Рабочая программа по УМК Перспектива, 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Виды художественной деятельности

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании.

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.
• Перерабатывать информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Умет пользоваться языком изобразительного искусства.
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседника.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им.

• Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

• Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему. Так и других людей;

• Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

• Формирование духовных и эстетических потребностей;

• Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики

Регулятивные УУД

• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.
• Перерабатывать информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседника.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно, работать в группе.

• Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

• Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему. Так и других людей;

• Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

• Формирование духовных и эстетических потребностей;

• Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Значимые тема искусства. О чём говорит искусство?

-использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Умет пользоваться языком изобразительного искусства.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроке изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно, работать в группе.

• Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

• Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему. Так и других людей;

• Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

• Формирование духовных и эстетических потребностей;

• Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Опыт художественно – творческой деятельности

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

• Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

• Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему. Так и других людей;

• Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

• Формирование духовных и эстетических потребностей;

• Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• Отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Название раздела

Краткое содержание

Кол - во часов

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единое. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.

Рисунок

Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Декоративно-прикладное искусство

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.  Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы в народной культуре. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

16 часов

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция

Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятие композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.

Цвет

Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Объём

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета

Линия

 Многообразие линий Форма.  Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм.

6 часов

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля – наш общий дом

Наблюдение природы и природных явлений. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов – представителях разных культур, народов, стран (А.К. Саврасов, И.И.Левитан, И.И. Шишкин, Н.К.Рерих и др.) Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира: Древняя Греция, Русь и др. Образ человека в искусстве разных народов.

Родина моя – Россия

Пейзажи родной природы. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека, отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи  родной природы в традиционной  культуре

Искусство дарит людям красоту 

Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных  народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта.

6 часов

Опыт художественно – творческой деятельности

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животное, растение). Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

6 часов

Итого

34 часа

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планир.

сроки

Фактич.

сроки

1.

1 четверть.

Опыт художественно – творческой деятельности. Композиция – основа языка всех искусств. Рисование по памяти « Мой отдых летом»

1

03.09.16

03.09.16

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

2.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Передача настроения с помощью цвета, тона. Осеннее многоцветье земли в живописи. Радуга земли.

1

07.09.16

07.09.16

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Овладевать на практике основами цветоведения.

3.

Виды художественной деятельности. Образ человека в традиционной культуре. Национальный головной убор девушки. Самоцветы земли и мастерство ювелиров.

1

14.09.16

14.09.16

Выбирать и использовать различные материалы для передачи собственного художественного замысла.

4.

Виды художественной деятельности. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры. Роспись вазы по

греческим мотивам. Тайна рождения древних сосудов.

1

19.09.16

19.09.16

Воспринимать и выражать  своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Понимать условность и субъективность художественного образа.

5.

Опыт художественно – творческой деятельности. Передача настроения с помощью цвета. Рисунок с натуры: Осенние фрукты.

1

26.09.16

26.09.16

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского  и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

6.

Опыт художественно – творческой деятельности. Жанр пейзажа. Цветы в вазе.

1

03.10.16

03.10.16

Изображать  растения, природу.

7.

Опыт художественно – творческой деятельности. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции. Изображение с натуры «Красота осенних листьев».

1

10.10.16

10.10.16

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

8.

Виды художественной деятельности. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры. В мастерской мастера-игрушечника. Секреты филимоновских узоров.

1

17.10.16

17.10.16

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

9.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Эмоциональные возможности цвета.

Красный цвет в природе и искусстве. Знаки-

символы природных стихий.

1

24.10.16

24.10.16

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского  и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

10.

2 четверть.

Опыт художественно – творческой деятельности. Применение выразительных средств  и использование различных техник рисования  с натуры. Декоративный натюрморт.

1

07.11.16

Изображать в объёме выразительные образы человека, литературного персонажа.

11.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Рисование домашних животных.

1

14.11.16

Изображать  животных, природу. Передавать с помощью ритма движения и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

12.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Декоративно-прикладное искусство и его роль в жизни человека.  Украшение изделий в технике гжели.

1

21.11.16

Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

13.

Виды художественной деятельности. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Пейзажи в росписях изделий Гжели. Создание образа природы: небо с облаками, снегопад.

1

28.11.16

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими в него постройками.

14.

Опыт художественно – творческой деятельности. Средства  художественной выразительности для создания праздничного образа. Новогодняя карнавальная маска.

1

05.12.16

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа. Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

15.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Красота и разнообразие предметов в новогоднем натюрморте. Ёлочные шары.

1

12.12.16

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали повседневную жизнь человека.

16.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Знакомство с шедеврами русского и   зарубежного искусства.  Храмы древней Руси. Н.Рерих «Звенигород». Русь белокаменная.

1

19.12.16

Овладевать приёмами работы различными материалами.

17.

3 четверть.

Виды художественной деятельности. Средства художественной выразительности живописного образа. Иллюстрация стихотворения А.С. Пушкина.

1

09.01.17

Воспринимать и выражать  своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

18.

Виды художественной деятельности. Образы природы и человека в живописи. Жанровая живопись. Зимние забавы.

1

16.01.17

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

19.

Виды художественной деятельности. Украшение жилища в архитектуре.  Русский изразец.  Керамическая мозаика.

1

23.01.17

Понимать условность и субъективность художественного образа.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу.

20.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Законы перспективы. Русская печка по мотивам народных сказок.

1

30.01.17

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предметах быта нескольких наиболее ярких культур.

21.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Образ защитника Отечества. Единство декоративного строя в  украшении костюма.  Воины-богатыри.

1

06.02.17

Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов. Выполнять простые макеты.

22.

Виды художественной деятельности. Истоки декоративно-прикладного искусства. Народный календарный праздник «Масленица». Украшение саночек.

1

13.02.17

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии. Выбирать и использовать различные материалы для передачи собственного художественного замысла.

