рабочая программа 4класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 15.09.2015 - 18:58 - Струк Людмила Васильевна

Развёрнутое календарно-тематическое планирование по программа "Начальная школа XXI века" 4класс.

Скачать:

Вложение	Размер
ya-issledovatel.docx	0 байтов
estetika.doc	123.5 КБ
chtenie.docx	140.06 КБ
fizicheskaya_kultura.docx	139.37 КБ
tehnologiya.docx	56.95 КБ
russkiy_yazyk.docx	142.7 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	106.29 КБ
matematika.docx	152.44 КБ
izo.docx	74.45 КБ
donovedenie.docx	68.9 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

к программе внеурочной деятельности

"Эстетика», для класса эстетического развития.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2009г., планируемых результатов начального общего образования 2009г., основной образовательной программы МБОУ ВСОШ №2 (новая редакция)2015г, Положения внеурочной деятельности пр.№10 от 26.03.2014г. Программа разработана на основе авторской программы Караваевой Галины Васильевна, доцента кафедры ПиМНО(2008год). Программа начального курса “Эстетика” разработана для младших школьников, рассчитана на 4 года обучения.

В четвёртом классе занятия проводятся один раз в неделю, 33 часа в год, согласно календарного учебного графика МБОУ ВСОШ №2 на 2015-2016уч.г. В темы занятий также внесен модуль на изучение «Основ светской этики», на основании рекомендаций РО ИПК и ПРО.

Целью занятий эстетики является систематизация эстетических знаний обучающихся об отдельных областях жизни.

Задачи, которые решаются на эстетике:

закрепить и расширить эстетические представления обучающихся , полученные в семье, в детском саду о красивом и безобразном в жизни, природе и искусстве;
познакомить детей с различными видами и жанрами искусства, с творчеством известных деятелей культуры и искусства;
возбудить у них потребность в общении с красотой;
вызвать интерес у младших школьников к творческой деятельности;
развивать у обучающихся стремление вносить красоту в повседневную жизнь;
развивать у обучающихся общую эмоциональную культуру и эстетическую восприимчивость у .

Источниками и средствами эстетического воспитания младших школьников является окружающая их жизнь: общественная среда с ее эстетикой труда, поведения и быта; искусство и природа. Поэтому на протяжении всех четырех лет обучения в начальных классах на уроках эстетики этим средствам уделяется большое внимание.

Курс “Эстетика” содержит пять разделов:

1. Этикет (поведение в общественных местах, гостевой этикет, речевой этикет, внешний вид и др.).

2. Искусство (изобразительное искусство, музыка, театр, кино и т.п.).

3. Природа (красота времен года, их звуки, краски и запахи; охрана природы, небесная и подводная красота и др.).

4. Деятельность человека и его увлечения (трудовая, спортивная, игровая, художественная деятельность).

5. Культура и искусство народов Донского края.

При составлении программы занятий эстетики учитывались календарные даты: Международные дни театра и музеев, Всемирный день охраны окружающей среды, День радио, дни рождения выдающихся деятелей искусства и культуры.

При разработке тематики занятий "Эстетики" учитывались те возможности эстетического воспитания, которые заложены в программу таких учебных курсов, как "Изобразительное искусство» 'Музыка", "Окружающий мир", "Развитие речи".

Класс носит статус «класса эстетического развития и поэтому при составлении тематического планирования внесены изменения, а также добавлены темы занятий для реализации регионального компонента( праздники на Дону, Музеи Донского края и т.д.)

№\п	Дата	Наименование раздела. Тема занятия.	Планируемые результаты			Характеристика внеурочной деятельности учащихся
№\п	Дата	Наименование раздела. Тема занятия.	Личностные	Предметные	метапредметные	Характеристика внеурочной деятельности учащихся
1	7.09	Вводное занятие. Чудеса лета.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Познакомить с программой на год. Вспомнить правила поведения в учреждении; провести инструктаж по технике безопасности.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Беседа. КТД «Чудесные краски лета».
2	14.09	Повторение материала за 3 класс.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Повторить и закрепить ранее пройденный материал. Уметь ориентироваться в специальных понятиях и терминах. Формировать навыки действия в вымышленных обстоятельствах.	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Умение строить монологическое высказывание.	Работа в группах
3	21.09	Самое красивое место в нашем посёлке.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Экскурсия
4	28.09	Традиции и обычаи народов Дона.	Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Р.: Умение обосновывать и доказывать своѐ мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	Заочное путешествие
5	5.10	Традиции народов Весёловского района. Культура поведения в казачьих станицах.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Экскурсия в краеведческий музей Весёловского района
6	12.10	Архитектура нашего посёлка	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	Творческий проект.
7	19.10	Известные скульпторы и архитекторы Донского края	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Мультимедийная презентация
8	26.10	Художники Ростовской области. Культура поведения на выставках.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Работа с энциклопедиями
9	9.11	Экскурсия в выставочный зал ДШИ	Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Р.: Умение обосновывать и доказывать своѐ мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Экскурсия
10	16.11	Красота труда человека.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	Беседа
11	23.11	Какая профессия самая красивая.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Диспут
12	30.11	Здоровье. Спорт или искусство.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	КТД
13	7.12	Нужны ли сегодня Рыцари? Этикет в школе и дома.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Практическое занятие
14	14.12	Я Вам пишу письмо. Этикет письма.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Р.: Умение обосновывать и доказывать своѐ мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить	Практическое занятие
15	21.12	Писатели и поэты Донского края.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Беседа, чтение книг
16	28.12	Поэтический Весёлый. Сборники стихов Весёловских поэтов.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Встреча с Г.Колесовым
17	11.01	Русские народные инструменты.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Экскурсия в ДШИ
18	18.01	Композиторы Донского края и г.Ростова.	Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Р.: Умение обосновывать и доказывать своѐ мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить	Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Слушание, встреча с Стебловской М.Н
19	25.01	Музыкальные коллективы Ростовской области.	Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Р.: Умение обосновывать и доказывать своѐ мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить	Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Просмотр выступлений
20	1.02	Оперное искусство. Культура поведения во время спектакля.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Беседа, слушание
21	8.02	Оперетта.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Беседа, слушание
22	15.02	Искусство балета.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Беседа, слушание
23	22.02	Современный мюзикл.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	Беседа, слушание
24	29.02	Развлечения в будущем.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	КТД
25	7.03	Музыкальные коллективы Весёловского района.	Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение. Р.: Умение обосновывать и доказывать своѐ мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. К.: Умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно усвоить	Развивать умение управлять интонацией своего голоса; развивать пластическую выразительность. Развивать вокально-хоровые навыки.	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Посещение концерта
26	14.03	Дизайн помещения.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном. Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	КТД
27, 28	28.03 4.04	Мода и красота. Чувство вкуса в одежде.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Творческий проект
29	11.04	Известные модельеры в мире и в России.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	Беседа
30	18.04	Юмор в нашей жизни. Что такое шутка.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	КТД
31	25.04	Великие клоуны.	Умение слушать и слышать; выражать свои мысли и выступать перед аудиторией; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке. Bидеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи. Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	Беседа, слушание
32	16.05	Как уживаются сила, красота и доброта.	Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг». Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм	Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Диспут
33	23.05	Красота спасёт мир.	Умение различать «красивое» и «некрасивое», потребность в прекрасном.	Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Умение анализировать содержание текста и находить недостающие фрагменты. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации . Умение строить монологическое высказывание.	Открытое занятие

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования2009г, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2009г., планируемых результатов начального общего образования 2009г, основной образовательной программы НОО МБОУ ВСОШ №2(новая редакция 2015г),,авторско й Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов МБОУ ВСОШ № пр.№6 от 18.02.2015г.,программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение»2013г. Примерная программа служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса. Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2013-2015гг;

Литературное чтение: 4 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012-2015гг;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2015.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %; русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение курса литературного чтения отводится 472 часа, из них – 10 % резервного времени, которое разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное - организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие - овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов»

(С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

И так, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а, следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения разведены, каждый имеет свое содержание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом, как речевой единицей и над литературным про изведением, как искусством слова, с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3-4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, Л.Н. Толстой представлен художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.

Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.

Как осуществляется обучение литературному чтению в 1-4 классах?

В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.

Во 2-4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Поясним кратко основные линии программы.

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. Б 3-4 классах - наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, таки с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности * / Курсивом обозначено содержание, которое обязательно для изучения, но не входит в «Требования»/.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какомуто понятию или учебной теме. Она само ценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно сознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу.

В 1 классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы:

- Кaк начинается произведение?, Что было дальше?, Какие события вас взволновали?, Kaк произведение закончилось?.

Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень – первичное восприятие, 2 уровень - полноценное восприятие на уровне понимания главной мысли.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

В 1- 2 классах учащиеся практически знакомятся

с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению

наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты обучения в 4классе.

Выпускник научиться:

Называть, приводить примеры:

сказок народных и литературных;
стихов и рассказов из круга детского чтения;
детского игрового фольклора (загадки, пословицы, песенки, скороговорки).

различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
сказки народные и литературные;
словари и справочники;
элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

устанавливать связи, объяснять:

определять тему;
развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием;
соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями;
устанавливать связи внутри событий.

кратко характеризовать, описывать:

основную мысль художественного произведения;
героев произведения (их поступки и характеры);
свое отношение к прочитанному произведению.

решать практические задачи:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, про себя — 100-120 слов в минуту;
выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план;
пересказывать и рассказывать произведение по плану;
определять тему и жанр незнакомой книги;
работать со справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:.

самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

видеть развитие настроения;

создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

называть основных героев русских былин.

Разработанные критерии оценивания служат для объективного оценивания знаний, умений, навыков учащихся по литературному чтению.Они составлены отдельно к разным заданиям: чтение наизусть, краткий и подробный пересказы, составление характеристики героя, чтение текста, рассказывание. Благодаря этим требованиям – критериям текущую повседневную контрольно-оценочную и корректировочную работу может выполнять не только учитель, но и сами учащиеся.Данные памятки направлены на обучение оценочной и коррекционной деятельности, на усвоение ими правильных эталонов контроля, нормативных критериев оценивания, на формирование у них справедливого оценивания результатов своей работы и товарищей.Данные критерии рекомендованы учителям начальных классов для использования на уроках литературного чтения.

ЧТОБЫ ПРОЧИТАТЬ НА «ОТЛИЧНО» НАДО:

1. Выполнить норму скорости чтения.

2. Читать правильно, без ошибок.

3. Читать выразительно, выделяя ключевые слова.

4. Уметь ответить на вопросы по содержанию.

КРИТЕРИИ ПОЛНОГО ПЕРЕСКАЗА

1. Указан ли автор и название произведения?

2. Сохранена ли последовательность событий? Есть ли логические нарушения?

3. Подробно ли рассказана каждая часть произведения?

4. Были ли ошибки по форме изложения?

5. Был ли ответ выразительным, эмоциональным?

6. Можно ли считать пересказ полным?

КРИТЕРИИ КРАТКОГО ПЕРЕСКАЗА

1. Указан ли автор и название произведения?

2. Сохранена ли последовательность основных событий?

3. Верно ли выражена основная мысль каждой части? Есть ли недочеты по существу?

4. Были ли ошибки по форме изложения?

5. Интересно ли было слушать?

6. Можно ли считать пересказ кратким?

КРИТЕРИИ ПЕРЕСКАЗА ТЕКСТА - ОПИСАНИЯ

1. Указан ли автор и название произведения?

2. Сохранен ли порядок описания?

3. Полным и точным ли было описание?

4. Сохранены ли стилевые особенности произведения?

5. Передано ли настроение автора?

КРИТЕРИИ ЧТЕНИЯ НАИЗУСТЬ

1 .Указана ли фамилия автора и название стихотворения

2. Безошибочность чтения.

3. Выразительность чтения (правильно ли расставлено логическое ударение, паузы, правильно ли выбрана интонация, темп чтения и сила голоса.)

4. Эффективное использование мимики и жестов.

КРИТЕРИИ СОСТАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ

1. Возраст и внешний вид героя

2. Черты характера героя

3.Как изменяется герой по ходу содержания произведения

4.0тношение автора и учащегося к герою произведения

ПЛАН ОТЗЫВА ОБ УСТНОМ ОТВЕТЕ,

1. Было ли вступление, удачно ли оно?

2. Последовательно ли изложен материал? Можно ли считать ответ

развернутым?

3. Удовлетворены ли вы приводимыми примерами?

4. Сделано ли обобщение в конце ответа?

5. Общее впечатление от ответа?

6. Замечания, дополнения.

ОЦЕНИВАНИЕ

"5" - выполнены все требования критериев

"4" - не выполнено одно из требований

"3" - выполнены два из основных требований

Содержание программы. 4 класс. (4 ч в неделю, всего 137 ч.)

Программа рассчитана на 137часов, 4часа в неделю.

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, предания, легенды, сказы, мифы. Мифы Древней Греции и Рима. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных Народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов {«жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты {«добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения {«день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты {«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх — драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения:

осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);
темп чтения вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя — не менее 110 слов в минуту;
использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе

ее создания;

чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

установление смысловых связей между частями текста;
определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
сопоставление поступков героев;
понимание и различение значений слов в тексте;
нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
выделение в тексте эпитетов, сравнений;
составление простого плана к рассказу, сказке;
подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
составление творческого пересказа (изменение лица Рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
самостоятельный выбор книги на определенную тему;
чтение детской периодики;
использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

3. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Видеопроектор.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Магнитные доски для таблиц.

2. Стелажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

3. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

Учебно-тематическое планирование.

№ н/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	Контрольные и проверочные работы	Развитие речи, проекты
1	Произведения фольклора	14часов.	1.09-24.09	1	Сказка сказывается.
3	Басни	10часов	25.09-12.10	1		Проект «Сказка ложь, да…»
4	Стихи и сказки русских поэтов и писателей	33часа	13.10-15.11	1		Конкурс «Живакя классика»
5 5	Произведения зарубежных писателей	10часов	17.12-12.01-	1	Моя любимая книга детства.
66	В мире книг	8часов	14.01-26.01	1		Итоговое заседание клуба «Радуга».
77	Произведения Л.Н.Толстого	7 часов	28.01-8.02
88	Русские поэты и писатели	16часов	9.02-10.03	1	Конкурс выразительного чтения
99	Произведения детских писателей	30часов	11.03-16.05	1		Театральная постановка
110	Приключения. Фантастика	5часов	17.05-24.05	1		Проект «Вот вырасту и стану».
ИТОГО		134		4\4

№ п/п

(в учебном году)

№

п\п

(в разделе)

Дата

Тема урока

Планируемые результаты по разделу

Характеристика учебной деятельности

Вид контроля

Оборудование,ЭОР,ЦОР

предметные

метапредметные

личностные

Произведения фольклора - 14часов.

1.09

Малые жанры фольклора.

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональ-ность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

Сравнение сказки и былины

Текущий.

www.uroki.ru

2-3

3.09
4.09

Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»

Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема)

Электрон-ная библиотека «Кирилла и Мефодия»

4-5

7.09
8.09

Русская народная сказка «Марья Моревна»

http://school.соllection.edu.ru

10.09

Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины

Взаимопроверка

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы.

7-8

11.09
14.09

Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор»

Знать основное содержание былин, тему произведений. Уметь слушать и выделять основную мысль произведений

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Образы былинных героев

Выделение особенностей былины: напевность, повторы, устойчивые эпитеты

Работа с книгами о былинных героях

Текущий пересказ

http://school.соllection.edu.ru

9-10

15.09
17.09

Библейское предание «Блудный сын». Легенды: «Легенда и граде Китеже»,

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль

Познавательные УУД:ориенти-роваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникатив-ные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Текущий. Выразительное чтение

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

Библия (Великая книга). Сравнение с бытовой сказкой

http://school.соllection.edu.ru

18.09

«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Легенда – жанр фольклора

Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Музей Китеж. Атаман Ермак Тимофеевич

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

;Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать текст;

Текущий. Выразительное чтение

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,сопереживать

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

21.09

Слушание и работа с детскими книгами.

Библейская легенда «Суд Соломона»

Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные

Сравнение изученных легенд

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Личностные УУД: этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

22.09

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествова-тельнйх характер

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

24.09

Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора»

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора

Тематический.

Самостоятельная работа

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

Басни - 10часов

15-16

1-2

25.09
28.09

.И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникати-вные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

Текущий. выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

29.09

И. И. Хемницер «Друзья»

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Текущий, чтение наизусть

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Герои и их поступки

Текущий. выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

1.10

Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде»

Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Герои, их характеры, поступки

Текущий. выразительное чтение

www.uroki.ru

19-20

5-6

2.10
5.10

И. А. Крылов «Мартышка и очки», 6.«Квартет».

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

Текущий. выразительное чтение Тематический. Чтение наизусть. С/Р

http://school.соllection.edu.ru

21-22

7-8

6.10
8.10

А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей»

8, Л. Е. Измайлов «Лестница

Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

Коммуникатив-ные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

Текущий. выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

23-24

9-10

9.10
12.10

Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха».
Проверь себя.

Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен,

характеризовать

героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Герои, их характеры и поступки.

Тематический. Чтение наизусть. С/Р

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

Стихи и сказки русских поэтов и писателей – 33часа.

13.10

Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки»

Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен,

характеризовать

героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопрос.

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Эпитеты, сравнения, рифма

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

26-27

2-3

15.10
16.10

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

;

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок

Текущий. Выразительное чтение,

чтение наизусть

www.uroki.ru

19.09

Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение.

Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Герои, их поступки, характеры. Составление

плана, пересказ по плану

Текущий.

Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

20.10

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Регулятивные УУД:

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Эпитеты, сравнения, рифма

Текущий.

Выразительноечтение

http://school.соllection.edu.ru

30-31

6-7

22.10
23.10

Повторение изученных произведений А. С. Пушкина.
Контрольная работа.

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма

Тематический. Чтение наизусть. С/Р

Контрольная работа

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

26.10

Анализ контрольной работы.

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

Текущий. Пересказ по плану

www.uroki.ru

33-34

9-10

27.10
29.10

А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Сюжет, герои, главная мысль

Текущий. Чтение наизусть

http://school.соllection.edu.ru

35-36-37

11-13

30.10
9.11
10.11

Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин

«Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине»

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: выразительно читать и

пересказывать.

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

Сопережи-вать.

