Информационно-образовательная среда как условие эффективного введения ФГОС
статья ( класс) на тему

Чудина Татьяна Васильевна,

 учитель начальных классов,

МАОУ лицей № 142

Информационно-образовательная среда как условие эффективного введения ФГОС 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся:  личностным, предметным и метапредметным, последние из которых включают УУД.  Метапредметные результаты должны отражать:

 -активное использование  средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- умение работать в информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять.  Для сформированности УУД исключительную важность имеет использование ИОС, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся.

ИОС понимается как единое информационное пространство и эффективная образовательная система, в рамках которой возможен новый уровень реализации активной и интерактивной стратегий образования, формирования положительной мотивации к учебной и творческой деятельности, навыков самостоятельного получения различных типов информации из разных типов источников, активизации сотрудничества участников образовательного процесса.

При создании ИОС в начальной школе важную роль играет личность самого  педагога, его квалификация, профессиональное мастерство, которое  складывается из многих составляющих, но приоритетными, пожалуй, остаются:

• проектирование учебного процесса, создание «учебных ситуаций»;
• правильная организация работы учащихся (в парах, мобильных группах, индивидуальная поддержка детей, организация проектной деятельности);
• оценочная деятельность педагога (конструирование заданий, инструментарий для оценки метапредметных результатов, критерии оценки, фиксация и хранение результатов)
• свободное владение компьютерной техникой и мультимедийными ресурсами.

Но, помимо роли самого учителя и качества его профессиональной деятельности, ИОС включает в себя и другие составляющие:

• наличие в ОУ компонентов на бумажных носителях: учебники, рабочие тетради (этот ресурс представлен большим количеством словарей, пособий для учителя и учеников, который,  накапливается и собирается в течение многих лет)
• наличие в ОУ компонентов на CD-DVD носителях (электронное приложение к учебнику, электронные наглядные пособия, тренажеры, практикумы)
• наличие в ОУ Интернет-среды (методподдержка учителей, Интернет-школа, Интернет-ИПК, мультимедиа-коллекции)

Требования к информационно-образовательной среде  являются составной частью Стандарта. ИОС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося.

Так, изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.

Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации. Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием и т.д.

В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете. Учащиеся должны иметь    контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету,  взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время.

Что мы наблюдаем сегодня? В настоящий момент можно говорить о том, что в кабинетах начальной школы обновляется техника, идет тесное сотрудничество  и использование библиотечного фонда, функционирует локальная сеть школы, появляются возможности для участия в Интернет-олимпиадах, реализации новых информационных технологий (Лего -лаборатория).

В работе педагогов  нашей школы стали уже привычными такие формы работы как:

• мультимедийное сопровождение уроков;  доступ к сети Интернет позволяет   вести урок с использование мультимедиа коллекции, показывать детям приёмы и способы поиска информации в сети;
• проектная, исследовательская работа с использованием ресурсов сети Интернет;
• дистанционное обучение через  Интернет-ресурсы; («Телешкола», КПК)
• электронный журнал для родителей;

Новинкой для нас является электронное приложение: Образовательный комплекс ОС "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.)

Новый результат требует от учителя особых усилий, а если фиксировать его на бумажных носителях – дополнительного времени. Избежать этого можно только в том случае, если значительную часть работы по контролю и оцениванию передать автоматизированным электронным программам. Электронное приложение поможет:  

• обучать учеников основным ПРЕДМЕТНЫМ и МЕТАПРЕДМЕТНЫМ учебным действиям;
• фиксировать ПРЕДМЕТНЫЕ результаты учеников в виде действий-умений в электронном журнале-блокноте учителя;
• проводить МЕТАПРЕДМЕТНУЮ диагностику (3–4 класс) и электронные предметные контрольные работы в компьютерном классе и получать автоматические отчёты через таблицы результатов.  Это значительно экономит  время, хотя и  требует организационных усилий.

Учителя, активно  использующие  компьютер  на уроках, имеют определенный набор сайтов, к которым они обращаются, готовясь к урокам, и периодически находят новые.

Так, например, активно используются коллекции электронных образовательных ресурсов сети Интернет:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), библиотека портала Nachalka.com (http://www.nachalka.com/) и Сеть творческих учителей- http://www.it-n.ru/, ресурсы Учительского портала (http://www.uchportal.ru/), обращаясь к которому, можно найти интересные иллюстративные материалы к урокам по всем учебным предметам,  задачи и задания для проверки предметных знаний и умений учеников, методические рекомендации, разработки уроков и т.д.

