Юный эколог
рабочая программа (1 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа надпредметного курса «Юный эколог » для _1  класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе нормативных документов:

•  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
•  Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 29.12.2014) "Об утверждении и введении в действие федерального              государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)  
•  Примерной  основной образовательной программы начального общего  образования (одобрена  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от  8 апреля 2015 г. № 1/15)
•  Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
• Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
• Приказ МО и Н РТ «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан», от   августа 2015 года;

•  Приказ Министерства образования и науки РФ от 19\12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»;
•  Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
•  Устава МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче  Нижнекамского муниципального района РТ;
•  Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче  Нижнекамского муниципального района РТ;
•  Учебного плана  МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче  Нижнекамского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год  с учётом регионального компонента;
• Положение о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету на 2016-2017 учебный год.

Программа курса «Юный эколог» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (УМК «Перспективная начальная школа»). В своей теоретической основе программа опирается на методическое пособие Федотовой О. Н., Трафимовой Г. В., Трафимова С. А. «Наш мир в вопросах и заданиях» адаптированное к условиям объединения.

Отличительные особенности рабочей программы

Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде,  экологическое воспитание.

В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

На наш взгляд, нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Программа   основывается на принципах.

         Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного  процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

         Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

        Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

         Принцип системно - деятельностной организации воспитания.  Воспитание  направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной,  внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

        Основная идея программы  состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность;  позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район, наш город, наш регион.  

        Новизна программы  состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде. 

Рабочая программа  относится  к  духовно-нравственному направлению рассчитана на 33 часа в год  (1 час в неделю из расчета 33 рабочих недели).

Срок реализации программы: один год.

Формы, методы, технологии обучения

        В программу внесены разнообразные формы занятий: экскурсии, беседы, наблюдения, практические работы, праздники, участие в экологических акциях, ролевые игры, конкурсы, викторины.

Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих качеств личности.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

  Технологии обучения:

• Личностно ориентированного образования
• Игровые
• Информационные
• Деятельностного метода

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

• тестирование учащихся;
• выполнение учащимися практической работы проекты,  творческие работы;
• самоанализ и самооценка;
• наблюдение педагога.

Цели и задачи реализации программы:

 Цель:   способствовать формированию экологической культуры обучающихся начальной школы с активной жизненной позицией.

Задачи:

• Обучающие -   расширять представления об окружающем мире,  формировать ответственность за свои поступки и опыт участия в природоохранной деятельности,
• Развивающие -- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• Воспитательные -  воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и  неживой природы;

Требования к уровню подготовки обучающихся

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия.

• проявление интереса  к знаниям в осуществлении экологического действия оказания помощи объектам природы; 
• ориентация на понимание причин успеха в деятельности в том числе на самоанализ и  самоконтроль результата, на  анализ соответствия результатов взрослых, товарищей, родителей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

•  принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действий;
• планировать свои действия;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
•  адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать свои действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи.

Познавательные универсальные учебные действия.

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
• высказывания в устной и письменной формах;
•  ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
•  анализировать объекты, выделять главное;
• устанавливать аналогии;
•  видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи.

• Коммуникативные универсальные учебные действия.
• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать различные точки зрения;
• формировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
•  задавать вопросы по существу;
• контролировать действия партнёра;
• владеть монологической и диалогической формами речи;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, умение работать в группе.

В итоге занятий по данному курсу учащиеся научатся:

 - выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

 - применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

 - ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

 - доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

 - заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

 -улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

 - наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

 -оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

 - ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природ;

 - оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

 - проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

 - выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования,  изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений.

Содержание программы.

Содержание программы внеурочной деятельности  соответствует целям и задачам  основной образовательной программы, реализуемой в гимназии и связано с такими учебными предметами, как:

1. русский язык;
2. литературное чтение;
3. окружающий мир;
4. технология;
5. изобразительное искусство.

Место проведения занятий – учебные кабинеты, живой уголок   учреждений дополнительного образования, пришкольный учебно-опытный участок, читальный зал библиотеки, промышленные предприятия города, лаборатории кабинетов химии, физики, биологии. 

         Содержание программы «Юный эколог» предполагает   следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностно-ориентировочная, через  беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

Программа состоит из теоретической и практической частей.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение                                           

Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие учебные пособия:

1. Морозова Е.Е., Евдокимова Е.Г., Исаева О.А. «Эколого-образовательный проект «Растём вместе». Серия: начальное естественно-математическое образование. Учебное пособие. Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2011г.
2. Морозова Е.Е., Пономарева О.Н., Федорова О.А., Золотухина О.А. «Эколого-образовательный проект «Школа добрых дел». Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов. Издательство: Научная книга. 2011г.
3. Морозова Е.Е., Исаева О.А., Федорова О.А., Золотухина О.А. «Эколого-образовательный проект «Мой зелёный друг». Серия: начальное естественно-математическое образование. Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2011г.
4. Морозова Е.Е., Буланая М.В., Исаева О.А., Тимофеева А.Г. «Экологический дневник школьника». Учебно-методическое пособие. Саратов. Издательство: Научная книга. 2011г.
5. Программа внеурочной деятельности школьников «Открывая для себя природу», Методическое пособие для учителя, Саратов. Издательство: ИЦ «Наука» 2012г.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collektion.edu/ru 

Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»: http://www.rus.1september.ru 

Коллекция «Мировая художественная культура»: http://www.art.september.ru 

Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала: http://www.musik.edu.ru