Главные вкладки

    Рабочая программа (1 класс) на тему:
    Рабочие программы по предметам 1 класс, УМК "Школа XXI века"

    Пономарева Оксана Валерьевна

    ИЗО, литературное чтение, математика, окружающий мир, русский язык, технология

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon izo-1.doc176 КБ
    Microsoft Office document icon liter.chten_.doc804.5 КБ
    Microsoft Office document icon matem.doc723 КБ
    Microsoft Office document icon okr.mir_.doc503 КБ
    Microsoft Office document icon rus.yaz_.doc868 КБ
    Microsoft Office document icon tehnologiya.doc186 КБ

    Предварительный просмотр:

    ГБОУ "ШКОЛА № 281"

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    протокол №______

    от «____»___________2015г.

    Руководитель ШМО_______

    Согласовано

    Зам. директора по УВР

    Бушуева Е. Г. _____________

    «_____»____________2015г.

    Утверждено

    Директор школы

    Вологина Е. С. ____________

    приказ №________________

    от «_____»____________2015г.

    Рабочая программа

    По изобразительному искусству

    класс 1

    учитель Пономарева Оксана Валерьевна

    Дата разработки август 2015 г.

    Контактная информация

    Место работы, должность: ГБОУ "Школа № 281", учитель начальных классов

    Адрес работы и телефон: г. Москва, ул. Коминтерна д. 4 к. 1;

      E – mail: koxana69@yandex.ru

    Пояснительная записка.

    Программа по изобразительному искусству разработана на основе:

    • требований к результатам освоения основной образовательной

    программы начального общего образования;

    • программы формирования универсальных учебных действий;
    • программы «Изобразительное искусство» (авторы Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова).

            Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования. Программа разработана для обучающихся со средними учебными возможностями.

    Цели   обучения   изобразительному искусству:

    • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
    • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
    • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
    • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

    На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

    • приобретение основных знаний художественной грамотности;
    • овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных знаний и умений;
    • освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.

    Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов.

    Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной компетенций учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.                                                                                                                                                                                         Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.                                                                                                                                                    Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития художественных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культуры и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.                                                                                            

    Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

    В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю (33  учебные  недели  по  1  часу  в  неделю)

    Учебно-тематический план.

    №Блок /Раздел / Тема

    Количество часов

    Всего

    Комб.

    Повтор.

    Контр.

    1

    Кто такой художник

    10

    10

    -

    -

    2

    Искусство видеть и творить

    6

    6

    -

    -

    3

    Какие бывают картины

    4

    4

    -

    -

    4

    Природа – великий художник

    8

    8

    -

    -

    5

    Музей в твоей книжке

    5

    5

                                                               Итого

    33

    33

    -

    Содержание курса.

    Тема раздела

    Кол-во часов

    Планируемые результаты

    Универсальные учебные действия

    Предметные знания

    1

    Что  такое художник

         5

    Личностные: Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

    Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.

    Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.

    Регулятивные:

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    оценивать правильность выполнения действия;   адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

    Коммуникативные:

    Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

    Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.

    Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.

    Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу.

    Учить рисовать дерево осенью.

    Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.

    Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей

    2

    Цвет

    8

    Личностные:

    внутренняя позиция школьника;  

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    Регулятивные:                  

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

    Коммуникативные:

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;                                          

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  

    использовать речь для регуляции своего действия.

    Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.

    3

    Композиция

    10

    Личностные:

    внутренняя позиция школьника;  

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    Регулятивные:                  

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

    Коммуникативные:

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию;

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;                                          

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                  

    использовать речь для регуляции своего действия.

       

    Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

    4

    Фантазия

    10

    Личностные:

    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    Регулятивные:                   

    планировать свои действия;

    оценивать правильность выполнения действия;  

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

    Коммуникативные:

    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

    интересов;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра;                                          

    использовать речь для регуляции своего действия.

    Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

    Требования к уровню подготовки учащихся.

    В конце 1 класса учащиеся должны знать:

    три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.

    названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

    правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

    элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;

    синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

    простейшие приёмы лепки.

    В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

    верно держать лист бумаги, карандаш; правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО; выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; применять элементы декоративного рисования кистью;  применять простейшие приёмы лепки.  

    Календарно-тематическое планирование.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата проведения.

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    План

    Факт

    Понятия

    Предметные результаты

    УУД

    Личностные результаты

    1

    Вводный урок

    Рисование радуги

    1

    Изобразительное искусство, краски, бумага, картина, цвет, радуга

    Учить рассматривать картины художников, рисовать радугу.

    Развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Воспитание в детях эстетических чувств, доброжелательности и отзывчивости.

    2

    Кто такой художник?

    Рисование дерева

    1

    .

    Художник, профессия, кисти, краски, картина, рама.

    Учить рисовать дерево осенью.

    Развитие умения выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

    Целостный, социально-ориентированный мир в единстве и разнообразии природы.

    3

    Кто такой художник? Рисование бабочки.

    1

    Пейзаж, картина, рисунок, скульптура.

    Учить рассовать бабочку и раскрашивать её, пользоваться красками.

    Развитие умения смотреть на мир живой природы с точки зрения художника.

    Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    4

    Кто такой художник?

     Рисование Цыплёнка  

    1

    .

    Наблюдательность, природа живая и неживая.

    Учить рассовать цыплёнка по представлению, основываясь на наблюдениях детей.

    Развитие умения строить монологические высказывания, давать полные ответы на вопросы учителя.

    Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная).

    5

    Чем работает художник

     Смешивание красок на палитре.

    1

    Карандаши, тушь, фломастеры, палитра, краски, перья, глина.

    Учить работать на палитре и смешивать краски.

    Развитие умения предвидеть уровень усвоения знаний и результат.

    Воспитание навыка сотрудничества, умения не создавать конфликты и находить выход из сложных ситуаций.

    6

    Времена года.

    Осень.

     Рисование осеннего пейзажа.

    1

    Времена года, сезоны, осенние явления в природе.

    Учить рисовать осень в парке, используя подходящие цвета красок.

    Развитие умения наблюдать за природой, меняющимся пейзажем за окном.

    Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    7

    Времена года.

    Осень.

     Рисование своей улицы

    1

    .

    Дорога, здание, постройка, городской пейзаж.

    Учить рисовать городской пейзаж по памяти.

    Развитие умения работать в парах, оценивать свою работу и работу своего товарища.

    Воспитание внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

    8

    Идём в музей.

    Рассматривание картин и скульптур великих авторов.

    1

    Музей, галерея, фотография.

    Учить рассматривать картины и скульптуры.

    Развитие умения строить монологические высказывания.

    Воспитание уважительного отношения к иному мнению.

    9

    Как появилось изобразительное искусство?

     Рисование своего настроения

    1

    Звуки, тишина, наскальный рисунок, охотники.

    Учить передавать своё настроение с помощью красок.

    Развитие умения вслушиваться в мир звуков, адекватно воспринимать предложения учителя.

    Принятие образа «хорошего ученика», осознание своей этнической принадлежности.

    10

    Гуашь.

    Рисование котёнка  

    1

    Гуашевые краски, палитра, «добрая» краска.

    Учить пользоваться гуашевыми красками.

    Развитие аккуратности и усидчивости.

    Мотивация познавательной деятельности.

    11

    Кисть в руке художника.

     Рисование картины-фантазии.

    1

    Гуашь, фантазия, палитра, смешивание красок.

    Учить смешивать краски и получать при этом новые необычные цвета.

    Развитие умения вносить дополнения и изменения в план и способ действий.

    Воспитание навыков сотрудничества в разных ситуациях.

    12

    Идём в музей.

    Придумываем, сочиняем, творим.

     

    1

    Музыка, краски, превращение, картина, загадка.

    Учить слушать музыку, видеть то, что хотел художник донести до зрителя.

    Развитие умения предвосхищать результат.

    Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

    13

    Искусство видеть и творить.

     

    1

    Живописец, живопись,  графика, скульптура.

    Учить различать виды изобразительного искусства.

    Развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

    14

    Художник-график

    Сравнение музыки и рисования  

    1

    Фломастеры, светлый и тёмный фон, мелки, линия.

    Учить рисовать музыку с помощью линий и мазков.

    Развитие умения оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Воспитание экологической культуры. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

    15

    Фломастеры. Подарки своими руками.

