КТП 2 класс Перспектива
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Разделы программы

Количество часов

I. Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное творчество учащихся

16

II. Народный орнамент России

14

III. Орнамент в искусстве народов мира

4

Итого

34

№ урока

Тема урока

Практическая работа

Основные содержательные линии

Характеристика деятельности учащихся

материалы

УУД

Дата

1.

Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные.

Композиция «Мой отдых летом»

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор

средств художественной выразительности

для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста

в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные цвета. Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Оттенки тёплых и холодных

цветов», «Композиционные схемы расположения фигур человека в сюжетной композиции».

Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Высказывать суждение о том, как по-разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте.Сопоставлять произведения живописи и народного мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет.Работать по художественно-дидактическим таблицам.Распределять цвета по группам (тёплые и холодные),прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить соответствия им на картинах художников.Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств.Объяснять смысл понятий контраст, многосюжетное произведение.Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему. Намечать в рисунке размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции. Выделять цветом главное и передавать с помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня. Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом», использовать в работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познавательные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художественного замысла.

02.09

2.

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

Изображение по памяти и представле-нию своего посёлка осенью.

Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоцио-нальных состояний. Живопись. Пейзажи

родной природы. Элементарные приёмы

композиции на плоскости. Понятия: линия

горизонта, ближе — больше, дальше —

меньше, загораживание. Роль контраста

в композиции. Тёплые и холодные цвета.

Эмоциональные возможности цвета.

«Линия горизонта в пейзаже»,

«Раздельный удлинённый мазок по направлению».

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и состояние.Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев.Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев. Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо. Объяснять смысл понятия линия горизонта. Диалог об искусстве. Средства художественного образного языка живописи (цвет, оттенки, линия горизонта — высокая, низкая, пересечённая) в изображении природы родного края, родной земли. Колорит и линия горизонта в создании образа родных

просторов Отечества на картинках художников. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять расположение линии горизонта на композиционных схемах пейзажей и находить соответствие им на картинах художников. Исследовать возможности живописи в освоении приёмов раздельного мазка по форме, по виду (удлинённый, точка) и по направлению (горизонтальное, вертикальное, наклонное) с помощью таблицы. Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью. Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому.

акварель, кисть, бумага.

09.09

3.

Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм,

симметрия, цвет, нюансы

Украшение головного убора девушки (акварель)

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами  живописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы в народной культуре и

декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет. 

Работа по художественно-дидактической

таблице «Нюансы (сближенные цвета)».

Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.). Объяснять смысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Творческое задание с использованием нюансовых цветовых сочетаний и известных выразительных декоративных средств в создании узора. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование эле- ментов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной композицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использовать ритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнять эскиз декоративной композиции — деви-чьего головного убора согласно условиям. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного  женского костюма, головного убора, ювелирных украшений. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

16.09

4.

 В мастерской мастера-гончара.

Орнамент народов мира: форма изделия

и декор.

Украшение силуэтов греческих сосудов (гуашь)

Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий

в характере культурных традиций разных

народов мира. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств

в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Природные формы. Простые геометрические

формы. Многообразие линий и их знаковый характер. 

Работа по художественно-дидактической

таблице «Орнаментальные мотивы керамики Древней Греции».

Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Высказывать своё отношение к художественному совершенству этих керамических изделий. Сопоставлять балхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре. Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и  Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Выявлять природную основу древних орнаментов. Определять, какие (крупные или мелкие) элементы орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда. Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда). Намечать основные его части (горловые, тулово, под-

дон), которые украшаются орнаментами. Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, фломастеры, бумага, кисть.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художественного замысла.

23.09

5.

Природные и рукотворные формы

в натюрморте. Натюрморт: композиция,

линия, пятно, штрих, светотень.

Натюрморт с натуры, составленный из сосуда и овощей или фруктов (художественные материалы по выбору)

Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и

разнообразие природы и предметов, выра-

женные средствами рисунка и живописи.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм

предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм. Сопоставлять натюрморты графиков с живописными. Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца. Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

(по выбору): карандаш простой или чёрный, ручка чёрная гелиевая

или шариковая, чёрный фломастер, бумага.

30.09

6.

Красота природных форм в искусстве

графики. Живая природа. Графическая

композиция: линии разные по виду и

ритму, пятно, силуэт.

Рисование с натуры комнатных цветов (графические материалы)

Пейзажи родной природы. Композиция. Роль

контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Форма. Силуэт.

Натюрморт. Линия, штрих, пятно и худо-

жественный образ. Работа по художественно-дидактической

таблице «Линии, разные по виду и ритму».

Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказывать своё отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте. Объяснять понятия силуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Творческое задание с использованием выразительных средств графики. Выбирать графические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражать в творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

(по выбору): карандаш простой или чёрный, ручка чёрная гелиевая

или шариковая, чёрный фломастер,

бумага.

07.10

7.

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета,

цветовой контраст

Изображение по памяти и представле-нию композиции осеннего праздника День урожая.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие

природы, человека, выраженные средства-

ми живописи. Выбор средств художествен-

ной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Композиция. Практическое

овладение основами цветоведения.

 Работа по художественно-дидактической

таблице «Цветовой круг: основные и со-

ставные цвета, цветовой контраст».

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказывать своё отношение к ним. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая. Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке). Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Применять цветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнуться на красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать  отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

гуашь, акварель, бумага,

кисть.

14.10

8.

В мастерской мастера- игрушечника.Декоративная композиция с вариациями филимонов-ских узоров.

