Статья "Организация самоподготовки в группе продленного дня"
статья

Организация самоподготовки в ГПД

Самоподготовка – одна и форм организации учебного процесса в группе продленного дня.

Цель самоподготовки: 

• привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

• расширение границ учебной работы;
• углубление содержания учебных предметов;
• получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;
• закрепление и повторение изученного на уроках материала;
• упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;
• развитие интереса к учению;
• приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;
• формирование исполнительских навыков.

Ведущие формы учебной деятельности на самоподготовке:

• коллективная деятельность;
• самостоятельная деятельность.
• Учитель может варьировать различные формы учебной деятельности учащихся в процессе самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества учащихся в условиях учебного общения.
• Организация учебной деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения между учителем и учащимися, между учениками, внутри группы, между учителем и одним учеником во время консультации и в ходе самостоятельной работы ученика с книгой, а также систематическую работу педагога по преодолению трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается ученик при самостоятельном выполнении домашних заданий.

 К этим трудностям можно отнести:

• неумение владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы, распределить свое время;
• отрицательное отношение к учебной деятельности, отсутствие интереса к учению,
• непонимание целей, содержания домашних заданий;
• общая неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также помощи и стимулирования со стороны взрослых (учителей).

Основные этапы самоподготовки:

• Подготовка детей к работе (организационный этап).
• Самостоятельное изучение материала.
• Самоконтроль и самооценка.
• Заключительный педагогический контроль.

Гигиенические требования к организации самоподготовки.

• Равномерная и достаточная освещенность всего помещения
• Регулярное перемещение учащихся из менее освещенной части класса в более освещенную в течение недели, месяца.
• Чистота оконных стекол.
• Недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями.
• Использование в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей.
• Поддержание нормального температурного режима.
• Регулярное проветривание классных комнат.
• Использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников.
• Недопустимость эксплуатации вышедшей из строя мебели.
• Влажная уборка помещения перед самоподготовкой.
• Поддержание чистоты и порядка в классе.
• Соблюдение школьниками личной гигиены.
• Сохранение у детей правильной позы во время работы.
• Проведение «физкультминуток»,особое отношение к детям с ослабленным здоровьем.
• Устранение шумовых раздражителей.
• Предоставление детям при длительной самоподготовке перерывов на неорганизованный отдых.

Дидактические требования к самоподготовке.

• Занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность.
• Задания ученики выполняют самостоятельно.
• Проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем).
• Производится первичная поэтапная оценка выполненной работы (самооценка, взаимооценка, оценка воспитателем).
• Планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.
• Объем и характер заданий регулируются с помощью обоюдных контактов учителей и воспитателей.

Воспитательные требования к самоподготовке.

• Отказ от применения каких-либо мер наказания.
• Использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания.
• Содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе.
• Недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвлекающих учеников от работы, выражение принуждения в скрытой форме.
• Разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме.
• Терпимое отношение к промахам учащихся во время работы.
• Привлечение учащихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих уроков.

Организация выполнения домашних заданий.

• В плане воспитателя обязательно должна быть связь с уроком (1-я половина дня) - кто, что не усвоил на уроке, кому, в чем нужна помощь.
• Анализ домашнего задания:

- Что задано? (Докладывает ответственный или староста группы. Обязательна запись на доске)

- Какие трудности встретили при выполнении домашнего задания?

• Обоснование трудностей выполнения, т.е. какие правила, схемы, теоремы и другие виды заданий надо выполнить, повторить, чтобы правильно выполнить задание.
• Выполнение (самостоятельно).

Индивидуальный подход воспитателя (помощь тем, кто в ней нуждается). Можно, и нужно, использовать взаимопомощь учащихся.

Класс или группа разбивается на пары или группы (по желанию или усмотрению учителя).

Во время самоподготовки учащиеся друг другу помогают (но не списывают).

• Итоги выполнения домашних заданий.

Кто ошибся?

Как исправить?