Календарно тематическое планирование 1 класс "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Содержание

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Признаки предметов( 6 часов)

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

1. Цвет. Знакомство с радугой

2. Форма

3. Размер

4-6. Признаки предметов. М.д. №1

Разбивать и объединять предметы в группы по различным свойствам (цвет, форма, размер и т.д.)

Ориентироваться в пространстве.

Принятие нового социального статуса ученика.

Смыслообразование.

Умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли.

Умение слышать учебную задачу.

Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов), построение логической цепи рассуждений.

Отношения ( 4 часа)

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

7. Порядок

8. Отношения «равно», «не равно»

9. Отношения «больше», «меньше»

10. Прямая и кривая линии. Луч.

Устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными.

Сравнивать совокупности предметов с помощью составления их пар.

Иметь представление о геометрических фигурах: прямая и кривая линии, луч.

Умение использовать простейшие знаковые и графические модели.

Умение сопоставлять (противопоставлять) различные признаки.

Умение самостоятельно выделять учебную задачу.

Числа от 1 до 10( 46 часов)

Числа от одного до девяти.

Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число».Арабские и римские цифры. Состав чисел от двух до девяти. Сравнение чисел, запись отношений между числами.

Числовые равенства, неравенства.

Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу вычитанием 1 из числа, следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

11. Число один. Цифра . Один и много

12. Замкнутые и незамкнутые кривые

13. Число два. Цифра 2

14. Знаки «>», «<», «=». М.д. №2

15. Равенства и неравенства

16. Отрезок

17. Число три. Цифра 3

18. Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник

19. Сложение

20. Вычитание

21. Выражение. Значение выражения. Равенство

22. Целое и части. М.д. №3

23. Сложение и вычитание отрезков

24. Число четыре. Цифра 4

25. Мерка. Единичный отрезок

26. Числовой отрезок

27. Угол. Прямой угол

28. Прямоугольник

29. Число пять. Цифра 5

30-33. Числа 1-5. М.д. №4

34. Число шесть. Цифра 6

35 – 37. Числа 1-6

38. Число семь. Цифра 7

39. Числа 1–7. М. д. № 5

40. Слагаемое, сумма

41. Переместительное свойство сложения

42. Слагаемое, сумма

43. Уменьшаемое, вычитаемое, разность

44. Числа 1–7

45. Число восемь. Цифра 8

46. Числа 1–8. М. д. № 6

47. Число девять. Цифра 9

48. Числа 1–9

49. Число ноль. Цифра 0

50. Числа 0–9

51. Число 10

52 – 53. Таблица сложения. М.д. № 7

54. Числа и цифры. Римские цифры

55 – 56. Числа 0–10

57 Самостоятельная работа № 1  (1 ч)

58.Работа над ошибками (1 ч)

Различать цифру и число.

Иметь представление о замкнутых и незамкнутых кривых линиях.

Иметь количественные и пространственные представления.

Отработать понятия «сложение», «вычитание» и устанавливать взаимосвязи между ними, использовать знаки «+», «-» в записи числовых выражений.

Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами действий и их изменениями.

Уметь образовывать числа и записывать их цифрами.

Читать и записывать числа римскими цифрами.

Составлять числовые выражения.

Конструировать модели геометрических фигур и описывать их свойства.

Сравнивать группы предметов с помощью знаков «>», «<», «=»; отрезки по длине; геометрические фигуры.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Иметь представление о равенствах и неравенствах; выражениях с переменной, читать и записывать их.

Различать верные и неверные равенства и неравенства, читать и записывать их.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочение.

Описывать явления и события с использованием чисел и величин.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложение, вычитание).

Прогнозировать результат вычисления.

Воспроизводить последовательность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Составлять таблицу сложения и пользоваться ею.

Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение.

Умение формулировать учебную задачу.

Умение строить простейшие знаковые и графические модели.

Формулировать утверждение обратное данному.

Задача( 19 часов)

Задача, её структура. Простые и составные текстовые  задачи:

А) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

Б) задачи, при решение которых используются понятия « увеличить на», « уменьшить на» ;

В) задачи на разностное сравнение.

