«Рабочая программа по чтению, трудовому обучению, русскому языку, ритмике, развитию речи, математики для 3 класса ГБОУ «Максатихинская школа-интернат».
методическая разработка (3 класс) по теме
Рабочая программа для воспитанников школы VIII вида с календарно-тематическим планированием
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Чтение | 150 КБ |
| Труд | 150 КБ |
| русский язык | 227.5 КБ |
| ритмика | 99.5 КБ |
| развитие речи | 139.5 КБ |
| математика | 279 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Максатихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №____от «____» _______20__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ «____» _______20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Максатихинская школа-интернат» _____________________ «____» _______20__г. |
Рабочая программа
по трудовому обучению.
3 класс.
Учитель: Батурина Валентина Николаевна.
2015-2016 учебный год.
п. Володарка
2015 год
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор Н. Н. Павлова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
2 часа в неделю
За год – 68 часов
I четверть – 18 часов
II четверть– 14 часов
III четверть– 20 часов
IV четверть– 16 часов
Обучение труду направлено на решение следующих задач:
1.Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
2.Уважение к людям труда;
3.Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
4. Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в класс, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
-ориентироваться в здании (анализировать объект, условия работы);
-предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления подделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
-контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду.
Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, изобразительного искусства, математики.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами;
работа с проволокой и металлоконструктором;
работа с древесиной.
В программе дан перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приурочены к изучению программного материала общеобразовательных предметов, способствует прочному усвоению этих знаний.
Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду учитывается правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
В целях ознакомления с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в столярную и швейную мастерские школы.
Решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению.
К основным из них относятся:
-выявление актуальных и потенциальных особенностей учащихся в трудовом обучении;
-воспитание организованных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
-обучение простейшим технико–технологическим занятиям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского работника в школе.
Программа состоит из трех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами. Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
-значение производства товаров для жизни людей;
-сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
-демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
-соблюдение установленных правил и порядка в классе – основа успешного овладения профессией;
-знакомство с оборудованием и общими правилами безопасности.
Формирование умений учащихся включает дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей трудовых способностей.
Содержание программы.
№ | Раздел | Содержание раздела | Всего часов |
1 | Работа с природным материалом | Экскурсия в природу с целью сбора материала. Изготовление любого животного из природного материала. Изготовление объемной композиции «Зима в лесу». | 7 |
2 | Работа с бумагой и картоном | Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек прямоугольной и квадратной формы. Изготовление елочных игрушек. Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок. Изготовление карнавальных головных уборов. Упражнение в разметки бумаги и картона по линейке. Изготовление обложки для проездного билета. Изготовление по образцу складной доски в шашки. Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапана, с завязками. Изготовление открытых коробок из тонкого картона несколькими способами. | 20 |
3 | Работа с проволокой | Виды проволоки. Сгибание проволоки под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. | 4 |
4 | Работа с древесиной | Экскурсия в столярную мастерскую. Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть небольшую заготовку вдоль волокон. Изготовление по образцу плечиков для одежды, колышков для комнатных цветов. Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели. Самостоятельное изготовление по образцу несложных игрушек. | 12 |
5 | Работа с металлоконструктором | Упражнение в завинчивании гаек рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Самостоятельная сборка стола с перекрещенными ножками. Самостоятельная сборка дорожного знака. Самостоятельная сборка различных видов тележек. | 11 |
6 | Работа с текстильным материалом | Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнение на полосе тонкого картона по готовым проколам. Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. Изготовление кармашка из бархатной бумаги для счетных палочек. Изготовление кармашка из бархатной бумаги для ножниц. Изготовление по образцу подушечки - прихватки по самостоятельно составленной выкройке. Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного на льняное полотно, ручными стежками. Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца. | 14 |
График проведения разных видов работ.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | |||
Диктант | Контрольные работы | Самостоятельная работа. | Экскурсия. | Практические работы | |||
1 четверть | Работа с природным материалом | 4 | + | ||||
Работа с металлоконструктором | 2 | ||||||
Работа с древесиной | 5 | + | |||||
Работа с бумагой и картоном | 3 | + | |||||
Работа с проволокой | 4 | ||||||
2 четверть | Работа с природным материалом | 3 | |||||
Работа с металлоконструктором | 6 | + | |||||
Работа с бумагой и картоном | 5 | ||||||
3 четверть | Работа с текстильными материалами | 8 | + | ||||
Работа с древесиной | 6 | + | |||||
Работа с бумагой и картоном | 6 | ||||||
4 четверть | Работа с бумагой и картоном | 6 | |||||
Работа с металлоконструктором | 1 | + | |||||
Работа с текстильным материалом | 6 | ||||||
Работа с древесиной | 1 | ||||||
Всего | 68 | 5 | 2 | ||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать и уметь.
Знать и соблюдать правила по технике безопасности во всех разделах.
Самостоятельно ориентироваться в заданиях.
Составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя.
Подбирать материалы и инструменты с помощью учителя, а затем и самостоятельно.
Выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно.
Придерживаться плана при выполнении изделий.
Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов.
Употреблять в речи технологические термины.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений XIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор Н. Н. Павлова.
Календарно – тематическое планирование на год.
№ | № | Тема урока | Дата | |||||
1 четверть – 18 часов. Работа с природными материалами - 4часа. Работа с бумагой и картоном – 3часа. Работа с проволокой - 4часа. Работа с древесиной – 5часов. Работа с металлоконструктором - 2часа. | ||||||||
2 | 2 | Изготовление по образцу жирафа (из кукурузных початков, моркови). | 05.09 | |||||
3 | 3 | Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, желудя, проволоки, пластилина. | 08.09 | |||||
4 | 4 | Изготовление любого животного из природного материала. | 12.09 | |||||
5 | 5 | Окантовка картона полосками бумаги, листом. | 15.09 | |||||
6 | 6 | Изготовление по образцу подложек прямоугольной и квадратной формы. | 19.09 | |||||
7 | 7 | Изготовление по образцу подложек квадратной формы. | 22.09 | |||||
8 | 8 | Виды проволоки. | 26.09 | |||||
9 | 9 | Сгибание проволоки под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. | 29.09 | |||||
10 | 10 | Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц. | 03.10 | |||||
11 | 11 | Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок животных. | 06.10 | |||||
12 | 12 | Экскурсия в столярную мастерскую. | 10.10 | |||||
13 | 13 | Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть небольшую заготовку вдоль волокон. | 13.10 | |||||
14 | 14 | Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природного материала. | 17.10 | |||||
15 | 15 | Изготовление по образцу флажков и цветов (из бумаги, на палочках). | 20.10 | |||||
16 | 16 | Изготовление по образцу плечиков для одежды, колышков для комнатных цветов. | 24.10 | |||||
17 | 17 | Упражнение в завинчивании гаек рукой. | 27.10 | |||||
18 | 18 | Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок (выполнение приемов работы гаечным ключом). | 31.10 | |||||
2 четверть – 14 часов. Работа с металлоконструктором - 6часов. Работа с природными материалами - 3часа. Работа с бумагой и картоном – 5часов. | ||||||||
19 | 1 | Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб и четырех планок разного размера. | 10.11 | |||||
20 | 2 | Сборка прямоугольника из планок нужного размера. Разборка изделия. | 14.11 | |||||
21 | 3 | Сборка по образцу лопатки и грабель. | 17.11 | |||||
22 | 4 | Сборка по образцу лесенки. Разборка лесенки. | 21.11 | |||||
23 | 5 | Сборка стола по образцу. Разборка стола. | 24.11 | |||||
24 | 6 | Сборка по образцу и техническому рисунку стула. | 28.11 | |||||
25 | 7 | Изготовление объемной композиции «Зима в лесу». | 01.12 | |||||
26 | 8 | Изготовление кустарников и деревьев к композиции «Зима в лесу». | 05.12 | |||||
27 | 9 | Изготовление пней и камней к композиции «Зима в лесу». | 08.12 | |||||
28 | 10 | Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации. | 12.12 | |||||
29 | 11 | Изготовление елочных игрушек. | 15.12 | |||||
30 | 12 | Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок. | 19.12 | |||||
31 | 13 | Отделка изделий аппликативными украшениями. | 22.12 | |||||
32 | 14 | Изготовление карнавальных головных уборов. | 26.12 | |||||
3 четверть – 20 часов. Работа с бумагой и картоном – 6часов. Работа с текстильными материалами - 8 часов. Работа с древесиной - 6часов. | ||||||||
33 | 1 | Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. | 12.01 | |||||
34 | 2 | Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем. | 16.01 | |||||
35 | 3 | Изготовление обложки для проездного билета. | 19.01 | |||||
36 | 4 | Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. | 23.01 | |||||
37 | 5 | Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапана. | 26.01 | |||||
38 | 6 | Изготовление по образцу папки для тетрадей с завязками. | 30.01 | |||||
39 | 7 | Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам. | 02.02 | |||||
40 | 8 | Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Эстетическое оформление закладки. | 06.02 | |||||
41 | 9 | Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. | 09.02 | |||||
42 | 10 | Изготовление кармашка из бархатной бумаги для счетных палочек. | 13.02 | |||||
43 | 11 | Изготовление кармашка из бархатной бумаги для ножниц. | 16.02 | |||||
44 | 12 | Составление выкройки к подушечке - прихватки. | 20.02 | |||||
45 | 13 | Сшивание заготовленных деталей подушечки-прихватки. | 23.02 | |||||
46 | 14 | Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке. | 27.02 | |||||
47 | 15 | Подготовка деталей к изготовлению кукольной мебели. | 01.03 | |||||
48 | 16 | Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели. | 05.03 | |||||
49 | 17 | Составление композиции «Домик для куклы». | 08.03 | |||||
50 | 18 | Изготовление по образцу кукольной мебели. | 12.03 | |||||
51 | 19 | Самостоятельное изготовление по образцу несложных игрушек. | 15.03 | |||||
52 | 20 | 19.03 | ||||||
4 четверть – 16 часов. Работа с бумагой и картоном - 6часов. Работа с текстильными материалами - 6часов. Работа с металлоконструктором - 3часа. Работа с древесиной - 1час. | ||||||||
53 | 1 | Изготовление открытых коробок из тонкого картона способом складывания бумаги. | 02.04 | |||||
54 | 2 | Изготовление открытых коробок из тонкого картона способом складывания и склеивания готового шаблона. | 05.04 | |||||
55 | 3 | Изготовление открытых коробок из тонкого картона способом складывания и склеивания готового шаблона. | 09.04 | |||||
56 | 4 | Украшение готовой открытой коробки. | 12.04 | |||||
57 | 5 | Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. | 16.04 | |||||
58 | 6 | Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. | 19.04 | |||||
59 | 7 | Вышивание рисунка, переведенного на льняное полотно ручными стежками. | 23.04 | |||||
60 | 8 | Вышивание рисунка, переведенного на льняное полотно ручными стежками. | 26.04 | |||||
61 | 9 | Оформление вышитого куска ткани в виде кукольного полотенца. | 30.04 | |||||
62 | 10 | Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика. | 03.05 | |||||
63 | 11 | Повторение материала, изученного ранее. | 07.05 | |||||
64 | 12 | Самостоятельная сборка стола с перекрещенными ножками. | 10.05 | |||||
65 | 13 | Самостоятельная сборка дорожного знака. | 14.05 | |||||
66 | 14 | Самостоятельная сборка различных видов тележек. | 17.05 | |||||
67 | 15 | Сборка конструкции по выбору учащихся. | 21.05 | |||||
68 | 16 | Самостоятельное изготовление по образцу вагончика, тележки, машины. | 24.05 | |||||
Итого | ||||||||
68 | 68 | |||||||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Максатихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №____от «____» _______20__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ «____» _______20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Максатихинская школа-интернат» _____________________ «____» _______20__г. |
Рабочая программа
по трудовому обучению.