     

    1

    Линия, полоска, узор, деталь, овал, квадрат, прямоугольник, штрих.

    Учить рисовать фломастерами, используя различное направление штрихов.

    Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерам.

    Воспитание уважительного отношения к миру природы.

    16

    Придумываем, сочиняем, творим. Художник – скульптор.

     

    1

    Пластилин, стек, богатырь, герой, скульптор, скульптура.

    Учить лепить из пластилина, фотографировать скульптуры.

    Развитие умения устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

    17

    Времена года. Зима.  Лепка из снега, рисование белой краской мороженного

     

    1

    Снег, зимние явления в природе, белая гуашь.

    Учить лепить из снега, рисовать белой гуашевой краской.

    Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

    Воспитание уважительного отношения иному мнению.

    18

    Аппликация. Создание аппликации «Дерево».

     

    1

    Бумага, картон, аппликация, ткань.

    Учить работать с бумагой и картоном, создавать картины из бумаги.

    Развитие аккуратности и умения последовательно выполнять работы.

    Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

    19

    Идём в музей. Художник – архитектор.

     

    1

    Выставка, экспозиция, архитектура, архитектор.

    Учить создавать домик для игрушки и отбирать работы для выставки.

    Развитие умения давать оценку работам своих одноклассников.

    Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей.

    20

    Художник прикладник.

     

    Идём в музей.

     

    1

    Прикладное искусство, народные мастера, музыкальные инструменты, композиция.

    Учить создавать игрушки своими руками (из ниток).

    Развитие умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Воспитание осознания своей этнической принадлежности.

    21

    Какие бывают картины? Знакомство с пейзажем.

     

    1

    Пейзаж, горизонт, линия горизонта.

    Учить изображать окружающую нас природу.

    Развитие умения использовать речь для планирования своей деятельности.

    Воспитание самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности.

    22

    Портрет.

     

    1

     

    Портрет, гуашь, палитра, одежда.

    Учить рисовать портрет близкого человека, используя акварель и гуашь.

    Развитие умения составлять план и последовательность действий.

    Воспитание гуманистического сознания.

    23

    Сюжет.

     

    1

     .

    Сюжет, картинка, художник - график.

    Учить рисовать сюжетные картины, например, как дети играют.

    Развитие умения строить понятные для партнёра высказывания.

    Воспитание ответственности человека за общее благополучие.

    24

    Натюрморт.

    Идём в музей.

    Иллюстрация.

     

    1

     .

    Натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, иллюстратор.

    Учить рисовать натюрморт и иллюстрацию к любимой книге.

    Развитие умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества.

    Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

    25

    Природа великий художник.

     

    Времена года. Создание аппликации из природного материала.

     

    1

    Художник, материал, природный материал, времена года.

    Учить мастерить аппликации из природного материала.

    Развитие умения формулировать свои затруднения.

    Воспитание начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

    26

    Акварель. Рисование подснежников

     

    1

    .

    Акварель, аква, работа по - сырому.

    Учить работать с новой техникой: по –сырому.

    Развитие умения формулировать собственное мнение и позицию.

    Воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    27

    Рассказываем сказку с помощью линии. Рисование дерева черной краской на цветной бумаге

     

    1

    .

    Линия, фон, цвет, толще, тоньше.

    Учить с помощью линии рисовать дерево.

    Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие.

    Воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    28

    Рисуем животных из кляксы.

     

    1

     

    Сказка, части тела, музыка, картина.

    Учить рисовать животное из кляксы, оставленной на бумаге.

    Развитие умения считать способ действия и его результат с эталоном.

    Воспитание экологической культуры.

    29

    Лепим животных.

     

    1

     

    Размер, соразмерность, больше, меньше.

    Учить лепить из глины и пластилина фигурки животных с детёнышами.

    Развитие умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

    Воспитание целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

    30

    Наблюдаем за птицами. Изготовляем птиц из бумаги.

     

    1

     .

    Бумага, конус, треугольник, части тела птицы.

    Учить склеивать птицу из бумаги, сложенной в виде конуса.

    Развитие умения адекватно воспринимать предложение учителя.

    Воспитание самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

    31

    Изготовляем птиц из бумаги, сложенной пополам и из коробки

     

    1

     

    Середина, сгиб, пополам, коробка, кубик, части тела птицы.

    Учить использовать фантазию для изготовления птицы из подручных материалов.

    Развитие умения моделировать, работать по схеме и готовому чертежу.

    Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

    32

    Разноцветный мир природы.

     

    1

     

    Семь цветов радуги, тёплые и холодные цвета.

    Учить рисовать радугу самостоятельно чередуя необходимые цвета.

    Развитие умения формулировать свои затруднения и предлагать помощь в сотрудничестве.

    Воспитание эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

    33

    Идём в музей.

    Времена года.

    Скоро лето.

     

    1

     

    Музыка, сезонные изменения в природе.

    Учить рисовать по теме и по памяти.

    Развитие аккуратности и усидчивости.

    Воспитание принятия образа «хорошего ученика».

    Перечень учебно-методического обеспечения.

    1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

    2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

    3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое  пособие для учителя. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.



    Предварительный просмотр:

    ГБОУ "ШКОЛА № 281"

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    протокол №______

    от «____»___________2015г.

    Руководитель ШМО_______

    Согласовано

    Зам. директора по УВР

    Бушуева Е. Г. _____________

    «_____»____________2015г.

    Утверждено

    Директор школы

    Вологина Е. С. ____________

    приказ №________________

    от «_____»____________2015г.

    Рабочая программа

    по литературному чтению

    класс 1

    учитель Пономарева Оксана Валерьевна

    Дата разработки август 2015 г.

    Данные об авторе

    ФИО учителя: Пономарева Оксана Валерьевна

    Контактная информация

    Место работы, должность: ГБОУ "Школа № 281", учитель начальных классов

    Адрес работы и телефон: г. Москва, ул. Коминтерна д. 4 к. 1;

      E – mail  koxana69@yandex.ru

    Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы» в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

    Изучение литературного чтения в первом классе начинается курсом «Обучение грамоте».

    Интегрированный курс «Обучение грамоте» - первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация положений системно - деятельностного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

    - учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

    - учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

    - обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

    При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и учатся учиться. Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственного образовательного стандарта. Важной особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

    В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

    Основные цели изучения курса «Литературное чтение»;

    - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

    - обогатить читательский опыт.

    Задачи курса «Литературное чтение»:

    - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

    - научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

    - систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

    - включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

    - формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

    - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

    Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

    Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

    1. Аудирование.

    2. Чтение.

    3. Говорение.

    4. Письмо.

    5. Круг детского чтения.

    6. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

    7. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

    Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.

    Место учебного предмета в учебном плане

    На изучение программы «Литературное чтение» в первом классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю).

    Ценностные ориентиры содержания курса «литературное чтение»

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    Учебно-тематический план

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Аудирование.

    24

    2

    Чтение.

    59

    3

    Говорение.

    15

    4

    Письмо.

    10

    5

    Круг детского чтения.

    5

    6

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

    8

    7

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

    11

    8

    Резерв

    4

    Итого

        136

    Примерный план проведения проверочных работ

    Компетенции. Виды проверки

    Время проведения

    1

    Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка

    Октябрь - ноябрь

    2

    Начитанность. Текущая проверка

    Ноябрь - декабрь

    3

    Тест (вид текущей проверки)

    Ноябрь - декабрь

    4

    Работа с детскими книгами. Текущая проверка

    Середина декабря

    5

    Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка

    Конец декабря

    6

    Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

    В течение второй четверти

    7

    Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Текущая проверка

    Февраль

    8

    Выразительность чтения. Текущая проверка

    В течение третьей четверти

    9

    Начитанность. Текущая проверка

    В течение третьей четверти

    10

    Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание). Итоговая проверка

    Апрель

    11

    Выразительность чтения. Итоговая проверка

    В течение четвертой четверти

    12

    Начитанность. Итоговая проверка

    Май

    13

    Тест (вид текущей проверки)

    Май

    14

    Работа с детскими книгами. Текущая проверка

    Март - апрель

    15

    Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

    Май

    Содержание программы

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия)

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

    Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

    Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

    Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

    Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

    Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

    Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

    Сравнивать модели обложек.

    Чтение

    Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого — о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

    Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

    Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

    Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

    Работа с текстом

    Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

    Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

    Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

    Отличать текст от набора предложений.

