ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Макаровой

   Марины    Юрьевны

2014 г.

Оглавление

Общие сведения

Введение

Раздел 1.  Результаты педагогической  деятельности

      1.1 Теоретическое обоснование педагогической деятельности

      1.2 Реализация проекта собственного развития

      1.3 Знания и применение современных технологий

      1.4 Результаты педагогической деятельности

Раздел 2. Научно-методическая и инновационная деятельность

      2.1 Содержание научно-методической и инновационной деятельности

Раздел 3. Обобщение опыта

Раздел 4.  Результаты внеурочной работы педагога и работы с классным коллективом

Приложение

Общие
сведения

Макарова

Марина

Юрьевна

(Смотри Приложение к Введению 1, 2)

Введение

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Путининой Марины Юрьевны, учителя начальных классов, классного руководителя 3 «Б» класса.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя.

Портфолио позволяет учитывать результаты,  достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также позволяет проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога.

Задачи портфолио:

• показать умения учителя решать профессиональные задачи;

• проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения;

• оценить профессионализм учителя.

Краткая характеристика разделов портфолио.
В начале даны общие сведения об учителе.

В разделе «Результативность педагогической деятельности» показана положительная динамика в учебной деятельности за 2011-2014 уч. годы         (результаты промежуточной аттестации, успеваемость и качество знаний, участие  обучающихся в конкурсах, олимпиадах, список победителей олимпиад, конкурсов).

  В разделе «Научно-методическая и инновационная деятельность» кратко описаны использование современных образовательных технологий в учебной и воспитательной работе, образовательные программы с обоснованием их выбора и учебно-методическая литература, отчет о работе в методическом объединении, информация об участии в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.

В разделе «Обобщение опыта» показано участие учителя в педагогических  конференциях, семинарах начальных классов школы, конкурсах, мастер - классах, где учитель делится опытом своей работы с коллегами; разработка авторских программ, докладов, публикаций.

Раздел «Результаты внеурочной работы педагога и работы с классным коллективом» включает в себя список творческих, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных обучающимися за 2011-2014 уч.гг., фотоматериалы и другие документы, характеризующие внеурочную деятельность. Раздел содержит информацию об участии класса в школьных, районных мероприятиях, акциях, информацию о правонарушениях, сведения о работе с родителями.

Содержание папки профессиональных достижений педагогического работника

Раздел 1. Результаты педагогической деятельности

1.1 Теоретическое обоснование педагогической деятельности

Одним  из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает содержание образования.

 Содержания образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином этапе развития общества. Это означает, что оно изменяется под влиянием требований жизни, производства и уровня развития научного знания.

   В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования все более утверждаются личностно – ориентированный подход к выявлению сущности содержания образования. При личностно – ориентированном подходе к определению сущности содержания образования абсолютной ценностью является не отчужденные от личности знания, а сам человек.

   Такой подход обеспечивает свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности: гуманное отношение к развивающейся личности; становление ее индивидуальности и возможности самореализации в культурно – образовательном пространстве.

   Одним из непременных условий эффективности образования является профессиональная готовность педагога, предполагающая наличие у учителя аналитических, прогностических, проективных, а также рефлексивных умений.

Таким образом, профессиональная деятельность педагога в образовательном  и воспитательном процессах являются сложным, многодневным, разноплановым системным психическим образованием, прежде всего личностным образованием человека.  

1.2 Реализация проекта собственного развития

Я  проектирую профессиональную деятельность и деятельность обучающихся с учётом современных требований к качеству образования. Владею современными образовательными технологиями (технология деятельностного метода обучения, технология проектного обучения, технология разноуровневого обучения, технология сравнительного анализа и критического мышления на уроках литературного чтения и письма).  Строю свою деятельность на основе коммуникативного, деятельностного,  личностно-ориентированного подходов.

Работаю с различными информационными ресурсами по вопросам дидактики, психологии, физиологии, управления познавательной деятельностью обучающихся, программами, учебно-методическими комплектами, использую  разнообразный профессиональный инструментарий, приёмы, формы, методы организации учебно-воспитательного процесса, учитываю уровень развития способностей, интересы и состояние здоровья обучающихся для проектирования и решения педагогических проблем и практических задач. Всё это позволяет мне добиваться хороших результатов обучения.

Я проектирую собственное профессиональное развитие в соответствии с этими задачами. В индивидуальную программу своего профессионального развития я включила следующие разделы:

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

(Смотри Приложение 1.2.1)

• Работа по теме самообразования.

(Смотри Приложение 1.2.2)

По каждому из разделов программы в качестве приложений мною  представлены   материалы, свидетельствующие о реализации намеченного.

1.3 Знание и применение современных технологий

С появлением ФГОС для каждого учителя стала актуальной проблема обучения, воспитания и развития подрастающего поколения с учётом выбора соответствующих педагогических технологий организации учебного процесса. Инновационные технологии направлены на индивидуальное развитие способностей обучающихся.

В своей педагогической практике оптимально сочетаю следующие технологии: деятельностного метода обучения, сравнительного анализа,  разноуровневого обучения,  проектного обучения, технологию  развития критического мышления через чтение и письмо.

Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам. 

Цель деятельностного метода – воспитание готовности к саморазвитию.

Принципы технологии

• Включение ребенка в активную учебно-познавательную деятельность
• Принцип минимакса
• Вариативность заданий
• Процесс познания организован на самостоятельной деятельности ученика
• Самоопределение – самореализация – рефлексия.

Разноуровневое  обучение - это организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), не ниже базового. В зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Темы базового уровня остаются едины для всех уровней обучения.

Проектная технология предполагает разработку и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением. Цель - развитие творчества ученика. Особенностями технологии  являются:

1. Мотивация  успеха
2. Активные методы обучения (беседа, диспут, совместный поиск)
3. Самостоятельность в приобретении знаний, освоении способов познания мира
4. Групповые и индивидуальные формы организации деятельности
5. Учитель – помощник, советчик, консультант, координатор
6. Результат – творческая самореализация учащегося.

        Технология сравнительного анализа учит выявлять сходства и различия  между объектами.

        Технология  развития критического мышления через чтение и письмо формирует навык осмысленного чтения.

        Данные технологии позволяют реализовать такие качества личности, как субъектность, креативность, критичность мышления  и рефлексивность. Мониторинг результативности технологий в образовательном процессе осуществляю по итогам проверки знаний обучающихся на переводных экзаменах.

1.4 Результаты педагогической деятельности

Дети, с которыми в 2011 году я начала работать,  окончили 4 класс со следующей подготовкой: 0 % с низким уровнем развития, 38% с удовлетворительным уровнем развития, 52% с хорошим уровнем развития и 10%  с высоким уровнем развития.  В течение всего учебного года сохранялся высокий уровень  учебных  достижений  обучающихся: успеваемость  100%, качество  обучения  более 62%.

Таблица результатов учебных достижений обучающихся 4 класса

На протяжении 2011-2012 учебного года прослеживается положительная динамика учебных достижений обучающихся.

(Смотри Приложение 1.4.1)

В 2011-2013 г.г. я взяла 1 класс. В первом классе ведется безотметочное обучение, поэтому результаты учебных достижений обучающихся показаны за 2 класс.

Таблица результатов учебных достижений обучающихся 2 класса

На протяжении 2013-2014 учебного года прослеживается положительная динамика учебных достижений обучающихся.

(Смотри Приложение 1.4.2)

Анализ итоговых  контрольных работ в 4-х классах

        Анализ итоговой работы по русскому языку показал, что дети хорошо справились с заданиями по русскому языку. Успеваемость по предмету составила 100%, качество обучения - 57%. Хорошие  результаты по математике и чтению. Успеваемость по  математике  составила 95%, качество обучения  составило 67%, по литературному чтению успеваемость   100%, качество 71%. Достигнуть этих результатов удалось благодаря  оптимальному  сочетанию на уроках современных образовательных технологий.

        (Смотри Приложение 1.4.3)

Успеваемость и качество высокие на протяжении всего года обучения в 4 классе.  Мои выпускники и в среднем звене  показали высокий уровень знаний, все успевают, и 66 % из них закончили год  на «4» и «5».

(Можно ведомость)

Анализ итоговых  контрольных работ во 2 классе

(Протоколы найти)

        Анализ итоговой работы по русскому языку показал, что дети хорошо справились с заданиями по русскому языку. Успеваемость по предмету составила 95%, качество обучения - 54%. Хорошие  результаты по математике, успеваемость по предметам составила 86%, качество обучения по математике составило 73%, по литературному чтению успеваемость 91%, качество обучения 68%.        

(Смотри Приложение 1.4.4)

        В течение 2011-2012 г.г. прослеживается положительная динамика результатов педагогической деятельности.

Позитивная динамика результатов учебных достижений в 4 классе

Показатель динамики среднего балла

Показатель динамики успеваемости

Показатель динамики качества обучения 

        В течение 2013-2014 г.г. прослеживается положительная динамика результатов педагогической деятельности.

Позитивная динамика результатов учебных достижений во 2 классе

Показатель динамики среднего балла

Показатель динамики успеваемости

Показатель динамики качества обучения 

Вывод.  Из выше приведённых таблиц видна позитивная динамика результатов достижений обучающихся в 4 классе:

- по русскому языку средний балл увеличился с 3,7 до 3,9,  успеваемость по предмету оставалось 100%, качество обучения возросло с 62% до 71%;  

-   по литературному чтению средний балл  не изменился и составлял 4,2, успеваемость по предмету в течение учебного года составляла 100%, качество обучения возросло с 85% до 90%;

-  по математике средний балл остался на прежнем уровне  3,9, успеваемость по предмету в течение учебного года составляла 100%, качество обучения также составляло  67%;

-  по окружающему миру средний балл не изменился и составлял 4,1, успеваемость по предмету в течение учебного года составляла 100%, качество обучения осталось 71%.

Динамика достижений обучающихся во 2 классе:

-  по русскому языку средний балл снизился с 3,6 до 3,5, успеваемость составляла 100%, качество обучения снизилось с 55% до 50%;

-  по литературному чтению средний балл оставался на прежнем уровне 4,3,  успеваемость 100%, качество обучения 91%;

-   по математике  средний балл увеличился с 3,7 до 3,9, успеваемость по предмету составляла 100%, качество обучения  возросло с 64% до 73%;

-   по окружающему миру средний балл оставался неизменным 3,9, успеваемость по предмету составляла 100%, качество обучения 73%.

Сформированность универсальных учебных действий

обучающихся 2 класса

Для отслеживания уровня сформированности общеучебных умений и навыков провожу  мониторинг, позволяющий контролировать динамику развития общеучебных умений и навыков, осуществляю промежуточный и итоговый контроль. Успешно овладев универсальными учебными действиями, обучающиеся показывают высокое качество знаний.  

    Одним из основных параметров результативности образовательного процесса является оценка уровня сформированности общеучебных умений и навыков, которые я определяю методом наблюдения, оценивания в бальной системе. Совместно с психологом школы Порывкиной Т.С. провожу  диагностику уровня сформированности общеучебных умений и навыков. В мониторинге  участвовало 22 обучающихся 2Б  класса. В таблице даны сравнительные данные анкетирования.

Результаты окружного мониторинга сформированности УУД

Взять критерии мониторинга свои и сравнить 1и 2 класс

(приложить сводную таблицу, вписать выводы)

Результаты диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся  представлены в диаграмме. Получены следующие результаты.

Вывод.  

На конец 2-го класса у одного обучающегося (5%) высокий уровень сформированности учебных действий, у 95 % обучающихся уровень сформированности УУД средний и выше среднего.

Систематическое отслеживание сформированности универсальных учебных действий позволило мне достичь  у  обучающихся устойчивых учебных достижений.

Данные из мониторинга

Раздел 2. Научно-методическая и инновационная деятельность

2.1 Содержание научно-методической и инновационной деятельности

На протяжении трех лет я работала по разным программам. С 1 сентября 2011 года освоила программу «Гармония» и выпустила обучающихся 4 класса. Работу в первом классе в 2012-2013 учебном году начала по программе «Школа России». Все обучающиеся успешно осваивают государственные программы по предметам начального общего образования.

Обеспечение реализации федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных требований (выполнение программ)

УМК  и рабочие программы соответствуют действующим стандартам и перечню, соблюдается авторская линия.

 (Приложение 2.1.1)

Учебно-методический комплект «Школа России» - надежный инструмент реализации Стандартов второго поколения. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Этот результат достигается благодаря современному УМК, включающему учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающему всем требованиям Стандарта. Именно таким комплектом является УМК «Школа России» издательства «Просвещение». Созданный в 2001 году, получивший самое широкое признание в школах России, комплект успешно развивается в соответствии с запросами времени, совершенствуется, вбирая в себя лучшее из живого педагогического опыта, и сейчас является надежным инструментом реализации Стандартов второго поколения.

Принципами построения УМК «Школа России» являются: приоритет воспитания в

образовательном процессе, личностно - ориентированный и деятельностный характер  обучения.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.  В состав комплекта входят учебники по таким дисциплинам, как: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, информатика, художественный труд, ОБЖ, иностранные языки. Все учебники имеют законченные линии с 1 по 4 класс, а также развернутое учебно-методическое сопровождение в виде рабочих тетрадей, дидактических материалов,  проверочных работ, поурочных разработок, книг для чтения и других пособий. Важное положение Стандарта — ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.

Наличие разработанных  программ и практико-прикладная интерпретация опыта

Современный учитель должен уметь перерабатывать научную информацию и адаптировать ее для себя. Одним из важных умений учителя является составление рабочих программ. Мною разработаны  рабочие программы по внеурочной деятельности «Английский язык», рабочие программы факультативов «Грамотный читатель», «Литературное краеведение». Все программы  имеют большой воспитательный потенциал, в них значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии с ФГОС.

Все рабочие программы одобрены и утверждены на методическом совете учителей школы.  Приложение 2.2.?приложить 3 рабочих программы)

Результативность опыта.

В результате систематического проведения занятий курса «Грамотный читатель» формируется личность, способная адаптировать в современном обществе, обладающая богатым духовным миром: развитой речью, широтой кругозора, высокими нравственными качествами. Благодаря занятиям этого курса повысился интерес обучающихся к урокам литературного чтения, все обучающиеся успевают по предмету, возрос уровень качества с 85% до 90%. Навыки работы обучающихся с литературным текстом применяются на уроках литературного чтения, при подготовке  творческих и исследовательских работ. В результате 3 обучающихся 4 класса приняли участие в школьной олимпиаде по русскому языку, Ворсина Валерия стала победителем школьного этапа Всероссийской олимпиады и призером муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку. Все обучающиеся 2 Б класса приняли активное участие в проведении предметной недели по русскому языку и литературе. Айнутдинов Александр стал победителем в школьном конкурсе сочинений «Моя мама – лучшая на свете»,  2 место разделили  Максаров Павел и Насриддинова Шахризода, 3 место у Возеловой Виктории. Молчанова Елизавета получила диплом 1 степени во всероссийском  конкурсе сочинений «Самый главный человек» и  диплом 2 степени в районном конкурсе мини-сочинений «И это все о ней», стала победителем районного конкурса чтецов «Служили наши земляки».  Шульгина Ольга стала призером (2 место) школьного конкурса чтецов, посвященного Дню памяти Н.В. Архангельского.

С опытом работы по программе факультативного курса «Грамотный читатель» выступила на августовской конференции 2012 года с. Мужи. Я представила и обобщила свой опыт работы по курсу на Всероссийском  уровне профессионального мастерства педагогов в ЦПТ им. К.Д. Ушинского «Новое образование».

Программа факультативного курса «Литературное краеведение» востребована учителями МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В. Архангельского».

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку разработанная на 4 года гарантирует мне  конечный результат деятельности обучаемого. Она обеспечивает прохождение необходимых этапов усвоения необходимых знаний.

Дидактическое обеспечение контрольно-оценочной деятельности.

Для диагностики уровня учебной компетенции  обучающихся, я использую разнообразные формы контроля и дидактические материалы, составленные с учётом нового Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Дидактические материалы, обеспечивающие контроль результатов обучения

• Иванова Л.Л., Суслов В.Н. Комбинированные тесты.4-5 класс. Русский язык, литературное чтение и развитие речи, математика, окружающий мир: учебно-методическое пособие /Л.Л. Иванова, В.Н.Суслов; под ред. Ф.Ф. Лысенко. Изд. 5-е, испр. и доп. – Ростов н/д: Легион, 2012. -160 с.- (Начальное общее образование.)
• Математика. Тематические тесты. 1-й класс. Тренировочная тетрадь: учебное пособие под ред. Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. – Изд. 4-е, перераб.- Ростов н/Дону: Легион,2012.- 96 с. – (Начальное общее образование).
• Русский язык. Разноуровневые задания: 1 класс / Сост. Н.С. Ульянова. – М.: ВАКО, 2012.- 80 с.- (Дидактические материалы).

• Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ. 4 класс. Автор: Аргинская И. И.

• Хамраева, Городилова, Амшоков: Сборник диктантов и контрольных работ по русскому языку. 1-4 кл.

• Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы. Выпуск 3 (3 класс). Вариант 1,

• Надежда Лаврова: Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие.

Доработать список, включить свою литературу

Вывод: программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру обеспечена дидактическим материалом для осуществления контрольно-оценочной деятельности обучающихся.

Формы контроля

Русский язык:

• Диктант (контрольный, объяснительный, выборочный, графический, распределительный, «Проверь себя», словарно-орфографически).
• Изложение (подробное, выборочное, сжатое)
• Сочинение
• Тест
• Редактирование текста
• Работа с деформированным текстом
• Комплексный анализ текста
• Контрольное списывание
• Устный опрос (фронтальный, индивидуальный)

Литературное чтение:

• Тест
• Сочинение
• Терминологический диктант
• Чтение наизусть
• Творческая работа
• Письменная работа по плану характеристики героев
• Устный опрос (фронтальный, индивидуальный)

Математика:

• Контрольная работа
• Проверочная работа
• Самостоятельная работа
• Перфокарта
• Тест
• Устный опрос (фронтальный, индивидуальный)

Окружающий мир:

• Лабораторная работа
• Практическая работа
• Самостоятельная работа
• Тест
• Устный опрос (фронтальный, индивидуальный)

Для осуществления всесторонней оценки качества уровня обученности  использую комплексную письменную работу, которая позволяет определить  сформированность умения переноса учебных действий, полученных на одних предметах, в другие учебные ситуации.

Применение современных образовательных технологий и методик.

С появлением ФГОС для каждого учителя стала актуальной проблема обучения, воспитания и развития подрастающего поколения с учётом выбора соответствующих педагогических технологий организации учебного процесса. Инновационные технологии направлены на индивидуальное развитие способностей обучающихся.

В своей педагогической практике оптимально сочетаю следующие технологии: деятельностного метода обучения, сравнительного анализа,  разноуровневого обучения,  проектного обучения, технологию развития критического мышления через чтение и письмо.

Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

Цель деятельностного метода – воспитание готовности к саморазвитию.

Принципы технологии

• Включение ребенка в активную учебно-познавательную деятельность
• Принцип минимакса
• Вариативность заданий
• Процесс познания организован на самостоятельной деятельности ученика
• Самоопределение – самореализация – рефлексия.

Разноуровневое  обучение - это организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне, не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Темы базового уровня остаются едины для всех уровней обучения.

Проектная технология предполагает разработку и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением. Цель - развитие творчества ученика. Особенностями технологии  являются:

1. Мотивация  успеха
2. Активные методы обучения (беседа, диспут, совместный поиск)
3. Самостоятельность в приобретении знаний, освоении способов познания мира
4. Групповые и индивидуальные формы организации деятельности
5. Учитель – помощник, советчик, консультант, координатор
6. Результат – творческая самореализация учащегося.

Технология сравнительного анализа учит выявлять сходства и различия  между объектами.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо формирует навык осмысленного чтения.

Данные технологии позволяют реализовать такие качества личности, как субъектность,  креативность, критичность мышления  и рефлексивность. Мониторинг результативности технологий в образовательном процессе осуществляю по итогам проверки знаний обучающихся на переводных экзаменах.

Использование информационно-коммуникационных технологий.

Информатизация уроков позволяет мне:

- усилить мотивацию учения, благодаря возможности осуществить индивидуальный подход;

- организовать на практических занятиях самостоятельную работу обучающихся, в процессе которой они имеют возможность заниматься в доступном каждому из них режиме учебной деятельности;

- побуждать обучающихся к исследовательской деятельности;

- собрать дополнительную информацию к уроку, накопить учебно-методический материал;

- делать уроки более наглядными, использовать возможности просмотра репродукций.

Работу с компьютером использую для повышения эффективности образовательного процесса как на уроке, так и во внеклассной работе.

Использование информационно-коммуникационных технологий

в процессе обучения

Вывод. По сравнению с 2011-2012 учебным годом отмечается увеличение числа уроков с применением информационно-коммуникационной технологии. Процент использования  уроков с применением ИКТ возрос с 50% до 61%.

Раздел 3. Обобщение опыта

Распространение  собственного педагогического опыта в течение  трех лет

(Смотри Приложение 3.1) – протоколы приказы

Список публикаций:

1. Научно-методический журнал «Научный поиск» за 2012 год № 2 (3). Статья «Читательская компетенция учащихся начальных классов»
2. Социальная сеть взаимовыручки учителей «Infourok» Методическая разработка «Читательская компетенция учащихся начальных классов»

Смотри Приложение 3.1?

Участие в конкурсах профессионально мастерства

(Смотри Приложение 3.3)

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка, участие в семинарах, конференциях, модульных курсах, вебинарах.

(Смотри Приложение 3.4)

Раздел 4. Результаты внеурочной работы педагога и работы с классным коллективом

4.1 Наличие стабильных результатов работы учителя  с одаренными детьми и результатов работы с классным коллективом

Внеурочная деятельность по предмету складывается из определенных образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, интересов педагогов.

Для совершенствования навыков работы с детьми, обладающими особыми образовательными запросами,  повышенной мотивацией к учению, адаптировала  программу  Пасынок Ю.Ю. «Одаренные дети» и составила план работы с детьми, обладающими повышенными интеллектуальными особенностями.

     Целью моей работы с одарёнными детьми является развитие интеллектуальных способностей обучающихся, создание условий для реализации образовательных потребностей,  потенциальных возможностей одарённых детей.

     Задачи:

-  создание условий для поддержки и развития одарённых детей в различных видах деятельности;

-  создание индивидуальных планов, программ, диагностических материалов, технологий.

  Организация работы:

1. Разработка и реализация технологических приёмов в  работе с одарёнными детьми.

2. Выявление соответствия результатов целям работы.

3. Разработка рекомендаций по работе с одарёнными детьми, их внедрение в практическую деятельность

Формы работы с одаренными детьми

Таблица результатов участия обучающихся  в олимпиадах и конкурсах

(Смотри Приложение 3….)

В 2011-2012 году количество обучающихся 4 класса, принявших участие в творческих конкурсах и олимпиадах составила 20 из 21, это 98% обучающихся класса. В том числе занималось в предметных факультативах «Умники и умницы», «Информатика», «Литературное краеведение» 100% обучающихся.

В 2013-2014 учебном году участие обучающихся 2 Б класса в работе факультативов «Литературное краеведение», «Грамотный читатель» составило 100% (22 человека). Охват обучающихся мероприятиями внеурочной деятельности 100%.

В процессе педагогической деятельности отработана система уроков  литературного чтения о путях анализа художественного произведения. Цель  уроков: разобраться в образной природе искусства, рассмотреть способы создания образа. При этом использую совершенно новую технологию ведения урока, нестандартные формы работы.       Применяю новые подходы к урокам развития речи и литературного чтения.

В системе стали  творческие работы:

- сочинения ассоциативного характера («Свет», «Радуга», «Муравейник»);

- сочинения ассоциативного характера на основе музыкального произведения (Беккер «Лесная сказка»);

-сочинения ассоциативного характера на основе произведений изобразительного искусства (А. Шилов «Вдвоём», фотографии с изображением животных, растений);

- сочинения-миниатюры на фольклорные темы;

- описание предмета так, чтобы увидели другие (груда яблок);

- объединение в одном описании нескольких явлений или предметов (церковь, окно, хлеб, икона);

- в парной работе написать небольшой рассказ до кульминации и отдать другой паре до завершения;

- сочинения на лингвистические темы;

Нестандартные формы работы, развивающие творчество

Таким образом, внеурочная работа по предметам представляет собой чёткую систему. Работа в этом направлении целенаправленна и дает положительные результаты.

Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.

    Мой опыт работы классного руководителя насчитывает три года. В воспитательной работе с классом использую совместную деятельность учащихся, педагогов, родителей, представителей социума.

Взаимодействие субъектов воспитательного процесса

     На каждый год составляю план воспитательной работы

(Смотри Приложение 3.1.1.для 2 класса план)

      Цель воспитательной работы с классным коллективом определила так: воспитание любознательной, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции родного края, ведущей здоровый образ жизни.

 Для достижения поставленной цели решаю следующие задачи:

1.  Развитие индивидуальных способностей учащихся.

2.  Совершенствование культурных навыков поведения в общественных местах, вежливого отношения к окружающим.

3.  Развивать и направлять классное самоуправление.

4.  Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.

5.  Воспитание бережного отношения к природе.

6.  Формирование доброго отношения к родителям, ко взрослым.

7.  формирование любви и уважения к своей малой родине.

8.  Формирование навыков здорового образа жизни.

9.  Знакомство с культурой и бытом северных народов.

         В работе с классом я использую следующие воспитательные технологии:

       Все ребята посещают кружки и секции, принимают активное участие  в жизни общеобразовательного учреждения.

В процессе работы с классом  реализую одну из главных задач – сплочение коллектива. Этому способствует систематическое изучение особенностей обучающихся, диагностика воспитанности, индивидуальная работа с каждым воспитанником, тесный контакт с учителями, работающими в классах, совместные мероприятия с родителями.  

  Взаимоотношения с учениками строю на доверии и уважении.

 Основные направления в воспитательной деятельности следующие:

• Гражданско-патриотическое;
• Нравственное и духовное воспитание;
• Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
• Интеллектуальное воспитание;
• Здоровьесберегающее воспитание;
• Социокультурное и медиакультурное воспитание;
• Культуротворческое и эстетическое воспитание;
• Правовое воспитание и культура безопасности;
• Воспитание семейных ценностей;
• Формирование коммуникативной культуры;
• Экологическое воспитание.

    В детском коллективе развита структура ученического самоуправления.

Должности едетей

Все ребята имеют поручения. Отслеживание роста уровня развития каждого ребенка осуществляется через портфолио обучающихся.

(Смотри Приложение 3.1.2.)

Систематически привлекаю детей к социально-значимой деятельности на школьном и муниципальном уровне.

    Без тесного взаимодействия с социумом невозможно воспитать достойного гражданина общества, поэтому мы учащимися  проводим социально-значимые проекты и акции.

Вывод. Преподаватели школы постоянно получают положительные отзывы от работников культуры, педагогов дополнительного образования, жителей, родителей. Дети очень рады этому и продолжают активно участвовать в социально-значимой деятельности.

Сформированность классного коллектива.

    Успешное применение воспитательных методик, активное взаимодействие с участниками образовательного процесса позволили сформировать классный коллектив. Деятельность коллектива направлена на реализацию значимых общественных задач и перспектив.  Ребята поддерживают общественные связи  с другими коллективами не только в школе, но и в социуме.  В классе есть реально действующие органы самоуправления, в основном самостоятельно и правильно решающие вопросы планирования, организации и контроля.  В основном все обучающиеся единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности. В коллективе преобладают разумные, справедливые требования друг к другу. Требования принимаются и выполняются каждым. В работе подростки легко согласуют свои действия. К общению с товарищами по классу стремится каждый. В коллективе преобладает благоприятный психологический климат. Со всеми группами обучающихся ведется работа по формированию коммуникативной компетентности. По данному направлению систематически проводятся тренинговые занятия по повышению коммуникативной компетентности, толерантности, взаимоуважения обучающихся, а также игры и упражнения социально – перспективной направленности.

Результаты социометрии

Помимо внеурочной деятельности по предметам в школе 50%  обучающихся 2 Б класса  занимаются в кружках детской школы искусств и спортивных секциях спортивно-оздоровительного комплекса.

Результаты анкеты

«Психологическая диагностика комфортности

обучающихся в общении».

Провести анкетирование

• Чувствую себя членом класса, частью коллектива – 7 человек
• Участвую в большинстве видов деятельности – 6 человек
• Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других – 1
• Не чувствую, что являюсь членом класса – 0

(Анкета проведена школьным психологом).

    Родители – активные участники воспитательного процесса. Они не только посещают  родительские собрания, но  и участвуют в традиционных  классных делах: дне рождения классного коллектива, новогодних праздниках, походах на природу, спортивных вечерах. Часто родители принимают участие в классных часах.

 (Смотри Приложение 3.2.1.и 3.2.2.)

Взаимодействие школы и родителей

       Считаю, что грамотно организованный досуг – школа профилактики асоциального поведения, правонарушений, бездуховности, интеллектуальной узости, практической ограниченности.  

      Такая система работы позволяет мне  добиваться того, чтобы участие в жизни коллектива каждого ребёнка не было формальным, а стало

неотъемлемой чертой его личности – считать заботу о классе своим близким, сугубо личным делом.

     Проделанная работа показала положительную динамику. Лидеры класса задействованы в классном и школьном самоуправлении, в социальных акциях, в воспитательных мероприятиях.

Сформированность устойчивого отрицательного отношения к различным формам асоциального поведения.

     Немаловажную роль в формировании устойчивого отрицательного отношения  к различным формам асоциального поведения играет система работы классного руководителя по профилактике семейного неблагополучия, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних.

Направления работы классного руководителя:

• Изучение нормативно-правовой базы, регламентирующей профилактическую деятельность.
• Оказание социальной помощи малообеспеченным семьям.
• Индивидуальная профилактическая работа с семьями и детьми, находящимися в социально опасном положении.
• Участие (по мере необходимости) в работе Совета профилактики.
• Участие в работе ШМО классных руководителей  по теме: «Профилактика  асоциального поведения  обучающихся».
• Курсовая подготовка  по вопросам воспитательной работы с несовершеннолетними.
• Проведение воспитательно-профилактических мероприятий, направленных на формирование законопослушного поведения детей и  подростков.
• Проведение мероприятий по пропаганде ЗОЖ  среди учащихся, родителей.
• Просвещение родителей по теме.

         (Смотри Приложениез. 3.3.1. справка

По результатам работы по профилактике асоциального поведения  детей группы риска  в 2011-2012 учебном году не наблюдается. В 2012-2013  учебном году в 1 б классе на учете стоял один учащийся, в 2013-2014 учебном году ребенок по решению КДН снят с учета.

Наличие профессионального блога или веб-страницы

Ведение личного сайта, профессионального блога, веб-страницы

Вывод. Общаясь с коллегами из разных регионов по электронной почте, на веб-страницах, узнаю о новых  технологиях, формах и методах работы, делюсь своими наработками.

Список литературы

1. Ильенко Л.П. «Опыт интегрированного обучения в начальных классах» // Начальная школа, 1989, №9, с. 8.
2. Мытницкая С.Н. «Мне помогают элементы интегрирования» // Начальная школа, 2002, №1,
3. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе.// Литература в школе. - 1996. - № 5. - С.  150-154.
4. Шаболина «На пути обновления начальной школы нужны ли интегрированные курсы?» // Начальная школа, 1989, №7, стр. 78.
5. Кошмина, И. В. Межпредметные связи в начальной школе [Текст] / И. В. Кошмина. — М. : Владос, 2001. — 142 с.
6. Плешаков, А. А. Зелёный дом : темат. планирование по программе «Зелёный дом» для нач. шк. [Текст] : кн. для учителя /А. А. Плешаков. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2001. — 79 с.
7. Уман, А. И. Дидактические основы конструирования учителем сценария урока [Текст] / А. И. Уман // Педагогические системы... : сборник / ВГПУ. — Волгоград : Перемена, 1993.
8. Теремов А.В. Интегративные тенденции в естественно – научном и гуманитарном образовании школьников:Автореф. Дисс….М.,2007
9. «Круглый стол» в редакции журнала//Начальная школа. 2001.№4
10. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы (1-4,1-3) : пособие для учителя/Л.П.Ильенко. –М : Аркти, 2001.-62 с
11. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе/И.В.Кошмина.- М: Владос, 2001.-142 с
12. Уман А.И. Дидактические основы конструирования учителем сценария урока/ А.И.Уман// Педагогические системы: сборник/ ВГПУ.- Волгоград: Перемена, 1993
13. Мельник Э.Л. Интегрированные уроки при изучении природы/ Э.Л.Мельник, Л.А. Исаева// Начальная школа.- 1998.-№5.-с. 74-76
14. Курчаткина И.Е. Технологические критерии, лежащие в основе интегративных курсов// Педагогические технологии. 2005.№2