Главные вкладки

    Рабочие программы для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века"
    методическая разработка (1 класс) по теме

    Петрова Марианна Александровна

    В помощь учителю начальных классов.Рабочие программы для 1 класса по русскому языку,литературному чтению,математике,окружающему миру,технологии,изо созданы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняяобщеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

     Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ГБОУ средней школы №229

    ___________ /_____________/

    Принято

    Протокол педагогического совета

    от________№__________

    Утверждено

    Директор ГБОУ средней                               школы №229                                                  

    ____________Петрова Н.А.

    Приказ от_________№______              

     

                                                                                         

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по

    технологии (Труд)

    1 класс

    на 2014-2015 учебный год

    Составила  учитель высшей

                                                            квалификационной категории

    Петрова Марианна Александровна

    Санкт-Петербург

    2014

    Содержание

    1. Паспорт рабочей программы
    2. Пояснительная записка
    3. Содержание   учебного курса
    4.  Календарно-тематическое планирование
    5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
    6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    8. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
    9. Список литературы

    1. Паспорт рабочей программы

    Тип программы

    Программа общеобразовательных учреждений

    Статус программы

    Рабочая программа учебного курса

    Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

    Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология»

    Категория обучающихся

    Учащиеся 1класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

    Сроки освоения программы

    1 год

    Объём учебного времени

    33 часа

    Форма обучения

    очная

    Режим занятий

    1час в неделю

     

    1. Пояснительная записка

       Программа по технологии разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология».

       В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

       В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:

    • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
    • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
    • овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
    • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности

    Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

    • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. П.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
    • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
    • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
    • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
    • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
    • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
    • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

        Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

    Курс реализует следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, урок-исследование, урок-практикум, урок-исследование.

    Деятельность учащихся первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличение доли коллективных работ. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности.

       Учтены требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

    Программа рассчитана на 33 часа  в год (1 час в неделю).

    1. Содержание   учебного курса

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

    6

    2

    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

    17

    3

    Конструирование и моделирование.

    10

    4

    Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

    Итого

    33

    1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

    Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

    Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).

    Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).

    Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

    Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.

    Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы.

    Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

    Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

    Выполнение коллективных работ.

    2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

    Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.

    Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

    Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.

    Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

    Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

    Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

    Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.

    Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

    3.Конструирование и моделирование.

    Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

    Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из  текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

    4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

    Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.


    1. Календарно-тематическое планирование

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Домашние задания

    Корректировка

    Предметные результаты

    УУД

    Личностные результаты

    1

    05.09

    Экскурсия в Юсуповский сад «Что ты видишь вокруг?»

    Понимает роль и место человека в окружающем мире; созидательную и творческую деятельность человека и природу как источник вдохновения.

    Наблюдает связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.

    Положительно относится к учению. Осознаёт уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и негативные последствия деятельности человека.

    2

    12.09

    Целевая прогулка «Мир природы»

    Осознаёт, что в работах мастеров, художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и образы природы.

    Наблюдает связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.

    Проявляет интерес к содержанию предмета технологии. Осознаёт уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и негативные последствия деятельности человека.

    3

    19.09

    Урок-выставка «Мир рукотворный»

    Осознаёт, что в работах мастеров, художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и образы природы.  Называет несколько профессий.

    Наблюдает связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Принимает одноклассников. Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.

    4

    26.09

    Урок-игра «Окружающий мир надо беречь»

    Понимает роль и место человека в окружающем мире; созидательную и творческую деятельность человека и природу как источник вдохновения. Осознаёт, что в работах мастеров, художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и образы природы.  

    Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему. Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса. Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    Принимает помощь одноклассников и учителя. Осознаёт уязвимость, хрупкость природы, понимает положительные и негативные последствия деятельности человека

    5

    03.10

    Экскурсия «Кто такой построил дом, чтобы поселиться в нём?»

    Осознаёт, что в работах мастеров, художников, в разнообразных предметах рукотворного мира отражены формы и образы природы.  

    Сравнивает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Преобразует информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

    Оказывает помощь одноклассникам. Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

    6

    10.10

    Помогаем дома. Лепим из пластилина. Подари сказку «Колобок»

    Выполняет правила самообслуживания. Поддерживает порядок на рабочем месте. Узнаёт и называет изученные виды материалов. Называет свойства изученных видов материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

    Сравнивает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Проговаривает последовательность действий на уроке.

    Отзывается на помощь от взрослого и детей. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    7

    17.10

    Готовим праздник. Пластилин-волшебник.

    Называет свойства изученных видов материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

    Проговаривает последовательность действий на уроке. Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью учителя анализирует предлагаемое задание, отличает новое от уже известного. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.

    Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    8

    24.10

    Готовим праздник Пластилин-волшебник.

    Выполняет правила самообслуживания. Поддерживает порядок на рабочем месте. Называет свойства изученных видов материалов. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

    С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Готовить рабочее место с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

    Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

    9

    31.10

    Общее представление о материалах.

    Узнаёт и называет изученные виды материалов. Называет свойства изученных материалов. Различает материалы и инструменты по их назначению. Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

    Сравнивает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Сравнивает изучаемые материалы по их свойствам, анализирует конструкции предлагаемых изделий, делает простейшие обобщения.

    Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    10

    14.11

    Общее представление о конструкции изделий.

    Осознаёт, что деталь является составной частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции несложных изделий. Узнаёт особенности строения конструкций (разборные и неразборные). Конструирует и моделирует изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

    Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью учителя анализирует предлагаемое задание, отличает новое от уже известного. Ориентируется в материале на страницах учебника. Находит ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуется памятками (даны в конце учебника)

    Самостоятельно определяет и объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

    11

    21.11

    О способах соединения материалов.

    Осознаёт, что деталь является составной частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции несложных изделий. Узнаёт особенности строения конструкций (разборные и неразборные).

    С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке, готовит рабочее место, отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

    Отзывается на помощь от взрослого и детей. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    12

    28.11

    Общее представление о технологии изделий.

    Выполняет правила самообслуживания во время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Соблюдает последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы.

    Проговаривает последовательность действий на уроке. С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.

    Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности.

    13

    05.12

    О выборе материалов.

    Соблюдать последовательность изготовления несложных изделий. Качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий. Собирать изделия с помощью клея. Владеть клеевым способом соединения деталей. Выполнять с помощью учителя практическую работу. Контролировать выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.

    Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Сравнивает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий. Сравнивает изучаемые материалы по их свойствам, анализирует конструкции предлагаемых изделий, делает простейшие обобщения.

    Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Соблюдать самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)

    14

    12.12

    Новогодняя мастерская

    Собирает изделия с помощью клея. Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.

    Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Готовит рабочее место, с помощью учителя отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    Чувствует удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    15

    19.12

    Клеевое соединение бумажных деталей.

    Соблюдает последовательность изготовления несложных изделий.

    Собирает  изделия с помощью клея. Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую работу.

