Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
рабочая программа (4 класс) по теме

Опубликовано 29.01.2016 - 9:07 - Гриненко Людмила Руслановна

В данном разделе представлены рабочие программы, разработанные учителем.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по окружающему миру	549.8 КБ
Рабочая программа по математике	652.08 КБ
Рабочая программа по литературному чтению	666.91 КБ
Рабочая программа по русскому языку	830.72 КБ
Список электронных образовательных ресурсов, разработанных учителем	186.22 КБ
Рабочая программа по курсу "Истоки"	57.23 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Педагогика здоровья"	139.91 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по истокам для 4 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования и примерной программы И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук (2007 г.)

«Истоки» – базовый учебный предмет, при взаимодействии с программой «Воспитание на социокультурном опыте» формирующий социокультурную основу учебно-воспитательного процесса, позволяющий ответить на вопросы: «Как развить духовность индивидуума в разных звеньях образования?» и «Как научить детей с ранних лет чувствовать и развивать истоки русской земли?» («Краткий словарь Истоковедения», с.12)

Истоки – это не только школьный предмет, это целая область в образовании. Истоковедение – так можно назвать науку о ценностях культуры. Задача Истоков – расчистить первоначальный смысл универсалий культуры. Шаг за шагом учащиеся, преподаватели и родители приближаются к развитию социокультурной основы личности, приобретают социокультурный опыт (духовный, управленческий, коммуникационный, экологический и опыт самоутверждения).

Целевая установка предмета – приоритетность духовности, нравственности, культуры в ценностных ориентациях учащихся.

Мир духовных ценностей нельзя навязать ребенку, ценности вырабатываются собственными усилиями. Только тогда, когда нравственные знания становятся прочувствованным опытом, происходит приращение духовной основы личности. А для этого необходимо перевести ребенка в активную позицию, включить его в значимую деятельность, организовать эффективное взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем, родителями. Применение традиционных методик обучения и воспитания не может решить поставленные предметом задачи. Методика преподавания курса «ИСТОКИ» разработана на основе элементов социокультурного системного подхода, что дает возможность строить образовательный процесс технологично.

Общие цели предмета:

Дальнейшее обогащение представлений, образов и понятий, связанных с социокультурными истоками;
Приобщение к глубинным (смысловым, нравственным, духовным) пластам выдающихся памятников – явлений отечественной и духовной культуры;
Закрепление и развитие имеющегося у ребенка опыта многомерного восприятия действительности, и через этот опыт ощущения укорененности в российской этнической и социокультурной среде;
Развитие интереса к самостоятельному поиску и осмыслению истоков;
Развитие единого контекста в группе и продолжение работы по формированию активно действующей четверки, в ресурсном круге

Главными задачами этого курса во 4-м классе являются:

Осмысление и конкретизация духовно-нравственных категорий, предусмотренных программой;
Развитие внутреннего, духовного мира ради осознания своей нужности, полезности;
Воспитание чувства уважения, верности, ответственности к своей семье, родным, соотечественникам, Родине и чувства взаимного признания другого мира (веры, культуры, нации);
Социокультурное развитие группы
Выработка собственной жизненной позиции, духовное осознание ответов на вопросы: «Кто я? Кто мы?» (формирование целостной идентичности личности)

Эти задачи исходят из стремления ответить на волнующий вопрос: как соединить научение ума с воспитанием души и возрастанием духа школьника.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «ИСТОКИ» 4 класса продолжает ту системную работу, которая началась на уроках по предмету "Истоки" во 2 и 3 классах начальных классов и в рамках "Воспитательной программы на социокультурном опыте" в 1-м, 2-м, 3-м классах.

Дидактический материал для учащихся по программе "Истоки-4" включает в себя разнообразные задания, соответствующие структуре и содержанию учебного материала учебного пособия. Скомпонован этот материал в соответствии с программой и тематическим планированием.

В содержательном плане в тренинги заложена информация позитивного характера, то, что будет прочувствовано, запомнится на долго, станет личностно значимым, проявится в конкретной ситуации.

Основными видами тренингов в четвертом классе являются ресурсный круг, работа в паре и работа в четверке.

Если в центре внимания учителя и учеников во 2 классе являлись ценности внешнего окружающего мира, а в 3-м классе-ценности внутреннего, духовного мира человека, то курс «Истоки-4» класса глубоко изучает традиции, благодаря которым эти ценности сохраняются и передаются из поколения в поколение. И не только изучает, но и посредством активных форм старается, чтобы учащиеся вместе с учителем и родителями (семьей) пропуская через свой личный опыт, осознавая и переосмысливая механизм сохранения социокультурных ценностей российской цивилизации, смогли почувствовать себя крепким звеном в цепи многих поколений русского народа; научились бережно хранить и передавать свой опыт следующим поколениям.

В основе концепции преподавания Истоков лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. Средством реализации этой идеи на практике являются активные формы обучения – социокультурные тренинги.

Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук.

Социокультурный системный подход в образовании позволяет:

развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;
создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 102 ч.

Предмет изучается: во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Таким образом, в основе методики преподавания предмета «Истоки» – виды деятельности, формирующие социокультурную основу личности.

Преподаватель развивает целостное восприятие учащихся с использованием всех модальностей, осуществляя выход на особое восприятие каждого, общаясь на едином аналоговом уровне.

Реализация социокультурной технологии дает возможность эффективно организовывать деятельность учащихся по освоению понятий и категорий курса, обеспечивает целостное развитие восприятия, мышления, чувствования, духовности и других высших психических функций индивидуума. Данная технология – ответ на вопрос: «Как перевести учительское наставление во внутреннюю мотивацию, чтобы ребенок захотел поступить так, как советует педагог?»

Учебный курс 4 класса призван суммировать и обобщить все известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире.

Традиции – это важнейший механизм сохранения и передачи ценностей.

Традиция – есть нечто устойчивое, есть стержень культуры. В программе Истоки-4 предлагаются 4 раздела:

традиции ОБРАЗА
традиции СЛОВА
традиции ДЕЛА
традиции ПРАЗДНИКА

все категории раскрываются детям с четырёх сторон, т.е. должны дать любому культурному образцу характеристику, идущую:

от разума
от сердца (чувственную, морально-нравственную)
от духа (духовную)
от деятельностного начала (волевую).

Программа для 4 класса предлагает некий алгоритм усвоения.

1 шаг – найти устойчивые традиции (Слова, Образа, Дела или Праздника, которые одинаково представляются всеми поколениями). Важно, чтобы сердцевина культуры сохранялась и благодаря ей осуществлялась преемственность поколений, чтобы у нас и у наших детей эти образы вызывали одни и те же ассоциации.

2 шаг - каждый из выявленных образов многолик. Необходимо показать эту многоликость.

ОТЕЦ:

родной
крестный
духовный
названный

ТРУД:

земледельца
ремесленника
купца
предпринимателя

3 шаг – определить, выявить особые правила (нормы) в каждой категории.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Технологичность процесса – это гарантированность конечного результата образовательной деятельности. В основе методики лежат технологии эффективного обучения (истоковская педагогическая технология), являющиеся результатом взаимодействия социокультурных технологий и традиционных педагогических технологий, имеющегося педагогического опыта учителя.

Основная идея истоковской педагогической технологии – идея полноценного использования всех психических процессов, функций и свойств личности, в целом ресурсов человека.

Постепенно, шаг за шагом учитель присоединяется к психическим функциям восприятия, мышления, впечатления, развивает их. Важно, чтобы это присоединение было последовательным

В результате использования социокультурных технологий у детей появляется способность работать результативно, открываются неограниченные возможности учащихся в самоутверждении.

Применение истоковской технологии основано на знании преподавателем технологии эффективных коммуникаций и социокультурного менеджмента, что позволяет перейти от знаковой передачи содержания материала и ориентации на себя к эффективному взаимодействию с учащимися через присоединение к особенностям восприятия, мышления, чувствования учащихся, развивая их мотивацию к самосовершенствованию.

Решая задачи, связанные с освоением содержания курса, пристальное внимание педагог уделяет развитию коллектива учащихся, развитию единого контекста в группе, благодаря чему происходит самоутверждение каждого и группы в целом.