3 класс.
Учитель: Батурина Валентина Николаевна.
2015-2016 учебный год.
п. Володарка
2015 год
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор Н. Н. Павлова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
2 часа в неделю
За год – 68 часов
I четверть – 18 часов
II четверть– 14 часов
III четверть– 20 часов
IV четверть– 16 часов
Обучение труду направлено на решение следующих задач:
1.Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
2.Уважение к людям труда;
3.Сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
4. Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в класс, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
-ориентироваться в здании (анализировать объект, условия работы);
-предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления подделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
-контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду.
Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, изобразительного искусства, математики.
Предусмотрены следующие виды труда:
работа с пластилином;
работа с природными материалами;
работа с бумагой и картоном;
работа с текстильными материалами;
работа с проволокой и металлоконструктором;
работа с древесиной.
В программе дан перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приурочены к изучению программного материала общеобразовательных предметов, способствует прочному усвоению этих знаний.
Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду учитывается правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
В целях ознакомления с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в столярную и швейную мастерские школы.
Решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению.
К основным из них относятся:
-выявление актуальных и потенциальных особенностей учащихся в трудовом обучении;
-воспитание организованных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
-обучение простейшим технико–технологическим занятиям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.
Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского работника в школе.
Программа состоит из трех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами. Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
-значение производства товаров для жизни людей;
-сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
-демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
-соблюдение установленных правил и порядка в классе – основа успешного овладения профессией;
-знакомство с оборудованием и общими правилами безопасности.
Формирование умений учащихся включает дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей трудовых способностей.
Содержание программы.
№ | Раздел | Содержание раздела | Всего часов |
1 | Работа с природным материалом | Экскурсия в природу с целью сбора материала. Изготовление любого животного из природного материала. Изготовление объемной композиции «Зима в лесу». | 7 |
2 | Работа с бумагой и картоном | Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек прямоугольной и квадратной формы. Изготовление елочных игрушек. Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок. Изготовление карнавальных головных уборов. Упражнение в разметки бумаги и картона по линейке. Изготовление обложки для проездного билета. Изготовление по образцу складной доски в шашки. Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапана, с завязками. Изготовление открытых коробок из тонкого картона несколькими способами. | 20 |
3 | Работа с проволокой | Виды проволоки. Сгибание проволоки под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. | 4 |
4 | Работа с древесиной | Экскурсия в столярную мастерскую. Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть небольшую заготовку вдоль волокон. Изготовление по образцу плечиков для одежды, колышков для комнатных цветов. Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели. Самостоятельное изготовление по образцу несложных игрушек. | 12 |
5 | Работа с металлоконструктором | Упражнение в завинчивании гаек рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Самостоятельная сборка стола с перекрещенными ножками. Самостоятельная сборка дорожного знака. Самостоятельная сборка различных видов тележек. | 11 |
6 | Работа с текстильным материалом | Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнение на полосе тонкого картона по готовым проколам. Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. Изготовление кармашка из бархатной бумаги для счетных палочек. Изготовление кармашка из бархатной бумаги для ножниц. Изготовление по образцу подушечки - прихватки по самостоятельно составленной выкройке. Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного на льняное полотно, ручными стежками. Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца. | 14 |
График проведения разных видов работ.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | |||
Диктант | Контрольные работы | Самостоятельная работа. | Экскурсия. | Практические работы | |||
1 четверть | Работа с природным материалом | 4 | + | ||||
Работа с металлоконструктором | 2 | ||||||
Работа с древесиной | 5 | + | |||||
Работа с бумагой и картоном | 3 | + | |||||
Работа с проволокой | 4 | ||||||
2 четверть | Работа с природным материалом | 3 | |||||
Работа с металлоконструктором | 6 | + | |||||
Работа с бумагой и картоном | 5 | ||||||
3 четверть | Работа с текстильными материалами | 8 | + | ||||
Работа с древесиной | 6 | + | |||||
Работа с бумагой и картоном | 6 | ||||||
4 четверть | Работа с бумагой и картоном | 6 | |||||
Работа с металлоконструктором | 1 | + | |||||
Работа с текстильным материалом | 6 | ||||||
Работа с древесиной | 1 | ||||||
Всего | 68 | 5 | 2 | ||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать и уметь.
Знать и соблюдать правила по технике безопасности во всех разделах.
Самостоятельно ориентироваться в заданиях.
Составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя.
Подбирать материалы и инструменты с помощью учителя, а затем и самостоятельно.
Выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно.
Придерживаться плана при выполнении изделий.
Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов.
Употреблять в речи технологические термины.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений XIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор Н. Н. Павлова.
Календарно – тематическое планирование на год.
№ | № | Тема урока | Дата | |||||
1 четверть – 18 часов. Работа с природными материалами - 4часа. Работа с бумагой и картоном – 3часа. Работа с проволокой - 4часа. Работа с древесиной – 5часов. Работа с металлоконструктором - 2часа. | ||||||||
2 | 2 | Изготовление по образцу жирафа (из кукурузных початков, моркови). | 05.09 | |||||
3 | 3 | Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, желудя, проволоки, пластилина. | 08.09 | |||||
4 | 4 | Изготовление любого животного из природного материала. | 12.09 | |||||
5 | 5 | Окантовка картона полосками бумаги, листом. | 15.09 | |||||
6 | 6 | Изготовление по образцу подложек прямоугольной и квадратной формы. | 19.09 | |||||
7 | 7 | Изготовление по образцу подложек квадратной формы. | 22.09 | |||||
8 | 8 | Виды проволоки. | 26.09 | |||||
9 | 9 | Сгибание проволоки под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. | 29.09 | |||||
10 | 10 | Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц. | 03.10 | |||||
11 | 11 | Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок животных. | 06.10 | |||||
12 | 12 | Экскурсия в столярную мастерскую. | 10.10 | |||||
13 | 13 | Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть небольшую заготовку вдоль волокон. | 13.10 | |||||
14 | 14 | Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природного материала. | 17.10 | |||||
15 | 15 | Изготовление по образцу флажков и цветов (из бумаги, на палочках). | 20.10 | |||||
16 | 16 | Изготовление по образцу плечиков для одежды, колышков для комнатных цветов. | 24.10 | |||||
17 | 17 | Упражнение в завинчивании гаек рукой. | 27.10 | |||||
18 | 18 | Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок (выполнение приемов работы гаечным ключом). | 31.10 | |||||
2 четверть – 14 часов. Работа с металлоконструктором - 6часов. Работа с природными материалами - 3часа. Работа с бумагой и картоном – 5часов. | ||||||||
19 | 1 | Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб и четырех планок разного размера. | 10.11 | |||||
20 | 2 | Сборка прямоугольника из планок нужного размера. Разборка изделия. | 14.11 | |||||
21 | 3 | Сборка по образцу лопатки и грабель. | 17.11 | |||||
22 | 4 | Сборка по образцу лесенки. Разборка лесенки. | 21.11 | |||||
23 | 5 | Сборка стола по образцу. Разборка стола. | 24.11 | |||||
24 | 6 | Сборка по образцу и техническому рисунку стула. | 28.11 | |||||
25 | 7 | Изготовление объемной композиции «Зима в лесу». | 01.12 | |||||
26 | 8 | Изготовление кустарников и деревьев к композиции «Зима в лесу». | 05.12 | |||||
27 | 9 | Изготовление пней и камней к композиции «Зима в лесу». | 08.12 | |||||
28 | 10 | Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации. | 12.12 | |||||
29 | 11 | Изготовление елочных игрушек. | 15.12 | |||||
30 | 12 | Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок. | 19.12 | |||||
31 | 13 | Отделка изделий аппликативными украшениями. | 22.12 | |||||
32 | 14 | Изготовление карнавальных головных уборов. | 26.12 | |||||
3 четверть – 20 часов. Работа с бумагой и картоном – 6часов. Работа с текстильными материалами - 8 часов. Работа с древесиной - 6часов. | ||||||||
33 | 1 | Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. | 12.01 | |||||
34 | 2 | Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем. | 16.01 | |||||
35 | 3 | Изготовление обложки для проездного билета. | 19.01 | |||||
36 | 4 | Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. | 23.01 | |||||
37 | 5 | Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапана. | 26.01 | |||||
38 | 6 | Изготовление по образцу папки для тетрадей с завязками. | 30.01 | |||||
39 | 7 | Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам. | 02.02 | |||||
40 | 8 | Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Эстетическое оформление закладки. | 06.02 | |||||
41 | 9 | Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. | 09.02 | |||||
42 | 10 | Изготовление кармашка из бархатной бумаги для счетных палочек. | 13.02 | |||||
43 | 11 | Изготовление кармашка из бархатной бумаги для ножниц. | 16.02 | |||||
44 | 12 | Составление выкройки к подушечке - прихватки. | 20.02 | |||||
45 | 13 | Сшивание заготовленных деталей подушечки-прихватки. | 23.02 | |||||
46 | 14 | Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке. | 27.02 | |||||
47 | 15 | Подготовка деталей к изготовлению кукольной мебели. | 01.03 | |||||
48 | 16 | Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели. | 05.03 | |||||
49 | 17 | Составление композиции «Домик для куклы». | 08.03 | |||||
50 | 18 | Изготовление по образцу кукольной мебели. | 12.03 | |||||
51 | 19 | Самостоятельное изготовление по образцу несложных игрушек. | 15.03 | |||||
52 | 20 | 19.03 | ||||||
4 четверть – 16 часов. Работа с бумагой и картоном - 6часов. Работа с текстильными материалами - 6часов. Работа с металлоконструктором - 3часа. Работа с древесиной - 1час. | ||||||||
53 | 1 | Изготовление открытых коробок из тонкого картона способом складывания бумаги. | 02.04 | |||||
54 | 2 | Изготовление открытых коробок из тонкого картона способом складывания и склеивания готового шаблона. | 05.04 | |||||
55 | 3 | Изготовление открытых коробок из тонкого картона способом складывания и склеивания готового шаблона. | 09.04 | |||||
56 | 4 | Украшение готовой открытой коробки. | 12.04 | |||||
57 | 5 | Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. | 16.04 | |||||
58 | 6 | Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. | 19.04 | |||||
59 | 7 | Вышивание рисунка, переведенного на льняное полотно ручными стежками. | 23.04 | |||||
60 | 8 | Вышивание рисунка, переведенного на льняное полотно ручными стежками. | 26.04 | |||||
61 | 9 | Оформление вышитого куска ткани в виде кукольного полотенца. | 30.04 | |||||
62 | 10 | Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика. | 03.05 | |||||
63 | 11 | Повторение материала, изученного ранее. | 07.05 | |||||
64 | 12 | Самостоятельная сборка стола с перекрещенными ножками. | 10.05 | |||||
65 | 13 | Самостоятельная сборка дорожного знака. | 14.05 | |||||
66 | 14 | Самостоятельная сборка различных видов тележек. | 17.05 | |||||
67 | 15 | Сборка конструкции по выбору учащихся. | 21.05 | |||||
68 | 16 | Самостоятельное изготовление по образцу вагончика, тележки, машины. | 24.05 | |||||
Итого | ||||||||
68 | 68 | |||||||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Максатихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №____от «____» _______20__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ «____» _______20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Максатихинская школа-интернат» _____________________ «____» _______20__г. |
Рабочая программа
по русскому языку.
3 класс.
Учитель: Батурина Валентина Николаевна
2015-2016 учебный год.
п. Володарка
2015 год.
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор В. В. Воронкова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида « Русский язык» авторы А. К. Аксёнова Э. В. Якубовская. Допущено Министерством образования Российской Федерации.
5 часов в неделю
За год – 170 часов
I четверть– 45 часов
II четверть – 35 часов
III четверть– 50 часов
IV четверть – 40 часов
В младших классах учащимся коррекционной школы VIII вида даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Фонетико – фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучениях самое серьезное внимание уделяется звуко–буквенному анализу.
Учащиеся приобретают сведенья по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Учащиеся с интеллектуальным недоразвитием овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть – корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки воспитанников с отклонениями в развитии к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.Дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса- имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и другие.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирований которых часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Содержание программы.
№ | Раздел | Содержание раздела | Всего часов |
1 | Повторение | Предложение. Работа с деформированным текстом. Звонкие и глухие парные согласные. Звуки и буквы. Слово. | 27 |
2 | Звуки и буквы | Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. Ударение в слове. Перенос слов при письме. Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце и в середине слова. Гласные после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак. | 81 |
3 | Слово | Названия предметов. Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц. Названия действий. Названия признаков. Предлоги. | 46 |
4 | Предложение | Построение простого предложения. Работа с деформированным предложением. Составление ответов на вопрос. Согласование слов в предложении. | 16 |
График проведения разных видов проверочных работ.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | |||
Диктант | Контрольные работы | Самостоятельная работа | Лабораторные работы | Практические работы | |||
1 четверть. | Повторение. | 8 | + | ||||
Звуки и буквы. | 36 | + | |||||
2 четверть. | Звуки и буквы. | 35 | + | ||||
3 четверть. | Звуки и буквы. | 10 | + | ||||
Повторение. | 2 | ||||||
Слово. | 38 | + | |||||
4 четверть. | Слово. | 8 | + | ||||
Предложение. | 16 | + | |||||
Повторение. | 17 | + | |||||
Всего | 170 | 8 | |||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
- анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
- списывать текст целыми словами;
- писать под диктовку тексты.
Учащиеся должны знать:
Алфавит.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор В. В. Воронкова.
2. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида « Русский язык» авторы А. К. Аксёнова Э. В. Якубовская.
3. А. К. Аксенова, Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская « Рабочая тетрадь по русскому языку в 2 частях».
4. Н. В. Додух « Письмо. Развитие речи 1- 4 классы».
5. О. Е. Громова «Формирование начального детского лексикона»
6. О. А. Ишимова, Е. Д. Худенко, С. Н. Шаховская «Развитие речемыслительных способностей».
7. Поурочные планы по учебнику А. К. Аксёновой Э. В. Якубовской для 3 класса.
Календарно – тематическое планирование на год.
