Рабочие программы по предметам 3 класса по программе ПНШ с Национально-региональным компонентом
рабочая программа (3 класс) на тему

№

Дата

Темы контрольно-измерительных материалов

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

1

Начало учебного года

Проверка техники и осознанности чтения

Понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Анализировать смысл прочитанного произведения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

2

Проверка техники  и осознанности чтения (1 четверть)

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

 - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

3

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

Тест

Письмо в клуб «Ключ и заря» (Клуб любителей чтения и знатоков русского языка)

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения

 работы и полученного результата.
Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации и другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

4

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

Творческая исследовательская проверочная работа.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных.

Личностные:

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

5

Техника и осознанность чтения (2 четверть)

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

6

Проверочная работа за первое полугодие

Тест

Индивидуальная исследовательская проверочная работа.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.-

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

7

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Защита проекта.

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных.

Личностные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

8

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

Отчет работы творческих мастерских.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

9

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

Защита исследовательской работы

Письмо в клуб «Ключ и заря» (Клуб любителей чтения и знатоков русского языка)

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

10

Техника и осознанность чтения (3 четверть)

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

11

Обобщение по теме: «Как рождается герой».

Отчет работы творческих мастерских.

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

12

Итоговая комплексная контрольная работа

Определены каждым из включенных в работу предметов (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

 - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

13

Техника и осознанность чтения

(4 четверть)

Письмо в клуб «Ключ и заря» (Клуб любителей чтения и знатоков русского языка)

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

14

Проверочная работа за второе полугодие

Тест

Индивидуальная исследовательская проверочная работа.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию.-

Личностные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы.

15

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

Отчетный концерт «Литературная гостиная»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:

 - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

№

Дата

Темы контрольно-измерительных материалов

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

1

Входная контрольная работа

Тест

Цель: проверка предметных и метапредметных результатов  за 2 год обучения

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

2

Входной контрольный диктант№1

Цели: 

-определять  изученные орфограммы: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; разделительные ъ и ь;

 -использовать разные способы проверки орфограмм;

-проверить умение применять изученные правила правописания (в объёме курса),

-писать под диктовку предложенный текст, выполнять грамматические задания.

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3

Словарный диктант №1

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

4

Контрольное списывание№1

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

5

Словарный диктант №2

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

6

Мини-диктант «Города, поселки, реки и озера республики Бурятия»

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

7

Словарный диктант №3

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

8

Тест№1 по теме «Повторение»

Изменение имен существительных по падежам

Знать вопросы и предлоги творительного падежа.

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

9

Письменное изложение  «Где ёжик?»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения;

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

10

Словарный диктант №4

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

11

Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием

Цели:

-определять  изученные орфограммы

 -использовать разные способы проверки орфограмм;

  -проверить умение применять изученные правила правописания (в объёме курса);

 -писать под диктовку предложенный текст, выполнять грамматические задания

Знать, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Уметь работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

12

Словарный диктант №5

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

13

Контрольная работа (тест№2)   по теме «Различение падежей»

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

14

Мини диктант выбери нужные слова «Животные, рыбы и птицы Бурятии» (воробьи, конь, олень,  и тд)

Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных. Правописание падежных окончаний.

Уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

15

Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием.

Цели:

-определять  изученные орфограммы: правописание словарных слов, правописание падежных окончаний имён  существительных, правописание приставок;

  -использовать разные способы проверки орфограмм;

  -проверить умение применять изученные правила правописания (в объёме курса);

  -писать под диктовку предложенный текст, выполнять грамматические задания.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

Словарный диктант №6

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

16

Письменное изложение

«Кошка и ёж»

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения;

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

17

Тест №3

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор слова.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

18

Диктант № 4 с грамматическим заданием

Цели:

-определять  изученные орфограммы

-использовать разные способы проверки

орфограмм;

  -проверить умение применять изученные правила правописания (в объёме курса);

  -писать под диктовку предложенный текст, выполнять грамматические задания.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

19

Словарный диктант№7

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

20

Диктант №5 с грамматическим заданием  

Цели:

-определять  изученные орфограммы

-использовать разные способы проверки

орфограмм;

  -проверить умение применять изученные правила правописания (в объёме курса);

  -писать под диктовку предложенный текст, выполнять грамматические задания.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

21

Диктант №6 с грамматическим заданием

Цели:

-определять  изученные орфограммы

-использовать разные способы проверки

орфограмм;

  -проверить умение применять изученные правила правописания (в объёме курса);

  -писать под диктовку предложенный текст, выполнять грамматические задания.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

22

Контрольное списывание №2

Знать, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Уметь выделять и писать окончания прилагательных.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

23

Тест №4

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Знать падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

24

Письменное изложение «Художник»

Цель: Выделение значимых частей слова. Правописание корней.

