Технологическая карта внеклассного занятия
методическая разработка (2 класс)

Формат занятия

 Образовательное событие

Цель

Построение онтологического (несуществующего мира). Организация олимпиады в плоском мире. Выработка критериев , по которым оценивается успешность в том или ином виде спорта.

Формируемые УУД.

• умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт,
• умение  самостоятельно формулировать цель и планировать свою деятельность в процессе решения задачи (алгоритм, план),
• умение оформлять свою мысль в устной форме, схематично; моделировать, анализировать, сопоставлять, слушать и понимать речь других,
• умение контролировать процесс, удерживать поставленную задачу,  определять и формулировать главное в своём проекте; высказывать своё предположение (версию); вносить необходимые коррективы в проект после промежуточной рефлексии,
• умение выполнять самоанализ деятельности и анализ деятельности  других участников проекта

Технология проведения

Деятельность организатора

Деятельность учеников

I. Мотивация к проектной  деятельности (15 мин)

Цели:   создать условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в проектную творческую деятельность

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

_ Кто из вас занимается спортом? Каким видом? Можете описать? Почему именно этот вид спорта вам интересен?

Выбор группами любого вида зимнего спорта и описание его особенностей в обычном привычном трёхмерном пространстве. Например, описание биатлона. Дети описывают, по возможности изображают  (рисунок, инсценировка и т.д.) как они видят и понимают этот вид спорта.

II. Установка.

Цели:  Обозначение «рамок » проекта и мест для неограниченного творчества и изысканий

-Существует карта,  придуманная Терри Пратчеттом и нарисованная Полом Кидби.

Когда учёные обнаружили эту карту, они попытались представить жизнь в этом плоском мире. А мы сегодня с вами попробуем организовать зимнюю олимпиаду в мире плоскотиков.

Принимают условия задачи, задают вопросы на понимание. Свободно распределяются по группам.

III. Работа над решением НООГЕН задачи (60-90 мин)

Обеспечивает тьюторское сопровождение.

Дети в группах решают задачу на онтологическое моделирование (построение несуществующего мира со своими  правилами, законами), каждый для себя определив роль в процессе работы.

IV. Представление и защита проектов

(20мин)

Организует порядок предъявления результатов проектов от групп и вопросов от аудитории

каждой группе даётся возможность (после обсуждения внутри группы) 1.задать один вопрос на понимание, который формулируется так: «Правильно ли я понимаю…?» Организатор отмечает глубину вопроса.

2. оценить необычность, оригинальность и качество выполнения проекта (удержаны ли задача, поставленная перед участниками проекта)

3. обязательно найти то, за что можно похвалить проект соперников (других групп).

4. Голосование за лучший проект с аргументацией своего выбора.

VI. Рефлексия (10-15 мин)

Организует фиксирование результата собственной деятельности учащихся и их напарников, соперников.

1. Содержательная рефлексия.

2.  Эмоциональная рефлексия

Отвечают на вопросы содержательной рефлексии письменно.

1.Я успешно работал сегодня в роли

А. учёного – исследователя

Б. генератора идей

В. Спортсмена плоского мира

Г. во всех ролях.

Д. другое (уточнить)

2. Какие личные твои качества помогли тебе успешно выполнить задание или наоборот помешали с ним справиться?

3. Ты сам справился бы с заданием или помощь ребят в группе была не лишней? Какая именно помощь была полезной?

 Эмоциональная рефлексия.

Твоё настроение ассоциируется с понятием

А. солнце   Б. тишина  В. Туча

Почему?

Тема урока

Русская народная сказка «Иван –крестьянский сын и Чудо Юдо»

Цель

 Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста. Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения(правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность.

Формируемые УУД

Личностные  Обучать детей подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения, понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Регулятивные  Учить детей адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; формировать умение  различать способ и результат действия; принимать алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Коммуникативные Учить детей работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Формировать у детей умении находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. 

Познавательные  Обучать детей работать с несколькими источниками информации

Основные понятия

Волшебная сказка, виды сказок

Межпредметн.связи

Связь с русским языком

Оборудование

Учебник  Р.Н. Бунеева,Е.В. Бунеевой «Литературное чтение»  2 кл. УМК «Школа 2100», электронная физкультминутка, презентация к уроку 

 Задачи  этапа урока

 (виды работ)

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи: 

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.  

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Приветствие. 

– Сегодня у нас на уроке много работы. Мы покажем, как умеем хорошо читать, принимать информацию, осознавать её, обрабатывать и усваивать.