№ | № | Тема урока | Дата | ||||
Повторение - 8 часов. Звуки и буквы - 36 часов. | |||||||
1 | 1 | Предложение – законченная мысль. | 01.09 | ||||
2 | 2 | Большая буква в начале предложения. | 02.09 | ||||
3 | 3 | Точка в конце предложения. | 03.09 | ||||
4 | 4 | Дополнение предложений словами по смыслу. | 05.09 | ||||
5 | 5 | Составление предложений по иллюстрациям учебника. | 07.09 | ||||
6 | 6 | Работа с деформированным текстом. | 08.09 | ||||
7 | 7 | Составление предложений по схемам. | 09.09 | ||||
8 | 8 | Контрольная работа по теме: «Предложение». | 10.09 | ||||
9 | 9 | Коррекция знаний учащихся. | 12.09 | ||||
10 | 10 | Алфавит. | 14.09 | ||||
11 | 11 | Порядок букв в русском алфавите. | 15.09 | ||||
12 | 12 | Составление предложений по схемам. | 16.09 | ||||
13 | 13 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. | 17.09 | ||||
14 | 14 | Составление предложений. | 19.09 | ||||
15 | 15 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. | 21.09 | ||||
16 | 16 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 22.09 | ||||
17 | 17 | Упражнение в написании в слов. | 23.09 | ||||
18 | 18 | Упражнения в различении гласных и согласных звуков и букв. | 24.09 | ||||
19 | 19 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. | 26.09 | ||||
20 | 20 | Дополнение предложений словами по смыслу. | 28.09 | ||||
21 | 21 | Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я. | 29.09 | ||||
22 | 22 | Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я в словах. | 30.09 | ||||
23 | 23 | Написание слогов и слов с гласными е, ё, и, э, ю, я. | 01.10 | ||||
24 | 24 | Написание слогов с гласными е, ё, и, э, ю, я. | 03.10 | ||||
25 | 25 | Написание слов с гласными е, ё, и, э, ю, я. | 05.10 | ||||
26 | 26 | Ударение в слове. | 06.10 | ||||
27 | 27 | Упражнение в постановке ударения в словах. | 07.10 | ||||
28 | 28 | Ударные гласные, безударные гласные. | 08.10 | ||||
29 | 29 | Ударение в слове. | 10.10 | ||||
30 | 30 | Составление слов по схемам. | 12.10 | ||||
31 | 31 | Слог как часть слова. | 13.10 | ||||
32 | 32 | Деление слов на слоги. | 14.10 | ||||
33 | 33 | Упражнение в делении слов на слоги. | 15.10 | ||||
34 | 34 | Составление слов из слогов и постановка ударений. | 17.10 | ||||
35 | 35 | Составление слов из слогов. | 19.10 | ||||
36 | 36 | Деление слов на слоги. | 20.10 | ||||
37 | 37 | Упражнение в делении слов на слоги. | 21.10 | ||||
38 | 38 | Ударные гласные, безударные гласные. | 22.10 | ||||
39 | 39 | Контрольная работа по теме: «Звуки и буквы». | 24.10 | ||||
40 | 40 | Коррекция знаний учащихся. | 26.10 | ||||
41 | 41 | Перенос слов при письме. | 27.10 | ||||
42 | 42 | Упражнение в переносе слов по слогам. | 28.10 | ||||
43 | 43 | Упражнение в делении слов на слоги. | 29.10 | ||||
44 | 44 | Перенос слов при письме. | 31.10 | ||||
Звуки и буквы – 35 часов. | |||||||
45 | 1 | Твердые и мягкие согласные. | 09.11 | ||||
46 | 2 | Обозначение твердости – мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. | 10.11 | ||||
47 | 3 | Твердые согласные. | 11.11 | ||||
48 | 4 | Мягкие согласные. | 12.11 | ||||
49 | 5 | Дифференциация твердых и мягких согласных. | 14.11 | ||||
50 | 6 | Твердые и мягкие согласные. | 16.11 | ||||
51 | 7 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс» | 17.11 | ||||
52 | 8 | Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. | 18.11 | ||||
53 | 9 | Ознакомление. | 19.11 | ||||
54 | 10 | Упражнения в правописании мягкого знака в конце и середине слова. | 21.11 | ||||
55 | 11 | Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. Закрепление. | 23.11 | ||||
56 | 12 | Обозначение мягкости согласных на письме. | 24.11 | ||||
57 | 13 | Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. Закрепление. | 25.11 | ||||
58 | 14 | Контрольная работа по теме: «Твердые и мягкие согласные» | 26.11 | ||||
59 | 15 | Коррекция знаний учащихся. | 28.11 | ||||
60 | 16 | Гласные после шипящих. | 30.11 | ||||
61 | 17 | Правописание ЖИ и ШИ. | 01.12 | ||||
62 | 18 | Упражнение в написании слов с правописанием ЖИ и ШИ. | 02.12 | ||||
63 | 19 | Правописание ЧА и ЩА. | 03.12 | ||||
64 | 20 | Упражнение в написании слов с правописанием ЧА и ЩА. | 05.12 | ||||
65 | 21 | Правописание ЧУ и ЩУ. | 07.12 | ||||
66 | 22 | Упражнение в написании слов с правописанием ЧУ и ЩУ. | 08.12 | ||||
67 | 23 | Гласные после шипящих. | 09.12 | ||||
68 | 24 | Парные звонкие и глухие согласные. | 10.12 | ||||
69 | 25 | Образование пар звонких и глухих согласных. | 12.12 | ||||
70 | 26 | Парные звонкие и глухие согласные. | 14.12 | ||||
71 | 27 | Звонкие и глухие согласные на конце слова. | 15.12 | ||||
72 | 28 | Упражнение в написании звонких и глухих согласные на конце слова. | 16.12 | ||||
73 | 29 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. Правило. | 17.12 | ||||
74 | 30 | Упражнения в проверке написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 19.12 | ||||
75 | 31 | Упражнения в проверке написания звонких и глухих согласных. | 21.12 | ||||
76 | 32 | Контрольная работа по теме: «Звонкие и глухие парные согласные». | 22.12 | ||||
77 | 33 | Коррекция знаний учащихся | 23.12 | ||||
78 | 34 | Упражнение в проверке правописания парных согласных на конце слова. | 24.12 | ||||
79 | 35 | Звонкие и глухие парные согласные | 26.12 | ||||
Повторение – 2часа. Звуки и буквы - 10 часов. Слово – 38 часов. | |||||||
80 | 1 | Звонкие и глухие парные согласные. | 11.01 | ||||
81 | 2 | Упражнение в проверке правописания парных согласных на конце слова. | 12.01 | ||||
82 | 3 | Разделительный мягкий знак. | 13.01 | ||||
83 | 4 | Упражнения в правописании разделительного мягкого знака. | 14.01 | ||||
84 | 5 | Разделительный мягкий знак. | 16.01 | ||||
85 | 6 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 18.01 | ||||
86 | 7 | Упражнения в правописании разделительного мягкого знака. | 19.01 | ||||
87 | 8 | Упражнения в работе по схемам слов. | 20.01 | ||||
88 | 9 | Разбор слов по схемам. | 21.01 | ||||
89 | 10 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 23.01 | ||||
90 | 11 | Контрольная работа по теме: «Разделительный мягкий знак». | 25.01 | ||||
91 | 12 | Коррекция знаний учащихся. | 26.01 | ||||
92 | 13 | Название предметов. Понятие. | 27.01 | ||||
93 | 14 | Закрепление знаний о названиях предмета. | 28.01 | ||||
94 | 15 | Упражнения в постановке вопросов. | 30.01 | ||||
95 | 16 | Составление предложений по вопросам. | 01.02 | ||||
96 | 17 | Составление предложений по вопросам, изменение формы слова. | 02.02 | ||||
97 | 18 | Составление предложений. | 03.02 | ||||
98 | 19 | Выделение слов предметов из ряда предложенных слов. | 04.02 | ||||
99 | 20 | Выделение слов предметов из ряда слов. | 06.02 | ||||
100 | 21 | Составление предложений по вопросам, изменение формы слова. | 08.02 | ||||
101 | 22 | Большая буква в именах и фамилиях людей. | 09.02 | ||||
102 | 23 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | 10.02 | ||||
103 | 24 | Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. | 11.02 | ||||
104 | 25 | Большая буква в названиях деревень, улиц. | 13.02 | ||||
105 | 26 | Название предметов. | 15.02 | ||||
106 | 27 | Названия действий. Понятие. | 16.02 | ||||
107 | 28 | Упражнения в выделении слов названий действий. | 17.02 | ||||
108 | 29 | Нахождение предметов по их действиям. | 18.02 | ||||
109 | 30 | Упражнения в выделении слов названий действий. | 20.02 | ||||
110 | 31 | Согласование слов – предметов и слов – действий. | 22.02 | ||||
111 | 32 | Упражнения в постановке вопросов. | 23.02 | ||||
112 | 33 | Выделение в предложениях названий предметов и действий. | 24.02 | ||||
113 | 34 | Нахождение предметов по их действиям. | 25.02 | ||||
114 | 35 | Упражнения в дифференциации слов. | 27.02 | ||||
115 | 36 | Названия признаков. Понятие. | 29.02 | ||||
116 | 37 | Упражнения в выделении слов названий признаков. | 01.03 | ||||
117 | 38 | Определение предметов по цвету, вкусу и форме. | 02.03 | ||||
118 | 39 | Упражнения в постановке вопросов. | 03.03 | ||||
119 | 40 | Подбор названий признаков предметов по смыслу. | 05.03 | ||||
120 | 41 | Согласование слов-признаков со словами- предметами. | 07.03 | ||||
121 | 42 | Дополнение предложений словами признаками. | 08.03 | ||||
122 | 43 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | 09.03 | ||||
123 | 44 | Дополнение предложений словами признаками. | 10.03 | ||||
124 | 45 | Название предметов, действий, признаков. | 12.03 | ||||
125 | 46 | Контрольная работа по теме: «Слово». | 14.03 | ||||
126 | 47 | Коррекция знаний учащихся. | 15.03 | ||||
127 | 48 | Выделение в предложениях слов предметов, действий и признаков. | 16.03 | ||||
128 | 49 | Название предметов, действий, признаков. | 17.03 | ||||
129 | 50 | Выделение в предложениях слов предметов, действий и признаков. | 19.03 | ||||
Слово – 8 часов. Предложение – 16часов. Повторение – 17 часов. | |||||||
130 | 1 | Предлог. | 31.03 | ||||
131 | 2 | Предлог как отдельное слово. | 02.04 | ||||
132 | 3 | Раздельное написание предлогов в тексте. | 04.04 | ||||
133 | 4 | Выделение предлогов в тексте. | 05.04 | ||||
134 | 5 | Написание разделительного твердого знака в словах. | 06.04 | ||||
135 | 6 | Составление предложения. | 07.04 | ||||
136 | 7 | Выделение предлогов в тексте. | 09.04 | ||||
137 | 8 | Построение простого предложения. | 11.04 | ||||
138 | 9 | Упражнения в построении простого предложения. | 12.04 | ||||
139 | 10 | Дополнение предложений. | 13.04 | ||||
140 | 11 | Работа с деформированным предложением. | 14.04 | ||||
141 | 12 | Дополнение предложений. | 16.04 | ||||
142 | 13 | Составление ответов на вопрос. | 18.04 | ||||
143 | 14 | Составление предложений по вопросам. | 19.04 | ||||
144 | 15 | Определение порядка слов в предложении. | 20.04 | ||||
145 | 16 | Согласование слов в предложении. | 21.04 | ||||
146 | 17 | Составление предложений по вопросам. | 23.04 | ||||
147 | 18 | Контрольная работа по теме: «Предложение». | 25.04 | ||||
148 | 19 | Коррекция знаний учащихся. | 26.04 | ||||
149 | 20 | Составление предложений по рисункам. | 27.04 | ||||
150 | 21 | Дополнение предложений. | 28.04 | ||||
151 | 22 | Работа с деформированным текстом. | 30.04 | ||||
152 | 23 | Составление предложения. | 02.05 | ||||
153 | 24 | Предложение. | 03.05 | ||||
154 | 25 | Раздельное написание предлогов в тексте. | 04.05 | ||||
155 | 26 | Звуки и буквы. Алфавит. | 05.05 | ||||
156 | 27 | Алфавит. | 07.05 | ||||
157 | 28 | Звонкие и глухие парные согласные. | 09.05 | ||||
158 | 29 | Слово. | 10.05 | ||||
159 | 30 | Названия действий и предметов. | 11.05 | ||||
160 | 31 | Название признаков. | 12.05 | ||||
161 | 32 | Предложение. | 14.05 | ||||
162 | 33 | Названия признаков, согласование слов. | 16.05 | ||||
163 | 34 | Составление предложений по рисункам. | 17.05 | ||||
164 | 35 | Предложение. | 18.05 | ||||
165 | 36 | Составление предложений по рисункам и данным словам. | 19.05 | ||||
166 | 37 | Название предметов, действий, признаков. | 21.05 | ||||
167 | 38 | Итоговая контрольная работа за год. | 23.05 | ||||
168 | 39 | Коррекция знаний учащихся. | 24.05 | ||||
169 | 40 | Составление предложений по рисункам и данным словам. | 25.05 | ||||
170 | 41 | Предложение. | 26.05 | ||||
Итого | |||||||
170 | 170 | ||||||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Максатихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №____от «____» _______20__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ «____» _______20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Максатихинская школа-интернат» _____________________ «____» _______20__г. |
Рабочая программа
по ритмике.