    С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Ориентируется в материале на страницах учебника. С помощью учителя анализирует предлагаемое задание, отличает новое от уже известного.

    Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников. Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

    16

    26.12

    Общее представление об инструментах и машинах-помощниках. Приёмы работы ножницами.

    Различает материалы и инструменты по их назначению. Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за инструментами. Правильно хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.

    Проговаривает последовательность действий на уроке. С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Группирует предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному)

    Самостоятельно определяет и объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

    17

    16.01

    Ножницы профессионалов.

    Называет ручные инструменты (ножницы). Знает правила безопасной работы с инструментами (ножницы) и правила хранения их. Ухаживает за инструментами.

    Соблюдает правила гигиены труда.

    Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Группирует предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    18

    23.01

    Понятие «линия». Виды линий.

    Понимает назначение инструментов. Владеет правилами безопасной работы инструментами. Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за инструментами. Правильно хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.

    Совместно с учителем и другими учениками даёт эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Группирует предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    19

    30.01

    Соединения разных материалов.

    Соблюдает последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Качественно выполняет операции и приёмы по изготовлению несложных изделий. Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую работу.

    Готовит рабочее место, с помощью учителя отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

    Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

    20

    06.02

    Резание бумаги ножницами по размеченным линиям.

    Осознаёт, что деталь является составной частью изделия. Различает разборные и неразборные конструкции несложных изделий. Называет ручные инструменты (ножницы).Знает правила безопасной работы с инструментами (ножницы) и правила хранения их.

    Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Ориентируется в материале на страницах учебника.

    Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    21

    20.02

    Разметка деталей по шаблону. Разметка круглых деталей.

    Размечает сгибанием, по шаблону. Точно режет ножницами. Собирает изделия с помощью клея. Эстетично и аккуратно отделывает изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой. Владеет способами разметки на глаз, по шаблону. Использует для сушки плоских изделий пресс.

    С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Сравнивает конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделий.

    Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников. Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец

    22

    27.02

    Разметка деталей по шаблону. Разметка деталей прямоугольной формы.

    Владеет способами разметки на глаз, по шаблону. Размечает сгибанием, по шаблону. Точно режет ножницами. Собирает изделия с помощью клея. Эстетично и аккуратно отделывает изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой. Использует для сушки плоских изделий пресс.

    Проговаривает последовательность действий на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. С помощью учителя анализирует предлагаемое задание, отличает новое от уже известного.

    Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    23

    06.03

    Разметка деталей по шаблону. Разметка треугольников.

    Осознаёт, что деталь является составной частью изделия. Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.

    Готовит рабочее место, с помощью учителя отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

    Самостоятельно определяет и объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

    24

    13.03

    Разметка деталей сгибанием.

    Соблюдает последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Качественно выполняет операции и приёмы по изготовлению несложных изделий. Размечает сгибанием, по шаблону. Понимает назначение инструментов.

    С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Находит ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуется памятками (даны в конце учебника)

    Отзывается на помощь от взрослого и детей. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    25

    20.03

    Преобразование квадратных заготовок.

    Владеет клеевым способом соединения деталей. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон. Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за инструментами. Правильно хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.

    Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. С помощью учителя анализирует предлагаемое задание, отличает новое от уже известного. Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    Самостоятельно определяет и объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения.

    26

    03.04

    Создаём объём.

    Соблюдает последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Качественно выполняет операции и приёмы по изготовлению несложных изделий. Размечает сгибанием, по шаблону. Точно режет ножницами. Собирает изделия с помощью клея.

    Проговаривает последовательность действий на уроке. С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Ориентируется в материале на страницах учебника. Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.

    Принимает одноклассников. Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.

    27

    10.04

    Свойства ткани.

    Узнаёт и называет изученные виды материалов. Называет свойства изученных материалов (цвет, фактура, толщина и др.) Различает материалы и инструменты по их назначению.

    С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Выполняет контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Сравнивает изучаемые материалы по их свойствам, анализирует конструкции предлагаемых изделий, делает простейшие обобщения.

    Отзывается на помощь от взрослого и детей. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    28

    17.04

    Швейные приспособления.

    Знает правила безопасной работы с инструментами (иглой) и правила их хранения. Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.

    Готовит рабочее место, с помощью учителя отбирает наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполняет практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

    Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    29

    24.04

    Отделка изделий из ткани – прямая строчка.

    Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.   Называет ручные инструменты (ножницы. Игла) и приспособления (шаблон, булавки). Понимает назначение инструментов. Владеет правилами безопасной работы инструментами.

    Высказывает своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Группирует предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному). Слушает и слышит учителя и одноклассников, совместно обсуждает предложенную или выявленную проблему.

    Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.

    30

    08.05

    Самостоятельная работа с опорой на инструкционную карту.

    Выполняет с помощью учителя практическую работу. Контролирует выполнение своей работы с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон.  Владеет способами отделки: прямая строчка. Называет ручные инструменты (игла) и приспособления (булавка). Понимает назначение инструментов. Владеет правилами безопасной работы инструментами.

    С помощью учителя определяет и формулирует цель деятельности на уроке. Ориентируется в материале на страницах учебника. Находит ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользуется памятками (даны в конце учебника)

    Чувствует уверенность в себе, верит в свои возможности. С помощью учителя планирует предстоящую практическую деятельность.

    31

    15.05

    Комплексная работа «Книжкина больница»

    Выполняет правила самообслуживания во время работы. Поддерживает порядок на рабочем месте. Ухаживает за инструментами. Правильно хранит инструменты. Соблюдает правила гигиены труда.

    С помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Группирует предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    Принимает помощь одноклассников. Под контролем учителя выполняет предлагаемые изделия с опорой на план и образец. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.

    32

    22.05

    Комплексная работа «Книжкина больница»

    Соблюдает правила гигиены труда. Поддерживает порядок на рабочем месте. Выполняет правила самообслуживания во время работы.

    Группирует предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному). Делает выводы о результате совместной работы всего класса.

    Принимает помощь одноклассников. Бережно относится к результатам своего труда и труда одноклассников.

    33

    Резервный урок.


    5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

    1.Лутцева Е.А. . Технология: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е издание. Дополненное – М: Вентана – Граф 2010.

    Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

    4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

    1. Требования к уровню подготовки обучающихся

    Иметь представление: о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека; о роли природы в жизни человека; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

    Знать:

    • Что такое деталь как составная часть изделия, что такое конструкция, что конструкции бывают однодетальными и многодетальными, что такое неподвижное соединение деталей;
    • Виды материалов – природные,  искусственные  (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;
    • Последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;
    • Способы разметки: сгибанием, по шаблону;
    • Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
    • Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;
    • Название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;
    • Уметь:
    • Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
    • Различать материалы и инструменты по их назначению;
    • Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
    • Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;
    • Использовать для сушки плоских изделий пресс;
    • Безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
    • Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

           Общетрудовые умения:

           Под контролем учителя:

    • Рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

            С помощью учителя:

    • Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.
    • При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

    В первом классе создаются условия для формирования  следующих личностных умений:

    • положительно относиться к учению;
    • проявлять интерес к содержанию  предмета технологии;
    • принимать одноклассников, помогать им,  отзываться на помощь о т взрослого и детей;
    • чувствовать уверенность в себе, верить в  свои возможности;
    • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для  всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
    • чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для  себя;
    • бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
    • осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия  деятельности человека;
    • с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
    • под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

    В первом классе создаются условия для формирования  следующих метапредметных результатов:

    Регулятивные универсальные учебные действия:

    • с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
    • учиться проговаривать последовательность действий  на уроке;
    • учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
    • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
    • учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения  задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по  предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
    • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
    • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

    Познавательные универсальные учебные действия:

    • наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
    • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их  образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
    • с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
    • ориентироваться в материале на  страницах учебника;
    • находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце  учебника);
    • делать выводы о результате  совместной работы всего класса;
    • преобразовывать информацию из одной  формы в другую — в изделия, художественные образы.

    Коммуникативные универсальные учебные действия:

    • учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

    Предметные результаты  (по разделам)

    1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

    Знать (на уровне представлений):

    • о роли и месте  человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
    • об отражении форм и  образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах  рукотворного мира;
    • о профессиях, знакомых детям.

    Уметь:

    • обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за  инструментами и правильно хранить  их;
    • соблюдать правила гигиены труда.

    2.  Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Знать:

    • общие названия изученных видов  материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
    • последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
    • способы разметки на глаз,  по шаблону;
    • формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
    • клеевой способ соединения;
    • способы отделки: раскрашивание, аппликация,  прямая строчка;
    • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила  безопасной работы ими.

    Уметь:

    • различать материалы и инструменты по их назначению;
    • качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

    1)  экономно размечать сгибанием, по  шаблону;

    2)  точно резать ножницами;

    3)  собирать изделия с помощью  клея;

    4)  эстетично и аккуратно отделывать  изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

    • использовать для сушки плоских  изделий пресс;
    • безопасно работать и хранить  инструменты (ножницы, иглы);
    • с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную  карту, образец, используя шаблон.

    3.  Конструирование и моделирование

    Знать:

    • о детали как составной  части изделия;
    • конструкциях — разборных и  неразборных;
    • неподвижном клеевом соединении деталей.

    Уметь:

    • различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
    • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

            

    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

    8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися и сформированности УУД

    Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

    1) качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

    2) степень самостоятельности;

    3) уровень творческой деятельности

    Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

    9.Список литературы

    1. Лутцева Е.А. Технология : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева.-М. : Вентана-Граф, 2011

    2. .Лутцева Е. А. . Технология: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений– 2-е издание. измененное М: Вентана – Граф 2012



    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

     Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ГБОУ средней школы №229

    ___________ /_____________/

    Принято

    Протокол педагогического совета

    от________№__________

    Утверждено

    Директор ГБОУ средней                               школы №229                                                  

    ____________Петрова Н.А.

    Приказ от_________№______              

     

                                                                                         

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по

    искусству (ИЗО)

    1 класс

    на 2014-2015 учебный год

    Составила учитель высшей

                                                            квалификационной категории

    Петрова Марианна Александровна

    Санкт-Петербург

    2014

    Содержание

    1. Паспорт рабочей программы
    2. Пояснительная записка
    3. Содержание   учебного курса
    4.  Календарно-тематическое планирование
    5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
    6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    8. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
    9. Список литературы

    1. Паспорт рабочей программы

    Тип программы

    Программа общеобразовательных учреждений

    Статус программы

    Рабочая программа учебного курса

    Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

    «Начальная школа ХХI века» программа Л. Г. Савенковой «Изобразительное искусство» 1 класс, в соответствии  с Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.)

    Категория обучающихся

    Учащиеся 1 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

    Сроки освоения программы

    1 год

    Объём учебного времени

    33 часа

    Форма обучения

    очная

    Режим занятий

    1 час в неделю


    1. Пояснительная записка

     Рабочая программа курса «Искусство (ИЗО)»  разработана на основе концепции и общеобразовательной программы «Начальная школа ХХI века» и программы Л.Г.Савенковой  «Изобразительное искусство» 1 класс, в соответствии  с Федеральным  государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.), учебным планом школы.

         Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

        Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

         Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

         Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

    - воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

    - развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

    - освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

    овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

    - развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

        Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

        Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

        В практическую деятельность учащихся с первого года обучения включены задания, предполагающие использование Средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Такие задания способствуют развитию зрительного (визуального) восприятия, повышению интереса к непосредственному окружению; помогают сформировать умения работать с дистанционными материалами и инструментами, анализировать и сознательно использовать информацию из различных источников (книг, журналов, видео- и кинофильмов, Интернета, рекламы, газет, словарей и др.).

           На изучение курса «Искусство (ИЗО)» предусмотрено 33 часа(1 час в неделю).

    1. Содержание   учебного курса

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

    16

    2

    Развитие фантазии и воображения

    11

    3

    Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика

    6

    Итого

    33

    I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

    1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).
    2. Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника.

    1.3.        Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

    1. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.
    2. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.
    3. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.
    4. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.
    5. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

    1.10.        Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

    1. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.
    2. Развитие индивидуального чувства формы.
    1. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.
    2. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.
    3. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.
    4. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.
    1. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

    II. Развитие фантазии и воображения.

    Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

    2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии». Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

    1. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.
    2. Изображение движения.
    3. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.
    1. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.
    2. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

    2.8.        Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

    2.9.        Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

    2.10.        Форма и украшение в народном искусстве.

    2.11.        Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

    III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика.

    1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.
    2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).
    3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.
    4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.
    5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.
    6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.

    1. Календарно-тематическое планирование

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Домашние задания

    Корректировка

    Предметные результаты

    УУД

    Личностные результаты

    1

    08.09

    Экскурсия  в музей.

    Художник- скульптор. Скульптуры в музее и вокруг нас.

    Активно участвует в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека. Понимает влияние природного окружения на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.

    Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой  учебной задачей.

    Умеет доводить работу до конца.

    2

    15.09

    Урок-игра «Кто такой художник?»

    Освоение техники

    работы кистью и красками.

    Имеет представление об искусстве. О связи с действительностью и объясняет это на доступном возрасту уровне.

    Самостоятельно мотивирует учебно-познавательный процесс. Описывает словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы.

    Целостно, гармонично воспринимает мир.

    3

    22.09

    Урок-путешествие «Чем и как рисовали люди».

    Анализирует и сравнивает произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивает их с точки зрения эмоционального содержания.

    Понимает связь между звуками в музыкальном произведении. Словам в прозе и поэзии.

    Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

    4

    22.09

    Знакомство с палитрой.

    Создание своих цветов и

    оттенков.

    Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

    Умеет пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

    Умеет формулировать. Осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

    5

    29.09

    Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств.

