Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу "Путешествие с Экознайкой"
рабочая программа на тему

1 Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Путешествие с Экознайкой» составлена на основе:

    1 - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ №373 от 06 октября 2009 года);

     2 - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373»;

     3-  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 N 373»;

     4-Приложения к письму Министерства образования Московской области от 27.07.2011 № 6975-06о/07 «Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования»;

     5-Постановления Главного Государственного Санитарного врача РФ «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993);
    6-Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;

7      -ООП НОО  МОУ лицея;

8- Программы внеурочной деятельности лицея «Серпухов»

В  основе курса лежит развитие духовного интеллекта, но параллельно затрагивается развитие и других видов интеллекта.(IQ - Mental intelligent – логический интеллект; PQ - Physical Intelligence – физический интеллект; EQ - Emotional intelligent – эмоциональный интеллект; SQ - Spiritual Intelligence – духовный интеллект). Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках духовного  направления.

Новый образовательный государственный стандарт предполагает, что школьное образование должно быть нацелено на формирование у школьников различных  компетенций. Выделяют некоторые виды компетенций:

• информационная компетенция — готовность к работе с информацией;
• коммуникативная компетенция — готовность к эффективному общению с другими людьми;
• кооперативная компетенция — готовность к сотрудничеству с другими людьми;
• проблемная компетенция — готовность к решению различных проблем;
• здоровьесберегающая компетентность – готовность к сохранению и развитию здоровья и т.п.

Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Важна готовность человека к мобилизации знаний, умений и навыков в конкретной жизненной ситуации (что является собственно компетенцией).  Процесс обучения по данному курсу организуется таким образом, чтобы ученик мог развить четыре вида интеллекта для познания внешнего мира (внешняя информация: события, книги, общение с людьми и т.п.) и внутреннего мира личности (тело, эмоции, мысли, духовные структуры и интуиция).

Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде,  экологическое воспитание.

В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

На наш взгляд, нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения.

.

Цели  программы  

-формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира;

- формирование ученика как целостного человека, в частности умеющего заботиться о своем здоровье, имеющего  в своем арсенале сумму разных видов интеллекта; Развивать духовный интеллект можно через овладение системой «образов-размышлений», («образов-смыслов»), по сути представляющих собой систему  оптимистического мировоззрения.

- самоактуализация личности ребёнка

Задачи программы:

Обучающие:

-  расширять представления об окружающем мире;

-  формировать опыт участия в природоохранной деятельности;

- формировать  ответственность за свои поступки;

- применять психофизические техники по развитию духовного интеллекта;

Развивающие:

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и  неживой природы;

Содержание программы внеурочной деятельности «Путешествие с Экознайкой» соответствует целям и задачам  основной образовательной программы,

                                                          2     Общая характеристика учебного предмета, курса

 Программа  «Путешествие с Экознайкой»  основывается на  следующих принципах:

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного  процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

         Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

        Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

         Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной,  внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

        Новизна программы «Путешествие с Экознайкой» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде.  Подобраны техники направленные на формирование ценностных ориентаций, создание субъективно значимого опыта у ребенка в направлении  развития оптимизма.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения  курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

6. В основу реализации программы подобраны психолого - педагогические техники, направленные на развитие духовного интеллекта.         Развивать духовный интеллект можно через овладение системой «образов-размышлений», («образов-смыслов»), по сути, представляющих собой систему  оптимистического мировоззрения.

реализуемой в лицее.

3   Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа данного курса представляет систему духовно-нравственных занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения- 276 часов . В 1классе  66 часов (2 час в неделю, 33 уч. нед.). В 2-4 классах по 70 часов (2 часа в неделю, 35 уч. недель)  Программа реализуется  в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом

4  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса

Устойчивый ценностный ориентир обеспечивает такие качества человека, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям и мобилизации умственных и физических сил во имя достижения цели.Ключевые ценности определяют отношение человека к миру, к себе и другим людям.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

 Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству

5 Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса   в 1-4 классах является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- Эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметными результатами изучения курса   в 1-4  классах  являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий  .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество; 

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

- ставить и формулировать проблемы;

-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей;

В программе  «Путешествие с Экознайкой» описаны  требования к обучающимся по годам обучения.

   К концу первого года обучения школьники должны знать:

1.Секреты живой и неживой природы

2.Условия, необходимые для жизни растений и животных города

3. Нравственные правила обращения с объектами природы

К концу первого года обучения школьники должны уметь:

1.Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.