3 класс.
Учитель: Батурина Валентина Николаевна.
2015-2016 учебный год.
п. Володарка
2015 год
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор программы по предмету А. А. Айдарбекова.
1 час в неделю.
За год – 34 часа
I четверть– 9 часов
II четверть – 7 часов
III четверть– 10 часов
IV четверть – 8 часов
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности.
Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности и т.п.), эстетическому воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально – ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер, развивать способность переживать содержание музыкального образа. Также они создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Особенности музыки вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений.
Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированность, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Программа по ритмике составлена из пяти разделов:
- упражнения на ориентировку в пространстве;
- ритмико-гимнастические упражнения;
- упражнения с детскими музыкальными инструментами;
- игры под музыку;
- танцевальные упражнения.
На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы, но учитель может отводить на каждый раздел, различное количество времени, в зависимости от задач урока. В начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Программа по ритмике составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития умственно отсталых учащихся, уровня их знаний и умений.
Содержание программы.
№ | Раздел | Содержание раздела | Всего часов |
1 | Упражнения на ориентировку в пространстве | Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах. | 10 |
2 | Ритмико – гимнастические упражнения | Общеразвивающие упражнения. Упражнения на координацию движений. Упражнения на расслабление мышц. | 11 |
3 | Упражнения с музыкальными инструментами | Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками. Исполнение гаммы на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике в пределах одной октавы в быстром темпе. Разучивание несложных мелодий. Исполнение различных ритмов на барабане и бубне. | 3 |
4 | Игры под музыку | Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. | 6 |
5 | Танцевальные упражнения | Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, поскоки. Основные движения народных танцев. Танцы и пляски: -Дружные тройки. Полька. Музыка И. Штрауса. -Украинская пляска «Коло». Украинская народная мелодия. -Парная пляска. Чешская народная мелодия. -Танец с хлопками. Карельская народная мелодия. | 4 |
График проведения разных видов проверочных работ.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | |||
Игра | |||||||
1 четверть | По всем разделам | 9 | |||||
2 четверть | По всем разделам | 7 | |||||
3 четверть | По всем разделам | 10 | + |
| |||
4четверть | По всем разделам. | 8 | + | ||||
Всего | 34 | 2 | |||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;
- соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
-самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;
- передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. Д.;
- передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
- повторять любой ритм, заданный учителем;
- задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).
Перечень учебно – методического обеспечения.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор программы по предмету А. А. Айдарбекова.
Игры и упражнения.
Календарно - тематическое планирование на год.
№ | № | Тема урока | Дата |
Упражнения на ориентировку в пространстве -3часа. Ритмико – гимнастические упражнения - 2часа. Упражнения с музыкальными инструментами – 2часа. Игры под музыку -2часа. | |||
1 | 1 | Вводный урок. Повторение упражнений, изученных во втором классе. | 03.09 |
2 | 2 | Ходьба в соответствии с метрической пульсацией, чередование ходьбы с приседанием. | 10.09 |
3 | 3 | Построение в колонны по три. | 17.09 |
4 | 4 | Наклоны, повороты и круговые движения головы. | 24.09 |
5 | 5 | Движения рук в разных направлениях. | 01.10 |
6 | 6 | Упражнения для кистей рук с барабанными палочками. | 08.10 |
7 | 7 | Ритмичные движения кистями рук с барабанными палочками. Отстукивание определенного ритма на барабане. | 15.10 |
8 | 8 | Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. | 22.10 |
9 | 9 | Игры под музыку. | 29.10 |
Упражнения на ориентировку в пространстве – 3часа. Ритмико – гимнастические упражнения – 2часа. Упражнения с музыкальными инструментами -1час. Игры под музыку - 1час. | |||
10 | 1 | Перестроение из одного круга в два отдельных. | 12.11 |
11 | 2 | Перестроение в два, три маленьких круга. | 19.11 |
12 | 3 | Перестроение в круге. | 26.11 |
13 | 4 | Упражнения на координацию движений с барабанными палочками. | 03.11 |
14 | 5 | Упражнения с мячами под музыку. | 10.12 |
15 | 6 | Упражнения с мячами. | 17.12 |
16 | 7 | Самостоятельное ускорение и замедление темпа известных танцевальных движений. | 24.12 |
Упражнения на ориентировку в пространстве – 4часа. Ритмико – гимнастические упражнения – 3часа. Игры под музыку - 3часа. | |||
17 | 1 | Повторение материала, изученного в 1 полугодии. | 14.01 |
18 | 2 | Перестроение из общего круга в несколько концентрических. | 21.01 |
19 | 3 | Перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3 человека и обратно в общий круг. | 28.01 |
20 | 4 | Упражнения с предметами. | 04.02 |
21 | 5 | Упражнения на сложную координацию движений с предметами. | 11.02 |
22 | 6 | Упражнения на расслабление мышц. | 18.02 |
23 | 7 | Упражнения на расслабление мышц. Элементы русской пляски. | 25.02 |
24 | 8 | Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. | 03.03 |
25 | 9 | Упражнения в инсценировке песен. | 10.03 |
26 | 10 | Урок – обобщение по изученным темам. Игра «Все что знаю, покажу». | 17.03 |
Танцевальные упражнения - 4часа. Ритмико – гимнастические упражнения – 4часа. | |||
27 | 1 | Шаг на носках, шаг польки. | 31.03 |
28 | 2 | Широкий высокий бег. | 07.04 |
29 | 3 | Приставные шаги с приседанием, полуприсядание с выставлением ноги на пятку. | 14.04 |
30 | 4 | Движения парами. | 21.04 |
31 | 5 | Перелезание через сцепленные руки, через палку. | 28.04 |
32 | 6 | Упражнения на выработку осанки. | 05.05 |
33 | 7 | Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. | 12.05 |
34 | 8 | Обобщение умений детей. Игра «Все что знаю, покажу». | 19.05 |
Итого | |||
34 | 34 | ||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Максатихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №____от «____» _______20__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ «____» _______20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Максатихинская школа-интернат» _____________________ «____» _______20__г. |
Рабочая программа
по развитию речи.
3 класс.
Учитель: Батурина Валентина Николаевна
2015-2016 учебный год.
п. Володарка
2015 год
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений XIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Автор программы В. В. Воронкова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIIIвида «Знакомство с окружающим миром». Авторы Е. Д. Худенко, И. А. Терехова. Допущено Министерством образования Российской Федерации.
2 часа в неделю
За год – 68 часов
I четверть – 18 часов
II четверть– 14 часов
III четверть– 20 часов
IV четверть– 16 часов
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших учащихся специальных коррекционных школ VIII вида. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится внеполе их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико – синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель – ствол, трава – куст – дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза – цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности словарь учащихся, при организации беседы он активируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Содержание программы.