    Понимает влияние природного окружения на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.

    Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделяет общее и различное между ними.

    Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

    6

    6.10

    Художник-живописец.

    Первые представления

    о композиции.

    Фиксирует своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.

    Понимает и передаёт свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного  (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства)

    Различает звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу).

    7

    13.10

    Художник-график.

    Знакомство с разными

    художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).

    Выбирает выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделяет общее и различное между ними.

    Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

    8

    20.10

    Фломастеры. Придумываем, сочиняем,

    Творим.

    Развивает предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.д.)

    Пополняет словарный запас, умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой  учебной задачей.

    Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    9

    27.10

    Лепка рельефа на свободную тему.

    Выбирает выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

    Предвидит результат своей деятельности.

    10

    10.11

    Времена года. Теплые и

    холодные цвета

    Воспроизведение по памяти информации, необходимой  для решения учебной задачи.

    Умеет  применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других образовательных дисциплин.

    Воспринимает красоту художественного изображения и родной природы.

    11

    17.11

    Времена года. Основные и

    Составные цвета. Понятие

    оттенка.

    Фиксирует своё эмоциональное состояние, возникшее о время восприятия произведения искусства.

    Умеет выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.

    Умеет работать в коллективе.

    12

    24.11

    Освоение техники бумажной пластики. Аппликация.

    Обосновывает своё суждение, подбирает слов для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

    Умеет проводить самостоятельные исследования.

    Умеет работать индивидуально и в малых группах.

    13

    01.12

    Мастерская художника.

    Понимает влияние природного окружения на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.

    Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой  учебной задачей.

    Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    14

    08.12

    Художник-архитектор.

    Конструирование замкнутого пространства

    Распознает выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения.

    Формулирует проблему и самостоятельно ищет пути её решения.

    Стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.

    15

    15.12

    Идем в музей.

    Выражает в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального, хореографии, литературы), понимает специфику выразительного языка каждого из них.

    Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

    Эстетически воспринимает произведения искусства, проявляет к ним познавательный интерес.

    16

    15.12

    Художник-прикладник.

    Понимает зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связь с культурными традициями, мировоззрением народа.

    Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    17

    22.12

    Делаем игрушки сами.

    Выбирает выразительные средства для реализации творческого замысла.

    Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой  учебной задачей.

    Умеет работать в коллективе.

    18

    12.01

    Кляксография. Освоение техники работы «от пятна».

    Развивает предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.д.)

    Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

    Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    19

    19.01

    Какие бывают картины: пейзаж.

    Анализирует и сравнивает произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивает их с точки зрения эмоционального содержания.

    Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой  учебной задачей.

    Целостно, гармонично воспринимает мир.

    20

    26.01

    Какие бывают картины: портрет.

    Имеет представление об искусстве, о связи с действительностью и объясняет это на доступном возрасту уровне.

    Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

    Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

    21

    02.02

    Какие бывают картины: сюжет.

    Фиксирует своё эмоциональное состояние, возникшее о время восприятия произведения искусства.

    Умеет находить нужную информацию в Интернете.

    Умеет формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

    22

    02.03

    Какие бывают картины:

    натюрморт.

    Высказывает предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывает о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге).

    Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения.

    Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

    23

    09.03

    Идем в музей. Жанры

    изобразительного искусства.

    Наблюдает, воспринимает и эмоционально оценивает картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Участвует в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отражении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии.

    Выражает своё отношение и объясняет роль и значение искусства в жизни.

    Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    24

    16.03

    Иллюстрация: рисунок в

    книге.

    Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений.

    Умеет пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету.

    Предвидит результат своей деятельности.

    25

    06.04

    Природа- великий

    художник.

    Наблюдает и замечает изменения в природе и окружающей жизни.

    Понимает и передаёт свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного  (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства)

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    26

    13.04

    Времена года.

    Понимает влияние природного окружения на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.

    Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделяет общее и различное между ними.

    Умеет работать в коллективе.

    27

    13.04

    Акварель.

    Умеет сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделяет общее и различное между ними.

    Эстетически воспринимает родную природу.

    28

    20.04

    Сказка с помощью

    линии.

    Объясняет, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

    Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

    Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает собственное мнение.

    29

    04.05

    Рисование животных из

    клякс.

    Обосновывает своё суждение, подбирает слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства.

    Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

    Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    30

    11.05

    Лепим животных

    Создаёт образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства- словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном.

    Самостоятельно мотивирует учебно-познавательный процесс.

    Умеет доводить работу до конца.

    31

    18.05

    Изготовление птиц из бумаги на основе

    наблюдения.

    Выбирает выразительные средства для реализации творческого замысла. Сравнивает произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства.

    Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

    Предвидит результат своей деятельности.

    32

    25.05

    Разноцветный мир природы.

    Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

    Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой  учебной задачей.

    Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

    33

    Резервный урок.

                                                                                                                 


    5. Перечень   учебно-методических средств обучения,

    ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

    1.  Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана-Граф, 2011;

    2. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное  искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя  М. : Вентана-Граф, 2010

    Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

    4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

    6.Требования к уровню подготовки обучающихся

    Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

    Выпускник научится:

    •  создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    •  использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

    •  работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

    •  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

    •  выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

    •  создавать образы природы и человека в живописи и графике;

    •  выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

    •  понимать форму как одно из средств выразительности;

    •  отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

    •  видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

    •  использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

    •  передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

    •  использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

    •  создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

    •  изображать объёмные тела на плоскости;

    •  использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

    •  применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

    •  использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

    •  чувствовать выразительность объёмной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

    •  понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

    •  приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

    •  понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

    •  понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;    

    •  использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

    •  понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

    •  понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

    •  приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

    •  выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

    •  видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

    •  понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

    •  активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

    •  воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

    •  переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

    •  работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

    •  участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

    •  выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

    •  проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

    •  использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ.

    8.Критерии и нормы оценки результатов

     освоения программы обучающимися и сформированности УУД

         Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

        Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

        Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

         Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.

         Применяются следующие формы контроля:
    -   выставки, конкурсы;
    -   творческие задания;
    -   творческие проекты;
    -   устные опросы.

    Творческая самостоятельная работа ученика оценивается по таким критериям, как уровень овладения изобразительными навыками, художественными материалами, умение решить композиционные задачи - освоение всей поверхности листа, отбор необходимых объектов изображения и их смысловое объединение.

    Оценка метапредметных результатов строится по следующим параметрам: чувство ритма, колорит, оригинальность манеры исполнения, композиционного решения.

     После каждого года обучения дети участвуют в разноуровневых конкурсах и выставках. Эти мероприятия служат показателем освоения детьми программы, а также сплачивают детский коллектив.

