ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
материал на тему

Публичное представление

собственного инновационного педагогического опыта  учителя начальных классов

МБОУ «Зубово-Полянская средняя общеобразовательная  школа №1»

Хрестиной Ирины Николаевны

Тема: «Развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО».

Актуальность и перспективность опыта.

Актуальность и перспективность опыта заключается в том, что в настоящее время со стороны родителей младших школьников имеется социальный заказ на то, чтобы образование, которое их дети получат в начальной школе, стало базой для дальнейшего углубленного изучения отдельных предметов, для развития творческого мышления и комплексного интеллектуального развития детей, способных в будущем принимать нестандартные решения. Основная задача – раскрепостить мышление каждого ребёнка, использовать все возможности для развития способностей, которые дала ему природа, сохранить и развить их, то есть раскрыть индивидуальность каждого, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести устойчивость к социальным воздействиям. На это же ориентирует нас ФГОС НОО. Современное общество нуждается сейчас в человеке мобильном, эрудированном, коммуникабельном, способном самостоятельно мыслить. Поэтому на первый план образования выдвигается задача развития каждого школьника.

Концептуальность.

Своеобразие и новизна опыта заключаются в создании воспитательной системы, позволяющей сделать детский мир интеллектуально богатым, нравственно чистым, эмоционально привлекательным, комфортным и защищённым. Чтобы каждый ребёнок мог сказать: «Это мой мир и мир вокруг меня». Детский мир – это, прежде всего, школьный мир, мир школьной семьи, где существует свой уклад жизни, свои традиции, своя история. Всё школьное сообщество влияет на формирование взглядов, вкусов, привычек, а главное, мировоззрение младшего школьника, помогает осознать себя как частицу окружающего мира. Основным условием создания такой воспитательной системы является максимум внимания, любви, ласки, уважения к детям. При дефиците внимания, при жестоком обращении у детей складывается недоверие, боязнь перед окружающими, формируется чувство отчуждённости. В силу возрастных особенностей сегодняшние дети эмоциональны, подвижны, впечатлительны, импульсивны, подвержены чужому влиянию, как положительному, так и отрицательному. Они отличаются взрослостью суждений, практичностью в поступках, но все испытывают затруднения в общении, взаимодействии, сотрудничестве. Поэтому основным принципом в своей работе я считаю принцип сотрудничества, делового партнёрства учащихся, учителя, педагогов дополнительного образования, педагогов – предметников, работающих в классе. Изменения в организации процесса обучения и воспитания младших школьников также связаны с реализацией новых принципов проведения уроков и воспитательных мероприятий. Наряду с общепринятыми (доступности, активности, наглядности (иллюстративности), последовательности, системности, сознательности) я использую новые принципы:

1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребёнка, предполагающий использование во время учебно-воспитательной работы таких методов и приёмов, в процессе выполнения которых вырабатываются и совершенствуются ряд интеллектуальных качеств, обеспечивающих включение ребёнка в процесс управления собственными физиологическим и психическим состояниями.

2. Принцип действенного подхода к обучению заключается в такой организации учебно-воспитательной работы, в результате которой осуществляется  поиск детьми собственных, желательно неординарных  путей решения поставленных  задач и проблем, в максимальной степени активизируется мыслительная деятельность учащихся, совершенствуются их интеллектуальные качества.

3. Принцип обоснованного ответа. Его реализация предполагает  установку учащихся на полное, последовательное, доказательное освещение своего мнения в процессе всех или большинства выполняемых ими заданий, необходимость обосновывать свою точку зрения, свой вариант решения проблемы.

4. Принцип успешности в обучении и развитии. Мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на коллективные успехи класса, но и на собственные достижения. Успех не только помогает раскрытию потенциала, заложенного на уровне актуального развития, но и открывает новые возможности, то есть новую зону ближайшего развития.

Наличие теоретической базы опыта.

В основе воспитательной системы лежит разработанная известным философом М. С. Каганом структура личности, состоящая из пяти основных потенциалов:

- интеллектуального (познавательного);

- ценностного (нравственного);

- коммуникативного;

- творческого;

- художественного.

Формирование перечисленных потенциалов способствует развитию целостной, многогранной и творческой личности человека, что и является моей важнейшей целью. Представления М. С. Кагана о личности стали для меня методологической основой для создания воспитательной системы, в которой можно выделить пять миров:

1. Мир знаний.

2. Мир интересов и ценностей.

3. Мир общения.

4. Мир творчества.

5. Мир искусства.