Знать орфограмму «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Уметь выделять видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с беглыми гласными.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

25

Словарный диктант №8

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

26

Диктант№7 с грамматическим заданием.

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.

Знать, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении.

Личностные:

 -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

27

Диктант №8 с грамматическим заданием

Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.

Знать, что глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-.

Уметь выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс –л-.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

28

Письменное изложение «Умная птичка»

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Уметь сопоставлять название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста; письменно записывать текст по плану.

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

29

Словарный диктант№9

Знать Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Знать понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Уметь работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Личностные:

- смыслообразование,

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

30

Итоговый диктант№9 с грамматическим заданием.

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Личностные:

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

31

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Личностные:

 -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

№

Дата

Тема работы

Планируемые результаты

предметные

УУД

1.

сентябрь

Входная контрольная работа «Повторение».

Сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи

Личностные :

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2.

Самостоятельная работа №1 «Умножение и деление»

Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление

3.

Самостоятельная работа №2 «Класс тысяч»

Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение 

4.

Самостоятельная работа №3 «Сложение и вычитание столбиком»

Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком

5.

Контрольная работа №2

за 1 четверть

Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача

Личностные :

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Регулятивные:

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

6.

Самостоятельная работа  №4 «Свойства умножения»

Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком

7.

Самостоятельная работа №5

«Задачи на кратное сравнение»

Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение

8.

Контрольная работа №3

за I полугодие

Задачи на кратное сравнение. Сложение-вычитание столбиком.

Запись умножения столбиком

9.

Самостоятельная  работа №6

«Умножение на двузначное число»

Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком

10.

Самостоятельная работа №7

«Свойства деления»

Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления

11.

Контрольная работа №4

за 3 четверть

Сравнение величин. Решение задачи с помощью уравнения

Личностные :

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

Регулятивные:

-контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи.

12.

Самостоятельная работа №8

«Измерение и вычисление площадей»

Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади

13.

Самостоятельная  работа№9

«Решение задач»

Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения

14.

Самостоятельная работа№10 «Деление»

Разные случаи деления        

15.

Итоговая контрольная работа

Устные и письменные вычисления с числами и величинами.

Сравнение числа и величины.

 Составные задачи.

Геометрические фигуры

16

май

Комплексная проверочная работа

Цель работы- проверить освоение основной образовательной программы по чтению и работе с информацией, включая навыки сотрудничества и коммуникации, умения решать учебные и практические задачи по русскому языку, математике, окружающему миру.

-сформированность вычислительных навыков по изученным разделам курса;

-сформированность навыков решения задач ;

-умение строить схемы к задачам, оформлять решения и ответы задач;

-умение решать задачи с помощью уравнений, решать уравнения;

-уметь использовать текст с целью поиска и извлечения недостающей информации для дополнения условий и решения задач.

Регулятивные:

-корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: 

-владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем, составленных самостоятельно, на основе использования свойств арифметических действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; составлять простой план.

Коммуникативные:устанавливать и соблюдать очередность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные:сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность.

№

Дата

Темы контрольно-измерительных материалов

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

1

Проверочная работа в тестовой форме «Изображение Земли на глобусе»

Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе).

Познавательные.

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

- Различение изученных объектов и явлений природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов, составлять таблицы.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли  письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к материалу

2

 Проверочная работа в тестовой форме «Стороны горизонта»

Работать с картой. Ориентирование на местности. Называть отличия плана местности от рисунка местности.

3

Проверочная работа

 за 1 четверть

Работать с картой;

определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.

4

Проверочная работа в тестовой форме  «Вода и её свойства»

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра.  Разные состояния воды,  делать выводы о свойствах воды в разных состояниях.

5

Проверочная работа в тестовой форме «Воздух и его свойства»

Атмосфера. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.  Различение свойств  воздуха

Личностные:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные.

-оценивать правильность выполнения действий

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль;

- доносить свою позицию до других

6

Проверочная работа

за 2 четверть

Сравнение свойств наблюдаемых объектов.

7

Проверочная работа в тестовой форме «Тайны недр Земли»

Горные породы. Осадочные горные породы. Полезные ископаемые, сплав, металлы, месторождение, руда. Называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.

8

Проверочная работа в тестовой форме «Почва»

Почва. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

9

Проверочная работа за 3 четверть

Природные сообщества. Раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ; составлять цепи питания,  присущее этим сообществам.

10

Проверочная работа в тестовой форме  «Человек – защитник природы»

Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Знать и выполнять правила поведения в природе.