59-60 Задача

61– 62. Задачи на нахождение целого и части

63-64. Обратная задача

65-66. Задача на разностное сравнение

67. Решение задач. М.д. №8

68-69.Задача на увеличение числа

70. Решение задач

71-72. Задача на уменьшение числа

73 – 75. Решение задач

76.Самостоятельная работа №2 (1ч)

77.Работа над ошибками (1 ч)

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять ход решения задачи.

Использовать геометрические образы решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Оформлять решение задачи.

Умение контролировать свои действия, выполнять самопроверку, корректировать свои действия.

Умение преобразовывать простейшие знаковые и графические модели.

Излагать собственные рассуждения.

Уравнение( 6ч)

Уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.

Названия компонентов при чтении и записи уравнений.

Введение терминов «уравнение», «решение уравнения» и способ оформления решения уравнения в тетради.

78 – 79. Уравнение. М.д. №9

80-81. Уравнение. Проверка решения уравнения.

82-83. Уравнение

Усвоить понятия  «уравнение», «решение уравнения».

Решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым.

Оформлять решение уравнения.

Выполнять проверку решения уравнения.

Умение строить логические цепи рассуждений.

Умение правильно пользоваться терминологией и символикой.

Величины (18 часов)

Величины: длина, масса, объём  их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер и десятичной системы записи чисел.

84. Длина. Сантиметр

85. Величина. Длина

86. Длина. Дециметр

87 – 88. Длина. Решение задач

89-90. Величины. Масса. Килограмм

91-92. Сравнение, сложение и вычитание величин. М. д. № 10

93-94. Величины. Объем. Литр

95-96. Сложение и вычитание величин

97. Величины. Решение задач

98-99. Решение задач

100.Самостоятельная работа № 3 (1 ч) 101.Работа над ошибками (1 ч)

Находить величины (длина, масса, объем).

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины.

Сравнивать величины и производить действия с ними.

Решать задачи с величинами.

Умение наблюдать, делать выводы.

Формировать измерительные умения.

Числа от 10 до 20 ( 19 часов)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20.

Состав чисел от 11 до 19.

102 – 104. Числа от 10 до 20. М. д. № 11

105 – 107. Табличное сложение

108. Табличное сложение

109 – 110. Табличное вычитание

111 – 113. Табличное сложение и вычитание

114 – 116. Сложение и вычитание в пределах 20. М. д. № 12

117.Самостоятельная работа № 4 (1 ч)

118. Работа над ошибками (1 ч)

Усвоить название, написание, образование, разрядный состав и последовательность чисел второго десятка.

Сравнивать числа второго десятка, используя аналогию между счетом предметов и измерением длины.

Усвоить вычислительный прием сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд.

Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Умение применять теоретические сведения для обоснования рассуждений в ходе их решения.

Умение построить алгоритм.

Повторение изученного в 1 классе(14 часов)

Систематизация знаний обучающихся по курсу математика первого класса.

119 – 128. Повторение изученного в 1-м классе

129-130Итоговые контрольные работы (2 ч)

131-132 Резервные уроки

Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

ИТОГО 132 Ч

№

п/п

Дата

Раздел, тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

План

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

I. «Говорим, рассказываем …»

15 ч.

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.

1

Уметь: находить нужную страницу, иллюстрацию; ориентироваться на развороте «Букваря»;

- воспринимать звучащую речь;

- понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании; - различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать; - сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;

- обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;

составлять схемы предложений;

- выбирать нужный знак конца предложения; определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста;

устанавливать   последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста; читать схему текста;

- составлять схему текста;

- определять основную мысль текста,  передавать его содержание по вопросам. Различать    речевые    и    неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).  

Делить  слово  на  слоги,   обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Рассматривание иллюстраций;

Беседа;

 Работа по картинкам;

работа по серии картинок;

подбор тематических групп слов;

составление рассказа по опорным картинкам;

составление предложений;

составление схем слов, предложений;

деление слов на слоги;

постановка ударения в словах;

печатание букв,

слогов, слов, предложений с

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

1

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

1

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

1

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

1

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

1

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

1

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

1

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

Гласные звуки.