    Определять абзацы и части текста.

    Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

    Сравнивать произведения разных тем и жанров.

    Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

    Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

    Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

    Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

    Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

    «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

    Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

    Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

    Определять жанр и тему.

    Сравнивать модели обложек книг.

    Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

    Библиографическая культура Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

    Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

    Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

    Классифицировать книги по темам и жанрам.

    Работа с текстом художественного произведения

    Знакомство (практическое) с научно- популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

    Сравнивать произведения разных жанров.

    Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

    Говорение (культура речевого общения)

    Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).

    Находить в тексте произведения диалоги героев.

    Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, с героях и их поступках (1-3 предложения).

    Письмо (культура письменной речи)

    Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом-рассуждением.

    Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

    Круг детского чтения

    Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей- классиков ХIХ-ХХ вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

    Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

    Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

    Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

    Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

    Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

    Использовать в речи литературоведческие понятия.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

    Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

    Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

    Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

    Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

    Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

    Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

    Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Первоклассник научится: различать, сравнивать:

    - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

    - звук, слог, слово;

    - слово и предложение;

    кратко характеризовать:

    - звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);

    - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

    решать учебные и практические задачи:

    - выделять предложение и слово из речевого потока;

    - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;

    - плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

    - осознавать смысл прочитанного;

    Первоклассник получит возможность научиться:

    - различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

    - читать целыми словами и предложениями;

    - самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;

    - выделять в словах слоги в устной работе;

    - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

    - участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    - соблюдать орфоэпические нормы.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» 

    Первоклассник научится:

    - осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

    - читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

    - правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

    Первоклассник получит возможность научиться:

    понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

    высказывать суждения о произведении и поступках героев;

    узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

    оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» 

    Первоклассник научится:

    - определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

    - использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

    - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

    - сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

    Первоклассник получит возможность научиться:

    - сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

    - находить в тексте произведения сравнения, обращения;

    - находить в тексте и читать диалоги героев;

    - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

    Раздел «Творческая деятельность учащихся»

    Первоклассник научится:

    - читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

    - моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

    - придумывать истории с героями изученных произведений;

    - пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

    Первоклассник получит возможность научиться:

    - иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

    - инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

    - создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

    Планируемые результаты освоения программы

    Личностные результаты

    • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
    • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
    • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; « развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
    • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
    • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
    • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
    • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
    • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
    • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
    • формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
    • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Предметные результаты

    • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
    • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Система оценки достижения планируемых результатов, Критерии оценивания

    Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

    - социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

    - воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

    - образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

    - эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

    Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

    Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Это:

    - комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

    - литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

    - тесты по изученному произведению, теме, разделу;

    - тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

    - диагностические задания и тесты для проверки сформированное™ учебной и читательской деятельности;

    - тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

    - комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

    - итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

    - проверочные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодия в первом классе).

    Тест как вид проверочной работы в первом классе содержит пять заданий и предлагается детям в двух вариантах. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ.

    Диагностические задания позволяют выявить уровень усвоения учебного материала и сформированность учебной и читательской деятельности (умение самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритм учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.).

    Диагностические задания оцениваются в баллах:

    0 баллов - задание не выполнено;

    1 балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;

    2 балла - задание выполнено верно.

    Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы или класса):

    высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла;

    средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл;

    низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.

    В первом классе чтение является предметом обучения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших дидактических текстов). В первом классе проверяются овладение слого-аналитическим способом чтения, понимание общего смысла слов и предложений, тем чтения текста (в конце года не менее 30 слов в минуту).

    В условиях безотметочного обучения б первом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо», «читаешь хорошо, но есть ошибки», «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

    Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов в минуту.

    Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки.

    Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения - 15-20 слов в минуту и ниже.

    Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

    1. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2-х ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2012,
    2. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М,: Вентана-Граф, 2012.
    4. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    5. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    6. Литературное чтение в начальной школе. 1-2 кл. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2012.

    Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу:

    1. Ефросинина Л.А., Оморокова М И, Литературное чтение. Программа (+СО-диск). 1-4 кл. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 1 класс. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания. Методическое пособие. - М,: Вентана-Граф, 2012.
    4. Ефросинина Л.А. Книгочей. 1-4 кл. Словарь-справочник по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник «Книгочей». 1-4 кл. Электронное учебное пособие на CD. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    6. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы, Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).
    7. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
    8. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

    Материально-техническое обеспечение программы

    Специфическое оборудование

    1. портреты писателей;
    2. репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
    3. иллюстрации к литературным произведениям;
    4. детская периодика;
    5. настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

    Электронно-программное обеспечение (при возможности)

    1. компьютер;
    2. презентационное оборудование;
    3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
    4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
    5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).

    Список использованной литературы

    1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 1 класс. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.
    2. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Начальная школа XXI века». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Е.С.Галанжина. – М.: Планета. 2013. – 255 с.
    3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение 1-4 кл. Программа курса. – М.: Вентана – Граф, 2012.

    Календарно – тематическое планирование по литературному чтению (обучение грамоте)

    № урока

    Дата

    Дата

    (факт)

    Тема урока

    Тип урока

    Возможные виды

    деятельности

    учащихся

    Предметные

    результаты

    Метапредметные

    результаты

    Личностные

    результаты

    Контроль

    Практическая часть

    Примечания

    1

    Введение понятия о предложении.

    Урок изучения нового материала.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

    Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

    Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    Обозначение каждого предложения полоской

    2

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

    Урок-игра.

    Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит».

    Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры.

    Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении.

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    Обозначение каждого предложения полоской

    3

    Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

    Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    Текущий

    4

    Рассказ по

    сюжетной

    картинке.

    Урок-игра.

    Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

    Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа.

    Определяет наиболее эффективные способы  достижения результата.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    5

    Интонационное выделение первого звука в словах.

    Урок изучения нового материала.

    Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

    Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Принятие и освоение социаль-ной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    6

    Стартовая диагностическая работа.

    Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».

    Комбинированный урок.

    Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

    Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова)

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Диагностика

    7

    Звуковой анализ слова мак.

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать  предметы (фрукты, овощи).

    Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими

    звуками.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    Работа с фишками

    8

    Звуковой анализ слов сыр, нос.

    Урок-игра.

    Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.

    Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Способность к орга-низации собствен-ной деятельности. Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, выска-зывать своё мнение.

    Текущий

    9

    Рассказ по

    сюжетным

    картинкам.

    Комбинированный урок.

    Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

    Различает слово и предложение.

    Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

    Слушает собеседника и ведет диалог.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    10

    Развитие восприятия художественного произведени. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Определяет (находит) задуманное слово по его лексическому значению. Различает звучание и значение слова.

    Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Принятие и освое-ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    11

    Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

    Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

    Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    12

    Введение понятия «гласный звук».

    Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

    Урок изучения нового материала.

    Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

    Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные.

    Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    Работа с фишками

    13

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

    Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    Работа с фишками

    14

    Знакомство с буквой А (а).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

    Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    15

    Развитие восприятия художественного произведения

    С.Романовский «Москва».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    Текущий

    16

    Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    17

    Знакомство с буквой О (о).

    Урок-игра.

    Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

    Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Принятие и осво-ение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    18

    Знакомство с буквой Ё (ё).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд.

    Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    19

    Развитие восприятия художественного произведения

    В.Белов

    «Родничок».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Развитие этических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравст-венной отзывчи-вости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    20

    Знакомство с буквой У (у).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    21

    Знакомство с буквой Ю (ю).

    Урок-игра.

    Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд.

    Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

    Слушает собеседника и ведет диалог.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    22

    Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок.

    Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    Текущий

    23

    Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов с буквой ю. Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    24

    Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение.  Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

    Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    25

    Знакомство с буквой Е (е).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка).

    Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает  учителю и одноклассникам вопросы.

    Включается в групповую работу.

    Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    Групповая работа

    26

    Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

    Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    27

    Знакомство с буквой ы.

    Урок-игра.

    Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Любознательность,  активность и  заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    28

    Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"».

    Знакомство с буквой И (и).

    Комбинированный урок.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.

    Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    29

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    Урок повторения и обобщения  изученного.

    Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки.

    Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки.

    Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    Текущий

    Работа с фишками

    30

    Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

    согласных

    звуков.

    Урок повторения

    и систематизации знаний.

    Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова.

    Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    31

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    Урок комплексного применения знаний.

    Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать

    слова.

    Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

    Включается в групповую работу.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    32

    Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

    Урок-игра.

    Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадывать кроссворд.

    Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    33

    Знакомство с буквой М (м).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять  способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои.

    Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем.

    Слушает собеседника и ведет диалог.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    34

    Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    35

    Знакомство с буквой Н (н).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

    Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

    Текущий

    36

    Знакомство с буквой Р (р).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

    Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    37

    Знакомство с буквой Л (л).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

    Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и  последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    Работа в парах

    38

    Знакомство с буквой Й (й).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета».

    Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    39

    Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок

    рисовал».

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

    Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    40

    Знакомство с буквой Г (г).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности».

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    41

    Знакомство с буквой К (к).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    42

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    Урок-игра.

    Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г. Остера «Секретный язык».

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    Работа с фишками

    43

    Знакомство с буквой 3 (з).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?»

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    44

    Знакомство с буквой С (с).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и  утёнок».

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    45

    Знакомство с буквой Д (д).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    46

    Развитие восприятия художественного произведения

    В. Сутеев

    «Дядя Миша»

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

    Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    47

    Знакомство с буквой Т (т). 

    Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки,  загадки.

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы-вать своё мнение.

    Текущий

    48

    Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

    Урок закрепления изученного.

    Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка».

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    49

    Знакомство с буквой Б (б).

    Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    50

    Знакомство с буквой П (п).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка».

    Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

    Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    51

    Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Приверед-ница».

    Знакомство с буквой В (в).

    Комбинированный урок.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы».

    Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

    задач.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    52

    Знакомство с буквой Ф (ф).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

    Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Принятие и освое-ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения.

    Текущий

    Разгадывание ребусов

    53

    Знакомство с буквой Ж (ж).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

    Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву.

    Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    Работа с таблицей

    54

    Знакомство с буквой Ш (ш). 

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    55

    Развитие восприятия художественного произведения

    В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

    Знакомство с буквой Ч (ч).

    Комбинированный урок.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы-вать своё мнение.

    Текущий

    56

    Знакомство с буквой Щ (щ).

    Урок-игра.

    Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    Моделирование

    57

    Знакомство с буквой X (х).

    Комбинированный урок.

    Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк».

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    Разгадывание кроссворда

    58

    Знакомство с буквой Ц (ц).

    Урок изучения нового материала.

    Проводить звуковой анализ слов синица, цапля.  Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

    Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    59

    Развитие восприятия художественного произведенияШарль Перро «Красная

    шапочка».

    Знакомство с буквой ь.

    Особенности буквы ь.

    Комбинированный урок.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать».

    Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

    Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

    Текущий

    60

    Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

    Урок изучения нового материала.

    Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

    Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Способность к организации собственной деятельности.

    Текущий

    61

    Знакомство с особенностями буквы ъ.

    Урок изучения нового материала.

    Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.

    Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    Текущий

    62

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

    Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

    Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению.

    Текущий

    Работа с моделями

    63

    Промежуточная диагностическая работа.

    Диагностический урок.

    Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.

    Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

    Использует  знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Диагностика

    64

    Урок-игра.

    Урок обобщения.

    Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

    Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Текущий

    65

    Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался»

    Урок изучения нового материала.

    Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит.

    Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Текущий

    66

    В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

    Комбинированный урок.

    Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Текущий

    67

    Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

    Комбинированный урок.

    Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

    Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    68

    Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

    Урок слушания.

    Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

    Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

    Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Текущий

    69

    А.Шибаев «На зарядку  - становись!»; «Познакомились».

    Комбинированный урок.

    Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    70

    Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда

    вместе».

    Комбинированный урок.

    Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

    Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

    Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Текущий

    71

    Развитие восприятия художественного произведения

    С. Маршак «Тихая сказка».

    Урок слушания.

    Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

    Включается в групповую работу.

    Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    Групповая работа

    72

    Г.Цыферов «Маленький тигр».  

    С.Чёрный «Кто?».

    Урок-игра.

    Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением.

    Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Текущий

    73

    Г.Остер

    «Середина сосиски».

    Я.Аким

    «Жадина».

    Урок-драматизация.

    Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

    Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям.

    Овладевать орфоэпическим чтением

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    74

    Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».

    «Рукавичка» (украинская народная

    сказка).

    Комбинированный урок.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

    Обсуждать комичность ситуации рассказа.

    Включается в групповую работу.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Формулирует и обосновывает собственное мнение.

    Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

    Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Текущий

    75

    Развитие восприятия художественного произведения

    В. Сутеев

    «Ёлка».

    Урок слушания.

    Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

    Находит и исправляет ошибки.

    Объясняет причину допущенной ошибки.

    Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Текущий

    76

    Г.Остер «Спускаться легче».

    Урок изучения нового материала.

    Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    78

    В.Сутеев

    «Под грибом».

    Урок-драматизация.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    79

    Развитие восприятия художественного произведения

    К.Чуковский «Муха-цокотуха».

    Урок слушания.

    Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Готовность слушать собеседника и вести диалог.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Текущий

    80

    А.Шибаев «Что за шутки?»

    Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

    Урок применения полученных знаний.

    Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Текущий

    81

    Б. Житков «Как меня называли».

    А. Кушнер «Большая

    новость».

    Урок-игра.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

    Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Текущий

    82

    Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

    Урок-драматизация.

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    83

    Развитие восприятия художественного произведеня.  Бр. Гримм «Заяц и ёж».

    Урок слушания.

    Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

    Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям.  Овладевает орфоэпическим чтением.

    Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Текущий

    84

    Е. Чарушин «Яшка».

    А. Кушнер «Что я узнал!»

    Ю.Дмитриев «Медвежата»

    Урок-исследование.

    Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

    работе.

    Текущий

    Работа в парах

    85

    Г.Снегирёв «Медвежата»

    Развитие восприятия художественного произведения

    А.Блок «Снег да снег».

    Комбинированный урок.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Текущий

    86

    М. Карем «Растеряшка»

    В. Драгунский «Заколдованная буква».

    Урок-драматизация.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

    Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

    Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

    Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Текущий

    87

    Н.Носов

    «Ступеньки»

    Урок применения полученных знаний.

    Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя.

    Составляет рассказ по сюжетной картинке.

    Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

    Включается в групповую работу.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

    предмета.

    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Текущий

    88

    Развитие восприятия художественного произведения

    Г.Скребицкий «Пушок».

    Урок слушания.

    Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    89

    О. Дриз «Горячий привет».

    Г.Остер

    «Привет мартышке».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    90

    Е. Чарушин «Зайчата».

    Н.Сладков «Сорока и

    Заяц».

    «Лиса и Заяц».

    Урок-исследование.

    Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и  Е. Чарушина.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их

    проблем.

    Текущий

    91

    Развитие восприятия художественного произведения

    Н.Носов

    «Фантазёры»

    Урок слушания.

    Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса  при работе в парах.

    Текущий

    92

    Н.Носов

    «Затейники».

    Комбинированный урок.

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

    Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

    Текущий

    93

    Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

    Урок-игра.

    Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Способность к самоорганизованности.

    Текущий

    94

    Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

    Комбинированный урок.

    Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Текущий

    95

    Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и

    Шумок».

    Урок слушания.

    Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

    Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Текущий

    Работа в группах

    96

    А.Толстой «Ёж».

    В.Лунин «Волк ужасно

    разъярён…»

    Г.Цыферов «Зелёный

    заяц».

    Комбинированный урок.

    Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    Текущий

    97

    В. Драгунский «Он живой и светится».

    Урок-размышление.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

    Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде.

    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    98

    «Лиса и журавль» (русская народная сказка).

    Н.Сладков «Лиса и мышь».

    Урок-игра.

    Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

    Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.  

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    Текущий

    99

    Г.Сапгир «Лошарик».

    В.Берестов «Картинки в лужах».

    Комбинированный урок.

    Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

    Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.

    Формулирует и обосновывает собственное мнение.

    Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

    Составляет небольшие описательные рассказы.

    Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    100

    А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

    Русская  народная сказка «Пузырь,

    Соломинка и Лапоть».

    В. Сутеев

    «Кораблик».

    Комбинированный урок.

    Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

    Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

    Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    101

    Кир Булычёв «Скорого-ворка».

    В.Бианки «Лис и Мышонок».

    Загадка.

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

    Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

    Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

    Текущий

    102

    Развитие восприятия художественного произведения.

    В. Сутеев

    «Палочка-выручалочка».

    Урок слушания.

    Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

    Текущий

    103

    К. Ушинский «Играющие собаки».

    Л. Толстой «Косточка».

    В. Осеева «Кто наказал его?»

    Пословица.

    Комбинированный урок.

    Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками.

    Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста.

    Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    104

    В. Осеева «Печенье».

    Пословицы.

    А. Барто «Я –лишний».

    Я. Аким

    «Мама».

    Э. Успенский «Всё в порядке».

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

    Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

    Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Диагностика

    Моделирование обложки

    105

    Л. Толстой «Солнце и

    ветер».

    В. Бианки

    «Синичкин

    календарь».

    Э. Мошковская «Лед тронулся».

    Урок изучения нового материала.

    Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Текущий

    106

    И.Соколов-Микитов

    «Русский лес».

    Загадки.

    Песенка.

    Русская народная песня

    «Берёзонька»

    Комбинированный урок.

    Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Текущий

    Сравнение моделей обложек

    107

    С.Маршак

    «Апрель».

    М.Пришвин «Лесная

    капель».

    Урок-экскурсия.

    Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Ответы на вопросы

    108

    Развитие восприятия художественного произведенияН. Саконская «Мы с мамой».

    Урок слушания.

    Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

    Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    109

    И. Мазнин «Давайте

    дружить».

    Ю. Коваль «Бабочка».

    С. Михалков «Аисты и

    лягушки».

    Е. Чарушин «Томкины сны».

    Комбинированный урок.

    Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    110

    И. Жуков

    «Нападение на зоопарк».

    М. Пришвин «Ёжик».

    Ю. Могутин «Убежал».

    Комбинированный урок.

    Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

    Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

    Сравнивает модели обложек.

    Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Текущий

    Моделирование обложки

    111

    Б. Заходер «Ёжик».

    М. Пришвин «Норка и Жулька».

    Русская народная песня «Котик».

    Комбинированный урок.

    Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

    Использует в речи литературоведческие понятия.

    Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    112

    Э. Шим

    «Глухарь».

    Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

    Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

    Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Проверь себя

    113

    Развитие восприятия художественного произведения

    Е.Трутнева «Когда это бывает?».

    Урок слушания.

    Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Готовность слушать собеседника и вести диалог.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Текущий

    114

    М. Пляцковский «Добрая лошадь».

    В. Осеева «Кто хозяин?».

    В. Осеева «Просто старушка».

    В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

    Комбинированный урок

    Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Текущий

    Работа в группах

    115

    Е. Пермяк «Самое страшное».

    С. Востоков «Кто кого».

    И. Бутмин «Трус».

    Урок применения полученных знаний.

    Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

    Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

    Осваивает умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

    Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с

    учителем.

    Текущий

    116

    Е. Пермяк «Бумажный змей».

    В. Берестов «Серёжа и гвозди».

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

    Определение общей цели и путей ее достижения.

    Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

    Проверь себя

    117

    Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин «Весёлые рассказы».

    Урок слушания.

    Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

    Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества.  Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Текущий

    118

    М. Пляцковский «Урок дружбы».

    В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

    Комбинированный урок.

    Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

    деятельности.

    Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

    Текущий

    119

    А. Усачёв «Грамотная мышка».

    М. Яснов

    «В лесной

    библиотеке»

    В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

    С.Прокофьева «Сказка о том, что надо

    дарить».

    Урок-игра.

    Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и  сжато по готовому плану.

    Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    Текущий

    120

    Д. Биссет «Дракон

    Комодо».

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках.

    «Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою.

    Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

    Проверь себя

    121

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

    Урок слушания.

    Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

    Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Текущий

    Работа в парах

    122

    А. Барто «Жук».

    Н.Сладков «На одном бревне».

    Урок изучения нового материала.

    Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Текущий

    123

    Е. Чарушин «Как Никита играл в

    доктора».

    Пословицы.

    Урок-игра.

    Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

    Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Характеризует книгу: называет книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривает иллюстрацию на обложке. Определяет жанр и тему. Сравнивает модели обложек книг.

    Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

    Текущий

    Сравнение моделей обложек

    124

    Е. Чарушин «Томка и

    корова».

    В. Берестов «Выводок».

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Находить в тексте произведения диалоги героев.

    Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

    Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

    Находит в тексте произведения диалоги героев. Инсценирует и читает по ролям произведения с диалогической речью. Конструирует высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

    Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Проверь себя

    125

    Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

    Урок слушания.

    Воспринимать на слух литературные произведения.

    Осознавать смысл текста при его прослушивании.

    Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

    Текущий

    126

    И. Соколов-Микитов «Радуга».

    Е. Трутнева «Эхо».

    И. Шевчук «Ленивое эхо».

    Комбинированный урок.

    Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    127

    И. Соколов-Микитов «Май».

    А. Плещеев «Травка зеленеет».

    Урок применения полученных знаний.

    Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

    Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

    Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

    Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

    Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

    Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Текущий

    128

    Я. Тайц «Всё здесь».

    «По ягоды».

    Загадка.

    К. Чуковский  «Радость».

    Комбинированный урок.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

    Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

    Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия.

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

    Текущий

    129

    Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

    Урок слушания.

    Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

    Воспринимает на слух литературные произведения.

    Осознает смысл текста при его прослушивании.

    Различает стихотворения, рассказы, сказки.

    Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Текущий

    130

    М. Есеновский «Моя небольшая родина».

    Ю. Коринец «Волшебное письмо».

    Комбинированный урок.

    Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

    Анализирует текст и распределяет роли, читает выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

    Моделирует «живые картины» к изучаемым произведениям.

    Конструирует содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

    Интерпретирует текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

    Высказывает свою точку зрения о героях изученного произведения.

    Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

    Текущий

    131

    Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

    Урок-игра.

    Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

    Определять основную мысль прочитанного произведения.

    Осознает смысл прочитанного.

    Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста.

    Находит содержащуюся в тексте информацию.

    Определяет основную мысль прочитанного произведения.

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

    Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Текущий

    132

    В. Лунин «Я видела чудо».

    Проверь себя.

    Комбинированный урок.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

    Создает небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

    Характеризует произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

    Находит необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

    Заполняет таблицы, схемы и делает вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

    Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

    Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Проверь себя

    133

    -

    136

    Резерв

    Изменения календарно – тематического плана, принятые на МО

    № и дата протокола заседания МО

    Содержание изменения

    Подпись председателя МО



    Предварительный просмотр:

    ГБОУ "ШКОЛА № 281"

    Рассмотрено

    на заседании ШМО

    протокол №______

    от «____»___________2015г.

    Руководитель ШМО_______

    Согласовано

    Зам. директора по УВР

    Бушуева Е. Г. _____________

    «_____»____________2015г.

    Утверждено

    Директор школы

    Вологина Е. С. ____________

    приказ №________________

    от «_____»____________2015г.

    Рабочая программа

    По математике

    класс 1

    учитель Пономарева Оксана Валерьевна

    Дата разработки август 2015 г.

    Данные об авторе

    ФИО учителя: Вишнякова Марина Владимировна

    Контактная информация

    Место работы, должность: ГБОУ "Школа № 281", учитель начальных классов

    Адрес работы и телефон: г. Москва, ул. Коминтрна д. 4 к. 1;

      E – mail: koxana69@yandex.ru

    Пояснительная записка

    Рабочая программа курса «Математика и информатика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н.Рудницкой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

    Обучение математике и информатике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

    - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

    - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

    - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

    Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения. Овладение учащимися первого класса основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся во втором классе.

    В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования, в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе этот материал регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

    Общее содержание обучения математике и информатике представлено в программе следующими разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    В первом классе начинается формирование первоначальных представлений о натуральном числе: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один,

    два, три, … двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами. Параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстаёт перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации, решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий. Далее внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три – это восемь», «пять без двух – это три», «три по два – это шесть», «восемь на два – это четыре». Ответ задачи находится пересчитыванием. После введения знаков арифметических действий и знака равенства учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

    В первом классе в полном объёме изучаются таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. При этом изучение табличных случаев сложения и вычитания рассматривается сразу на числовой области 1-20. В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с первого класса включён вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при выполнении арифметических расчётов.

    Важное место в формировании у учащихся умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовывать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр.

    Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Первоклассники получают представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины – сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Дети знакомятся с наиболее распространёнными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных и решению практических задач. Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу первого класса понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на рисунках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

    Важной составляющей линии логического развития ученика является обучение первоклассников действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности его выполнения.