11

Проверочная работа

«Человек и природные сообщества» Викторина

Природное сообщество. Охрана природы. Взаимосвязь растений и животных. Знать и выполнять правила поведения в природе.

12

Комплексная проверочная работа

Обобщение знаний полученных за год.

Знание объектов живой и неживой природы, их распознавание и простейшая классификация по внешним узнаваемым признакам.

Умение работать с текстом и иллюстративным материалом.

Умение использовать текст с целью и извлечения информации, необходимой для выполнения заданий.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Регулятивные:

- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Коммуникативные:

-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/ Лазарева И.В.

Протокол №______от

«____»__________2016г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

_____________/Свириденко Е.В.

«___»__________2016г

«Утверждаю»

Директора «МАОУ СОШ № 40»

_____________/Цыбикжапов Б.Д.

Приказ № _____от

«___»__________2016г

  № п/п

Разделы, темы

Количество часов

Контрольные, самостоятельные, практические работы

Примерная или авторская программа

Итогвая комплексная контрольная работа

Контроль техники и осознанности чтения

Самостоятельные, практические работы

1

Учимся наблюдать и копим впечатления (уроки 1-23)

23

1 четверть - 2

1 четверть - 3

2

Постигаем секреты сравнения (уроки 24-37)

14

2 четверть - 1

2 четверть – 1

3

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (уроки 38-51)

14

3 четверть - 1

3 четверть - 5

4

Учимся любить (уроки 52-67)

16

4 четверть - 1

4 четверть - 1

4 четверть - 2

5

Набираемся житейской мудрости (уроки 68-77)

10

6

Продолжаем разгадывать секреты смешного (уроки 78-94)

17

7

Как рождается герой (уроки 95-118)

24

8

Сравниваем прошлое и настоящее (уроки 119-136)

18

Итого

136

1

5

11

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 четверть

Учимся наблюдать и копим впечатления  (23ч)

1

С.Козлов "Июль". Приём олицетворения

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Средства художественной
выразительности.Олицетворение.Пейзаж. Детали живописного
произведения.Целостное впечатление-переживание

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 7–9,

т.№1

2

Ю.Коваль "Берёзовый пирожок"

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись,контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте;
понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать
собственную точку зрения.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 9–13,

3

В. Маяковский "Тучкины штучки"

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект.
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 13–16

4

С.Козлов "Мимо белого яблока луны..."

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись, контраст)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 13–16

5

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..."

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 16–17,

т.№2

наизусть

6

А. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...", "Опрятней модного паркета..."

Комбиниро-ванный

Коллектив-ная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект.
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 18–19,

наизусть

7

В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басе (работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст")

Изучение нового

Коллектив-ная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 20–21,

8

Н. Матвеева "Гуси на снегу"

Комбиниро-ванный

Коллектив-ная, индиви-дуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 22–25, №3

9

Эмма Мошков

ская "Где тихий,

тихий пруд..", хокку Ёса Бусона

Комбиниро-

ванный

 Коллектив-ная, работа в парах

Находить и различать

средства художественной выразительносги в ав-торской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись, контраст)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 26–27

10

Техника и осознанность чтения (входной)

Контрольный

Индивидуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

11

С. Козлов "Сентябрь"

С. Козлов "Как оттенить тишину"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 28–33,

, т.№4

12

И. Бунин "Листопад"

Комбинированный

Работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 34–37

13

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

НРК

Э. Дугаров. «Отправляясь в дальний путь». Стихи.  

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение,гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего действия.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 38–43,

14

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Практическая работа

Коллективная, работа в парах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 38–43,

15

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Практическая работа

Коллективная, работа в парах

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 38–43,

16

А. Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в литературе)

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение ,гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 44–46, наизусть

17

В. Берестов "Большой мороз"

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 47–48,

18

В. Берестов "Плащ"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 48–51

19

С. Козлов

 "Разрешите с вами посумер-ничать"

Изучение нового

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

    Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения;
- работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле                             

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 51–55

20

С.Козлов

"Разрешите с вами посумер-ничать"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 51–55

21

Ю .Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 55–60,

22

Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 55–60,

23

Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления»  

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 55–60,

Постигаем секреты сравнения (14ч)

24

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

Изучение нового

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;
находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 64–67

25

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 67-69,

26

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 69–71

27

Самые древние сказочные истории.

Проектирование сборника сказок

Практическая работа

Коллективная, работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;

 - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 71–73,

Т.№8

28

Просто древние сказочные истории. Ум и хитрость героев венгерской сказки «Два жадных медвежонка»

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

 - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 74–76,

29

Чтение корейской сказки «Как барсук и куница судились».