№ | Раздел | Содержание раздела | Всего часов |
1 | Сезонные изменения в природе | Погода. Признаки сезона. Детские игры в разные времена года. Экскурсии. Труд людей в разное время года. | 15 |
2 | Улица, на которой расположена школа | Обозначение номеров домов. Школьный и домашний адрес. | 2 |
3 | Транспорт | Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения. Переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход». | 4 |
4 | Посуда | Чашка, стакан, кружка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой. | 1 |
5 | Одежда | Сезонная одежда. Уход за ней. | 2 |
6 | Обувь | Виды обуви. Уход за ней. | 2 |
7 | Овощи | Капуста, свекла, горох, картофель. Понятие клубни картофеля, кочан капусты, корень свеклы. | 4 |
8 | Бахчевые культуры | Понятие. Общее представление. | 1 |
9 | Ягоды | Садовые, дикорастущие. Малина, земляника. | 2 |
10 | Деревья | Дуб, береза. Значение в жизни человека. | 4 |
11 | Растения на клумбах | Астры. Бархатцы, ноготки. Узнавание и называние. | 2 |
12 | Комнатные растения | Герань, традесканция. Уход за комнатными растениями. | 2 |
13 | Раннецветущие растения | Подснежник, тюльпан. Наблюдение за появлением первых цветов. | 2 |
14 | Домашние животные | Понятие. Коза, овца. Основные части тела. Польза, приносимая людям. | 2 |
15 | Дикие животные | Ёж, медведь. Внешний вид. Пища. Повадки. Как зимует. | 5 |
16 | Птиц | Перелетные и зимующие. Части тела. Польза, приносимая людям. | 5 |
17 | Домашние птицы | Курица, утка. Уход за ними. Основные части тела. | 2 |
18 | Охрана здоровья | Привитие навыков санитарии и гигиены. Забота о здоровом образе жизни. | 6 |
19 | Насекомые | Муравей, муха. Внешний вид. Где живут. | 2 |
20 | Обобщение | Итоговые работы по разделам и четвертям. | 4 |
21 | Экология | Охрана окружающей среды. | 1 |
График проведения разных видов проверочных
и практических работ.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | ||
Викторина | Самостоятельная работа. | Экскурсии. | Практические работы | |||
1 четверть. | Сезонные изменения в природе. | 4 | + | |||
По всем разделам. | 18 | |||||
2 четверть. | Сезонные изменения в природе. | 3 | + | |||
По всем разделам. | 14 | + | ||||
3 четверть. | Сезонные изменения в природе | 6 | + | |||
Сезонные изменения в природе | 6 | + | ||||
По всем разделам | 20 | |||||
4 четверть. | Раннецветущие растения. | 2 | + | |||
По всем разделам | 18 | + | ||||
Всего | 68 | 5 | ||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;
участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;
связно высказываться по плану;
выполнять практические работы по уходу за одеждой и обувью, по посадке растений на пришкольном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, выученные правила дорожного движения.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. С. В. Кудрина «Программно – методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» в 1 – 4 классах».
2. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида « Знакомство с окружающим миром». Авторы Е. Д. Худенко, И. А. Терехова.
3. Н. В. Новотворцева « Развитие речи детей» популярное пособие для родителей и педагогов.
Календарно – тематическое планирование на год.
№ | № | Тема урока | Дата |
1 четверть-18 часов. | |||
1 | 1 | Летние каникулы. | 01.09 |
2 | 2 | Осенняя экскурсия. | 02.09 |
3 | 3 | Труд людей осенью. Овощи. Картофель. | 08.09 |
4 | 4 | Овощи. Капуста. | 09.09 |
5 | 5 | Овощи. Свёкла. | 15.09 |
6 | 6 | Овощи. Горох. | 16.09 |
7 | 7 | Бахчевая культура. Арбуз, дыня. | 22.09 |
8 | 8 | Ягоды. Малина, земляника. | 23.09 |
9 | 9 | Растения на клумбах. Астры, ноготки. | 29.09 |
10 | 10 | Сезонные изменения в природе. Золотая осень. | 30.09 |
11 | 11 | Золотая осень. | 06.10 |
12 | 12 | Дорога в школу. | 07.10 |
13 | 13 | Лиственные деревья. | 13.10 |
14 | 14 | Лиственные деревья. Дуб. | 14.10 |
15 | 15 | Лиственные деревья. Береза. | 20.10 |
16 | 16 | Растения в природе. | 21.10 |
17 | 17 | Растения в природе и их значение в жизни человека. | 27.10 |
18 | 18 | Итоги 1 четверти. Проверь себя. Игра «Помню всё». | 28.10 |
2 четверть - 14 часов.
19 | 1 | Сезонные изменения в природе. Ноябрь. | 10.11 |
20 | 2 | Транспорт. | 11.11 |
21 | 3 | Наземный транспорт. | 17.11 |
22 | 4 | Правила дорожного движения. | 18.11 |
23 | 5 | Посуда. | 24.11 |
24 | 6 | Виды посуды. | 25.11 |
25 | 7 | Декабрь – первый месяц зимы. Экскурсия. | 01.12 |
26 | 8 | Сезонные изменения в природе. | 02.12 |
27 | 9 | Одежда. Сезонная одежда. | 08.12 |
28 | 10 | Сезонная одежда. | 09.12 |
29 | 11 | Виды обуви. Обувь и уход за ней. | 15.12 |
30 | 12 | Обувь и уход за ней. | 16.12 |
31 | 13 | Зимние забавы детей. | 22.12 |
32 | 14 | Обобщающий урок. Игра «Я все знаю». | 23.12 |
3 четверть - 20 часов.
33 | 1 | Экскурсия. Сезонные изменения в природе. | 12.01 |
34 | 2 | Работа с календарем природы. | 13.01 |
35 | 3 | Зимующие птицы. Снегирь. | 19.01 |
36 | 4 | Зимующие птицы. Синица. | 20.01 |
37 | 5 | Перелетные птицы. Грач. | 26.01 |
38 | 6 | Перелетные птицы. Скворец. | 27.01 |
39 | 7 | Человек и природа. Помощь зимующим птицам. | 02.02 |
40 | 8 | Домашние птицы. Курица. | 03.02 |
41 | 9 | Домашние птицы. Утка. | 09.02 |
42 | 10 | Сезонные изменения в природе. Январь. | 10.02 |
43 | 11 | Сезонные изменения в природе. Февральские приметы. | 16.02 |
44 | 12 | Труд жителей города и села зимой. | 17.02 |
45 | 13 | Домашние животные. Коза. | 23.02 |
46 | 14 | Домашние животные. Овца. | 24.02 |
47 | 15 | Дикие животные. Ёж. | 01.03 |
48 | 16 | Дикие животные нашего края. Медведь. | 02.03 |
49 | 17 | Растения и животные весной. | 08.03 |
50 | 18 | Март – весенний месяц. | 09.03 |
51 | 19 | Природа весной. | 15.03 |
52 | 20 | Итоги четверти. Игра « Проверь себя». | 16.03 |
4 четверть – 16 часов.
53 | 1 | Комнатные растения и уход за ними: традесканция. | 05.04 |
54 | 2 | Комнатные растения: герань. | 06.04 |
55 | 3 | Раннецветущие растения: подснежник. Красная Книга. | 12.04 |
56 | 4 | Насекомые: муравей. | 13.04 |
57 | 5 | Насекомые: муха. | 19.04 |
58 | 6 | Разнообразие животного мира. | 20.04 |
59 | 7 | Охрана животных: местные заповедники и зоопарки. | 26.04 |
60 | 8 | Экология воздуха и охрана окружающей среды. | 27.04 |
61 | 9 | Сезонные изменения весной. Май. | 03.05 |
62 | 10 | Человек. Охрана здоровья. | 04.05 |
63 | 11 | Глаза – органы зрения. | 10.05 |
64 | 12. | Органы слуха – уши и уход за ними. | 11.05 |
65 | 13 | Органы обоняния и осязания: нос, язык | 17.05 |
66 | 14 | Зубы и уход за ними. | 18.05 |
67 | 15 | Охрана здоровья. | 24.05 |
68 | 16 | Повторение материала, изученного за год. | 25.05 |
Итого | |||
68 | 68 | ||
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Максатихинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
РАССМОТРЕНО на заседании методического совета Протокол №____от «____» _______20__г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________________ «____» _______20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Максатихинская школа-интернат» _____________________ «____» _______20__г. |
Рабочая программа
по математике.
3 класс.
Учитель: Батурина Валентина Николаевна.
2015-2016 учебный год.
п. Володарка
2015 год
Пояснительная записка.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Авторы программы по предмету М. Н. Перова, В. В. Эк. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Математика» автор В. В. Эк. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
6 часов в неделю, за год –204 часа.
За год – 204 часов.
I четверть – 54 часа
II четверть – 42 часа
III четверть – 60 часов
IV четверть – 48 часов
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально – трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрические фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся учится оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В 3 классе необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и другие.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах необходимо требовать повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводить хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
Решение всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
На каждом этапе уделяется внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике проводится 2раза в четверти контрольные работы.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе VIII вида.
Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
Содержание программы.
