Рабочая программа для 3 класса. УМК "Школа России"
рабочая программа (3 класс) по теме

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Язык и речь

  2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

З

Слово в языке и речи

19

4

Состав слова

16

5

Правописание частей слова

29

6

Части речи

76

7

Повторение

14

ИТОГО

170 часа

3 КЛАСС

1ч

2ч.

3ч

4ч.

Год

Проверочные работы

2

1

1

1

5

Проверочные диктанты

-

1

1

-

2

Контрольные диктанты

2

2

2

2

8

Развитие

 речи

4

4

6

5

19

Проекты

1

2

3

-

6

Комплексная работа

1

1

№п/п

Наименования объектов и средств материально – технического обеспечения

Книгопечатная продукция

1

Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др.

Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Москва «Просвещение» 2013

2

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.

Москва «Просвещение» 2013

3

Рабочие тетради

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Москва «Просвещение» 2014

4

Методические пособия для учителя

Ситникова Т.Н.,  Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2014

Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2014.

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

5

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс

(диск CD – ROM), авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Москва «Просвещение» 2014

Технические средства

6

Классная доска (размер не менее 150×150).

Персональный компьютер.

Проектор.

Экспозиционный экран.

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Характеристика видов деятельности обучающегося

Универсальные учебные

действия

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

Язык и речь (2 часа)

1

Наша речь. Виды речи

1

Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составляет текст по рисунку (рассматривать рисунок, определяет его тему, обсуждает содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяет части в содержании рассказа, записывает составленный текст).

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в прописи.

П: использует общие приемы решения задач

К: задаёт вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

2

Наш язык.

1

Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализирует высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находит выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

 Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в прописи.

П: использует общие приемы решения задач

К: задаёт вопросы...».

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3

Текст. Типы текстов

1

Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.

Р: формирует и удерживает учебную задачу, применяет установленные правила.

П: поиск и выделяет информацию

К: ставит вопросы и обращается за помощью

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

4

Текст.

1

Различает типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливает деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирает к нему заголовок, определяет тип текста, записывает составленный текст. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Р: формирует и удерживает учебную задачу, применяет установленные правила.

П: поиск и выделяет информацию

К: ставит вопросы и обращается за помощью

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

5

Предложение.

1

Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализирует не пунктированный текст, выделяет в нём предложения. Выделяет в письменном тексте диалог. Коллективно составляет небольшой рассказ по репродукции картины.

Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.                                  

П: использует знаково-символические средства и применяет знания, умения и навыки.                                                          К: умеет просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

6

Виды предложений по цели высказывания.

1

Наблюдает за значением предложений, различных по цели высказывания; находит в тексте, составляет предложения такого типа.

Р: применяет установленные правила.      

 П: использует знаково-символические средства и применяет простейшие навыки письма.                                                          

 К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушает собеседника.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

7

Виды предложений по интонации.

1

Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Р: формулирует и удерживает учебную задачу, составляет план и последовательность действий.                                            

П: использует общие приемы решения задач, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.                              

  К: определять общую цель и пути её достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

8

Предложение с обращением.

1

Находит обращения в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной речи. Составляет рассказ по рисунку, использует в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Р: применяет установленные правила в планировании способа решения.

П: использует общие приемы решения задач и применяет полученные умения и навыки, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели.                      

 К: умеет просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

9

Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

1

Учиться правильно оформлять предложение на письме.

Р: развивает рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию;

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

10

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

11

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Распространяет нераспространённое предложение второстепенными членами. Читает и составляет модели предложения. Находит по ним предложения в тексте. Составляет сообщение по информации.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

12

Простое и сложное предложения.

1

Составляет из двух простых предложений одно сложное.

Р: формирует учебную задачу, применяет установленные правила;                            

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения;                                                  

 К: умеет просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

13

Простое и сложное предложения. 

1

Составляет из двух простых предложений одно сложное.

Р: формирует учебную задачу, применяет установленные правила;

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения;

К: умеет просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

14

Словосочетание.

1

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

15

Словосочетание.

Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

1

Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства.

К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

16

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

1

Определяет тип текста, цель высказывания и интонацию предложения.  Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Бланки с заданиями для проверочной работы.

Слово в языке и речи (19 часов)

17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

Узнаёт в тексте незнакомые слова, определяет их значение по толковому словарю. Распознаёт многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляет сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;

П: обрабатывает информацию, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполняет учебные действия в громко-речевой и письменной форме

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

18

Синонимы и антонимы.