    Место учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

    Ценностные ориентиры содержания курса «математика и информатика»

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

    - понимание математических отношений как средство познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. Д.);

    - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

    - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики, позволяющее ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения; опровергать или подтверждать истинность предположения).

    Учебно-тематический план

    Содержание программного материала

    Количество часов

    1

    Числа и величины

    25

    2

    Арифметические действия

    60

    3

    Работа с текстовыми задачами

            20

    4

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    19

    5

    Геометрические величины

    4

    6

    Работа с информацией

    4

    7

    Резерв

    4

    Итого

    136

    Примерные темы проверочных и диагностических работ

    Вид работы

    Тема

    Стартовая диагностика

    Уровень готовности к изучению курса математики в первом классе

    Промежуточная диагностика

    Уровень освоения программы по математике за первое полугодие

    Проверочная работа

    Свойства сложения и вычитания

    Проверочная работа

    Прибавление и вычитание чисел 1 и 2

    Проверочная работа

    Измерение длины

    Проверочная работа

    Прибавление и вычитание чисел 3 и 4

    Проверочная работа

    Решение задач на сложение и вычитание

    Проверочная работа

    Табличные случаи прибавления и вычитания чисел 2, 3, 4 в пределах 20

    Проверочная работа

    Табличные случаи прибавления и вычитания чисел 5 и 6 в пределах 20

    Итоговая проверочная работа

    Уровень освоения программы по математике в третьей четверти

    Проверочная работа

    Сравнение чисел

    Проверочная работа

    Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9 в пределах 20

    Проверочная работа

    Табличные случаи вычитания чисел 7, 8, 9 в пределах 20

    Проверочная работа

    Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20

    Итоговая контрольная работа

    Уровень освоения программы по математике в первом классе

    Годовая проверочная работа

    Уровень освоения программы по математике в четвертой четверти

    Комплексная работа

    Метапредметные результаты освоения программы по русскому языку, математике, чтению и окружающему миру

    Содержание программы

    Раздел программы

    Программное содержание

    Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия)

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

    Отношения между предметами, фигурами

    Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)

    Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

    Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

    Изменять размеры фигур при сохранении других признаков

    Отношения между множествами предметов

    Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).

    Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

    Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: «больше, чем...»; «меньше, чем...»; «столько же...»; «больше на...»; «меньше на...».

    Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

    Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.

    Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

    Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

    Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.

    Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).

    Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх

    Геометрические фигуры Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

    Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

    Геометрические формы в окружающем мире

    Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

    Различать предметы по форме. Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.

    Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам). Различать куб и квадрат, шар и круг.

    Называть предъявленную фигуру. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

    Разбивать фигуру на указанные части.

    Конструировать фигуры из частей

    Осевая симметрия

    Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

    Находить на рисунках пары симметричных

    предметов или их частей.

    Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы

    Геометрические величины

    Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида: 1 дм 6 см = 16 см, 22 см = 2 дм 2 см. Расстояние между двумя точками. Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

    Площадь геометрической фигуры. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника.

    Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.

    Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением

    Работа с информацией

    Представление и сбор информации

    Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

    Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.

    Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.

    Собирать требуемую информацию из указанных источников.

    Фиксировать результаты разными способами.

    Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу

    Числа и величины

    Натуральные числа. Нуль Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

    Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

    Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Различать понятия «число» и «цифра».

    Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.

    Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).

    Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20 

    Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий.

    Запись результатов с использованием знаков «=», «+», «--», «*», «;». Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

    Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).

    Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

    Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

    Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек

    Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия

    Приёмы сложения и вычитания в случаях вида: 10 + 8, 18-8, 13-10.

    Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

    Моделировать зависимость между арифметическими действиями. Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

    Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.

    Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.

    Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.

    Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц

    Свойства сложения и вычитания

    Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

    Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

    Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.

    Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки

    Работа с текстовыми задачами

    Текстовая арифметическая задача и её решение

    Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и её решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи.

    Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

    Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.

    Обосновывать, почему данный текст является задачей.

    Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем. Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.

    Выбирать арифметическое действие для решения задачи.

    Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

    Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

    Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)

    Требования к уровню подготовки учащихся

    К концу обучения в первом классе ученик научится:

    называть:

    предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

    натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

    число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

    геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

    различать:

    число и цифру;

    знаки арифметических действий;

    круг и шар, квадрат и куб;

    многоугольники по числу сторон (углов);

    направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх); читать:

    числа в пределах 20, записанные цифрами;

    записи вида 3 + 2 = 5, 6-4 = 2, 5-2 = 10, 9:3 = 3;

    сравнивать:

    предметы с целью выявления в них сходства и различий;

    предметы по размерам (больше, меньше);

    два числа (больше, меньше, больше на, меньше на); -данные значения длины;

    отрезки по длине;

    воспроизводить:

    результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

    результаты табличного вычитания однозначных чисел;

    способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

    распознавать:

    геометрические фигуры;

    моделировать:

    отношения «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

    ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

    ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

    характеризовать:

    расположение предметов на плоскости и в пространстве;

    расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

    результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

    предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

    расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

    анализировать:

    текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

    предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

    классифицировать:

    распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

    упорядочивать:

    предметы (по высоте, длине, ширине);

    отрезки в соответствии с их длинами;

    числа (в порядке увеличения или уменьшения);

    конструировать:

    алгоритм решения задачи;

    несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме); контролировать:

    свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки); оценивать:

    расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

    предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

    решать учебные и практические задачи:

    пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

    записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

    решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

    измерять длину отрезка с помощью линейки;

    изображать отрезок заданной длины;

    отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

    выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

    ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

    К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

    сравнивать:

    разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

    воспроизводить способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

    классифицировать:

    определять основание классификации;

    обосновывать:

    приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

    контролировать деятельность:

    осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

    решать учебные и практические задачи:

    преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

    использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

    выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

    составлять фигуры из частей;

    разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

    изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

    находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

    определять, имеет ли данная фигура ось симметрии, и называть число осей;

    представлять заданную информацию в виде таблицы;

    выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

    Планируемы результаты освоения программы

    Содержание программы ориентировано на достижение первоклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

    Личностные результаты освоения программы по математике

    У первоклассника начнется формирование:

    самостоятельности мышления; умения устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

    готовности и способности к саморазвитию;

    мотивации к обучению;

    способности характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

    заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний;

    готовности использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

    способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

    способности к самоорганизованности;

    способности высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

    приемов владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

    Метапредметные результаты освоения программы по математике

    У первоклассника начнется формирование:

    приемов владения основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

    понимания и принятия учебной задачи, поиска и нахождения способов ее решения;

    планирования, контроля и оценки учебных действий;

    определения наиболее эффективного способа достижения результата;

    выполнения учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

    умения создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символи- ческих средств;

    понимания причины неуспешной учебной деятельности и способности конструктивно действовать в условиях неуспеха;

    адекватного оценивания результатов своей деятельности;

    активного использования математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

    готовности слушать собеседника, вести диалог;

    умения работать в информационной среде.

    Предметные результаты освоения программы по математике

    У первоклассника начнется формирование:

    приемов владения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

    умений применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

    владения устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

    умения работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

    Система оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в первом классе.

    Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловны/ учебный успех ребёнка. Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его превышение.

    Качественная оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

    Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи, устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.

    Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя прожение только одного определенного умения.

    Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

    Основанием для оценивания знаний первоклассников служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых работ.

    В первом классе осуществляется качественное оценивание результатов освоения первоклассниками программы по математике (в условиях безотметочного обучения).

    Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

    1. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

    2.  Математика. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 1 класса. - М.: Вентана-Граф, 2012.

    3. Математика. 1 кл. Рабочая тетрадь. №1-3 / Кочурова Е.Э. - М.: Вентана-Граф, 2012.

    4. Я учусь считать. 1 кл. Рабочая тетрадь / Кочурова Е.Э. - М.: Вентана-Граф, 2012.

    5. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. 1-4 кл. / Рудницкая В.Н. - М.: Вентана-Граф, 2012.

    Материально-техническое обеспечение программы

    Технические средства обучения и оборудование

    1. Компьютер. DVD-проектор. Магнитная доска.

    2. Измерительные приборы: весы, часы.

    3. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

    4. Наборы предметных картинок.

    5. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед).

    6. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный угольник, циркуль, палетка.

    Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения

    1. Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе: учебное электронное издание «Начальная школа, 1-4 классы». – ЗАО Телевизионное объединение «Продюсерский центр, Школа», 2004.