Основное содержание текста.
Тема. Герои

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

38-39

14-15

12.11
13.11

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»

Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Текущий. Чтение

наизусть

www.uroki.ru

16.11

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)

Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Текущий. Чтение

наизусть

http://school.соllection.edu.ru

17.11

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка)

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

сопереживать;Коммуникативные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

Текущий. Чтение наизусть

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

19.11

Слушание и работа с книгами М. Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М. Ю. Лермонтове. М. Ю. Леромнтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня»

Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

Текущий.
Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

43-44

19-20

20.11
23.11

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.;

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

45-46

21-22

24.11
26.11

В. М. Гаршин «Лягушка-путешествен-ница»

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: выразительно читать и пересказывать;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План

Текущий.

Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

47-48

23-24

27.11
30.11

Слушание и работа с книгами.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»,

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению .задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Содержание текста, главная мысль

Текущий. Пересказ по плану

http://school.соllection.edu.ru

1.12

В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Понятие леген-да. Особенности легенды, главная мысль

Текущий. Выразительное чтение

3.12

В. М. Гаршин «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Понятие леген-да. Особенности легенды, главная мысль

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

4.12

Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные УУД:

диалоге с учителем вырабатывать

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Тематический. Инсценирование отрывка сказки

http://school.соllection.edu.ru

52-53

28-29

7.12
8.12

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

54-55

30-31

10.12
11.12

Слушание и работа с книгами русских писателей о детях. К. М. Станюкович «Максимка».

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Образы детей-
героев в произведениях русских писателей

Текущий. Пересказ

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

56-57

32-33

14.11
15.11

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Образы детей-
героев в произведениях русских писателей

Текущий. Пересказ

http://school.соllection.edu.ru

Произведения зарубежных писателей – 10часов

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Текущий. Пересказ

58-59

1-2

17.12
18.12

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Знать зарубежных писателей.

Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.;

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Текущий. Пересказ

www.uroki.ru

60-61

3-4

21.12
22.12

Итоговая контрольная за первое полугодие.

Анализ контрольной работы. Работа с книгами М. Твена

Знать некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь слушать, работать с текстом каждой главы

Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике, в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Жанры произведений: сказки, повести, стихи

Итоговый

Пересказ

http://school.соllection.edu.ru

62-63

5-6

24.12
25.12

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки

Текущий.
Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

64-65

7-8

28.12
29.12

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»

Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникатив-ные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства ответственности по отношению к своим близким;

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

11.01

Сказка Х. К. Андерсена «Самое невероятное»

Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Текущий.

Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

12.01

К. Г. Паустовский «Великий сказочник».

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Библиографические сведения об Андерсене.

Текущий. Пересказ по плану

http://school.соllection.edu.ru

В мире книг – 8часов.

Текущий. Выразительное чтение

14.01

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»

Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные УУД:

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Миф. Образы героев мифа. Пересказ отдельных эпизодов

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

69-70

2-3

15.01
18.01

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»

Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды.

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей)

Тематический. Инсценирова-ние отрывка сказки

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

19.01

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникатив-ные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Текущий.

www.uroki.ru

21.01

Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире»

Знать о житие как о жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникатив-ные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Текущий. Пересказ

http://school.соllection.edu.ru

73-74

6-7

22.01
25.01

Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам».

Уметь понимать основное содержание текстов, самостоятельно работать с периодикой

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД

Коммуникатив-ные УУД: выразительно читать.

эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Тема и герой произведения. Периодика: детские журналы

Текущий. Пересказ

www.uroki.ru

26.01

Похвала книгам. «Деятельность Ярослава» (похвала книгам)

Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»

Уметь понимать основное содержание текста.

Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Поучение – жанр древнерусской литературы.

Выборочное чтение

Текущий. Пересказ

http://school.соllection.edu.ru

Произведения Л.Н.Толстого – 7часов.

Текущий. Пересказ

28.01

Повторение произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Познавательные УУД :ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Текущий.

Пересказ

http://school.соllection.edu.ru

29.01

Слушание рассказа Л. Н. Толстого

«Акула»

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Текущий.

Пересказ

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

1.02

Л. Н. Толстой

«Два брата»

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет.

Текущий.

Пересказ

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

2.02

Л. Н. Толстой

«Мужик и водяной»

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Текущий.

Пересказ

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

80-82

5-6

4.02
5.02

Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»

Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Тематический, чтение наизусть,

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

8.02

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

С /р

http://school.соllection.edu.ru

Русские поэты и писатели – 16часов.

9.02

Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия»

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

;Коммуникативные УУД: выразительно читать.

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать

Тема, тон, темп, ритм

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

11.02

А. А. Блок «Рождество»

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Текущий. Выразительное чтение

www.uroki.ru

12.02

А. А. Блок «На поле Куликовом»

Уметь слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Коммуникативные УУД: выразительно читать.

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Тема произведения

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

15.02

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

16.02

Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Текущий,

чтение наизусть

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

18.02

Слушание и работа с детскими книгами. К. Д. Бальмонт «Русский язык».

Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Книги стихов русских поэтов

Текущий, чтение наизусть

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

19.02

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Текущий.

Пересказ

http://school.соllection.edu.ru

22.02

Творчество А.И. Куприна. «Скворцы».

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным

Регулятивные УУД:

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Текущий.

Пересказ

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

25.02

Творчество А.И. Куприна. «Скворцы».

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Регулятивные УУД:

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Текущие. Пересказ эпизода

http://school.соllection.edu.ru

93-94

10-11

26.02
29.02

А.И. Куприн «Четверо нищих»

Контрольная работа.

Уметь понимать основное содержание текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Легенды русских писателей. Произведения фольклора

Текущий. Чтение

Наизусть

Контрольная работа

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

95-96

12-13

1.03
3.03

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство»

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: выразительно читать

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Тематический. Самостоятельная работа

www.uroki.ru

4.03

И. А. Бунин «Листопад»

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Тематический. Самостоятельное составление словаря

http://school.соllection.edu.ru

7.03

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин».

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Главная мысль

Текущий. Инсцени-рование сказки

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

10.03

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Произведения детских писателей – 30часов.

100

11.03

С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением

Тематический. Самостоятельное составление словаря

www.uroki.ru

101-102

2-3

14.03
15.03

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины)

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Текущий. Инсцени-рование сказки

www.uroki.ru

103

28.03

Слушание и работа с детскими книгами. С. Я. Маршак «Ледяной остров»

Переводчик. Чтение, беседа

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведе ния С. Я. Маршака по эпизодам

Тематический. Чтение наизусть

www.uroki.ru

104

29.03

С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Текущий. Выительное чтение

www.uroki.ru

105

31.03

Н. А. Заболоцкий «Детство»

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Уметь выразительно читать стихи

Текущий. Чение наизусть, выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

106

1.04

Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к

герою

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Текущий. Чение наизусть, выразительное чтение

www.uroki.ru

107-108

8-9

4.04
5.04

В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

Тема, герои, их поступки

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к

герою

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

109

7.04

Слушание стихотворения К. М. Симонова «Сын артиллериста»

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке)

Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг»

www.uroki.ru

110

8.04

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза»

Главная мысль. Эпитеты, сравнения

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

http://school.соllection.edu.ru

111

11.04

Стихи о Родине.
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»

Сказка-быль

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

Текущий. Выразительное чтение

www.uroki.ru

112-113

13-14

12.04
14.04

Слушание и работа с детскими книгами. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Стихи, рассказы и сказки современных писателей на страницах детских газет и журналов

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Уметь рассматривать книги, слушать сказки

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

114

15.04

Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: выразительно читать и

пересказывать текст.

Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям,

сопереживать;

Тематический. Поверочная работа

www.uroki.ru

115

18.04

Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома»

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность

Уметь выразительно читать стихотворения

Текущий. Чтение наизусть

www.uroki.ru

116

19.04

С.В. Михалков «Как мы жили без книг»

Понятия басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение

на основе работы с иллюстрацией учебника;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и

диалогической формами речи.

Личностные УУД:

этические чувства – совести, вины, стыда –

как регуляторы морального поведения.

Уметь выразительно читать стихотворения

Текущий. Самостоятельная работа

http://school.соllection.edu.ru

117-118

18-19

21.04
22.04

Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало»

Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

www.uroki.ru

119-120

20-21

25.04
26.04

Слушание и работа с детскими книгами С. В. Михалкова. Рассказ «Штиль», сказка «Как старик корову продавал»

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Познавательные УУД: строить рассуждения; Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Текущий.

Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

121-122

22-23

28.04
29.04

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»

Юмористические произведения на страницах газет и

журналов

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

123-124

24-25

3.05
5.05

Слушание и работа с юмористическими произведениями для детей:

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Знать детские газеты и журналы. Уметь работать с дополнительной

литературой

Текущий. Выразительное чтение

www.uroki.ru

125

6.05

Юмористические стихи А. Барто «Леночка с букетом»

Тема произведения и авторская позиция

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации;

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Уметь выразительно читать стихотворение

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

126-127

27-28

10.05
12.05

Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина»,

М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»

Тема произведения и авторская позиция

Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и

письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью,

корректировать свою деятельность;

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Текущий. Выразительное чтение

www.uroki.ru

128

13.05

«Сказки Пушкина» А.И.Куприн. Слушание очерка о писателях: Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди».

Основное содержание текста

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Регулятивные УУД:

Коммуникативые УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

129

16.05

Н. Шер «Картины сказки».

Ю. Яковлев «Право на жизнь»

Тема произведения и авторская позиция

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Уметь понимать основное содержание текста

Текущий. Выразительное чтение

Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы

Приключения. Фантастика – 5часов.

130-131

1-2

17.05
19.05

В.П.Вагнер «Фея Фантаста»

Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

132-133

3-4

20.05
23.05

Итоговая контрольная работа.

Анализ выполненной работы.

www.uroki.ru

134

24.05

Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов.

Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

Регулятивные УУД:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Личностные УУД:

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Уметь определять тему произведения и авторскую

позицию

Текущий. Выразительное чтение

http://school.соllection.edu.ru

Предварительный просмотр:

Физическая культура

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2009г., планируемых результатов начального общего образования2009г.,, примерной программы начального общего образования по физической культуре20013г., Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов пр. №6 от 18.02.15., авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2010), основной образовательной программы НОО МБОУ ВСОШ №2 (новая редакция.2015г.)

В соответствии с учебным планом школы предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание в 4 классе отводится 100 часов в год.

Авторская программа В.И. Ляха рассчитана на 3 часа (102 часа в год). Рабочая программа адаптирована с учетом климата, лыжная подготовка заменена на кроссовую подготовку. УМК состоит из поурочных разработок по физкультуре для 4 класса (М.: ВАКО, 2008), учебника для общеобразовательных учреждений Лях В. И. Физическая культура. 1-4 кл. (М.: Просвещение, 2011).

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;
развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Целями изучения учебного предмета «Физической культуры» являются:

подготовка к предстоящей жизнедеятельности, развитие основных физических качеств и расширение функциональных возможностей организма, обогащение двигательного опыта жизненно-важными и прикладно-ориентированными двигательными навыками и умениями;
воспитание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих, овладение технологиями здоровьесберегающих систем физического воспитания и спортивной подготовки, умением их творчески использовать в индивидуальных и коллективных формах занятий в условиях активного отдыха и досуга;
освоение знаний о ценностях физической культуры, создание целостного представления о влиянии занятий физической культурой на развитие человека, его физическое, духовное и нравственное здоровье, формирование здорового образа жизни.

Планируемые результаты обучающихся 4 класса.

В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть предусмотренного образовательным минимумом уровня развития физической культуры.

Учащиеся должны знать:

- об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;

- о способах и особенностях движений, передвижений;

- о работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;

-об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;

-о причинах травматизма на занятиях физической культуры.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;

-выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости;

-взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.

По окончании начальной школы обучающиеся должны показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведённых в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Учащиеся должны уметь демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку,с	6,5	7,0
Силовые	Прыжок в длину с места, см	130	125
Силовые	Сгибание рук в висе лёжа, кол-во раз	5	4
К выносливости	Бег 1000 м	Без учета времени
К координации	Челночный бег 3X10м, с	11,0

В процессе обучения используются современные образовательные технологии:

здоровьесберегающие
информационно-коммуникативные
технологии личностно-ориентированного обучения
уровневого, дифференцированного обучения
развивающее обучение;
игровые технологии.

Содержание программного материала

Программа выполнена согласно календарному учебному графику МБОУ ВСОШ №2 на 2015-2016 учебный год 100 часов, за счет пересмотра часов на повторение и обобщение учебного материала.

Естественные основы (в процессе урока)

Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.

Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Изменение роста, веса и силы мышц.

Социально-психологические основы(в процессе урока)

Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды.

Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств.

Приёмы закаливания.

Способы саморегуляции и самоконтроля (в процессе урока)

Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приёмы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.

Водные процедуры. Овладение приёмами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений.

Тестирование физических способностей.

Гимнастика с элементами акробатики (18ч)

Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц. Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайсь!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед. Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ. Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками.

Легкая атлетика (11+10ч)

Понятия: эстафета, темп, длительность бега, команды «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках. Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. в коридоре с максимальной скоростью. Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью (60 м). Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью (60 м). Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние

Подвижные игры (18 ч), спортивные игры(21ч)

Игры «Заяц без логова». «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Игры «Кто обгонит», «Через кочки и пенечки». Игры «Наступление», «Метко в цель». «Кто дальше бросит», «Наступление». Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты Игры «Пустое место», «К своим флажкам». Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Игры «Паровозики», «Наступление».

Подвижные игры на основе баскетбола (24 ч)

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом. Броски в цель (щит Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом Ловля и передача мяча на месте в треугольниках. Ведение на месте правой (левой) рукой движении

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТНО-ТЕСТОВЫХ УРОКОВ

КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

Нормативы			2 класс			3 класс			4 класс
Нормативы			"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"
1	Бег 30 м (сек.)	м	6,0	6,6	7,1	5,7	6,2	6,8	5,4	6,0	6,6
1	Бег 30 м (сек.)	д	6,3	6,9	7,4	5,8	6,3	7,0	5,5	6,2	6,8
2	Бег 1000 м (мин,сек.) ("+" - без учета времени)	м	+	+	+	+	+	+	+	+	+
2	Бег 1000 м (мин,сек.) ("+" - без учета времени)	д	+	+	+	+	+	+	+	+	+
3	Челночный бег 3х10 м (сек.)	м							9,0	9,6	10,5
3	Челночный бег 3х10 м (сек.)	д							9,5	10,2	10,8

4	Прыжок в длину с места (см)	м	150	130	115	160	140	125	165	155	145
4	Прыжок в длину с места (см)	д	140	125	110	150	130	120	155	145	135
5	Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)	м	80	75	70	85	80	75	90	85	80
5	Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)	д	70	65	60	75	70	65	80	75	70
6	Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	м	70	60	50	80	70	60	90	80	70
6	Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	д	80	70	60	90	80	70	100	90	80
7	Отжимания (кол-во раз)	м	10	8	6	13	10	7	16	14	12
7	Отжимания (кол-во раз)	д	8	6	4	10	7	5	14	11	8
8	Подтягивания (кол-во раз)	м	3	2	1	4	3	2	6	4	3
9	Метание т/м (м)	м	15	12	10	18	15	12	21	18	15
9	Метание т/м (м)	д	12	10	8	15	12	10	18	15	12

10	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	д	23	21	19	25	23	21	28	25	23
10	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	м	28	26	24	30	28	26	33	30	28
11	Приседания (кол-во раз/мин)	м	40	38	36	42	40	38	44	42	40
11	Приседания (кол-во раз/мин)	д	38	36	34	40	38	36	42	40	38

ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики физического развития учащихся и с целью более правильного распределения нагрузки на уроках (см. таблицу)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ.

Учащиеся должны знать:

Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

О физических качествах и общих правилах их тестирования;

Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей (см. таблицу)

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку (с)	6.5	7.0
Силовые	Прыжок в длину с места (см) Сгибание рук в висе лёжа (кол-во раз)	130 5	125 4
К выносливости	Бег 1000 м Передвижение на лыжах 1.5 км Плавание произвольным стилем 25 м	Без учета времени
К координации	Челночный бег 3x10 м (с)	11.0	11.5

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.

Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры, составляющей вариативную часть (материал по выбору учителя, учащихся, определяемой самой школой, по углублённому изучению одного или нескольких видов спорта), развивает и определяет учитель.

Критерии и нормы оценки планируемых результатов.

Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.

По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.

Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.

По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).

Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010
«Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008.
«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
«Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
«Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
«Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	Зачёты
№ п/п	Название раздела
11	Лёгкая атлетика	11	1.09-24.09	1.Бег на 30м 2. Челночный бег 3*10м 3. Прыжок в длину с разбега 4. Метание малого мяча с места на дальность
22	Гимнастика с элементами акробатики	18	28.09-12.11	1Тестирование виса на время 2.Опорный прыжок.
33	Подвижные игры	18	16.11-24.12
44	Спортивные игры	21	28.12-22.02	1Ведение мяча на месте 2. Броски мяча в кольцо
55	Подвижные игры на основе баскетбола	24	25.02-3.05
66	Лёгкая атлетика	8	5.05-24.05	Бег с максимальной скоростью 60 м Прыжок в длину с места. Метание малого мяча с места на дальность
	ИТОГО:	100		11

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Дополнительная литература:

1.Кофман. Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 1998.

2. Школьникова Н.В., Тарасова М.В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы. Издательство «Первое сентября» 2002 г.

3. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс, Москва «Вако» 2006

2. Интернет ресурсы:

1.Социальная сеть работников образования nsportal.ru

2.http://pedgazeta.ru/ Сайт, где можно публиковать свои работы.