1

Работает со страничкой для любознательных: знакомится со значениями слова погода. Находит синонимы, антонимы среди других слов в предложении. тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы. Работает с толковым словарём. словарями синонимов и антонимов; находит в них необходимую информацию о слове.

Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;

П: обрабатывает информацию, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполняет учебные действия в громко-речевой и письменной форме

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

19

Омонимы.

1

Распознаёт омонимы, объясняет их лексическое значение. Работает со словарём омонимов, находит в нём нужную информацию о слове.

Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;

П: обрабатывает информацию, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполняет учебные действия в громко-речевой и письменной форме

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

20

Слово и

словосочетание.

1

Различает слово и словосочетание как сложное название предмета.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

21

Фразеологизмы.

1

Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение, отличает фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работает со словарём фразеологизмов, находит в нём нужную информацию. Работает со страничкой для любознательных: знакомится со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирает слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устраняет однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Р: развивает рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию;

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

22

Развитие речи. Обучающее изложение текста

Н. Сладкова «Ёлочка».

1

Анализирует текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагает содержание текста-образца.

Р: развивает рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию;

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

23

   Части речи.

1

Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализировать информацию.

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

24

Имя существительное.

1

Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

25

Имя прилагательное.

1

Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

26

Глагол.

1

Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

27

Что такое числительное?

1

Распознаёт имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объясняет значение имён числительных в речи. Приводит примеры слов - имён числительных.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. 

 К: адекватно использует свои затруднения.

 Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

28

Однокоренные

слова.

1

Распознаёт однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает, сравнивает однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводит примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использует речь планирования и регуляции своего действия

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

29

Звуки и буквы. Гласные звуки

1

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса». «мороз». Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: строит понятные для партнёра высказывания, умеет слушать собеседника.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

30

Звуки и буквы. Согласные звуки

1

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: строит понятные для партнёра высказывания, умеет слушать собеседника.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

1

Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику гласных и согласных звуков 8 словах типа «коньки». Определяет среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: строит понятные для партнёра высказывания, умеет слушать собеседника.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

32

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.

1

Излагает письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Р: развивает смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

33

Обобщение и закрепление изученного. Проверочная работа №2 по теме «Части речи».

1

Работает с памяткой «Как делать звукобуквенный разбор слова». Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова. Группирует слова по типу орфограммы. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использует знаково-символические средства

К: выполняет учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах...

Бланки с заданиями для проверочной работы.

34

Проект «Рассказ о слове».

1

Подбирает из разных источников информацию о слове и его окружении. Составляет словарную статью о слове, участвует в её презентации.

Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использует знаково-символические средства.

К: выполняет учебные действия в материализованной, гипермедийной.

.

35

Контрольный диктант № 2

по теме «Слово в языке и речи».

1

Оценивает результаты выполненного задания.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения;

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Текст диктанта.

Состав слова (16 часов)

36

Работа над ошибками. Что такое корень слова?

1

Формулирует определение однокоренных слов и корня слова. Различает однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Работает со словарём однокоренных слов, находит в нём нужную информацию о слове.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

37

Как найти в слове корень? Словарный диктант №1.

1

Различает однокоренные слова и синонимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работает со страничкой для любозна-

тельных: наблюдает над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находит в них корни.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

38

Сложные слова.

1

Знает чередование согласных в корне. Подбирает примеры сложных слов.

Р:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1

Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использует знаково-символические средства

К: выполняет учебные действия в материализованной.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

40

Окончание слова.

1

Выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различат однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

41

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

Формулирует определение приставки. Объясняет значение приставки в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.

Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использует знаково-символические средства

К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

42

Значение приставок.

1

Формулирует определение приставки. Объясняет значение приставки в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.

Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использует знаково-символические средства.

К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

Формулирует определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет в словах суффиксы. Образовывает слова с помощью суффикса.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

44

Значение суффиксов.

1

Формулирует определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет в словах суффиксы. Образовывает слова с помощью суффикса.

К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

45

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова

«В голубом

просторе».

1

Рассматривает картину, высказывает своё отношение к картине, анализирует содержание, составляет по картине описательный текст.

Р: развивает смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

46

Основа слова.

1

Выделяет в словах основу слова. Работает со страничкой для любознательных: наблюдает над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работает с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдает над группами однокоренных слов, способами их образования.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

47

Обобщение знаний о составе слова.

Проверочная работа № 3 по

теме «Состав слова».

