Рабочая программа 2 класс Школа России
рабочая программа (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №33»;
- Авторской программы «Литературное чтение». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика учебного предмета.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Место учебного предмета в учебном плане.
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 11 учебных недель), во 2-4 классах отводится 4 часа в неделю, всего 136 часа в год (34 учебные недели).
Результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».
На первой ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
Метапредметнымирезультатами обучающихся являются:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметнымирезультатами обучающихся являются:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся. | Планируемые результаты | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | |||||||
1 | Книга как источник необходимых знаний | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||||
2 | Самое великое чудо на свете | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | |
3 | Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека» | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге) Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. | Мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Умение работать в паре | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | |
4 | Старинные и современные книги | Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. | Основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Умение слушать и понимать других | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |
5 | Напутствие читателю Р.Сефа | Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Умение работать в паре | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |
Устное народное творчество (15 часов) | |||||||
6 | Устное народное творчество | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
7 | Русские народные песни | Находить созвучные окончания слов в песне. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | |
8 | Внеклассное чтение. Устное народное творчество | Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | |
9 | Потешки и прибаутки | Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |
10 | Считалки и небылицы | Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
11 | Загадки | Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
12 | Пословицы и поговорки | Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | |
13 | Петушок и бобовое зернышко | Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | |
14 | У страха глаза велики | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
15 | Лиса и тетерев | Умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | ||
16 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки | Эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Умение адекватно воспринимать отметки и оценки | ||
17 | Лиса и журавль | Нравственно-этического оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей | Умение устанавливать причинно-следственные связи | Умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев | Готовность к преодолению трудностей | ||
18 | Каша из топора | Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Владение монологической речью (умение находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах) | Способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий) | ||
19 | Гуси лебеди | Самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Способность принимать, сохранять и следовать учебным целям | ||
20 | Разноцветные страницы. Проверим себя | Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов | Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник | Постановка вопросов по изучаемому произведению | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
Люблю природу русскую. Осень. (8 часов) | |||||||
21 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
22 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
23 | А.Плещеев «Осень наступила…» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
24 | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
25 | А.Фет «Ласточки пропали…» | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ||
26 | «Осенние листья»-тема для поэтов. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
27 | В.Берестов «Хитрые грибы» | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | ||
28 | М.Пришвин «Осеннее утро» | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
Русские писатели (14 часов) | |||||||
29 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
30 | А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | ||
31 | «Зима! Крестьянин торжествуя…» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
32 | Внеклассное чтение. Стихи А.С. Пушкина | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
33 34 35 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
36 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
37 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей» | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | ||
38 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | |
39 | Л.Н. Толстой «Филипок» | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
40 | Внеклассное чтение Рассказы Л.Н. Толстого | Умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | ||
41 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котенок» | Эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Умение адекватно воспринимать отметки и оценки | ||
42 | Разноцветные страницы Проверим себя | Обобщить и закрепить знания полученные в ходе изучения темы «Русские писатели» Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Нравственно-этического оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей | Умение устанавливать причинно-следственные связи; | Умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев | Готовность к преодолению трудностей | |
О братья наших меньших (12 часов) | |||||||
43 | Они и мы. Кто кем становится | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
44 | И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | |
45 | В. Берестов «Кошкин щенок» | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | |
46 | М. Пришвин «Ребята и утята» | Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |
47 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
48 | Внеклассное чтение Рассказы о животных | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
49 | Б. Житков «Храбрый утенок» | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | |
50 | В. Бианки «Музыкант» | Научатся выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | |
51 52 | 2 | В. Бианки «Сова» | Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; участвовать в обсуждении. | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
53 | Составление рассказа по плану в картинках | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | |
54 | Разноцветные страницы. Проверим себя | Обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы «О братьях наших меньших» Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Умение адекватно воспринимать отметки и оценки | |
Из детских журналов (9 часов) | |||||||
55 | Вопросы из детских журналов Д. Хармс «Игра» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную инфо по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
56 | Внеклассное чтение. Веселые стихи | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | ||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
58 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
59 | Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную инфо по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
60 | Ю. Владимиров «Чудаки» | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
61 | А. Введенский «Ученый Петя» | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | ||
62 | А. Введенский «Лошадка» | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
63 | Наши проекты. «Детский журнал» | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | |||||||
64 | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
65 | И. Бунин «Первый снег» К. Бальмонд «Светло-пушистая…» | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | ||
66 | Я. Аким «Утром кот принес на лапках…» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
67 | Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…» С. Есенин « Поет зима - аукает» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
68 | С. Есенин «Береза» | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ||
69 | «Два мороза» | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
70 | С. Михалков «Новогодняя быль» | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | |
71 | А. Барто «Дело было в январе» С. Дрожжин «Улицей гуляет» | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
72 | Проверим себя Внеклассное чтение | Обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы «Люблю природу русскую. Зима» Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |
Писатели детям (17 часов) | |||||||
73 | К.И. Чуковский «Путаница» | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
74 | К.И. Чуковский «Радость» | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | |
75 76 | 2 | К.И. Чуковский «Федорино горе» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | |
77 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
78 | С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
79 | С.В. Михалков «Мой щенок» | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
80 | Внеклассное чтение Рассказы В. Драгунского | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | ||
81 | А.Л. Барто «Веревочка» «Мы не заметили жука», | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
82 | А.Л. Барто « В школу», «Вовка – добрая душа» | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
83 | 1 | Н.Н. Носов «Затейники» | Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. |
84 85 | 2 | Н.Н. Носов «Живая шляпа» | Эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Умение адекватно воспринимать отметки и оценки | |
86 87 | 2 | Н.Н. Носов «На горке» | Нравственно-этического оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей | Умение устанавливать причинно-следственные связи; | Умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев | Готовность к преодолению трудностей | |
88 | Внеклассное чтение Рассказы Н. Носова | Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Владение монологической речью (умение находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах) | Способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий) | ||
89 | Цветные страницы. Проверим себя | Обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы «Писатели детям» Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Способность принимать, сохранять и следовать учебным целям | |
Я и мои друзья (10 часов) | |||||||
90 | Я и мои друзья. Стихи В. Берестова, Э. Мошковской | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
91 | В. Лунин «Я и Вовка» | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | |
92 | Н. Булгаков «Анна, не грусти» | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | |
93 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
94 95 | В. Осеева «Волшебное слово» | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ||
96 | Внеклассное чтение Рассказы В. Осеевой | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
97 | В. Осеева «Хорошее» | Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | |
98 | В. Осеева «Почему?» | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
99 | Цветные страницы. Проверим себя | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
Люблю природу русскую. Весна (9 часов) | |||||||
100 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» «Весенние воды» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | ||||
101 | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
102 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот…» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
103 | Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о весне | Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
104 | И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю» | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
105 | Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | ||
106 | С. Васильев «Белая береза» | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
107 | Наши проекты. «День победы» | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
108 | Разноцветные страницы. Проверим себя | Обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы «Люблю природу русскую. Весна» Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Умение работать в паре | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | |
И в шутку и всерьез (14 часов) | |||||||
109 | Б. Заходер «Товарищам детям», | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе событий. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | |
110 | Б. Заходер «Что красивей всего?» | Мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Умение работать в паре | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
111 | Внеклассное чтение Рассказы Э. Успенского | Умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Умение слушать и понимать других | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
112 | Б. Заходер Песенки Вини-Пуха | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Умение работать в паре | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
113 114 | 2 | Э. Успенский «Чебурашка» | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | |
115 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе событий. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | |
116 | Э. Успенский «Над нашей квартирой» «Память» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
117 | В. Берестов «Знакомый», «Путешественники» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
118 | В. Берестов «Кисточка», И. Токмакова «Плим», «В чудной стане» | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Умение выявлять сущность, особенности объектов | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ||
119 | Внеклассное чтение Произведения Г. Остера | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе событий. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения | Умение на основе анализа объектов делать выводы | Анализировать и делать выводы. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
120 | Г. Остер «Будем знакомы» | Умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Умение обобщать и классифицировать по признакам | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя | ||
121 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Учёт позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала | ||
122 | Разноцветные страницы. Проверим себя | Обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы «И в шутку и всерьез» Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения | Находить ответы на вопросе в тексте, иллюстрациях | Постановка вопросов по изучаемому произведению. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |
Литература зарубежных стран (12 часов) | |||||||
123 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке дог» | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесение и сопоставление их позиций, взглядов и мнений | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Умение адекватно воспринимать отметки и оценки | |
124 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | Нравственно-этического оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей | Умение устанавливать причинно-следственные связи | Умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев | Готовность к преодолению трудностей | ||
125 | «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | Умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного | Владение монологической речью (умение находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах) | Способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий) | ||
126 | Внеклассное чтение Ш. Перро | Самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) и т.д. | Способность принимать, сохранять и следовать учебным целям | ||
127 128 129 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведения. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов | Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник | Постановка вопросов по изучаемому произведению | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | |
130 | Ш. Перро «Красная шапочка» | Умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя | Умение ориентироваться на развороте учебника | Умение слушать и понимать других | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника | ||
131 | Г.Х. Андрерсен «Принцесса на горошине» | Эстетические ценности и на их основе эстетические критерии | Умение находить ответы на вопросы в иллюстрации | Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
132 133 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов | Умение оформлять свои мысли в устной форме | Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) | ||
134 | Внеклассное чтение Сказки Г.Х. Андерсена | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Умение представлять информацию в виде схемы | Умение работать в паре | Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....
Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по ИЗО...
Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по технологии...