Методика определения уровней освоения образовательной программы НОО
материал (1 класс) на тему
Методика определения уровней освоения образовательной программы НОО
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 27 КБ |
Предварительный просмотр:
Методика определения уровней освоения образовательной программы НОО
В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся класса, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования.
Методика определения уровней освоения образовательной программы НОО нацелена на оценку результатов ее освоения.
В качестве оценивания используются следующие три вида: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание.
Критерии оценивания - по признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой учебной задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания. Оценки: «хорошо» и «нормально» (решение с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной учебной задачи, где потребовалось, либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний. Оценки «отлично» и «почти отлично» (решение с недочётами).
Максимальный уровень (необязательный) − решение не изучавшейся в классе учебной «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Оценка: «отлично» и «превосходно».
Уровни успешности | 5-балльная шкала | 100% - я шкала |
Не достигнут необходимый уровень Не решена типовая, много раз отработанная задача | «2» (или 0) ниже нормы, неудовлетворительно | 0-49% |
Необходимый (базовый) уровень Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания | «3» нормально Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) | 50-79% |
«4» хорошо. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | 80 – 99% | |
Повышенный (программный) уровень Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации | «4» почти отлично. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) | 80-99% или 50-70% п.у. |
«5»−отлично. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | 100% Или 70-100% п.у. | |
Максимальный (необязательный) уровень Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения | «5» Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения) | Отдельная шкала: 50-69% |
«5 и 5» превосходно. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) | Отдельная шкала: 70-100% |
Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по русскому языку
ФИО | Стартовая | Текущая аттестация | Итоговая аттестация | ||||||
Контрольная работа | Устн. опрос | Письм. к. р. | Диктант | Контрольное списывание | Тест | Изложение | Сочинение, творч. работа | Компл. работа | |
Г. В. | |||||||||
Г. А. | |||||||||
З. Р. | |||||||||
З.В. | |||||||||
З. У. | |||||||||
И Ю. | |||||||||
К. Г. | |||||||||
Л.Е. | |||||||||
Н. Т. | |||||||||
П. М. | |||||||||
Р.Н. | |||||||||
С. А. | |||||||||
Т.В. | |||||||||
Х. С. | |||||||||
Ц. П. | |||||||||
Ч. А. | |||||||||
Я. А. | |||||||||
Я. Д. |
Вывод: на стартовой диагностике: повышенный уровень -2 чел., необходимый (базовый) -11 чел., не достигли необходимого уровня – 5 чел. На текущей аттестации 2 человека не достигли необходимого уровня. Выше уровень устного опроса, ниже – письменных контрольных работ. На итоговой аттестации в результате работы с учащимися и их родителями: повышенный уровень -3 чел., необходимый (базовый) -12 чел., не достигли необходимого уровня – 3 чел.
Оценка предметных результатов учащихся 4 класса по математике
Ф.И.О. | Стартовая | Текущая аттестация | Итоговая аттестация | |||
Контрольная работа | Устный опрос | Контрольная работа | Математический диктант | Тесты | Компл. работа | |
Г. В. | ||||||
Г. А. | ||||||
З. Р. | ||||||
З.В. | ||||||
З. У. | ||||||
И. Ю. | ||||||
К. Г. | ||||||
Л.Е. | ||||||
Н. Т. | ||||||
П. М. | ||||||
Р.Н. | ||||||
С. А. | ||||||
Т.В. | ||||||
Х. С. | ||||||
Ц. П. | ||||||
Ч. А. | ||||||
Я. А. | ||||||
Я. Д. |
Вывод: на стартовой диагностике: повышенный уровень -2 чел., необходимый (базовый) -13 чел., не достигли необходимого уровня – 3 чел. На текущей аттестации 3 чел. не достигли необходимого уровня. На итоговой аттестации в результате работы с учащимися и их родителями: повышенный уровень -4 чел., необходимый (базовый) -12 чел., не достигли необходимого уровня – 2 чел.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/29/picture-21557.jpg)
Бланк учёта результативности освоения образовательных программ учащихся в нач.школе
Данный бланк удобно заполнять как в бумажном варианте ( по предметам)и разместить в своём портфолио, так и в электронном виде. Собственная разработка....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/16/picture-383400-1389899728.jpg)
Программа коррекционно- развивающих занятий с обучающимися, имеющими трудности, при освоении образовательных программ
Программа коррекционно- развивающих занятий с обучающимися, имеющими трудности, при освоении образовательных программ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/24/picture-155735-1598281324.jpg)
Методики определения уровня познавательного интереса
Методики определения уровня познавательного интереса...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/30/picture-510867-1414673368.jpg)
Методика определения уровня умственного развития детей младшего школьного возраста
Методика определения уровня умственного развития детей младшего школьного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/29/picture-596743-1627560520.jpg)
Методика определения уровня умственного развития младшего школьника
Методика определения уровня умственного развития младшего школьника...
Методики определения уровней нравственности
Отражение содержания и методологических подходов в принципах организации деятельности по формированию нравственных ценностей...