Программа саморазвития
рабочая программа

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

г. Пыть-Ях

Индивидуальная программа профессионального и личностного совершенствования в процессе самообразования

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 РЫЗЫВАНОВОЙ  АЛЬБИНЫ  ВИТАЛЬЕВНЫ

Современная система образования нуждается в высокообразованных  и высококвалифицированных специалистах, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых    технологий. Образовательная среда школы способствует становлению и развитию современного учителя как профессионала и как творческой личности, обладающей высоким уровнем компетентности. Ведь, чтобы научить чему-то Ученика, Учитель должен сам много учиться.

Функции педагогической деятельности учителя начальных классов отражают как общее назначение учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой начальной школы и современными требованиями к ней.

             Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. А значит,  он должен постоянно повышать уровень своего профессионализма и педагогического мастерства, т.е. своей профессиональной компетентности. 

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.

Самообразование учителя – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самим педагогом.

Цель: повышение инновационной культуры, профессиональное совершенствование, сопровождающее развитие ученика и ведущее к повышению его качества знаний

Задачи программы:

1. Стимулирование личностно-профессионального саморазвития и непрерывного самообразования
2. Развитие и совершенствование педагогического мастерства,  методологической культуры и инновационного потенциала
3. Обобщение  и распространение эффективного педагогического опыта

Основные направления деятельности: 

- развитие профессиональной компетентности;

- методическая работа;

- инновационная деятельность;

- внеурочная деятельность.

    По каждому направлению существуют показатели, виды деятельности и сроки исполнения. Педагогическая деятельность направлена на достижение высокого методического мастерства и распространение педагогического опыта. Учитель реализует идею непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры учащегося за счёт индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в процессе освоения учебных предметов.

  Поставленные задачи решаются  в результате учебно-воспитательного процесса через практическую реализацию образовательных программ, определяющих цели, задачи, содержание обучения; программное, методическое и техническое обеспечение; принципы внедрения программ и критерии оценки их эффективности. Их сочетание и системное применение позволяют формировать коммуникативную, социальную и предметную компетенции.

Методическая тема: «Формирование читательской грамотности как условие повышения качества образования младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС». В условиях реализации ФГОС третьего поколения введено новое понятие «функциональная грамотность», которая вошла в состав государственных гарантий основного общего образования. ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни, уметь эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Ее можно определить как «повседневную мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней.

Одним из направлений формирования функциональной грамотности является читательская грамотность: способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

К этому изменению готовились давно, выделяя особое место среди метапредметных универсальных учебных действий чтению и работе с информацией. Несомненно успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности.

читательская грамотность включает в себя познавательную, ценностно-смысловую и коммуникативную копметенции. Познавательная компетенция определяется читательской самостоятельностью в работе с текстом художественного произведения. Коммуникативная компетенция формируется через развитие речевой деятельности обучающихся и опыта совместной деятельности. Ценностно-смысловая компетенция ориентирована на формирование умения учиться, определяется наличием читательского кругозора, позволяет учитывать ценностные отношения и нравственные нормы.
Формирование читательских компетенций идет как через учебную, так и внеурочную деятельность. Необходим комплексный подход к формированию читательской грамотности младших школьников, разработка и использование   системы приёмов и  дидактического материала.  Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития.

Цель педагогической деятельности:

-разработать систему работы по формированию  читательской грамотности младших школьников.

Задачи: 

-изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;

-исследовать  уровень читательской  грамотности учащихся начальной школы, выявить трудности;

-отобрать методические средства для успешного формирования читательской грамотности;

-представить положительную динамику результатов, как следствие реализации своей методической системы.

    Индивидуальная образовательная программа включает в себя:

- непрерывное образование;

- концепцию личностно – ориентированного подхода;

- мотивы развития профессионализма;

- единое образовательное пространство.

    Алгоритм написания индивидуальной образовательной программы:

- диагностика профессионального мастерства, самоопределения педагога;

- составление и коррекция индивидуальной образовательной программы;

- реализация индивидуальной образовательной программы;

- рефлективный анализ реализации индивидуальной образовательной программы.

Ожидаемые результаты

Результатом реализации программы являются  следующие  показатели.

Для учителя:

1. Повышение уровня самооценки личности  учителя.
2. Методическое совершенствование преподавания отдельных предметов.
3. Творческий рост

      Для учащихся:

1. Развитие читательской компетентности младших школьников.
2. Развитие положительного отношения к учебным предметам
3. Повышение качества знаний.
4. Развитие творческих способностей. Повышение участия обучающихся в различных конкурсах, фестивалях школьного, муниципального, всероссийского уровней (предметные недели, викторины, олимпиады, конкурсы, проекты)

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсоветах,  участие в профессиональных конкурсах (в том числе дистанционных).

Форма самообразования: индивидуальная.