    9.Список литературы

    1. Л.Г. Савенкова Изобразительное искусство: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е издание. доработанное – М: Вентана Граф 2011.
    2. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф,2012;
    3. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное  искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя - М.: Вентана Граф, 2010



    Предварительный просмотр:

     Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

     Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ГБОУ средней школы №229

    ___________ /_____________/

    Принято

    Протокол педагогического совета

    от________№__________

    Утверждено

    Директор ГБОУ средней                               школы №229                                                  

    ____________Петрова Н.А.

    Приказ от_________№______              

     

                                                                                         

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по

    русскому языку

    1 класс

    на 2014-2015 учебный год

    Составила учитель высшей

                                                            квалификационной категории

    Петровой Марианны Александровны

    Санкт-Петербург

    2014

    Содержание

    1. Паспорт рабочей программы
    2. Пояснительная записка
    3. Содержание   учебного курса
    4.  Календарно-тематическое планирование
    5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
    6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    8. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
    9. Список литературы

    1. Паспорт рабочей программы

    Тип программы

    Программа общеобразовательных учреждений

    Статус программы

    Рабочая программа учебного курса

    Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

          Рабочая программа составлена на основе ФГОС (2009 г.), авторской программы «Русский язык.Обучение грамоте» для первого класса Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века».

    Категория обучающихся

    Учащиеся 1 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

    Сроки освоения программы

    1 год

    Объём учебного времени

    165 часов

    Форма обучения

    очная

    Режим занятий

    5 часов в неделю

    1. Пояснительная записка

        Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2009 г.), авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для первого класса Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века».

       Программа состоит из двух взаимосвязных курсов «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык». Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

        В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

    - познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    - социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

    - воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

         

        Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

        Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

        Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

        Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

    После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

     «Как устроен наш язык»;

     «Правописание»;

     «Развитие речи».

       Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

       Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

       Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

       Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

    Рабочая  программа  рассчитана  на  165  ч  (5  ч  в  неделю,  33  учебные недели).

    1. Содержание   учебного курса

    Русский язык. Обучение грамоте.

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Введение

    5

    2

    Подготовительный период

    15

    3

    Основной период

    60

    Итого

    80

    Русский язык.

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Фонетика и орфоэпия

    20

    2

    Графика и орфография

    20

    3

    Слово и предложение. Пунктуация.

    22

    4

    Развитие речи.

    23

    Итого

    85

    Программа состоит из двух взаимосвязных курсов «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».


    Календарно-тематическое планирование

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Домашние задания

    Корректировка

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные

     результаты

    Русский язык. Обучение грамоте

    Введение (5 часов)

    1. 1

    02.09

    Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

    Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

    Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. 

    1. 2

    03.09

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

    Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

    Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных

    точках.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    1. 4

    04.09

    Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных

    линий.

    Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

    Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

    Обосновывает свою позицию.

    1. 5

    05.09

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

    Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

    Проводит  линии от определенной точки в заданном направ-лении.

    Высказывает своё мнение.

    Подготовительный период (15 часов)

    5

    08.09

    Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

    Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

    Проводит  линии от определенной точки в заданном направлении.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    6

    09.09

    Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

    Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку.

    Анализирует предложение: обозначает  каждое слово предложения полоской.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    .

    7

    10.09

    Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий.

    Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

    Объясняет  (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Может организовать собственную деятельность.

    8

    11.09

    Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных

    линий.

    Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

    Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    .

    9

    12.09

    Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

    Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

    Воспроизводит  заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

    Обосновывает свою позицию.

    10

    15.09

    Знакомство с рабочей строкой. Письмо

    полуовалов.

    Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

    Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    11

    16.09

    Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

    Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит  линии от определенной точки в заданном направлении.

    Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

    Может организовать собственную деятельность.

    .

    .

    12

    17.09

    Звуковой анализ слов «кит», «кот».  Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

    Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

    Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    13

    18.09

    Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Рисование змейки.

    Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

    Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

    Обосновывает свою позицию.

    14

    19.09

    Развитие свободы движения руки.

    Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

    Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    15

    22.09

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

    Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    16

    23.09

    Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

    Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

    Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

    Может организовать собственную деятельность.

    17

    24.09

    Письмо заглавной и строчной букв  А, а.

    Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

    Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    18

    25.09

    Знакомство с буквой Я (я).

    Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

    Проводит  линии от определенной точки в заданном направлении.

    Обосновывает свою позицию.

    19

    26.09

    Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

    Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

    Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    Основной период (60 часов)

    20

    29.09

    Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

    Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    21

    30.09

    Письмо заглавной и строчной букв О, о.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

    Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

    Может организовать собственную деятельность.

    22

    01.10

    Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    23

    02.10

    Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

    Находит в текстах слова с заданной буквой.

    Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

    Объясняет  (обосновывает) выполняемые и выполненные

    действия.

    Обосновывает свою позицию.

    24

    03.10

    Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

    Записывает под диктовку отдельные буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Подбирает  слова, соответствующие заданной модели.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    25

    06.10

    Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

    Включается в совместную работу.

    Может организовать собственную деятельность.

    26

    07.10

    Письмо заглавной и строчной букв У, у.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    27

    08.10

    Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

    Может организовать собственную деятельность.

    28

    09.10

    Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.

    Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

    Анализирует систему ориентиров на страницах прописей.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    29

    10.10

    Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

    Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последовательность своих действий.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. Обосновывает свою позицию.

    30

    13.10

    Отработка написания изученных букв.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    31

    14.10

    Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    32

    15.10

    Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

    Включается в совместную работу.

    33

    16.10

    Письмо строчной буквы ы.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

    Обосновывает свою позицию.

    34

    17.10

    Письмо заглавной и строчной букв  И, и.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    35

    20.10

    Отработка написания изученных букв.

    Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

    Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

    Может организовать собственную деятельность.

    36

    21.10

    Отработка написания изученных букв.

    Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сход-ству обозначаемых ими звуков.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    37

    22.10

    Отработка написания изученных букв.

    Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

    Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Обосновывает свою позицию.

    38

    23.10

    Отработка написания изученных букв.

    Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

    Анализирует систему ориентиров на стра-ницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    39

    24.10

    Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

    Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной

    буквы.

    Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    40

    27.10

    Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

    Пишет изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

    Может организовать собственную деятельность. Умеет слушать и слышать собеседника.

    41

    28.10

    Письмо заглавной и строчной букв  М, м.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Группирует буквы по разным  основаниям:

    по наличию в них определённых элементов; по сходству  обозначаемых ими звуков.

    Может организовать собственную деятельность.

    42

    29.10

    Знакомство с буквой Н (н).

    Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания.

    Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    43

    30.10

    Письмо заглавной и строчной букв  Н, н. Письмо слогов, слов.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

    Обосновывает свою позицию.

    44

    31.10

    Письмо заглавной и строчной букв  Р, р. Письмо слогов, слов.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Объясняет свои

    действия.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    45

    10.11

    Отработка написания изученных букв.

    Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

    Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Может организовать собственную деятельность. Обосновывает свою позицию.

    46

    11.11

    Письмо заглавной и строчной букв  Л, л.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы  Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    47

    12.11

    Письмо заглавной и строчной букв  Й, й.

    Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с  соблюдением гигиенических норм.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

    Может организовать собственную деятельность.

    48

    13.11

    Введение понятия «слог».

    Делит слова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

    Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    49

    14.11

    Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.

    Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

    Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    50

    17.11

    Отработка написания изученных букв.

    Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

    Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Обосновывает свою позицию.

    51

    18.11

    Письмо заглавной и строчной букв  К, к.

    Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    52

    19.11

    Дифференциация  букв Г, г – К, к.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

    Работает с деформированными предложе-ниями.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

    Может организовать собственную деятельность.

    53

    20.11

    Письмо заглавной и строчной букв  З, з.

    Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    54

    21.11

    Письмо заглавной и строчной букв  С, с.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Анализирует  систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

    Обосновывает свою позицию.

    55

    24.11

    Дифференциация  букв З, з – C, c.

    Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

    Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    .

    56

    25.11

    Письмо заглавной и строчной букв  Д, д.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    57

    26.11

    Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

    Может организовать собственную деятельность.

    58

    27.11

    Знакомство с буквой Т (т).

    Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    59

    28.11

    Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Обосновывает свою позицию.

    60

    01.12

    Дифференциация букв Д, д, Т, т.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

    Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    61

    02.12

    Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    62

    03.12

    Письмо заглавной и строчной букв П, п.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

    Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

    Может организовать собственную деятельность.

    63

    04.12

    Письмо заглавной и строчной букв В, в.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Участвует в учебном диалоге.

    Обосновывает свою позицию.

    .

    64

    05.12

    Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

    Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    65

    08.12

    Отработка написания изученных букв.

    Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

    Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

    Может организовать собственную деятельность. Обосновывает свою позицию.

    66

    09.12

    Письмо заглавной и строчной букв  Ж, ж.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    67

    10.12

    Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Контролирует этапы своей работы при списывании.

    Может организовать собственную деятельность.

    68

    11.12

    Письмо заглавной и строчной букв  Ч, ч.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

    Обосновывает свою позицию.

    69

    12.12

    Письмо заглавной и строчной букв  Щ, щ.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

    Работает с деформированными предложениями.

    Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    70

    15.12

    Отработка написания изученных букв.

    Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. 

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    71

    16.12

    Письмо заглавной и строчной букв  Х, х.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    72

    17.12

    Письмо заглавной и строчной букв  Ц, ц.

    Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Контролирует этапы своей работы при списывании.

    Может организовать собственную деятельность.

    73

    18.12

    Знакомство с буквой ь.

    Особенности буквы ь.

    Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

    Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

    Умеет слушать и слышать собеседника.

    74

    19.12

    Письмо строчной буквы ь.

    Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

    Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

    Обосновывает свою позицию.

    75

    22.12

    Слова с разделительным

    мягким знаком.

    Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

    Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    76

    23.12

    Письмо строчной буквы ъ.

    Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

    Контролирует этапы своей работы при списывании.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    77

    24.12

    Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

    Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова.

    Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

    Может организовать собственную деятельность.

    78

    25.12

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

    Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

    Обосновывает свою позицию.

    79

    26.12

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

    Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

    Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

    Русский язык

    Фонетика и орфоэпия (20 часов)

    80

    12.01

    Язык как средство общения.

    Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    81

    13.01

    Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

    Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    82

    14.01

    Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

    Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    83

    15.01

    Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

    Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    84

    16.01

    Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

    Способен начать,

    поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

    Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    85

    19.01

    Отработка порядка действий при списывании.

    Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит  средства её осуществления.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    86

    20.01

    Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    Владеет  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

    Решает проблемы творческого и поискового характера.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    87

    21.01

    Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    88

    22.01

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,  «что?»; знаки препинания в конце предложения.

    Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    89

    23.01

    Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание  собственных имен.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую

    взаимопомощь (работа в паре).

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    90

    26.01

    Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

    Осознает цель и ситуацию устного общения.

    Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    91

    27.01

    Правописание собственных имен.

    Правильно называет буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    92

    28.01

    Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами.

    Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    93

    29.01

    Описание

    внешности.

    Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    94

    30.01

    Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

    Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

    Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    95

    02.02

    Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

    Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает  с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам).

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    96

    03.02

    Описание

    внешности.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    97

    04.02

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

    «какие?».

    Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

    Выбирает  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    98

    05.02

    Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

    Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению.

    99

    06.02

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

    Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку.

    Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     

    Графика и орфография (20 часов)

    100

    17.02

    Правила переноса слов.

    Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит  средства её осуществления.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    101

    18.02

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

    Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

    Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    102

    19.02

    Устная речь: рассказ о месте, в котором

    живешь.

    Составляет небольшие

    рассказы. Применяет  правила переноса слов без стечения согласных.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    103

    20.02

    Знакомство с образованием слов в русском языке.

    Устанавливает словообразовательные связи между словами.

    Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    104

    23.02

    Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.  Отработка умения задавать вопросы к

    словам.

    Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, называющих  предметы и признаки.  Понимает смысл  ударения, способы его выделения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    105

    24.02

    Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

    Владеет диалогической  формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    106

    25.02

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    107

    26.02

    Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам,  называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание

    чувствам других людей.

    108

    27.02

    Речевая ситуация: обсуждение поступков.

    Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    109

    02.02

    Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

    Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    110

    03.03

    Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

    Использует язык с целью поиска  необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    111

    04.03

    Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

    Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы).

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит  информацию с результатами обсуждения текстов.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    .

    112

    05.03

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    Сочиняет небольшие рассказы.  Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    113

    06.03

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    Поддерживает диалог.   Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет  приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность выполнения заданий.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществляет самоконтроль.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    .

    114

    09.03

    Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

    Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

    Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    115

    10.03

    Знакомство с родственными словами.

    Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит  средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    116

    11.03

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    Владеет  диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    117

    12.03

    Письменная речь:

    объявление.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    118

    13.03

    Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

    жи-ши.

    Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    119

    16.03

    Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    На практике владеет  диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    Слово и предложение. Пунктуация (22 часа)

    120

    17.03

    Устная речь: вымышленные истории.

    Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание

    чувствам других людей.

    121

    18.03

    Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    Различает слова, называющие предметы и признаки. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    122

    19.03

    Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

    Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    123

    20.03

    Письменная речь:

    объявление.

    Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    124

    01.04

    Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

    Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    125

    02.04

    Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

    Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    126

    03.04

    Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

    Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    127

    06.04

    Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

    Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    .

    128

    07.04

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    Владеет  диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы. Устанавливает звуковой и буквенный состав в

    словах.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. 

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    129

    08.04

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    Различает слова, называющие предметы и признаки. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    130

    09.04

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

    Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Решает проблемы творческого и поискового характера. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    131

    10.04

    Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

    Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    132

    13.04

    Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

    Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    133

    14.04

    Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

    Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и

    действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

    134

    15.04

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний
    ча-ща, чу-щу.

    Составляет небольшие рассказы. Различает

    слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    135

    16.04

    Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

    Владеет диалогической  формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    136

    17.04

    Отработка порядка действий при списывании.

    Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    137

    20.04

    Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой

    моделью).

    Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова).

