Контроль и оценивание в обучении в начальной школе
статья на тему

                                                                                                                   А.Г.Бадражан  

                                                                                       учитель начальных классов

                                                                                                        ГБОУ школа №543

                                                                                                      г.Санкт-Петербург

       «КОНТРОЛЬ И ОЦЕНИВАНИЕ В ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

        Ключевые моменты в  оценивании.

        Существует много исследований и работ на тему особенностей и тонкостей  оценивания  знаний, умений и навыков у детей в начальных классах. Оценка успехов учеников является одной из главных задач педагогического процесса. Важность  оценивания заключается не в сиюминутном результате, а в возможности на протяжении некоторого времени проанализировать динамику развития ребенка. Оценка отражает несколько аспектов учебной деятельности :

• Соответствие общего уровня развития ребенка данного возраста  принятым государственным стандартам
• Потенциал ребенка и моменты, в которых ему потребуется помощь  и особое внимание.
•  Сравнение  ожидаемого (эталонного) результата обучения с реальным
• Качество работы преподавателя, положительные и отрицательные моменты в его методике.

        А так же процесс  оценивания  имеет воспитательные и образовательные функции:

• Помогает ребенку осознать свои знания.
• Усиливает желание познавать и быть достойно оцененным за труд,
• Помогает  преодолеть  тревожности, подготовить ученика  к более серьезному  оцениванию  в старших классах (например, регулярному  выставлению отметок)
• Помогает создать учащимся основы самоанализа и оценивания своей учебной деятельности.

        Разновидности  оценивания

        При работе с детьми младшего школьного возраста главной задачей учителя становится создание в классе атмосферы, мотивирующей ученика на успех. В связи с этим и с особенностями психологического развития детей преподаватель не может опираться на  метод  выставления  отметок, как это делается в старших классах. Для работы с младшими школьниками приоритетными становятся такие виды  оценивания, как:

• Неформальное
• Самооценивание
• Групповое
• Формальное

        Каждый из этих видов имеет свои особенности:

Неформальное оценивание.

        Неформальное   оценивание – это процесс наблюдения за каждым учеником в классе, анализ поведения конкретного воспитанника в нормальной учебной обстановке. Этот метод позволяет систематически  отслеживать успехи школьников, наблюдать за общим прогрессом в знаниях, умениях и навыках учащихся и поощрять их, мотивируя тем самым к дальнейшему развитию. Мотивировать учитель может разнообразнейшими способами:

• Письменно отмечать успехи ребенка на полях тетрадей или в дневнике.
• Выдавать самодельные карточки со словами «Хорошо», «Оригинально», «Интересно», «Молодец» и т д.
• За особые услуги выдавать маленькие призы: конфеты, фигурки, грамоты и т. Д.
• Рисовать в тетрадях грустные или веселые  смайлики, светофоры – на которых зеленый цвет обозначает «отлично», желтый – «хорошо», красный – «работа не удалась»
• Создавать  портфолио и т. д..

        Портфолио  - это особая папка достижений каждого ребенка. Дети могут сами решать какой работой они могут гордиться и какая работа может быть удостоена того, чтобы попасть  в  их портфолио.  Конечно  же  учитель может и должен помогать ученику коллекционировать и отбирать свои работы. Портфолио это прекрасное подспорье для того, чтобы успехи ребенка оценил не только преподаватель, но и родители, и одноклассники, и сам учащийся. Портфолио помогает ребенку в приобретении навыков самооценки.

        Процесс неформального оценивание не травмирует  ученика младшей школы, т.к. он не видим для ученика и не вводит его в состояния тревожности, страха  или стресса. Ребенок просто получает знания и учиться анализировать свои успехи и недостатки. Для учителя же это сложный и длительный процесс, который, несомненно, приносит отличные  результаты и позволяет постоянно контролировать уровень развития класса в целом и каждого ученика в отдельности.

         Самооценивание  

         Вопросом складывания навыков самооценивания у детей младшего школьного возраста занимались многие педагоги и психологи. Важность этого аспекта подчеркивают и современные государственные образовательные стандарты. Дети в рассматриваемом нами возрасте зачастую слушком эмоционально реагируют на свои ошибки, неудачи или же наоборот отказываются их принимать и  та и другая крайность может нанести им серьезную психологическую травму, да и в принципе навыки правильной оценки собственного труда поможет им в жизни. Поэтому в начальных классах оценивать работы должен не только преподаватель, но и школьник,  с помощью шкал и алгоритмов самооценки.

        Отвечая на простые вопросы алгоритма самооценки (например: Понял ли ты задание? Что нужно было сделать? Получилось ли у тебя то, что ты хотел и то, что от тебя требовало задание? Если правильное решение задачи такое, сумел ли ты достичь результата? Есть ли ошибка и в чем она? Помогал ли тебе кто-нибудь при выполнении задания?) ученики получают сведения о своей работе в доступной, ясной, не агрессивной форме. Хотя  для учеников 1-ых классов даже такой алгоритм может сразу показаться сложным, но обучая постепенно, шаг за шагом, начиная просто с эмоциональной оценки прошедшего урока, учитель сможет научить детей полноценному, развернутому и вдумчивому самоанализу.    

        Такая работа с учениками поможет им оценить свои успехи в целом, научиться примиряться с оценкой преподавателя и сделать отношения более понятными и прозрачными (научившись оценивать свою работу честно у школьника не возникнет ощущения, что его не любят или к нему придираются, когда он получит плохую оценку) привыкнуть к заслуженности получаемой отметки.

        Групповое  оценивание

        Как становится ясно из самого названия, групповое оценивание, это процесс, когда обсуждение работы и принятие решения об оценки производится коллективно, в нашем случае зачастую это оценивание одноклассниками. Этот процесс способствует социализации учеников: приобретению навыков работы в коллективе, умению высказываться и принимать мнения других, налаживать дружеские и партнерские связи между одноклассниками, стремящимися к одной цели. К тому же, каждому ученику необходимо знать, как к нему относится коллектив, почувствовать поддержку класса.

        Формальное оценивание

         Школьная система такова, что детям все-таки придется столкнуться с формальной системой оценивания. Формальное оценивание это официальная оценка работе, навыкам, и умениям ученика в соответствии с определенными правилами и критериями.

        В младшей школе учитель должен подготовить детей к формальному оцениванию, предварительно проработав с ними все тонкости оценок, приучив учеников сначала к вербальному получению оценки, а потом уже к письменному в форме цифры.

        Если учащиеся постепенно пройдут через все предложенные нами выше стадии оценивания, осознают смысл оценки в объективном суждении об их работе, а не субъективное отношении преподавателя к их личности, будут с радостью ждать момента, когда их труд будет оценен и вознагражден, то процесс перехода к официальному оцениванию будет естественным и безболезненным.

        Неотъемлемой частью длительного процесса обучения являются моменты, когда ученика приходиться не только хвалить, но и критиковать. Делать это нужно предельно корректно, обращая внимания только на недостатки его работы или поступка и ни в коем случае не касаясь личности ребенка. В данном вопросе так же очень важна обратная связь, которая может осуществляться как в личном диалоге с ребенком, так и в мягкой письменной форме, в беседе-рассуждении.

        Исходя из вышесказанного, становиться понятно, что не смотря на психологические особенности детей, обучающихся в начальных классах, на их сложную и ранимую психику, на разный уровень психологической устойчивости, навыков, умений и базы знаний детей в классе, каждый учитель имеет возможность так или иначе сочетая разные системы оценивания создать дружелюбную атмосферу, мотивирующую детей к успеху. Оценка их работы не только не усложняет обучение маленьких школьников, но и наоборот побуждает трудиться и поддерживает их начинания.

Список литературы:

1. Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте дети!» Москва, Просвещение, 1986
2. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Общественно-гуманитарные дисциплины. – Под ред. Леднева В.С. и др. – Москва, ТЦ Сфера, Прометей, 1998.
3. Стул Т. Новый взгляд на обучение чтению// Первое сентября, 2004. - №36.
4. Федотова Н. Раннее обучение: мода или целесообразность? // Первое сентября. – 2005. - №24.
5. Цукерман Г. Оценка без отметки. – Москва, Эксперимент, 2007.