1

Работает с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводит разбор слов по составу. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирает слова по этим моделям. Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

48

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».

1

Проводит разбор слов по составу. Образовывает слова. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Бланки с заданиями для проверочной работы.

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

1

Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводит разбор слов по составу. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирает слова по этим моделям. Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

50

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1

Подробно излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Р: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

51

Проект «Семья слов».

1

Составляет «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвует в презентации своей работы.

Р: освоение способов решения проблем творческого характера;

П: формирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата;

К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения

.

Правописание частей слова (29 часов)

52

В каких значимых частях речи есть орфограмма?

1

Определяет наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находит и отмечает в словах орфограммы. Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначает в словах ударение. Работает с орфографическим словарём. Составляет словарики слов с определённой орфограммой.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Объясняет написание безударной гласной в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1

Объясняет написание безударной гласной в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

57

Проверка слов с парными согласными в корне.

1

Воспроизводит знания об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

58

Проверка слов с парными согласными в корне. Контрольное списывание №1.

1

Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

59

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

1

Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

60

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1

Письменно излагает содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.

Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности

К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы. по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями. поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

64

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Объясняет написание слов с удвоенными согласными. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

65

Правописание слов с удвоенными согласными

1

Закрепляет написание слов с удвоенными согласными. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном.  

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

66

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

1

Составляет текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.  

П: использует знаково-символические средства

К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

67

Проверочный диктант № 1 по теме «Правописание корней слов».

1

Пишет под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Текст диктанта.

68

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 2.

1

Группирует слова по типу орфограммы. по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности).Слова для диктанта.

69

Правописание суффиксов и приставок

1

Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Формулирует правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объясняет, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассматривает случаи правописания суффикса -ок.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

70

Правописание суффиксов и

приставок.

1

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивает, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

71

Правописание суффиксов и приставок

1

Научится писать слова с орфограммами в различных частях слова.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

72

Правописание приставок и предлогов.

1

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Находит сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объясняет, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

. Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

73

Правописание приставок и предлогов.

1

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1

Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Находит в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставки.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

75

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

Находит в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставки.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

76

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

1

Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

77

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками.

1

Развивает умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, знакомится с правилом переноса слов с «ъ».

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

78

Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

1

Письменно излагает содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.

Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

79

Контрольный

диктант №4

по теме

«Правописание частей слова».

1

Пишет под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Текст диктанта.

80

Проект «Составляем орфографический словарь»

1

Участвует в презентации своей работы.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

Части речи (76 часов)

81

Части речи.

1

Определяет по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицирует слова по частям речи. Подбирает примеры слов изученных частей речи. Составляет по рисунку текст, определяет, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности

К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

82

Имя существительное и его роль в речи.

1

Распознаёт имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имён существительных. Различает среди однокоренных слов имена существительные.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор,

схема «Имя существительное»

.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

83

Значение и употребление имён существительных в речи.

1.

Выделяет среди имён существительных существительные в начальной форме.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности).

 Схема «Имя существительное»

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Выделяет среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности).

Схема «Имя существительное»

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Выделяет среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности).

 Схема «Имя существительное»

86

Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

1

Письменно излагает содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

..

87

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Распознаёт собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имён собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализировать информацию.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

88

Проект «Тайна имени».

1

Наблюдает толкование значения некоторых имён. Составляет (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

89

Число имён существительных.

1

Определяет число имён существительных. Изменяет форму числа имён существительных.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельно.

К: формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

90

Число имён существительных.

1

Распознаёт имена существительные, имеющие форму одного числа. Работает с текстом: определяет тему, главную мысль, тип текста, выделяет в тексте части речи, выписывает трудные слова, записывает текст по памяти.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

91

Род имён существительных.

1

Определяет род имён существительных. Классифицирует имена существительные по роду и обосновывает правильность определения рода.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

 К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

92

Род имён существительных.

1

Согласовывает имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употребляет в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

93

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

1

Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.  

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

..

94

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

1

Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

95

Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

1

Подробно письменно излагает содержание текста-образца. Составляет устный и письменный рассказ по серии картин.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

96

Проверочный диктант № 2

по теме «Имя существительное».

1

Записывает текст под диктовку и проверяет написанное. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Текст диктанта.

97

Склонение имён существительных.

1

Записывает окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализирует таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

98

Падеж имени существительного.

1

Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей.

Работает с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

99

Упражнения в определении падежей.

1

Формировать умение склонять имена существительные

 (с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

100

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка».