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;

 - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 76–77,. т.№10

30

Представление о бродячем сказочном сюжете. Индийская сказка «О собаке, кошке

и обезьяне».

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 78–79,

31

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории. Чтение индийской сказки «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории.

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 80–84,

т.№11

32

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

 - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

 - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций всотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 84–88,

33

Проблема различения самых древних сказочных историй и просто древних сказочных историй

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории»)в сказках разных народов мира

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 84–88,

34

Техника и осознанность чтения (1 четверть)

Контрольный

Индивидуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

35

Индийская сказка "Хитрый шакал"

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

НРК Бурятские сказки.  

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 89–95,

т.№12

36

Бурятская сказка "Снег и заяц"

НРК

Бурятские сказки.  

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 98–99,

2 четверть

37

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения»

Обобщение изученного

Индивидуальная, работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций всотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 100-101,

Пытаемся понять, почему люди фантазируют (14ч)

38

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

 - строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:

 - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 102,

39

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Изучение нового

Индивидуальная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 102–105,

40

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбинированный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 106–108,

41

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Комбинированный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 108–113,

42

Т. Пономарёва "Автобус"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме; свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 113–118,

43

Т. Пономарёва "В шкафу"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 118–124,

44

Э. Мошков-ская "Вода в колодце"

НРК

Писатели Бурятии XX-XXI веков.  

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 118–124,

45

Э. Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»

Практическая работа

Индивидуальная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 118–124,

46

Различия вранья и фантазии в рассказе Б. Житкова "Как я ловил человечков"

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 124–130,

т.№14

47

Б.Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

С. 124–130,

т.№14

48

Б. Житков "Как я ловил человечков". Способы выражения авторской оценки в рассказе

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 124–130,

т.№14

49

Б.Житков "Как я ловил человечков" Изобретательность главного героя..

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 124–130,

т.№14

50

Чтение по ролям рассказа Тима Собакина «Игра в птиц». Определение жанра произведения. Формирование потребности совершенствования техники чтения

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхых
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 134–138, , т.№17

51

Выразительное чтение стихотворения К. Бальмонт «Гномы».

Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию,
заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

С. 139–142,.

Учимся любить (16ч)

52

Т. Пономарёва "Прогноз погоды"

Комбинированный

Работа в группах

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
. Познавательные:
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 142–147,

Т.№19

53

Т. Пономарёва "Лето в чайнике"

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 142–147,

Т.№19

54

М. Вайсман "Лучший друг медуз "

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхх
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 148–151, т.№20

55

М. Вайсман "Лучший друг медуз"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 148–151, т.№20

56

А. Куприн "Слон" Чтение рассказа.

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации;
- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные:

 - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
текстами и иллюстрациями к текстам.
- - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 151–154

57

А. Куприн "Слон" Герои рассказа. Портрет героя, характеристика действий..

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 155–157,

58

А. Куприн "Слон" Осмысление прочитанного. Постановка вопросов по содержанию рассказа.

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С.158–163 ,

т.№22

59

 Техника и осознанность чтения (2 четверть)

Контрольный

Индивидуальная

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы

60

К. Паустовский "Заячьи лапы". Чтение рассказа.

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 163–169

61

К. Паустовский "Заячьи лапы" Что чувствуют и переживают герои.

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 163–169

62

К. Паустовский "Заячьи лапы". Понимание содержания литературного произведения, последовательность событий.

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 169,

т.№23

63

С. Козлов "Если меня совсем нет"

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям)крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 170–176

64

С. Козлов "Если меня совсем нет"

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 170–176

3 четверть

65

Работа над составлением литературного сборника

Практическая работа

Индивидуальная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐреализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Иллюстрация к произведению

66

Работа над составлением литературного сборника

Практическая работа

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

67

Обобщение по теме: «Учимся любить».

Обобщение изученного

Индивидуальная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Набираемся житейской мудрости (10ч)

68

Жанр басни.  Композиция басен Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб». Происхождение сюжетной басни из сказки о животных.

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 6–10,

69

Жанр басни.  Композиция басен Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб». Происхождение сюжетной басни из сказки о животных.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 6–10,

70

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

С. 10–12,

71

Лента времени. Пословицы

НРК

Журналы «Ласточка».

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

С. 13,

т.№1

72

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории

Комбинированный

Индивидуальная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

С. 14–21,

наизусть

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни

Обобщение изученного

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную
словарную статью.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и
видит, а что нет;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

с. 21-25

Т.№3

73

74

Иван Крылов "Квартет"

НРК

Журналы «Ласточка».

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. 25–29

75

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня"Волк и журавль"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. 32

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: