материалы 2 класс
план-конспект урока (2 класс) на тему

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

          УУД

Самоопределение к деятельности

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие. Создание положительного психологического климата на уроке. Проверка готовности к уроку.

Проверка организации рабочих мест.

Регулятивные,

личностные

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Отгадайте загадку:

Сплошь в иголках,

Да не ёжик,

Лапы есть,

Но нету ножек,

В бусах вся,

Да не девица:

В Новый год она –

Царица.

Какой праздник приближается?

Что вы знаете о празднике Новый год?

Знаете ли вы, когда впервые стали праздновать Новый год в России? Давайте послушаем ребят, которые приготовили интересные сообщения о праздновании нового года в России.

Рассказы детей дополняет учитель, используя презентацию.

Дети отгадывают загадку и отвечают на вопросы учителя.

На предыдущем уроке детям было задано: подобрать интересный материал по истории Нового года. Нужно было найти ответы на следующие вопросы:

Когда в России впервые стали праздновать Новый год?(точных сведений нет)

Всегда ли праздновали новый год зимой?

Какой русский царь издал указ о праздновании Нового года  1 января?

Когда на Руси стали наряжать елку на Новый год?

Коммуникативные:

1. Слушать и понимать речь  других;

2.Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни

Регулятивные:

1.Формируем умение слушать и понимать других.

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

1.Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в  учебнике, так   и  в  предложенных учителем словарях и  энциклопедиях 

2.Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и само- стоятельно делать простейшие обобщения и выводы

Постановка учебной задачи.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Какие поделки к новому году вы уже умеете делать?

Что бы догадаться, что мы будем изготавливать сегодня отгадайте ребус:  

Посмотрите какая ёлочка получилась у меня.

Что нам понадобится для работы?

Будем изготавливать новогодние поделки.

Дети отвечают на вопросы

По первым буквам получается слово ёлка.

Дети рассматривают образец и определяют, что в основании ёлочки-конус из картона, а веточки сделаны из цветной бумаги. Определяют, какими инструментами будут пользоваться.

Регулятивные:

определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

Познавательные:

ориентироваться в своей  системе знаний и умений

коммуникативные:

1.донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в устной и  письменной  речи   (на  уровне  одного   предложения  или небольшого текста);

2.слушать и понимать речь  других;

3.вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Физминутка.

Применение знаний.

Построение нового способа деятельности и формирование способности к его выполнению.

 1.Вводный инструктаж. Повторение правил безопасной работы с ножницами (слайд презентации).

Повторяют основные правила работы(работу начинать с разрешения учителя, материал расходуй экономно, содержи в чистоте и порядке рабочее место)

2. Анализ работы:

• В основании елочки находится конус. Давайте вспомним, какие способы разметки развертки пирамиды вы знаете? (проверка по слайду или по учебнику стр.24)
• Как будем делать веточки?
• Как будем соединять детали?
• Требуется ли дополнительное украшение? Какое?
• Что вы умеете делать, а что не умеете?

Давайте составим план нашей работы (в парах):

1.Разметка деталей основы и оформления.

2. Вырезывание деталей.

3. Сборка изделия.

Дети вместе с учителем повторяют основные правила и проверяют их по слайду.

Дети рассматривают поделку и работают в паре.

Ученики предлагают свои варианты решения.

Составляют план, зачитывают, обсуждают  и уточняют по слайду.

Регулятивные:

1.определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

2.учиться  совместно с  учителем выявлять  и  формулировать учебную проблему (в ходе  анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

3.учиться планировать практическую деятельность на уроке;

4. с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

5.учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике);

Познавательные:

1.ориентироваться в своей  системе знаний и умений: понимать, что  нужно использовать пробно-поисковые практические  упражнения для  открытия нового  знания и умения.

2.перерабатывать полученную информацию: наблюдать и само- стоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные:

1.донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в устной и  письменной  речи   (на  уровне  одного   предложения  или небольшого текста);

2.слушать и понимать речь  других;

3.вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Физминутка

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Дети работают с опорой на инструкционную карту на экране.

1.Сворачиваем картон в конус и закрепляем при помощи клея.

2.Нарезаем полоски из цветной бумаги (примерно 10см*1 см).

3.Сворачиваем бумажные полосы, край к краю, но не делаем линии сгиба и приклеиваем их к основанию поделки, начиная с низа. Чем ближе к верху елочки, тем полосы должны быть короче, а по желанию и уже.

По окончании работы устраивается выставка. Дети обсуждают качество( точность, аккуратность, творчество)

Регулятивные,:

 работая  по  совместно составленному плану,  использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).

Коммуникативные:

1.донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в устной и  письменной  речи   (на  уровне  одного   предложения  или небольшого текста);

2.слушать и понимать речь  других;

3.вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

Личностные:

в предложенных ситуациях, опираясь на общие  для  всех  про- стые   правила  поведения,  делать  выбор,  какое  мнение принять (своё или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).

…формулировал тему и цель урока с помощью учителя

…работал по предложенному плану

…высказывал своё предположение

…участвовал в составлении алгоритма

…научился переносить слова с помощью алгоритма

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

          УУД

Самоопределение к деятельности

Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие. Создание положительного психологического климата на уроке.

