Рабочая программа предшкольного класса по ритмике
рабочая программа на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа составлена на основе  Примерной программы дошкольного образования по ритмике и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта дошкольного общего образования по искусству. Разработана на основе: «Методическое пособие для воспитателей, музыкальных руководителей детского сада и учителей начальной школы»А.Е.Чибрикова-Луговская, Москва, из.дом «Дрофа»,2010г.

Общая характеристика учебного предмета

Ритмика в музыкальной школе входит в цикл музыкально-теоретических дисциплин. Содержанием работы на уроках является музыкально-ритмическая деятельность учащихся.

 Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности. Материал расположен с учётом возрастных особенностей учащихся. Содержание программы состоит из следующих разделов: ходьба; бег и поскоки; упражнения; пляски и танцы; игры.В процессе выполнения специальных упражнений под музыку ( ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, « звездочек», « каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем. Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. – развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Цели:

• развитие активного восприятия метро-ритмических особенностей музыки;
• овладение умениями пластического интонирования музыкальных фраз и средств интонационной выразительности;
• формирование у детей ярких, определенных ритмических образов, образных ассоциаций;
• накопление музыкальных впечатлений и воспитание художественного вкуса на основе метро-ритмического восприятия через пластические средства, развивая музыкальную интуицию, воображение и фантазию;
• выявление и максимальное развитие музыкально-ритмических способностей  детей;
• практическое воплощение элементов музыкальной грамоты на основе «пластического интонирования»;
• воспитание осознанного, волевого отношения к творчеству.

Основные задачи программы:

• систематизировать жизненные и музыкальные представления на основе эмоционально-образного постижения детьми жанровых основ музыкального искусства; ;
• сформировать   музыкально – практические уменияи навыки в разных видах музыкального искусства;
• научить детей слышать и двигаться под музыку
• показать взаимосвязь между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Основным принципом обучения является системно-деятельностный подход:

 - Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

- Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

- Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

- Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

- Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

-  Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Для реализации рабочей программы используются следующие технологии:

• технология личностно- ориентированного обучения;
• здоровьесберегающие технологии;
• технология дифференцированного (в том числе индивидуализированного) обучения и воспитания;
• технология проблемного обучения и воспитания;
• игровая технология;
• технология развивающего обучения;
• технологию обучения и воспитания без насилия.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: 

«Ценностно-смысловая компетенция»
Постоянное обращение к реальной жизни, к окружающей действительности. 
«Образовательная компетенция» 
-развитие у детей музыкальных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству
-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений «Учебная компетенция»
Ученик активен в процессе познавательной деятельности.

- Ролевые игры, дискуссии, групповая работа, индивидуальная работа, игротека.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

         Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа.

Планируемый уровень подготовки.

должны знать / уметь:

• различать звуки по высоте
• узнавать знакомые произведения
• называть любимые произведения;
• различать и называть танец, песню, части произведения.
• узнавать музыку русских композиторов-классиков, зарубежных и современных композиторов.
• выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальным образом;
• передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
• выразительно исполнять различные игровые образы;
• выполнять движения с предметами;
• инсценировать игровые песни.

Место учебного предмета в учебном плане.

Настоящая Программа рассчитана на изучение учебного предмета ритмики обучающимися в течении 35 часов из расчета 1 час в неделю.

Используемый УМК.

«Методическое пособие для воспитателей, музыкальных руководителей детского сада и учителей начальной школы»А.Е.Чибрикова-Луговская, Москва, из.дом «Дрофа»,2010г.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Ходьба :

-ходьба с координацией движений рук и ног;

-ходьба с остановкой;

-ходьба приставным шагом;

-ходьба на пятках и на носках, не сгибая колен;

-ходьба вперед и назад;

-ходьба с высоким поднятием колен и лёгкий бег на носках;

-ходьба с ускорением и замедлением темпа;

-ходьба с носка на пятку пружинистым шагом;

-ходьба со сменой направления;

-ходьба с движениями рук;

2. Бег и поскоки:

-бег на носках мелкими шагами;

-бег с хлопками;

-поскоки переменным шагом с продвижением вперед;

3.Прыжки:

-прыжки с короткой скалкой.

4.Упражнения:

-перекатывание мяча;

-качание куклы;

-эстафета с барабаном;

-пружинки;

-сбор ягод;

-поработаем;

-упражнения для рук со шнуром;

-лягушки;

-упражнения с маленьким мячом.

5.Ритмические движения :

-с флажками;

-с мячом под стихотворный текст;

6.работа с мячом

-удары мячом об пол и ловля его двумя руками;

-бросание и ловля мяча;

-удары мячом об пол и ловля его с последующей ходьбой;

-перебрасывание мяча с ударом об пол;

7. Ритмическое исполнение песен.

8.Пляски, игры и танцы.

Контроль  уровня достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

Аттестация текущая на каждом уроке.

Требования к уровню подготовки обучающихся

должны знать / уметь:

• ходить  друг за другом, вдоль стен;
• готовится к занятиям, строится в колонну по одному;
• находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку;
• ходить свободным естественным шагом, двигаясь по залу в разных направлениям, не мешая друг другу;
•  ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;
• ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
• соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
• выполнять игровые и плясовые движения;
• выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
• начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

•  разные виды ходьбы (ходьба с координацией движений рук и ног;
• ходьба с остановкой, ходьба приставным шагом; ходьба на пятках и на носках, не сгибая колен; ходьба вперед и назад; ходьба с высоким поднятием колен и лёгкий бег на носках; ходьба с ускорением и замедлением темпа;
• ходьба с носка на пятку пружинистым шагом;
•  отличия бега от поскоков;
• упражнения с мячом (удары мячом об пол и ловля его двумя руками;
• перебрасывание мяча с ударом об пол;перекатывание мяча;с мячом под стихотворный текст.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Учебно-методический комплект 

«Методическое пособие для воспитателей, музыкальных руководителей детского сада и учителей начальной школы»А.Е.Чибрикова-Луговская, Москва, из.дом «Дрофа»,2010г.

2. Литература для учителя.

• «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду». Сост. Е.П. Раевская и др. М. Просвещение 2011 г.

• "Программы воспитания и обучения в детском саду" Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.,2009г.
• Г. Франио, И. Лифиц «Методическое пособие по ритмике для 1-го класса музыкальной школы». М. «Музыка»2009г.
• М.Ю. Новицкая, Г.М Науменко «Раз, два, три,четыре, пять, мы идем с тобой играть» ж/л «Дошкольное воспитание».

3. Технические средства обучения.

Перечень средств обучения, необходимых для реализации рабочей Программы:

аккордеон; музыкальный центр; электронное приложение к урокам.

VI.  Программные средства.

Наглядно - иллюстративный материал, фонотека.