2.Оказывать помощь птицам в зимнее время

3.Эстетически, эмоционально – нравственно относиться к природе

К концу второго года обучения школьники должны знать:

1. Элементарные традиции нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормы экологической этики

2. Простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края

3. Знать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой

4.Ориентироваться в экологии растений

К концу второго  года обучения школьники должны уметь

1.Уметь выполнять правила безопасного  и экологического поведения в природе

2.Подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России.

3. Уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.

К концу третьего года обучения школьники должны знать:

 1.Реальные местные экологические условия.

 2. Способы охраны природы

3.Некоторые охраняемые растения и животные Московской области

4. Ориентироваться в экологии  животных

К концу третьего года обучения школьники должны уметь:

1. Анализировать экологические ситуации и искать возможности их решить

2. Использовать знания о способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой, общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе, на пришкольном участке

3.Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя или педагога дополнительного образования

К концу четвёртого года обучения школьники должны знать:

1.Некоторые методы, стимулирующие самостоятельную деятельность по формированию экологической проблемы

2.Нравственные и правовые принципы природопользования

3. Причины необходимости посильного участия в охране природы родного края

4.Особенности экологии человека

К концу четвёртого года обучения школьники должны уметь:

1.Реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах

2.Пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на природе

3. Использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном поведении

  К концу 4 –го года обучения у школьников будут сформированы представления об общечеловеческих ценностях, какими являются: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Первый уровень результатов освоения программы «Путешествие с Экознайкой» будет: духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. Е. в защищённой, дружественной социальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выезды на природу с маршрутными наблюдениями, экскурсии на промышленные предприятия, экологические КВНы для  обучающихся 1-2 классов, презентации экологических проектов. Технологическое оснащение процесса обучения по программе может осуществляться через методы и методики формирования и развития интеллекта ребенка.

Особенности организации учебного процесса.

           Подобранный материал разбит на блоки, объединенные одной темой. Время проведения каждого занятия рассчитано на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.

6 Содержание учебного предмета, курса

1 класс

Программа 1 класса внеурочной деятельности по духовно- нравственному направлению  и развитию духовного интеллекта рассчитана  на 2 часа в неделю, 66 часов в год. Материал разбит на блоки, объединенные одной темой.

      1. Выясняем, что такое экология (4ч) .
      Знакомство с Экознайкой.  Понятие о природе, красоте природы.  Человек как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях. Человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.  Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.  Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан.  (С помощью ядохимиката ДДТ уничтожили малярийных комаров. Однако яд, передаваясь по пищевой цепочке «тараканы — ящерицы — кошки», вызвал гибель кошек, что привело к появлению множества крыс. Для восстановления равновесия пришлось завозить на остров кошек.)

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над формулировкой понятия экология (природа),  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

Методика «Вижу, слышу, чувствую» 

1. Что я вижу?
2. Что я слышу?
3. Что я чувствую?

Метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

методика «Визуализация понятия» 

1. Подумайте над формулировкой понятия экология (природа ); можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

Какие изменения вы наблюдаете сами по сравнению с первым разом?

2. Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения(9ч) .
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности (на пришкольном участке) растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Использование с этой целью атласа-определителя «От земли до неба».
Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Психологические уровни усвоения знания»

1. Знание – знакомство (опишите, расскажите)
2. Знание – копия (повторите, покажите)
3. Знание – понимание (какова главная мысль… какая связь между… в чем значимость… как иллюстрирует…)
4. Знание – применение (покажите на практике…)
5. Знание – трансформация (какой вывод вы можете сделать из… что произойдет при совмещении… что добавим, проектируя…)

метод групповой рефлексии

методика «Визуализация понятия» техника «Непосредственное переживание»

- Что ты видишь, что ты слышишь, что ты чувствуешь?

-А как ты знаешь, что это чувствуешь?

техника  «Позитивная установка»

3. Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение (1ч).
  Представители редких организмов Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т. д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием животного,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

методика «Вижу, слышу, чувствую» 

1. Что я вижу?
2. Что я слышу?
3. Что я чувствую?

метод групповой рефлексии

метод «Визуализация  + эмпатия» техника «Войти в образ героя (животного)»

1. Представь себя животным которое на грани вымирания и наблюдай какое-то время за происходящим как бы его глазами

 Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

Зачем тебе нужна эта информация?

 4. Изучаем способы охраны природы(1ч) .
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как место сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
 Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира (знакомство с 3-4 конкретными заповедниками по выбору учителя и учащихся).