1

Составляет рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

101

Именительный

падеж.

1

Распознаёт именительный падеж, в котором употреблено имя существительное. по падежному вопросу.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

102

Родительный

падеж.

1

Распознаёт родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

103

Дательный

падеж.

1

Распознаёт дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

104

Винительный

падеж.

1

Распознаёт винительный падеж, в котором употреблено имя существительное. по падежному вопросу и предлогу. Составляет и различает внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию

К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

105

Творительный

падеж.

1

Распознаёт творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

106

Предложный

падеж.

1

Распознаёт предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

107

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1

Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверяет письменную работу (сочинение).

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

108

Все падежи.

Морфологический разбор имени существительного.

1

Составляет сообщение об изученных падежах имён существительных. Определяет начальную форму имени существительного.

Работает с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознаёт, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивать процесс и результат деятельности.   

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

109

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

1

Обобщает знания о падежах имен существительных, развивает умение распознавать имена существительные в разных падежных формах.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач;

 К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

110

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

Составляет текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

111

Контрольный диктант № 5

по теме «Правописание окончаний имён существительных»

1

Пишет диктант и проверяет написанное. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; 

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текст диктанта.

112

Работа над

ошибками,

допущенными в

диктанте.

Проект «Зимняя страничка».

1

Подбирает слова - имена существительные на тему «Зима», составляет словарь зимних слов, анализирует поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель 

К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своего действия

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

Распознаёт имена прилагательные среди других частей речи.

Определяет лексическое значение имён прилагательных.

Выделяет словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

1

Распознаёт имена прилагательные среди других частей речи.

Определяет лексическое значение имён прилагательных.

Выделяет словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

115

Роль прилагательных в тексте.

1

Подбирает к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

116

Текст-описание.

1

Распознаёт художественное и научное описания, наблюдает над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделяет в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляет текст-описание о растении.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

117

Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».

1

Находит изобразительно выразительные средства в описательном тексте. Рассматривает репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывает своё отношение к ней.

Работает со страничкой для любознательных: знакомится с происхождением названий цветов.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

118

Род имён прилагательных.

1

Определяет род имён прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду.

Наблюдает зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

119

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Образовывает словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

120

Изменение имён прилагательных по родам.

1

Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

121

Число имён прилагательных.

1

Определяет форму числа имени существительного, изменяет имена прилагательные по числам.

Подбирает имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей

 П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. 

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

122

Число имён прилагательных. 

1

Определяет форму числа имени существительного, изменяет имена прилагательные по числам.

Подбирает имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Анализирует таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменяет, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Р: формулирует и удерживает учебную задачу; применяет установленные правила;

П: использует знаково-символические средства

К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнеров.

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

124

Изменение имён прилагательных по падежам.

1

Определяет начальную форму имени прилагательного.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

125

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Определяет падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Р: формулирует и удерживает учебную задачу; применяет установленные правила;

П: использует знаково-символические средства; 

К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

126

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа № 4 по

теме «Имя прилагательное».

1

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Бланки с заданиями для проверочной работы.

127

Развитие речи. Сочинение-отзыв  по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

1

Составляет сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила

 П: ориентируется в разнообразии способов решения задач. 

К: определяет общую цель и пути её достижения

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

128

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

129

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

1

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; 

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текст диктанта.

130

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

Наблюдает над именами прилагательными в загадках, подбирает свои загадки с именами прилагательными, участвует в конкурсе загадок.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности

131

Личные местоимения.

1

Распознаёт личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывает правильность выделения изученных признаков местоимений.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

132

Изменение личных местоимений по родам.

1

Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

.К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

133

Местоимение. Роль местоимений в предложении.

1

Оценивает уместность употребления местоимений в тексте. Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

134

Обобщение знаний о местоимении.

1

Оценивает уместность употребления местоимений в тексте. Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Работает с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирает личное местоимение как часть речи.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

135

Развитие речи. Обучающее изложение на слух воспринятого текста по коллективно составленному плану.

1

Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверяет письменную работу (сочинение).

Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила

П: ориентируется в разнообразии способов решения задач. 

К: определяет общую цель и пути её достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

136

Глагол как часть речи.

1

Распознаёт глаголы среди других частей речи. Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяет лексическое значение глаголов.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

137

Значение и употребление в речи глаголов.

1

Распознаёт глаголы среди других частей речи. Определяет лексическое значение глаголов.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

138

Значение и употребление в речи глаголов.