23.

Виды художественной деятельности. Средства  художественной выразительности для создания живописного  образа. Натюрморт из предметов старинного быта. Домашняя утварь.

1

20.02.16

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием.

24.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Представления народа о красоте человека, отражённые в искусстве. Образ русской женщины. Русский народный костюм.

1

27.02.16

Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

25.

Виды художественной деятельности. Сказочные образы в народной культуре Иллюстрация к сказкам А.С. Пушкина. Чудо палехской сказки.

1

06.03.17

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.

26.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Лепка животных.

1

13.03.17

Изготавливать эскизы и модели игрушек, передавать специфику стилистики.

27.

4 четверть.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Произведения разных видов и жанров изобразительных искусств в музеях: архитектура.

1

03.04.17

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре,

28.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Эмоциональные возможности цвета. Пейзаж в технике монотипия.  Здравствуй, весна!

1

10.04.17

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы. Понимать разницу в изображении природы в разное время года.

29.

Виды художественной деятельности. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Народная роспись игрушки. Тарарушки из села Полоховский Майдан.  

1

17.03.17

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.

30.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости. Узор в прямоугольнике для украшения пряника.

1

24.04.17

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

31.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Образ человека в традиционной культуре. Изображение богатырей,  их щитов. Памятник доблестному воину.

1

08.05.17

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.

32.

Виды художественной деятельности. Общие и характерные черты в изображении животных. Изображение домашних животных.

1

15.05.17

Изображать графическими средствами реальных птиц, насекомых, зверей, строения; выражать их характер.

33.

Виды художественной деятельности. Отражение в пластическом искусстве традиций разных  народов. Орнамент народов мира: цветок. Цветы в природе и искусстве.

1

22.05.17

Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д.

34.

Опыт художественно – творческой деятельности. Жанр портрета. Изображение по воображению человека. Портрет народного мастера.

1

29.05.17

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности 

• понимать значение литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознавать значимость чтения для  личного развития;  формирование

представлений о мире, текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

• достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;

•  различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

• для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;

воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;

• для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;

озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;

• для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами  и поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов;

• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев;

• для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на

тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать  собственное  суждение  о  прочитанном  (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Регулятивные:

• формирование умения общаться (как?);  освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения,
• освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи,
• формирование способов использования знаков,
• освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения,
• освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения,
• освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука,
• освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита,
• освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок,
• освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации,
• контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные:

• систематизация знаний о форме предметов; осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации
• осмысление особенностей звуков и их свойств
• установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его
• осмысление алгоритма фонетического анализа звука
• осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами
• освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом
• освоение норм и правил письма.
•  совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию, умение  работать с текстом;
• построение высказывания  с элементами рассуждения  и доказательством
• умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения
•  анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи
• умение отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию

Коммуникативные:

• формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми,  

• формирование умения объяснить свой выбор,

• формирование умений слышать и слушать,
• использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе,
• умение объяснять свои действия (способ написания),
• использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром,
• использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе,
• умение объяснить достоинства и недостатки в своей и в чужой работе,
• формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой, принятие разных  мнений,
• умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках.

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
•  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мир и самого себя;
•  знакомство с культурно-историческим наследием России и Татарстана общечеловеческими ценностями;
•  восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• полноценное восприятие художественной литературы;
•  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
• восприятие человека человеком;  формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план,
• осознание важности использования знаков символов при взаимодействии с окружающим миром.
• осознание значимости правильного произношения слов.
• осознание значимости мира звуков для человека,
•  формирование индивидуального стиля деятельности

Круг детского чтения

• самостоятельно  выбирать  интересующую  литературу;  пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
•  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мир и самого себя;
•  знакомство с культурно-историческим наследием России и Татарстана общечеловеческими ценностями;
•  восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• полноценное восприятие художественной литературы;
•  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
• восприятие человека человеком;  формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план,
• осознание важности использования знаков символов при взаимодействии с окружающим миром.
• осознание значимости правильного произношения слов.
• осознание значимости мира звуков для человека,
•  формирование индивидуального стиля деятельности.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

• находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

• воспринимать худ.литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий  и средств худ.выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

•  создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

•  работать  в  группе,  создавая  сценарии  и  инсценируя  прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
•  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мир и самого себя;
•  знакомство с культурно-историческим наследием России и Татарстана общечеловеческими ценностями;
•  восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• полноценное восприятие художественной литературы;
•  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;
• восприятие человека человеком;  формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план,
• осознание важности использования знаков символов при взаимодействии с окружающим миром.
• осознание значимости правильного произношения слов.
• осознание значимости мира звуков для человека,
•  формирование индивидуального стиля деятельности.

Название раздела

Краткое содержание

Кол - во часов

Виды речевой и читательской деятельности

• Аудирование: Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания, умения отвечать на вопросы по произведению, умение задавать вопросы.
• Чтение: - Чтение вслух: Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью    интонирования. - Чтение про себя: Осознание смысла произведения при чтении про себя.

• Работа с разными видами текста: Общее представление о разных видах текста: художественных, научных, учебных – и их сравнение. Участие в коллективном обсуждении.
• Библиографическая культура: Книга, как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
• Работа с текстом художественного произведения: Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Анализ, мотивы поступка персонажа. Освоение разных видов пересказа художественного текста.
• Работа с учебными  и научно-популярными текстами: Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
• Говорение: Осознание диалога как вида речи. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Монолог как форма речевого высказывания. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам.
• Письмо: Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, рассказ на заданную тему, отзыв.