№ | Раздел | Содержание раздела | Всего часов |
1 | Повторение | Второй десяток. Нумерация. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Геометрический материал. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. Решение примеров и задач на умножение и деление числа 2.умножение и деление. Сотня. Величины. | 54 |
4 | Умножение и деление | Действие умножения. Таблица умножения числа 2. Решение примеров и задач на умножение. Деление на две равные части. Таблица деления на 2. Таблица умножения числа 3. Таблица деления на 3. Таблица умножения числа 4. Таблица деления на 4. Таблица умножения чисел 5 и 6. Таблицы деления на 5 и 6. Решение примеров и задач на умножение и деление. | 34 |
5 | Сотня | Нумерация. Получение ряда круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Числовой квадрат. Работа на счетах. Сравнение чисел с помощью числового квадрата. Четные и нечетные числа. Решение примеров и задач с помощью числового квадрата. Решение примеров и задач с круглыми десятками. | 20 |
6 | Числа, полученные при измерении величин | Меры длины. Меры времени. Решение примеров с числами, полученными при измерении величин. Меры стоимости. Сравнение чисел, полученных при измерении длины. Соотношение: 1мес. = 30сут. | 31 |
9 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Сложение и вычитание круглых десятков. Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Сложение круглых десятков и двузначных чисел. Вычитание круглых десятков из двузначных чисел. Сложение двузначных чисел. Вычитание двузначных чисел. Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. Решение примеров со скобками. | 41 |
10 | Деление на равные части | Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на 3,4, 5 частей. | 14 |
11 | Порядок арифметических действий | Действия первой ступени. Действия второй ступени. Решение примеров и задач на порядок действий. | 10 |
График проведения разных видов проверочных работ.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | ||
Диктант | Контрольные работы | Лабораторные работы | Практические работы | |||
1четверть | Повторение. | 39 | + | |||
Умножение и деление. | 14 | + | ||||
2 четверть | Повторение | 2 | ||||
Умножение и деление. | 20 | + | ||||
Сотня. Нумерация. | 20 | + | ||||
3 четверть | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 41 | + | |||
Числа, полученные при измерении величин. | 19 | + | ||||
4 четверть | Деление на равные части. | 14 | + | |||
Порядок арифметических действий. | 10 | |||||
Числа, полученные при измерении величин | 12 | |||||
Повторение. | 13 | + | ||||
Всего | 204 | 8 | ||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- Числовой ряд от 1 – 100 в прямом и обратном порядке;
- Смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
- Таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
- Порядок действий в примерах в два – три арифметических действия;
- Единица (числа, полученные при измерении) длины, времени;
- Порядок месяц в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
- Считать, присчитывая, отсчитывая по единицы и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
- Использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
- Определять время по часам;
- Находить точку пересечения линий;
- Чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Примечание
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3.Достаточно умения определять время по часам, только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида « Математика» автор В. В. Эк.
2. В. В. Эк «Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида».
3. А. П. Тонких «Логические игры и задачи на уроках математики».
Календарно – тематическое планирование на год.
№ | № | Тема урока | Дата |
1 четверть – 53 часа.
Умножение и деление - 14часов. | |||
1 | 1 | Нумерация. | 01.09 |
2 | 2 | Вычитание единицы. | 02.09 |
3 | 3 | Прибавление и вычитание единицы | 03.09 |
4 | 4 | Сравнение чисел в пределах 20. | 04.09 |
5 | 5 | Сравнение чисел. | 05.09 |
6 | 6 | Компоненты при сложении. | 07.09 |
7 | 7 | Компоненты при вычитании. | 08.09 |
8 | 8 | Решение примеров и задач с использованием чисел, полученных при измерении времени. | 09.09 |
9 | 9 | Решение примеров с использованием чисел, полученных при измерении времени . | 10.09 |
10 | 10 | Решение задач на сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 11.09 |
11 | 11 | Решение примеров и задач с использованием чисел, полученных при измерении стоимости. | 12.09 |
12 | 12 | Решение примеров и задач с использованием чисел, полученных при измерении длины. | 14.09 |
13 | 13 | Решение примеров с использованием чисел, полученных при измерении длины. | 15.09 |
14 | 14 | Углы. | 16.09 |
15 | 15 | Составление и решение примеров и задач. | 17.09 |
16 | 16 | Составление и решение задач. | 18.09 |
17 | 17 | Контрольная работа по теме: «Решение задач и примеров в пределах 20». | 19.09 |
18 | 18 | Коррекция знаний учащихся. | 21.09 |
19 | 19 | Сложение. Дополнение чисел до десятка. | 22.09 |
20 | 20 | Прибавление числа 9. | 23.09 |
21 | 21 | Прибавление числа 8. | 24.09 |
22 | 22 | Прибавление числа 7. | 25.09 |
23 | 23 | Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2. | 26.09 |
24 | 24 | Составление и решение примеров и задач. | 28.09 |
25 | 25 | Составление и решение задач. | 29.09 |
26 | 26 | Решение примеров и задач с использованием чисел, полученных при измерении емкости. | 30.09 |
27 | 27 | Решение задач с числами, полученными при измерении массы. | 01.10 |
28 | 28 | Вычитание. Разложение чисел на разрядные слагаемые. | 02.10 |
29 | 29 | Вычитание числа 9. | 03.10 |
30 | 30 | Решение задач на вычитание числа 9. | 05.10 |
31 | 31 | Вычитание числа 8. | 06.10 |
32 | 32 | Вычитание числа 7. | 07.10 |
33 | 33 | Решение задач на вычитание чисел 8 и 7. | 08.10 |
34 | 34 | Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2. | 09.10 |
35 | 35 | Присчитывание и отсчитывание по 2, 3, 4. | 10.10 |
36 | 36 | Присчитывание и отсчитывание по 3, 4. | 12.10 |
37 | 37 | Построение геометрических фигур с помощью угольника. | 13.10 |
38 | 38 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 14.10 |
39 | 39 | Действие умножения. | 15.10 |
40 | 40 | Решение примеров с одинаковыми слагаемыми. | 16.10 |
41 | 41 | Решение примеров и задач на умножение. | 17.10 |
42 | 42 | Решение задач на сумму одинаковых слагаемых. | 19.10 |
43 | 43 | Таблица умножения числа 2. | 20.10 |
44 | 44 | Решение примеров и задач на умножение. | 21.10 |
45 | 45 | Решение примеров на умножение. | 22.10 |
46 | 46 | Решение примеров и задач на умножение. | 23.10 |
47 | 47 | Деление на две равные части. | 24.10 |
48 | 48 | Таблица деления на 2. | 26.10 |
49 | 49 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 27.10 |
50 | 50 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток . | 28.10 |
51 | 51 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток». | 29.10 |
52 | 52 | Коррекция знаний учащихся. | 30.10 |
53 | 53 | Решение примеров и задач на умножение и деление числа 2. | 31.10 |
2 четверть – 42 часа. Повторение - 2часа. Умножение и деление – 20часов. Сотня. Нумерация - 20 часов. | |||
54 | 1 | Повторение. Решение примеров на умножение и деление числа 2. | 09.11 |
55 | 2 | Повторение. Решение примеров и задач на умножение и деление числа 2 | 10.11 |
56 | 3 | Умножение числа 3. | 11.11 |
57 | 4 | Решение примеров и задач на умножение числа 3. | 12.11 |
58 | 5 | Таблица деления на 3. | 13.11 |
59 | 6 | Решение примеров на деление числа 3. | 14.11 |
60 | 7 | Решение примеров и задач на умножение и деление числа 3. | 16.11 |
61 | 8 | Решение примеров на умножение и деление числа 3. | 17.11 |
62 | 9 | Таблица умножения числа 4. | 18.11 |
63 | 10 | Решение примеров на умножение числа 4. | 19.11 |
64 | 11 | Таблица деления числа 4. | 20.11 |
65 | 12 | Решение примеров на умножение и деление числа 4. | 21.11 |
66 | 13 | Решение примеров и задач на умножение и деление числа 4. | 23.11 |
67 | 14 | Таблица умножения чисел 5. | 24.11 |
68 | 15 | Таблица умножения чисел 6. | 25.11 |
69 | 16 | Таблицы деления на 5. | 26.11 |
70 | 17 | Таблицы деления на 6. | 27.11 |
71 | 18 | Решение примеров и задач на умножение и деление числа 5. | 28.11 |
72 | 19 | Решение примеров и задач на умножение и деление числа 6. | 30.11 |
73 | 20 | Решение примеров и задач на умножение и деление числа 4,5,6. | 01.12 |
74 | 21 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление». | 02.12 |
75 | 22 | Коррекция знаний и умений учащихся. | 03.12 |
76 | 23 | Получение ряда круглых десятков. | 04.12 |
77 | 24 | Получение полных двузначных чисел. | 05.12 |
78 | 25 | Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. | 07.12 |
79 | 26 | Решение примеров и задач с круглыми десятками. | 08.12 |
80 | 27 | Решение примеров с круглыми десятками. | 09.12 |
81 | 28 | Числовой квадрат. | 10.12 |
82 | 29 | Счет по числовому квадрату. | 11.12 |
83 | 30 | Работа на счетах. | 12.12 |
84 | 31 | Отсчитывание и присчитывание на счетах. | 14.12 |
85 | 32 | Сравнение чисел с помощью числового квадрата. | 15.12 |
86 | 33 | Четные числа. | 16.12 |
87 | 34 | Нечетные числа. | 17.12 |
88 | 35 | Четные и нечетные числа. | 18.12 |
89 | 36 | Решение примеров и задач с помощью числового квадрата. | 19.12 |
90 | 37 | Решение примеров с помощью числового квадрата. | 21.12 |
91 | 38 | Контрольная работа на тему: « Сотня. Нумерация» | 22.12 |
92 | 39 | Коррекция знаний и умений. | 23.12 |