1

Распознаёт глаголы среди других частей речи. Определяет лексическое значение глаголов.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

139

Неопределённая форма глагола.

1

Узнаёт неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Р: ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применяет установленные правила.

П: извлекает необходимую информацию.

К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

140

Неопределённая форма глагола.

1

Обсуждает значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

141

Число глаголов.

1

Распознаёт число глаголов. Изменяет глаголы по числам.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

142

Число глаголов.

1

Составляет предложения из слов; определяет, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

143

Времена глагола.

1

Распознаёт время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Р: формулирует и удерживает учебную задачу; применяет установленные правила;

П: узнаёт, называет группы предметов по существенному признаку;

К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

1

Образовывает от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

145

Изменение глаголов по временам.

1

Распознаёт время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Учебник, рабочая тетрадь,доска, проектор (по возможности)

.

146

Изменение глаголов по временам.

1

Распознаёт время глагола. Изменяет глаголы по временам.

Учебник, рабочая тетрадь,доска, проектор (по возможности)

.

147

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1

Анализирует текст, отбирает содержание для выборочного изложения, составляет план предстоящего текста, выбирает опорные слова, письменно излагает содержание текста.

Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила

П: ориентируется в разнообразии способов решения задач. 

К: определяет общую цель и пути её достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

.

148

Род глаголов в

прошедшем

времени.

1

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносит глаголы в прошедшем времени. Работает с орфоэпическим словарём.

Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.  

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

149

Род глаголов в

прошедшем

времени.

1

Определяет род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносит глаголы в прошедшем времени. Работает с орфоэпическим словарём.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

150

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Р: составляет план и последовательность действий, использовать установленные правила.

П: ориентируется в разнообразии способов решения задач. 

К: определяет общую цель и пути её достижения.

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

152

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

1

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.

Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

153

Обобщение знаний о глаголе

1

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.

Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.

. П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

154

Обобщение знаний о глаголе

1

Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.

Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

155

Обобщение знаний о глаголе.

Проверочная работа №5 по

теме «Глагол».

1

Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Бланки с заданиями для проверочной работы.

156

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол».

1

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; 

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Текст диктанта.

Повторение (14 часов)

157

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

1

Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П: Знание и понимание изученных частей речи.

К: Умение слушать и понимать речь других

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

158

Повторение по теме «Части речи».

Словарный диктант №3.

1

Применяет свои знания для выполнения заданий.

. Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности). Слова для диктанта.

159

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

1

Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила

П: ориентируется в разнообразии способов решения задач. 

К: определяет общую цель и пути её достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

160

Обобщение изученного о слове и предложении.

1.

Закрепляет знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации.

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П: Знание и понимание изученных частей речи.

К: Умение слушать и понимать речь других.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

161

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

162

Правописание приставок и предлогов.

1

Различает приставку и предлог.

Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

163

Правописание безударных гласных.

1

Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначает в словах ударение. Работает с орфографическим словарём. Составляет словарики слов с определённой орфограммой.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

164

Правописание значимых частей слова.

Контрольное списывание №2.

1

Распознаёт части речи и их грамматические признаки. Знает все орфограммы, изученные в 3 классе.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности). Текст для списывания.

165

Итоговый контрольный диктант.

1

Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: использовать установленные правила

 П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения

Текст диктанта.

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

1

Находит ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

167

Развитие речи.  Итоговое изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану

1

Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверяет письменную работу (сочинение).

Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила

П: ориентируется в разнообразии способов решения задач. 

К: определяет общую цель и пути её достижения.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

168

Итоговая комплексная работа.

1

Умеет работать с текстом.

Р: использовать установленные правила

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

К: определять общую цель и пути её достижения

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

169

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

1

Составляет сочинение по плану и опорным словам.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учебник, рабочая тетрадь,

доска, проектор (по возможности)

170

 КВН «Знатоки русского языка»

1

Применяет свои знания для выполнения заданий различной сложности.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П: использовать знаково- символические средства;

К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Задания для КВН

Итого по программе:

170ч.

№

Разделы

Количество часов

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

9 ч

2

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

56 ч

3

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление  

29 ч

4

Числа от 1 до 1000. Нумерация

12 ч

5

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

11 ч

6

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

5 ч

7

Числа от 1 до 1000. Приемы письменных вычислений

14 ч

Итого

136 ч

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

Проверочные работы

7

5

6

5

23

Тесты

4

1

4

3

12

Контрольные работы

3

1

3

1

8

Итоговая контрольная работа за третий класс

1

1