В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:

- овладение предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;

- приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям российской цивилизации;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие управленческих способностей;

- наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего обучающегося;

- развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;

- создание условий для успешной адаптации обучающегося в образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.

Обобщенный результат освоения обучающимися курса «Истоки» и основной образовательной программы начального общего образования может быть представленв следующих личностных характеристикахвыпускника («портрет выпускника начальной школы»), который представлен в Стандарте:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Планируемые результаты.

Обучающиеся получат возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД:

- чувство собственной ценности;

- чувство защищённости, уверенности в поддержке;

- доверие к оценке, отношениям, чувствам;

- опыт в различных эмоциональных состояниях;

- моральная установка на отзывчивость;

- способность замечать значимые социокультурные результаты и получать отклик в кинестетике;

- способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, гуманизм, трудолюбие, стыд, вина;

- осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи;

- проявление эмпатии к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, стараться помочь)

Коммуникативные УУД:

- понятно и грамотно формулировать свою мысль;

- высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое;

- выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

- позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий;

- умение считаться с мнением других;

- способность радоваться совместному успеху

Регулятивные УУД:

- умение управлять собственной деятельностью

- умение делать выбор;

- умение работать с информацией (анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии);

- умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё

мнение, приходить к согласию);

- умение быть ответственным.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

34 часа

Введение (1 час)

Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества?

ТРАДИЦИИ ОБРАЗА. Родные Образы (9 часов)

ТРАДИЦИИ ПЕРВОГО ОБРАЗА. Отец: роль и место отца в доме и семье. Родоначальник и род. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать: роль и место матери в семье и доме. Родная мать, мать – хранительница очага, крестная мать.

Отечество. Родина. Мир – Вселенная, мир – сообщество, мир – согласие. Щит и меч на защите Отчизны. Щит и меч как символ миролюбия и справедливой кары.

ОБРАЗЫ ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ И ЛЮБВИ. Вера, Надежда и Любовь в сердце русского человека. Праведники и мудрецы – носители традиций Веры, Надежды и Любви. Ангел-хранитель.

«Спасы» в народной культуре и традициях. «Спас в силах». Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда.

Смыслы купола и креста в храмостроительстве и искусстве. Их виды. Дерево и птица на русских иконах. Мотивы дерева, птицы, коня, ладьи в народном творчестве.

ОБРАЗЫ ПОКРОВА В НАРОДНОЙ ТРАДИЦИИ. Почитание Богоматери на Руси. Владимирский образ Божией Матери – святыня России. Покров Пресвятой Богородицы как символ заступничества. Образы Богородицы: «Умиление», «Знамение», «Путеводительница». Праздничные обряды и обычаи праздника Покрова.

ОБРАЗЫ СОФИИ И СВЕТА. Троица как знак единения, любви и согласия. Красота образа. Образ Троицы в искусстве и окружающем мире. Софийские соборы в культуре России.

Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма невежества. Свеча и лампада в различных жизненных обстоятельствах русского человека.

ТРАДИЦИИ СЛОВА. (7 часов)

ТРАДИЦИИ СВЯТОГО СЛОВА. Святые слова просвещают ум, сердце и укрепляют силы. Обычаи и традиции молитвы. Завет и заповедь. Слово заветное и слово заповедное.

ТРАДИЦИИ ДОБРОГО СЛОВА.Благословение. Благословение родителей и благословение священника. Доброе дело без благословения не начинается. Послушание. Почитание родителей.

Любовь и умиление. Радость личная и радость общая. Доброе слово способно вершить великие дела: врачевать, примирять, утешать и согревать.

ТРАДИЦИИ ЧЕСТНОГО СЛОВА.В чем состояло достоинство, уважение и почет русского человека. Слово чести и уговора – самые надежные. Уговор дороже золота. Виды уговора. На доброе дело – уговор, а на злое – сговор.

Обетное слово. Виды традиционных обетов. Умей держать верность слову.

ТРАДИЦИИ ПОКАЯННОГО СЛОВА. Слова очищения. Признание вины. Обычаи покаяния. Исповедь. Слова прощения.

Укор и укоризна. Слово укоризны совесть пробуждает. Слово выговора – наказывает. Совестливому человеку укоризна страшнее выговора.

ТРАДИЦИИ ДЕЛА. Умелые Дела (10 часов)

ТРУДОВЫЕ ТРАДИЦИИ. Крестьяне, ремесленники и купцы – труженики России. Обычаи общего дела, распределение труда и сил. Община, артель, сотни, гильдии, цехи – традиционные трудовые сообщества.

ТРАДИЦИИ СЛУЖЕНИЯ. Царство и воинство, священство и книжники. Обычаи и нормы справедливого управления и суда, отваги и мужества, терпения и просвещения, рассуждения. Собор и дружина, братия и училище – традиционные сообщества общественного служения.

ТРАДИЦИИ ПРАВЕДНОГО ДЕЛА. Опыт и трудолюбие, умение и смекалка, честность и благотворительность – основы трудовых традиций. Молодой работает – старый ум дает. Как выгоду совместить с добром.

Отвага и мера, прозорливость и талант – основы служения. Праведный труд. Талантливый человек – большой труженик. Почему в основе любого таланта – любовь? Не за свое дело не берись, за своим делом не ленись.

ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА (6 часов)

ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА. Православные праздники. Обычаи православного праздника: моление, крестный ход.

Праздник семейный. Торжество семьи. Гостеприимство, гулянье, трапеза. Трапеза – знак единения и примирения. Обычаи русской трапезы. Где песня льется – там легче живется.

Праздник народный и государственный. Народное гулянье. Ярмарка. Возложение венков. Воинский парад.

ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА

Заключительный урок (1 час)

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать – хранительница очага, крестная мать. Мир – Вселенная, мир – сообщество, мир – согласие. Отечество. Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.

Тематическое планирование

№	Название темы раздела	Количество часов
№	Название темы раздела	Всего	Теорет.	Практич.
1	Вводное занятие	1	1
2	«Традиции Образа »	10	5	5
3	«Традиции Слова »	7	2	5
4	«Традиции Дела»	10	3	7
5	«Традиции Праздника»	6	3	3
	Итого:	34	14	20

Календарно-тематическое планирование (34ч)