93 | 40 | Решение примеров с круглыми десятками. | 24.12 |
94 | 41 | Решение задач с круглыми десятками. | 25.12 |
95 | 42 | Решение примеров и задач с круглыми десятками. | 26.12 |
3 четверть – 60 часов. Сложение и вычитание без перехода через десяток – 41 час. Числа, полученные при счете и измерении величин – 19 часов. | |||
96 | 1 | Числа, полученные при измерении длины. | 11.01 |
97 | 2 | Решение примеров с числами, полученными при измерении длины. | 12.01 |
98 | 3 | Числа, полученные при измерении времени. | 13.01 |
99 | 4 | Решение примеров с числами, полученными при измерении времени. | 14.01 |
100 | 5 | Окружность, круг. | 15.01 |
101 | 6 | Углы. | 16.01 |
102 | 7 | Решение примеров с числами, полученными при измерении величин. | 18.01 |
103 | 8 | Сложение и вычитание круглых десятков. | 19.01 |
104 | 9 | Вычитание круглых десятков. | 20.01 |
105 | 10 | Сложение круглых десятков. | 21.01 |
106 | 11 | Сложение и вычитание круглых десятков. | 22.01 |
107 | 12 | Меры стоимости. Решение задач «Цена, количество, стоимость». | 23.01 |
108 | 13 | Решение задач с круглыми десятками. | 25.01 |
109 | 14 | Решение примеров с круглыми десятками. | 26.01 |
110 | 15 | Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении величин. | 27.01 |
111 | 16 | Контрольная работа на тему: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин». | 28.01 |
112 | 17 | Коррекция знаний и умений. | 29.01 |
113 | 18 | Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | 30.01 |
114 | 19 | Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | 01.02 |
115 | 20 | Решение задач на сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | 02.02 |
116 | 21 | Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | 03.02 |
117 | 22 | Решение примеров и задач на сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | 04.02 |
118 | 23 | Решение задач на сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | 05.02 |
119 | 24 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел. | 06.02 |
120 | 25 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел. | 08.02 |
121 | 26 | Сложение и вычитание круглых десятков из двузначных чисел. | 09.02 |
122 | 27 | Сложение двузначных чисел. | 10.02 |
123 | 28 | Решение примеров на сложение двузначных чисел. | 11.02 |
124 | 29 | Вычитание двузначных чисел. | 12.02 |
125 | 30 | Решение примеров на вычитание двузначных чисел. | 13.02 |
126 | 31 | Решение задач на сложение и вычитание двузначных чисел. | 15.02 |
127 | 32 | Решение задач и примеров на сложение и вычитание двузначных чисел. | 16.02 |
128 | 33 | Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. | 17.02 |
129 | 34 | Решение задач и примеров на сложение и вычитание двузначных чисел. | 18.02 |
130 | 35 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. | 19.02 |
131 | 36 | Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. | 20.02 |
132 | 37 | Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | 22.02 |
133 | 38 | Решение примеров со скобками. | 23.02 |
134 | 39 | Решение задач на вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | 24.02 |
135 | 40 | Решение примеров со скобками. | 25.02 |
136 | 41 | Решение примеров со скобками. | 26.02 |
137 | 42 | Числа, полученные при измерении длины. | 27.02 |
138 | 43 | Решение задач с числами, полученными при измерении длины. | 29.02 |
139 | 44 | Решение примеров с числами, полученные при измерении длины. | 01.03 |
140 | 45 | Решение примеров и задач с числами, полученные при измерении длины. | 02.03 |
141 | 46 | Сравнение чисел, полученных при измерении длины. | 03.03 |
142 | 47 | Числа, полученные при измерении стоимости. | 04.03 |
143 | 48 | Решение примеров и задач с числами, полученные при измерении стоимости. | 05.03 |
144 | 49 | Решение примеров с числами, полученные при измерении длины, стоимости. | 07.03 |
145 | 50 | Решение задач с числами, полученными при измерении длины, стоимости. | 08.03 |
146 | 51 | Сравнение чисел, полученных при измерении стоимости. | 09.03 |
147 | 52 | Сравнение чисел, полученных при измерении длины. | 10.03 |
148 | 53 | Решение примеров с двузначными числами | 11.03 |
149 | 54 | Решение задач с двузначными числами | 12.03 |
150 | 55 | Решение примеров и задач с двузначными числами | 14.03 |
151 | 56 | Контрольная работа на тему: «Решение примеров и задач с двузначными числами». | 15.03 |
152 | 57 | Коррекция знаний учащихся | 16.03 |
153 | 58 | Решение примеров и задач с двузначными числами. | 17.03 |
154 | 59 | Решение примеров и задач с числами, полученные при измерении стоимости, длины. | 18.03 |
155 | 60 | Решение примеров и задач с двузначными числами. | 19.03 |
4 четверть – 49 часов. Деление на равные части - 14часов. Порядок арифметических действий – 10 часов. Числа, полученные при счете и измерении величин – 12часов. Повторение -13 часов. | |||
156 | 1 | Числа, полученные при измерении времени. | 31.03 |
157 | 2 | Определение времени по часам. | 01.04 |
158 | 3 | Числа, полученные при измерении времени. | 02.04 |
159 | 4 | Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении времени. | 04.04 |
160 | 5 | Решение примеров с числами, полученными при измерении времени. | 05.04 |
161 | 6 | Числа, полученные при счете и при измерении. | 06.04 |
162 | 7 | Деление на равные части. Деление по содержанию. | 07.04 |
163 | 8 | Деление на 2 равные части, деление по 2. | 08.04 |
164 | 9 | Деление на 3 равные части, деление по 3. | 09.04 |
165 | 10 | Деление на 4 равные части, деление по 4. | 11.04 |
166 | 11 | Деление на 5 равные части, деление по5. | 12.04 |
167 | 12 | Решение задач на деление. | 13.04 |
168 | 13 | Контрольная работа по теме: «Деление на равные части и по содержанию» | 14.04 |
169 | 14 | Коррекция знаний учащихся. | 15.04 |
170 | 15 | Сравнение чисел в пределах сотни. | 16.04 |
171 | 16 | Решение примеров со скобками. | 18.04 |
172 | 17 | Решение задач на деление. | 19.04 |
173 | 18 | Решение примеров со скобками. | 20.04 |
174 | 19 | Решение примеров и задач на порядок действий. | 21.04 |
175 | 20 | Решение примеров со скобками. | 22.04 |
176 | 21 | Составление и решение задач по краткой записи. | 23.04 |
177 | 22 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 25.04 |
178 | 23 | Взаимное положение геометрических фигур на плоскости. | 26.04 |
179 | 24 | Решение примеров на умножение и деление чисел, полученных при измерении величин. | 27.04 |
180 | 25 | Действия первой ступени. | 28.04 |
181 | 26 | Действия второй ступени. | 29.04 |
182 | 27 | Решение примеров и задач на порядок действий. | 30.04, |
183 | 28 | Решение примеров на умножение и деление чисел. | 02.05 |
184 | 29 | Решение примеров и задач на умножение и деление. | 03.05 |
185 | 30 | Решение задач на умножение и деление чисел. | 04.05 |
186 | 31 | Составление и решение задач по краткой записи. | 05.05 |
187 | 32 | Деление на равные части. Деление по содержанию. | 06.05 |
188 | 33 | Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении времени. | 07.05 |
189 | 34 | Решение примеров на умножение и деление. | 09.05 |
190 | 35 | Решение примеров на умножение и деление чисел, полученных при измерении величин. | 10.05 |
191 | 36 | Определение времени по часам. | 11.05 |
192 | 37 | Соотношение: 1мес. = 30сут. | 12.05 |
193 | 38 | Решение примеров и задач на сложение и вычитание. | 13.05 |
194 | 39 | Решение примеров и задач на умножение и деление. | 14.05 |
195 | 40 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 16.05 |
196 | 41 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел. | 17.05 |
197 | 42 | Сложение круглых десятков из двузначных чисел. | 18.05 |
198 | 43 | Умножение и деление. | 19.05 |
199 | 44 | Решение примеров и задач на сложение и вычитание, умножение и деление. | 20.05 |
200 | 45 | Сотня. | 21.05 |
201 | 46 | Итоговая контрольная работа. | 23.05 |
202 | 47 | Коррекция знаний учащихся. | 24.05 |
203 | 48 | Сотня. | 25.05 |
204 | 49 | Умножение и деление. | 26.05 |
Итого | |||
204 | 204 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку и развитию речи 3 класс VIII вид.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на дополнительный час по русскому языку в 4 классе «Школа развития речи»
Рабочая программа составлена для изучения русского языка на основе УМК " Перспективная начальная школа"...
Повышение грамотности письменной речи слабослышащих обучающихся на уроках русского языка и развития речи посредством использования фольклорного материала
Отчёт по теме самообразования...
Рабочая программа русский язык и развитие речи 2 класс 8 вид
Программа составлена на основе программы под ред. И. М. Бгажноковой. Надомное обучение. 2 часа в неделю...
Диагностика ЗУН математика, русский язык, чтение, развитие речи, технология
Диагностика ЗУН для начальных классов коррекционной школы...
Современные средства обучения русскому языку и развитие речи обучающихся начальных классов в свете требований ФГОС
Что в современном мире может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет и настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к обучению русском...
Развитие творческих способностей у детей с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения, русского языка и развития речи в начальных классах.
В данной статье описывается как на основе сказок Л.В. Забродиной и игровых приемов возможно развивать твоческие способности и речь обучающихся на уроках русского языка, литературного чтения и ра...