3. http://anstars.ru/load/28 учительский портал

4. единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ( http://school-collection.edu.ru/)

5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»

3. Информационно - коммуникативные средства

4. Наглядные пособия

1. Мячи: баскетбольные, волейбольные, футбольные

2. Скакалка детская

3. Кегли

4. Обруч пластиковый детский

5. Флажки: разметочные с опорой, стартовые

6. Рулетка измерительная

№ п/п(в учебном году)	№ п\п (в разделе)	Дата	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты по разделу			Вид контроля	Оборудование,ЭОР,ЦОР
№ п/п(в учебном году)	№ п\п (в разделе)	Дата	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Предметные	метапредметные	Личностные	Вид контроля	Оборудование,ЭОР,ЦОР
Лёгкая атлетика – 11часов.
1	1	1.09	Ходьба и бег.	Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж	Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 2определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Устный опрос	Мультимедийная доска SMART Скакалка детская http://schoolcollection.edu.ru/)
2	2	3.09	Бег на 30м. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие ско-ростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	Скакалка детская
3	3	7.09	Техника челночного бега. Ходьба и бег.	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Зачет	Скакалка детская http://school-collection.edu.ru/)
4	4	8.09	Ходьба и бег. Челночный бег 3*10м.	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения	Знать виды ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	Скакалка детская. Рулетка измерительная
5	5	10.09	Ходьба и бег.	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета, старт, финиш	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	Мультимедийная доска SMART Скакалка детская
6	6	14.09	Прыжок в длину с разбега.	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Рулетка измерительная http://school-collection.edu.ru/)
7	7	15.09	Прыжок в длину с разбега.	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Зачет
8	8	17.09	Прыжок в длину с разбега.	Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Зачет	. Рулетка измерительная
9	9	21.09	Метание малого мяча в цель.	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях	Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча	П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни		. Рулетка измерительная http://school-collection.edu.ru/)
10	10	22.09	Метание мяча.	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях	Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча	П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни		. Рулетка измерительная
11	11	24.09	Метание мяча на дальность.	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение современности	Описывать технику метания малого мяча и набивного. Осваивать технику метания малого мяча и набивного Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча и набивного. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.	П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни		. Рулетка измерительная
Гимнастика с элементами акробатики – 18часов.
12	1	28.09	Акробатика Строевые упражнения	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Р. Осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Текущий	Мультимедийная доска SMART http://school-collection.edu.ru/)
13	2	29.09	Акробатика Строевые упражнения	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Текущий	http://school-collection.edu.ru/)
14	3	1.10	Акробатика Кувырки вперед и назад	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Текущий	Бревно гимнастическое
15	4	5.10	Акробатика «Мостик»	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Текущий	Бревно гимнастическое
16	5	6.10	Акробатика Стойки	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	30м: м.:5,0-5,5-6,0с; д.:5,2-5,7-6,0 60м: м.:10,0с, д.:10,5с	Бревно гимнастическое
17	6	8.10	Акробатическая комбинация.	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Текущий	Маты
18	7	12.10	Висы.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Текущий	Гимнастическая стенка, перекладина, маты
19	8	13.10	Висы.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	Гимнастическая стенка, перекладина, маты
20	9	15.10	Висы.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий
21	10	19.10	Висы. Строевые упражнения	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	Бревно гимнастическое
22	11	20.10	Висы. Строевые упражнения	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	http://school-collection.edu.ru/)
23	12	22.10	Висы.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья Подтягивание: «5» – 5; «4» – 3; «3» – 1. Отжимание от скамейки: «5» – 16; «4» – 11; «3» – 6	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	http://school-collection.edu.ru/)
24	13	26.10	Лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры	Текущий	Мультимедийная доска SMART
25	14	27.10	Лазание, упражнения в равновесии.	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры	Текущий	http://school-collection.edu.ru/)
26	15	29.10	Гимнастическая полоса препятствий	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры	Текущий	http://school-collection.edu.ru/)
27	16	9.11	Опорный прыжок	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры	Текущий	http://school-collection.edu.ru/)
28	17	10.11	Опорный прыжок	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры	Текущий
29	18	12.11	Опорный прыжок	Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей	Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.	П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры	Зачёт
Подвижные игры – 18часов.
30	1	16.11	Игры с предметами	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Мультимедийная доска SMART Кегли Обруч пластиковый детский
31	2	17.11	Игры с предметами	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
32	3	19.11	Игры	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский, мяч
33	4	23.11	Игры	ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский, мяч
34	5	24.11	Игры с мячами	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский, мяч
35	6	26.11	Игры с мячами	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский, мяч
36	7	30.11	Игры с мячами	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский, мяч
37	8	1.12	Игры без предметов	ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
38	9	3.12	Игры без предметов	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
39	10	7.12	Игры без предметов	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский Кегли Обруч пластиковый детский
40	11	8.12	Игры с прыжками	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
41	12	10.12	Игры с прыжками	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
42	13	14.12	Игры с прыжками	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
43	14	15.12	Игры с бегом	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
44	15	17.12	Игры с бегом	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий
45	16	21.12	Игры с бегом	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
46	17	22.12	Игры	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
47	18	24.12	Игры	ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Текущий	Кегли Обруч пластиковый детский
Спортивные игры – 21час
48	1	28.12	Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте.	Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой с высоким отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Уметь правильно передвигаться на лыжах. К. Управление коммуникацией – адекватно использовать речь Р. Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Текущий	Мультимедийная доска SMART Мячи баскетбольные
49	2	29.12	Ведение мяча на месте с высоким отскоком.	Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой с высоким отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р.Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.	Текущий	Мячи: баскетбольные
50	3	11.01	Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте.	Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой со средним отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с Мячи: баскетбольные достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные
51	4	12.01	Ведение мяча на месте		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные
52	5	14.01	Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении.	Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой с низким отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
53	6	18.01	Ведение мяча на месте с низким отскоком.		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные
54	7	19.01	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте.	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение на месте правой (левой) рукой. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Текущий	Мячи: баскетбольные
55	8	21.01	Ведение мяча правой (левой) рукой на месте.	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение на месте правой (левой) рукой. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
56	9	25.01	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте.	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение на месте правой (левой) рукой. ОРУ. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные
57	10	26.01	Ведение мяча правой (левой) рукой на месте. Эстафеты.		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение,	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные
58	11	28.01	Ловля и передача мяча	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение на месте правой (левой) рукой. ОРУ. Игра «Салки с мячом». Развитие координац. способ-тей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение,	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Без учета времени	Мячи: баскетбольные
59	12	1.02	Ведение мяча правой (левой) рукой на месте.	Ловля и передача мяча одной рукой от плеча на месте. Ведение на месте правой (левой) рукой. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Развитие координац.способ-тей	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мячи: баскетбольные
60	13	2.02	Ведение мяча правой (левой) рукой. Эстафеты.	Ловля и передача мяча на месте в круге. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.ОРУ. Игра «Попади в цель». Развитие координац. способ-тей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
61	14	4.02	Ловля и передача мяча в кругу.	Ловля и передача мяча на месте в круге. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.ОРУ. Игра «Попади в цель». Развитие координац. способ-тей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные
62	15	8.02	Ловля и передача мяча от груди.	Ловля и передача мяча на месте в круге. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.ОРУ. Игра «Попади в цель». Развитие координац. способ-тей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные
63	16	9.02	Броски мяча в кольцо двумя руками.	Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные
64	17	11.02	Игра в «Мини Баскетбол»		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Текущий	Мультимедийная доска SMART Мячи: баскетбольные
65	18	15.02	Тактические действия в защите и нападении.	Ловля и передача мяча в движении в квадрате. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
66	19	16.02	Тактические действия в защите и нападении.	Ловля и передача мяча в движении в квадрате. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные
67	20	18.02	Ловля и передача мяча в квадрате.	Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Без учета времени	Мячи: баскетбольные
68	21	22.02	Игра «Мини Баскетбол»		Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Текущий	Мячи: баскетбольные
Подвижные игры на основе баскетбола – 24часа.
69	1	25.02	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей	Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков	П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;.	Текущий	Мультимедийная доска SMART Мячи: баскетбольные
70	2	29.02	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей	Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков	П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
71	3	1.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей	Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков	П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
72	4	3.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
73	5	7.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков	П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
74	6	10.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
75	7	14.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
76	8	15.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
77	9	28.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
78	10	29.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
79	11	31.03	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
80	12	4.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
81	13	5.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
82	14	7.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
83	15	11.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
84	16	12.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
85	17	14.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
86	18	18.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
87	19	19.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
88	20	21.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
89	21	25.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
90	22	26.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
91	23	28.04	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные
92	24	3.05	Игры на основе баскетбола	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Текущий	Мячи: баскетбольные nsportal.ru
Лёгкая атлетика – 8 часов.
93	1	5.05	Ходьба и бег	Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	Мультимедийная доска SMART . Флажки: разметочные с опорой, стартовые
94	2	10.05	Ходьба и бег	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые
95	3	12.05	Ходьба и бег	Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые
96	4	16.05	Ходьба и бег	Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	30м: м.:5,0-5,5-6,0с; д.:5,2-5,7-6,0 60м: м.10,0с, д.- 10,5с 60м: м.:10,0с, д.:10,5с	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые
97	5	17.05	Прыжки с места	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые
98	6	19.05	Прыжки с разбега	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые
99	7	23.05	Прыжки с высоту с разбега	Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые
100	8	24.05	Метание мяча	Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств	Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча	П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Текущий	. Флажки: разметочные с опорой, стартовые

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по технологии создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основная образовательная программа НОО МБОУ ВСОШ №2 (новая редакция 2015г), Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов пр. №6 от 18.02.15г.Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды изобразительной деятельности обучающихся.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом

Список литературы для учителя

1. Лутцева Е.А. Программа четырёхлетней начальной школы. Руководитель проекта «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградова.- М.: Просвещение, 2013

2. Лутцева Е.А. Ступеньки к мастерству. Учебник для 4 класса – М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 2009 -2015гг.

5.2.Список литературы для ученика

1. Лутцева Е.А. Ступеньки к мастерству. Учебник для 4 класса – М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 2013.

2. Лутцева Е.А. Ступеньки к мастерству. Рабочая тетрадь для 4 класса – М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 2015.

Структура документа

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе - предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счёте низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения обучающихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом технология изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов- 271. В 4 классе выделяют 1 час в неделю, 35 учебных недель.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

духовно-нравственное развитие обучающихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно - конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). в результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

положительно относиться к обучению;
проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

С помощью учителя и самостоятельно учиться определять и формулировать цель деятельности;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя и самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля;
учиться совместно с учителем, другими учениками и самостоятельно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему;
учиться проговаривать последовательность действии на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя и самостоятельно объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место, самостоятельно и с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Предметные результаты (по разделам)

1. Общекулътурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать:

• о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения;

• об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

• о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

• обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

• соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

• общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки на глаз, по шаблону;

• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

• клеевой способ соединения;

• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• качественно выполнять операции и приѐмы по изготовлению не сложных изделий;

• экономно размечать сгибанием, по шаблону;

• точно резать ножницами;

• собирать изделия с помощью клея;

• эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;

• безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

• с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

• о детали как составной части изделия;

• конструкциях — разборных и неразборных;

• неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

• различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий, конструировать и моделировать изделия из различных материала по образцу, рисунку.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия — его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах, грамоты, благодарности и т. п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной деятельности.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки. Эти требования включают:

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчинённый);

развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Содержание программы. 4 класс (1 час в неделю, всего 35 часов)

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание-14 часов

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты- 8 часов

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование- 5 часов

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4. Использование информационных технологий- 8часов

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

В приведённом ниже тематическом планировании представлена последовательность изучения тем курса и примерное количество часов на каждую тему. Окончательное распределение часов зависит от конкретного планирования учителя (школы).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Интернет-ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.- Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

Технические средства обучения:

Компьютер

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,

Стелажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

Специализированная мебель. Компьютерный стол.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	Проекты		Экскурсии
№ п/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	номер	дата	номер	дата
11	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Осноы культуры труда, самообслуживание.	14ч.	2.09-9.12	1	9.12	1	16.09
22	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.	8	16.12-9.02	1	13.01
33	Конструирование и моделирование.	5	17.02-16.03	1	16.03
44	Использование информационных технологий.	8	30.03-25.05	1	11.05		6.04
ИТОГО		35		4		1

№ п/п (в учебном году)	№ п/п (в разделе)	Дата	Тема урока	Планируемые результаты по разделу			Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Оборудование, ЭОР, ЦОР
№ п/п (в учебном году)	№ п/п (в разделе)	Дата	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Оборудование, ЭОР, ЦОР
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. – 14 часов
1-2	1-2	2.09 9.09	Рукотворный мир как результат труда человека.	-Искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания; -Планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; -организовывать свою деятельность, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении; -оценивать результат своей деятельности; -обобщать то новое, что освоено.	Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозрование; Коммуникативные УУД: постановка вопросов.	Смыслообразование; -принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним, понимать необходимость бережного отношения к результатам труда одноклассников.	Узнать достижения 20-21 веков, разработать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать. Проводить новые доступные исследования материалов.	Фронтальный опрос	Презентация
3	3	16.09	От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату. Быстрее, больше.				Экскурсия на завод «Дон Масло Продукт»	Экскурсия	Видеоролик
4-5	4-5	23.09 30.09	Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.				Познакомиться с понятиями «созидатель, изобретатель». Познакомиться с профессиями 20 века.	Фронтальный опрос	Толковый словарь, презентация
6	6	7.10	Природа в художественно-практической деятельности человека.				Познакомиться с гармонией предметного мира и природы, с её отражением в народном быту и творчестве.	Фронтальный опрос	Презентация http://nachalka.info/about/193
7-8	7-8	14.10 21.10	Природа и техническая среда.				Выражение связи человека и природы. Познакомиться с проблемами экологии. В группах разработать проект «Это главная проблема экологии»	Самостоятельная работа	http://ecologyproblems.ru/
9- 10	9- 10	28.10 11.11	Природа кормилица. Чёрное золото.				Знакомство обучающихся с важным полезным ископаемым «черное золото».	Фронтальный опрос	http://school.соllection.edu.ru
11-12	11-12	18.11 25.11	Дом и семья. Самообслуживание.				Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Научиться пришивать пуговицы, сшивать по шву.	Фронтальный опрос	Презентация
13	13	2.12	Жилище человека. О чём рассказывает дом.				Знакомство с жилищем человека. Изготовление собственного эскиза жилища.	Фронтальный опрос	Презентация, макет комнаты
14	14	9.12	Жилища народов мира.				Знакомство с жилищами других народов. Проектная работа по изготовлению жилища другой национальности.	Проект	Презентация
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты- 8 часов.
15	1	16.12	Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.	Проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности.	Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Регулятивные УУД: контроль,коррекция, оценка, саморегуляция; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудичества.	Смыслообразование; -оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений.	Изучить происхождение и использование синтетических материалов. Бережное использование и экономное расходование материалов.	Фронтальный опрос	Образцы материалов, презентация
16	2	23.12	Инструменты и приспособления для обработки материалов.	Воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.			Подбор инструментов и приспособлений в зависимости от конструктивных и технологических особенностей изделий.	Фронтальный опрос	http://n-shkola.ru/site/search/query/- электронный журнал «Начальная школа»
17-18	3-4	30.12 13.01	Технологический процесс.	Планировать собственную практическую деятельность.			Представление об устройстве и назначении изделий, поборе материалов и инструментов, последовательности практических действий и технологических операций. Создать проект «Технологический процесс обработки шелка».	Проект	Презентация
19-20	5-6	20.01 27.01	Технологические операции ручной обработки материалов.	Обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или собственной творческой деятельности.	Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,коррекция, оценка, саморегуляция; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудичества.	Смыслообразование; -принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним, понимать необходимость бережного отношения к	Изготовлений изделий их бумаги, картона, ткани.	Фронтальный опрос	Презентация
21-22	7-8	3.02-9.02	Графические изображения в технике и технологии.				Изобретение сложных объёмных конструкций и их развертки. Чтение разверток.	Фронтальный опрос, самостоятельная работа в группах	Презентация
Конструирование и моделирование- 5 часов
23	1	17.02	Изделие и его конструкция.	-Характеризовать основные требования к конструкции изделия; -моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями; -конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий.	Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте; Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике (на развороте, в	Самоопределеие - оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений. самоопределение	Конструировать объемные конструкции (призма, пирамида, конус) на основе разверток.	Фронтальный опрос	Презентация
24	2	24.02	Элементарные представления о конструкции.				Различение конструктивных особенностей изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное).	Фронтальный опрос	Презентация
25 26 27	3 4 5	2.03 9.03 16.03	Конструирование и моделирование несложных объектов.				Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций, простейших технических объектов(моделей, макетов). Проектирование доступных по сложности конструкций изделий декоративного, культурно-бытового и технического назначения.	Проект	Презентация, образцы рекламной продукции
Использование информационных технологии- 8часов.
28	1	30.03	Компьютерный мир. Что такое компьютер?	Знакомство с устройством персонального компьютера.	Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозрование; Коммуникативные УУД: постановка вопросов.	Смыслообразование	Урок-беседа с использованием компьютерной презентации. Работа по учебнику и рабочей тетради. Создание проекта «Эволюция компьютера»	Фронтальный опрос	Толковый словарь, компьютер
29	2	6.04	Компьютерный мир. Зачем человеку нужна информация. Что такое компьютер. От абака до ЭВМ. Что умеют компьютеры?					Экскурсия	Презентация, видеоролик
30	3	13.04	Как устроен компьютер. Что умеют компьютеры. Как работают компьютерные программы.					Фронтальный опрос	Компьютер
31	4	20.04	Практикум овладения компьютером. Работа с текстом.	Знакомство с работой в программе Microsoft Word. Знакомство с работой в программе Мicrosoft ХL. Знакомство с работой в программе Мicrosoft PowerPoint .	Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества	Личностные УУД: смыслообразование.	Работа с текстом в программе Мicrosoft Word	Фронтальный опрос	Компьютер
32	5	27.04	Практикум овладения компьютером. Работа с текстом.				Работа с текстом в программе Мicrosoft Word	Самостоятельная работа	Компьютер
33 34 35	6	4.05 11.05 18.05 25.05	Практикум овладения компьютером. Работа с таблицей. Для любознательных.				Работа с таблицей в программе Мicrosoft ХL.	Самостоятельная работа	Компьютер

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Программа в 4 классе рассчитана на 175 часов, 5часов в неделю, согласно каоендарного учебного графика МБОУ ВСОШ №» на 2015-2016уч.г.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Русский язык: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. – М. : Вентана- Граф, 2012-2015гг.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 клаcc: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015год..

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2015год..

Романова, В. Ю. Русский язык в начальной школе : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко ; под ред. С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 320 с. – (Серия «Оценка знаний»).

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов – 675. Из них выделяется резерв времени (10 %), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенно- го вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Планируемые результаты обучения в 4 классе.

Ученик научиться:

Различать:

глагол, наречие, имя числительное, союз;
простое и сложное предложения;

решать учебные и практические задачи:

выделять грамматические основы в сложном (не более двух частей) предложении;
находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и

точность текста;

проводить морфологический разбор изученных частей речи.

применять правила правописания:

безударных личных окончаний глаголов;
«не» с глаголами;
наречий, оканчивающихся на шипящий; гласных на конце наречий;
постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Критерии оценивания в начальной школе.

Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; .

Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.

Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

Содержание программы. 4 класс (5 часов в неделю, всего 175 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика (1ч)

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова (2 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (38 ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (8 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов: изъявительное, условное (с одновременным введением понятия «частица» на примере формообразующей частицы «бы») и повелительное (через связь с целью высказывания простого побудительного предложения). Изменение глаголов по лицам (через связь с речевой ситуацией: говорящий, слушающий, не участвующий в коммуникативном акте). Изменение глаголов по родам в прошедшем времени (через координацию форм сказуемого и подлежащего в простом предложении). Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи; глагол как производящая база для словообразования других частей речи (отглагольные существительные и прилагательные). Синтаксическая функция глаголов.