Изучается на каждом уроке

Круг детского чтения

Стихи  о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. Рассказы Н. Носова, о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. Весёлые юмористические стихи, Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему, рассказы о братьях наших меньших В. Берестова, В. Бианки, М. Горького, В. Заходера, А. Гайдара,  Д. Мамин - Сибиряка.  Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы. (Б.Заходер, Н.Носов). Сказки русских и зарубежных авторов: Э. Распе, Д. Мамин – Сибиряк, А.С. Пушкин, Л. Толстой, В.И. Даль, Э.Успенский, Дж. Родари  Ю. Коваль. Научно-популярная, историческая, приключенческая литература, фантастика, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

40 часов

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный    

образ, искусство слова, сюжет, автор, тема, герой произведения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, ритм, рифма. Фольклор и авторские произведения. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (потешки, колыбельные и т.д.). Сказ, сказка, рассказ, стихотворения, басни  И. А. Крылова – общее представление о жанре. Стихи классиков русской поэзии: А. Фет, К.Ушинский, С. Есенина, С. Михалкова,  Ф. Тютчева и др.

53 часа

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),  репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения.

9 часов

Итого

102 часа

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планир.

сроки

Фактич.

сроки

1.

1 четверть.

Литературоведческая пропедевтика. Малые жанры фольклора: пословицы о книге. Жанры произведений: рассказ Г. Ладонщикова «Лучший друг».

1

03.09.16

03.09.16

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

2.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ Н. Кончаловской «В монастырской келье…»

1

06.09.16

06.09.16

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

3.

Литературоведческая пропедевтика. Главная мысль стихотворения Ю.Морица «Трудолюбивая старушка».

1

08.09.16

08.09.16

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

4.

Литературоведческая пропедевтика. Средства выразительности. Сравнение произведений А. Пушкина, С. Аксакова.

1

09.09.16

09.09.16

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение по ролям.

5.

Литературоведческая пропедевтика. Сравнение стихотворений с картинами русских художников А. Майкова «Осень», С. Есенина «Закружилась листва золотая».

1

13.09.16

13.09.16

Декламировать стихотворения.

6.

Литературоведческая пропедевтика. Произведения отечественной авторской литературы: стихотворения И. Токмаковой  «Опустел скворечник», А. Плещеевой  «Осень наступила». Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

1

16.09.16

16.09.16

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

7.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Малые формы устного народного творчества: пословицы и поговорки.

1

17.09.16

17.09.16

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

8.

Круг детского чтения. Малые формы устного народного творчества: загадки. Произведения о природе.

1

21.09.16

21.09.16

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). 

9.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворения С. Маршака «Сентябрь. Октябрь», Л. Яхина «Осень в лесу», Н. Сладкова «Сентябрь». Чтение наизусть стихотворений.

1

23.09.16

23.09.16

Сравнивать произведения разных жанров.

10.

Круг детского чтения. Проверочная работа по теме: «Произведения устного народного творчества ».

1

24.09.16

24.09.16

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

11.

Круг детского чтения. Большие формы устного народного творчества: сказки. Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

1

28.09.16

28.09.16

Сравнивать произведения разных жанров.

12.

Круг детского чтения. Произведения отечественной авторской литературы: сказки А.Н. Афанасьева, В.И. Даля. Определение главной мысли текста.

1

30.09.16

30.09.16

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

13.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: сказка. Герой произведения в русской народной  сказке  «Заячья избушка».  Характер героя.

1

01.10.16

01.10.16

14.

Творческая деятельность учащихся. Освоение различных ролей в русской народной  сказке «Лисичка – сестричка и серый волк». Выразительные средства для чтения по ролям.

1

05.10.16

05.10.16

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

15.

Литературоведческая пропедевтика. Сравнение героев в корякской  народной сказке «Хитрая сказка».  Средства выразительности.

1

07.10.16

07.10.16

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

16.

Круг детского чтения. Произведения о животных. Большие формы устного народного творчества: русская народная  сказка «Зимовье зверей».

1

08.10.16

08.10.16

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

17.

Круг детского чтения. Произведения о животных. Большие формы устного народного творчества: русская народная  сказка «У страха глаза велики».

1

12.10.16

12.10.16

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. 

18.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: белорусская сказка «Пых». Сравнение русской и белорусской сказок.

1

14.10.16

14.10.16

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

19.

Литературоведческая пропедевтика. Главная мысль хантыйской сказки «Идэ». Герои, сравнение героев сказки.

1

15.10.16

15.10.16

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

20.

Творческая деятельность учащихся. Освоение различных ролей в русской народной  сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Определение фрагмента для инсценирования.

1

19.10.16

19.10.16

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. 

21.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: нанайская сказка «Айога». Развитие действия (сюжетная линия текста).

1

21.10.16

21.10.16

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

22.

Литературоведческая пропедевтика. Сравнение событий в ненецкой  сказки «Кукушка». Средства выразительности.

1

22.10.16

22.10.16

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). 

23.

Литературоведческая пропедевтика. Проверочная работа по теме: «Жанры произведений: сказки. Герои, сравнение сказок». 

1

26.10.16

26.10.16

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства  (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты)  мизансцены.

24.

Творческая деятельность учащихся. Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в сказке «Лиса и журавль».

1

28.10.16

28.10.16

Инсценировать художественное произведение (его части) читать по ролям, участвовать в драматизации.

25.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения о животных.

1

29.10.16

29.10.16

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

26.

2 четверть.

Литературоведческая пропедевтика. Малые жанры фольклора: загадка, небылица. Прозаическая речь в произведении Б.Кустодиева «Масленица».

1

09.11.16

09.11.16

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

27.

Литературоведческая пропедевтика. Малые жанры фольклора: считалка, закличка, небылица. Средства выразительности.

1

11.11.16

11.11.16

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания.

28.

Литературоведческая пропедевтика. Малые жанры фольклора: загадка, считалка, закличка, небылица, песенки.