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Планируемые результаты	Виды, организационные формы	Дидактическое обеспечение
1	Введение «Что такое традиции?»	1	03.09		Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи	Беседа с опорой на опыт и знания детей. Ресурсный круг «Что я жду от занятий в этом учебном году?»	Учебник
Раздел: «Традиции образа»
2	Первые образы. Отец.	1	10.09		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Работа в паре (развивающий) «Традиции семьи»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
3	Первые образы. Мать.	1	17.09		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое; - умение договариваться, находить общее решение.	Работа в паре (развивающий) «Традиции семьи»	Учебник, Иллюстрации или рисунки.
4	Первые образы. Родители	1	24.09		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Работа в паре (развивающий) «Основы семьи» Ресурсный круг (развивающий) «Моя будущая семья»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
5	Первые образы. Отечество.	1	01.10		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Мнемотехника (развивающий) «Отечество моё – святая Русь»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
6	Первые образы Мир.	1	08.10		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое;	Работа в паре (оценивающий) «Мир – сообщество»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
7	Священные образы. Спаситель.	1	15.10		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного;	Работа в паре (развивающий) «Традиции образа»	Учебник Иллюстрации или рисунки, иконы, презентация
8	Священные образы. Пресвятая Богородица	1	22.10		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников	Работа в паре (развивающий) «Богородица – заступница, утешительница, охранительница»	Учебник Иллюстрации или рисунки, иконы
9	Священные образы. Ангел-хранитель	1	29.10		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; -умение работать с информацией (анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии)	Ресурсный круг (развивающий) «Почему иконы так дороги русскому человеку»	Учебник Фотографии куполов, храмов с крестами, иконы, презентация
10	Светлые образы. Свет и просветители праведники и мудрецы	1	12.11		Л. чувство собственной ценности; самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; -высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое;	Работа в паре (развивающий) «Путь праведности»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
11	Светлые образы. Образы-знаки	1	19.11		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Работа в паре (оценивающий) «Образы-знаки» Ресурсный круг (развивающий) «Традиции образа»	Учебник Иллюстрации или рисунки, презентация
Раздел: «Традиции слова»
12	Священные слова. Заповеди и заветы. Молитвы.	1	26.11		Л. чувство защищённости, уверенности в поддержкенравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного;	Работа в четвёрке (развивающий) «Заповеди и заветы» Ресурсный круг (развивающий) «В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?»	Учебник
13,14	Священные слова. Родительское благословение	2	10.12 17.12		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников	Работа в четвёрке (оценивающий) «Родительское благословение» (На какие дела даётся?)	Учебник Иллюстрации или рисунки.
15	Священные слова. Сердце сердцу весть подаёт	1	24.12		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Работа в четвёрке (развивающий) «Сердечные слова»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
16,17	Честные слова. Правила честного слова	2	14.01 21.01		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного;	Работа в четвёрке (развивающий) «Традиции честного слова» Ресурсный круг (развивающий) «Образ честного человека»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
18	Обобщающий урок по теме «Традиции слова»	1	28.01		Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений, К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.	Работа в четвёрке (оценивающий) «Доброе слово» Ресурсный круг (развивающий) «Как слово помогает человеку?»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
Раздел: «Традиции дела»
19	Труд. Земледельцы.	1	04.02		Л. - способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, гуманизм, трудолюбие, стыд, вина самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение.	Работа в четвёрке (развивающий) «Традиции земледельцев»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
20	Труд. Ремесленники.	1	11.02		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. . П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Работа в четвёрке (развивающий) «Каково полотно – такова и строчка» Ресурсный круг (развивающий) «Люби дело – мастером будешь»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
21	Труд. Купцы и предприниматели	1	18.02		Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;	Работа в четвёрке (оценивающий) «Дерево ценят по корням, а человека по делам»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
22	Служение. Воинство.	1	25.02		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), - способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, гуманизм, трудолюбие, стыд, вина Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение.	Работа в четвёрке (развивающий) «Защита Отечества – священный долг»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
23	Служение. Священство.	1	03.03		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Ресурсный круг (развивающий) «Духовные воины Руси»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
24	Суд и управление.	1	10.03		Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи	Работа в четвёрке (развивающий) «Мудрые правители земли русской»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
25	Творчество	1	17.03		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение.		Учебник Иллюстрации или рисунки.
26	Творчество. Искусники. Иконописцы.	1	31.03		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Ресурсный круг (развивающий) «В мастерской художника» Работа в четвёрке (развивающий) «Рождение иконы»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
27	Творчество. Книжники.	1	07.04		Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи	Работа в четвёрке (развивающий) «Испокон веков книга растит человека»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
28	Традиции праведного дела. Обобщение	1	14.04		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).	Работа в четвёрке (оценивающий) «Праведное дело сродни подвигу»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
Раздел: «Традиции праздника»
29	Гулять всем миром	1	21.04		Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.	Работа в четвёрке (развивающий) «Древние праздники Руси»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
30	Радоваться всей семьёй	1	28.04		Л. осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников	Ресурсный круг (развивающий) «Любимый семейный праздник» (вижу, слышу, чувствую в начале урока)	Учебник Иллюстрации или рисунки.
31	Помнить всем Отечеством	1	05.05		Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение.	Мнемотехника (развивающий) «Праздник памяти и славы»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
32,33	Молиться всей церковью	2	12.05 19.05		Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Работа в четвёрке (развивающий) «Православные праздники»	Учебник Иллюстрации или рисунки.
34	Потрудиться душой (обобщение)	1	26.05		Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор) Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников	Работа в четвёрке (оценивающий) «Традиции праздника» Ресурсный круг (развивающий) «Жизнь без праздника, что еда без хлеба»	Учебник Иллюстрации или рисунки.

Учебно-методический комплект

1. Учебник «Истоки» 4 класс А.В. Камкин

2.Рабочая тетрадь 4 класс (1,2 часть) Авторы: В.Д. Ергина, Т.Н. Смирнова

3.Истоковедение, том 2, 6, 8. Издательский дом «Истоки», 2007 год

4. Истоки-4. Активные формы обучения. В.Д. Ергина, Т.Н. Смирнова

5. Истоки-4. Поурочное планирование. В.Д. Ергина, Т.Н. Смирнова

6. «Программа для начальной школы», 4 класс составитель А.В. Камкин

Дополнительная литература для учащихся

В. Белов «Лад»
Деревенские святцы, И.Д. Полуянов, Технологическая школа бизнеса, Москва, 1998
История русского быта
Праздники нашего Отечества.

Дополнительная литература для учителя

Деревенские святцы, И.Д. Полуянов, Технологическая школа бизнеса, Москва, 1998
Истоковедение, тома 2, 5, 8, 9. Издательский дом «Истоки», 2007 год
История русской культуры под редакцией Ю.С. Рябцева М. «Владос», 1997Музыка,
Православный храм и икона, «Эксмо», Москва, 2005
Иконография Богородицы
История русского быта

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22 ИМЕНИ ГЕННАДИЯ ФЕДОТОВИЧА ПОНОМАРЕВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПЕДАГОГИКА ЗДОРОВЬЯ»

(наименование предмета)

на 2015-2016 учебный год для 4а класса

Ф.И.О. учителя – составителя программы Гриненко Людмила Руслановна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

по учебному плану в год 34 часа, в неделю 1 час

Планирование составлено на основе курса «Юным умникам и умницам». Развитие познавательных способностей. Автор Холодова О.А. Москва. РОСТ книга, 2012год

(автор, название, год издания, издательство, кем рекомендован)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПЕДАГОГИКА ЗДОРОВЬЯ»

Программа «Педагогика здоровья» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе переработанной .

НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

Федеральные нормативные документы

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273-ФЗ, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;
. -Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
- приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказы Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373» и от 01.02.2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской ФЕДЕРАЦИИ ОТ 09.03 2004 Г. №1312;
- ФГОС. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. – М.: «Просвещение», 2012 г.;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" от 29 декабря 2010 г. N 189.

Региональные документы

Постановление правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы» от 09.10.2013 года № 413-п.
Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «О направлении Инструктивно-методического письма об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа - Югры в 2014-2015 учебном году» от 22.08.2014 года № 10-Исх-7869.

Муниципальные документы

1. Рекомендации департамента образования Администрации города «Об основных документах, регламентирующих организацию образовательного процесса в муниципальном образовательном учреждении (организации) в 2014-2015 учебном году» от № 12-15-43-08/14 от 03.06.2014.

Документы образовательного учреждения

1. Календарный учебный график МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева на 2015-2016 учебный год.

2. Учебный план МБОУ СОШ 22 имени Г.Ф. Пономарева на 2015-2016 учебный год.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

реализуется в рамках спортивно-оздоровительного направления развития личности.

На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование физически здоровой, социально активной, гармонически развитой личности.

Из миллиона относительно здоровых детей приходящих в первый класс, уже через девять месяцев у каждого четвертого из них (это 250 тыс.) врачи фиксируют отклонения в работе сердечно-сосудистой системы. В России лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми. Половина имеет отклонения, 40% - хроническую патологию. Патология органов зрения у школьников - до 33%, ведущее место занимает близорукость. За время обучения число детей с близорукостью увеличивается в 5 раз, с нарушением опорно-двигательного аппарата - в 1,5 - 2 раза, с нервными заболеваниями - в 2 раза.

Такая статистика говорит о том, что внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий просто необходимо.

Ценностью и главной целью здоровьесберегающего образования является качество здоровья выпускника. При этом здоровье понимается как процесс (динамическое состояние – по Казначееву В. П.) адекватного возрасту (жизненному циклу человека) физического, психо-социального и духовного развития, самореализации, раскрытия духовных потенций учащихся. Можно заметить, что данное определение здоровья основано на функциональном деятельностном подходе, в соответствии с которым здоровье человека оценивается через его естественные жизненные функции, которые можно измерить.

Основными видами и показателями здоровья, которые могли бы позволить периодически контролировать ситуацию и получать информацию о качестве образования с точки зрения здоровья и развития человеческих ресурсов являются:

Физическое здоровье – способность человека использовать своё физическое тело, его органы и системы для самосохранения. Оно измеряется степенью физической подготовленности, физическим развитием, показателями биологической зрелости, физической формой, тренированностью, физической активностью, жизненной емкостью легких, силой и выносливостью сердечной мышцы, мышц тела и другими показателями, характеризующими уровень функционального состояния организма.