Проверка домашнего задания по готовому образцу. На доске примеры:

87-56+5·3+39= 72

6·3-12:2+48 = 50

Найдите и исправьте ошибки.

Проверка организации рабочих мест.

 Записывают число.

Проверяют домашнее задание, не открывая тетради. После того, как ошибки исправлены, сверяют ответы с домашней работой.

Регулятивные, личностные

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

На доске написаны выражения:

24 – 3 + 2          24 : 3 · 2 

24 – (3+2)         24 : (3 · 2)

-Что общего в этих выражениях?

-Сравните записи в первом столбике. Чем они отличаются?

-Сравните записи во втором столбике. Чем они отличаются?

-По какому признаку они разделены на два столбика?

-Как вы думаете, ответы в первом столбике будут одинаковые? А во втором? Почему?

-Давайте вспомним правило, которое поможет решить нам эти примеры правильно.

Решите примеры в тетради.

Дети работают фронтально. Затем два человека идут к доске. Они решают по одному столбику примеров, а затем проверяют друг у друга. За партами дети проверяют обменявшись тетрадями.

Регулятивные

коммуникативные

Постановка учебной задачи.

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Герои нашего учебника получили домашнее задание и не смогли с ним справиться. Посмотрите на доску. Там записаны два выражения, которые они не смогли решить. Давайте поможем им расставит нужные знаки действий так, что бы получился верный ответ.

 К   4·2 + 2 = 10

 В   4·2 + 2 = 16

-Вижу, вы удивлены. Почему?

-Как вы думаете, как могло такое произойти?

-Сегодня мы будем искать ответ на вопрос: Почему в одинаковых примерах  могут получиться разные ответы.

-Давайте порассуждаем. Если отличаются правые части выражений, то …

- Что можно сделать, что бы левые части отличались?(знак действий менять нельзя)

-Что же изменится, если мы добавим скобки?

-Почему герои учебника не справились с домашним заданием?

Примеры одинаковые, а ответы разные.

Дети высказывают предположения(кто то ошибся в вычислениях или в порядке действий)

Отличаются и левые части выражений.

Для того чтобы они отличались можно добавить скобки.

Изменится порядок действий.

Не знали правило о порядке выполнения действий.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

Построение проекта выхода из затруднения

Построение нового способа деятельности и формирование способности к его выполнению.

 -Давайте составим алгоритм действий, который мы сможем использовать при решении подобных примеров.

 -Откройте учебник на стр.74 и найдите задание со знаком ! .  Поработайте в парах и составьте свой алгоритм действий.

На доске появляется плакат :

1.( )

2.· или :

3. + или –

Работают в парах на местах.

Дети с места делают вывод и объясняют алгоритм. В выражениях со скобками сначала выполняются действия в скобках, затем умножение или деление, а потом сложение или вычитание.

Познавательные, коммуникативные

Первичное закрепление

Усвоение нового способа действий.

Выполним задание № 1 стр. 74.

Три человека у доски, остальные в тетради.

Работа у доски ведется с проговариванием алгоритма

Познавательные, регулятивные.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Давайте поработаем в группах. Каждая группа получает задание на карточках.

1 группа:  Обозначь порядок действий и найди значения:

4·(12-8)

(36-9):3

2 группа: Обозначь порядок действий и найди значения:

2·5+18:3

(70-69)·5

3 группа:  Поставь знаки действий и скобки так, чтобы равенства были верны:

4*8*4=28

4*8*4=16

4 группа: Запиши выражения и найди их значения:

-к сумме чисел 7и3 прибавить частное чисел 48 и 6

- из произведения чисел 9и5 вычесть частное чисел 25 и 5.

Дети работают в тетрадях, по окончании работы к доске выходит по одному человеку от каждой группы и объясняет решение примеров  у доски. Класс оценивает работу группы при помощи смайликов(если справились с заданием получают улыбающийся смайлик, если были ошибки, плачущий смайлик). По количеству смайликов оценивается работа группы.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Включение в систему знаний и повторений

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Решение задачи № 5 стр.74.Запишем номер задачи в тетрадь.

-Прочитайте задачу. Рассмотрите схему в учебнике.

-Что известно в задаче?

-Что нужно узнать?

Поработайте в паре с соседом по парте и запишите решение задачи в тетрадь в виде выражения.

Давайте проверим задачу.

Дети отвечают на вопросы.

К доске выходят несколько учеников, они записывают и объясняют свои варианты решения задачи. Проговаривается порядок выполнения действий. Выбирается верный ответ.

Коммуникативные, познавательные.

Рефлексия деятельности

Самооценка деятельности, выявление неразрешенных затруднений(если есть)

 -Какова тема нашего сегодняшнего урока?

-Оцените себя с помощью таблицы(у каждого на парте)

Сегодня на уроке :

•  Я научился-
• Было интересно-
• Было трудно-
• Могу похвалить себя за то, что…
• Могу похвалить одноклассников за то, что
• Больше всего мне понравилось
• Мне показалось важным..
• Для меня было открытием…

-Как вы думаете, для чего необходимо знать правило о порядке выполнения действий?

Домашнее задание.

Дети отвечают.

Дети заполняют таблицу

Личностные, регулятивные

…формулировал тему и цель урока с помощью учителя

…работал по предложенному плану

…высказывал своё предположение

…участвовал в составлении алгоритма

…научился переносить слова с помощью алгоритма