народный костюм. Ансамбль женского костюма. Головные уборы . | Комбинированный урок | Знакомство с традиционным русским женским костюмом. Обучение выполнять эскизы женских головных уборов и сарафанного комплекса. | http://www.n-shkola.ru/ | с.98-100 | |
28 | 5 | Мужской костюм. Обувь. Одежда народов Севера. Кавказа. Народный костюм. Музей утюга . | Комбинированный урок | Знакомство с традиционным русским мужским костюмом; обувью; традициями одежды народов Севера и Кавказа. Знакомство с музеем утюга (г. Переславль -Залесский). | http://school-collection.edu.ru | с.101-103 | |
29 | 6 | Тульские самовары. Русский самовар. Пряничные доски. | Комбинированный урок | Ознакомление с музеями самоваров и пряников (г.Тула). | http://www.n-shkola.ru/ | с.104-107 | |
30 | 7 | Проверочный урок. Твои творческие достижения. | Комбинированный урок | Проверка развития восприятия и вкуса учащихся. Проверка умения декорировать объекты, различать изделия. | http://school-collection.edu.ru | с.108-109 | |
Мир дизайна и архитектуры – 5 ч. | |||||||
31 | 1 | Бионическая архитектура. Природные формы. Мой первый автомобиль. Мебель для детской комнаты «Скамейка-слон». | Комбинированный урок | Формирование представлений об архитектуре как виде искусства. | http://school-collection.edu.ru | с.114-121 | |
32 | 2 | Человек в дизайне. Школа дизайна. Дизайн костюма. | Комбинированный урок | Изучение формообразования на основе фигуры человека. Обучение выполнению эскизных дизайнерских проектов. | http://school-collection.edu.ru | с.122-131 | |
33 | 3 | Школа дизайна. Фито-дизайн. Игрушки из природных материалов. Музей упаковки. Упаковка для тульского пряника «Пряничный дом». | Комбинированный урок | Обучение конструированию игрушек. Выполнению панно из природных материалов. Развитие умения декорировать упаковку. | http://www.n-shkola.ru/ | с.132-133 | |
34 | 4 | Школа дизайна. Фито-дизайн. Игрушки из природных материалов. | Комбинированный урок | Обучение конструированию игрушек. Выполнению панно из природных материалов. Развитие умения декорировать упаковку. | http://www.n-shkola.ru/ | ||
35 | 5 | Проверочный урок. Твои творческие достижения. | Комбинированный урок | Проверка умения планировать работу, конструировать, моделировать из бумаги, картона. Проверка развития творческого воображения, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. | http://www.n-shkola.ru/ | с.136-137 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс планета знаний
Рабочая программа по предметам: математика, русский язык, литературное чтение для 2 класса. УМК "Планета знаний"...
Рабочая программа 2 класс Планета знаний.
В данной папке располагается рабочая программа по программе Планета знаний(2 класс)....
Рабочая программа 2 класс Планета знаний.
В данной папке располагается рабочая программа по программе Планета знаний(2 класс)....
Рабочая программа 1 класс Плпнета знаний
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего ...
Рабочая программа 2 класс Планета знаний
Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной ...
Рабочая программа 4 класс "Планета Знаний" по ФГОС
Рабочая программа по УМК "Планета Знаний" в соответствии с требованиями ФГОС и НОО...