1

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков.

1

Наши занятия. Ударение.

1

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

1 

.

Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

образца, под диктовку;

Чтение слогов, слов, предложений, текста;

игры в слова;

заучивание стихов;

ответы на вопросы;

парно-групповая работа;

индивидуальная работа;

Повторение. О чем рассказывает текст.

1

II. Учим буквы – учимся читать и писать

85 ч.

Уметь: называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); обозначать букву соответствующей схемой;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; обозначать мягкость согласных звуков на письме;  определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением; находить корень

в группе доступных однокоренных слов;

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.  Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова.  Различать прямое и переносное значение слов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Звуки, обозначаемые буквами и, г, п.

Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук»– «буква».

1

Гласный звук [о], буква о.

1

Чтение  слогов и слов с изученными

буквами. Наблюдение над значением слов.

1

Заглавная буква О. Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.

Гласный звук [а], буква а.

1

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении.

1

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в географических названиях.

1

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении.

1

Согласные звуки [н], [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

1

Согласные звуки [к], [к,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

1

Упражнения в чтении слов и предложений с изученными буквами.

1

 Гласный звук  [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

1

Упражнения в чтении.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

1

Согласные звуки [с], [с], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.

1

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом.

1

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными

Буквами.

1

Звонкие согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м.

1

Упражнения в чтении. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.

1

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах – географических  названиях.

1

Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении.   Наблюдение над однокоренными словами.

1

Урок повторения и обобщения. Упражнения в чтении. 

1

Упражнения в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.

1

Заглавная буква М,Л Упражнения в чтении.

1

Повторение правописания заглавной  буква в словах и предложениях. 

1

Развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.

1

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от других слов.

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Познавательные:  Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы,

 используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Согласные звуки [ш], буква ш.

Сочетания ши.

1

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

1

Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

1

Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

Упражнения в чтении. Формирование   навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

1

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

1

Согласные звуки [д], [д'], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

1

Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

1

Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое   знакомство с суффиксами на примере суффикса

- ушк-.

1

Заглавная буква В. Упражнения в чтении. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами.  Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

1

Буква е. Звуки буквы е. Упражнения в чтении.

1

Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

1

Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами. Повторение и закрепление введённых понятий.

1

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

1

Упражнения в чтении. Знакомство  с  приставкой. Внеклассное чтение.

2

Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б.

1

Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.

1

Упражнения в чтении. Работа с текстом.

1

Заглавная буква Б. Упражнения   в   чтении слов с буквой Б, текста.

1

Согласные звуки [з], [з'], буква з.

1

Заглавная буква 3. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

Буква я. Звуки буквы я.

1

Заглавная буква Я. Обозначение   мягкости согласных   звуков   на письме. Чтение слов и предложений.

1

Согласные   звуки   [х], [х'],   буква   х.   Слова-междометия.

1

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи—ши.

1

Заглавные буквы X и Ж. Чтение    предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш].

1

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

Согласный звук [ч '], строчная буква ч.  Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

Заглавная буква Ч. Слова,  отвечающие  на вопросы кто? что?

1

Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова,  отвечающие  на вопросы кто? что?

1

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Работа с текстом. Буквосочетания ща, щу. 

1

Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.

1

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях    (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

1

Гласный звук [э], строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.

1

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

1

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

1

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

Разделительный ь, его роль в слове.

1

Буква ъ. Разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

1

Алфавит. Упражнения в чтении.

1

Проверка техники чтения.

    Содержание

Тематическое

Характеристика

 деятельности

УУД

№

Тема

К

Ч.

Раздел I «Говорим, рассказываем…» (18 часов)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последо_

вательности звуков в слове. Сопоставление слов, различаю_

щихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных

и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле_

ние слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву_

ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как

показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последователь_

ностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен_

тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное сло_

говое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соот_

ветствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное

чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текс_

тов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со зна_

ками препинания. Развитие осознанности и выразительности

чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к

чтению целыми словами). Орфографическое чтение (прогова_

ривание) как средство самоконтроля при письме под диктов_

ку и при списывании.