1

12.11.16

12.11.16

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

29.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ Д. Хармса «Веселый старичок. Небывальшина». Тема произведения.

1

16.11.16

16.11.16

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

30.

Круг детского чтения. Произведения отечественной авторской литературы: рассказ  К.Чуковского  «Путаница. Небылица». Определение главной мысли рассказа.

1

18.11.16

18.11.16

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

31.

Творческая деятельность учащихся. Постановка живых картин при сочинении стихотворения (небылицы) на основе художественного текста.

1

19.11.16

19.11.16

Создавать (устно)  текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.

32.

Круг детского чтения. Детские журналы: о природе. Энциклопедия «Про всё на свете».

1

23.11.16

23.11.16

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

33.

Литературоведческая пропедевтика. Малые жанры фольклора: пословицы о дружбе. Жанры произведений: стихотворения о дружбе М. Пляцковского «Настоящий друг».

1

25.11.16

25.11.16

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

34.

Творческая деятельность учащихся. Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор).

1

26.11.16

26.11.16

Создавать (устно)  текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.

35.

Литературоведческая пропедевтика. Главная мысль в произведении С. Михалкова «Как друзья познаются».

1

30.11.16

30.11.16

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

36.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ Н.Носова «На горке». Развитие действия (сюжетная линия текста).

1

02.12.16

02.12.16

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

37.

Литературоведческая пропедевтика. Главная мысль в произведении Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

1

03.12.16

03.12.16

38.

Литературоведческая пропедевтика. Тема рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Герои рассказа.

1

07.12.16

07.12.16

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

39.

Литературоведческая пропедевтика. Характер героев рассказа А.Гайдара «Чук и Гек».

1

09.12.16

09.12.16

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

40.

Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной авторской литературы: басня  И. А.Крылова  «Стрекоза и Муравей». Средства выразительности.

1

10.12.16

10.12.16

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

41.

Круг детского чтения. Средства художественной выразительности в лирических стихах А.Пушкина  «Вот север тучи нагоняя», С. Есенина «Береза», Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою».

1

14.12.16

14.12.16

Сравнивать произведения разных жанров.

42.

Круг детского чтения. Проверочная работа по теме: «Средства художественной выразительности».

1

16.12.16

16.12.16

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

43.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворение С.Черного «Праздник Рождества Христова, Рождественское». Стихотворная речь.      

1

17.12.16

17.12.16

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

44.

Круг детского чтения. Средства художественной выразительности: олицетворение в произведениях С. Маршака «Декабрь»,  К. Бальмонта  «К зиме».

1

21.12.16

21.12.16

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. 

45.

Литературоведческая пропедевтика. Стихотворная речь, рифма в лирическом стихотворении А.Л.Барто «Дело было в январе».

1

23.12.16

23.12.16

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

46.

Круг детского чтения. Малые формы устного народного творчества: загадки в стихотворении С. Дрожжина  «Улицей гуляет». Загадки зимы.

1

24.12.16

24.12.16

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

47.

3 четверть.

Творческая деятельность учащихся. Презентация устного сочинения на тему: «Русская зима».

1

11.01.17

11.01.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

48.

Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной авторской литературы: сказки   А.С.Пушкина.

1

13.01.17

13.01.17

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

49.

Литературоведческая пропедевтика. Герои сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

14.01.17

14.01.17

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

50.

Литературоведческая пропедевтика. Характер героев в сказке А.С. Пушкина  «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

18.01.17

18.01.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

51.

Круг детского чтения.  Большие формы устного народного творчества: сказка Д.Мамина – Сибиряка «Аленушкины сказки». Главная мысль произведения.

1

20.01.17

20.01.17

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

52.

Круг детского чтения. Герои  сказки Д. Мамина - Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

21.01.17

21.01.17

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

53.

Круг детского чтения. Характер героев сказки Д. Мамина - Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»?

1

25.01.17

25.01.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

54.

Литературоведческая пропедевтика. Тема литературной сказки Д.Харриса «Братец Лис и братец Кролик». Характер героев.

1

27.01.17

27.01.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

55.

Литературоведческая пропедевтика. Сравнение литературных сказок Д.Мамин – Сибиряк, Дж. Харрис. Сравнение героев скаок.

1

28.01.17

28.01.17

Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

56.

Круг детского чтения. Произведения  зарубежной литературы: сказка  Э. Распе  «Приключения барона Мюнхгаузена».

1

01.02.17

01.02.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

57.

Литературоведческая пропедевтика. Знакомство с творчеством К. Чуковского. Сказки К. Чуковского. Биография писателя.

1

03.02.17

03.02.17

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

58.

Круг детского чтения. Жанры  литературной сказки  К. Чуковского  «Приключения Бибигона». Произведение о приключениях героя сказки.

1

04.02.17

04.02.17

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

59.

Творческая деятельность учащихся. Определение фрагмента для инсценирования в рассказе  Л.Толстого  «Два брата». Выразительные средства для инсценировнаия.

1

08.02.17

08.02.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

60.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: сказка К. Чуковского «Краденое солнце». Развитие действия (сюжетная линия текста).

1

10.02.17

10.02.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

61.

Литературоведческая пропедевтика. Проверочная работа по теме: «Жанры произведений: сказки, рассказы, стихотворения».

1

11.02.17

11.02.17

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание)

62.

Литературоведческая пропедевтика. Стихотворная речь. Приём контраста в лирическом стихотворении Ф. Тютчева  «Зима недаром злиться».

1

15.02.17

15.02.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

63.

Круг детского чтения. Произведения о природе. Художественный образ весны  в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева.

1

17.02.17

17.02.17

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание).

64.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворение. Сюжет и тема  весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.

1

18.02.17

18.02.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

65.

Литературоведческая пропедевтика. Средства выразительности: олицетворение в стихотворениях  русских поэтов о весне.

