Триз Мир фантазии Урок № 8
учебно-методический материал (3 класс) по теме

ВНЕУРОЧКА

ТЕМА:ПРИЕМ «ОБЪЕДИНЕНИЕ»

Основная мысль урока: 
для придумывания необычных животных можно использовать прием «Объединение».

1. УПРАЖНЕНИЕ «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?» (3-5 МИН)

-По очереди называть разных животных (можно в виде игры с мячом). Кто не знает или повторяет уже сказанное  — садится. В конце игры остаются трое «знатоков».

2. ИГРА «ДА-НЕТКА» (5-7 МИН)

Учитель задумывает живое существо и предлагает детям при помощи вопросов отгадать это существо. 
Перед началом игры подчеркивается, что животных очень много (см. п. 1) и если пытаться просто угадать название  — будет долго и неинтересно. Поэтому лучше задавать вопросы, указывающие различные признаки (летает? домашнее? рога есть? хищник? и др.). 
Чтобы стимулировать детей задавать «сильные» вопросы, сужающие круг поиска, учитель может ограничить количество задаваемых вопросов (например, не больше 15).

В игру можно проиграть два раза, при этом животные должны принадлежать к разным видам (например, комар, змея, акула, олень…).

3. УПРАЖНЕНИЕ «НОВЫЕ НАЗВАНИЯ» (5 МИН)

— Ребята, когда мы употребляем слова, называющие, неживые предметы, то часто сразу по названию понятно  — что это за предмет, что он делает, зачем нужен. Например, самолет  — летает сам, пылесос  — сосет пыль, расческа  — расчесывает и 
т. д. Можете ли вы привести свои подобные примеры?

— …

— А вот когда речь идет о животных, то по названию непонятно, что животное делает, где живет, чем питается, что интересного и необычного есть в нем. Вот если бы и у животных были такие же «говорящие названия», как и у предметов. И был бы тогда не «крокодил», а «плавучий острозуб»; не «жираф», а «длинношеий листоед»; не «бегемот», а «толстопузик гигантский» и т. д. Давайте попробуем придумать новые названия и другим животным.

Для выполнения упражнения класс можно разбить на две группы: первая называет животное, вторая  — придумывает новое название. Затем  — наоборот: первая группа называет название, вторая должна догадаться, какое животное загадано.

4. БЕСЕДА «СКАЗОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ» (5-7 МИН)

— Вы сейчас придумывали названия реальным живым существам. Но животные еще бывают и сказочные. В сказках могут встречаться и животные, которые есть на самом деле, но в сказках они разговаривают, живут в домах, работают и т. д. Но бывают и необычные, фантастические животные, которых в действительности не существует. Приведите примеры таких животных и объясните, что в них необычного.

— …

Затем учитель систематизирует ответы детей, показывая, что большинство сказочных животных представляют собой различные варианты объединения частей реально существующих (при этом возможно изменение количества частей).

Например

Русалка: человек + рыба. 
Кентавр: человек + конь. 
Единорог: конь с рогом во лбу. 
Змей-Горыныч: трехголовая змея + птица и т. д.

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2-3 МИН)

Придумать и нарисовать необычное животное, состоящее из частей обычных животных («А хвост  — как у собаки, а глаз  — как у орла»).

6. РАБОТА В ГРУППАХ «НОВЫЕ ЖИВОТНЫЕ» (10-12 МИН)

стихотворение 
Г. Сапгира «Крокодил и Петух»:

На желтом лугу, 
Где растет чепуха, 
Лиловая, 
Как чернила, 
Повстречал 
Крокодил с головой петуха 
Петуха с головой крокодила. 
И оба сказали такие слова: 
— Какая чудная 
У вас голова! 
Я, может не прав, 
Но мне кажется, вы 
Достойны скорее 
Моей головы. 
— Хотите меняться? — 
Петух предложил. 
— Отлично! Давайте! — 
Сказал Крокодил. 
Обменявшись такими словами, 
Поменялись они головами. 
И каждый подумал: 
«Красива на диво! 
Обманул я его, чудака». 
И ушел Крокодил 
С головой крокодила, 
А Петух 
С головой петуха.

- Придумать этим новым животным названия, объединяющие их исходные части (крокотух и петудил). 
Можно кратко обсудить, зачем крокодилу нужна голова петуха, а петуху голова крокодила. 
Затем группы получают названия фантастических животных. Нужно их нарисовать и рассказать об их особенностях.

Примеры названий

Легр (лев + тигр), зебряц (зебра + заяц), волжик (волк + ежик), голувлин (голубь + павлин), лошаведь (лошадь + медведь), жиразьяна (жираф + обезьяна) и др.

Возможен вариант работы, при котором группы сами придумывают названия животных. 
Можно также в конце работы предложить классу по рисунку догадаться о названии животного. 
При подведении итогов учитывается, насколько были отражены характерные особенности животных и разнообразие вариантов. Например, зебряц  — это может быть и полосатый заяц, и зебра с длинными ушами, и прыгающая зебра и др.

7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (2-3 МИН)

Можно провести в виде рисования: учитель рисует на доске какое-либо животное, а ученики превращают его (дорисовывают) в сказочное (стирать ничего нельзя).

www.trizway.com