Учебное сотрудничество
статья ( класс) на тему

Отличие учебного сотрудничества от других форм учебного взаимодействия

1. Предметное содержание  структурировано так, чтобы ученик смог обнаружить свое незнание, свою неумелость;
2. Учебное взаимодействие учащихся организовано для поиска недостающих знаний и умений у каждого конкретного ученика;
3. Ученики представлены разные логики, позиции, точки зрения, их различие явно выражено для ребенка;
4. Задачи, предложенные учителем, не дают возможности действовать репродуктивно, а побуждают к поиску новых способов действия;
5. Вопросы на уроке задает ученик, обнаруживая границу своего незнания, а учитель отвечает на вопросы ученика;
6. Ученик обращается к учителю не с жалобой на свои трудности, а с конкретным запросом по поводу нового знания;
7. Учитель вступает в сотрудничество с учащимися только по запросу о конкретной помощи в области обнаруженного им незнания;
8. Предметом учебных отношений учителя и учащихся являются предметные знания и граница между знанием и незнанием;
9. Взаимодействие учителя и ученика однопредметно, оно направлено на предмет их учебного сотрудничества;
10. Действия учителя и ученика несимметричны – ребенок не имитирует действия взрослого;
11. Сотрудничество предполагает познавательную инициативу ребенок, указывающего взрослому ближайшую учебную цель их совместных  действий;
12. Учителю необходимо удерживать ситуацию «открытого незнания», учить детей действовать в области открытого ими незнания, обучать их знанию о незнании.

Результаты  учебного сотрудничества:

1) со сверстниками:

• Формирование инициативности ученика в поиске необходимых для решения учебных задач знаний и способов действий

2) с учителем:

• Развитие у школьников определяющей рефлексии как способности определять границы собственного знания и проявлять активность при обращении к учителю с вопросом о конкретной помощи, сформулированном на языке содержания обучения;;

3) с самим собой:

• Обеспечивает развитие ученика как субъекта учебной деятельности – человека, который умеет учиться, самостоятельно определять границу знания и незнания и обращаться к учителю с вопросом о совершенно определенной помощи.