Наречие. Значение и образование (качественные наречия, образованные от имен прилагательных, и наречия, образованные на основе предложно-падежной формы имен существительных). Синтаксическая функция наречий.

Имя числительное. Общее значение. Количественные и порядковые имена числительные.

Синтаксис (17 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

Сочинительная и подчинительная связь между частями сложного предложения.

Повторение изученного в 1-4 классах. Выполнение упражнений с комплексными заданиями по выделению и анализу языковых единиц разных уровней (4 ч).

«Правописание»- (формирование навыков грамотного письма) (62 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения.

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Развитие речи (35 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Рецензия как жанр письменной речи. Написание рецензий на прочитанные произведения (с опорой* на произведения, изучаемые на уроках литературы).

Знакомство со средствами художественной изобразительности: эпитет и сравнение; правильное использование эпитетов и сравнений в собственных текстах.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки (20 ч)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru
2. Информационно-коммуникативные средства.
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
3. Технические средства обучения
1. Компьютер.
2. Видеопроектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,
2. Стелажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).
3. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

Учебно-тематическое планирование.

№ н/п	Название раздела	Количество часов	Проверочные, контрольные работы		Работы по развитию речи
№ н/п	Название раздела	Количество часов	Проверочные, контрольные работы		Изложение	Сочинение
1	Фонетика	1часа	1	1
2	Состав слова	2часа	1	1
3	Морфология	40часов	1
4	Синтаксис	17 часов	1
5	«Правописание»- (формирование навыков грамотного письма)	70часов	3	2
6	Развитие речи	41часов			4/1		3/1

ИТОГО		171часов	7	4

№ п/п (в учебном году)	№ п\п (в разделе)	Дата	Тема урока	Планируемые результаты по разделу			Характеристика учебной деятельности		Вид контроля	Оборудование,ЭОР,ЦОР
№ п/п (в учебном году)	№ п\п (в разделе)	Дата	Тема урока	предметные	метапредметные	личностные	Характеристика учебной деятельности		Вид контроля	Оборудование,ЭОР,ЦОР
1	1	1.09	Повторение. Пишем письма.	Уметь создавать текст письма Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативныекоммуникативныевладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Организовывать свое рабочее место. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Понятие письмо, текст Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	http://school.соllection.edu.ru
2	2	2.09	Повторяем фонетику и словообразование.						Фронтальный опрос, самостоятельная работа
3	3	3.09	Вспоминаем изученные орфограммы						Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
4	4	5.09	Вспоминаем изученные орфограммы						Фронтальный опрос, самостоятельная работа	http://school.соllection.edu.ru
5	5	7.09	Повторение. Пишем письма.	Уметь создавать текст письма	Познавательные осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.	Письмо.		Фронтальный опрос,	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
6	6	8.09	Повторяем признаки имени существительного	Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативны: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.	Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения		Фронтальный опрос, самостоятельная работа	http://school.соllection.edu.ru
7	7	9.09	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения		Организовывать свое рабочее место. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.	Безударные окончания имён существительных 1-го склонения		Фронтальный, индивидуальный опрос, объяснительный диктант
8	8	10.09	Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения		Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Безударные окончания имён существительных 2-го склонения		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа
9	9	12.09	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения		Следовать режиму организации учебной деятельности. Определять цель учебной деятельности самостоятельно и под руководством учителя.	Безударные окончания имён существительных 3-го склонения		Текущий диктант, самопроверка	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
10	10	14.09	Повторение. Пишем письма.	Уметь создавать текст письма	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативныеинициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Письмо, текст		Списывание (2 варианта), самопроверка	http://school.соllection.edu.ru
11	11	15.09	Изложение. «Бывшие беспризорники».	Уметь создавать текст письма		Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике	Письмо, текст		Обучающее изложение, самопроверка	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
12	12	16.09	Морфологический разбор имени существительного	Уметь выполнять разбор.	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативныевладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Наблюдать и делать самостотельные простые выводы.	Морфологический разбор имени существительного		Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка
13	13	17.09	Морфологический разбор имени существительного	Применять изученное на практике		Участвовать в диалоге, слушать и понимать других., высказывать свою точку зрения.	Морфологический разбор имени существительного		Текущая контрольная работа (2 варианта по выбору), самопроверка
14	14	19.09	Вводный контрольный диктант	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативныевладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения			http://school.соllection.edu.ru
15	15	21.09	Текст.	Уметь выделять в тексте тему, основную мысль	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Текст, главная мысль, заголовок		Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка
16	16	22.09	Проверяем признаки имени прилагательного	Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	Род, число и падеж имен прилагательных		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа
17	17	23.09	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Безударные окончания имен прилагательных		Фронтальный, индивидуальный опрос, проверочная работа	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
18	18	24.09	Морфологический разбор имени прилагательного	Применять изученное на практике		Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Морфологический разбор имени прилагательного		Самостоятельная работа
19	19	26.09	Диктант (текущий). Тема: Повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных	Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных		Фронтальный опрос, самостоятельная работа
20	20	28.09	Анализ работы. Работа над ошибками. Списывание	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Списывание текста		Комментированное письмо
21	21	29.09	Текст	Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Текст. Заголовок, основная мысль текста		Объяснительное письмо	http://school.соllection.edu.ru
22	22	30.09	Буквы о-ё после шипящих и ц	Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц		Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности. Работать в соответствии с алгоритмом.	Буквы о-ё после шипящих и ц		Самостоятельная работа
23	23	1.10	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»	Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.	Мягкий знак в конце слов после шипящих		Итоговый диктант с орфографическим заданием, самопроверка
24	24	3.10	Текущая контрольная работа (тест). Тема: повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных			Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
25	25	5.10	Анализ работы. Работа над ошибками.		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий			Самостоятельная работа, самопроверка
26	26	6.10	Повторяем местоимение	Уметь различать местоимение как часть речи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты	Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи			Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
27	27	7.10	Орфограммы приставок	Знать и уметь применять правила правописания приставок.	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках		Контрольное изложение, самопроверка
28	28	8.10	Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки	Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Разделительные Ъ и Ь знаки
29	29	10.10	Разбор по членам предложения	Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Синтаксический разбор простого предложения		Самостоятельная работа
30	30	12.10	Изложение «Домашние кошки»	Уметь анализировать, пересказывать текст	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом			Самостоятельная работа	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
31	31	13.10	Синтаксический разбор предложения	Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Синтаксический разбор простого предложения		Самостоятельная работа
32	32	14.10	Синтаксический разбор предложения	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий.	Синтаксический анализ предложения		Фронтальный опрос, объяснительный диктант
33	33	15.10	Знаки препинания при однородных членах предложения	Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях	Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
34	34	17.10	Знаки препинания при однородных членах предложения	Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения		Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении	Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	http://school.соllection.edu.ru
35	35	19.10	Синтаксический анализ предложения	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре		Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Синтаксический анализ предложения		Фронтальный опрос, объяснительный диктант
36	36	20.10	Итоговая контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения		Фронтальный опрос, объяснительный диктант
37	37	21.10	Анализ работы. Работа над ошибками.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Правописание слов		Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
38	38	22.10	Итоговый диктант за 1 четверть. Тема: повторение изученных орфограмм	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий		Фронтальный опрос, объяснительный диктант
39	39	24.10	Анализ работы. Работа над ошибками.		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий		Фронтальный опрос, объяснительный диктант
40	40	26.10	Деление текста на абзацы	Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок		Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Текст, план и заголовок текста	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
41	41	27.10	Глагол	Уметь характеризовать глагол как часть речи		Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Глагол, значение и употребление	Индивидуальный опрос, самостоятельная работа
42	42	28.10	Глагол как часть речи	Уметь характеризовать глагол как часть речи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.	Глагол, значение и употребление	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
43	43	29.10	Правописание приставок в глаголах	Применять правила правописания приставок в глаголах		Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.	Правописание приставок	Письмо с комментированием, взаимопроверка
44	44	31.10	Правописание не с глаголами	Знать и применять правила правописания не с глаголами	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу	Правописание не с глаголам	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
45	45	9.11	Изложение «Встреча с журавлём»	Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать		Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решениипроблемы.	Изложение текста, заголовок, план текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		http://school.соllection.edu.ru
46	46	10.11	Вид глагола	Знать понятие вид глагола	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Несовершенный и совершенный виды глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
47	47	11.11	Начальная форма глагола	Знать понятие начальная форма глагола		Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать?	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
48	48	12.11	Личные формы глагола	Знать понятие личные формы глагола		Следовать режиму организации учебной деятельности.	Личные формы глагола	Словарный диктант.
49	49	14.11	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Знать и применять правила право писания мягкого знака после шипящих в глаголах		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Правописание глаголов 2 лица единственного числа	Устный зачёт по теме глагол.
50	50	16.11	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	Знать и применять правила правописания мягкого знака после	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала		Правописание глаголов 2 лица единственного числа	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
51	51	17.11	Описание.	Уметь создавать текст-описание		Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Текст-описание	Письмо с комментированием
52	52	18.11	Правописание -ться и -тся в глаголах	Знать правила правописания -ться и -тся в глаголах		Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.	Правописание глаголов начальной и личной формы	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
53	53	19.11	Правописание -ться и -тся в глаголах	Знать правила правописания -ться и -тся в глаголах	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Правописание глаголов начальной и личной формы	Письмо с комментированием		http://school.соllection.edu.ru
54	54	21.11	Диктант (текущий). Тема: ь после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	ь после шипящих в глаголах, -тся, -ться в глаголах	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
55	55	23.11	Анализ работы. Работа над ошибками. Списывание.	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 80–90 слов	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Списывание текста	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
56	56	24.11	Изложение «Белка»	Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом	Изложение текста, заголовок и план текста	Самостоятельная работа, самопроверка
57	57	25.11	Спряжение глаголов	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов		Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Спряжение глаголов
58	58	26.11	Текущая проверочная работа. Тема: «Глагол как часть речи»	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Глагол как часть речи.	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
59	59	28.11	Анализ работы. Работа над ошибками.		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий		Самостоятельная работа, самопроверка		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
60	60	30.11	Спряжение глаголов	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов		Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)	Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения
61	61	1.12	Спряжение глаголов	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.	Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения	Письмо с комментированием, взаимопроверка
62	62	2.12	Спряжение глаголов	Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения.	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения	Фронтальный опрос, Проверочная работа
63	63	3.12	Правописание глаголов	Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию		Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами	Фронтальный опрос, Проверочная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
64	64	5.12	Приём противопоставления в тексте	Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Понимать точку зрения другого	Текст (сочинение)	Письмо с комментированием		http://school.соllection.edu.ru
65	65	7.12	Правописание безударных окончаний глаголов	Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Безударные окончания глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
66	66	8.12	Правописание безударных окончаний глаголов	Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Безударные окончания глаголов	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
67	67	9.12	Правописание безударных окончаний глаголов	Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Безударные окончания глаголов	Фронтальный опрос, словарный диктант
68	68	10.12	Итоговый диктант. Тема: повторение изученных орфограмм	Уметь писать под диктовку текст объёмом 80-90 слов в соответствии с изученными нормами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Правописание слов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
69	69	12.12	Анализ работы. Работа над ошибками.		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий
70	70	14.12	Итоговая контрольная работа за первое полугодие.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов	Самостоятельная работа, самопроверка
71	71	15.12	Анализ работы. Работа над ошибками.			Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий
72	72	16.12	Контрольное изложение «Карабасик»	Уметь письменно пересказывать текст (контрольное изложение)		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Изложение текста, заголовок и план текста	Контрольное изложение, самопроверка
73	73	17.12	Анализ изложения. Работа над ошибками.		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий				Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
74	74	19.12	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.	Безударные окончания глаголов	Самостоятельная работа		http://school.соllection.edu.ru
75	75	21.12	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Безударные окончания глаголов	Самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
76	76	22.12	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов			Безударные окончания глаголов	Самостоятельная работа
77	77	23.12	Глагольное время. Настоящее время глагола.	Уметь изменять глаголы по временам		Самостоятельно организовывать свое рабочее местов соответствии с целью выполнения заданий	Времена глаголов, настоящее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
78	78	24.12	Правописание суффиксов глаголов	Знать правила правописания суффиксов глаголов	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Правописание суффиксов глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
79	79	26.12	Прошедшее время глагола.	Уметь изменять глаголы по временам		Определять план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.	Времена глаголов, прошедшее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
80	80	28.12	Прошедшее время	Уметь различать глаголы прошедшего времени	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Времена глаголов, прошедшее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
81	81	29.12	Правописание суффиксов глаголов	Знать правила правописания суффиксов глаголов	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Выполнять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.	Правописание суффиксов глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
82	82	30.12	Изложение «Штора».	Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Изложение текста, заголовок и план текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
83	83	11.01	Будущее время	Уметь глаголы различать будущего времени	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Времена глаголов, будущее время	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		http://school.соllection.edu.ru
84	84	12.01	Правописание суффиксов глаголов	Знать правила правописания суффиксов глаголов	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Правописание суффиксов глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
85	85	13.01	Изменение глаголов по временам	Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам		Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Время глагола, изменение глаголов по временам	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
86	86	14.01	Изложение с элементами сочинения	Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Изложение текста, заголовок и план текста	Индивидуальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
87	87	16.01	Изъявительное наклонение	Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение		Сравнивать группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу	Глагол, изъявительное наклонение глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
88	88	19.01	Условное наклонение	Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Глагол, условное наклонение глагола	Письмо с комментированием, взаимопроверка
89	89	18.01	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени	Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.	Правописание окончаний глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
90	90	19.01	Работа с текстом	Уметь создавать текст	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
91	91	20.01	Повелительное наклонение	Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать	Глагол, повелительное наклонение глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
92	92	21.01	Повелительное наклонение	Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала		Глагол, повелительное наклонение глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
93	93	23.01	Словообразование глаголов	Уметь различать способы образования глаголов		Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты	Глагол, способы образования глаголов	Словарный диктант.
97	97	25.01	Работа с текстом. Зачёт по теме глагол	Уметь создавать небольшой текст на заданную тему		Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.	Текст	Устный зачёт по теме глагол.		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
98	98	26.01	Глагол в предложении	Уметь определять значение глагола в предложении	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	Глагол, значение и употребление речи	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		http://school.соllection.edu.ru
99	99	27.01	Глагол в предложении	Уметь определять значение глагола в предложении			Глагол, значение и употребление речи	Письмо с комментированием
100	100	28.01	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания глаголов	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями	Правописание глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
101	101	30.01	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания глаголов	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Правописание глаголов	Письмо с комментированием
102	102	1.02	Работа с текстом	Практически овладеть диалогической речью	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Понимать точку зрения другого	Текст, текст-диалог	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
104	104	2.02	Морфологический разбор глагола	Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя	Морфологический разбор глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
105	105	3.02	Текущая контрольная работа по теме «Глагол».	Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Фонетический анализ слова и разбор слова по составу, глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)	Самостоятельная работа, самопроверка
106	106	4.02	Анализ работы. Работа над ошибками.			Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
107	107	6.02	Учимся писать краткое изложение	Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста		Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.	Текст, изложение, краткое изложение	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
108	108	8..02	Текущая проверочная работа по теме «Глагол»	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Глагол, спряжение глаголов	Самостоятельная работа, самопроверка
109	109	9.02	Анализ работы. Работа над ошибками.			Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Наречие как часть речи
110	110	10.02	Наречие	Различать наречие как часть речи	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Наречие как часть речи	Письмо с комментированием, взаимопроверка
111	111	11.02	Наречие	Различать наречие как часть речи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Наречие как часть речи	Фронтальный опрос, Проверочная работа
112	112	13.02	Наречие	Различать наречие как часть речи		Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями	Наречие, образование наречий	Фронтальный опрос, Проверочная работа
113	113	15.02	Как образуются наречия	Знать способы образования наречий от других частей речи		Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями	Правописание наречий	Письмо с комментированием
114	114	16.02	Правописание гласных на конце наречий	Применять правила правописания гласных на конце наречий	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Текст, заголовок, план	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
115	115	17.02	Изложение «Зимушка-зима»	Уметь письменно пересказывать текст	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Морфологический разбор наречий	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
116	116	18.02	Морфологический разбор наречий	Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи		Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Фронтальный опрос, словарный диктант
117	117	20.02	Мягкий знак на конце слов после шипящих	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
118	118	22.02	Мягкий знак на конце слов после шипящих	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями	Текст, план текста, окончание текста	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		http://school.соllection.edu.ru
119	119	24.02	Учимся писать сочинения	Уметь создавать окончание текста		Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Наречие, гласные на конце наречий.	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
120	120	25.02	Текущий диктант по теме «Гласные на конце наречий»	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Списывание текста	Самостоятельная работа, самопроверка
121	121	27.02	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Списывание с заданием.	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 75-80 слов		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	Имя числительное	Списывание (2 варианта), самопроверка
122	122	29.02	Имя числительное	Различать имя числительное как часть речи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.	Имя числительное	Письмо с комментированием
123	123	1.03	Имя числительное	Различать имя числительное как часть речи		Определять цель учебной деятельности с помощьюучителя и самостоятельно.	Имя числительное, склонение числительных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
124	124	2.03	Изменение имён числительных	Различать имя числительное как часть речи		Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.	Правописание числительных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
125	125	3.03	Слитное и раздельное написание числительных	Знать правила правописания числительных.	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.	Глагол, наречие, числительное	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
126	126	5.03	Итоговая контрольная работа по теме «Глагол, наречие, числительное»	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий	.	Самостоятельная работа, самопроверка
127	127	7.03	Анализ работы. Работа над ошибками.		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Правописание ь в числительных
128	128	9.03	Правописание Ь в числительных.	Применять правила слитного и раздельного написания числительных	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в дальнейшем.	Правописание слов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
129	129	10.03	Итоговый диктант . Тема: «Орфограммы, изученные в 3 четверти»	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий		Самопроверка
130	130	12.03	Анализ диктанта. Работа над ошибками.				Правописание числительных
131	131	14.03	Правописание числительных			Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания	Текст	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
132	132	15.03	Учимся писать сочинения	Уметь создавать текст на заданную тему	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Выполняя разли сотрудничать в совместном решении проблемы.чные роли в группе,	Правописание ь знака в словах	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		www. Festival.1september.ru
133	133	16.03	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах	Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в дальнейшем	Словосочетание	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		http://school.соllection.edu.ru
134	134	28.03	Словосочетание	Уметь различать словосочетания	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания	Словосочетание	Письмо с комментированием		www. Festival.1september.ru
135	135	29.03	Словосочетание	Уметь различать словосочетания		Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания	Слово. Словосочетание. Предложение	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www. Festival.1september.ru
136	136	30.03	Слово. Словосочетание. Предложение	Уметь различать слово, словосочетание и предложение	ознавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Текст	Письмо с комментированием, взаимопроверка		www. Festival.1september.ru
137	137	31.03	Изложение «Михаил»	Уметь писать изложение текста.	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Выполняя разли сотрудничать в совместном решении проблемы.чные роли в группе,	Словосочетание, согласование	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
138	138	2.04	Связь слов в словосочетании: согласование		познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания	Правописание словосочетаний	Письмо с комментированием, взаимопроверка		www. Festival.1september.ru
139	139	4.04	Правописание словосочетаний с типом связи согласование			Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе	Словосочетание, управление	Письмо с комментированием, взаимопроверка		www. Festival.1september.ru
140	140	5.04	Связь слов в словосочетании: управление			Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.	Правописание словосочетаний	Письмо с комментированием, взаимопроверка		www. Festival.1september.ru
142	142	6.04	Правописание словосочетаний с типом связи управление				Словосочетание, примыкание	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www. Festival.1september.ru
143	143	7.04	Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание		познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.	Текст	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www. Festival.1september.ru
143	143	9.04	Учимся писать сочинение	Уметь создавать текст на заданную тему		Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	Правописание словосочетаний	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
144	144	11.04	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Правописание словосочетаний	Фронтальный опрос, письмо по памяти		www. Festival.1september.ru
145	145	12.04	Правописание словосочетаний с типом связи примыкание				Словосочетание, предложение	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www. Festival.1september.ru
146	146	13.04	Словосочетание в предложении		познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию		Правописание слов в словосочетании	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www. Festival.1september.ru
148	148	14.04	Диктант (текущий). Тема: правописание слов в словосочетаниях	Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.		Самопроверка
149	149	16.04	Анализ диктанта. Работа над ошибками.		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.	Текст			http://school.соllection.edu.ru
150	150	18.04	Учимся писать текст-рассуждение	Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Слушать и понимать речь других.	Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
151	151	19.04	Текущая контрольная работа. Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания		Самопроверка		www. Festival.1september.ru
152	152	20.04	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.				Сложное предложение
153	153	21.04	Сложное предложение			Ориентироваться в учебнике: определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания	Сложное предложение, сложносочиненное предложение	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www.km.ru/education
154	154	23.04	Как связаны части сложносочиненного предложения		познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы и объекты на основе существенных признаков.	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Письмо с комментированием, взаимопроверка		www.km.ru/education
155	155	25.04	Знаки препинания в сложном предложении				Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант
156	156	26.04	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.	Текст	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www.km.ru/education
157	157	27.04	Текст. Учимся писать сочинение	Уметь создавать текст на заданную тему		Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Сложное предложение, сложноподчиненное предложение	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
158	158	28.04	Как связаны части сложноподчинённого предложения		познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать	Сложное предложение, сложноподчиненное предложение	Письмо с комментированием,		www.km.ru/education
159	159	30.04	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.		познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию		Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Письмо с комментированием,		http://school.соllection.edu.ru
160	160	3.05	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www.km.ru/education
161	161	4.05	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения		познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Текст	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		www.km.ru/education
162	162	5.05	Текст. Учимся писать сочинение	Уметь создавать начало и конец к заданномутексту (истории)		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
163	163	7.05	Сложное предложение				Сложное предложение, повторение изученного	Взаимопроверка		www.km.ru/education
164	164	10.05	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: Повторение изученного	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности		Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания		Самопроверка
165	165	11.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания	КУ	Фронтальный опрос, самостоятельная работа
166	166	12.05	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении			Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях	Фронтальный опрос		www.km.ru/education
167	167	14.05	Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания	Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях	Самопроверка
168	168	16.05	Анализ диктанта. Работа над ошибками.			Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания	Текст
169	169	17.05	Текст	Уметь создавать начало и конец к заданному tексту (истории)	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.				www.km.ru/education
170	170	18.05	Повторение. Текст.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе				www.km.ru/education
171	171	19.05	Повторение. Орфограммы.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе				www.km.ru/education
172	172	21.05	Повторение. Орфограммы.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе				www.km.ru/education
173	173	23.05	Повторение. Орфограммы.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе				www.km.ru/education
174	174	24.05	Повторение. Орфограммы.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе				www.km.ru/education
175	175	25.05	Повторение. Орфограммы.	Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе				www.km.ru/education

Предварительный просмотр:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России2009г., планируемых результатов начального общего образования2009г.,основной образовательной программы НОО МБОУ ВСОШ №2(новая редакция)2015г., Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов пр. №6 от 18.02.15., авторской программы по окружающему миру, автор Н.Ф. Виноградова, УМК «Начальная школа XXI века». Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет минимальный набор экскурсий, опытов, практических работ (в соответствии со спецификой предмета). Она служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

– Виноградова, Н. Ф.. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

– Виноградова, Н. Ф. Учимся познавать мир:: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М : Вентана-Граф, 2015год.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Для изучения тем по охране жизни и здоровья вводиться модуль «Основы безопасности жизнедеятельности».

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Цели обучения, задачи.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них 20 % – резерв свободного учебного времени, которое может быть использовано по своему усмотрению разработчиками авторских программ для наполнения указанных содержательных линий, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения; практические работы – наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. В 4 классе 69 часов, 2 часа в неделю. Программа выполнена согласно календарному учебному графику МБОУ ВСОШ №2 на 2015-2016 учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственного стандарта начального образования по образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от животных и др.).

Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;
осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование обще учебных умений выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна

по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек - природа – общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его caмость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В Программе 34 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел: «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В Программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Tы – первоклассник», «Tвoe здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «3емля - наш общий дом» (3 класс); «Человек - биологическое существо (организм)» (4 класс).
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Mы и вещи» (1 класс); «Kто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы - жители 3емли» (2 класс), «Земля - наш общий ДOM~ (3 класс), «Человек - биологическое существо (организм)» (4 класс).
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина – Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разныевремена (исторические эпохи)~ (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)~ (3 класс); «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их - оживить знания школьника, которые он

получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Программа рассчитана на 4 года изучения. Распределение по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Планируемые результаты обучения в четвёртом классе.

К концу обучения в четвертом классе ученик должен (с учетом достигнутого в 1-3 классах)

1) называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;
права гражданина и ребенка в России;
основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;

2) различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;
искусственные тела (изделия) и тела природы;
полезные и вредные привычки;
эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

3) решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Содержание программы. 4 класс. (2 часа в неделю, всего 69 ч.)

Программа рассчитана на 69 часов.

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек и природа. (42 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение. Основы безопасной жизнедеятельности. Поведение при сигнале «Внимание всем!» Поведение во время пожара, наводнения. Первая помощь при несчастных случаях. Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (26 ч)

Человек — путешественник. Почему человек стал путешественником. Как славяне обживали Север. Освоение Сибири. Народы современной России.

Человек и культура. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В. И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — солнце русской поэзии (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А Жуковский, АН. Плещеев, Н.А. Некрасов, В. И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А. П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения советских художников (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, AT. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.) Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

3. Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Видеопроектор.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

3. Стелажи для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	Проверочные, контрольные работы.	Практические работы	Экскурсии
№ п/п	Название раздела
1	Введение	1час	2.09.2015.	-	-	-
2	Человек и природа	42 часа	5.09.2015-13.02.2016	3/2	2	2
3	Человек и общество, в котором он живет	26 часов	17.02.2016-25.05.2016.	2/2	2	2
	Итого	69 часов		5/4	4	4

№ п/п

(в учебном году)

№

п\п

(в разделе)

Дата

Тема урока

Планируемые результаты по разделу

Характеристика учебной деятельности

Вид контроля

Оборудование,ЭОР,ЦОР

предметные

метапредметные

личностные

Введение – 1час

2.09

Человек – часть природы.

Знать:

–общее представление о строении организма

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Тематический

http://school.соllection.edu.ru

таблица «Человек и природа»

Человек и природа – 42часа.

5.09

Общее строение организма человека.

Знать:

– общее представление о строении организма человека;

– основные органы и системы органов человека и их функции.

Уметь:

– называть признаки 3живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

– раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

– объяснять значение понятий «человек – живой организм».

Уметь:

– называть органы выделения;

– раскрыть значение органов человека

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Личностные УУД.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм».

Темати-ческий

http://school.соllection.edu.ru

таблица«строение человека

9.09

Нервная система. Головной и спинной мозг.

Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

12.09

Опорно - двигательная система организма

Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

16.09

Пищеварительная система

Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами.

Значение пищеварительной системы.

Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

19.09

Берегите зубы с детства

Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни

Зубы. Правила ухода за зубами

Текущий

http://school.соllection.edu.ru

23.09

Дыхательная система

Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни

Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания

Текущий, проверочная работа

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

26.09

Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы

Уметь:

– называть основные органы кровеносной системы и их функции;

– раскрывать значение кровеносной системы человека

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции. Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

30.09

Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа

Иметь представление о строении кожи.

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

3.10

Зрение. Гигиена зрения.

Знать правила гигиены органов зрения

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Личностные УУД..В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

7.10

Слух. Береги слух

Знать правила гигиены органов слуха

Представление об органах слуха

Текущий. Тест.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

10.10

Обоняние, вкус, осязание и их роль в жизни человека.

Знать о роли органов обоняния, вкуса, осязания в жизни человека

Представление об органах обоняния, вкуса, осязания.

Практическая работа

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы, оборудование для опыта

14.10

Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир». Тест.

Уметь самостоятельно применять знания

Выполнение заданий по пройденному материалу

Контрольная работа

http://school.соllection.edu.ru

17.10

Эмоции и чувства человека.

Знать о значении эмоций в общении людей.

Уметь:

– различать эмоциональные состояния и чувства окружающих;

– видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека

Практикум. Текущий.

http://school.соllection.edu.ru,оборудование для опыта.

21.10

Внимание и его роль в жизни человека.

Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.

Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

24.10

Память и её роль в жизни человека

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития

Текущий

www.uroki.ru

28.10

Здоровье человека. Режим дня.

Знать:

– что такое здоровье, компоненты, его составляющие,

– о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость?

Текущий

www.uroki.ru

31.10

Здоровый человек. Здоровый сон. О правильном питании.

Текущий

www.uroki.ru

таблицы

11.11

Как закаливать свой организм. Как снять усталость.

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

14.11

Поговорим о вредных привычках

Знать:

– что такое здоровье, компоненты, его составляющие,

– о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков.

Их вред для организма.

Тематический

http://school.соllection.edu.ru

таблицы

18.11

Когда дом становится опасным.

Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице.

Уметь составлять связный рассказ по теме.

Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами

Текущий. Проекты

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

21.11

Какие опасности подстерегают детей на дороге.

Текущий. Экскурсия.

www.uroki.ru

коллекция дорожных знаков

25.11

Если случилась беда…

Знать:

– правила поведения во время болезни;

– правила обращения с животными.

Уметь составлять связный рассказ по теме.

Оказание помощи при травмах. Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными. Профилактика простудных заболеваний

Текущий

http://school.соllection.edu.ru

28.11

Бывают ли животные опасными.

Текущий. Проверочная работа.

www.uroki.ru

2.12

Ядовитые растения и грибы.

Текущий. Проекты.

http://school.соllection.edu.ru, иллюстрации

26-27

25 -26

5.12
9.12

Что нужно знать о болезнях. Если болит живот, голова. Домашняя аптечка.

Текущий.

www.uroki.ru

Встреча со школьной м/с

12.12

Чем человек отличается
от животных

Уметь:

– называть признаки живого организма, характерные для человека
(в отличие от животных);

– применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым);

– соблюдать правила безопасности жизнедеятельности

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Отличие человека от животных: умение думать и говорить

Текущий.

www.km.ru/education

16.12

Обобщение по теме. Тест.

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Юность.

Зрелость. Старость.

Что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших?

Поверочная работа

www.km.ru/education

19.12

Поговорим
о доброте.

Уметь:

– называть признаки живого организма, характерные для человека
(в отличие от животных);

– соблюдать правила безопасности жизнедеятельности

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность

Текущий

www.km.ru/education

23.12

Что такое справедливость.

Текущий

www.km.ru/education

26.12

Умеешь ли ты общаться?

Культура речи. Общение с незнакомыми людьми

Текущий

www.km.ru/education

30.12

От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна твоя помощь

Уметь самостоятельно применять знания

Выполнение заданий по пройденному материалу

Текущий

http://school.соllection.edu.ru

34-35

33-34

13.01
16.01

Природные зоны России. Арктика

Уметь:

– работать с географической картой;

– выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики, тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения

Тематический

http://nachalka.info/about/193

карта России

20.01

Природные зоны России. Тундра.

Текущий. Проекты

http://nachalka.info/about/193

карта России

37-38

36-37

23.01
27.01

Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса

Иметь представление:

– о географических и климатических особенностях природных зон России;

– о растительном и животном мире зон;

– о труде населения;

– об открытиях и освоении новых земель.

Уметь:

– работать с географической картой;

– выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради.

Иметь представление и почве как среде обитания растений и животных

Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения

Текущий. Проекты

http://nachalka.info/about/19 карта России 3

30.01

Природные зоны России. Степь

Географическое положение зоны степей. Заповедники. Животный и растительный мир

Текущий

http://nachalka.info/about/193 карта России

3.02

Природные зоны России. Пустыня. Влажные субтропики.

Особенности пустынь. Растения и животные пустынь. Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков

Текущий. Проверочная работа.

http://nachalka.info/about/193

карта России

6.02

Почва – среда обитания растений и животных

Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв

Текущий. Проекты.

http://nachalka.info/about/193

карта России

10.02

Рельеф России

Иметь представление об особенностях рельефа России

Знакомство с особенностями поверхности территории России

Текущий.

Экскурсия

http://nachalka.info/about/193

карта России

13.02

Обобщение по теме «Наша Родина от края до края».

Уметь самостоятельно применять знания, представлять и защищать проектную работу.

Выполнение заданий по пройденному материалу

Проверочная работа

http://school.соllection.edu.ru карта России

Человек и общество, в котором он живет – 26часов .

44-45

1-2

17.02
20.02

Как возникали и строились города. Почему улицы получили такое название. Грод дворцов и слобод.

Уметь составлять рассказ по данной теме

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Значение выбора места для строительства города. Названия улиц

Текущий

Экскурсия

http://school.соllection.edu.ru

24.02

Россия и ее соседи. Япония. Китай.

Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении, об обычаях народов

Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов

Текущий

Карта мира

27.02

Финляндия. Королевство Дания.

Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

Карта мира

2.03

Что такое культура. Как возникла письменность.

Уметь:

– называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

– различать год
и век;

– соотносить арабские и римские цифры;

– различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация.

Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси.

Первопечатник Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке

Текущий

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

Карта мира

5.03

Образование – часть культуры общества. Первые школы. Первая Азбука. Книгопечатание. Иван Фёдоров.

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр

Практическая работа

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

9.03

Образование при Петре Первом. Школы 19 века. Первые петербуржцы.

Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России

Проверочная работа.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

12.03

Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Текущий. Проекты.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

16.03

Русское искусство до XVIII (18) века. Русская икона. Музыка. Обрядовые праздники, Скоморохи.

Уметь:

– узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие;

– составлять связный рассказ на темы раздела;

– раскрывать причины отдельных событий в жизни страны

«Солнце русской поэзии» – Александр Сергеевич Пушкин

Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

30.03

Искусство России XVIII (18) века. Петропавловская. Крепость. Живопись. Государственный публичный театр.

Иметь представление о театральном искусстве XVIII в.

Уметь:

– находить дополнительный материал к теме урока, используя разные источники;

– участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

2.04

Искусство России XVIII (18) века. Живопись. Государственный публичный театр.

Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка
и П. И. Чайковский

Текущий. Проверочная работа.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

6.04

Золотой век русской культуры 19 века: А.С.Пушкин. Облик Петербурга в первой половине ХIХ в.

Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.

Иметь представление о «золотом веке» культуры

Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков

Текущий. Проекты.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

9.04

Золотой век русской культуры 19 века: Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой.

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

13.04

Композиторы 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский.

Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.

Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

16.04

Художники 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан. Петербуржцы и их жизнь/

Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения.

Уметь оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники

Экскурсия

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

20.04

Искусство России 20 века. Петербург в н. ХХ в

Текущий. Проекты.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

23.04

Героические страницы истории нашей Родины. Александр Невский. События, о которых помнить область и страна.

Уметь:

– раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;

– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической и исторической картами;

– выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

27.04

Битва на Чудском озере. Куликовская битва

Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской

Текущий.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

30.04

Итоговая контрольная работа

Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII–XX веков»

Проверочная работа.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

4.05

Отечественная война 1812 года.

Знать:

– о героических фактах и примерах отечественной истории,

– о борьбе русского народа за независимость;

– литературные произведения, посвященные борьбе

русского народа с иноземными захватчиками.

Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды

Регулятивные УУД:Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные УУД.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле.

Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов.

Партизанская война 1812

Текущий. Проекты.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы

64-

65-66

21-22-23

7.05
11.05
14.05

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Битва под Москвой

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали Великой Отечественной войны

Текущий.

http://nachalka.info/about/193

18.05

Обобщающий урок.

Уметь выполнить задания по теме

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление)

Итоговый

http://school.соllection.edu.ru

21.05

Гражданин и государст-во

Знать и выполнять права и обязанности граждан.

Уметь:

– называть права и обязанности гражданина России;

– составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической картой

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление)

http://school.соllection.edu.ru

25.05

Гражданин и государство

Знать и выполнять права и обязанности граждан.

Уметь:

– называть права и обязанности гражданина России;

– составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической картой

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление)

http://school.соllection.edu.ru

Предварительный просмотр:

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России2009г., планируемых результатов начального общего образования2009г.,основной образовательной программы НОО МБОУ ВСОШ №2(новая редакция)2015г., Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов пр. №6 от 18.02.15., авторской программы по математике УМК «Начальная школа XXI века» - автор программы В.Н. Рудницкая (М.: Вентана-Граф, 2013).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

• Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011 -2015г.;

• Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2014-2015г.

• Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

Структура документа

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Обучающиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится всего – 675 часов. Из них выделяется резерв времени (10 %), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению. Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения. Программа выполнена согласно календарному учебному графику МБОУ ВСОШ №2 на 2015-2016 учебный год, за счет пересмотра часов на повторение и обобщение учебного материала.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа предназначена для обучения математике учащихся начальной школы с 6 лет.

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие, наиболее важные, методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Раскроем некоторые особенности содержания и структуры каждой из содержательных линий.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в первом классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три... двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать цифрой.

Параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач. Эта работа организуется на основе выполнения практических действий с множествами предметов.

Характерной особенностью этого первоначального этапа является то, что арифметическая задача пред стает перед учащимися как описание не которой практической жизненной ситуации; ее решение сводится к простому пере считыванию предметов. При этом дети накапливают опыт не только практического выполнения сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три - это вoceмь», «пять без двух - это три», «три по два это шесть», «восемь на два - это четыре». Ответ задачи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий. После введения знаков +, -, " : и знака = учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел в полном объеме изучается в 1 классе. Вычитание как действие, обратное сложению, обычно труднее осваивается первоклассниками. В основе нашего подхода лежит идея о том, что вычитание легче выполнить, если использовать таблицу сложения. Поэтому изучение табличных случаев вычитания по времени несколько отстает от изучения табличных случаев сложения. (Аналогично положение с умножением и делением во 2 классе: табличные случаи деления рассматриваются после соответствующих табличных случаев умножения.)

В изучении таблицы сложения и табличных случаев вычитания выделены три этапа. На первом этапе рассматриваются случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4, когда результат действий не превышает 10; при этом вводится основной прием вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. Одновременно внимание учащихся обращается на состав чисел 2, 3 и 4. На втором этапе происходит выход за пределы десятка: рассматривается прибавление любого однозначного числа к 10 и прибавление к любому однозначному числу каждого из чисел 2, 3 и 4. Параллельно рассматриваются табличные случаи вычитания 2, 3 и 4. На третьем этапе показывается связь между вычитанием и сложением, и таблица сложения изучается до конца (прибавление 5,6,7, 8 и 9). После изучения случаев сложения 5, 6, 7, 8 и 9 рассматриваются соответствующие случаи вычитания (результаты находятся с использованием таблицы сложения).

Особенностью структурирования про граммы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися «в уме». Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, дети легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Письменные приемы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап - научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное - неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении обучающихся с микрокалькуляторами и их использовании при выполнении арифметических расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение довольно длительных отрезков времени.

Этот первый этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 же классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В области алгебраического развития младших школьников одной из наиболее продуктивных идей является формирование понятия переменной, которая лежит в основе всей алгебраической части программы. Ее реализация позволяет познакомить учащихся на достаточно хорошем уровне с уравнением и его корнем, с выражением с переменной, с неравенством и его решением; создает благоприятные условия для проведения многих важных обобщений (рассмотрение общих свойств сложения и умножения и их запись с помощью переменных и пр.).

Уравнение выступает как пример предложения, содержащего переменную. Довольно тщательно прорабатывается понятие о корне уравнения, о том, что значит решить уравнение. Основной способ решения уравнения на первоначальном этапе - способ подбора: перебираются и проверяются все числа, начиная с нуля. Приобретя некоторый опыт, учащиеся вскоре будут «видеть» корень, так как числа, входящие в уравнение, пока небольшие. В дальнейшем уравнения решаются с использованием графов.

Распространенные в начальной школе способы решения уравнений, основанные на применении правил нахождения неизвестных компонентов действий, рассматриваются в нашем курсе лишь в плане ознакомления с ними

учащихся. Тратить много времени на заучивание этих правил нет необходимости, тем более что в средней школе с введением общеизвестных алгебраических способов решения уравнений эти правила оказываются ненужными.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления уравнений ограничивается рассмотрением отдельных видов задач, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они познакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками (и; или; если, то; неверно, что), со смыслом логических слов (каждый, любой, все, кроме, какой-нибудь), составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. Ученик, оканчивающий начальную школу, будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его (уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся не только с плоскими, но и с пространственными фигурами, учатся их различать. При этом рассматривается взаимное расположение фигур на плоскости (например, пересечение, параллельность и перпендикулярность прямых). Большое

внимание уделяется формированию графических умений построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на 6 равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры. В следующих классах с применением чертежных инструментов построение пар симметричных точек будет выполняться учащимися более точно.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обучения в 4 классе.

Называть:

классы и разряды многозначных чисел;
единицы объема (кубический сантиметр, кубический метр);
масштаб плана (карты);
вид угла (острый, прямой, тупой);
вид треугольника (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; разносторонний, равносторонний, равнобедренный);

различать:

элементы многогранника: вершина, ребро, грань;
углы, треугольники по их видам;

сравнивать:

многозначные числа; — отношения (больше, меньше и др.) по их свойствам; - углы;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания).

приводить примеры:

истинных и ложных математических высказываний;

высказывания и его отрицания;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих одну-две переменные;
правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

строить граф заданного отношения и определять по графу, какими из изученных свойств (рефлексивность, симметричность, транзитивность) обладает это отношение;
изображать план участка земли, комнаты и т.п., используя заданный масштаб.

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа;
выполнять устные вычисления;
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трехзначное число);
решать арифметические текстовые задачи разных видов, требующих выполнения 3-4 действий;
измерять величину угла в градусах и строить угол данной величины с помощью транспортира;
выполнять построения с помощью циркуля и линейки (делить отрезок пополам, откладывать отрезок на луче, строить треугольники по данным их элементам); строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и транспортира;
отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать координаты точки;
читать и строить простейшие графики, диаграммы;
составлять таблицу, имея банк данных; выбирать из таблицы необходимые данные для решения учебных задач;
составлять таблицы истинности высказываний («А», «А или В», «А и В», «Если А, то В»).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основным.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;

незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Содержание программы. 4 класс (5 часов в неделю, всего 136 ч.+33ч.)

Программа рассчитана на 136 часов +34 часа на углубленное изучение задач. Подготовку к промежуточной аттестации..

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Рудницкая, В. Н. Математика : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2011 – 2015гг;
Рудницкая, В. Н. Математика : 4 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М. : Вентана-Граф, 2014-2015гг.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

Тема 1. Множество целых неотрицательных чисел.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, С, D, М. Запись дат римскими цифрами. Примеры вычислений с числами, записанными римскими цифрами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Умножение и деление на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Свойства арифметических действий и их запись с помощью переменных.

Вычисление значений числовых выражений и выражений с одной, двумя и тремя переменными при заданном наборе числовых значений переменных.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Прямоугольный параллелепипед (куб).

Практическая работа. Склеивание модели прямоугольного параллелепипеда по его развертке.

Кубический сантиметр и кубический метр.

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора.

Способы вычисления объема прямоугольного параллелепипеда (куба), сложенного из белых палочек Кюизенера.

Тема 2. Высказывания.

Высказывание и его значения: И — истина, Л — ложь. Составление высказывания: «А», «А и В», «А или В», «Если А, то В» и их значения.

Таблицы истинности. Логические возможности. Решение задач.

Отношения, обладающие свойствами рефлексивности, симметричности или (и) транзитивности.

Тема 3. Измерение величин.

Величина угла в градусах. Измерение величины угла и построение угла по его величине с помощью транспортира. Сравнение углов.

Взаимное расположение углов на плоскости.

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от величины углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний).

Построение треугольников (по двум сторонам и углу между ними, по стороне и прилежащим углам, по трем сторонам).

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью линейки и транспортира.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Округление. Погрешность.

Масштаб. План и карта.

Практические работы. Сравнение углов наложением. Изображение на бумаге плана классной комнаты, своей квартиры-Определение масштаба карты, измерение расстояний на карте и определение действительных расстояний на местности.

Учебно-тематическое планирование

№ н/д	Название раздела	Количество часов	Проверочные работы		Контрольные работы
№ н/д	Название раздела	Количество часов	номер	дата	номер	дата
1	Десятичная система счисления	3
2	Многозначные числа	20
3	Многоугольники	2
4	Скорость. Задачи на движение	15	1	15.10	1	22.10
5	Переместительное свойство сложения и умножения	7
6	Многогранник	2
7	Распределительные свойство умножения	3
8	Умножение на 1000, 10000, 100000	6
9	Тонна. Центнер	4	1	2.12
1	Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)	10
1	Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное	13			1	22.12
1	Задачи на движение в одном направлении	6	1	21.01
1	Истинные и ложные высказывания. Составные высказывания	7	1	1.02
1	Задачи на перебор вариантов	3
1	Деление суммы на число	33	2	19.02 3.03	1	7.03
1	Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки	5	1	11.04
7	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х*5=5, х-5=7, х:5=15	5
1	Угол и его обозначение. Виды углов	4
1	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2	9	1	5.05
2	Виды треугольников	2
2	Точное и приближенное значение величины	10			1	13.05
	ИТОГО	169	8		4
	Метапредметная контрольная работа- 2

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).

3. Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Видеопроектор.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