Декоративная композиция «Хозяйство деда Филимона»

Человек, мир природы в реальной жизни: образ

человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художе-

ственной культуры (на примере культуры

народов России).Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для

создания выразтельного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом

местных условий). Цвет. Линия. Ритм. 

Работа по художественно-дидактической

таблице «Элементы узора и палитра фили-

моновской игрушки».

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народ-ных художественных промыслов разных регионов России. Участвовать в обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека.  Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение: повторять за народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный). Создавать декоративную композицию «Хозяйство деда Филимона». Варьировать мотивы народной росписи, изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений на-родного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Гуашь, акварель, кисть, бумага.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художественного замысла.

21.10

9.

Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков- символов

Изображение красной птицы- павы по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска ее изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки.

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.Человек, мир природы в реальной жизни:образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета. Работа по художественно-дидактической

таблице «Мотив птицы-павы в русском орнаменте». Птица-пава — символ света.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства. Определять и называть оттенки красного цвета. Работать по художественно-дидактической таблице. На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти. Рисовать красную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

фломастер красного цвета,

бумага в клеточку.

28.10

10.

Найти оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет

Изображение натюрморта с натуры, учи-тывая в его композиции простейшие приемы перспективы в расположе-нии предме-тов на плоскости с применением разных оттенков красного цвета.

Жанр

натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия:

горизонталь, вертикаль и диагональ —

в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше —

меньше, загораживание. Смешение цветов.

Практическое овладение основами цветоведения. 

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Цветовой круг», «Композиционные схемы, расположение предметов на плоскости в натюрморте».

Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж), высказывать своё суждение о них. Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу. Участвовать в обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Определять на цветовом круге основные и составные цвета, находить на нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Сверять свои действия с таблицей. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости(ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Применять в творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Гуашь, акварель, кисть, бумага.

11.11

11.

Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

Изображение с натуры вазы из обычного стекла с применением выразитель-ных средств графики.

Красота и разнообразие природы, предметов,

выраженные средствами рисунка. Изображение предметов, деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия.

Разнообразие форм предметного мира и пе-

редача их на плоскости и в пространстве. Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Тоновый контраст», «Растяжение цвета», «Рисование предметов симме-

тричной формы».

Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказывать своё отношение к ним. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и называть их. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст). Рассказывать о художественной выразительности вологодского кружева.  Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Участвовать в обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей изделий из стекла и вологодского кружева. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам.  Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражать в творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение). Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

белая гуашь,

белый мелок или белая пастель, затонирован-ная чёрным цветом бумага, кисть.

18.11

12.

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

Изображение силуэта фарфорового чайника, украшенного росписью по мотивам Гжели.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

 Работа по художественно-дидактической

таблице Н. Бидак «Рисование кистью живописным мазком гжельской розы». Связи декора с формой фарфоровых изделий.

Рассматривать произведения керамики из Гжели. Высказывать своё отношение к ним. Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Работать по художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять упражнение. Повторять за народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского фарфора. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческо-художественной деятельности

тёмно-синяя гуашь, кисть,

бумага.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художественного замысла.

18.11

13.

Фантазируй волшебным гжельским

мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

Рисование по памяти, по представле-нию «Зимнего пейзажа», ис-пользуя в нем свои наблюдения природы.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении природы в разное время

года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной

природы. 

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Композиционные схемы зимнего

пейзажа».

Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них. Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называть цвета и оттенки, подмеченные в природе, и находить соответствие им в произведениях художников. Сопоставлять пейзажи живописцев. Определять общее и различное в их композиции и цвете. Участвовать в обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали. Работать по художественно-дидактической таблице. Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выде-лять разные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Гуашь, акварель, кисть, бумага.

25.11

14.

Маска, ты кто? Учись видеть разные

выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

Маска необычного фантасти-ческого персонажа для новогоднего карнавала

Образная сущность искусства: художественный

образ, его условность, передача общего че-

рез единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи

(Древняя Греция, средневековая Европа,

Япония или Индия). Сказочные образы в

народной культуре и

декоративно-прикладном искусстве. Искусство вокруг нас. Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Маски с разным выражением

лица».

Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.)героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Планировать свою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определять последовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), на-мётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов согласно замыслу — образ маски своего персонажа). Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работать в разной технике и с разным материалом (подручный и природный). Выполнить эскиз карнавальной маски, согласно условиям задания изготовить маску в цвете и с использованием разных материалов. Обсуждать творческие работы одноклассников. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках

ткань,

кора, трава, перья, стружка, ленты, пуго-

вицы, бубенцы, кусочки цветной бумаги и

ткани и т. д. (по выбору).

02.12

15.

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

Композиция «Новогодняя елка в комнате или на улице»

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального

окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности

цвета.

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них. Участвовать в обсуждении того, какие праздничные сцены ми средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях. Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использовать цветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика. Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера

кисть, акварель,

цветная и белая гуашь, цветные мелки.

Цветная и тонированная бумага.

09.12

16.

Храмы Древней Руси. Архитектура:

объёмы, пропорция, симметрия, ритм

Изображение по памяти или по представле-нию силуэт одноглавого белокамен-ного храма

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли

изобразительных (пластических) искусств

в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. 

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Архитектурные объёмы одногла-

вого белока-менного храма».

Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Устно описывать наиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения.

Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Участвовать в обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Выбирать изобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать ось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к историко-куль-турному наследию своего Отечества.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, цветная или тонированная бумага.

 Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художественного замысла.

16.12

17.

Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта,

планы, цвет и свет

Изображение зимнего пейзажа по памяти или по представле-нию

Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. По-

нятия: линия горизонта, ближе — больше,

дальше — меньше. Смешение цветов.

Эмоциональное воздействие цвета. Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Композиционные схемы зимнего

пейзажа».

Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражать своё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников. Сравнивать пейзажи живописцев. Находить в них общее и различное. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах. Участвовать в обсуждении зависимости цвета от ос-вещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице. Различать расположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, опре-делять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Составлять на палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для снега и неба и использовать их в своём пейзаже. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Вы-сказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников

акварель, гуашь, кисть, бумага.

23.12

18.

Р.К.  Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

Композиция на заданную тему «Зимняя прогулка»

Образы природы и человека в живописи.

Пейзажи родной природы. Композиция.

Пропорции  и перспектива. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. 

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Пропорции фигуры

человека в движении» (ходьба на лыжах,

катание на коньках).

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Работать по таблице. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа). Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбирать нежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

13.01.

19.

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация

по мотивам русского изразца

Декоративная композиция «Муравленый

изразец»

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм

в природе как основа декоративных форм

в прикладном искусстве. Композиция. Сим-

метрия. Представление о роли изобрази-

тельных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. 

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Композиционные схемы узоров

изразца».

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказывать своё суждение о них. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить их в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работать по художественно-дидактической таблице. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизировать по увиденным сюжетам. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

20.01

20.

Р.К. Изразцовая русская печь. Сюжетно-

декоративная композиция по мотивам

народных сказок

Сюжетно- декоративная композиция по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной культуры.

 Работа по художественно-дидактическим таблицам «Рисунок печи в крестьянской избе. Обозначение её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход)».

Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Высказывать своё суждение о них. Называть сказки, в которых печь была героиней. Находить народные знаки-символы в изразцах и составлять единую сюжетную композицию из них по частям. Участвовать в обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов, сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работать по художественно-дидактической таблице. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает ге-роям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

кисть, акварель, гуашь, бумага.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художествен-ного замысла.

27.01

21.

Русское поле. Воины-богатыри.

Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве

Изображение одного из сюжетов (по выбору):бога-тырь на коне в дозоре или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа

о мужской и женской красоте, отражённые

в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия. 

Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Костюм и доспехи русского воина (шлем, кольчужная рубаха, щит, меч,

копьё)».

Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях. Сравнивать произведения разных видов изобразительного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина богатыря  Участвовать в обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской. Работать по художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина (XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор. Выбирать материалы соответственно творческому замыслу. Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

(по выбору): живописные или

графические.

03.02

22.

Р.К. Народный календарный праздник

Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего воз-

рождения природы: импровизация

Изображение силуэта саночек для катания на Масленицу

Отражение в произведениях пластических

искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир

природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств

художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии

с поставленными задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль

в жизни человека. Понятие о синтетичном

характере народной культуры.

Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произве-дения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликаться в творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

10.02

23.

Р.К.

Натюрморт из предметов старинного

быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

Изображение натюрморта с натуры «Предметы старинного быта»

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами

живописи. Выбор средств художественной

выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция.

Композиционный центр (зрительный центр

композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции.

Симметрия и асимметрия.

 Работа по художественно-дидактическим

таблицам «Традиционная утварь», «Ком-

позиционные схемы».

Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказывать своё суждение о них. Сопоставлять изображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь», называть предметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определять их назначение. Участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Закреплять знания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости, определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены. Объяснять смысл понятия перспектива.

Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

гуашь, акварель, кисть, бумага.

17.02

24.

Р.К.

«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии худо-жественной культуры (на примере культуры

народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа

о мужской и женской красоте, отражённые

в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Работа по художественно-дидактической

таблице «Элементы праздничной народной

женской одежды».

Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Давать характеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работать по художественно-дидактической таблице.

Использовать ось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

гуашь, фломастеры, кисть,

бумага.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художествен-ного замысла.

24.02

25.

Чудо палехской сказки. Сюжетная

композиция: импровизация на тему литературной сказки

Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,

выраженные средствами живописи. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждение о них. Сопоставлять сюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называть сказку поэта. Находить соответствия в действиях героев. Анализировать особенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А.Пушкина). Участвовать в обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёр-ном фоне, использование контрастной цветовой гаммы).Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Изобразить главных героев в действии по сюжету, использовать цветовой контраст, подбирать яркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

03.03

26.

Цвет и настроение в искусстве. Де-

коративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по

памяти, по представле-нию и передавать цветом выра-

зительный образ природы родного края, где ты живёшь,

учитывая роль чёрной и белой красок при смешении

цветов.

Образы природы и человека в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для создания выра-ительных образов природы. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.

Эмоциональные возможности цвета. Работа по художественно-дидактической

таблице «Смешение чёрной и белой красок с основными цветами».

Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвовать в обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников. Работать по художественно-дидактической таблице. Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе. Передавать цветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение, выделять в композиции пейзажа композиционный центр. Рисовать яркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передавать цветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создавать средствами живописи эмоционально-выразительный образ родной природы. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, гуашь, кисть, бумага.

10.03

27.