    2. Математика и конструирование: электронное издание. – М.: ООО ДОС «Калуга», 2011.

    Список использованной литературы

    1. Рудницкая В.Н. Математика. 1 – 4 кл. Программа курса. – М.: Вентана – Граф, 2012.
    2. Рудницкая В.Н. Математика. 1 кл. Методика обучения. - М.: Вентана – Граф, 2012.
    3. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-2 классы. О.С.Асафьева, Ю.М.Багдасарова. – М.: Планета, 2011.

    Календарно – тематическое планирование по математике и информатике

    № урока

    Дата

    Дата

    (факт)

    Тема урока

    Тип урока

    Предметное содержание

    Личностные

    результаты

    Метапредметные

    результаты

    Предметные

    результаты

    Контроль

    Практическая часть

    Примечания

    1

    Вводный урок. Сравнение предметов по их свойствам.

    Урок изучения нового материала.

    Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение предметов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множества предметов одного или нескольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрических фигур по форме и размерам.

    Готовность и способность к саморазвитию.

    Готовность слушать собеседника, вести диалог.

    Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать результат сравнения (с использованием слов выше/ниже, толще/тоньше, длиннее/ короче). Выявлять сходство и различие. Распределять предметы на группы. Устанавливать соответствия «столько же, сколько».

    Текущий

    Сравнение предметов разными способами

    2

    Сравнение предметов по размеру.

    Урок-игра.

    Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер. Обозначение фишкой каждого элемента множества.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Готовность слушать собеседника, вести диалог.

    Обозначать каждый предмет фишкой: выкладывать фишки. Классифицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Работа с фишками

    3

    Направления движения: слева направо, справа налево.

    Урок-путешествие.

    Различение понятий: слева направо, справа налево. Выделение элементов множества, пересчёт предметов. Классификация предметов. Различение понятий: перед, за, между.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

    знаний.

    Умение работать в информационной среде.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Определять направление движения, порядок расположения предметов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть  предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.

    Текущий

    Сравнение элементов множества

    4

    Таблицы. Строки и столбцы таблицы.

    Урок изучения нового материала.

    Расположение предметов в виде таблицы. Строки и столбцы таблицы. Понятия: перед, за, между, первый, последний.

    Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

    Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Располагать предметы в виде таблицы. Понимать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использовать в речи понятия: перед, за, между, первый, последний. Характеризовать расположение предметов или

    числовых данных в таблице.

    Текущий

    Работа с таблицами

    5

    Расположение на плоскости групп предметов.

    Урок изучения нового материала.

    Понятия: внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне замкнутого контура.

    Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх).

    Осознавать знание понятий: внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне замкнутого контура.

    Текущий

    6

    Числа и цифры.Число и цифра 1.

    Урок изучения нового материала.

    Урок-игра.

    Числа и цифры от 1 до 9. Пересчитывание предметов. Установление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Письмо цифры 1.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

    (анализ).

    Различать число и цифру. Знание числа и цифры 1. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 1. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Текущий

    Моделирование фигуры из частей

    7

    Число и цифра 2.

    Урок изучения нового материала.

    Числа и цифры от 1 до 9. Пересчитывание предметов. Установление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки.  Письмо цифры 2.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

    Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

    Различать число и цифру. Знание числа и цифры 2. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2.

    Текущий

    Работа с моделями

    8

    Конструирование плоских фигур из частей.

    Комбинированный урок.

    Урок-игра.

    Конструирование геометрических фигур с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм».

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Умение работать в информационной среде.

    Конструирование геометрических фигур заданной формы по образцу с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.

    Текущий

    Конструирование геометрических фигур

    9

    Подготовка к введению сложения. Число и цифра 3.

    Урок изучения нового материала.

    Объединение множеств предметов. Использование фишек для моделирования записей вида: 4 и 2 – это 6. Письмо цифры 3.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Различать число и

    цифру.

    Знание числа и цифры 3. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку.

    Текущий

    Работа с фишками

    10

    Развитие пространственных представлений.

    Урок комплексного применения знаний.

    Поиск и нахождение треугольников на усложнённых рисунках.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Работа с таблицами

    11

    Движения по шкале линейки. Число и цифра 4.

    Урок изучения нового материала.

    Движения по шкале линейки от данного числа вправо или влево на заданное число шагов; определение результата (полученного числа). Письмо цифры 4.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4.

    Текущий

    Движения по шкале линейки

    12

    Подготовка к введению вычитания.

    Урок изучения нового материала.

    Выделение из множества его части. Использование фишек для моделирования записей вида 7 без 1 – это 6.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

    Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Текущий

    Работа с фишками - моделирование

    13

    Сравнение двух множеств предметов по их численностям. Число и цифра 5.

    Урок-игра.

    Составление пар из элементов двух множеств. Понятия «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов). Письмо цифры 5.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

    Знание числа и цифры 5. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.

    Текущий

    Работа с моделями

    14

    На сколько больше или меньше? Число и цифра 6.

    Урок-путешествие.

    Понятия «меньше на» и «больше на». Сравнение множеств с целью определения, на сколько предметов в одном из них больше или меньше, чем в другом. Моделирование соответствующих ситуаций с помощью фишек. Письмо цифры 6.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Умение работать в информационной среде.

    Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

    Знание числа и цифры 6.  Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 6. Различать число и цифру.

    Текущий

    Моделирование с помощью фишек

    15

    Подготовка к решению арифметических задач.

    Урок изучения нового материала.

    Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

    Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Работа с фишками

    16

    Подготовка к решению арифметических задач.

    Комбинированный урок.

    Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа с фишками

    17

    Сложение чисел. Число и цифра 7.

    Комбинированный урок.

    Выделение на рисунках двух множеств предметов и их объединения. Знак сложения «+» (плюс) и знак равенства «=». Записи вида: 4 + 3 = 7.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

    Знание числа и цифры 7. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 7. Различать число и цифру. Читать записи вида
    3 + 2 = 5.

    Текущий

    18

    Вычитание чисел. Число и цифра 8.

    Урок изучения нового материала.

    Выделение или удаление из данного множества его части. Знак вычитания «-» (минус). Записи вида: 7 - 3 = 4. Письмо цифры 8.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

    Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом

    и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Знание числа и цифры 8. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 8. Различать число и цифру. Читать записи вида
    6 – 4 = 2.

    Текущий

    19

    Число и цифра 9.

    Урок изучения нового материала.

    Числа от 1 до 9 и их запись

    цифрами.

    Установление соответствия: рисунок – схема, рисунок – модель (фишки). Выбор схем, обоснование выбора.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Знание числа и цифры 9.  Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9. Различать число и

    цифру.

    Текущий

    Работа с фишками

    20

    Число и цифра 0.

    Комбинированный урок.

    Запись числа «нуль» цифрой 0. Письмо цифры 0. Записи вида 3 + 0 = 3; 0 + 3 = 3. Сравнение чисел от 1 до 9 с нулём.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Умение работать в информационной среде.

    Знание числа и цифры 0. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Умение писать цифру 0.

    Текущий

    21

    Измерение длины в сантиметрах.

    Урок изучения нового материала.

    Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

    Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Текущий

    Измерение длин сторон предметов

    22

    Измерение длины в сантиметрах.

    Комбинированный урок.

    Отрезок и его длина (в сантиметрах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Умение работать в информационной среде.

    Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Измерение длин сторон предметов

    23

    Увеличение и уменьшение числа на 1.

    Урок изучения нового материала.

    Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 1. Составление и чтение записей вида: «К четырём прибавить один – получится пять» (4 + 1 = 5) и «Из пяти вычесть один – получится четыре» (5 -1 = 4).

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

    Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Работа с таблицей

    24

    Увеличение и уменьшение числа на 2.

    Комбинированный урок.

    Разные способы получения результатов увеличения (уменьшения) числа на 2. Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа с фишками

    25

    Число 10 и его запись цифрами.

    Урок изучения нового материала.

    Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10 из двух слагаемых. Сравнение числа 10 с каждым из чисел от 0 до 9. Последовательность чисел от 1 до 10; расположение чисел 1-10 на шкале линейки.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

    Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    26

    Дециметр. Измерение длин в дециметрах.

    Урок изучения нового материала.

    Измерение длин в дециметрах. Соотношение: 1 дм = 10 см. Определение расстояния между точками (в сантиметрах и в дециметрах).