Используемые техники для развития духовного интеллекта

Техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 Мини - технология «САМОАЛ»- техника «Сосуд самоценности»

5. Выясняем роль неживой природы в жизни живого(12ч).
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры.
      Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных.
      Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособления животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 6. Открываем жизнь в почве(2ч) .
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты — типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

6. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

7. Пополняем наши знания о разнообразии живой природы. Особенности строения отдельных организмов(19ч)
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями изученных на уроках групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные (речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). (Перечень групп и объектов может быть изменен учителем.)
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

11. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
12. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
13. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
14. Какой звук есть в картинке?
15. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 8. Изучаем экологические связи в живой природе(5ч).
      Экологические связи в живой природе на примере леса . Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
 Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере дубового леса и других примерах по усмотрению учителя).
  Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: желуди дуба — лесные мыши — сова).
    Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
    Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковина улитки, сходство мух-осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи и другие примеры по выбору учителя).
Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

16. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
17. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
18. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
19. Какой звук есть в картинке?
20. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

9. Знакомимся с охраняемыми растениями и животными(4ч).
      Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
      Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
      Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. (Перечень рассматриваемых видов может быть изменен учителем по его усмотрению.)
      История спасения бобра, соболя, стерха — примеры активных действий человека по охране животного мира.
      Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (знакомство с 3—4 конкретными ботаническими садами и зоопарками нашей страны и мира по выбору учителя и учащихся).

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

21. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
22. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
23. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
24. Какой звук есть в картинке?
25. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

  10. Экология человека(6ч)
      Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
      Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т. д.). Здоровое питание. Экология человеческих отношений.
Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

26. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
27. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
28. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
29. Какой звук есть в картинке?
30. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 11. Обсуждаем примеры экологических катастроф( 3ч).
      Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
      Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).
      Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
      Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

31. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
32. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
33. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
34. Какой звук есть в картинке?
35. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

  12. Подводим итоги нашей работы за год .
      Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по курсу.
Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

36. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
37. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
38. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
39. Какой звук есть в картинке?
40. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

2 класс

1. Вводный урок. Почему мы часто слышим слово «экология» (3часа)

1 Что означает “Экология планеты Земля”. 2Человек как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. 3 Экология и мы. Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над формулировкой понятия экология (природа),  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

Методика «Вижу, слышу, чувствую» 

4. Что я вижу?
5. Что я слышу?
6. Что я чувствую?

Метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

методика «Визуализация понятия» 

6. Подумайте над формулировкой понятия экология (природа ); можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

Какие изменения вы наблюдаете сами по сравнению с первым разом?

2. Вода  - источник жизни (10 часов)

1Неживая природа.2 Вода и ее охрана. 3Круговорот воды в  природе. 4Разрушительная деятельность воды. 5Водоемы Московской области. 6Экологическая игра «Водоемы просят о помощи».

7Проведение эксперимента «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее пригодности для водоснабжения населения».

8Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?»

9Тематическая линейка «День воды».

10Игровые приемы: «Портрет воды», «Чистый голос воды», «Добрая Фея».

Инсценирование экологической сказки «Репка».

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Психологические уровни усвоения знания»

1. Знание – знакомство (опишите, расскажите)
2. Знание – копия (повторите, покажите)
3. Знание – понимание (какова главная мысль… какая связь между… в чем значимость… как иллюстрирует…)
4. Знание – применение (покажите на практике…)
5. Знание – трансформация (какой вывод вы можете сделать из… что произойдет при совмещении… что добавим, проектируя…)

метод групповой рефлексии

методика «Визуализация понятия» техника «Непосредственное переживание»

- Что ты видишь, что ты слышишь, что ты чувствуешь?

-А как ты знаешь, что это чувствуешь?

техника  «Позитивная установка»

3. Воздух и его охрана (10  часов)

1Неживая природа. 2 Составляющие воздуха. 3 Использование силы ветра.  4 Разрушительная сила ветра. 5 Атмосфера, смог, «парниковый эффект». 6 Охрана воздуха в Московской  области, стране. 7 Круглый стол «Как сохранить воздух чистым». 8 Викторина «Что мы знаем о воздухе». 9-10 Фотовыставка «Чистые уголки нашего края».

Используемые техники для развития духовного интеллекта

Техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 Мини - технология «САМОАЛ»- техника «Сосуд самоценност

4. Удивительный мир растений ( 14 часов)

1 Экология растений 2 Как распространяются семена 3 Знакомство с растениями лекарями, хищниками. 4 Тайны растений  5 Легенды о цветах 6 Легенды о деревьях 7Грибы 8 Ядовитые грибы 9 Лишайники 10  Выращивание и уход за комнатными растениями. 11 Создание кроссвордов «Растения моего края».

12  Экологический журнал «Жалобная книга природы» (растения). 13 Игровые приемы: «Кто внимательный?», «Угадай по описанию»

14 Экологическая игра «Лесная аптека».

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием ( растения, гриба,…)  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

методика «Вижу, слышу, чувствую» 

4. Что я вижу?
5. Что я слышу?
6. Что я чувствую?

метод групповой рефлексии

метод «Визуализация  + эмпатия» техника «Войти в образ героя (растения)»

2. Представь себя животным которое на грани вымирания и наблюдай какое-то время за происходящим как бы его глазами

 Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

Зачем тебе нужна эта информация?

5. Загадочный мир природы  (26  часов)

1-2 Дикие животные, их виды.

3 Домашние животные их виды и приносимая человеку польза.

4 Животные, содержащиеся в уголке природы.

5 Общие правила ухода за аквариумом и его обитателями, за млекопитающими, за птицами.

6-7Деревья и кустарники, произрастающие в В-Е равнине.

 8 Лесная аптека.  

9 Взаимодействие различных типов растений между собой.

10  Конкуренция растений и что она означает.

11 Комнатные растения

12 Общие правила ухода за растениями.

13 Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.

14 «Лесной доктор» - дятел

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

15 Соловей - «великий маэстро». Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

16 Галка - городская птица. Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику».

17 Загадочная птица - кукушка. Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

18 «Пернатая кошка» - сова . Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

19 Познавательная игровая программа «Необычный зоопарк»

 20 Викторина: «Калейдоскоп интересных фактов из жизни животных».

  21  Игра – путешествие «По рыбьему следу рек и озер нашего края».

 22 Заседание клуба: «Что будет, если исчезнут насекомые?»

 23Экологический журнал «Жалобная книга природы» (животные).

 24Игровые приемы: «Эрудит», «Лесные заморочки».

 25 -26Проект «Знакомые незнакомцы»

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

6  Я и мое окружение ( 7 часов)

1 Моя семья

Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить

2  Соседи-жильцы

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа

3 Мой класс

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу

4  Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах»

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

5 Дом моей мечты

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

6 Рассказы, стихи о семье

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

7  Комнатные растения в квартире, в классе  Практическое занятие «маленький огород на подоконнике»

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями

Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

3 класс

Программа 2  класса внеурочной деятельности по духовно- нравственному направлению  и развитию духовного интеллекта рассчитана  на 2 часа в неделю, 70  часов в год. Материал разбит на блоки, объединенные одной темой.

      1. История возникновения и развития экологии. (2часа)

.Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты.

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

6. Подумайте над формулировкой понятия экология (природа),  можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

Методика «Вижу, слышу, чувствую» 

7. Что я вижу?
8. Что я слышу?
9. Что я чувствую?

Метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

методика «Визуализация понятия» 

11. Подумайте над формулировкой понятия экология (природа ); можете проговорить его вслух или даже записать.
12. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
13. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
14. Какой звук есть в картинке?
15. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

Какие изменения вы наблюдаете сами по сравнению с первым разом?

2.  Голубая планета Земля.(8  часов)

Размеры Земли. Земля и Солнце. Солнце – источник жизни. Солнце  здоровье. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений. Праздник «Дары осени».

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Психологические уровни усвоения знания»

6. Знание – знакомство (опишите, расскажите)
7. Знание – копия (повторите, покажите)
8. Знание – понимание (какова главная мысль… какая связь между… в чем значимость… как иллюстрирует…)
9. Знание – применение (покажите на практике…)
10. Знание – трансформация (какой вывод вы можете сделать из… что произойдет при совмещении… что добавим, проектируя…)

метод групповой рефлексии

методика «Визуализация понятия» техника «Непосредственное переживание»

- Что ты видишь, что ты слышишь, что ты чувствуешь?

-А как ты знаешь, что это чувствуешь?

техника  «Позитивная установка»

3. Жизнь в лесу. (11 часов)

1Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса. 2 Леса умеренных широт. 3 Лиственные и хвойные леса. 4 Пойменные леса. 5 Тропические леса. 6 Субэкваториальные леса. 7Горные леса.8 Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. 9 Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Животный мир лесов, его разнообразие.10  Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания. 11Выпуск книжки-малышки «Осторожно, их мало!»

• Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием типа леса,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

методика «Вижу, слышу, чувствую» 

7. Что я вижу?
8. Что я слышу?
9. Что я чувствую?

метод групповой рефлексии

метод «Визуализация  + эмпатия» техника «Войти в образ героя (животного)»

3. Представь себя животным которое на грани вымирания и наблюдай какое-то время за происходящим как бы его глазами

 Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

Зачем тебе нужна эта информация?

4.  Многообразие животных и растений.(12часов)

1 Чтение и обсуждение познавательных рассказов о жизни животных.  2 Заяц - «Длинное ухо»  и  Лисица. «Лиса Патрикеевна»  3  Серый хищник – волк 

И Хозяин леса – медведь 4  Любознательный зверёк – белка и  Куница - охотник на белок  5 Лесной красавец – лось  и Сердитый недотрога – ёж 6 Подземный житель – крот и  Всеядное животное — барсук 7 Бобр-строитель и  Запасливый бурундук  8 Кабан - дикий родственник домашней свиньи  и  Мышка-норушка

9  Рысь - родственник кошки 10Соболь - «дорогой» зверёк 11 Тигр - самая большая кошка на Земле 12 Косуля - самый маленький европейский олень

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

Техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 Мини - технология «САМОАЛ»- техника «Сосуд самоценности»

5.  Место человека в природе. (6 часов)

1 Природа- колыбель человечества.

2 Загадка появления человека. 3Человек- животное, обладающее разумом.

4 Будущее человека, может ли человек выжить без природы.5  Возвращение в природу - один из возможных вариантов развития человечества. Варианты примирения человека и природы. 6 Пример первобытных племён, это пример единения с природой. Что ожидает человечество.

• Экскурсия в краеведческий музей.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 6. Планете имя-океан.(8часов)

1 Жизнь в морях и океанах. 2 Поверхностные и глубинные морские животные. 3 Рыбы, их многообразие и необычные формы. 4 Жизнь на дне. Кораллы. Хищники морских глубин (акулы, скаты, касатки). 5 Всепланетный океан. Уровень мирового океана. Приливы и отливы. 6  Куда текут океанские воды? 7 Гольфстрим - водяное отопление Европы. Волны на воде. 8 Айсберги - плавающие ледяные горы.

• Просмотр видеофильмов: «Живые обитатели морских глубин», «Акулы».

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

7. Человек изменяет Землю.(10часов)

1Масштабы влияния человека на земную кору. 2 Скупой платит дважды. 3 Использование природных богатств. 4 Пожары на нефтяных месторождениях. 5 Непосильная тяжесть городов. 6 Отходы и свалки. 7 Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЕЦ на экосистему городов и посёлков. 8 Влияние автомобильного транспорта на экологию. 9 Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле.10  «Зелёные»- чем занимается и что пропагандирует данная организация.

• Разъяснительная работа среди населения о вреде сжигания мусора в осеннее - весенний период. Выступление членов клуба с агитационными сценками перед взрослой и детской аудиторией. Экскурсия по городу «Приспособление растений и животных к жизни в городах».

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 8. Проблемы экологии.(6 часов)

1 Проблема заболоченности территории. 2 Проблема роста больших городов и вытеснения ими животных и птиц с места их постоянного обитания. 3Проблема загрязнения Мирового океана, водоёмов, суши и уменьшение пресной воды.4 Проблема уменьшения запасов не возобновимых сырьевых и энергетических ресурсов. 5-6 Влияние экологических факторов на физическое и психическое здоровье человека и на генофонд человеческой популяции.

• Борьба со стихийными свалками мусора.

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

9. Основные экологические термины и понятия.(2 часа)

1Термин экология предложенный зоологом Э. Геккелем. Формулирование понятий экосистемы и биогеоценоза. 2Понятие конкурентного исключения, популяций у растений. Знакомство с литературой экологического направления.

• Записи в тетрадях, оформление и ведение словаря юного эколога.

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

  10. Состояние экологии в России.(2часа)

1Состояние экологии в России в отличие от других стран. 2 Природоохранная деятельность.

• Выступление ребят с докладами о проблемах экологии в России. Беседа о состоянии экологии в современной России.

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

6. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 11. Права и обязанности участника объединения.(2часа)

Разработка устава и законов детского экообъединения.

• Тренинги: «Экологическая этика», «Учимся формулировать законы».

 Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

  12. Подводим итоги нашей работы за год .
      Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по курсу.
Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

1. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
2. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
3. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
4. Какой звук есть в картинке?
5. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

4 класс

1 Экология человека (11 часов)

1 Библия о появлении человека на Земле. 2 Древние легенды о происхождении человека. 3 Наука о происхождении человека . 4 Жилище человека. 5 Как жили русские цари. 6 Садово- парковое искусство. 7 Одежда человека. 8 Домашняя утварь. 9 Пища человека. 10 Что ели в старину русские цари.   11 ЗОЖ

Используемые техники для развития духовного интеллекта

Техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

 Мини - технология «САМОАЛ»- техника «Сосуд самоценности»

2 Мы любим свой город (6 часов)

1 Выявление экологической ситуации в городе, сопричастность каждого к будущему города.

2 Пути решения экологических проблем города.

3 Круглый стол  «Охрана природы – твоя обязанность».

4 Природоохранная акция «Чистый микрорайон».

5 Выезд на природу с маршрутными наблюдениями «Памятники природы Серпухова  и его окрестностей». 6 Фотоотчет «Памятники природы Серпухова»

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

6. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

3 История нашего края (10 часов)

1-5 Знакомство с историей Серпуховской земли от древних времен до 16 века. Наш край в 17 – 21 веках. 6 Экскурсии. 7-8 Изготовление кукол-оберегов.

9-10Создание буклета «История моего края».

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

11. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
12. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
13. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
14. Какой звук есть в картинке?
15. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

4 Птицам - наша забота (8 часов)

1-2 Изучение разнообразия птиц родного края.

3Причины сокращения численности редких птиц, необходимые меры их охраны. 4 Природоохранная акция «Пернатые друзья».

5-6 Составление «Красной книги» исчезающих птиц Московской  области.

7-8 Конкурс Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

6. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

кормушек

5 Охрана растений нашей местности (5 часов)

1Распознавание встречающихся в нашей местности растений.

2Растения, нуждающиеся в защите. Особенности их внешнего строения и распространения

3 Устный журнал «Зеленая книга».

4Экологическая акция «Не рубите, люди, елок!»

5 «Красная книга растений М.обл»

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

6. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
7. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
8. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
9. Какой звук есть в картинке?
10. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

6 Животные, которым угрожает исчезновение (7 часов)

1-2 Разнообразие животных Московской  области. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.

3 Причины сокращения численности редких животных и меры их охраны. 4-5 Об охоте и рыбной ловле. 6-7«Красная книга» животных

Московской  области

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

11. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
12. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
13. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
14. Какой звук есть в картинке?
15. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

Метод «Саморефлексия»  техника «Свое мнение»

- Что ты чувствуешь?

-Почему?

-Зачем тебе нужна эта информация?

7 Заповедники и заказники родного края (10 часов)

1-3 Знакомство с растительностью соснового бора Серпухова, смешанных лесов ,  лесов ,находящихся под охраной.

4 -5 Игра – путешествие «Заповедники Московской  области».

6 Экскурсия «Приокско-Террасный заповедник».

7-8 Проект «Заповедные зоны родного края».

9-10Выпуск «Жалобной книги природы».

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

16. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
17. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
18. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
19. Какой звук есть в картинке?
20. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

8 Чем занимаются люди земли Серпуховской (3 часа)

1Основные занятия населения 2Слава нашим мастерам - нашим русским удальцам.

3 Оформление краеведческого уголка в классе «Вклад моей семьи в дела родного края».

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

21. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
22. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
23. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
24. Какой звук есть в картинке?
25. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

9 Семь чудес света (10 часов)

1 Египетские пирамиды. 2 Висячие сады Семирамиды. 3 Храм Артемиды Эфесской. 4 Галикарнасский мавзолей. 5 Колосс родосский. 6 Александрийский маяк. 7 Статуя Зевса Олимпийского. 8 Стремление к красоте.9 Поведение человека. 10 Духовный мир человека.

Используемые техники для развития духовного интеллекта

методика «Визуализация понятия»

26. Подумайте над названием понятия,  можете проговорить его вслух или даже записать.
27. Далее расслабьтесь любым возможным способом.
28. Попробуйте на экране внутреннего мира увидеть главную мысль, стоящую за понятием в виде образа. Какова форма, размер, цвет, количество деталей и т.п.?
29. Какой звук есть в картинке?
30. Проверьте свои телесные реакции: вам нравится или не нравится то, что вы видите и слышите?

техника «Прием информации»
метод групповой рефлексии

       1. Мне нравится или не нравится полученная информация.

 2. ПОЧЕМУ?

 3 Что с информацией могу делать?

7 Тематическое планирование

1класс

2 класс

3 класс

 4 класс

Формы учёта знаний, умений

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1 класс

Опросный лист №1 «Что я знаю о природе».

2 класс

Тест «В ГОСТИ К ОСЕНИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

Осень, _________ , _________ , __________.

2. Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:

а) день становится короче;

б) солнце встает раньше;

в) ночь становится короче.

3. Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.

а) потепление;

б) грозы;

в) похолодание;

г) начало учебного года;

д) листопад.

4. Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.

5. Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.

Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.

*6. Обведи кружком букву правильного ответа.