№ п/п (в учебном году)	№ п/п (в разделе)	Дата	Тема урока	Планируемые результаты по разделу			Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Оборудование, ЭОР, ЦОР
№ п/п (в учебном году)	№ п/п (в разделе)	Дата	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Оборудование, ЭОР, ЦОР
Десятичная система счисления- 3 часа
1	1	1.09	Десятичная система счисления.	Знать: особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов Уметь: представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе. Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач; адекватно оценивать результаты своей деятельности, делать выводы на основе анализа.	Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых	Фронтальный опрос	Презентация, таблица «Разрядов»
2	2	2.09	Десятичная система счисления.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Презентация
3	3	3.09	Десятичная система счисления.					Фронтальный опрос	Индивидуальные карточки
Многозначные числа-20 часов
4	1	4.09	Чтение и запись многозначных чисел.	Знать: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; – классы и разряды Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное.	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; -совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	-Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -преодоление трудностей, доведение начатой работы до ее завершения; -использование математической подготовки в учебной деятельности при решении практических задач, возникших в повседневной жизни.	Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел.	Фронтальный опрос	Таблица «Классы разрядов»
5	2	7.09	Чтение и запись многозначных чисел.					Фронтальный опрос	Презентация
6	3	8.09	Чтение и запись многозначных чисел.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Карточки для работы в группах
7	4	9.09	Чтение и запись многозначных чисел.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Презентация
8	5	10.09	Чтение и запись многозначных чисел.					Фронтальный опрос	Электронный тренажер
9	6	11.09	Чтение и запись многозначных чисел.					Фронтальный опрос	Карточки для индивидуальной работы
10	7	14.09	Чтение и запись многозначных чисел.					Фронтальный опрос
11	8	15.09	Самостоятельная работа по теме «Запись многозначных чисел»	Знать: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; – классы и разряды. Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; – сравнивать многозначные числа	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Личностные: формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик сможет самостоятельно успешно справиться; -преодоление трудностей, доведение начатой работы до ее завершения.	Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>».	Самостоятельная работа	Карточки с многозначными числами
12	9	16.09	Сравнение многозначных чисел.					Фронтальный опрос, работа в парах	Карточки с многозначными числами
13	10	17.09	Сравнение многозначных чисел.					Контрольная работа	карточки для индивидуальной работы
14	11	18.09	Сравнение многозначных чисел.					Фронтальный опрос
15	12	21.09	Входная контрольная работа за 3класс.		Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	-Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -способность к самоорганизованности, способность преодолевать трудности.
16	13	22.09	Сложение многозначных чисел.	Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь: – переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; – выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых			Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений	Фронтальный опрос	Презентация
17	14	23.09	Сложение многозначных чисел.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Карточки для работы в группах
18	15	24.09	Сложение многозначных чисел.					Фронтальный опрос
19	16	25.09	Комплексная диагностическая работа .	Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Уметь: – переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; – выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -способность к самоорганизованности, способность к преодолению трудностей: -способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание). Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел	Индивидуальный опрос, взаимопроверка	http://www.school-collection.edu.ru/
20	17	28.09	Вычитание многозначных чисел.					Фронтальный опрос	Карточки для устного вычитания
21	18	29.09	Вычитание многозначных чисел.					Фронтальный опрос	Карточки для самостоя-тельной работы
22	19	30.09	Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»					Контрольная работа
23	20	1.10	Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками.					Текущий контроль
Многоугольники-2 часа
24	1	2.10	Построение прямоугольника	Знать свойства сторон и диагоналей прямоугольника Уметь строить прямоугольник	Познавательные - осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные; - моделирование; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; формирование самоорганизованности, способность преодолевать трудности.	Построение прямоугольника с данными длинами сторон	Фронтальный опрос, практическая работа	Презента-ция
25	2	5.10	Построение прямоугольника				Построение прямоугольника с данными длинами сторон	Фронтальный, индивидуальный опрос, практическая работа, математический диктант.	Наглядный материал: прямоугольник, диагонали
Скорость. Задачи на движение.-15 часов
26	1	6.10	Скорость.	Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела. Уметь обозначать единицы скорости	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование математической компетентности; -умение высказывать собственное суждение и давать им обоснование; -умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Ознакомление с новой величиной – скорость. Единицы скорости и их обозначения.	Фронтальный опрос	Аудиофрагмент «Что такое скорость»
27	2	7.10	Скорость.					Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка	Презентация
28	3	8.10	Скорость.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Карточки для индивидуальной работы
29	4	9.10	Задачи на движение.	Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние Уметь: пользоваться изученной терминологией; – решать текстовые задачи на движение.	Познавательные -моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование математической компетентности.	Вычислять скорость, путь, время по формулам. Три вида задач на нахождение: – скорости, если известны путь и время; – пути, если известны скорость и время; – времени, если известны путь и скорость.	Фронтальный опрос	http://files.school-collection.edu.ru/
30	5	12.10	Задачи на движение.					Фронтальный опрос, взаимопроверка	Карточки для работы в группах
31	6	13.10	Задачи на движение.					Индивидуальный опрос, самостоятельная работа
32	7	14.10	Задачи на движение.					Фронтальный, индивидуальный опрос
33	8	15.10	Проверочная работа по теме «Задачи на движение».					Самостоятельная работа
34	9	16.10	Задачи на движение.					Текущий контроль
35	10	19.10	Координатный угол.	Иметь представление о понятии «координатный угол» Уметь строить точки с указанными координатами	Познавательные - осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные; - моделирование; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности, способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Представление о понятии «координатный угол». Отработка навыка построения	Фронтальный опрос, взаимопроверка	Электронная энциклопедия: википедия
36	11	20.10	Координатный угол.					Фронтальный, индивидуальный опрос.
37	12	21.10	Графики, диаграммы, таблицы	Знать понятия «график», «диаграмма», «таблица», об их значении для передачи информации. Уметь строить простейшие графики и диаграммы	Познавательные: - осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные; - моделирование; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности.	Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица». Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм	Фронтальный опрос, взаимопроверка	Электронная энциклопедия: википедия
38	13	22.10	Итоговая контрольная работа за 1 четверть.					Контрольная работа
39	14	23.10	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
40	15	26.10	Графики, диаграммы, таблицы					Фронтальная, индивидуальная проверка	Карточки для работы в группах
Переместительное свойство сложения и умножения.- 7 часов
41	1	27.10	Переместительное свойство сложения.	Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения». Уметь: – выполнять сложение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Личностные УДД: - формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем	Фронтальный опрос, взаимопроверка	Презентация
42	2	28.10	Переместительное свойство сложения.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа, самопроверка.	Карточки для фронтальной работы
43	3	29.10	Сочетательное свойство сложения и умножения.	Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения». Уметь: – выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
44	4	30.10	Сочетательное свойство сложения и умножения.					Индивидуальный опрос, самостоятельная работа
45	5	9.11	План и масштаб.					Фронтальный опрос	Презентация
46	6	10.11	План и масштаб.					Фронтальный опрос
47	7	11.11	Самостоятельная работа по теме «Свойства арифметических действий»					Контрольная работа
Многогранник.- 2 часа
48	1	12.11	Многогранник.	Иметь представление о многограннике. Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра	Познавательные: - осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные; - моделирование; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности.	Представление о многограннике. Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами	Фронтальный опрос	Наглядный материал (многогранник)
49	2	13.11	Многогранник.			Формирование математической компетентности.		Фронтальный опрос	Презентация
Распределительные свойство умножения.- 3 часа
50	1	16.11	Распределительные свойства умножения.	Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий	-Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение высказывать собственное суждение и давать ему обоснование.	Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
51	2	17.11	Распределительные свойства умножения.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Карточки для работы в парах
52	3	18.11	Распределительные свойства умножения.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Умножение на 1000, 10000, 100000- 6 часов.
53	1	19.11	Умножение на 1000, 10000, 100000.	Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	-Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение высказывать собственное мнение; -владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе на уроке.	Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
54	2	20.11	Умножение на 1000, 10000, 100000.				Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000	Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка
55	3	23.11	Умножение на 1000, 10000, 100000.	Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда. Уметь: – использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений;			Отработка навыков	Фронтальный опрос
56	4	24.11	Самостоятельная работа на тему: «Умножение на 1000, 10000, 100000».					Самостоятельная работа
57	5	25.11	Прямоугольный параллелепипед. Куб.	Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Распознавать и различать пространственные фигуры. Характеризовать прямоугольный параллелепипед.	Фронтальный опрос	Презентация
58	6	26.11	Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.	Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде				Фронтальный опрос	Презентация
Тонна. Центнер.-4 часа
59	1	27.11	Тонна. Центнер.	Знать:единицы массы: тонна и центнер. Уметь: –сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах	Познавательные - осознание, что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные, необходимые, достаточные; - моделирование; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -умение использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером	Фронтальный опрос	Толковый словарь
60	2	30.11	Тонна. Центнер.					Фронтальный опрос	Наглядный материал: обозначение тонны, центнера
61	3	1.12	Тонна. Центнер.				Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером	Фронтальная работа	Карточки для работы в группах
62	4	2.12	Проверочная работа по теме: «Тонна. Центнер.»	Знать материал по пройденным темам.			Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером	Проверочная работа
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение).-10 часов.
63	1	3.12	Задачи на движение в противоположных направлениях.	Уметь: – решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения(направление движения, пройденный путь, время, скорость)	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
64	2	4.12	Задачи на движение в противоположных направлениях.					Индивидуальный опрос, самостоятельная работа
65	3	7.12	Задачи на движение в противоположных направлениях.					Фронтальный, индивидуальный опрос
66	4	8.12	Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.	Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование математической компетентности; -владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
67	5	9.12	Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Карточки для самостоятельной работы
68	6	10.12	Задачи на встречное и движение в противоположных направлениях.					Фронтальный, индивидуальный опрос
69	7	11.12	Самостоятельная работа по теме «Задачи на встречное движение».	Уметь решать текстовые задачи на встречное движение			Выполнение заданий самостоятельной работы	Контрольная работа
70	8	14.12	Пирамида. Разные виды пирамид.	Понимать пирамиду как пространственную фигуру.			Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях.
71	9	15.12	Пирамида. Разные виды пирамид.	Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды.			Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер).	Фронтальный опрос	Презентация
72	10	16.12	Основание, верши на, грани и рёбра пирамид					Фронтальный, индивидуальный опрос	Презентация
Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное.-13 часов
73	1	17.12	Умножение многозначного числа на однозначное.	Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять: – устные и письменные вычисления с натуральными числами	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативны: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	-Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -способность к самоорганизованности, владение коммуникативными умениями.	Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное.	Фронтальный опрос	Карточки для работы в парах
74	2	18.12	Умножение многозначного числа на однозначное.					Фронтальный, индивидуальный опрос
75	3	21.12	Умножение многозначного числа на однозначное.					Самостоятельная работа	Индивидуальные карточки
76	4	22.12	Итоговая контрольная работа за 2 четверть.					Контрольная работа
77	5	23.12	Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.	Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Уметь: – переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение высказывать собственное суждение и давать им обоснование.	Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное число	Фронтальный опрос, взаимопроверка
78	6	24.12	Умножение многозначного числа на двузначное					Индивидуальный опрос, самостоятельная работа
79	7	25.12	Умножение многозначного числа на двузначное					Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
80	8	28.12	Умножение многозначного числа на трёхзначное	Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Уметь : – выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное.	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
81	9	29.12	Умножение многозначного числа на трёхзначное					Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка	Карточки для работы в группах
82	10	30.12	Умножение многозначного числа на трёхзначное					Самостоятельная работа
83	11	11.01	Умножение многозначного числа на многозначное.	Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на могозначное Уметь : – выполнять письменное умножение многозначного числа на многозначное; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения	Познавательные - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -способность преодолевать трудности, доведение начатой работы до ее завершения.	Знакомство с письменным алгоритмом умножения на многозначное число	Фронтальный опрос
84	12	12.01	Умножение многозначного числа на многозначное.	Знать приемы умножения многозначного числа на многозначное.			Знакомство с письменным алгоритмом умножения на многозначное число	Контрольная работа
85	13	13.01	Самостоятельная работа по теме «Умножение на многозначное число».				Выполнение самостоятельной работы
Задачи на движение в одном направлении.- 6 часов.
86	1	14.01	Задачи на движение в одном направлении.	Знать формулы, необходимые для решения задач на движение. Уметь: – решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли. Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -владение коммуникативными умениями; -формирование заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость), вычислять скорость, путь, время по формулам.	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
87	2	15.01	Задачи на движение в одном направлении.					Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка
88	3	18.01	Задачи на движение в одном направлении.					Самостоятельная работа	Презентация
89	4	19.01	Задачи на движение в одном направлении.					Практическая работа	Карточки для индивидуальной работы
90	5	20.01	Задачи на движение в одном направлении.					Индивидуальный опрос
91	6	21.01	Проверочная работа. Задачи на движение в одном направлении.					Фронтальный опрос, взаимопроверка
Истинные и ложные высказывания. Составные высказывания.- 7 часов
92	1	22.01	Истинные и ложные высказывания.	Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания	Познавательные - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
93	2	25.01	Истинные и ложные высказывания.					Фронтальный опрос, взаимопроверка	Карточки с вопросами для фронтальной работы
94	3	26.01	Истинные и ложные высказывания.					Индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Карточки для работы в группах
95	4	27.01	Составные высказывания.	Знать понятие «логические возможности» У м е т ь составлять таблицы логических возможностей	Познавательные - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -умение высказывать собственное суждение и давать им обоснование.	Представление о логических возможностях. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нем простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы.	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
96	5	28.01	Составные высказывания.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Презентация
97	6	29.01	Составные высказывания.					Фронтальный опрос
98	7	1.02	Проверочная работа на тему: «Истинные, ложные и составные высказывания».					Проверочная работа
Задачи на перебор вариантов.- 3 часа
99	1	2.02	Задачи на перебор вариантов.	Знать понятие «логические возможности» У м е т ь составлять таблицы логических возможностей, решать комбинированные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач.	Познавательные - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли. Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; - умение высказывать собственное суждение и давать им обоснование.	Представление о логических возможностях, конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.	Фронтальный опрос, взаимопроверка	Презента-ция
100	2	3.02	Задачи на перебор вариантов.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
101	3	4.02	Задачи на перебор вариантов.					Самостоятельная работа	Карточки для работы в парах
Деление суммы на число.- 33 часа
102	1	5.02	Деление суммы на число.	Знать правило деления суммы на число. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений	Познавательные - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе. Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Знакомство с правилом деления суммы на число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
103	2	8.02	Деление суммы на число.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Карточки для индивидуальной работы
104	3	9.02	Деление суммы на число.					Самостоятельная работа
105	4	10.02	Деление на 1000, 10000, 100000.	Знать: - правило деления на 1000, 10000, 100000; - правило невозможности деления на нуль - правило сокращения частного. Уметь: – применять правила деления на 1000, 10000, 100000; – правило невозможности деления на нуль - правило сокращения частного.	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - выведение следствий из определения понятия. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного;	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000. Воспроизводить устные приемы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления.	Фронтальный опрос, самопроверка	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
106	5	11.02	Деление на 1000, 10000, 100000.					Индивидуальный опрос, взаимопроверка
107	6	12.02	Деление на однозначное число.	Знать способы проверки правильности вычислений Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение самостоятельно находить пути решения, при выполнении заданий.	Повторение письменного приема деления на однозначное число. Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном.	Фронтальный опрос	Презентация
108	7	15.02	Деление на однозначное число.					Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка
109	8	16.02	Деление на двузначное число.					Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Карточки для самостоятельной работы
110	9	17.02	Деление на двузначное число.					Индивидуальная работа
111	10	18.02	Деление на двузначное число.					Фронтальная работа
112	11	19.02	Проверочная работа на тему: «Деление на число».	Знать материал по пройденным темам за третью четверть Уметь применять полученные знания в вычислениях		Способность к самоорганизованности; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний	Выполнение заданий проверочной работы	Проверочная работа
113	12	22.02	Деление на двузначное число.	Знать способы проверки правильности вычислений Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное			Повторение письменного приема деления на однозначное число. Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном.
114	13	24.02	Деление на двузначное число.		Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение самостоятельно находить пути решения, при выполнении заданий.		Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
115	14	25.02	Деление на двузначное число.					Фронтальный опрос	Презентация
116	15	26.02	Деление на двузначное число.					Индивидуальный опрос
117	16	29.02	Деление на двузначное число.					Самостоятельная работа	Карточки для работы в группе
118	17	1.03	Деление на двузначное число.					Фронтальный опрос, взаимопроверка
119	18	2.03	Деление на двузначное число.					Фронтальный, индивидуальный опрос, самопроверка
120	19	3.03	Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число».	Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.	Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами	Проверочная работа
121	20	4.03	Практическая работа. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора	Понимать цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус	Самостоятельная работа	Наглядный материал (Цилиндр)
122	21	7.03	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.	Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -умение высказывать собственное суждение и давать ему обоснование; -заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа	Контрольная работа	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
123	22	9.03	Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.						Карточки для работы в парах
124	23	10.03	Деление на трёхзначное число					Фронтальный опрос, взаимопроверка
125	24	11.03	Деление на трёхзначное число					Индивидуальный опрос
126	25	14.03	Деление на трёхзначное число					Фронтальный опрос
127	26	15.03	Деление на трёхзначное число					Фронтальный опрос, взаимопроверка
128	27	16.03	Деление на трёхзначное число.					Взаимопроверка
129	28	28.03	Деление на трёхзначное число.	Знать алгоритм письменного деления на трехзначное чисел. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа			Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
130	29	29.03	Деление на трёхзначное число.					Фронтальный опрос
131	30	30.03	Деление на трёхзначное число.					Самопроверка	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
132	31	31.03	Деление на трёхзначное число.					Взаимопроверка
133	32	1.04	Деление на трёхзначное число.	Знать приемы деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное.				Текущий контроль
134	33	4.04	Самостоятельная работа по теме: «Деление на трехзначное число».	Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе				Самостоятельная работа
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.-5 часов.
135	1	5.04	Деление отрезка на равные части.	Уметь измерять длину отрезка с помощью циркуля и строить отрезки заданной длины	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	-Формирование математической компетентности; -способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Отработка умений делить отрезки и измерять их длину с помощью циркуля и линейки. Планирование порядка построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.	Фронтальный опрос	Электронный словарь: википедия; наглядный материал: отрезок
136	2	6.04	Деление отрезка на равные части.					Фронтальный опрос	Презентация
137	3	7.04	Деление отрезка на равные части.					Фронтальный, индивидуальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
138	4	8.04	Деление отрезка на равные части.					Фронтальный опрос, взаимопроверка
139	5	11.04	Проверочная работа. Деление отрезка на равные части.					Проверочная работа	Карточки для самостоятельной работы
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х*5=5, х-5=7, х:5=15 – 5 часов
140	1	12.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15	Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя. Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15	Познавательные: - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	-Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности.	Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий	Фронтальный опрос
141	2	13.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15					Фронтальный, индивидуальный опрос
142	3	14.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15					Фронтальный опрос, взаимопроверка	Карточки для работы в группах
143	4	15.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15					Фронтальный опрос, взаимопроверка
144	5	18.04	Самостоятельная работа по теме: «Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15»					Самостоятельная работа
Угол и его обозначение. Виды углов.- 4 часа.
145	1	19.04	Угол и его обозначение.	Уметь распознавать и изображать угол, различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом нахождения.	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -способность к самоорганизованности.	Закрепление понятия «угол». Обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов	Фронтальный опрос	Электронный словарь: википедия; наглядный материал: угол
146	2	20.04	Угол и его обозначение.					Фронтальный опрос	Презентация
147	3	21.04	Виды углов.	Уметь распознавать и изображать угол, характеризовать его.	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Закрепление понятия «угол». Обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов	Фронтальный опрос	Презентация
148	4	22.04	Виды углов.	Уметь распознавать и изображать угол, характеризовать его.				Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8*х=16, 8-х=2, 8:х=2 – 9 часов.
149	1	25.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.	Знать правила нахождения неизвестного слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя/ Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2	Познавательные - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - выведение следствий из определения понятия;. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; - совершенствование навыков работы в группе Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; - работа по алгоритму, с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий.	Формирование ценностных ориентаций , формирование математической компетентности; -способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Алгоритм решения равенств вида 8 + х = 16, 8 · х =16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий, анализ составных выражений, выделение в нем структурных частей.	Фронтальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
150	2	26.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.					Фронтальный опрос	Карточки для индивидуальной работы
151	3	27.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.					Фронтальный, индивидуальный опрос
152	4	28.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.					Взаимопроверка	Карточки для индивидуальной работы
153	5	29.04	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.					Самопроверка
154	6	3.05	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.					Самостоятельная работа	Карточки для самостоятельной работы
155	7	4.05	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.					Фронтальный опрос
156	8	5.05	Проверочная по теме: «Решение уравнений».	Знать правила нахождения неизвестного компонента арифметических действий Уметь решать простые уравнения .			Выполнение заданий контрольной работы	Проверочная работа
157	9	6.05	Работа над ошибками.				Выполнение работы над ошибками, допущенными в проверочной работе
Виды треугольников.- 2 часа.
158	1	10.05	Виды треугольников.	Знать классификацию треугольников по длинам их сторон. Уметь распознавать и изображать треуго9 899+8льники	Познавательные: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;	-Формирование математической компетентности; -владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса.	Распознавание и изображение треугольников, различать и называть виды углов, виды треугольников, сравнивать углы способом наложения.	Фронтальный опрос	Презентация
159	2	11.05	Виды треугольников.					Фронтальный опрос, взаимопроверка	Наглядный материал(виды треугольников)
Точное и приближенное значение величины. – 10 часов.
160	1	12.05	Точное и приближенное значения величины.	Знать материал по пройденным темам за второе полугодие. Уметь применять полученные знания в вычислениях	Познавательные: - моделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные: умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	-Формирование математической компетентности; -умение высказывать собственные суждения и давать им обоснования; -умение использовать математическую подготовку при итоговой диагностике.	Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени. Закрепление знания единиц измерения	Фронтальный опрос
161	2	13.05	Итоговая контрольная работа за 4 четверть				Выполнение заданий контрольной работы	Контрольная работа
162	3	16.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Знать единицы длины, массы, вместимости, времени. Уметь соотносить между собой единицы измерения			Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе	Фронтальный опрос	Презентация «Единицы массы»
163	4	17.05	Точное и приближенное значения величины.					Индивидуальный опрос	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
164	5	18.05	Точное и приближенное значения величины.					Взаимопроверка	Карточки для самостоятельной работы
165	6	19.05	Межпредметная контрольная работа.	Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса. Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки	Познавательныемоделирование; - использование знаково-символической записи математического понятия; - овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств; - использование индуктивного умозаключения; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли; Регулятивные: - умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; - овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.	Формирование математической компетентности; -высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Выполнение заданий контрольной работы. Выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольной работе	Контрольная работа
166	7	20.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
167	8	23.05	Построение отрезка, равного данному.	Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки.			Построение отрезка, равного данному	Фронтальный опрос	Презентация
168	9	24.05	Построение отрезка, равного данному					Фронтальный опрос, самопроверка	Коллекция мультимедийных уроков для начальной школы
169	10	25.05	Построение отрезка, равного данному.					Индивидуальный опрос

Предварительный просмотр:

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по ИЗО составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю. Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2010.,), подготовлена для обеспечения образовательных запросов обучающихся и направлена на их общее развитие в рамках УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования., основной образовательной программы НОО МБОУ ВСОШ№ 2( новая редакция 2015г) , Положения о рабочей программе учебных предметов и курсов пр. №6 от 18.02.15

Программа рассчитана на 33 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплексом:

Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2013г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015г.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1 - 4 классы. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. М.: Вентана-Граф, 2013 год.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом изобразительное искусство изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов – 135 часов. В 4 классе отводится 1 час в неделю- 32 часа, согласно календарного учебного графика МБОУ ВСОШ №2. Программа будет выполнена за счет распределения уроков обобщения .

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Нормы оценки знаний, умений и навыковобучающихся по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка `5`

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка `4`

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка `3`

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка `2`

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.

Содержание программы. 4 класс (1 час в неделю, всего 32 ч.)

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) – 17 часов.

1. Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечат-ления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о про-странстве окружающего мира — природном пространстве разных народов: Север (снеж-ные просторы, океан), Восток (пустыни, пес-ки, сады), Закавказье (горы, леса, озёра), Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.

2. Развивать понятия об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: о красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением.

3. Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических ус-ловий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной.

4. Организация и проведение работ по памяти или наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры письма, колорита, ритма, формата, сюжета.

5. Художественный образ в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде.

6. Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме.

7. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.

8. Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках. Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека.

9. Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение).

Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы.

10. Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства.

11. Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины).

12. Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции.

13. Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями.

14. Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.

15. Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.

16. Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте.

17. Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях.

2. Развитие фантазии и воображения – 11 часов.

1. Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины.

2. Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения).

3. Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды.

4. Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени.

5. «Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок.

6. Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке.

7. Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.

8. Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались?

9. Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Художник-прикладник создаёт вещи для жизни — красивые (декоративные) и удобные (имеющие практическое, прикладное, значение).

10. Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая

музыка».

11. Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 4 часа.

1. Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

2. Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богородская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы.

3. Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение.

4. Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия.

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

Электронные пособия и презентации:

«Гжель»;
«Стили архитектуры»;
Городецкие росписи, жостовские подносы и фрагменты росписи;
живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других;
знаменитые пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Р. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха;
изображение садов и парков в искусстве;
изображения цветов;
натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;
фото известных культурных памятников;
фото транспорта и слайды старинных машин;

Музыкальный ряд:

напевные песенные тексты;
народная музыка в инструментальном исполнении;
народные плясовые;
русская народная песня;

Литературный ряд:

пословицы, поговорки, русские народные сказки.

Сайты музеев:

- www.getty.edu/art/exhibitions/devices

-www.hermitage.ru

-www.rusmuseum.ru

-www.artsedge.kennedy-center.org

-http://som.ru/Resources/Moreva/st

-http://art.edu-studio.narod.ru

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения
№ п/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	номер	номер
11	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму	17	5.09-16.01	2	2
22	Развитие фантазии и воображения	11	23.01-23.04	1	1
33	Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)	4	30.04-21.05	1
ИТОГО		32		4	3