1

22.02.17

21.02.17

Воспринимать учебный текст: определять цель, 

66.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворения  С. Маршака, И. Токмаковой, С. Черного о весне. Главная мысль произведения.

1

24.02.17

22.02.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства.

67.

Литературоведческая пропедевтика. Средства выразительности: сравнение произведений А.Майкова  «Христос  Воскрес» и К. Крыжицкого «Ранняя весна».

1

25.02.17

01.03.17

Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий)

68.

Круг детского чтения. Классики детской литературы. Сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

01.03.17

03.03.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

69.

Литературоведческая пропедевтика. Герои произведения. Характер героев в сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев».

1

03.03.17

04.03.17

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

70.

Литературоведческая пропедевтика. Средства выразительности: сравнение произведений о весне с  репродукцией  картин  А. Куинджи.

1

10.03.17

10.03.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

71.

Литературоведческая пропедевтика. Средства выразительности. Жанры произведений: стихотворения  Р. Рождественского, Ю. Энтина, Б. Заходера о маме и папе.

1

11.03.17

11.03.17

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

72.

Круг детского чтения. Проверочная  работа по темам: «Произведения о природе, пословицы и поговорки о родных».

1

15.03.17

15.03.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

73.

Круг детского чтения. Произведения зарубежной авторской литературы: стихотворения А. Барто «Перед сном», Р. Сефа «Если ты ужасно гордый». Тема стихотворений.

1

17.03.17

17.03.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

74.

Круг детского чтения. Произведения зарубежной авторской литературы: рассказ  Джани  Родари  «Кто командует?». Произведение и взаимоотношениях людей.

1

18.03.17

18.03.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

75.

4 четверть.

Круг детского чтения. Произведения отечественной и зарубежной литературы. Произведения о детях Э. Успенского, Б. Заходера.

1

29.03.17

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

76.

Круг детского чтения. Классики русской литературы ХIX-ХХ вв. Произведения Л. Толстого  «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» о взаимоотношениях людей.

1

31.03.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст.

77.

Круг детского чтения. Произведения зарубежной литературы: рассказ Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить». Произведения о детях.

1

01.04.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

78.

Круг детского чтения. Классики русской литературы ХIX-ХХ вв. Стихотворение о животных.  Сашиа  Черный  «Жеребенок»

1

05.04.17

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание).

79.

Круг детского чтения. Произведения отечественной авторской литературы: рассказ С. Михалкова «Мой щенок». Произведение о животных.

1

07.04.17

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

80.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворение Г. Снегирева «Отважный пингвиненок». Характер героев.

1

08.04.17

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

81.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: сказка М. Пришвина  «Ребята и утята». Тема произведения.

1

12.04.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать выразительные средства языка.

82.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ  Е. Чарушина  «Страшный рассказ». Главная мысль произведения.

1

14.04.17

83.

Круг детского чтения. Детские журналы: художественно-развлекательные. Сравнение произведения Н.Рубцова «Про зайца» с энциклопедией «Про всё на свете».

1

15.04.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

84.

Творческая деятельность учащихся. Проект. Презентация устного сочинения по произведению фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом».

1

19.04.17

Создать проект, его защита.

85.

Круг детского чтения. Произведения классиков детской литературы. Бианки В.В. Рассказы и сказки о природе.

1

21.04.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

86.

Круг детского чтения. Произведения отечественной авторской литературы рассказ Н. Сладкова «Маленькие рассказы». Произведения о животных, о природе.

1

22.04.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

87.

Круг детского чтения. Произведения отечественной авторской литературы рассказ В. Сухомлинского  «Почему плачет синичка». Произведение о животных.

1

26.04.17

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём я бы хотел сказать).

88.

Круг детского чтения. Произведения отечественной авторской литературы рассказ Г. Снегирева «Как улетают птицы на зиму». Произведение о животных, природе.

1

28.04.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

89.

Круг детского чтения. Классик детской литературы  В. Бианки, рассказ «Лесной колобок - колючий бок». Произведение о животных.

1

29.04.17

Воспринимать учебный текст: определять цель.

90.

Литературоведческая пропедевтика. Выразительные средства в стихотворениях В. Берестова «Заяц - барабанщик», «Коза».

1

03.05.17

Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания оценивать ход и результат выполнения задания.

91.

Круг детского чтения. Проверочная работа по теме: «Произведения классиков детской литературы».

1

05.05.17

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. 

92.

Круг детского чтения. Классики детской литературы. Произведение С. Баруздина «Какие дела самые важные» о человеке и его делах.

1

06.05.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание) , отбирать выразительные средства языка.

93.

Литературоведческая пропедевтика. Главная мысль в  произведении Л. Яхина  «Пятое время года».

1

10.05.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

94.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворение В. Осеевой «Просто старушка». Стихотворная речь.

1

12.05.17

Конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий).

95.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ В. Осеевой «Три товарища». Главная мысль, герои рассказа.

1

13.05.17

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). 

96.

Круг детского чтения.

Оценка предметных и метапредметных результатов.

1

17.05.17

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

97.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ А. Гайдара «Совесть», Н.Носова  «Затейники». Главная мысль произведений, развитие действий.

1

19.05.17

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

98.

Литературоведческая пропедевтика.

Итоговая контрольная работа.

1

20.05.17

Воспринимать учебный текст: определять цель.

99.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: рассказ. Главные герои в  рассказе Н. Носова  «Фантазеры».

1

24.05.17

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

100.

Творческая деятельность учащихся. Инсценирование прроизведения  И.Крылова  «Лебедь, Щука и Рак». Освоение ролей для инсценирования.

1

26.05.17

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание).

101.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: стихотворение. Тема произведения С. Михалкова  «Не стоит благодарности».

1

27.05.17

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). 

102.

Литературоведческая пропедевтика. Жанры произведений: сказка, стихотворение, рассказ. Экскурсия в городскую библиотеку.

1

31.05.17

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий).

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Музыка в жизни человека

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит  согласные;  использует  средства  артикуляции  для  достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

— реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

— организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

— использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

— владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать  в  коллективной  творческой  деятельности  при  воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

— адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

— оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально- творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Познавательные УУД:

закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности, формы-композиции в различных жанрах народной и профессиональной  музыки;

формирование на этой основе словаря музыкальных терминов и понятий;

поиск и выделение необходимой информации о музыке, музыкантах, музыкальных инструментах (в том числе, с применением компьютерных средств);

совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства;

выбор оснований для сравнений, сериации, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох;

извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний);

постановка и формулирование проблемы, разработка алгоритмов  музыкальной деятельности при решении задач творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

совершенствование форм рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов в учебной и внеурочной деятельности (праздники, представления, концерты для родителей и др.).

Регулятивные УУД:

целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;

планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;

прогнозирование результата музыкальной деятельности: полнота анализа музыкального сочинения, качество (эмоциональность и осознанность) музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;

саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над выразительностью исполнения музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической деятельности.

Коммуникативные УУД:

совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни;

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества.

Основные закономерности музыкального искусства

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух- трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том  числе тембровые возможности синтезатора.

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни;

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества.

Музыкальная картина мира

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных  по  слуху  простейших  попевок  (двухступенных,  трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни;

усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах;

усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества.

Название раздела

Краткое содержание

Кол - во часов

Музыка в жизни человека.

        Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразиимузыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

11 часов

Основные закономерности музыкального искусства.

        Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель —слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух-и трёхчастные, вариации, рондо и др.

17 часов

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). 6 часов. Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

6 часов

Итого

34 часа

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планир.

сроки

Фактич.

сроки

1.

Основные закономерности музыкального искусства. Целостное представление о возникновении и существовании музыки. «Рассвет на Москве-реке» М.П.Мусоргский.

1

09.09.16

09.09.16

Распознавать и оценивать выразительность речи, её смысл.

2.

Музыка в жизни человека. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае. Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия».

1

15.09.16

15.09.16

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

3.

Музыкальная картина мира. Музыкальная символика – гимн России. («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).

1

22.09.16

22.09.16

Участвовать в хоровом исполнении гимна России.

4.

 Музыкальная картина мира. Музыкальные инструменты (фортепиано). Пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.

1

29.09.16

29.09.16

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

5.

 Музыкальная картина мира. Музыкальные инструменты (флейта).

1

06.10.16

06.10.16

Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.

6.

Основные закономерности музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

1

13.10.16

13.10.16

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

7.

Музыка в жизни человека. Марш и его разновидность. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский.

«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.Прокофьев.

1

20.10.16

20.10.16

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях.

8.

Музыка в жизни человека. Возникновение музыки как потребность человека выразить свое отношение к людям. «Сказочка» С.Прокофьев. «Нянина сказка», «Баба-Яга» П.Чайковский.

1

27.10.16

27.10.16

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

9.

2 четверть.

Основные закономерности музыкального искусства. Целостное представление о возникновении и существовании музыки (деятельность композитора – исполнителя – слушателя). (С.Прокофьева и П.Чайковского).

1

10.11.16

10.11.16

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

10.

Музыкальная картина мира. Музыкальный язык, понятный без перевода. («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

1

17.11.16

17.11.16

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Воплощать в звучании голоса, инструмента мысли и чувства.

11.

Основные закономерности музыкального искусства. Музыка  хоровая, оркестровая. («Александр Невский» С.С.Прокофьев).

1

24.11.16

24.11.16

Исполнять и инсценировать песни из произведений музыкально – театральных жанров (опера, мюзикл и др.)

12.

Музыка в жизни человека. Воплощение в звуках окружающей жизни, чувств и характера человека. Народные песнопения.

1

01.12.16

01.12.16

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

13.

 Основные закономерности музыкального искусства. Мелодия – интонационно осмысленное музыкальное построение (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). 

1

08.12.16

08.12.16

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

14.

Основные закономерности музыкального искусства. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Рождественская песенка.

1

15.12.16

15.12.16

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.

15.

Музыкальная картина мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Песня «Новый год».

1

22.12.16

22.12.16

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

16.

3 четверть.

Музыкальная картина мира. Региональные музыкально-поэтические традиции.

1

12.01.17

12.01.17

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.

17.

Основные закономерности музыкального искусства. Различные формы построения музыки: вариации: песни, танцы, пляски, наигрыши.

1

19.01.17

19.01.17

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Инсценировать произведения разных жанров и форм.

18.

 Музыка в жизни человека. Песня, танец и их  разновидности.

1

26.01.17

26.01.17

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

19.

Основные закономерности музыкального искусства. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.

1

02.02.17

02.02.17

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

20.

 Музыка в жизни человека. Народное музыкально-поэтическое творчество (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы игры).

1

09.02.17

09.02.17

Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально – театральных жанров.

21.

Музыка в жизни человека. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно-мелодические особенности.  «Песня-спор» Г.Гладкова, «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина в форме музыкального диалога. 

1

16.02.17

16.02.17

Воплощать художественно-образное содержание народной профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

22.

Музыкальная картина мира. Оркестр и его разновидности (симфонический, духовой, народных инструментов).

1

02.03.17

02.03.17

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

23.

Основные закономерности музыкального искусства. Музыка вокальная, инструментальная.

1

09.03.17

09.03.17

Воплощать в звучании голоса, инструмента мысли и чувства. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

24.

Основные закономерности музыкального искусства. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей. Опера «Руслан и Людмила».

1

16.03.17

16.03.17

Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально – театральных жанров (опера, мюзикл и др.)

25.

4 четверть.

Основные закономерности музыкального искусства. Элементарная нотная грамота.

1

30.03.17

Распознавать и оценивать выразительность речи, её смысл. Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

26.

 Музыкальная картина мира. Симфонический оркестр. (С.Прокофьев «Петя и волк»).         

1

06.04.17

Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

27.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационная выразительность исполнения. «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. 

1

13.04.17

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

28.

Музыка в жизни человека. Общие истоки профессиональной и народной музыки. В.А.Моцарт. Симфония №40.

1

20.04.17

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

29.

Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальные инструменты (орган). И. - С. Бах.

1

27.04.17

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении ( в пении, игре на элементарных инструментах, музыкально - пластическом движении).

30.

Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

1

04.05.17

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

31.

Музыкальная картина мира. Экскурсия в  органный зал. Знакомство учащихся с произведениями немецкого композитора И. - С. Баха.

1

11.05.17

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Воплощать в звучании голоса, инструмента мысли и чувства.

32.

Основные закономерности музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).  Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).

1

18.05.17

Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

33.

Основные закономерности музыкального искусства. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. «Печаль моя светла». 

1

25.05.17

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально – театральных жанров (опера, мюзикл и др.)

34.

Музыка в жизни человека. Характерные черты народной и композиторской музыки (П.Чайковский, С.Прокофьев).

1

26.05.17

Обнаруживать общность  истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Человек и природа

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для учебной задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях, энциклопедиях.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснить мир.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других;
• Слушать и понимать речь других.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога и технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для учебной задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях, энциклопедиях.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснить мир.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других;
• Слушать и понимать речь других.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога и технология продуктивного чтения.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
• Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других;
• Слушать и понимать речь других.

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм;
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм;
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Человек и общество

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Правила безопасной жизни

• соблюдать правила и нормы  безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств, в т. ч. железнодорожном

• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах

• определять личную ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья

• использовать номера телефонов экстренной помощи.

Название раздела

Краткое содержание

Кол - во часов

Человек и природа.

Что такое природа; отличие объектов природы от изделий. Неживая и живая природа; признаки различных объектов природы (цвет, форма, сравнительные размеры). Связи между неживой и живой природой (значение Солнца, воздуха, воды для живой природы). Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды: научные прогнозы (общее представление), народные приметы; значение предсказаний погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека.

Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода; легко определяемые свойства воды; ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения. Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Различение наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов. 

Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. (Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых.

Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения. Охрана растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

47 часов

Человек и общество.

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание. Государственные праздники другие всенародные праздники, отмечаемые в России. Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Народы, населяющие Россию. Названия разных национальностей (по выбору), их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

История Отечества. Что такое история. Счет лет в истории. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

15 часов

Правила безопасной жизни.

       Ценность здоровья и здорового образа жизни.

       Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

       Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила безопасного поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), на железнодорожном вокзале, перроне.

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

       Правила безопасного поведения в природе.

       Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

6 часов

Итого

68 часов

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планир.

сроки

Фактич.

сроки

1.

Человек и природа. Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия.

1

06.09.16

06.09.16

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

2.

Человек и общество. Россия – многонациональная страна.

1

08.09.16

08.09.16

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.

3.

Человек и природа. Небесные и космические тела. Классификация небесных тел.

1

13.09.16

13.09.16

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

4.

Человек и природа. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли

1

16.09.16

16.09.16

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

5.

Человек и природа. Глобус – как модель Земли.

1

19.09.16

19.09.16

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

6.

Человек и природа. Карта России. Ориентирование на местности.

1

23.09.16

23.09.16

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия.

7.

Человек и природа. Солнце ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого  на Земле.

1

26.09.16

26.09.16

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

8.

Человек и природа. Компас. Практическая работа по теме: «Устройство компаса».

1

30.09.16

30.09.16

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

9.

Человек и природа. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Проект:  Фоторассказ  моя жизнь  за неделю.

1

03.10.16

03.10.16

Объяснять (характеризовать) движение Солнца и его связь со сменой дня и ночи.

10.

Человек и природа. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

1

07.10.16

07.10.16

Объяснять (характеризовать) движение Солнца и его связь со сменой времён года.

11.

Человек и природа. Погода, её составляющие (температура, воздух, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.

1

10.10.6

10.10.6

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

12.

Человек и природа. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создание календаря.

1

14.10.16

14.10.16

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

13.

Человек и общество. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

1

17.10.16

17.10.16

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры).

14.

Человек и общество. Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ  дружеского объединения всех граждан России.

1

21.10.16

21.10.16

Рассказать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

15.

Человек и природа. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Проверочная работа по теме «Погода. Смена дня и ночи».

1

24.10.16

24.10.16

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

16.

Человек и природа. Экскурсия  в городской парк для наблюдения за природой. Осенние явления  в неживой природе.

1

28.10.16

28.10.16

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

17.

2 четверть.

Человек и общество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных

связей между соотечественниками.

1

07.11.16

07.11.16

Рассказать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

18.

Человек и природа. Небесные тела. Созвездия в представлениях древних и современных ученых.

1

11.11.16

11.11.16

Группировать (классифицировать ) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

19.

Человек и природа. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

1

14.11.16

14.11.16

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений (на примере своей местности).

20.

Человек и природа. Травянистые растения осенью их особенности, значение для человека. Практическая работа: Изготовление гербария.

1

18.11.16

18.11.16

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные – дикорастущие растения. Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

21.

Человек и общество. Значение труда в жизни человека и общества. Особенности труда людей. Старинная женская работа. Работа со льном в жизни народов России.

1

21.11.16

21.11.16

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

22.

Человек и природа. Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Проверочная работа по теме «Особенности растений».

1

25.11.16

25.11.16

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

23.

Человек и природа. Роль растений в жизни людей. Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах.

1

28.11.16

28.11.16

Определять части цветкового растения. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

24.

Человек и природа. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

1

02.12.16

02.12.16

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.  Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листьев)

25.

Человек и природа. Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Роль насекомых в природе и жизни людей, бережное отношение человека к насекомым.

1

05.12.16

05.12.16

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых (на примере своей местности). 

26.

Человек и природа. Перелётные и зимующие птицы. Особенности питания разных птиц. Осенние явления в жизни птиц.

1

09.12.16

09.12.16

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности). 

27.

Человек и природа. Осенние изменения в жизни зверей и других животных. Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе.

1

12.12.16

12.12.16

Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.  

28.

Человек и природа. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Невидимые нити – связи в окружающем мире. Проверочная работа по теме «Приспособление животных к сезонным изменениям».

1

16.12.16

16.12.16

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности)  

29.

Человек и общество. Особенности труда людей. Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Профессии людей.

1

19.12.16

19.12.16

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

30.

Правила безопасной жизни. Правила здорового образа жизни в осенний период.  Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

1

23.12.16

23.12.16

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

31.

3 четверть.

Человек и природа. Положительное  и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, животных и грибов.

1

09.01.17

09.01.17

Различать съедобные и ядовитые грибы ( на примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

32.

Человек и природа. Наблюдение за растениями и  животными своего края. Практическая работа: Изготовление кормушек и подкормка птиц.

1

13.01.17

13.01.17

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

33.

Человек и природа. Прогнозирование и предсказания  погоды и его значения в жизни людей.

1

16.01.17

16.01.17

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

34.

Человек и природа. Причинно-следственные связи  между положением Солнца и зимними изменениями в природе.

1

20.01.17

20.01.17

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Объяснять (характеризовать) движение Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

35.

Человек и природа. Разнообразие веществ в окружающем мире. Зимние явления в неживой природе.

1

23.01.17

23.01.17

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

36.

Человек и природа. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Проверочная работа по теме «Зимние явления в неживой прирде».

1

27.01.17

27.01.17

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

37.

Человек и природа. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей.

1

30.01.17

30.01.17

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

38.

Человек и общество. Праздничные дни России и родного города: День города, Новый год,  Рождество, 8 марта.

1

03.02.17

03.02.17

Рассказать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

39.

Правила безопасной жизни. Первая помощь при обморожении. Растения в домашней аптечке.

1

06.02.17

06.02.17

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

40.

Человек и природа. Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой.

1

10.02.17

10.02.17

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности).

41.

Человек и природа. Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы. Проверочная работа по теме «Жизнь зверей зимой».

1

13.02.17

17.02.17

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

42.

Человек и общество. Родной край — частица России. Родной город название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Зимние праздники народов своего края.

1

17.02.17

13.02.17

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

43.

Человек и общество. Профессии людей.

1

20.02.17

20.02.17

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

44.

Правила безопасной жизни. Правила здорового образа жизни в зимний период. Основные правила закаливания и укрепления здоровья.

1

24.02.17

27.02.17

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

45.

Человек и природа. Посильное участие в охране природы. Проект:  составление фоторассказа  о зимней прогулке.

1

27.02.17

03.03.17

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

46.

Человек и природа. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.  Правила поведения в природе.

1

03.03.17

06.03.17

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

47.

Правила безопасной жизни. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах. Безопасность на улицах и дорогах в зимний период.

1

06.03.17

10.03.17

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.

48.

Человек и природа. Экскурсия «Времена года в нашем крае». Народные традиции встречи весны. Проверочная работа по теме «Жизнь растений зимой».

1

10.03.17

10.03.17

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

49.

Человек и природа. Примеры явлений природы: ледоход.

1

13.03.17

13.03.17

Пересказывать и понимать тексты о природе.  Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года.

50.

Правила безопасной жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Правила безопасного поведения на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), на железнодорожном вокзале, перроне.

1

17.03.17

Объяснять основные правила поведения на реке весной.

51.

Человек и природа. Общее представление о звездах и планетах. Созвездия.

1

20.03.17

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

52.

4 четверть.

Человек и природа. Влияние человека на природные сообщества.

1

31.03.17

Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.

53.

Человек и природа. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения.

1

03.04.17

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

54.

Человек и природа. Дикие и одомашненные растения.

1

07.04.17

. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.  

55.

Человек и природа. Вода и пища – условия для жизни животных. Уход человека за одомашненными растениями.

1

10.04.17

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.  

56.

Человек и природа. Птицы. Проект: Наблюдение за птицами города.

1

14.07.17

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей  птиц, (на примере своей местности).

57.

Человек и природа. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Проверочная работа по теме «Весенние изменения природы».

1

17.04.17

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

58.

Человек и природа. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

1

21.04.17

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

59.

Человек и природа. Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

1

24.04.17

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

60.

Человек и общество. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.

1

28.04.17

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

61.

Человек и природа. Охрана природы весной. Наблюдение за прилетом птиц. Практическая работа: изготовление скворечника для птиц.

1

05.05.17

Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.  

62.

Человек и природа. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых.

1

08.05.17

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды, воздуха.

63.

Человек и общество. Москва – столица России. Казань – столица Татарстана. Достопримечательности городов.

1

12.05.17

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.

64.

Человек и общество. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

1

15.05.17

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Находить на карте России родной регион.

65.

Человек и общество. Итоговая контрольная работа.

1

19.05.17

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию. Контролировать свои ошибки.

66.

Человек и общество. Родной край – частица России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.

1

22.05.17

Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Находить на карте России родной регион.

67.

Правила безопасной жизни. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и Татарстана. Труд людей летом.

1

26.05.17

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

68.

Человек и общество. Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Правила поведения в лесу, на реке в летнее время.

1

29.05.17

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома на водоёмах, на реке.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Виды речевой деятельности  

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;