Космические фантазии. Пейзаж:

пространство и цвет, реальное и символическое изображение

Фантастичес-кий пейзаж «Космичес-кие дали»

Человек, мир природы в реальной жизни: обра-

зы человека, природы в искусстве. Выбор

средств художественной выразительности

для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказывать своё мнение о них. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

(по выбору): акварель, тушь,

фломастеры, цветная бумага, кисть, перо,

гелиевая ручка.

17.03

28.

Весна разноцветная. Пейзаж в гра-

фике: моно-типия

Композиция «Весна разноцвет-ная» в технике монотипии- разового отпечатка и дорисовка

Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных

материалов и средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих,

пятно и художественный образ.

Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой. Воспринимать произведения живописи и графики, посвящённые весне. Высказывать своё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называть цвета в колорите различных картин. Высказывать суждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Давать свои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей. Участвовать в обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии. Исследовать возможности графики. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбирать вариант построения пейзажа для выполнения композиции на тему весны. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Рассмотреть отпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Использовать цвет как основное выразительное средство в своей творческой работе. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё понимание образной природы искусства, давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

акварель, фломастеры, тушь,

кисть, перо, бумага.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художествен-ного замысла.

 Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- принятие национальных ценностей и духовных традиций;

- навыки использования различных художественных материалов.

-чувства прекрасного и эстетического;

Познаватель-ные:

- умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку;

-Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-осуществлять анализ объекта;

- создавать простые композиции на заданную тему.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-использовать речь для регуляции своего действия.

- работать в группах;

- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

Умение организовывать самостоятель-ную художественно-творческую деятельность;

Выбирать средства для реализации художествен-ного замысла.

07.04

29.

Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и рас-

писывать её.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет.

Эмоциональные возможности цвета.

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый). Участвовать в обсуждении художественного своеобразия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнять упражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисовать полховско-майданскую игрушку по выбору и рас-

писывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлять в творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры.

акварель, гуашь, кисть, бумага.

14.04

30.

Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки

с печатных досок

Выполнять изображения с учётом стили-

зации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального

окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка

в искусстве: основная и вспомогательная.

Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок.

Участвовать в обсуждении сюжетов для резных пря-

ничных досок, приёмов стилизации и своеобразия ху-

дожественных графических приёмов. Выбирать графические материалы согласно замыслу

творческой работы. Сочинять рисунок для своей пря-

ничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы(ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражать в творческо-художественной деятельности

представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

(по выбору): карандаш, фломастер, гелиевая ручка, тушь, перо, бумага.

21.04

31.

Р.К.

Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая

скульптура

Композиция для памятной доски в честь героев- защитников Отечества

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе, человеку и

обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная

средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять и различать разнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом).Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества. Выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы вой-на-защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

(по выбору): фломастеры, гелиевая ручка, тушь, перо, цветные мелки.

28.04

32.

Братья наши меньшие. Графика, на-

бросок, линии разные по виду и ритму

Выразитель-ный образ домашнего животного и передавать своё отношение

к нему.

Человек, мир природы в реальной жизни: об-

разы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных:

общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказывать своё суждение о них. Различать изображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выбирать и использовать различные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выражать в творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром.

(по выбору): фломастеры,

тушь, перо, чёрная гелиевая ручка, бумага.

05.05

33.

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и

декор

Силуэт предмета, который можно расписать

по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального

окружения. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Работа по художественно-дидактической

таблице «Композиционные схемы орнаментов народов мира — папоротник (Франция),

лотос (Древний Египет)».

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки, а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводить примеры орнаментального искусства народов России. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы орнаментов народов мира. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности

гуашь, фломастеры, кисть,

бумага.

12.05

34.

 Наши достижения. Я умею. Я могу.

Наш проект: доброе дело само себя хва-

лит

Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ челове-

ка (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица,

фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды,

украшений человека).

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека). Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике.

Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участия в оформлении одного из разделов итоговой выставки работ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях при обсуждении творческих работ, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального российского искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, животных. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных видов изобразительного искусства

19.05

№

Раздел

Характеристики деятельности обучающегося

Кол-во  уроков

1

«Любите книгу»

Познавательные:

Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

• определять содержание книги по заглавию, аннотации;
• находить в словаре значение неизвестного слова.

Регулятивные:

Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

Коммуникативные:

Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

. Воспитание культуры речи и чтения.

—

—— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнени на целостное восприятие слов.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

9 уроков

2

«Краски осени»

Познавательные:

Формирование способности воспринимать красоту осенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение осеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

Регулятивные: Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

13 уроков

3

«Мир народной сказки»

Познавательные:

— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (напрактическом уровне).

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

Регулятивные:

Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

17 уроков

4

«Весёлый хоровод»

Познавательные: Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

Регулятивные: Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

10 уроков

5

«Мы-друзья»

Познавательные:

. Сопоставление синонимов.

— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

Регулятивные:

Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникати вные:

 Формирование умения слушать собеседника.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

10 уроков

6

«Здравствуй,матушка-зима!»

Познавательные :

Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

Регулятивные: Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать собеседника.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

11 уроков

7

«Чудеса случаются»

Познавательные:

Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

—— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста

Регулятивные

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные: Формирование умения слушать собеседника.

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

17 уроков(2 часть)

8

«Весна,весна! И всё ей радо!»

Познавательные:

-наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя)

- нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

• самостоятельно выбирать и читать книги;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

Регулятивные:

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать собеседника.

Личностные: Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

11 уроков

9

«Мои самые близкие и дорогие»

Познавательные Слушание сказок, стих Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

отворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного.

Регулятивные: Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

8 уроков

10

«Люблю всё живое!»

Познавательные: Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

Регулятивные:

Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать собеседника.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

16 уроков

11

«Жизнь дана на добрые дела»

Познавательные:

Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

Регулятивные:— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

Коммуникативные: Формирование умения слушать собеседника.

Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

Личностные:

Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

14  уроков

№ урока

Тема урока, произведения для чтения.

Цели  и задачи  урока

Планируемые  достижения учащихся

УУД и  результаты  УУД

Предлагаемое материально-техническое оснащение

Дата

Часть 1

«Любите книгу». ((8ч.)Рукописная книга; книги из далекого прошлого: книги в форме свитка, складная

книга Древнего Востока, книги из пергамента и бересты; первые создатели сла-

вянской письменности Кирилл и Мефодий1; летописцы, рукописные книги

Древней Руси; красная строка в книгах,заставка, миниатюра; справочники; иллюстрация, художники-иллюстраторы

Научиться предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.

1

(1).

1. Знакомство с новой учебной книгой.

2. Диалог Ани и Вани. Работа в парах: обсуждение смысла высказывания Д. С. Лихачева.

3. Ю. Энтин. «Слово про слово».

 познакомить и заинтересовать новой учебной книгой;

 раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;

 формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно).

формировать умения находить информацию в учебнике и ра_

ботать с ней;

 уметь распределять книги по разным основаниям;

формировать умения отвечать на поставленные вопросы к тек_

стам;

формировать умения интонационно выделять знаки препина_

ния в тексте;

формировать умения вести диалог

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

 Познавательные

-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Регулятивные

-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Уч.  с. 3-5

02.09

2

(2).

Тема: «Как хорошо уметь читать»

 В. Боков. «Книга — учитель...», Г. Ла-

донщиков. «Лучший друг»

Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать;

Определять нравственный смысл пословицы и поговорки.

 Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Иметь представление о возникновении письменности; уметь общаться с книгой.  Уметь работать в парах, выслушивать мнения друг друга.

. Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

-понимать точку зрения другого

- Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Уч. с. 6-7

03.09

3

(3)

1. Книги из далекого прошлого и совре-

менные книги. Книги из пергамента в фор-

ме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из деревянных дощечек.

2. Славянская письменность. Кирилл и Мефодий — основатели славянской азбуки.

3. Рукописные книги Древней Руси.

показать значение книги в жизни современного человека;

 продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе);

 воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

формировать умения планировать свою деятельность (составление плана урока под руководством учителя);

осмысленное восприятие текста на слух;

 формировать умения самостоятельной работы с текстом, находить в тексте ключевые слова;

 формировать умения извлекать информацию из иллюстративного материала (репродукции);

 формировать умения самостоятельно составлять высказывания.

Познавательные

-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

. Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 8-12

04.09

4.

(4)

 1.Работа с репродукцией с картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец».

2. Н. Кончаловская. «В монастырской

келье узкой...»

показать значение книги в жизни современного человека;

 продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе);

 воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности

формировать умения планировать свою деятельность (составление плана урока под руководством учителя);

осмысленное восприятие текста на слух;

 формировать умения самостоятельной работы с текстом, находить в тексте ключевые слова;

 формировать умения извлекать информацию из иллюстративного материала (репродукции);

 формировать умения самостоятельно составлять высказывания.

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

- Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

. Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. с. 12-14

06.09

5.

(5)

«Мы идем в библиотеку». «Советуем про-читать». Энциклопедия. Большая детская

энциклопедия

продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг,

учить выбирать книги при помощи тематического каталога;

учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам;

 познакомить с различными справочными книгами для детей,в том числе и с Большой детской энциклопедией;

Познакомить с рекомендуемым списком книг.

уметь группировать книги по разным основаниям;

 формировать алгоритм работы с библиотечным каталогом;

 формировать умения работать с книгой: находить необходи_

мую информацию в книге;

формировать умения презентовать книгу;

 формировать способы подбора книг для выставки

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Уч. 15-16

09.09

6.

(6)

1. Диалог Ани и Вани. Иллюстрация.

2. «Мои любимые художники-иллюстра-

торы». Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин

ввести понятие «иллюстрация» и познакомить с творчеством

художников_иллюстраторов;

учить соотносить иллюстрацию с текстом;

 учить использовать иллюстрацию как источник информации

о содержании текста;

 подготовить учащихся к самостоятельному чтению

формировать умения участвовать в коллективной беседе;

 формировать потребности в самостоятельном чтении.

Личностные

- Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч . 17-19

10.09

7.

(7)

«Самостоятельное чтение». Ю. Мориц.

«Трудолюбивая старушка».

Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки;

Уметь работать с книгой; выразительно читать; уметь находить слова, характеризующие героя. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов .

Уч. 20-21

11.09

8.

(8)

.. «Семейное чтение». «Сокровища духов-

ной мудрости»

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь определять основную мысль произведения; уметь вчитываться в текст; уметь сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 22-23

13.09

1.

(9)

« Краски осени» (9ч.)

1. Диалог Ани и Вани.

2. А. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье...»;

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;

_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;

_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;

_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

формировать эмоциональное восприятия стихотворного и

прозаического текста на слух;

_ формировать умения участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

_ формировать умения создавать текст (рассказ) под руководст_

вом учителя;

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

Уч 24-25

16.09

2.

(10)

С. Аксаков. «Осень». Сравнение

текстов.

 Работа с репродукциями картин В. Поленова «Осень в Абрамцеве» и А. Куинджи «Осень».

 А. Майков. «Кроет уж лист золотой...»;

_ научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное;

формировать эмоциональное восприятия стихотворного и

прозаического текста на слух;

_ формировать умения создавать текст (рассказ) под руководст_

вом учителя;

_ формировать умения сравнивать произведения живописи и

литературы.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-.

Уч. 26-28

17.09

3.

(11)

С. Есенин. «Закружилась листва золотая...». Средства художественной выразительности для создания образа осени: сравнение, эпитет, олицетворение.

И. Токмакова. «Опустел скворечник...»;

А. Плещеев. «Осень наступила...».

учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

 учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты);

отрабатывать навык выразительного чтения;

учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

формировать умения выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона; уметь находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); формировать умения сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению;

 уметь создавать под руководством учителя текст с использованием авторских художественных выразительных средств.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 29-31

18.09

4

(12)

Произведения малых фольклорных

жанров об осени: пословицы, поговорки,

приметы, загадки

Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; ; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать.

Уметь  работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; уметь   представлять свой творческий продукт.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 32-33

20.09

5.

(13)

 «Мы идем в библиотеку». «Советуем

прочитать». «Времена года». Сборники

произведений русских и советских писателей и поэтов о природе.

продолжить работу с книгами на выставке, показать разные способы подбора книг для выставки;

 познакомить с различными видами описания осени у поэтов и писателей; формировать потребность в самостоятельном чтении.

формировать умения классифицировать книги по разным основаниям; формировать умения презентовать понравившуюся книгу; умение участвовать в коллективной беседе; уметь находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); уметь находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

 Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 34

23.09

6.

(14)

«Самостоятельное чтение». С. Маршак

«Сентябрь», «Октябрь»; Л. Яхнин. «Осень

в лесу»; Н. Сладков. «Сентябрь».

учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

 учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты);

отрабатывать навык выразительного чтения;

учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

формировать умения выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона; уметь находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); формировать умения сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению;

 уметь создавать под руководством учителя текст с использованием авторских художественных выразительных средств

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 35-36

24.09

7.

(15)

«Семейное чтение». С. Образцов. «Стек-

лянный пруд»

показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;

_ учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;

_ подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;

_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

формировать эмоциональное восприятия прозаического текста на слух;

_ формировать умения участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

_ формировать умения создавать текст (рассказ) под руководст_

вом учителя;

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 37-39

25.09

8.

(16)

1. «Наш театр». Н. Сладков. «Осень».

2. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»

осмыслить содержание произведения Н. Сладкова «Осень»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения;

работа по формированию правильного произношения слов

формировать умение правильно расставлять смысловые и инто_

национные паузы на основе знаков препинания в тексте; формировать умения коллективно обсуждать прочитанное; формировать навыка читать текст по ролям

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 40-42

27.09

9.

(17)

1. «Маленькие и большие секреты страны

Литературии». Представление о стихотворении как об особом жанре.  Настроение стихотворения.

2. Подготовка материала в газету «Прогулки по осеннему лесу». Подбор художе-

ственных текстов. Создание собственных

текстов.

3. Практическая работа: использование

средств художественной выразительности

для создания картин природы

обобщить первые представления о лирических произведениях

русской и советской литературы; развивать творческие способности учащихся через создание

различных форм интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

формировать навыки осмысленного чтения учебного текста; формировать умения обобщать пройденный материал;

формировать умения работать самостоятельно, в паре, в

группе;

уметь находить средства художественной выразительности

в художественном тексте.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 43-45

30.09

Мир народной сказки (14 ч.)

Сказка, сказка о животных, бытовая

сказка, волшебная сказка; сказочный герой, структура сказки; собиратели русских народных сказок

1.

(18)

1. Диалог Ани и Вани.

2. Собиратели русских народных сказок

Александр Николаевич Афанасьев, Влади-

мир Иванович Даль.

3. «Узнай сказку». Рассказывание сказки

по иллюстрациям

познакомить с первыми собирателями русских народных сказок;

познакомить с книгой_сборником русских народных сказок и

пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить рассказывать сказку по иллюстрациям

формировать умения классифицировать книги по различным

основаниям;

 формировать умения рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 48-49

01.10

2.

(19)

«Лисичка-сестричка и волк». Русская

народная сказка. Рассказывание сказки по

иллюстрациям. Деление сказки на части.

2. Инсценирование сказки «Лисичка-сестричка и волк».

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями;

 учить находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку

формировать умения сравнивать: находить сходство и различие; уметь  давать характеристику героям сказки;

уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио_

нальную составляющую текста;

формировать умения находить в сказках отражение быта, тра_

диций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 50-56

02.10

3.

(20)

«Хитрая лиса». Корякская сказка. Рассказывание сказки.

4. Сравнение сказок «Лисичка-сестричка

и волк» и «Хитрая лиса». Образ лисы

в этих сказках

учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями;

 учить находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку

формировать умения сравнивать: находить сходство и различие; уметь  давать характеристику героям сказки;

уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио_

нальную составляющую текста;

формировать умения находить в сказках отражение быта, тра_

диций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

 Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные

-определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела 

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 56-59

04.10

4

(21)

1. «Зимовье». Русская народная сказка.

Чтение по ролям

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать;

учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на

речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер

персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану.

формировать умения выделять главную мысль в тексте; формировать умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

формировать умения составлять план текста; формировать умения подробного пересказа по плану;

 уметь работать в группе;

формировать умения сравнивать и обобщать.

Личностные

Ценить и принимать базовые ценности.

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. 60-63

07.10

5.

(22)

«У страха глаза велики». Русская на-

родная сказка. Рассказывание сказки по

иллюстрациям. Составление плана. Сравнение сказок «У страха глаза велики» и «Зимовье».

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на

речь персонажей, осмысливать их поступки;

учить выразительному чтению диалогов, передавая характер

персонажей;

учить составлять план текста и пересказывать текст по плану.

формировать умения выделять главную мысль в тексте; формировать умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

формировать умения составлять план текста; формировать умения подробного пересказа по плану;

 уметь работать в группе;

формировать умения сравнивать и обобщать.

 Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. 64-67

08.10

6.

(23)

«Пых» (пересказ с белорусского). Срав-

нение сказок «У страха глаза велики» и «Пых»

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на

речь персонажей, осмысливать их поступки;

учить выразительному чтению диалогов, передавая характер

персонажей;

учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

формировать умения выделять главную мысль в тексте; формировать умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

формировать умения составлять план текста; формировать умения подробного пересказа по плану;

 уметь работать в группе;

формировать умения сравнивать и обобщать.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч . 68-69

09.10

7.

(24)

«Мы идем в библиотеку». «Советуем

прочитать»

познакомить с книгами сказок;

продолжить работу по классификации книг и определять тему

выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

уметь работать с тематическим каталогом; уметь находить

книги по различным основаниям;

формировать умения классифицировать книги по разным основаниям; уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные

-Определять цель выполнения заданий на уроке,

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч. 70

11.10

8.

(25)

«Самостоятельное чтение». «Идэ». Хан-

тыйская сказка

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на

речь персонажей, осмысливать их поступки;

учить выразительному чтению диалогов, передавая характер

персонажей;

учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

формировать умения выделять главную мысль в тексте; формировать умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

формировать умения составлять план текста; формировать умения подробного пересказа по плану;

 уметь работать в группе;

формировать умения сравнивать и обобщать.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уч. 71-73

14.10

9.

(26)

«Семейное чтение». «Сестрица Аленуш-

ка и братец Иванушка». Русская народная

сказка

учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на

речь персонажей, осмысливать их поступки;

учить выразительному чтению диалогов, передавая характер

персонажей;

учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

формировать умения выделять главную мысль в тексте; формировать умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

формировать умения составлять план текста; формировать умения подробного пересказа по плану;

 уметь работать в группе;

формировать умения сравнивать и обобщать.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -

- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 74-78

15.10

10.

(27)

«Айога». Нанайская сказка

познакомить учащихся со сказками народов России;

учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки;

учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выраже_

ний, используемых в сказках

формировать умения находить в сказках отражение быта, тра_

диций народов; формировать умения определять последовательность событий;

формировать умения самостоятельно определять мотивы действий героев;

формировать умения строить собственное суждение; формировать умения выбирать подходящую интонацию; формировать творческие способности на примере составления собственных текстов.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -

- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Уч. 79-81

16.10

11.

(28)

«Кукушка». Ненецкая сказка. Сравнение сказок «Айога» и «Кукушка»

познакомить учащихся со сказками народов России;

учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки;

учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выраже_

ний, используемых в сказках

формировать умения находить в сказках отражение быта, тра_

диций народов; формировать умения определять последовательность событий;

формировать умения самостоятельно определять мотивы действий героев;

формировать умения строить собственное суждение; формировать умения выбирать подходящую интонацию; формировать творческие способности на примере составления собственных текстов

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

Уч. 82-83

18.10

12.

(29)

«Наш театр». «Лиса и журавль». Рус-

ская народная сказка.

2. Инсценирование сказки

учить определять главную мысль произведения; учить выразительно читать диалоги персонажей сказки;

познакомить с основными театральными профессиями; развивать речь и творческие способности через инсценирование сказки.

формировать умения делить текст на диалоги и текст автора; уметь выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; формировать умения голосом передавать характеристику героя.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -

- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч. 84-85

21.10

13.

(30)

«Маленькие и большие секреты страны

Литературии». Представление о народной

сказке. Сказки о животных. Волшебные

сказки. Бытовые сказки

обобщить знания о структуре сказки и характерах сказочных героев;

учить отличать художественные тексты от научно_познавательных;

развивать творческие способности учащихся на основе составления текста с использованием предложенных слов.

формировать умения классифицировать по разным основаниям (различение сказок по виду); формировать умения работать с разными видами текста (художественный и научно_познавательный);

 формировать умения самостоятельно составлять текст.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. 86-89

22.10

14.

(31)

Обобщающий урок по разделу.

Проверить знания сказок учащимися, умения выразительно читать.

Уметь пересказвать тексты сказок, давать сравнительную характеристику героям, анализировать их поступки.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 

23.10

Веселый хоровод (8ч.)

Малые жанры устного народного творче-

ства (фольклор): заклички, приговорки,

потешки, небылицы, перевертыши. При-

кладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа: празд-

ники, игры, гулянья. Перевод

1.

(32)

Музей народного творчества». Сравнение экспозиций народного музея

познакомить с особенностями малых жанров устного народного

творчества (фольклор);

работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица»;

развивать интерес к предметам старины, представленным в му_

зеях прикладного искусства;

воспитание эстетического вкуса.