№ п/п (в учебном году)	№ п/п (в разделе)	Дата	Тема урока	Планируемые результаты по разделу			Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Обору-дование, ЭОР, ЦОР
№ п/п (в учебном году)	№ п/п (в разделе)	Дата	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Обору-дование, ЭОР, ЦОР
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму - 17 часов
1	1	5.09	«Пейзажи родного края».	Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины». Освоение техники «а-ля прима»	Познавательныеориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); -преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания. Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться работать по предложенному учителем плану; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке; -основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; -воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; -развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач; -формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; -воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; -отработка навыков самостоятельной и групповой работы.	Экскурсия в парк	Фронтальный опрос	Презентация
2	2	12.09	Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов.	Проведение коллективных исследований (путешествий) по былинам и сказкам народов мира. Как описывается происхождение мира у разных народов? В чём сходство и различие этих представлений?			Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.Видеть и замечать красоту в явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)	Фронтальный опрос, практическая работа	Презентация, картины знаменитых художников
3	3	19.09	Архитектура разных народов.	Изображение музыки родной природы (гор, степей, морей, лесов) с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Колорит — средство выразительности изобразительного искусства. Фотосъёмка архитектурных сооружений. Создание эскиза архитектурного ансамбля с использованием художественного решения и декоративного оформления			Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.	Фронтальный опрос, практическая работа	Презентация
4	4	26.09	Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.	Нахождение ракурсов, при которых видны две стороны постройки. Использование в работе линейной перспективы			Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения. Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передавать цветом настроение в работе.	Фронтальный опрос, практическая работа	Макет комнат
5	5	3.10	Чем похожи и чем различаются картины, произведения декоративно-прикладного искусства разных художников?				Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона. Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint).	Фронтальный опрос	Компьютер, изображения человека и животных
6	6	10.10	Пейзажные и сюжетные композиции.	Передача художником своего впечатления от увиденного. Создание своих творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»			Создавать свои «Путевые зарисовки».Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы	Практическая работа
7	7	17.10	Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца	Работа с репродукциями картин в электронном виде: с помощью компьютерной графики изменять цветовую гамму композиции; проанализировать, как от этого изменяется эмоциональное звучание картины	Познавательныеориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); -преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания. Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться работать по предложенному учителем плану; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке; -основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).		Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами.	Проект	Презентация, цветовая гамма
8	8	24.10	Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении.	Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, касса маре, хижине, хате)». Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда). Передача колорита, настроения, динамики в соответствии с выбранным форматом.			Находить нужный формат, выделять композиционный центр.Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнять наброски с фигур одноклассников	Фронтальный опрос, практическая работа	Презентация, плакаты
9	9	31.10	Составление натюрморта из предметов	Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение).			Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов. Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу. Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы.	Практическая работа	Натюрморт, цветовая гамма
10	10	14.11	Создание коллективной объёмно-пространственной композиции.	Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства.			Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества. Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)	Проект
11	11	21.11	Исследование: изучение традиций народа. Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае».	Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины)			Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения. Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией. Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами.	Фронтальный опрос, практическая работа	Презентация
12	12	28.11	Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок.	Передача характерных поз, движений персонажей			Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки. Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения. Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создавать небольшие этюды. Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета.	Практическая работа	Макеты животных
13	13	5.12	Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме.	Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями.			Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека. Лепить человека по наблюдению. Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест.	Практическая работа
14	14	12.12	Создание коллективной объёмно-пространственной композиции в природном пространстве по мотивам народной сказки или былины.	Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.			Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции. Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа.	Практическая работа
15	15	19.12	Эскизы рельефных украшений.	Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.			Экскурсия в музыкальную школу. (Костюмерная)	Фронтальный опрос, практическая работа	Презентация
16	16	26.12	Выполнение эскизов рельефных украшений	Изучение флоры, фауны региона. Создание своего орнамента на основе результатов исследования. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения.			Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме. Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения	Практическая работа	Презентация,
17	17	16.01	Создание проекта интерьера (закрытого пространства).	Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости.			Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся. Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами.	Практическая работа
Развитие фантазии и воображения -11 часов
18	1	23.01	«Народные мотивы в творчестве композиторов»	Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины.	Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); -преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания. Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться работать по предложенному учителем плану; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмо- циональную оценку деятельности класса на уроке; -основой для формирования этих действий служит соблюдение тех- нологии оценивания образовательных достижений. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; -воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; -отработка навыков самостоятельной и групповой работы.	Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, цветными карандашами на тонированной бумаге. Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка». Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок. Использовать для этого поисковые системы Интернета.	Практическая работа	Презентация
19	2	30.01	Изучение жизни разных этнических и социальных групп.	Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения)			Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре. Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения.	Фронтальный опрос
20	3	6.02	Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох.	Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды.			Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению. Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу.	Проект	Коллажи
21	4	13.02	Выполнение цветовых, графических и объёмных композиций без конкретного изображения.	Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени.			Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики).	Практическая работа	Мультимедиа
22	5	20.02	Создание необычного пространства (в классе, в школьном музее, в игровой комнате)	«Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок.			Экскурсия в музей.	Практическая работа
23	6	27.02	Зарисовки деталей украшений народной игрушки.	Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке.			Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ. Определять цветовой и средовой характер композиции.	Практическая работа	Образцы игрушек
24	7	5.03	Составление собственных узоров для крестьянской одежды.	Проведение коллективного исследования — изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров.			Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев. Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов.	Практическая работа
25	8	2.04	Древо, символизирующее мироздание.	Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались.			Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа.	Фронтальный опрос, практическая работа
26	9	9.04	Изготовление в технике бумажной пластики кукольных персонажей — героев народных сказок.	Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией.			Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.	Практическая работа	Презентация
27	10	16.04	«Художественные события», посвящённые народному искусству своего региона.	Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка»			Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию. Оформлять класс и школу к праздничным датам.	Фронтальный опрос, практическая работа	Мультимедиа
28	11	23.04	«Флора и фауна»	Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.			Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона. Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел. Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы).	Фронтальный опрос	Презентация
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) -5 часов
29	1	30.04	Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве.	Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).	Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -делать предварительный отбор источников информации: ориен- тироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); -преобразовывать информацию из одной формы в другую на осно- ве заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятель- но выполнять творческие задания. Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке; -учиться работать по предложенному учителем плану; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.	Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изо- бразительных задач; формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; -воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; -отработка навыков самостоятельной и групповой работы.	Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.	Практическая работа	Презентация
30	2	7.05	Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек.	Формирование способности самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России.			Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом виде народного искусства. Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?». Уметь работать в сотворчестве с другими детьми.	Фронтальный опрос, практическая работа	Презентация
31	3	14.05	Формирование понятий «природные условия», «рельеф местности».	Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение.			Экскурсия по местности	Фронтальный опрос
32	4	21.05	Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента.	Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.			Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный).Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства. Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте.	Фронтальный опрос, практическая работа

Предварительный просмотр:

Программа

вариативного курса регионального компонента

«Доноведение»

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса

Рабочая программа курса «Доноведение» разработана на основе авторской программы Е.Ю. Сухаревской (Ростов-на-Дону «Баро-Пресс» 2008 год). Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается условное распределение учебных часов по крупным разделам курса

Программа «Доноведение» в 4 классе рассчитана на 33часа,1 час в неделю, согласно календарного учебного графика МБОУ ВСОШ№2 на 2015-2016уч.г.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- программа «Доноведение» Е.Ю. Сухаревская - (Ростов-на-Дону «Баро-Пресс» 2008 год)

- учебник 1-4 класс: «Природа и история Донского края»,2013-2015год.

- Рабочие тетради «Доноведение» 4 класс – (Ростов-на-Дону «Баро-Пресс» 2015год).

Форма итоговой аттестации обучающихся – исследовательские и проектные задания.

Предмет «Доноведение» входит в образовательную область естествознание.

Специфика данного курса состоит в выявлении целостной картины мира, знакомство с флорой и фауной Земли, особое внимание уделяется природе Донского края.

Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине — Донском крае и адекватного понимания места человека в нем. Большое внимание уделяется экологическому воспитанию, здоровьесохранным проектам и исследованиям.

Интеграция с другими предметами в 4 классе:

Окружающий мир
Литературное чтение
Эстетика
ИЗО, технология.

Содержательные линии изучения курса «Доноведение» в 4 классе:

Я и окружающий мир;
Человек и природа;
Яркие страницы истории Земли донской;
Жизнь на Дону

4 класс (33часа)

Я и окружающий мир (З ч)

Административная карта Области Войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.

Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.

Яркие страницы истории земли донской (20 ч)

Казаки — люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.

Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачев. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны. Дон в годы мирного строительства (1920-1940 гг.). Дон в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.

Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов.

Человек и природа (7 ч)

Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры в крае.

Почва Донского края и ее значение для Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по ее охране.

Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.

Развитие промышленности в Ростовской области.

Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.

Красная Книга Ростовской области. Ее значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране окружающей среды.

Жизнь на Дону (3ч)

Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.

Экскурсии

В краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с основными событиями истории города, края. В музей «Военно-исторический комплекс», к памятникам Великой Отечественной войны.

В краеведческий музей своего города, края с целью ознакомления с основными представителями животного и растительного мира Донского края, в зоопарк, СЮН Весёловского ЦТ.

Исследовательские, проектные и практические работы

Практическая работа: работа по карте Ростовской области; изготовление тематических поделок, атрибутики общества «Зеленый патруль».

Исследовательская деятельность по проблемам:

«Край, в котором я живу», «Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края», «Влияние деятельности человека на природу». «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области».

Проекты: «Семейные традиции — это связь поколений», «Что я могу сделать с мусором», «Мир природной зоны родного края» и др.

Изготовление коллективного альбома «Красная книга Ростовской области».

Планируемые результаты обучения в 4классе.

В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны:

иметь представление:

о связях между живой и неживой природой родного края;

- о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области;

об истории человека в древние времена, проживающего на донской земле;
об истории родного края;

знать:

объекты неживой и живой природы Ростовской области;
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
водоемы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
правила поведения в природе и меры ее охраны в Ростовской области;
государственную символику Ростовской области, своего района;
важнейшие события в истории родного края;
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трех);
родственные связи в семье;
правила поведения в общественных местах и на улице;

уметь:

различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
различать растения родного края — деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;
приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
приводить примеры бережного и негативного взаимодействия человека с природой родного края;
приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
описывать наиболее важные события истории родного края;
рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и свое местонахождение;
приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области;
использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов;

учащиеся могут научиться (на основании ФГОС):

1. личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благо- получил жизни людей от состояния природы родного края;

- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2. регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
оценивать собственные знания и умения;
доводить дело до конца;

3.познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов, в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD)

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение».

3. Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Видеопроектор.

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Магнитные доски для таблиц.

4. Специализированная мебель. Компьютерный стол.

Учебно-тематическое планирование.

№ н/п	Название раздела	Количество часов	Сроки прохождения	Экскурсии	Исследовательские работы , проекты
1	Я и окружающий мир	3	4.09-18.09		«Край, в котором я живу»	Моя семья».
22	Яркие страницы истории земли донской	20	25.09-26.02	1.Экскурсия в краеведческий музей 2. Экскурсия в краеведческий музей. Составление летописи города Азова	«Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области». «Все работы хороши - выбирай на вкус».
3	Человек и природа	7	4.03-29.04	1.Экскурсия на берега Маныча 2.Экскурсия в зоопарк или в ботанический сад.	«Экологические проблемы. воздуха, воды, почвы родного края». Коллективное создание опорных знаков «Береги воздух», «Береги воду». Создание памятки «Охрана полезных ископаемых родного края».	«Зелёный патруль» «Что можно сделать из мусора». «Красная книга Ростовской области».
4	Жизнь на Дону	3	6.05-20.05		Изготовление Семика и Семичихи из соломы.	Купальская площадка: игры, забавы, потехи.
ИТОГО		33		4	8	5

№ н/п

В учебном году

№ н/п

В разделе

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика учебной деятельности

Вид контроля

Оборудование. ЭОР, ЦОР.

предметные

метапредметные

личностные

Я и окружающий мир – 3часа

4.09

Донской край - мой край!

Дать представление о Ростовской области как о малой Родине; познакомить с административной картой Области Войска Донского и Ростовской области, её районами.

Ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий.

Анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

объяснять правила поведения в различных ситуациях. оценивать поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Исследовательская работа «Край, в котором я живу».

Текущий

Контурная карта, презентация http://nachalka.info/about/193

2-3

11.09
18.09

Что ты знаешь о роде своём?

Показать ученикам, что их личная история и история их семьи являются частью истории страны;

- научить составлять летопись своей семьи; соблюдать семейные традиции.

Защита проекта «Моя семья».

Творческий

Контурная карта, презентация

Яркие страницы истории земли донской – 20часов

25.09

На казачьем Кругу.

Познакомить с историей казачьих символов, управлением в казачьей станице.

составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

оценивать собственные знания и умения;

доводить дело до конца.

Анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благо- получил жизни людей от состояния природы родного края; объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Экскурсия в краеведческий музей.

Экскурсия Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

2.10

Донской казак хват, силой, удалью богат.

Способствовать пониманию идей казачьей вольницы; познакомить с историей казачьих походов. Способствовать пониманию значения службы Отчизне, Родине, краю.

Анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благо- получил жизни людей от состояния природы родного края;

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Текущий

Видеоролик http://nachalka.info/about/193

9.10

За волю и правду народную.

Ермак Могучий.

Формировать чувство гордости за великих людей - наших земляков.

Составление теста.

Взаимопроверка

Видеоролик

16.10

Бунтарь против царского самодержавия. Степан Разин.

Познакомить с причинами казачьих восстаний («С Дона выдачи нет!»; «Границы России лежали на передней луке казачьего седла»).

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Доклады- сообщения учащихся. Проблемный диспут «Причины казачьего восстания».

Диспут

Видеоролик

8-9

5-6

23.10
30.10

Роль Петра I в истории России и родного края.

Показать судьбоносное значение реформ Петра I для казачества. Значение для России взятия г. Азова.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия в краеведческий музей. Составление летописи города Азова.

Текущий

Экскурсия http://nachalka.info/about/193

13.11

Таганрог - первый порт России.

Показать значение строительства морского порта для России. Познакомить с историей города.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия по г. Таганрогу. Составление летописи города Таганрога.

Текущий

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»сия

20.11

Крепость Димитрия Ростовского.

Показать значение строительство крепости для всей России. Познакомить с историей города Ростова-на-Дону.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия по г. Ростову- на-Дону. Составление летописи города Ростова- на-Дону.

Текущий

Экскурсия Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

27.11

Предводитель крестьянской войны. Емельян Пугачёв.

Рассказать о двойственном образе Е. Пугачева и «пугачевщины»;

место Пугачева в истории казачества.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Доклады- сообщения учащихся.

Работа в группах

Видеоролик

4.12

Вместе с Суворовым.

Формировать чувство гордости за великих людей, оставивших яркий след своих дел в нашем крае.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Написание очерка.

Текущий

Видеоролик http://nachalka.info/about/193

11.12

Платов Матвей Иванович.

Развивать познавательный интерес, гордость за наших земляков, для которых «Честь дороже жизни».

составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия в музей станицы Старочеркасская. Составление летописи города Старочеркасска.

Экскурсия Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

18.12

Новочеркасск — столица казачьего Дона.

Показать значение строительства новой столицы казачества. Познакомить с историей города Новочеркасска.

Экскурсия по г. Новочеркасску. Составление летописи города Новочеркасска.

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

25.12

Бакланов Яков Петрович.

Формировать чувство гордости за великих людей - наших земляков.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Текущий

Видеоролик http://nachalka.info/about/193

15.01

За землю и за волю.

Познакомить с термином «гражданская война» и движением «красное казачество» и «белое казачество»; познакомить с героями гражданской войны.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия в исторический музей. Диспут. Составление летописи станицы Вёшенской.

Видео http://nachalka.info/about/193ролик

22.01

Дон в годы строительства новой жизни.

Показать на примерах жизнь Дона при строительстве социализма.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия в исторический музей. Встреча с бывшими пионерами.

Творческий

Экскурсия Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»сия

29.01

Дон в годы

Великой Отечественной войны.

Воспитывать гражданские качества: героизм, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли; показать примеры подвигов.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия в «Военно- исторический комплекс», краеведческий музей.

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»сия

5.02

День освобождения родного города (села, станицы).

Познакомить с историей освобождения родного города (села) от фашистов.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Участие в празднике. Чествование участников войны.

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

21-22

18-19

12.02
19.02

Мирное время на донской земле.

Сформировать представления у учащихся о промышленности нашего края и её отраслях; познакомить с известными людьми.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Исследовательская работа уч-ся «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области». Праздник «Все работы хороши - выбирай на вкус».

Индивидуальный

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

26.02

Волгодонск - город молодости.

Показать значение строительства Цимлянского водохранилища и города Волгодонска. Познакомить с историей города Волгодонска.

анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благо- получил жизни людей от состояния природы родного края;

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Экскурсия по г. Волгодонску. Составление летописи города Волгодонска.

Экскурсия

Человек и природа – 7часов

4.03

Дом, в котором мы живём.

Закрепить понятия: экология, экологические проблемы, экосистемы, законы экологии. Развивать умения проводить сравнительные наблюдения в экосистемах, применять законы экологии для создания простейших проектов.

Находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов, в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;

ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе и других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Создание общества «Зелёный патруль», его атрибутики и правил.

Контурная карта, презентация

11.03

Экологические проблемы воздуха в родном крае.

Уточнить и расширить знания о значении воздуха и воды для живых существ;

- раскрыть и систематизировать основные причины и последствия загрязнения воды и воздуха, а также составлять планы рационального использования природных ресурсов и меры по охране их чистоты.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Исследовательская работа «Экологические проблемы. воздуха, воды, почвы родного края».

Коллективное создание опорных знаков «Береги воздух», «Береги воду».

Итоговый

Контурная карта, презен http://nachalka.info/about/193тация

1.04

Экологические проблемы воды в родном крае.

Уточнить и расширить знания о значении воздуха и воды для живых существ;

ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и защите.

Текущий

Контурная карта, презентация

8.04

Экологические проблемы почв родного края.

Продолжить формировать у учащихся представлений о разновидности почв нашего края. Обосновать необходимость и раскрыть способы охраны почв. Познакомить с проблемой переработки мусора и отходов в родном крае.

проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Работа с дополнительной литературой. Создание и презентация проекта «Что можно сделать из мусора».

Итоговый ,социальный проект

Экскурсия

15.04

Охрана полезных ископаемых родного края.

Продолжить формировать у учащихся представлений о подземных богатствах нашего края;

- познакомить со способами добычи полезных ископаемых, профессиями, связанными с разработкой месторождений, охраной подземных богатств.

Анализиров-ать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благо- получил жизни людей от состояния природы родного края;

- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Работа с картой РО, коллекцией полезных ископаемых.

Создание памятки «Охрана полезных ископаемых родного края».

Текущий

Контурная карта, презентация

22.04

Экологическое равновесие в природе.

Сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии. Ввести понятие: экологические катастрофы. Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения.

- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Экскурсия в зоопарк или в ботанический сад. Диспут.

Контурная карта, презентация

29.04

Охранять природу - значит охранять Родину.

Познакомить учащихся с Красной книгой РО, с растениями и животными, которые в неё внесены. Познакомить учащихся с многообразием форм охраны природы: заповедники и заказники Ростовской области.

Учить бережно относиться к представителям живого мира нашего края.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите.

Проект «Красная книга Ростовской области». Праздничное мероприятие.

Итоговый

Видеоролик http://nachalka.info/about/193

Жизнь на Дону – 3 часа

6.05

Троица.

Дать общее представление о летних обрядах на Дону. Познакомить с играми, забавами, потехами,научить в них играть.

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

- объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Изготовление Семика и Семичихи из соломы.

Видео Коллекция презентаций для уроков «Доноведение» ролик

13.05

Иван Купала.

объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе,

Купальская площадка: игры, забавы, потехи.

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение»

20.05

Я - гражданин

Ростовской области.

Воспитывать чувство гордости и ответственности гражданина своего края. Сплочение людей разных национальностей, населяющих Донской край.

Праздничное мероприятие, приравненное к выпускному в начальной школе.

Итоговый

Коллекция презентаций для уроков «Доноведение» http://nachalka.info/about/193

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа 4класс
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 4класс по программе школа 21века

рабочие программы 4класс по программе школа 21века

рабочая программа 4класс татар теле М

рабочая программа 4класс

Рабочие программы 4класс ПНШ

Рабочие программы 4класс (УМК "Школа России")

Рабочая программа 4класс РО Занков

Навигация

Библиотека

рабочая программа 4классрабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы 4класс по программе школа 21века

рабочие программы 4класс по программе школа 21века

рабочая программа 4класс татар теле М

рабочая программа 4класс

Рабочие программы 4класс ПНШ

Рабочие программы 4класс (УМК "Школа России")

Рабочая программа 4класс РО Занков

рабочая программа 4класс
рабочая программа (4 класс) на тему