Психическое здоровье – определяет способность сознания человека (всей в совокупности центральной и периферической нервной системы, всего аппарата отражения) использовать отображение внешнего мира, осознавать свои эмоции и поведение, справляться со стрессами и использовать их для повышения уровня здоровья.

Социальное здоровье – заключается в способности формировать и использовать для самосохранения и развития субъективные представления других людей о внешнем мире и их роли в нем. Данная составляющая здоровья отражает социальные связи, способность к общению и его качество. Социальное здоровье измеряется способностью выживания и развития в социально-экономической и политической среде. Может быть выражена отношением того, что личность получает от общества, на единицу того, что она дает обществу.

Духовное здоровье – это состояние, в котором индивид чувствует в каждый момент жизни радость и интерес к жизни, осуществленность и гармонию с окружающим миром; состояние, в котором индивид чувствует себя всегда молодым, счастливым, жизнерадостным. Духовно здоровый человек способен использовать творчество и самосозидание, осознавать свою ответственность, соблюдать грань между правами и обязанностями, свободой и творчеством личности, с одной стороны, и безопасностью общества, с другой.

Главный секрет, который лежит в основе идеального здоровья, заключается в том, что человек должен сам стремиться к нему. Человек может быть здоров лишь настолько, насколько сам считает это возможным. Сознание оказывает сильнейшее влияние на тело, и освобождение от болезни зависит от того, войдет ли человек в контакт с собственным сознанием, приведет его в равновесие, а затем сообщит это равновесие своему телу. Знание обладает организующей силой. Через психофизиологическую связь знание влияет на тело и обеспечивает крепкое здоровье. Знание в буквальном смысле может исцелить, это самый великий лекарь из всех.

Для духовного здоровья характерна сформированность в структуре личности внутренней картины здоровья человека, где сформулирована определенная целевая установка, доминирующие представления о будущем, а также некоторые возможные пути продвижения к нему. Внутренняя картина здоровья человека формируется в процессе образования и воспитания. Здоровье самым существенным образом зависит от реальной иерархии целей и ценностей во внутренней картине жизни человека.

Оказывается чрезвычайно важным задать себе некоторые главные вопросы, касающиеся собственной жизни: «Каково мое предназначение в этом мире? Что сделает меня счастливым? Как мне наиболее полно реализовать себя в своей работе?» В процессе самоосознания мы раскрываем свою интимную связь с природой и постигаем то, что связь эту разрушить никогда нельзя. Быть обращенным к самому себе – значит жить в гармонии со своей природой и с природой вообще. Это истинный путь к совершенному здоровью, и притом путь единственный.

Цель курса:

- создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья;

- формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике;

- формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни обучающихся:

сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы актуальности, доступности, положительного ориентирования, последовательности, системности, сознательности и активности.

Актуальность

Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией.

Доступность

В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

Положительное ориентирование

В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения.

Последовательность

Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.

Системность определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.

Сознательность и активность направлены на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе - 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2 - 4 классах. Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности является формирование следующих компетенций:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Учить высказывать своё предположение (версию), учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Привлечение родителей к совместной деятельности.

Предполагаемый общий результат реализации программы:

- стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

- сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

- активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

- рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках

по интересам;

- повышение уровня знаний по здоровому образу жизни;

- высокий уровень сплочения детского коллектива;

- активное участие родителей в делах класса;

- улучшение взаимоотношений семьи и школы, повышение ответственности

родителей за здоровье ребенка;

- способность школьника соблюдать правила ЗОЖ.

Критерии результативности:

1. Автоматизм навыков личной гигиены.

2. Эффективность программы оценивается по результатам диагностики

экспресс-диагностика показателей здоровья учащихся;
анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

К концу 1 года обучения:

Должны знать: как правильно надо мыть руки и лицо, как заботиться о глазах и как ухаживать за ушами, зубами, руками и ногами, знать правила ухода за кожей, как следует питаться, о пользе сна, правила поведения в школе и дома, о вреде курения, о пользе физических упражнений и закаливания, правила безопасного поведения на воде.

Должны уметь: правильно мыть руки и лицо, делать гимнастику для глаз, содержать в чистоте и защищать уши, зубы, руки, ноги и кожу от повреждений, выбирать полезную для здоровья пищу и тщательно пережёвывать её при приёме, спать по 11-11,5 часов, ложась в 20-21 час, контролировать своё поведение в школе и дома, уметь противостоять при предложении покурить, выполнять физические упражнения для укрепления мышц, выполнять закаливающие процедуры, соблюдать правила безопасного поведения на воде, играть в подвижные игры на воздухе.

Способ проверки:

Наблюдение за внешним видом и поведением детей по приходу в школу, во время перемен, при посещении ими столовой, на уроках физкультуры; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ; опрос на занятиях после пройденной темы.

К концу 2 года обучения:

Должны знать: о причинах и признаках болезней, что такое адаптация и как организм помогает себе сам, понимать значение выражения «здоровый образ жизни», какие врачи помогают сохранить нам здоровье, что такое инфекционные болезни и для чего делают прививки от болезней, понимать для чего нужны лекарства, признаки лекарственных и пищевых отравлений; правила поведения, если солнечно и жарко и если на улице дождь и гроза; правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте; правила безопасного поведения на воде; правила обращения с огнём; знать, чем опасен электрический ток; как уберечься от порезов, ушибов, переломов; как защититься от насекомых; правила обращения с животными; признаки отравлений жидкостями, пищей парами, газом; признаки перегревания и теплового удара; какие бывают травмы; правила поведения, если в глаз, ухо, нос или горло попал посторонний предмет; признаки укуса змеи; о неизлечимых болезнях века.

Должны уметь: заботиться о своём здоровье, составлять и выполнять режим дня, вести здоровый образ жизни, выполнять рекомендации врача во время болезни, своевременно делать прививки, следить за содержанием домашней аптечки, оказать себе первую помощь при лекарственных и пищевых отравлениях, при солнечных ожогах, если промокли под дождём; соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде, при пожаре в доме, оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока; оказать первую помощь при порезах, ушибах, переломах; оказать первую помощь при укусах насекомых; оказать себе первую помощь, если укусила собака; помочь себе при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом; помочь себе при тепловом ударе, при ожогах и обморожении; оказать первую помощь при травмах; оказать первую помощь при укусе змеи; заниматься самовоспитанием.

Способ проверки:

Наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов, беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков ЗОЖ, создание ситуации эксперимента, опрос на занятиях после пройденной темы, тестирование в конце года «Оцени себя сам».

К концу 3 года обучения:

Должны знать: как воспитывать уверенность и бесстрашие; что значит совершать доброе дело; что такое ложь; почему дети и родители не всегда понимают друг друга; как воспитать в себе сдержанность; как отучить себя от вредных привычек; как относиться к подаркам; как следует относиться к наказаниями; как нужно одеваться; как вести себя с незнакомыми людьми; как вести себя, когда что-то болит; как вести себя за столом; правила поведения за столом; как вести себя в гостях; как вести себя в общественных местах; правила вежливого общения; что делать, если не хочется в школу; чем заняться после школы; что такое дружба и кто может считаться настоящим другом; как можно помочь родителям; как можно помочь больным и беспомощным.

Должны уметь: общаться без напряжения и страха; думать о своих поступках; избегать при общении лжи; стараться понимать своих родителей; уметь сдерживать себя в необходимой ситуации; стремиться избавиться от вредных привычек; уметь принимать и дарить подарки; оценивать свои поступки, за которые получили наказание; одеваться по ситуации; быть ответственным за своё поведение; помочь себе при сильной боли; уметь сервировать стол; соблюдать гостевой этикет; соблюдать правила поведения в транспорте и на улице, в театре, кино, школе; уметь разговаривать по телефону; уметь помочь себе справиться с ленью; уметь организовать свой досуг; выбрать друзей; уметь оказать посильную помощь родителям; помочь больным и беспомощным.