1

Вводный урок. Календарь и календарные праздники.

 Знакомство с прописями.

1

Фонетика

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.)

Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы,  оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости.

предшествующего согласного.

Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Графика

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.)

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия:

Познавательные:

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться работать по предложенному плану.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи.

Учить наизусть стихотворение.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать  и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе .

Личностные:

В предложенных ситуациях делать выбор.

2

Животные и растения вокруг нас. Слово. Слова-названия. Правила письма.

1

3

Природа вокруг нас. Слова-названия. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии.

1

4

Летом в деревне (на даче). Слово и предложение. Составление предложений.

Обведение по контуру. Штриховка.

1

5

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Слово и предложение. Знакомство с текстом. Обведение по контуру. Штриховка

1

6

Звуки речи и неречевые звуки. Слово, предложение, текст. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру. Штриховка

1

7

Цирк, цирковое представление. Слово. Подбор тематических групп слов. Предложение. Составление предложений и текста. Обведение по контуру и письмо овалов.

1

8

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов.

1

9

Сказочные герои и предметы.  Предложение. Текст. Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху.

1

10

Театр. Повторение основных понятий. составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Обведение по контуру. Штриховка..

1

11

Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу.

1

12

Гласные звуки. Деление слова на слоги. слогообразующая роль гласных звуков. Письмо е- образующих элементов.

1

13

Беседа о поделках из природного материала. Ударение. Письмо элементов буквы г.

1

14

Деление слова на слоги. Ударение. наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов.

1

15

Повторение. Наблюдение над значением слова. Письмо прямых и наклонных линий.

1

16-17

Резервные уроки. Повторение  основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв.

1

Раздел II «Учим буквы – учимся читать» (96 часов)

Письмо. Усвоение гигиенических требований при пись!

ме.

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движе!

ния руки.

Развитие умения ориентироваться на прост!

ранстве листа в тетради и на пространстве классной

доски

. Овладение начертанием письменных прописных (за_

главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических

норм.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

 Письмо

под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением.

Усвоение приёмов и после_

довательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств:

пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта

изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением

слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением:

выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их

применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу —

щу, жи — ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в

именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са_

мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,

занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных

звуков.

18-19

Звуки [и], [г], [г,], [п], [п,], [т], [т,], [р], [р,]. Согласные звуки. Разграничение понятий «звук» - «буква». Строчная гласные буквы и, г, п, т, р.

1

закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Познавательные:

Сравнение элементов букв. Анализ написания  элементов  букв, слогов, слов и предложений.

Моделирование букв, слогов  слов, предложений.

Классификация звуков.

Выявление причинно-

-следственных связей.

Усвоение информации с помощью компьютера, аудиозаписи.

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Формулировать вопрос к картинке, предложению, слову. Пересказывать содержание текста.

Осваивать основные виды письменных работ: списывание, запись под диктовку.

Умение рассуждать ,описывать  явления, действия.

Умение выделять главное из сказанного, прочитанного.

Слушать и слышать собеседника, учителя;

Задавать вопросы на понимание, обобщение.

Регулятивные:

Организация рабочего места Выполнение правил гигиены учебного труда. Выбор способов деятельности. Учиться работать в заданном темпе, проверять работу по образцу. Соблюдение правильной осанки.

Личностные:

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

20

Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов с этими буквами.

1

21

Гласный звук [о], буква о. Строчная буква о.

1

22

Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

23

Заглавная буква О. Написание заглавной буквы в именах людей. Упражнения в чтении и письме.

1

24

Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а.

1

25

Звук [ы], гласная буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме.

1

26

Заглавные буквы Г. П. Т. Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнения в чтении и письме.

1

27

Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.

1

28

Звуки [н], [н,], буква н. Согласная строчная буква н.

1

29

Звуки [к], [к,], буква к. Согласная строчная буква к.