Также я опираюсь в своей работе на теоретические рекомендации интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения Ю. К. Бабанского, И. Я. Лернера, Н. Ф. Талызиной, Т. В. Кудрявцева, П. Я. Гальперина, И. С. Якиманской.

Ведущая педагогическая идея.

Ведущая педагогическая идея опыта – создание условий для полноценного интеллектуального развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.

Первый год реализации программы (1 класс):

- знакомлю с различными видами внимания и памяти, способствую развитию познавательных интересов;

- обеспечиваю положительный эмоциональный настрой учащихся к активной познавательной деятельности через проведение творческих конкурсов, интеллектуальных игр, кружка «Маленький мастер», кружков проектной деятельности «Планета « Здоровье», «Клуб «Почемучки»;

- привлекаю родителей к реализации данной программы.

Второй год реализации программы (2 класс):

- знакомлю со способами развития внимания, памяти;

- развиваю познавательные способности школьников – восприятие, воображение, мышление (логическое и творческое) через организацию работы образовательных кружков «Занимательная  математика», «Знатоки грамматики», кружков проектной деятельности «Планета « Здоровье», «Клуб «Почемучки»;

 - воспитываю коммуникативную культуру школьника – умение работать в паре, минигруппе, коллективе.

Третий год реализации программы (3 класс):

- совершенствую навыки познавательной деятельности учеников;

- формирую оргдеятельностные умения третьеклассников: самоорганизацию, самокоррекцию, поддерживаю желание успешно учиться;

- воспитываю у учащихся потребность к расширению своего культурного кругозора.

Четвёртый год реализации программы (4 класс):

- обеспечить устойчивую потребность у учащихся к совершенствованию своих интеллектуальных способностей;

- поддерживать увлечённость учащихся каким-либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности;

- обеспечивать формирование активной жизненной позиции через проведение внеурочных дел, участие классного коллектива в общешкольных мероприятиях.

Оптимальность и эффективность средств.

- работа на классных часах по авторской программе «Развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников», нацеленной на изучение индивидуальности и неповторимости каждого ребёнка, способствующей сохранению и дальнейшему развитию потенциальных возможностей при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика, улучшению учебной мотивации и развитию познавательных интересов, формированию личностных качеств – самостоятельности, трудолюбия, творчества, адекватной самооценки;

- использование технологии мониторинга результативности обучения младших школьников;

- программы работы кружков проектной деятельности «Планета « Здоровье», «Клуб «Почемучки»;

- использование личностно-ориентированных, информационно - коммуникационных, игровых, тестовых, здоровьесберегающих технологий, проблемного обучения, проектной методики, исследовательской деятельности, технологии рейтинговой оценки деятельности учащихся «Портфолио»;

- творческие конкурсы;

- интеллектуальные игры,

- экскурсии;

- работа с родителями.

Результативность опыта.

Результаты работы по теме «Развитие творческих и интеллектуальных способностей младших школьников»:

1. Учащиеся имеют представления об особенностях собственных психических процессов  и учатся управлять ими.

2. Обладают настойчивостью в достижении поставленных целей, стремятся преодолевать затруднения в учёбе и внеклассной работе, в личном поведении, умеют проявлять собранность, организованность.

3. Стабильный положительный настрой учащихся к активной познавательной деятельности.

4. Осознание учащимися ценности знаний и необходимости их расширения.

5. Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей своих детей, учащихся класса.

6. Увлекаются каким – либо учебным предметом, видом внеурочной деятельности.

7. Младшие школьники владеют навыками самостоятельной организации учебной деятельности.

Опыт работы по теме ориентирован на:

- положительную динамику результативности обучения, воспитания и развития обучаемых;

- активное участие младших школьников в муниципальных, республиканских, межрегиональных и Всероссийских интеллектуальных конкурсах и достижение высоких результатов в них;

- рост числа учащихся, занимающихся в факультативах, кружках и клубах по интересам;

- активное участие учащихся во внеклассной работе;

- высокий уровень удовлетворённости родителей и учащихся жизнедеятельностью класса и школы;

- высокий уровень сплочённости детского коллектива.

 Учащиеся активно участвуют в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», всероссийском конкурсе по информатике «Инфознайка», игровом конкурсе по естествознанию «ЧИП», конкурсе «Русский медвежонок», конкурсе-игре «КИТ», Молодежных предметных чемпионатах, а также в предметных олимпиадах, становятся  победителями и призерами.

Результаты внутреннего мониторинга.

Результаты внешнего  мониторинга.