Таким образом, у учителя начинает формироваться собственная информационно-образовательная среда, помогающая готовиться к урокам и предоставляющая наглядные материалы для обучения.

Необходимыми и востребованными, но не используемыми, остаются такие формы работы как:

• электронные лабораторные практикумы;
• цифровые лаборатории;
• использование фото- видеотехники, вебкамеры на занятиях для работы с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки). Фотоаппарат, видеокамера и диктофон - эффективные инструменты для фиксации результатов образовательного процесса, личностных достижений обучающихся, для подготовки групповых и специальных проектов.
• автоматизация  системы контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, процесс усвоения, закрепления и применения учебного материала с учетом интерактивности  электронных учебных пособий;
• использование ресурсов Интернет в режиме он-лайн;
• необходимым компонентом является мобильный компьютерный класс, в котором была бы создана локальная сеть, позволяющая дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения у младших школьников;
• документ-камера с помощью, которой  можно осуществить визуализацию на масштабном экране информации, полученной с нецифровых носителей, в том числе ход проведения натурных экспериментов, а также фиксацию образовательных результатов обучающихся;
• системы голосований и опросов, предназначенных для тестирования учеников класса;
• возможности дистанционного обучения: публикация занимательных задач по предмету, ликвидация пробелов, возникших из-за пропущенных уроков. При этом режим работы учитель может выбрать для себя сам, в зависимости от своих возможностей.

Требования ФГОС указывают на необходимость активной работы с текстом, графикой, видеоизображением и звуком в начальной школе, что предусмотрено в комплектации АРМ. Для этого у учителя должно быть установлено специальное программное обеспечение, включающее легко осваиваемые программы обработки текста, графики, видео и звука.

Как бы мы ни хотели работать по старой системе обучения, но нам приходиться предоставлять ребенку больше свободы и возможностей для получения образования в различных формах, в том числе в виде экстерната или частичного дистанционного обучения. Стимулируя учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание собственных заданий, тестов, например базы данных (классификация растений, животных, создание электронной библиотеки прочитанных книг). Такие задания позволяют поработать с дополнительной информацией, систематизировать полученные знания, расширить кругозор. Но использование ИКТ – это не цель, а средство обучения. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где это необходимо!

Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер вовсе не игровой автомат и попутчик в путешествии по виртуальным мирам, а инструмент решения задач.

Так, компьютерная среда ПервоЛого, разработанная для младших школьников представляет собой компьютерный альбом, в котором в отличие от бумажного ребенок может не только рисовать, писать и решать задачки, но и создавать мультфильмы и другие проекты на любые - как школьные, так и личные - темы.

Возникает потребность в дополнительном обучении педагогов: основы работы с цифровыми изображениями, основы видеомонтажа, подготовка к работе мобильных комплектов и датчиков цифровых лабораторий. Наиболее конструктивным  является обучение на базе школы, когда  занятия проходят с использованием оборудования, имеющегося в нашем распоряжении, показательные мастер-классы методистов, как наиболее рационально, методически грамотно использовать электронные образовательные ресурсы, средства АРМ, возможности сети Интернет в учебно-воспитательном процессе.

Интерактивные доски, мультимедийные проекторы и другие электронные образовательные ресурсы являются  эффективными техническими средствами, при помощи которых можно не только значительно разнообразить процесс обучения и воспитания  младших школьников, но и повысить имидж образовательного учреждения.  Но создание ИОС – это не только внедрение ИКТ в образовательный процесс. Ведь обеспечить школу современной компьютерной техникой несложно, было бы достаточное финансирование. Гораздо сложнее правильно использовать эти ресурсы, чтобы строить образовательный процесс совсем по-другому, на новом уровне. Решение этих проблем возможно только в комплексе: учитель, обладающий высоким уровнем ИКТ - компетентности, не испытывает сложностей в работе с новым оборудованием; развитая ИОС школы позволяет сократить время для подготовки к занятиям: обеспечивает автоматизацию обработки результатов мониторинга, взаимосвязь всех участников образовательного процесса, взаимодействие с педагогами других образовательных учреждений.

Таким образом, в самом общем виде единая ИОС  школы  представляет  собой  комплексную  систему, в которой должны быть задействованы и на информационном уровне связаны между собой все участники учебного процесса (администрация, учителя, ученики, родители, вышестоящие организации, другие учебные заведения и т.д.).