      Первыми на юг улетают:

 а) водоплавающие;               б) насекомоядные

3 класс

Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»

1.Что такое экология?

а) наука о животных

б) наука о растениях

в) наука о бережном отношении к окружающему миру

г) наука о космосе

2.Когда отмечают День Земли?

а) 22 апреля

б) 2 декабря

 в) 1 января

г) 7 марта

3.Как называют защитников природы?

а) красные

б) белые

в) зеленые

г) синие

4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?

а) филологи

б) уфологи

в) экологи

г) зоологи

5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?

 а) меньше дышать

 б) не ездить в автобусе

 в) высаживать деревья

 г) ходить по улице в кислородной маске

 6.  Как ты можешь помочь в охране водоемов?

  а) не купаться

  б) меньше поливать растения

  в) не бросать мусор в водоемы

  г) меньше умываться

7. Что ты не должен делать в лесу?

а) собирать грибы

б) гулять

в) оставлять мусор

г) наблюдать за птицами

8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?

а) находящиеся под угрозой исчезновения

б) ископаемые

в) редкие

г) восстановленные

4 класс

                                        Опросный лист «Природа благодарит и сердится»

Напиши, за что природа могла бы сказать тебе спасибо:____________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________.

Напиши, за что природа могла бы рассердиться на тебя:____________________________

_____________________________________________________________________________

Оценка метапредметных результатов

4 класс

Задание «Дорога к дому»

(модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»)

Цель: выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативно-речевые действия.

Возраст: 10-11 лет.

Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результата.

Описание задания: двух детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей путь к дому (рис. 6, я), другому — карточку с ориентирами-точками. Первый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старается провести линию — дорогу к дому — по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому.
Критерии оценивания:

- продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;

- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги;

- умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;

- способа взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

Уровни оценивания:

1.Низкий уровень: узоры не построены или не похожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются  непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера.

2.Средний уровень: имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание.

3.Высокий уровень: узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (Нарисованную дорогу)с образцом.

Рефлексивная самооценка учебной деятельности

Цель: выявление рефлексивности самооценки школьников
в учебной деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.

Возраст: 10,5—11 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.
Описание задания: учащимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы:

1. Как ты считаешь, кою можно назвать хорошим учеником? Назови качества хорошего ученика.

2. Можно ли тебя назвать хорошим учеником?

3. Чем ты отличаешься от хорошего ученика?

4. Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя: «Я  хороший ученик»?

Критерии оценивания:

адекватность выделения качеств хорошего ученика
(успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению).

Подведение итогов реализации программы

    Данная программа предусматривает промежуточные и итоговые  формы подведения итогов внеурочной деятельности.

Формы подведения итогов

По итогам года проводятся церемонии награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот, дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются учащимся задолго до его окончания. 

8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса 1-4 класс

Список литературы для учителя

Основная литература

1.  Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. - М.:2010.

 2.  Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. –  М.:Просвещение, 2010, 119с.

3.  Аверина,  Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

4.  Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе.  Волгоград: Учитель, 2007. 152с.

5. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010, 223с.

6. Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12

7. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова,   М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090210584.

8.Чуракова, Р.Г. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной  деятельности (Текст): 1-4 кл.: в 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.- Ч. 1: 240 с.

 Дополнительная литература

1.Кропочева, Т.Б. Дидактические игры на уроках природоведения.- Новокузнецк, 1997, 52с.

2. Кропочева ,Т.Б. Нетрадиционные уроки природоведения. Методическое пособие.- Новокузнецк: Изд.ИПК, 1999, 42с.

 3.Ляшова, Н.Н. Разноуровневые проверочные и тестовые работы по естествознанию. 1-4 классы.-Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.- 448с.

4. Маханева, М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.-72 с.

5.Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – журнал «Начальная школа» №10, 2005.

6.Рыжова, Н.А. Не просто сказки (экологические рассказы, сказки, праздники). – журнал «Начальная школа», 1998, №10.

7.Тарабарина, Т.И. И учеба и игра: Природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-240 с.

Приложение

1 класс

Протокол результатов опросного листа №1 «Что я знаю о природе»

Обработка и интерпретация результатов опросного листа №1.

За каждый ответ «Да» начисляется 1 балл.

Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у обучающегося выражена направленность знаний по изучаемому  вопросу.

Опросный лист №2 «Что я знаю о природе»

1.Что такое природа?

А) Природа - это все, что есть в доме.

          Б) Природа – это все, что окружает человека.

          В) Природа – это все, что окружает человека и не сделано им.

   2.. Кого называют «молчаливыми соседями»?