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Определение расстояния между точками

    27

    Многоугольники. Виды многоугольников.

    Урок изучения нового материала.

    Понятие о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Разные виды многоугольников. Названия: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, семиугольник. Работа с многоугольниками из набора «Цветные фигуры».

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Умение работать в информационной среде.

    Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа с многоугольниками

    28

    Понятие об арифметической задаче.

    Урок изучения нового материала.

    Признаки арифметической задачи: условие и вопрос. Тексты, не являющиеся арифметическими задачами.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Текущий

    29

    Решение задач по схемам.

    Урок закрепления изученной темы.

    Решение задач по схемам и моделям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Выбор верного решения задачи из нескольких предложенных вариантов решения.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

    столбец.

    Текущий

    30

    Решение задач по моделям.

    Урок закрепления изученной темы.

    Решение задач по схемам и моделям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Выбор верного решения задачи из нескольких предложенных вариантов решения.

    Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

    Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

    (синтез).

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

    Сравнивать данные значения длины. Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

    Текущий

    31

    Числа от 11 до 20.

    Урок изучения нового материала.

    Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Различать число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Упорядочивание чисел, записи числовых выражений. Установление соответствия между разными способами записи числа. Планирование хода решения задачи.

    Текущий

    32

    Числа от 11 до 20.

    Урок закрепления изученной темы.

    Образование чисел 11-20. Название и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Различать число и цифру.

    Умение работать по образцу. Установление соответствия между рисунком и самостоятельно составленной задачей. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.

    Текущий

    Работа в парах

    33

    Измерение длины в дециметрах и сантиметрах.

    Урок изучения нового материала.

    Измерение длин предметов в дециметрах и сантиметрах. Записи вида: 1 дм 6 см. Выражение длины отрезка в сантиметрах и в дециметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см; 1 дм 4 см = 14 см.

    Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

    Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Измерение длин предметов

    34

    Составление задач.

    Урок изучения нового материала.

    Дополнение условия задачи по данному рисунку. Составление задач с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к данной схеме). Запись решения задачи.

    Способность к самоорганизованности.

    Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира

    (синтез).

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Текущий

    35

    Числа от 1 до 20.

    Урок изучения нового материала.

    Счёт от 1 до 20 в прямом порядке и от 20 до 1 в обратном порядке.

    Чтение чисел второго десятка, записанных цифрами. Записи вида: 19 – это 10 и 9.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

    работе.

    Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

    Различать число и цифру.

    Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (редыдущеего) при счете числа. Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в группах.

    Текущий

    Работа в группах

    36

    Подготовка к введению умножения.

    Урок изучения нового материала.

    Сложение равных чисел. Схемы  вида: «По 3 фишки 2 раза – это 6».

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Работа с фишками

    37

    Подготовка к введению умножения.

    Комбинированный урок.

    Сложение равных чисел. Схемы  вида:  «По 3 фишки 2 раза – это 6».

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа с фишками

    38

    Составление и решение задач.

    Комбинированный урок.

    Составление задач по рисункам, схемам, моделям. Запись решения задач.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

    Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

    Читать записи вида 5 · 2 = 10. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа с моделями

    39

    Числа второго десятка.

    Комбинированный урок.

    Моделирование десятичного состава чисел от 11 до 20. Сложение и вычитание чисел: 10 + 2= 12, 12-2 = 10.

    Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Умеет работать в информационной среде.

    Различает число и цифру.

    Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролирует свою деятельность. Обнаруживает и исправляет допущенные ошибки.

    Текущий

    40

    Умножение.

    Урок изучения нового материала.

    Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    Читать записи вида 5 · 2 = 10. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

    Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.

    Текущий

    41

    Умножение.

    Комбинированный урок.

    Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись решения.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Читать записи вида 5 · 2 = 10. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    42

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Решение арифметических задач разных видов.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления.

    Текущий

    43

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Решение арифметических задач разных видов.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Определение

    наиболее эффективного способа достижения результата.

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида 5 · 2 = 10. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления.

    Текущий

    Работа в группах

    44

    Верно или неверно?

    Комбинированный урок.

    Поиск ответа на вопрос: «Верно ли, что ... ?».

    Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических  проблем.

    Планирование, контроль и оценка учебных действий.

    Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    Сравнение отрезков по длине

    45

    Подготовка к введению деления.

    Урок изучения нового материала.

    Практический способ разбиения множества элементов на равночисленные группы, деление на равные части.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.

    Текущий

    46

    Деление на равные части.

    Урок изучения нового материала.

    Введение термина «деление». Смысл действия деления на равные части.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа в парах

    47

    Деление на равные части.

    Комбинированный урок.

    Знак деления «:». Записи вида:

    8 : 2 = 4 и их чтение. Выполнение деления с помощью фишек.

    Способность к самоорганизованности.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.

    Текущий

    Работа с фишками

    48

    Сравнение результатов арифметических действий.

    Урок изучения нового материала.

    Сравнение результатов сложения, вычитания, умножения,

    деления.

    Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

    Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания (обобщение).

    Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа в парах

    49

    Работа с числами второго

    десятка.

    Комбинированный урок.

    Выполнение заданий на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (практические способы); составление и решение арифметических задач.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

    Текущий

    50

    Решение задач.

    Комбинированный урок.

    Составление и решение арифметических задач разных видов.

    Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

    Умение работать в информационной среде.

    Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    51

    Сложение и вычитание чисел.

    Комбинированный урок.

    Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

    Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

    Активное использование математической речи для решения коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

    Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.

    Текущий

    52

    Сложение и вычитание чисел.

    Комбинированный урок.

    Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Конструировать алгоритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные

    ошибки.

    Текущий

    Сравнение чисел

    53

    Умножение и деление

    чисел.

    Комбинированный урок.

    Практический способ выполнения умножения и деления (с помощью фишек).

    Решение арифметических задач на умножение и деление.

    Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Умение работать в информационной среде.

    Читать записи вида

    5 · 2 = 10,  9 : 3 = 3. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.

    Текущий

    54

    Выполнение заданий разными способами.

    Комбинированный урок.

    Выполнение классификации по разным основаниям, решение задач разными способами.

    Способность доводить начатую работу до ее завершения.

    Готовность слушать собеседника, вести диалог.

    Конструировать алгоритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

    Текущий

    Сравнение чисел

    55

    Перестановка чисел при сложении.

    Урок изучения нового материала.

    Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях.

    Способность преодолевать трудности.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.

    Текущий

    56

    Перестановка чисел при сложении.

    Комбинированный урок.

    Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях.

    Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

    Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

    столбец.

    Текущий

    Работа с моделями

    57

    Закрепление темы.

    Урок закрепления темы.

    Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем.

    Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

    Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.

    Текущий

    Работа с моделями

    58

    Промежуточная диагностическая работа.

    Диагностический урок.

    Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.

    Диагностическая работа

    59

    Работа над ошибками. «Проверь себя».

    Урок работы над ошибками.

    Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).

    Текущий

    60

    Закрепление темы.

    Урок закрепления.

    Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

    Текущий

    61

    Шар. Куб.

    Урок изучения нового материала.

    Пространственные фигуры: шар, куб.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Различать круг и шар, квадрат и куб. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

    Текущий

    Изображение отрезка заданной длины

    62

    Шар. Куб.

    Комбинированный урок.

    Пространственные фигуры: шар, куб.

    Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

    Умение работать в информационной среде.

    Различать круг и шар, квадрат и куб. Читать записи вида  5 · 2 = 10,
    9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).

    Текущий

    63

    Сложение с числом 0.

    Урок изучения нового материала.

    Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование выводов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных – число 0.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

    Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины.  Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

    Текущий

    Работа в группах

    64

    Сложение с числом 0.

    Урок закрепления.

    Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование выводов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных – число 0.

    Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

    Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

    Различать круг и шар, квадрат и куб. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления.

    Текущий

    Работа с таблицей

    65

    Свойства вычитания.

    Урок изучения нового материала.

    Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего числа нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях.

    Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

    Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

    Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.

    Текущий

    Проведение линии по линейке

    66

    Свойства вычитания.

    Комбинированный урок.

    Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего числа нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

    Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

    Текущий

    Работа с моделями

    67

    Вычитание числа 0.

    Урок изучения нового материала.

    Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые результаты и формулирование вывода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитаемое равно 0.

    Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

    Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

    Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность.  Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.

    Текущий

    68

    Вычитание числа 0.

    Комбинированн