Способ проверки:

К концу 4 года обучения:

Должны знать: что такое здоровье, что такое эмоции, чувства, поступки и стресс; как помочь сохранить себе здоровье; должны знать, что принимая решение, каждый несёт ответственность за себя и окружающих; почему дышать табачным дымом опасно для здоровья; почему некоторые привычки называются вредными (курение, алкоголь, наркотики); что такое волевое поведение; почему алкоголь опасен для нашего здоровья; почему наркотики губительны для человека; знать, что взаимопомощь укрепляет здоровье мальчиков и девочек, а поддержка в семье сохраняет здоровье её членов.

Должны уметь: понимать, какое чувство провоцирует на тот или иной поступок (злость, зависть, гнев, радость); стараться избегать стрессов; уметь находить причину и последствия событий, уметь выбирать правильное для своего здоровья поведение; отвечать за своё решение; уметь противостоять, если кто-то будет предлагать покурить; заниматься самовоспитанием; уметь сказать нет, если кто-нибудь будет предлагать попробовать алкоголь или наркотики; уметь оказывать помощь своим одноклассникам, поддерживать и помогать членам своей семьи.

Способ проверки:

Наблюдение непосредственное и целенаправленное за поведением детей в школе на уроках, переменах, уроках физкультуры, во время экскурсий, походов; беседы с детьми и их родителями о соблюдении вне школы навыков здорового образа жизни; создание ситуации эксперимента; опрос на занятиях после пройденной темы; в конце года проведение нестандартных уроков и праздников на повторение изученного за всю начальную школу: театрализованное действие «Дружба», спортивный праздник «День здоровья», сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу», костюмированный праздник «Чистота и здоровье», игры-путешествия «Откуда берутся грязнули?», «Чистота и порядок» и «Будем делать хорошо и не будем плохо», урок – КВН «Наше здоровье», праздники «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

спортивный праздник «День здоровья»;
сюжетно-ролевые игры «Умеем ли мы правильно питаться» и «Я выбираю кашу»;
Праздник «Чистота и здоровье»;
игры-путешествия «Откуда берутся грязнули ?», «Чистота и порядок» и «Будем делать хорошо и не будем плохо»;
урок – КВН «Наше здоровье»;
Игровой час «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и «Будьте здоровы».

Календарно-тематическое планирование.

1 класс

Тема.		Цели, задачи.		Планируемый результат.		Кол-во часов		Дата.
I Дружи с водой.		Цель: понятие о гигиене собственного тела Задачи: 1.Узнать об особенностях своего организма, о том, как нужно заботиться о своём здоровье, чтобы не болеть 2. Научиться заботиться о чистоте своего тела. 3. Научиться умываться, купаться, чтобы получать от этого удовольствие. 4. Формировать привычку бережного отношения к воде		Выяснить для чего человек моется, почему плохо быть грязнулей. Вспомнить основные правила гигиены своего тела. Закрепить навыки анализа, установление причинно-следственных связей Воспитание чувства необходимости сохранения собственного здоровья		2		план	факт
Советы доктора Воды.						1
Друзья Вода и мыло.						1
II Забота о глазах.		Цель: знакомство детей с внешними и внутренними органами человека. Задачи: Узнать о строении человеческого глаза. Выработать навыки гигиены зрения.		1. Выяснить каково строение глаза человека. 2. Узнать, что полезно, а что вредно для глаз. Познакомиться с гимнастикой для глаз. Закрепление умения работать в одновозрастной группе.		1
Глаза – главные помощники человека						1
III Уход за ушами.			Цель: знакомство детей с внешними и внутренними органами человека. Задачи: Познакомиться со строением уха и правилами ухода за ушами. Развитие самостоятельности и аккуратности в соблюдении детьми навыков личной гигиены.		При помощи опытов выяснить, что слух – большая ценность человека. Узнать о строении уха. Познакомиться с правилами, позволяющими сберечь органы слуха. Закрепление навыков анализа, установления причинно-следственных связей.		1
Чтобы уши слышали.							1
IV Уход за зубами.			Цель: знакомство детей с внешними и внутренними органами человека. Задачи: Узнать о строении зубов. Научиться ухаживать за зубами, чистить их утром и вечером, есть здоровую пищу. Формирование у обучающихся чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.		Учащиеся должны знать о строении зуба. Понять, что вредно, а что полезно для зубов. Научиться ухаживать за зубами.		3
Почему болят зубы? Чтобы зубы были здоровыми.							1
							1
Как сохранить улыбку красивой?							1
V Уход за руками и ногами.			Цель: понятие о гигиене собственного тела Задачи: Формировать правильные приёмы ухода за кожей рук и ног. Актуализировать знания обучающихся о гигиене рук и ног.		Узнать устройство человеческой руки Определить, где чаще всего скапливается грязь на руках и ногах. Научиться беречь свои руки и ноги от порезов, ссадин, ожогов, переохлаждений, мозолей, травм.		1
«Рабочие инструменты» человека.							1
VI Забота о коже.			Цель: понятие о гигиене собственного тела Задачи: Воспитывать сознательное отношение к собственному здоровью и личной гигиене. Воспитывать потребность в уходе и бережном отношении к коже. Расширить и углубить знания детей о коже, её свойствах и значении.		Выяснить, что кожа выполняет защитную функцию. Познакомиться с правилами ухода за кожей. Закрепить навыки анализа, установления причинно-следственных связей.		3
Зачем человеку кожа?							1
Надёжная защита организма.							1
Если кожа повреждена.							1
VII Как следует питаться?			Цель: формирование знаний о здоровом питании. Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку. Сформировать у детей основу рационального питания. Узнать о строении пищеварительного тракта человека.		Узнать, какие органы помогают человеку усваивать пищу. Научиться выбирать самые полезные продукты. Уяснить главные условия питания: умеренность и разнообразие.		2
Питание – необходимое условие для жизни человека.							1
Здоровая пища для всей семьи.							1
VIII Как сделать сон полезным?	Цель: формирование понятий о ЗОЖ Задачи: Формирование у обучающихся представления о сне, как составляющем здоровья человека. Выяснить значение сна в жизни людей.			Понять значение сна в жизни человека. Выработать оптимальные правила отхода ко сну.		1
Сон – лучшее лекарство.						1
IX Настроение.	Цель: выяснить влияние эмоциональной сферы человека на его здоровье. Задачи: Воспитание доброго отношения друг к другу и ко всему окружающему Формирование навыков регуляции собственной эмоциональной сферы.			Понять, как влияет настроение на человека. Научиться сохранять хорошее настроение. Выяснить, как научиться прощать обиды и любить близких.		2
Настроение в школе.						1
Настроение после школы.						1
X Поведение в школе.	Цель: научиться правильно вести себя в обществе, найти свою экологическую нишу. Задачи: Вспомнить правила поведения в школе. Воспитание доброго отношения друг к другу и ко всему окружающему			Чётко запомнить как нужно вести себя в школе. Научить детей дружескому общению друг с другом.		1
Я ученик.						1
XI Вредные привычки.	Цель: воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Задачи: Узнать о влиянии вредных привычек на здоровье человека. Выяснить, что помогает не следовать вредным привычкам.			Формирование знания о несовместимости ЗОЖ и вредных привычек. Узнать о разрушительном воздействии вредных привычек на человеческий организм.		2
-19. Вредные привычки.						2
XII Мышцы, кости и суставы.	Цель: знакомство детей с внешними и внутренними органами человека. Задачи: Формирование знаний о строении костной системы человека. Выяснить, как сохранить костную систему здоровой.			Узнать о строении скелета человека. Выяснить функции костной системы человека. Узнать, что нужно сделать для того, чтобы осанка была красивой. Овладение комплексом упражнений для сохранения здоровья костной системы.		2
20.Скелет – наша опора.						1
21. Осанка – стройная спина.						1
XIII Закаливание.	Цель: формирование понятий о ЗОЖ Задачи: Выяснить, что такое закаливание и как оно влияет на состояние здоровья человека. Уяснить основные принципы закаливания.			Понять влияние закаливания на здоровья человека. Узнать способы и методики закаляющих процедур.		1
22. Если хочешь быть здоров.						1
XIV Доктор Игра.	Цель: выяснить влияние подвижных игр на здоровье человека Задачи: Формирование понятия, что «движение – это жизнь». Узнать, во что играли наши предки, чтобы сохранить хорошую физическую форму.			Разучить подвижные игры. Осознать, что движение помогает человеку оставаться здоровым.		3
23. Во что играли наши предки.						1
24-25 Русская игра «Городки».						1
26-27. Подвижные игры на свежем воздухе.						1
XV Здравствуй лето!	Цель: использование сезонных изменений погоды для укрепления здоровья человека. Задачи: Узнать возможности летнего сезона в укреплении своего здоровья. ОБЖ в летнее время			Выяснить влияние воздуха и воды на здоровье человека. Вспомнить правила поведения на воде и в лесу. Подготовиться к правильному времяпрепровождению во время летних каникул.		4
28. Лето, воздух и вода – наши лучшие друзья.						1
29. Правила поведения на воде.						1
30. Осторожно, лес!						1
31.Правила поведения в лесу.						1
32-33.Доктора природы (обобщающие уроки)	Цель: повторение основ ЗОЖ.			Вспомнить составляющие здорового образа жизни Подведение итогов		2