        А) Животные «Красной книги».

        Б) Домашние питомцы.

        В) Змеи.

   3. Кто такие пернатые друзья?

        А) Павлин.

        Б) Куры, гуси, утки.

        В) Птицы родного края.

   4. Дополни предложение: «Дереву никто не говорит, когда надо __________________          ______________________».

     5.Выбери правильный ответ «Животные, живущие в наших лесах».

          А) Волк, белка, слон, морж.

          Б) Лиса, заяц, барсук, лось.

          В) Выдра, тюлень, кит, медведь.

    6. В каком из ответов перечислены названия только предметы неживой природы?

          А) Сирень, сосулька, глина, ворона.

          Б)Одуванчик, песок, солнце, лиса, грач.

          В) камень, сосулька, воздух, солнце, снежинка.

     7. Как называются растения, которые человек выращивает для украшения дома?

           А) Домашние.

           Б) Уличные.

           В) Комнатные.

          8. Почему природа – важнейшее условие жизни человека?

           А) Природа укрывает человека от врагов.

           Б) Природа повсюду укрывает человека.

           В) Природа дает все необходимое для жизни: тепло, свет, воду, воздух,   пищу.

           9. Что такое «Красная книга»?

            А) Книга из красной бумаги.

            Б) Книга в красной обложке. В нее записаны исчезающие растения и животные.

            В) Яркая, очень красивая книга.

Протокол результатов опросного листа №2

Обработка и интерпретация результатов опросного листа №2.

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Высокий уровень – 7-9 баллов.

Средний уровень – 4-6 баллов.

Низкий уровень – 0-3 балла.

Показателем положительного изменения в продвижении знаний обучающегося по изучаемому вопросу являются достижения высокого и среднего уровней.

Показатель высокого уровня предполагает достижения обучающегося к результатам второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

2 класс

Тест  «В гостях у осени»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Запиши цифрами порядок осенних месяцев:

                  октябрь

            сентябрь

                 ноябрь

2.Как осенью солнце поднимается над горизонтом по сравнению с летом? Обведи нужную букву.

а) выше, чем летом;

б) так же, как летом;

в) ниже, чем летом.

3.Какие осенние изменения происходят в неживой природе. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) заморозки;

б) цветение растений;

в) похолодание;

г) листопад;

д) иней.

4.Кто и что  готовит на зиму? Соедини стрелками.

5.Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.

Скворец, журавль, синица, соловей, воробей, кукушка, ворона, ласточка.

*6. Обведи кружком букву правильного ответа.

      На юге перелётные птицы:

 а) вьют гнёзда;                б) не вьют гнёзда.

Тест  «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Соедини стрелками название признака и название группы растений.

2.Какой        признак является главным для дерева? Обведи нужную букву.

а) один твердый ствол;

б) много веток и листьев;

в) дерево высокое.

3.Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

• Орешник, шиповник, смородина, ель, крыжовник  – это __________
• Липа, сосна, берёза, рябина, тополь – это ______________
• Крапива, одуванчик, осина, ландыш, колокольчик – это __________

4.Как отличить хвойное дерево от лиственного дерева? Обведи нужную букву.

а) у хвойных деревьев нет листьев, а у лиственных есть листья;

б) у хвойных деревьев ствол коричневый,  а у лиственных - белый;

в) у хвойных деревьев листья в виде иголок, а у лиственных в виде пластинок.

5.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

                                                                      берёза

    ЛИСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ                ель                

                                                                       рябина

    ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ                        сосна

                                                                      лиственница

                                                                      липа

*6. Допиши предложения.

      К зиме стволы деревьев ________________

      К зиме стебли трав ____________________

      К зиме стебли кустарников _____________

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Соедини стрелками название признака и название группы растений.

2.Какой        признак является главным для кустарника? Обведи нужную букву.

а) меньше дерева;

б) много тонких, деревянистых стеблей;

в) имеет цветки.

3.Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

• Берёза, сосна, липа, тополь, орешник, дуб  – это ________________
• Ромашка, клевер, подорожник, шиповник, репейник – это ________
• Калина, крыжовник, лиственница, смородина, рябина – это _______

4.Какой группе растений принадлежат эти признаки? Напиши её название.

Листья в виде пластинок у ______________________.

Листья в виде иголок у _________________________.

5.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

                                                          дуб

    Лиственные растения                пихта                

                                                          сосна

    Хвойные растения                      калина

                                                          клён

                                                          можжевельник

*6. Допиши предложения.

      К зиме стволы деревьев ________________.

      К зиме стебли трав ____________________.

      К зиме стебли кустарников _____________.

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.