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; высказывают свою точку зрения на проблему,

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Формировать умение  различать способ и результат действия;
принимать алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- Коммуникативные

Учить детей работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

2 мин

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Для начала мы повторим то, что изучили по теме сказки, затем будем изучать сказку, жанр которой вы определите самостоятельно.

Мы будем учиться  наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; Учиться анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.

  Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая ребус, отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

 Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

 Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

- Какой раздел литературного чтения мы читаем?
( Волшебные сказки) Слайд
Давайте вспомним какими бывают волшебные сказки по жанру?

(Волшебные сказки бывают народные и художественные)
- Что значит народные сказки?

( Их сочинил народ. Это произведение фольклора.) 
- Назовем жанровое разнообразие народных сказок.
( Бытовые народные сказки и о животных.)
- Бытовые- это о ком или о чем?
( Это сказки о людях, детях, семье)
- Для чего мы сейчас все это повторили?
(Чтобы разбираться в сказках.
Мы будем читать бытовую народную сказку из раздела «Волшебные сказки.)
Правильно, читать и учиться у сказок, как вы думаете чему?
( Уму разуму, трудолюбию, старанию, дружбе. добру, справедливости.)
- Это будет целью нашего урока.
(Слайд, где записаны цели урока.)

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными  проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

  Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

 « Иван – крестьянский сын и Чудо Юдо».
Чтение учителем
- Назови произведение, которое прочитали.
( Русская народная сказка « Иван – крестьянский сын и Чудо Юдо »)

Кто главный герой сказки?

( Иван – крестьянский сын )
- Поделитесь своими чувствами. Какими словами вы можете назвать их. 
Скажите, какие моменты сказки вам понравились или нет и почему
(ответы детей.) 

В парах на листочках попробуем написать название сказки, жанр и тему, после выполним самопроверку.
Жанр бытовая волшебная сказка. Тема – о людях, семье.
Самопроверка. Если у тебя все правильно – поставь восклицательный знак. Если была ошибка – вопросительный знак.
У кого возникли ошибки, в чем?

Слушают, читают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять  образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

Я сейчас хочу увидеть, как вы умеете принимать информацию, осознавать её, внимательно прослушайте сказки и назовите главного героя.

О чем говорится в сказке?
(ответы детей)
Читаем по группам.
(Слайд. Читаем и замечаем.)
- У кого красный лист - читает самостоятельно молча. Отмечает непонятные слова, выражения, словосочетания.
У кого синий лист – в паре по абзацу. Отмечает повторы в сказке.
У кого желтый лист – жужжащее чтение. Отмечает ласковые слова.
Физминутка  

- Это современная сказка или старинная?
(Старинная. Есть устаревшие слова ) 
Что мы делаем для толкования слов?
( Обращаемся к словарю. Спрашиваем у взрослых.)
Где можно встретить устаревшие слова?
( В сказках, былинах, фольклоре.)
Устаревшие слова – это признаки сказки. А что ещё?.
Зачин. Повторы. Превращения. Чудеса. Волшебство.)

Работа над образами героев.
Кто главный положительный герой? ( Иван-крестьянский сын.)
Расскажи о нём.
- Выборочное чтение подтверждения..

Любит ли автор героя?
(^ вычитываем подтверждение в тексте.)
- А Чудо-Юдо- какойобраз?
(^ Отрицательный. Подтверждение)
Любит ли автор этого героя?
- Когда ты волновался за Ивана?.
А когда ты радовался за Ивана?
Это развязка сказки.
- Что же такое добро?
- А зло?
- Что же главное?
Какова основная мысль сказки?
Добро побеждает зло.
За добро добром платят.
В добре поживать, лиха не знать.  

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

Я увидела, как вы умеете принимать информацию, осознавать её, обрабатывать. Теперь я хочу понять, как вы её усвоили.
Слайд. Творческая работа

Вставь пропущенные слова так, чтобы получился рассказ от лица:

1. Группа (Иван-крестьянский сын)

2. Группа (Чудо-Юдо)

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.

Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать  перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД).

5 – 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и  закрепить.

Проверка творческих заданий.

Думаю, что сегодня на уроке вы многому научились.
Чему мы учились?
(Толковали слова. 
Говорили о добре и зле. Изучали сказку)

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы  относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

 5 мин

 V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

Скажи о себе. Я вспомнил….Я повторил.. Мне было…Мне понравилось..

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).