2 класс

Тема.	Цели, задачи.		Планируемый результат.		Кол-во часов		Дата.
							План	Факт
I Почему мы болеем?	Цель: выяснить, что включают в себя понятия «здоровье» и «заболевание» Задачи: Выяснить, почему люди болеют. Выявить признаки болезни. Понять, что такое здоровье. Выявление профилактических мер для сохранения здоровья.		Учащиеся должны знать, что такое «здоровье» и «болезнь». Знать причины болезней. Знать меры профилактики для сохранения здоровья. С помощью тестов учащиеся должны оценить своё состояние здоровья. Закрепление навыков анализа, установления причинно-следственных связей.		3
Причина болезни.					1
Признаки болезни.					1
Как здоровье?					1
II Кто и как предохраняет нас от болезней?		Цель: выяснить основные компоненты здоровья. Задачи: Выяснить внутренние ресурсы человека. Вспомнить, что такое ЗОЖ. Основные компоненты ЗОЖ.		Закрепление понятия «здоровье»: внутренние ресурсы организма + ЗОЖ. Знакомство с понятием «иммунитет». Учащиеся должны чётко знать, что нужно делать для сохранения своего здоровья. Закрепление у обучающихся умения строить сообщение в устной форме и осуществлять монологическое высказывание. Закрепление навыков анализа, установления причинно-следственных связей.		2
4.Как организм помогает сам себе?						1
5.Здоровый образ жизни.						1
III Кто нас лечит.	Цель: вспомнить, какие врачи нам помогают поддерживать здоровье. Задачи: Выяснить, зачем нужны врачи. Вспомнить основные специальности врачей.		Учащиеся должны знать основные врачебные специальности. Развитие умения строить сообщения в устной форме, монологическое высказывание, работу в одновозрастной группе.		1
Какие врачи нас лечат.					1
IV Прививки.	Цель: формирование знания об инфекционных болезнях и средствах борьбы с ними. Задачи: Выяснить, что такое «инфекция» и «инфекционная болезнь». Выяснить, для чего нужны прививки. Узнать, что такое вакцина.		Учащиеся должны знать, что такое «инфекционная болезнь», виды инфекционных болезней и средства борьбы сними. Формирование положительного отношения к прививкам, как средству борьбы с инфекционными заболеваниями. Закрепление навыков анализа, установления причинно-следственных связей.		2
7.Инфекционные болезни					1
Прививки от болезней.					1

V Что нужно знать о лекарствах.	Цель: выяснить, что такое «лекарство», познакомиться с видами лекарств. Задачи: Вспомнить, что такое «лекарство». Понятие об аптечных препаратах. Антибиотики. Выяснить, что такое «нетрадиционная медицина». БАДы. Правила безопасности при приёме лекарств. Лекарственная аллергия.		Учащиеся должны запомнить такие понятия, как «лекарство», «антибиотики». Запомнить правила приёма лекарств. Узнать, как медикаментозное лечение можно заменить методами нетрадиционной медицины. Закрепление умения работать в одновозрастной группе. Закрепление умения формулировать и доказывать собственное мнение и позицию, учитывая интересы других.		2
Какие лекарства мы выбираем.					1
Домашняя аптечка.					1
VI как избежать отравлений.	Цель: выяснить, что такое «отравление», виды отравлений и как оказать помощь при различных отравлениях. Задачи: Выяснить виды отравлений. Узнать о первой помощи при различных отравлениях.		Учащиеся должны знать, что может вызвать отравление. Овладение навыками первой помощи при отравлениях. Закрепление навыков анализа, установ-ления причинно-следственных связей.		4
Отравления лекарствами.					1
Пищевые отравления.					1
Отравления ядови-тыми веществами.					1
Отравление угарным газом.
VII Безопасность при любой погоде.	Цель: овладение навыками первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях. Задачи: Узнать, как защитить себя от теплового и солнечного удара. Овладение навыками первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Первая помощь при ожогах и обморожениях. Что делать, если промочил ноги.		Обучающиеся должны знать, как предотвратить тепловой и солнечный удар, а также как нейтрализовать их последствия. Овладеть навыками первой помощи при ожогах и обморожениях. Развитие умения строить сообщения в устной форме, монологическое высказывание, работу в одновозрастной группе.		2
15.Если солнечно и жарко.					1
16.Если на улице дождь и гроза.					1
VIII Правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте.	Цель: вспомнить правила безопасности поведения дома и на улице. Задачи: Вспомнить, какие опасные ситуации могут возникнуть дома и как их предотвратить. Вспомнить, какие опасные ситуации могут возникнуть дома и как их предотвратить. Смоделировать и разыграть опасные ситуации и способы их решения.		Обучающиеся должны чётко представлять опасности, которые их могут подстерегать их дома и на улице и способы их предотвращения. Закрепление умения работать в группе.		2
17.Опасность в нашем доме.					1
18.Как вести себя на улице.					1
IX Правила безопасного поведения на воде.	Цель: закрепить правила поведения на воде. Задачи: Обсудить опасность открытых водоёмов. Вспомнить правила поведения на воде.		Обучающиеся должны знать правила безопасного поведения на воде. Должны представ-лять правильные действия в случае критической ситуации.		1
19..Вода – наш друг.					1
X Правила обращения с огнём.	Цель: вспомнить правила обращения с огнём. Задачи: Выяснить причины возникновения пожаров. Вспомнить, как можно предотвратить пожары. Выяснить правила поведения при пожаре.		Обучающиеся должны знать причины возникновения пожаров и как их предотвратить. Чётко знать правила поведения при пожаре. Развитие умения строить сообщения в устной форме, монологическое высказывание, работу в одновозрастной группе.		1
20.-21 Чтобы огонь не причинил вреда.					1
XI Осторожно – электрический ток!	Цель: узнать, как уберечься от поражения электрическим током. Задачи: Выяснить, чем опасен электрический ток. Узнать правила электрической безопасности. Овладеть навыками первой помощи поражённому электрическим током.		Обучающие должны знать, чем опасен электрический ток и как уберечься от поражения электрическим током. Владеть навыками первой помощи пострадавшему от поражения электри-ческим током.		1
22. Чем опасен электрический ток.					1
XII Травмы.	Цель: узнать, как уберечься от порезов, ушибов, переломов. Задачи: Выявить виды травм и способы их избежать. Научиться оказывать первую помощь при различных травмах.		Обучающиеся должны знать, как избежать травм. Должны научиться оказывать первую медицинскую помощь при различных видах травм. Закрепить навыки групповой работы.		4
23. Травмы					1
24.Растяжение связок и вывих костей.					1
25.Переломы.					1
26.Ушибы и порезы.					1
XIII Как защититься от насекомых.	Цель: выяснить, как защититься от укусов различных насекомых. Задачи: Что делать, если вас укусила пчела. Чем опасны клещи.		Обучающиеся должны знать, чем опасны укусы различных насекомых (комары, осы, пчёлы, клещи). Должны знать, как предотвратить укусы насекомых. Что нужно сделать, если укусило то или иное насекомое.		1
27.Укусы насекомых.					1
XIV Предосторожности при обращении с животными.	Цель: выяснить правила безопасности при общении с животными. Задачи: Вспомнить, чем могут быть опасны укусы и следы когтей кошек и собак. Повторить правила общения с животными. Первая помощь при укусах.		Обучающиеся должны знать, чем опасны укусы домашних животных. Знать правила общения с животными. Знать, как оказать первую помощь при укусах. Закрепление умения формулировать и доказывать собственное мнение и позицию, учитывая интересы других.		2
28.Что мы знаем про собак и кошек.					1
29. Укус змей, кошек, собак.					1
XV Тепловой удар, ожоги, обморожения.	Цель: научиться оказывать первую помощь при тепловом, солнечном ударе, при ожогах и обморожениях. Задачи: Узнать, что такое солнечный удар, тепловой удар и как нейтрализовать их воздействие. Первая помощь при ожогах. Как избежать обморожения. Первая помощь при обморожениях.		Обучающиеся должны знать, что такое солнечный и тепловой удар: профилактика и первая помощь. Уметь оказать первую помощь при ожогах и обморожениях. Закрепление навыка работы в группе.		2
30. Помощь при тепловом ударе.					1
31. Как уберечься от мороза.					1
XVI Инородные тела.	Цель: узнать о первой помощи при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос, дыхательные пути. Задачи: Чем опасны инородные тела. Первая помощь при попадании инородных тел.		Обучающие должны представлять опасность попадания инородных тел в глаз, ухо или нос. Уметь оказать первую помощь. Закрепление умения формулировать и доказывать собственное мнение и позицию, учитывая интересы других.		1
32.Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.					1
XVII Сегодняшние заботы медицины.	Цель: дать обучающимся представление о проблемах современной медицины. Задачи: Современные неизлечимые заболевания. Современные факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека. Современные медицинские меры по здоровьесбережению.		Обучающиеся должны иметь представление о современных проблемах медицины и некоторые пути их преодоления. Пропаганда здорового образа жизни. Поиск альтернативных методов лечения. Понятие связи духовной жизни человека и его физического состояния.		2
33.Расти здоровым.					1
34. Воспитай себя.					1

