«МЫ - ЧИТАТЕЛИ»
творческая работа учащихся (3 класс) на тему

«МЫ - ЧИТАТЕЛИ»

Социологическое исследование уровня читательской культуры школьников

Гринько И.В.

МОБУ СОШ № 23, 3 А класс, г.Таганрог

Полковниченко Елена Михайловна

В настоящее время основной проблемой, связанной с чтением подрастающего поколения, принято считать  снижение интереса к чтению. «В России уменьшается доля «читающего населения» — такое мнение высказал президент Российского книжного союза, Сергей Степашин. Еще совсем недавно мы гордились званием самой читающей нации, хорошая книга была желанным подарком, а в библиотеках часто были очереди. Сегодня дефицит книг сменился их хаотичным изобилием, читательская активность резко уменьшилась количественно и изменилась качественно. По исследованиям работников библиотек – 90% школьников приходят в библиотеку за книгами, нужными только для учебы. Такое чтение даёт пищу уму, но не формирует систему нравственных и эстетических идеалов личности. Нельзя не читать художественную литературу, иначе вырастут люди без души и без эмоций. Но это среди тех, кто приходит в библиотеку. А кто – то туда вовсе не появляется.

Социологическое исследование уровня читательской культуры школьников нашей школы было призвано помочь понять, какие мы читатели. Может, проблема в нашем образовательном учреждении не стоит настолько остро?

Цель исследования -  выявить объем и качество начитанности современного  школьника, его читательские предпочтения и уровень читательской культуры в эпоху всеобщей компьютеризации и смены ценностей.

В задачи исследования были включены:

• разработка программы социологического исследования;
• определение направления исследования, круга вопросов, которые бы свидетельствовали о состоянии читательской активности школьников;
• проведение анкетирования учащихся;
• выявление уровня начитанности и читательских предпочтений школьников;
• анализ полученной информации и выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на формирование современного читателя-школьника;
• разработка рекомендаций по преодолению негативных воздействий и использованию позитивных факторов для повышения читательской культуры.

В качестве метода сбора  данных использовано  анонимное анкетирование. Совместно с руководителем проекта были разработаны анкеты, выявляющие круг читательских интересов. Анкета для начальной школы  включала в себя двенадцать вопросов, для средней школы – семнадцать, для старшей школы  - тридцать один вопрос. Анкетирование проводилось в январе 2015 года. Всего было опрошено  222 человека.

Как и предполагалось, чтение стоит далеко не на первом месте среди предпочтений учащихся. В начальной школе оно занимает 3 место, в среднем звене – 7-ое. Несколько лучше выглядит картина в старшей школе, чтение возвращается на 3 место, но это скорее учебное, необходимое программой чтение, как признают сами ребята.

На первом месте у ребят находится общение с друзьями, игры,  среди которых львиную долю занимают компьютерные.  На смену им приходит просмотр телепередач и прослушивание музыки.  

Да и читают не часто. Если в начальной школе половина опрошенных ребят утверждает, что читают ежедневно, то в средней школе столько же признают, что читают редко – не чаще 1 -2 раз в неделю. Причем есть даже такие, которые не читают вовсе. В старшей школе таких отчаянных признаний не звучало, но читают и там довольно редко. Большая часть опрошенных – только 1 – 2 раза в неделю.

Порадовал круг читательских интересов учащихся. Среди названных жанров - юмористические истории, сказки, комиксы, рассказы. В средней школе ребята любят научную фантастику, фэнтези, приключенческую литературу и детективы. А вот старшие ребята предпочтение отдают классической литературе. Кроме программных произведений были названы приключенческие и любовные романы, научная фантастика и фэнтези.

Однако, при столь широком спектре читательских интересов, нужно признать, что доля лукавства присутствовала в ответах ребят, несмотря на анонимность. Это легко было проверить. Отмечая то, что много и активно читают, ребята крайне затруднялись назвать последнее литературное произведение, которое они читали, указать понравившийся им персонаж, назвать любимого литературного героя.

Считаю, что основные причины столь негативного результата были раскрыты в ответах на следующие вопросы анкеты – «Записан ли ты в школьную библиотеку?» и «Читают ли тебе родители?»

74 из 94  учеников начальной школы не записаны даже в школьную библиотеку.  Единицы могут вспомнить, какую книгу они брали там последний раз. Таким образом, большинство учащихся начальной школы не являются активными читателями. 58  учащихся средней школы не записаны ни в одну библиотеку города. 46 учеников все – таки посещают районные и городские библиотеки, но чаще всего не могут вспомнить название и авторов книг, которые они там берут.

Нельзя не отметить, что положительные моменты все – таки есть. Помимо программной литературы учащиеся читают дополнительную литературу по предметам. Больше всего читать дополнительную литературу стимулируют: История (55), Литература  (44) русский язык (36).

Очень огорчает тот факт, что  только 34 родителя из 94 опрошенных учащихся начальной школы находят время для домашнего чтения с детьми - семейная традиция вечернего чтения практически исчезает из нашей реальной жизни.

В старшей школе уровень интереса к  чтению возрастает. Возможно, это связано с переоценкой ценностей: подготовка к поступлению в вузы заставляет обращаться к литературе. Однако,  в основном,  читают классическую литературу, а к творчеству современных писателей обращаются редко. Список прочитанных самостоятельно книг невелик, повторяются одни и те же имена. Нужно отметить тот факт, что большинство старшеклассников читают классическую литературу в сокращенном варианте.  Небольшое количество учащихся заказывает книги в интернет-магазине. Сами учащиеся отмечают в анкетах низкий уровень чтения художественной литературы среди сверстников и называют эту проблему актуальной.

После проведения анкетирования мы выяснили, что проблема низкого уровня чтения действительно актуальна. В последнее  время существенную роль в формировании читательских предпочтений  играет «развлекательная» литература: детективы, комиксы, боевики, романы о любви, общение в интернете.

Мы считаем, что чтение – это способ обретения культуры, средство расширения кругозора и интеллектуального развития, посредник в общении, важное  умение для учебы и жизни. Необходимо, чтобы оно стало инструментом успешной деятельности подрастающего поколения в различных сферах жизни.

Мы предлагаем следующие рекомендации по преодолению негативных воздействий и использованию позитивных факторов для повышения читательской культуры:

1. Проведение общешкольной читательской конференции, целью которой должно стать привлечение внимания к интересным книгам. На этой конференции любой желающий сможет презентовать самостоятельно прочитанную книгу, написать аннотацию к книге.
2. По итогам конференции - издание школьного сборника аннотаций к самостоятельно прочитанным книгам.
3. Знакомство с полученным сборником родителей. Широкая пропаганда традиции семейного чтения.
4. Организация ряда встреч с современными таганрогскими писателями и поэтами.
5. Организация литературных викторин для начальной и средней школ.

Список литературы:

1. Бородина В.А., Бородин С.М. Судьба чтения – судьба образования.  //Личность и культура - № 6. -2005
2. Галактионова  Т.Г. Приобщение школьников к чтению: феномен открытого образования. Науч.-метод. материалы: (реферат) / Т.Г.Галактионова; авт.реф.  СПб., 2008
3. Ильинский И. М.,  Противоречия литературных процессов в России/ М., Знание. Понимание. Умение, № 2, 2010 г.
4. Национальная программа поддержки и развития чтения.
5. Степанова Л. Детское чтение – возможность диалога с ребенком в современном пространстве. //Библиотечное дело.-2003.-

Проблемы чтения современных детей и подростков