1

30-31

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, оно, она, они.

2

32

Гласный звук [у], буква у.  Заглавная и строчная буквы Уу.

1

33

Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложений.

1

34

Звуки [с], [с,], буква с. Согласная строчная буква с.

2

35

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.

2

36

Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов.

1

37-38

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

1

39

Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,]. , буквы л ,м. Строчные согласные буквы л, м.

1

40

Упражнения в чтении и письме.

1

41-42

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Обучение списыванию  печатного текста.

2

43

Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы Сс.

1

44

Урок повторения. Упражнения в чтении и письме.

1

45

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

1

46

Заглавные буквы Л, М. . Упражнения в чтении и письме.

1

47

Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста, в списывании текста.

1

48

Проверка техники чтения. Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях.

1

49-50

Звук [ш]., буква ш. Согласная строчная буква ш.

2

51

Заглавная буква Ш. Упражнения в чтении и письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных.

1

52

Упражнения в чтении и письме.

1

53

Упражнения в чтении и письме.

1

54

Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнения в чтении и письме.  Обучение выборочному списыванию.

1

55

Заглавная буква А. Упражнения в чтении и письме.

1

56-57

Проверка техники чтения. Самостоятельная  работа по письму.

2

58

Звуки [д], [д,], буква д. Согласная строчная буква д.

1

59

Упражнения в чтении и письме.

1

60-61

Звуки [в], [в,]. Согласная строчная буква в. Заглавная буква Д. Закрепление понятия «корень слова». Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

2

62

Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами.

1

63

Строчная гласная буква е. Упражнения в чтении и письме.

1

64

Упражнения в чтении и письме.

1

65

Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.

1

66

Заглавные Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.

1

67-68

Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

2

69

Звуки [б], [б,], буква б. Согласная строчная буква б.

1

70

Упражнения в чтении и письме. Дальнейшее развитие, умение видеть в слове его части.

1

71

Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом.

1

72

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении и письме.

1

73

Согласные звуки [з], [з,]. Строчная буква з.

1

74

Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

75

Строчная гласная буква я и ее звуки.

1

76

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я.

1

77

Согласные звуки [х], [х,]. Строчная буква х. Слова-междометия.

1

78

Согласный звук [ж], буква ж Строчная буква ж.

1

    79

Заглавные буквы Х и Ж.

1

80

Развитие речи. Работа с текстом.

1

81

Строчная и заглавная буквы й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

82

Звук [ч,]. Строчная согласная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

83

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

84

Звуки [ц], [щ,]., буква щ.  Строчные буквы ц,  щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

85-86

Заглавные буквы Ц и Щ. Буквосочетания ща, щу.

2

87

Согласные звуки [ф], [ф,], буква ф. Строчная буква ф.

1

88

Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях.

1

89

Звук [э]. Строчная гласная буква э.

1

90

Заглавная буква Э.

1

91

Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

92

Строчная буква ю.

1

93

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении и письме.

1

94

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

1

95

Разделительный ь.

1

96

Буква ъ. Разделительный ъ.

1

97-99

Алфавит. Упражнения в чтении и письме.

2

100

Контрольная работа по письму. Проверка техники чтения.

1

101-104

Резервные уроки.

ИТОГО 104 Ч

3

Содержание

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности

Универсальные учебные действия

Слово.(38 ч.)

дата

Номер

Тема урока

Звуки речи гласные – (ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Каллиграфия.

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыков написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык (первые уроки)»

Ознакомление с учебником, рабочей тетрадью, чистописание, обсуждение текста обращения автора к ученикам, повторение изученного о звуках и буквах.

Личностные.

Смыслообразование,. Самоопределение (самооценка на основе наблюдения за собственной речью).

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Регулятивные.

Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные.

Умение отвечать на поставленные учителем вопросы.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. Умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение понять другие позиции (взгляды и интересы).

Умение слушать, слышать других, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении возникающих проблем. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Познавательные.

Умение обобщать, классифицировать, сравнивать. Умение подбирать способ решения учебной задачи. Умение работать со звуко-буквенными моделями.

Умение формулировать учебную задачу.

Умение извлекать необходимую информацию из учебника, прослушанных текстов, справочников, словарей. Формулирование проблемы. Построение логической цепи рассуждения.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке, учиться  высказывать свое предположение (версию).

2

Повторяем гласные звуки и буквы

Закрепление минимума понятий о гласных звуках и буквах, анализ звукового состава и написания слов, нахождение однокоренных слов, выделение корней, повторение правил оформления  предложений на письме. Работа над каллиграфией, непроверяемыми написаниями.

3

Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме

Отработка понятия  о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных на письме. Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Характеризовать (устно) звук.

4

Согласные звуки и буквы

Различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Характеризовать (устно)  звук группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Находить (из предложенных) слова с заданными характеристиками.

5

Что мы знаем о звуках и буквах

6-7

Повторяем слоги и ударение

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.  Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

8

Перенос слов

9

Развитие умения переносить слова

10

Проверочная работа

11

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

12-14

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных на письме

15

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

16-18

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

19-20

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и с маленькой буквы

21

Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь

22-25

Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

26

Повторяем корень слова

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

27

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

28

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

29-30

Упражнения в подборе проверочных слов  к словам с безударной гласной в корне

31-33

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением

34

Проверочная работа

35

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

36

Повторение слов, правописание которых надо запомнить

37-38-39

Словарный диктант. Повторение пройденного

Предложение. Текст. (19 ч.)

Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений.

Каллиграфия.

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыков написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

40-45

Что мы знаем о предлогах и предложении

46-51

Повторяем правила оформления предложений на письме

52-53

Проверочная работа

54

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

55-56

Чему мы научились за год

57-61

Резервные уроки

Содержание

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

№

Тема урока.

К/ч

Книга и её выходные данные(автор,

заглавие, подзаголовок и др.)

1

Знакомство с новым учебником по литературному

чтению «Капельки солнца».

Первый урок вежливости

1

Различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.

Раздел 1 « Попрыгать, поиграть…»(11 часов).

Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле,  о взаимоотношениях людей.

Выразительное, правильное чтение.

Декламация стихотворных произведений.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким

«Мой конь», Саша Черный «Про девочку, которая

нашла своего Мишку»)

Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг

детства»)

Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про

машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку»,

С. Маршак «Цирк шапито»)

Необычная Красная Шапочка. (Э. Успенский «Кроко?

дил Гена и его друзья» (отрывок)

Во что играют дети? (Г. Остер «Вредные советы»,

А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Ска?

калочка»)

Второй урок вежливости

Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита?охотник»)

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц

«Попрыгать?поиграть...», А. Барто «Игра в слова»,

И. Токмакова «Плим», «Динь?дон…», С. Маршак «Вот

маленький плюшевый слон…»)

Как нужно играть. Третий урок вежливости

Почему Незнайка не стал поэтом? (Э. Успенский «Уди?

вительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки»

(отрывок)

Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Кроко?

дил Гена и его друзья» (отрывок)

Обобщение материала раздела 1 учебника.

Проверочная работа № 1

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игруш?

ках. Внеклассное чтение по теме раздела

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Читать осознанно целыми словами.

Различать жанры художественных произведений.( рассказ, стихотворение).

Определять тему и главную мысль произведения.

Комментировать прочитанное.

Находить в тексте логически законченные части, делить текст на части, составлять план.

Анализировать прочитанное.

Участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

Работать с иллюстрациями.

Придумывать рифмы.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения.

Познавательные:

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя текст.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

.

Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

     Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

Оформлять свою мысль в устной речи.

Учить наизусть стихотворение.

Слушать и понимать речь других.

Читать  и пересказывать  небольшой  повествовательный текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.

     Учиться выполнять различные роли в группе

.

Личностные:

В предложенных ситуациях делать выбор.

Раздел 2 «Наш дом»(8 часов).

Произведения о детях, о взаимоотношениях людей.

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Устное изложение текста по плану.

Декламация стихотворных произведений.

13

14

15

16

17

18

19

20

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов

«Что у нас во дворе?»)

О младших сестренках и братишках. (В. Драгунский

«Сестра моя Ксения», А. Барто«Две сестры глядят на

братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночест?

во», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»)

Конкурс на лучшее чтение стихотворений.

Четвертый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы..»

стихи И. Демьянова)

Дружат взрослые и дети. (М. Коршунов «Дом в Чере?

мушках» (отрывок)

Чему учат глупые истории? (Б. Заходер «Два и три»,

М. Зощенко «Глупая история»)

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по

разделу 2. Проверочная работа № 2

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и

ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела

1

1

1

1

1

1

1

1

Формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану.

Составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту.

Выразительно читать  стихотворный текст.

Читать текст про себя и вслух  с передачей настроения.

Прогнозировать содержание по иллюстрациям.

Читать осознанно целыми словами.

Составлять устный рассказ по картинкам.

Слушать и вести беседу о прочитанном.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы, используя текст, дополнительную литературу.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса, малой группы.

     Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

   Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    Учиться работать в заданном темпе, проверять работу по образцу. Соблюдение правильной осанки.

    Коммуникативные:

    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

    Умение  комментировать прочитанное.

    Читать  и  подробно пересказывать текст с опорой на план и ключевые слова.

    Умение рассуждать ,описывать  явления, действия.

    Умение выделять главное из сказанного, прочитанного.

    Слушать и слышать собеседника, учителя;

Задавать вопросы на понимание, обобщение

Учить наизусть стихотворение.

     Учиться выполнять различные роли в группе .

Личностные:

 В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Раздел 3 «Ребятам о зверятах» (12 часов)

Произведения о природе.

Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбу?

ка») Разные азбуки

Так какой же он – медведь? (М. Пришвин «Медведь»)

Веселые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин

«У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Черный

«Слоник, слоник...») Пятый урок вежливости

Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)

Проделки любимого щенка. (С. Михалков «Щенок»)

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и чер?

ника», А. Шибаев «Без ужина»)

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок

с натуры»)

Настоящие друзья живой природы. (М. Коршунов

«Дом в Черемушках» (отрывок)

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная

кошка», И. Токмакова «Котята»)

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и

людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братиш?

ка».) Шестой урок вежливости «Как содержать до#

машних животных»

Развитие речи. Выразительное чтение любимых сти?

хотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3.

Проверочная работа № 3

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Читать осознанно  и  выразительно( отработка тона, интонации).

Различать жанры художественных произведений.( рассказ, стихотворение).

Находить ключевые слова, озаглавливать части текста.

Составлять  характеристику  героя.

Читать  по ролям.

Устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, названию  рассказа.

Производить лексическую работу с непонятными словами.

Анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам.

Анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение  определять  тему текста, пересказывать.

Построение логической цепи рассуждения.

     Регулятивные:

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать свое предположение (версию).

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные:

      Учиться выполнять различные роли в группе .

      Участие в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его.

 Задавать вопросы на понимание, обобщение.

     Личностные:

    В предложенных ситуациях делать выбор

Раздел 4 « Маленькие открытия»(17 часов).

Произведения о природе.

Понимание содержания литературного произведения.

Выразительное  чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

 Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Декламация.

Восприятие на слух и понимание художественного произведения.

Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45-49

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин

«Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золо?

тухина «Лужи?зеваки»)

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с кле?

нов», И. Токмакова «Туман», «Осень»)

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков.

(Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улете?

ли...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»)

Загадки зимы. (Н. Сладков «Песенки подо льдом»,

И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»)

Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки

долой!», И. Токмакова «Весна»)

Недолгая красота весны. (Н. Сладков «Бегство цветов»)

Поэтические зарисовки. (В. Лапин «Утро», Г. Новиц?

кая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская

«Ночью дождь на елку...»)

Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная

трава»)

Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ

«Берестяная трубочка»)

Тайны леса. (А. Александров «Лесные шорохи»,

Г. Скребицкий «Лесной голосок»)

«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц

«Что над чем») Проверочная работа № 4