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    138

    21.04

    Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что такое многозначные  слова.

    Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    139

    22.04

    Повторение функций ь.

    Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    140

    23.04

    Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    141

    24.04

    Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

    Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    Развитие речи (23 часа)

    142

    27.04

    Комплексная  контрольная работа.

    Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к  планируемым результатам обучения.

    Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.

    Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    143

    28.04

    Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

    Владеет  диалогической формой речи.  Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    144

    29.04

    Речевая ситуация: использование интонации при

    общении.

    Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдать правильную интонацию.

    Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

    людей.

    145

    30.04

    Знакомство со словами,

    близкими по значению.

    Выделяет синонимы среди других слов. Работает с  предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Использует язык с целью поиска  необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    146

    04.05

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

    Составляет небольшие рассказы. Соблюдает

    правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях

    общения.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

    147

    05.05

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

    Осознает цель и ситуации устного общения. Составляет небольшие рассказы. Применяет  правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    148

    06.05

    Знакомство с нормами произношения и ударения.

    Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).

    Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    .

    .

    149

    07.05

    Научная и разговорная речь.

    Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.

    Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    150

    08.05

    Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить

    ошибку.

    Формулирует плавило о разделительном ь. Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    151

    11.05

    Научная и разговорная речь.

    Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

    Решает проблемы творческого и поискового характера.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    152

    12.05

    Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

    Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    .

    153

    13.05

    Письменная речь: написание писем.

    Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Определяет  наиболее эффективные способы достижения результата.

    Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

    154

    14.05

    Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

    Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные  предложения.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    155

    15.05

    Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

    Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    156

    18.05

    Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

    Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

    Использует знаково-символические средства представления  информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

    157

    19.05

    Речевая ситуация: составление  краткого рассказа об увиденном.

    Сочиняет  небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

    158

    20.05

    Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

    Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

    159

    21.05

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

    Комплексное повторение пройденного.

    Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает  приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

    160

    22.05

    Речевая ситуация: составление объявления.

    Комплексное

    повторение

    пройденного.

    Различает звонкие и глухие согласные. Проводит звуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов. Заменяет слова в предложении. Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимает словообразовательные связи между словами.

    Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

    Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

    161

    25.05

    Комплексное повторение пройденного.  

    Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

    Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

    162

    Резервный урок.

    163

    Резервный урок.

    .

    164

    Резервный урок.

    165

    Резервный урок.


    5. Перечень   учебно-методических средств обучения,

    ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

    1. Прописи. Рабочая тетрадь № 1-3/ М.М. Безруких – М.: Вентана- Граф, 2012
    2. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ С. В. Иванов, А.О.Евдокимова- издание второе, исправленное М.: Вентана- Граф, 2012
    3. Русский язык 1 класс.  Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
    4. Учебные презентации
    5. Русский язык 1 класс.  Электронный образовательный ресурс для работы в классе

    Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

    2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

    4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

    6.Требования к уровню подготовки обучающихся

    Ученик научится:

    различать, сравнивать:

     звуки и буквы;

     ударные и безударные гласные звуки;

     твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

     звук, слог, слово;

     слово и предложение;

    кратко характеризовать:

     звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

     условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

    решать учебные и практические задачи:

     выделять предложение и слово из речевого потока;

     проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

     выделять в словах слоги;

     правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

     правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

     переносить слова;

     писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

     правильно писать словарные слова, определенные программой;

     ставить точку в конце предложения;

     грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

     безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

     осознавать цели и ситуации устного общения;

     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

    Ученик получит возможность научиться:

     выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

     использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

     различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

     выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

     участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

     соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

    Вид работы

    Источник

    1

    Комплексная  контрольная работа(с.49)

    Романова В.Ю., Петленко н.В., Русский язык в начальной школе:Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/Под редакциейС.В.Иванова.-М.:Вентана-Графф, 2012,-320с.-(Серия «Оценка знаний»)

    8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися и сформированности УУД

       В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Работа может быть признана удовлетворительной, если количество недочетов не превышает пяти как при письме под диктовку, так и при списывании текста.

    • Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией, допускается 1-2 негрубых недочета .
    • Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета( несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочета.
    • Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

    К числу негрубых недочетов относятся:

    - частичные искажения формы букв;

    - несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

    - наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

    - выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;

    -  крупное и мелкое письмо;

    - отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

    9.Список литературы

    • Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011. – 64 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
    • Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс [Текст] : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2. / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).
    • Кузнецова, М. И. Я учусь писать и читать : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2011.
    • Голубь, В. Т. Уроки обучения русскому языку в 1 классе : практическое пособие / В. Т. Голубь. − Воронеж : ТЦ «Учитель», 2003.
    • 7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. − М. : Вентана-Граф, 2012. − 176 с. : ил. − (Начальная школа XXI века).
    • Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

    Интернет-ресурсы:

     www.vgf.ru

    http://stihi.ru/avtor/koteich

    http://vgf.ru




    Предварительный просмотр:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

     Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ГБОУ средней школы №229

    ___________ /_____________/

    Принято

    Протокол педагогического совета

    от________№__________

    Утверждено

    Директор ГБОУ средней                               школы №229                                                  

    ____________Петрова Н.А.

    Приказ от_________№______              

     

                                                                                         

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по

    литературному чтению

    1 класс

    на 2014-2015 учебный год

    Составила учитель высшей

                                                            квалификационной категории

    Петрова Марианна Александровна

    Санкт-Петербург

    2014

    Содержание

    1. Паспорт рабочей программы
    2. Пояснительная записка
    3. Содержание   учебного курса
    4.  Календарно-тематическое планирование
    5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
    6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
    7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
    8. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
    9. Список литературы

    1. Паспорт рабочей программы

    Тип программы

    Программа общеобразовательных учреждений

    Статус программы

    Рабочая программа учебного курса

    Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта  второго поколения и  программы УМК  «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

    Категория обучающихся

    Учащиеся 1 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

    Сроки освоения программы

    1 год

    Объём учебного времени

    132 часа

    Форма обучения

    очная

    Режим занятий

    4 часа в неделю

    1. Пояснительная записка

            Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта  второго поколения и  программы УМК  «Начальная школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

        Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

         Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

        Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

    Задачи:

    • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
    • учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
    • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
    •  включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
    •  формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
    •  расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

         В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

       На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

        На уроках используются технологии личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные.

        На изучение чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (4 часа в неделю).

    1. Содержание   учебного курса

    Литературное чтение. Обучение грамоте.

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Добуквенный период

    13

    2

    Основной период

    51

    3

    Послебукварный период

    40

    Итого

    104

    Раздел программы

    Программное содержание

    Слово и предложение

    Предложение как объект изучения

    Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

    Слово как объект изучения

    Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения Активизация и расширение словарного запаса.

    Фонетика

    Звуки речи

    Единство звукового состава слова звуков в слове. Моделирование звукового состава слова. Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки.

    Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

    Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие

    Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

    Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные). Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове.Ударение. Ударный гласный звук в слове.