формировать умения распознавать особенности фольклорных

форм;

формировать умения осмысленного восприятия произведения

живописи;

формировать умения участвовать в коллективном обсуждении;

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные явления, факты .Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уч. 90-93

25.10

2.

(33)

Заклички. Приговорки. Потешки. Пе-

ревертыши. Произведения малых жанров

устного народного творчества

познакомить с особенностями малых жанров устного народного

творчества (фольклор);

формировать умения распознавать особенности фольклорных

форм;

формировать умения осмысленного восприятия произведения

живописи;

формировать умения участвовать в коллективном обсуждении

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -

- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч. 94-97

28.10

3.

(34)

Небылицы, перевертыши, веселые стихи, которые создали или перевели писате-

ли. Э. Успенский. «Память»; Ю. Мориц.

«Хохотальная путаница». Сравнение этих

стихотворений с произведениями устного

народного творчества.

познакомить с произведениями малых жанров устного народно_

го творчества: закличками, приговорками, потешками, перевертышами;

развивать интерес к произведениям устного народного творчества, к истории своего народа; учить сравнивать произведения фольклора с авторскими произведениями.

формировать умения слушать и слышать читаемый текст;

осмысленно читать произведения устного народного творчества; формировать интерес к произведениям устного народного

творчества, к истории своего народа; формировать умения находить общее и отличия; формировать умения классифицировать книги по разным

основаниям.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. 98-99

29.10

4.

(35)

«Мы идем в библиотеку». «Советуем

прочитать». Книга «Я живу в России».

познакомить с историческими книгами;

продолжить работу по классификации книг и определять тему

выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении

уметь работать с тематическим каталогом; уметь находить

книги по различным основаниям;

формировать умения классифицировать книги по разным основаниям; уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

Уч. 100

30.10

5.

(36)

«Странички из энциклопедии». Дымковская игрушка. Гжель

Учить учащихся работать с энциклопедией, формировать потребность в самостоятельном чтении

уметь работать с тематическим каталогом; уметь находить

книги по различным основаниям;

формировать умения классифицировать книги по разным основаниям; уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы

ознавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Уч. 101

01.11

6.

(37)

«Самостоятельное чтение». Д. Хармс.

«Веселый старичок», «Небывальщина».

 учить сравнивать авторские и фольклорные произведения; учить читать выразительно стихотворные произведения;

Подготовить к самостоятельному чтению.

формировать умения осмысленно и выразительно читать произведения; формировать умения сравнивать авторские и народные тексты.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. 102-103

11.11

7.

(38)

«Семейное чтение». К. Чуковский.

«Путаница». Сравнение произведений

Д. Хармса и К. Чуковского

учить сравнивать авторские и фольклорные произведения; учить читать выразительно стихотворные произведения;

Подготовить к самостоятельному чтению

формировать умения осмысленно и выразительно читать произведения; формировать умения сравнивать авторские и народные тексты.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -

- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч. 104-107

12.11

8.

(39)

Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сравнение пословиц и загадок. Конкурс «Кто больше вспомнит и

придумает загадок о животных».

обобщить представления учащихся о произведениях устного на_

родного творчества;

учить сравнивать фольклорные и авторские произведения;

уметь выразительно читать произведения устного народного

творчества; формировать умения создавать текст на основе осмысления

произведений устного народного творчества;

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

Уч. 108-113

13.11

Мы — друзья

Доброжелательность, терпение, ува-

жение, дружба. Рассказ, герой рассказа.

Басня (10 ч.)

1.

(40)

Диалог Ани и Вани. Разговор на тему

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь». М. Пляцковский. «Настоящий друг»

познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях;

воспитывать умение позитивного общения друг с другом;

учить определять главную мысль произведения.

уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

формировать умения самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст;

формировать умения сравнивать произведения;

формировать умения определять главную мысль произведения.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. 114-116

15.11

2.

(41)

В. Орлов. «Я и Мы». Сравнение стихотво-

рений М. Пляцковского и В. Орлова.

4. Разговор на тему «Что такое настоящая

дружба»

познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях;

воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения.

уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

формировать умения самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст; формировать умения сравнивать произведения; формировать умения определять главную мысль произведения.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -

- Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч. 117-118

18.11

3.

(42)

Н. Носов. «На горке». Восстановление

порядка событий по рисункам. Составле-

ние плана. Пересказ рассказа

учить определять главную мысль произведения;

учить характеризовать героя по его речи и поступкам;

учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки;

учить составлять план и пересказывать текст по плану

освоить приемы выборочного чтения; формировать умения делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

формировать умения создавать свой текст на основе авторского текста; формировать умения находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;

формировать умения классифицировать книги по разным основаниям; формировать умения составлять план текста; формировать умения пересказывать текст по плану.

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Уч. 119-122

19.11

4.

(43)

«Мы идем в библиотеку». «Советуем

прочитать»

учить определять главную мысль произведения;

учить характеризовать героя по его речи и поступкам;

учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки;

учить составлять план и пересказывать текст по плану

освоить приемы выборочного чтения; формировать умения делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

формировать умения создавать свой текст на основе авторского текста; формировать умения находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;

формировать умения классифицировать книги по разным основаниям; формировать умения составлять план текста; формировать умения пересказывать текст по плану

Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

 Коммуникативные

- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Личностные

- Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

Уч. 123

20.11

5.

(44)

«Самостоятельное чтение». С. Михал-

ков. «Как друзья познаются»

познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения;

 учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно_этическими нормами

формировать умения делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

 формировать умение давать характеристику героя произведе_