3 класс

Тема.	Цели, задачи.	Планируемый результат.	Кол-во часов	Дата.
				План	Факт
I Чего не надо бояться?	Цель: выработать стратегию преодоления своих страхов. Задачи: Выяснить, что вызывает страх у человека. Выработать способы преодоления страхов.	Учащиеся должны знать свои страхи. Научиться жить без напряжения и страхов.	1
Как воспитывать уверенность и бесстрашие?			1
II Добрым быть приятно	Цель: выяснить, почему добрым быть приятнее, чем злым, жадным и завистливым. Задачи: Закрепить понятие «доброта». Выяснить, кто такой добрый человек. Понять, почему добрым быть лучше, чем злым.	Разграничение понятий «добро» и «зло» Закрепление основ общения в коллективе	2
Учимся думать			1
Спеши делать добро			1
III Почему мы говорим неправду? Поможет ли нам обман?	Цель: разграничить понятия «правда» и «ложь». Задачи: Выяснить, что чувствует человек, когда говорит неправду. Выяснить, что чувствует человек, когда его обманывают. Вспомнить пословицы, поговорки, произведения художественной литературы о понятиях «Правда – ложь».	Формирование правильной нравственной позиции в отношении «правды и лжи»	2
III Почему мы говорим неправду? Поможет ли нам обман?			1
«Правда – ложь» в пословицах и поговорках.			1
IV Почему мы не слушаемся родителей?	Цель: наладить диалог между родителями и детьми. Задачи: Выяснить, почему родители делают замечания своим детям. Выяснить, что может помочь родителям и детям наладить между собой дружеские отношения.	Обучающиеся должны составить список требований родителей к ним и понять их правомерность Выработать стиль общения родителей и детей	2
6.Надо ли прислушиваться к советам родителей?			1
7.Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?			1
V Надо уметь сдерживать себя	Цель: выяснить, зачем нужно себя сдерживать в своих желаниях. Задачи: Выяснить, сто такое сдержанность: чем мечты отличаются от капризов. Выяснить, как воспитать в себе сдержанность.	Формирование понятия о способах регуляции своих желаний	2
8.Все ли желания выполнимы			1
Как воспитать в себе сдержанность?			1
VI Вредные привычки	Цель: формирование понятия о вредных привычках и способах борьбы с ними. Задачи: Вспомнить, какие привычки мы называем вредными. Выработать пути преодоления вредных привычек.	Понятие о том, что нужно сделать, чтобы избавится от вредных привычек.	2
10. Что такое вредные привычки			1
11. Как отучить себя от вредных привычек			1
VII Наказание	Цель: формирование правильного отношения к наказаниям. Задачи: Выяснить, что такое «наказание». Понять, как избежать наказаний.	Проанализировать свои поступки, повлекшие наказание и изменить своё поведение.	1
12.Наказание			1
VIII Как нужно одеваться	Цель: научиться правильно, «со вкусом» одеваться. Задачи: Выяснить, что такое «вкус», «мода». Понять, зачем нужно правильно одеваться.	Представление о влиянии одежды на жизнь человека.	1
13.Одежда		Представление о влиянии одежды на жизнь человека.	1
IX Правила этикета	Цель: формирование представления об основных правилах этикета Задачи: Запомнить, как правильно принимать и дарить подарки. Узнать о правилах сервировки стола. Выработать правильное представление о правилах поведения за столом. Смоделировать ситуации правильного поведения в общественных местах. Вспомнить правила общения между людьми: как при личном контакте, так и по телефону.	Закрепление правил: как дарить и принимать подарки. Формирование правильного поведения за столом. Формирование представлений о правилах поведения в общественных местах (в гостях, театре, кино, на улице, в школе). Уяснить правила общения между людьми.	8
14. Как правильно дарить подарки.			1
15. Сервировка стола.			1
16. Правила поведения за столом.			1
17. Как вести себя в гостях			1
18.Как вести себя в транспорте и на улице.			1
19. Как вести себя в театре, кино, школе.			1
20.Умеем ли мы вежливо общаться.			1
21. Умеем ли мы общаться по телефону.			1
X Правила безопасности	Цель: формирование ответственного поведения по отношению к своей жизни и здоровью. Задачи: Выработать правила поведения с незнакомыми людьми. Научиться правильно распознавать сигналы своего тела.	Формирование чётких знаний о правилах поведения с незнакомыми людьми. Боль – сигнал организма об опасности. Правильное отношение к своему организму.	2
22. Как вести себя с незнакомыми людьми.			1
23. Как вести себя, когда что-то болит.			1
XI Зачем мы ходим в школу?	Цель: формирование правильного отношения к учёбе и внутренней мотивации. Задачи: Выявление внутренней мотивации обучающихся. Помощь в ситуации, если ребёнок не хочет ходить в школу.	Формирование правильной учебной мотивации Помочь учащимся полюбить школу, найти позитивные стороны процесса обучения и посещения школы.	1
Помоги себе сам.			1
XII Чем заняться после школы.	Цель: помощь обучающимся в организации своего досуга. Задачи: Вспомнить понятия «досуг» и «режим дня» Научить правильно планировать свободное время.	Предложить обучающимся различные модели организации досуга. Помочь правильно спланировать свободное время.	1
25-26. Умей организовать свой досуг.			1
XIII Секреты общения	Цель: выработка правил общения с близкими людьми. Формирование понятия о милосердии. Задачи: Формирование понятия о дружбе. Как нужно общаться с друзьями. Как наладить контакт с родителями. Формирование понятия о милосердии.	Обучающиеся должны знать, что такое «дружба». Как выбрать себе друга. Как не потерять друзей. Обучающиеся должны научиться строить хорошие отношения с родителями. Обучающиеся должны понять, что помощь нуждающимся – необходимое качество воспитанного, нравственного человека.	5
27.Что такое дружба.			1
28.Как выбрать друзей.			1
29. Как помочь родителям.			1
30. Если кому-то нужна твоя помощь.			1
31.Спешите делать добро.			1
XIV Повторение.	Цель: обобщение знаний о духовном и физическом здоровье человека.	Обобщение знаний, полученных за год. Понятие о единстве духовного и физического здоровья человека.	3
32. Огонёк здоровья.			1
33. Путешествие в страну здоровья.			1
34. Культура здорового образа жизни (урок-соревнование).			1

4 класс

Тема.	Цели, задачи.	Планируемый результат.	Кол-во часов	Дата.
				План	Факт
I Наше здоровье.	Цель: формирование представления об эмоциях и эмоциональном состоянии человека. Задачи: Усвоить, что здоровье состоит из физического здоровья и душевного благополучия. Уяснить, что такое эмоции и как они влияют на наше здоровье. Понять, что такое стресс и как его избежать.	Учащиеся должны знать, что здоровье зависит не только от физического состояния человека, но и душевного. Знать, что такое эмоции, чувства и как они влияют на поступки человека. Знать, что такое стресс, научиться предотвращать состояние стресса, научиться справляться со стрессовым состоянием.	4
Что такое здоровье.			1	02.09
Что такое эмоции.			1	09.09
Чувства и поступки.			1	16.09
Стресс.			1	23.09
II Как помочь сохранить себе здоровье.	Цель: научиться устанавливать причинно-следственные связи происходящих событий, чтобы избежать опасностей и сохранить своё здоровье. Задачи: Научиться целеполаганию и предвидению событий в жизни человека. Научиться находить причину и последствия событий. Научиться осознавать свою ответственность за принятые решения.	Учащиеся научатся каждое дело начинать с вопросов «Что? Зачем? Как?», чтобы избежать опасностей. Научатся думать о последствиях своих поступков и делать разумный выбор. Научатся брать на себя ответственность за принятые решения. Формирование чувства долга и ответственности.	5
Учимся думать и действовать.			1	30.09
Учимся находить причину и последствия событий.			1	07.10
Умей выбирать.			1	14.10
Принимаю решение.			1	21.10
Я отвечаю за своё решение.			1	28.10
III Вредные привычки.	Цель: сформировать понятие «вредные привычки и способы противостоять им. Задачи: Сформировать чёткое представление об отрицательном воздействии алкоголя, табака и наркотиков на организм человека. Воспитание воли учащихся, направленной на противодействие такбакокурению, приёму наркотиков и алкоголя.	Формирование знаний о вредном, разрушительном воздействии алкоголя, наркотиков и табака на здоровье человека. Антиреклама табакокурения, приёма наркотиков и алкоголя. Формирование правильного поведения в ситуациях, когда другие люди рекламируют приём алкоголя, наркотиков и табакокурения или принуждают к подобным действиям. Проведение праздника здоровья, на котором в яркой эмоциональной форме учащиеся закрепят отрицательное отношение к вредным привычкам.	12
Зависимость.			1	11.11
Умей сказать нет.			1	18.11
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ.			1	25.11
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения.			1	02.12
Волевое поведение.			1	09.12
Злой волшебник – табак.			1	16.12
Злой волшебник – алкоголь.			1	23.12
Алкоголь – ошибка.			1	13.01
Алкоголь – сделай выбор.			1	20.01
Злой волшебник – наркотик.			1	27.01
Наркотик – тренинг безопасного поведения.			1	03.02
Праздник здоровья «Нет – вредным привычкам!»			1	10.02
IV Мы - одна семья.	Цель: закрепить понятие дружбы, взаимопомощи между мальчиками и девочками. Задачи: Повторить понятие «дружба». Роль мужчины и женщины в обществе. Понятие о взаимовыручке между мальчиками и девочками. Понятие о важности семьи в жизни человека.	Учащиеся ещё раз акцентируют внимание на дружбе, как необходимом компоненте жизни человека. Узнают о социальных ролях мужчины и женщины в обществе и необходимости взаимопомощи мальчиков и девочек. Вспомнят о роли семьи в жизни человека. В ходе праздника произойдёт укрепление классного коллектива и цементирование дружбы между мальчиками и девочками.	3
Мальчишки и девчонки.			1	17.02
Моя семья.			1	24.02
Праздник «Дружба начинается с улыбки»			1	02.03
V Повторение.	Цель: вспомнить все составляющие понятия «здоровье». Задачи: Вспомнить правила гигиены. Вспомнить влияние эмоционального состояния человека на его здоровье. Вспомнить принципы здорового питания. Организовать экскурсию в детскую поликлинику и встречу с детскими врачами различных специальностей. В игровой форме через КВН и праздник здоровья закрепить основы здорового образа жизни.	Вспомнят составляющие понятия «здоровье» Продемонстрируют знания правил гигиены и закаливания. Вспомнят о влиянии здорового питания на здоровье человека. Вспомнят, как зависит эмоциональное состояние человека на его здоровье, отметят отрицательное воздействие стрессов, а также вспомнят способы его избежать. В ходе экскурсии встретятся с врачами разных специальностей, которые расскажут о том, что надо делать, чтобы оставаться здоровыми. В ходе КВН и праздника здоровья продемонстрирую свои знания о здоровом образе жизни.	10
Чистота и здоровье.			1	09.03
Откуда берутся грязнули.			1	16.03
Чистота и порядок.			1	30.03
Будем делать хорошо и не будем плохо.			1	06.04
Правильное питание – залог здоровья.			1	13.04
Моё настроение и здоровье.			1	20.04
Экскурсия в детскую поликлинику.			1	27.04
КВН «Наше здоровье».			1	04.05
Праздник здоровья «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!			1	11.05
День здоровья. Игры и соревнования.			1	18.05 25.05

Список литературы для учителя

Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- Спб., 1997.
Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе. - Ростов на/Дону: Феникс, 2007.
Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра.- Спб., 1996.
Зайцев Г.К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение. - Спб., 1997.
Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. – М., 1995.
Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М., 1982.
Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании: Кн. для учителя. М., 1989.
Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровых детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. - М., 1997.
Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. - Спб., 1997.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О. Е. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. 1-4 классы. Москва: «ВАКО», 2011.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: Методическое пособие. - И.: ТЦ «Сфера», 2001.
Ослепительная улыбка на всю жизнь: Методическое пособие по гигиене полости рта для начальной школы/Под ред. Г.М. Королева. - М.: Медиа Сфера, 1996.
Физкультура для всей семьи/ Сост. Т.В. Козлова, Т.А. Рябухина. - М.: Физкультура и спорт, 1989.

Список литературы для учащихся

Доктор Зайцева. Знакомьтесь, Доктор Зубик. - М.: Библио-Глобус, 2014.
Дурейко Л. Как устроен организм человека. Детская энциклопедия «Здоровье». БелЭн, 2011.
Если хочешь быть здоров. Аудиоэнциклопедия с Чевостиком. - М.: Елена, 2011.
Козлова С., Шукшина С. Я и моё тело. Мир человека. Тематический словарь в картинках. - М.: Школьная пресса, 2013.
Лаптев А. Береги здоровье смолоду. - М.: Медицина, 1988.
Лопатина А. Вкусная азбука. - М.: Амрита-Русь, 2010.
Лопатина А., Скребцова Л., Скребцова М. Сказки о фруктах и ягодах. Сказочный справочник здоровья. Т. 1. - М.: Амрита-Русь, 2005.
Лопатина А., Скребцова М. Сказки и притчи об овощах. Сказочный справочник здоровья. Т. 2. - М.: Амрита-Русь, 2005.
Лопатина А., Скребцова М. Сказки о мёде, орехах, травах, злаках, каше, чае. Сказочный справочник здоровья. Т. 3. - М.: Амрита-Русь, 2005.
Медицина. Энциклопедия «Всё обо всём». - М.: Астрель, 2001.
Остер Г. Петька-микроб. - М.: АКПРЕСС, 2008.
Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. - М.: Физкультура и спорт, 1996.
Семёнова И. Учусь быть здоровым, или Как стать Неболейкой. – М.: Педагогика, 1989.
Соковня Э. Неболейка. – М.: Просвещение, 2005.
Шестернина Н. Гигиена и здоровье. Мир человека. Тематический словарь в картинках. - М.: Школьная пресса,
Энциклопедический словарь юного спортсмена/ Сост. Сосновский И. Ю., Чайковский А. М. - М., 1980.
Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: Кн. для учащихся. - М., 1986.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с ФГОС. Электронно-образовательные ресурсы на уроках в начальной школе».

выступление на педсовете...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
рабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с ФГОС. Электронно-образовательные ресурсы на уроках в начальной школе».

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

3.1.Обеспечение образовательного процесса программно -методической документацией

Навигация

Библиотека

Программно-методическое обеспечение образовательного процессарабочая программа (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с ФГОС. Электронно-образовательные ресурсы на уроках в начальной школе».

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией

3.1.Обеспечение образовательного процесса программно -методической документацией

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
рабочая программа (4 класс) по теме