    Графика

    Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами.

    Буквы гласных как показатель

    твердости-мягкости согласных звуков.

    Звук и буква. Буква как знак звука.

    Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного.

    Функции букв е, е, ю, я

    Буквы, обозначающие согласные звуки

    Функции букв е, е, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для  обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

    Буква ь

    Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Русский алфавит

    Название букв русского алфавита.

    Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

    Восприятие художественного произведения

    Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы

    Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

    Чтение

    Слоговое чтение.

    Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

    Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений

    Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук.

    Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Орфоэпическое чтение.

    Орфографическое чтение

    Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое.Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.

    Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо

    Гигиенические требования при письме

    Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке.

    Особенности правильной посадки, положения тетради и    положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

    Развитие мелкой моторики

    Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

    Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски

    Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол/нижний правый угол/нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей.

    Середина надстрочного пространства.

    Линии сложной траектории на рабочей строке.

    Письменные прописные и строчные буквы

    Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами.

    Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы.

    Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

    Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.

    Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.

    Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Орфография

    Правила правописания и их применение

    Раздельное написание слов.

    Гласные после шипящих в ударных слогах (ча – ща, чу – щу, жи – ши).

    Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Перенос слов.

    Развитие речи

    Рассказы повествовательного и

    описательного характера

    Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в  целях получения необходимой информации.

    Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.

    Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

    Литературное чтение

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Читаем сказки, загадки, скороговорки

    6

    2

    Учимся уму-разуму

    8

    3

    Читаем о родной природе.

    7

    4

    О наших друзьях – животных.

    7

    Итого

    28

      В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

    Виды речевой и читательской деятельности

       Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

        Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

       Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

    Круг чтения.

       Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

      Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

       Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

    Литературоведческая пропедевтика

      Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

       Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

    Чтение: работа с информацией

       Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

    Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение по руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.


    1. Календарно-тематическое планирование

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Домашние задания

    Корректировка

    Предметные

     результаты

    УУД

    Личностные

     результаты

    Литературное чтение. Обучение грамоте

    Добуквенный период (13 часов)

    1

    02.09

    Введение понятия о предложении.

    Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

    Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    2

    03.09

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

    Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры.

    Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

    Способность к организации собственной деятельности.

    3

    04.09

    Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

    Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

    Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    4

    05.09

    Рассказ по

    сюжетной

    картинке.

    Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.

    Определяет наиболее эффективные способы  достижения результата.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    5

    09.09

    Интонационное выделение первого звука в словах.

    Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Принятие и освоение социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6

    10.09

    Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».

    Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

    Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    7

    11.09

    Звуковой анализ слова мак.

    Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

    звуками.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    8

    12.09

    Звуковой анализ слов сыр, нос.

    Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Способность к организации собственной деятельности. Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    9

    16.09

    Рассказ по

    сюжетным

    картинкам.

    Различает слово и предложение.

    Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

    Слушает собеседника и ведет диалог.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    10

    17.09

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

    Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова.

    Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    11

    18.09

    Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

    Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

    Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    12

    19.09

    Введение понятия «гласный звук».

    Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

    Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

    Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    13

    23.09

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

    Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Основной период (51 час)

    14

    24.09

    Знакомство с буквой А (а).

    Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Способность к организации собственной деятельности.

    15

    25.09

    Развитие восприятия художественного произведения.

    С. Романовский «Москва».

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    16

    26.09

    Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    17

    30.09

    Знакомство с буквой О (о).

    Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    18

    01.10

    Знакомство с буквой Ё (ё).

    Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    19

    02.10

    Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    20

    03.10

    Развитие восприятия художественного произведения.

    В.Белов

    «Родничок».

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    21

    07.10

    Знакомство с буквой У (у).

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    22

    08.10

    Знакомство с буквой Ю (ю).

    Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

    Слушает собеседника и ведет диалог.

    Способность к организации собственной деятельности.

    23

    09.10

    Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

    Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    24

    10.10

    Знакомство с буквой Э (э). Развитие восприятия художественного произведения.

    М.Михайлов «Лесные хоромы».

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и  обозначение гласного звука. Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    25

    14.10

    Знакомство с буквой Е (е).

    Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает  учителю и одноклассникам вопросы.

    Включается в групповую работу.

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    26

    15.10

    Буква  е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

    Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    27

    16.10

    Знакомство с буквой ы.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Любознательность,  активность и  заинтересованность в познании мира.

    28

    17.10

    Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"».

    Знакомство с буквой И (и).

    Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

    Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи.

    Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Способность к организации собственной деятельности.

    29

    21.10

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    30

    22.10

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

    согласных

    звуков.

    Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    31

    23.10

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

    Включается в групповую работу.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    32

    24.10

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    33

    28.10

    Знакомство с буквой М (м).

    Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

    Слушает собеседника и ведет диалог.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    34

    29.10

    Знакомство с буквой Н (н).

    Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. 

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    35

    30.10

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Я.Аким «Мой верный чиж».

    Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    36

    31.10

    Знакомство с буквой Р (р).

    Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    37

    11.11

    Знакомство с буквой Л (л).

    Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и  последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    38

    12.11

    Знакомство с буквой Й (й).

    Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    39

    13.11

    Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

    Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    40

    14.11

    Знакомство с буквой Г (г).

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Способность к организации собственной деятельности.

    .

    41

    18.11

    Знакомство с буквой К (к).

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    42

    19.11

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    43

    20.11

    Знакомство с буквой 3 (з).

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    44

    21.11

    Знакомство с буквой С (с).

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    45

    25.11

    Знакомство с буквой Д (д).

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    46

    26.11

    Развитие восприятия художественного произведения.

    В. Сутеев

    «Дядя Миша».

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Способность к организации собственной деятельности.

    47

    27.11

    Знакомство с буквой Т (т).

    Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    48

    28.11

    Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    49

    02.12

    Знакомство с буквой Б (б).

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    50

    03.12

    Знакомство с буквой П (п).

    Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    51

    04.12

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Приверед-ница».

    Знакомство с буквой В (в).

    Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    52

    05.12

    Знакомство с буквой Ф (ф).

    Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    53

    09.12

    Знакомство с буквой Ж (ж).

    Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    54

    10.12

    Знакомство с буквой Ш (ш).

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Способность к организации собственной деятельности.

    55

    11.12

    Развитие восприятия художественного произведения.

    В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

    Знакомство с буквой Ч (ч).

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    56

    12.12

    Знакомство с буквой Щ (щ).

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    57

    16.12

    Знакомство с буквой X (х).

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    .

    58

    17.12

    Знакомство с буквой Ц (ц).

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    59

    18.12

    Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная

    шапочка».

    Знакомство с буквой ь.

    Особенности буквы ь.

    Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    60

    19.12

    Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Способность к организации собственной деятельности.

    61

    23.12

    Знакомство с особенностями буквы ъ.

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    62

    24.12

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению. 

    63

    25.12

    Промежуточная диагностическая работа.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    64

    26.12

    Урок-игра.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    2 полугодие

    Послебукварный период (40 часов)

    65

    13.01

    Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

    Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

    Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    66

    14.01

    В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик може