Главные вкладки

    Рабочие программы для 1 класса УМК "Начальная школа 21 век"
    методическая разработка (1 класс) на тему

    Иванова Анастасия Леонидовна

    Рабочие программы для первого класса УМК "Начальная школа 21 век"

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    1.Пояснительная записка.

        Рабочая программа по изобразительному искусству  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования  (приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),  Примерной  программы по учебным  предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.). Образовательной программы начального общего образования школы, общей образовательной  программы  начального общего образования ОУ, программы «Изобразительное искусство», 1-4 кл., автор Л.Г.Савенкова/Ермолинская. - Москва: Издательский центр «Вентана - Граф», 2013, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №1» на 2017-2018учебный год, утвержденным приказом директора школы от   31.08.2017 №391/О

    Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ № 1» (раздел «Учебный план») и предусматривает на изучение программы «Изобразительное искусство» в первом классе 33 часа в год (1 час в неделю).

     Целью уроков изобразительного искусства  является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.  

    Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

    Личностные универсальные учебные действия

    У учащихся 1 класса будут сформированы:

    - целостное, гармоничное восприятие мира;

    - самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов с помощью учителя;

    - умение доводить работу до конца;

    - адекватная оценка результатов своей деятельности;

    - способность работать в коллективе;

    - умение работать индивидуально и в малых группах под руководством учителя;

    - умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа», «семья»;

    - умение осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира;

    - чувство гордости за своих близких и друзей;

    - умения проявлять инициативу, любознательность, интерес к технологии;

    - умение оценивать свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;

    - умение принимать решение с помощью учителя;

    - умение выражать свои эмоции в творческих работах.

    Учащийся 1класса  получит возможность научиться:

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного  

    понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их  

    благополучия.

    готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

         Метапредметные результаты:

    постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

    принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

    самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

    самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

    умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии

    с предлагаемой учебной задачей;

    умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

    умение применять приобретённые знания о одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

    умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

     умение проводить самостоятельные исследования;

    умение проектировать, (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии  с предлагаемой учебной задачей;

    умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на   основе приобретённых знаний;

    умение находить нужную информацию в Интернете;

    участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

    умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

    обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» В различных уголках природы,

    понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

    умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

    понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и

    жанрах искусства);

    умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между  ними;

    умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома   в целом.

       Регулятивные универсальные учебные действия

    У учащегося 1 класса будут сформированы:

     умение определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

    - умение проговаривать выполняемые учебные действия

    - умение работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции под руководством учителя;

    - умение выполнять задания по образцу;

    - умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

    - умение обсуждать под руководством учителя успешность или неспешность своих действий;

    - умение пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами

      Учащийся 1класса  получит возможность научиться:

    - постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца)

    - принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

    - умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

    - умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

    - умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    У учащегося 1 класса будут сформированы:

    - участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

    - умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

    - понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (разных видах и жанрах искусства);

    - участие в диалоге на уроке;

    - умение работать в паре под руководством учителя.

    Учащийся 1класса  получит возможность научиться:

    - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    -  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

          Познавательные универсальные учебные действия        

    У учащегося 1 класса будут сформированы:

    - сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне с помощью учителя;

    - умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

    - способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

    - умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

    - сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

    - участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

    - умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

    - умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства с помощью учителя.

                  Учащийся 1класса  получит возможность научиться:

     - умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач;

     - умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

     - умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства;

     - умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

     - понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

     - умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему.

    Предметные  результаты

     - сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

    - сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

    -  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

    -  овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

    - К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

    Различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

    - различать основные виды и жанры пластических искусств; эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

    - различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение средствами художественного образного языка;

    - узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

    - приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев своего региона;

    - создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    - использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, цвет, объём; различать художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

    - различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

    - наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, графике, художественном конструировании;

    - использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;

    - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. – в живописи, графике, скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

    К концу обучения в 1 классе обучающиеся получат возможность научиться:

    - воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведения;

    - видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

    - высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

    -пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    - моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

    - изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;

    - изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

    - применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства. 4 практические  работы в каждой четверти. 

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы учащимися

    Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ детей. Когда работа коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

    Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

    Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

         Применяются следующие формы контроля:
    -   выставки, конкурсы, викторины;
    -   творческие задания;
    -   открытые занятия;
    -   устные опросы.

    Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

           Развитие дифференцированного зрения: перевод  наблюдаемого  в художественную форму  (16 часов)

          Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Формирование представлений о происхождении искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди. Инструменты и художественные материалы современного художника.  Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности

     Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции

     Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений

     Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве. Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве. Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски. Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Развитие индивидуального чувства формы Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

     Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

    Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве

    Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

    Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

           Развитие фантазии и воображения (11часов)

            Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии». Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства
    Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе по мотивам литературных произведений. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера). Форма и украшение в народном искусстве. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

          Художественно-образное восприятие  изобразительного искусства (музейная педагогика)

    (6часов)

          Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или в лес. Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта  в скульптуре. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом

         

    Тематическое планирование с указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы.

    Тема раздела

    Тема урока

    Количество отводимых часов

    Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

    - Какой такой художник?

    -Чем и как рисовали люди.

    - Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков.

    - Художник живописец. Первые представления о композиции.

    - Художник – график. Знакомство с разными художественными материалами.

    - Лепка рельефа на свободную тему.  

    - Времена года. Теплые и холодные цвета.

    - Времена года. Основные и составные цвета. Понятие оттенка.

    - Освоение техники бумажной пластики. Аппликация. Декоративно – прикладное искусство.

    - Художник -  прикладник.

    - Делаем игрушки сами.

    - Какие бывают картины: пейзаж.

    - Какие бывают картины: портрет.

    - Какие бывают картины: сюжет.

     - Какие бывают картины: натюрморт.

    - Акварель.

    16

    часов

    Развитие фантазии и воображения

    Фломастеры. Придумываем, сочиняем, творим.  

     - Художник – архитектор. Конструирование замкнутого пространства. Работа в объеме и на плоскости.

    -Кляксография. Освоение техники работы «от пятна». Работа на плоскости. Импровизация.

    - Иллюстрация: рисунок в книге.

    - Природа – великий художник.

    -Времена года.

    -Сказка с помощью линии.

    - Рисование животных из клякс.

    - Лепим животных.

    - Изготовление птиц из бумаги на основе наблюдений.

    - Разноцветный мир природы.

    11 часов

    Художественно – образное восприятия изобразительного искусства               

    - Взаимосвязь изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусства.

    - Идем в музей. Художник – скульптор. Скульптуры в музее и вокруг нас.

    - Мастерская художника. Экскурсия в творческую мастерскую художника.

    - Идем в музей. Экскурсия или просмотр видеофильма.

    -Идем в музей. Жанры изобразительного искусства.

    - идем в музей. Времена года.

    6 часов

    Итого

    33 часа



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная  записка

             Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования,  утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. (в новой редакции), учебного плана МАОУ «СОШ №1»,  утверждённого приказом директора от 31.08.2017г. за № 351/О  «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №1» на 2017-2018 учебный год»; Основной Образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №1"; Примерной  программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой.

    На изучение программы «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа в год.  В период «Обучение грамоте»: 3 часа в неделю + 1 час в неделю «Литературное слушание» - 64 часа; «Литературное чтение» 3 часа +1 час в неделю «Литературное слушание» - 68 часов.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета предмета «Литературное чтение»

    Личностные результаты.

    У ученика 1 класса будут сформированы:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    -  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    - умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

    - уважение к своей семье,  своим родственникам;

    - роль ученика;  интерес (мотивация) к учению; ориентация на статус школьника;

    - оценка  жизненных ситуаций  и поступков  с точки зрения общечеловеческих норм;

    - осознание себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества): объяснять его связь с друзьями, с земляками, народом, с Родиной, со всеми людьми, с природой;

    - чувство гордости за своих близких и друзей;

    - желание проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам;

    - умение оценивать свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;

    - умение принимать решение с помощью учителя и взрослых;

    - умение выражать свои эмоции в творческих работах;

    Ученик 1 класса получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    -  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

    Метапредметные результаты:

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса научится:

    -  принимать и сохранять учебную задачу;

    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - различать способ и результат действия;

    - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

    - определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

    - проговаривать выполняемые учебные действия;

    - работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции под руководством учителя;

    - выполнять задания по образцу;

    - осуществлять итоговый контроль под руководством учителя, сравнивая результат с эталоном;

    - давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

    - обсуждать под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий;

    - отличать верно выполненное задание от неверного;

    - пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами

    Ученик 1 класса получит возможность научиться:

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса научится:

    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - проводить сравнение по заданным критериям;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    - устанавливать аналогии;

    - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

    - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

    - делать выводы в результате совместной работы всего класса;

    - подробно пересказывать прочитанные или прослушанные небольшие тексты, определять тему;

    - использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов с помощью учителя;

    Ученик 1 класса получит возможность научиться:

    -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

    -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    -произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

    - осуществлять  поиск информации с использованием ресурсов школьной библиотеки и Интернета с помощью учителя.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса научится:

    - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

    - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

    - слушать и понимать речь других;

    - работать в паре под руководством учителя.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать собеседнику  необходимую информацию как ориентир для построения действия;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

    Чтение. Работа с текстом

    Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

    Ученик 1 класса научится:

    -находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

    - определять тему и главную мысль текста;

    - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

    - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

    - понимать информацию, представленную словесно;

    - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр;

    Ученик 1 класса получит возможность научиться:

    -  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    Ученик 1 класса научится:

    - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

    - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

    - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

    Работа с текстом: оценка информации

    Ученик 1 класса научится:

    -  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

    - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

    - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

    -  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - сопоставлять различные точки зрения;

    - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

    - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

            Предметные результаты освоения литературного чтения  в 1 классе

    Ученики 1 класса осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Первоклассники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

    Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно- историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

    Ученики 1 класса будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

    К концу обучения в 1 классе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

    Ученики овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

    Первоклассники научатся вести диалог, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану.

    Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе.

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    Ученик научится:

    осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

    читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

    правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

    моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

    Ученик получит возможность научиться:

    понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

    высказывать суждения о произведении и поступках героев;

    узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

    оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (только для художественных текстов)

    Ученик научится:

    определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

    использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

    различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

    сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

    Ученик получит возможность научиться:

    сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

    находить в тексте произведения сравнения, обращения;

    находить в тексте и читать диалоги героев;

    определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

    Раздел «Круг детского чтения» (для всех видов текстов)

    Ученик научится:

    осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

    вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

    Раздел «Творческая деятельность» (только для художественных текстов)

    Ученик научится:

    читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

    моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

    придумывать истории с героями изученных произведений;

    пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

    Ученик получит возможность научиться:

    иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

    инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

    создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

    Раздел «Чтение: работа с информацией»

    Ученик научится:

    понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

    находить в тексте  информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

    определять тему текста;

    работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

    сравнивать произведения по таблице.

    Ученик получит возможность научиться:

    находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

    дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

    находить в тексте информацию о героях произведений.

    Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодий.

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы учащимися

    Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для каждого класса.

    В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного навыка чтения без выставления отметки. Основными объектами проверки в 1-м классе являются умения учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами. В конце первого года обучения проверяется первоначальный навык в соответствии с требованиями программы, а именно: учащиеся должны овладеть правильным и плавным слоговым чтением текстов при темпе 20-25 слов в минуту.

    Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.

    При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умения работать с текстом.

    При оценке самостоятельного внеклассного чтения детских книг младшими школьниками контролируются следующие знания, умения и навыки, которые определены программой для каждого года обучения:

    -знание детских книг и умение выбрать книгу для чтения;

    -умение прочитать книгу (произведение), понять содержание и воспроизвести прочитанное, опираясь на текст и иллюстрации, привлекая весь читательский опыт, знания и умения.  

    Самостоятельная читательская деятельность первоклассника дифференцированной оценке не подлежит. В это время оценка выражается учителем в форме устного одобрения или поощрения. От отрицательных оценок, как правило, надо воздерживаться, но необходимо побуждать детей к чтению, общению с книгой.

    • Высокому уровню развития  навыка чтения соответствует  плавный слоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее25- 30 слов в минуту, понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения , подтверждающие эту мысль.
    • Среднему уровню развития  навыка чтения соответствует  слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов в минуту. Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
    • Низкому уровню развития  навыка чтения соответствует  чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минутубезсмословых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прчитанного текста, неправильные ответы на вопро\сы по содержанию.

    Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

      В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

    В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники  знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

    Чтение

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

    Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

    Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, плана в виде назывных предложений из текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

    Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

    Круг детского чтения

    Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

    Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

    Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

     Освоение региональной литературы происходит посредством чтения произведений региональных авторов:

    1. Мальцев Станислав Владимирович «Зайка Петя и его друзья», «Мишка - медвежушка, мёд и Зайкино волшебное слово».

    2. Селиванов Фёдор Андреевич сказка «Важная персона»

                    Межпредметные связи:  с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;  с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;  с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).  

     Все  содержательные линии, предусмотренные примерной основной образовательной программой начального общего образования сохранены,  структурированы в соответствии с авторской программой с учётом УМК «Начальная школа ХХI века».  Расчёт часов определяется учителем в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся класса.

     

    Тематическое планирование с указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы.

    Тема раздела

    Тема урока

    Количество часов

    1

    Литературное чтение.  

    Обучение грамоте Добуквенный период

    Введение понятия о предложении.   « Введение в школьную жизнь»

    13 часов

    Составление рассказа по сюжетной картинке. Повторение понятия «предложение»  

    Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серов «Мой дом».

     

    Введение понятия «слово».

    Интонационное выделение первого звука в словах.

    Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков.

    Развитие восприятия художественного произведения.  В. Белов «Родничок»

     

    Звуковой анализ слова мак.

    Звуковой анализ слов сыр, нос.

    Звуковой анализ слов кит  кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

    Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов «Лесные хоромы».  

    Введение понятия «гласный звук».

    Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

    Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

    2

    Основной период  

    Знакомство с буквой А (а).

    51 час

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Муса Гали «Земные краски».

    Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

    Знакомство с буквой О (о).

    Знакомство с буквой Ё (ё).

    Развитие восприятия художественного произведения.

    А. Барто «В школу».

    Знакомство с буквой У (у).

    Знакомство с буквой Ю (ю).

    Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). 

    Знакомство с буквой Э (э).

    Развитие восприятия художественного произведения.

    В.Железников История с азбукой».

    Знакомство с буквой Е (е).

    Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

    Знакомство с буквой ы.

    Развитие восприятия художественного произведения. Л. Пантелеев «Буква "ты"».Знакомство с буквой И (и).

    Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

    Сопоставление согласных звуков по твёрдости и мягкости.

    Знакомство с буквой М (м).

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Я. Аким «Мой верный чиж».

    Знакомство с буквой Н (н).

    Знакомство с буквой Р (р).

    Знакомство с буквой Л (л).

    Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Шум и Шумок».

    Знакомство с буквой Й (й).

    Знакомство с буквой Г (г).

    Знакомство с буквой К (к).

    Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

    Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

    Знакомство с буквой 3 (з).

    Знакомство с буквой С (с).

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

    Сопоставление з-с.

    Знакомство с буквой Д (д).

    Знакомство с буквой Т (т). 

    Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

    Развитие восприятия художественного произведения.

    В. Сутеев «Дядя Миша».Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

    Знакомство с буквой Б (б).

    Знакомство с буквой П (п).

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».Знакомство с буквой В (в).

    Знакомство с буквой Ф (ф).

    Знакомство с буквой Ж (ж).

    Знакомство с буквой Ш (ш). 

    Развитие восприятия художественного произведения.

    С. Маршак «Тихая сказка».Знакомство с буквой Ч (ч).

    Знакомство с буквой Щ (щ).

    Знакомство с буквой X (х).

    Знакомство с буквой Ц (ц).

    Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро Красная шапочка».Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

    Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

    Знакомство с особенностями буквы ъ.

    Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

    Промежуточная диагностическая работа.

    Урок-игра.

    3

    Послебукварный период  

    Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

    36 часов

    Развитие восприятия художествен-ного произведения. А. Блок «Зайчик».

    Читаем произведения  тюменского писателя Мальцева Станислава Владимировича «Зайка Петя и его друзья»

    В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

    РК:Читаем произведения  тюменского писателя Мальцева Станислава Владимировича «Мишка- медвежушка, мёд и зайкино волшебное слово»

    Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

    РК:Читаем произведения  тюменского писателя Селиванова Фёдора Андреевича «Важная персона» сказка; «Без ума» рассказ.

    А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились».

    Развитие восприятия художествен-ного произведения.

    Г. Скребицкий «Пушок».

    Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

    А.Шибаев «Всегда вместе».

    Г.Цыферов «Маленький тигр».  С.Чёрный «Кто?».

    Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает?».

    Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина»

    Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Украинская народная сказка «Рукавичка»

    Г.Остер «Спускаться легче».

    Развитие восприятия художественного произведения.

    К.Чуковский «Муха-цокотуха».

    В.Сутеев «Под грибом».

    А.Шибаев «Что за шутки?»

    Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

    Б. Житков «Как меня называли».А. Кушнер «Большая новость».

    Развитие восприятия художественного произведения.В. Сутеев

    «Ёлка».

    Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

    Е. Чарушин «Яшка».А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата».

    Г.Снегирёв «Медвежата».

    Развитие восприятия художественного произведения.В. Сутеев «Палочка-выручалочка».

    М. Карем «Растеряшка».В. Драгунский «Заколдованная буква».

    Н.Носов «Ступеньки».

    О. Дриз «Горячий привет».Г.Остер «Привет мартышке».

    Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост».

    Е. Чарушин «Зайчата».Н.Сладков «Сорока и Заяц».«Лиса и Заяц».

    Н.Носов «Затейники».

    Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

    Развитие восприятия художественного произведения.В. Чаплина «Мушка».

    Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой». Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

    А.Толстой «Ёж».В.Лунин «Волк ужасно разъярён…».Г.Цыферов «Зелёный

    заяц».

    В.Драгунский «Он живой и светится».

    Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».

    «Лиса и журавль» (русская народная сказка).

    Н.Сладков «Лиса и мышь».

    Г.Сапгир «Лошарик».

    В.Берестов «Картинки в лужах».

    4

     

    Литературное чтение.  

    Читаем сказки, загадки, скороговорки.

    А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

    32 часа

    В. Сутеев «Кораблик».

    4 часа

    Кир Булычёв «Скороговорка».В.Бианки «Лис и Мышонок».Загадка.

    Проверь себя.

    Развитие восприятия художествен--ного произведения. Е. Ильина «Чик-чик ножницами».

    5

    Учимся уму-разуму

    К. Ушинский «Играющие собаки».Л. Толстой «Косточка».В. Осеева «Кто наказал его?»Пословица.

    5 часов

    И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик», В.Осеева «Потерянный день».Пословицы.

    В. Осеева «Печенье», «Три товарища».Пословицы.

    Развитие восприятия художественного произведения.

    Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

    А. Барто «Я –лишний».Я. Аким «Мама».Э. Успенский «Всё в порядке».

    Проверь себя.

    6

    Читаем о родной природе  

    Л. Толстой «Солнце и ветер».В. Бианки «Синичкин календарь».Э. Мошковская «Лед тронулся».

    4 часа

    И.Соколов-Микитов «Русский лес».Загадки.

    Читаем произведения  тюменского писателя Селиванова Фёдора Андреевича «У речки Каменка: новые рассказы и стихи»

    Стихи о природе. Песенка. Русская народная песня «Берёзонька».

    С.Маршак «Апрель».М.Пришвин «Лесная капель».

    7

    О наших друзьях животных  

    И. Мазнин «Давайте дружить».Ю. Коваль «Бабочка».С. Михалков «Аисты и

    лягушки».Е. Чарушин «Томкины сны».

    4 часа

    И. Жуков «Нападение на зоопарк».М. Пришвин «Ёжик».Ю. Могутин «Убежал».

    Развитие восприятия художествен-ного произведения.

    В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

    Б. Заходер «Ёжик».М. Пришвин «Норка и Жулька».Русская народная песня «Котик». Проверь себя.

    8

    Учимся уму-разуму  

    М. Пляцковский «Добрая лошадь».В. Осеева «Кто хозяин?».

    5 часов

    В. Осеева «На катке».В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

    Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терёшечка»

    Е. Пермяк «Самое страшное».С. Востоков «Кто кого».И. Бутман «Клоун».

    Е. Пермяк «Бумажный змей».В. Берестов «Серёжа и гвозди».Проверь себя.

    9

    Читаем сказки, пословицы, считалки  

    М. Пляцковский «Урок дружбы».В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

    3 часа

    Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Мать»

    А. Усачёв «Грамотная мышка».М. Яснов «В лесной библиотеке».В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».

    10

    О наших друзьях животных  

    А. Барто «Жук».Н.Сладков «На одном бревне».

    2 часа  

    Е. Чарушин «Томка и корова».В. Берестов «Выводок».Проверь себя.

    11

    Читаем о родной природе  

    А. Барто «Весенняя гроза»

    5 часов

    И. Соколов-Микитов «Радуга»Е.Трутнева «Эхо»И.Шевчук «Ленивое эхо».

    М. Есеновский «Моя небольшая родина».Ю. Коринец «Волшебное письмо».

    Р. Валеева «Здравствуй, лето!» В. Лунин «Я увидела чудо».Проверь себя.

    Закрепление пройденного материала



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки  РФ от 06.10.2009 № 373, Примерной образовательной программы начального общего образования по предмету «Математика», общей образовательной программы  начального   общего  образования ОУ,  программы  «Математика»,  1-4 кл.,  автор В.Н. Рудницкая / Сборник Программа Математика «Начальная школа XXI века», Москва: Издательский центр  «Вентана – Граф»,   2013,  в  соответствии с  учебным    планом     МАОУ «СОШ №1» на 2017 – 2018 учебный год, утверждённым приказом директора школы от 31.08.2017 №391/О

    Цель:- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

           - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

          - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

          - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.                                        

      Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

    В соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ №1» (раздел «Учебный план») на изучение предмета «Математика» отводится 132 часа (4 часа в неделю при 33 учебных неделях).

    Планируемые результаты освоения учебного предмета     учебного предмета «Математика»

    Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

    Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

    В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаковосимволические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия.

    Личностными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование следующих умений и качеств:

    - самостоятельности мышления; умения устанавливать, с какими учебными задачами

    ученик может самостоятельно успешно справиться;

     - готовности и способности к саморазвитию;

    - мотивации к обучению;

    - способности характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

    - заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний;

    - готовности использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

    - способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

    - способности к самоорганизованности;

    - способности высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

    - приемов владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

    - приемов владения основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

    - понимания и принятия учебной задачи, поиска и нахождения способов ее решения;

    - планирования, контроля и оценки учебных действий;

    - определения наиболее эффективного способа достижения результата;

    - выполнения учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

    - умения создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

    - понимания причины неуспешной учебной деятельности и способности конструктивно действовать в условиях неуспеха;

    - адекватного оценивания результатов своей деятельности;

    - активного использования математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

    - готовности слушать собеседника, вести диалог;

    - умения работать в информационной среде.

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование следующих учебных действий:

    - приемов владения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

    - умений применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

    - владения устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

    - умения работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

    В I классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

    Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе Листа образовательных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки.

    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в первом классе.

    Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

    Качественная оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

    Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.

    Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме самостоятельной работы. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

    Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

    Основанием для оценивания знаний первоклассников служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых работ.

    Перечень обязательных контрольных и других видов работ

    Самостоятельная работа  по теме «Число и счет. Арифметические действия».

    Самостоятельная работа  по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков»

    Самостоятельная работа  по теме «Сравнение чисел»

    Самостоятельная работа  по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятков»

    Самостоятельная работа по теме «Выполнение действий в выражениях со скобками».

     Итоговая контрольная работа

    Содержание учебного предмета «Математика»

    Предметы и их свойства

    Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством.

    Множества и отношения 

    Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов Отношения между предметами, фигурами Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длин (ширины, высоты).

     Отношения между множествами предметов Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.    

    Натуральные числа. Нуль 

    Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

    Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц). Представление и сбор информации

    Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную.

    Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

    Свойства сложения и вычитания. Сложение, вычитание в пределах 20. Смысл сложения, вычитания.  Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков «=», «+», «-». Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

    Сложение и вычитание в пределах 10.

    Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

    Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

    Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

    Свойства сложения и вычитания Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками. 

    Сравнение чисел

     Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри.     Логические понятия.

    Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера.

    Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток

     Сложение и вычитание  как взаимно обратные действия Приёмы сложения и вычитания в случаях вида: 10 +8,18- 8, 13- 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

    Цена, количество, стоимость товара

    Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара).

    Текстовая арифметическая задача и её решение Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и её решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи.

    Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

    Симметрия

    Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Геометрические фигуры.

    Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки.

    Тематическое планирование с указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы

    Тема раздела

    Тема урока

    Количество часов

    Множество предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов  

    Сравнение предметов

    25 часов

    Закрепление навыка сравнения предметов

    Направления движения. Называем по порядку

    Ознакомление с таблицей

    Отработка навыка сравнения

    Работа с числами от 1 до 5

    Работа с числами от 6 до 9

    Конструируем

    Учимся выполнять  сложение

    Находим фигуры

    «Шагаем» по линейке вправо-влево

    Готовимся выполнять  вычитание

    Сравнение способом составления пар

    Сравнение способом составления пар. На сколько больше или меньше

    Готовимся решать задачи

    Готовимся решать задачи

    Складываем числа

    Вычитаем числа

    Различаем числа и цифры

    Знакомимся с числом и цифрой 0

    Измерение длины в сантиметрах

    Измерение длины в сантиметрах

    Увеличение и уменьшение числа на 1

    Увеличение и уменьшение числа на 2

    Работаем с числом 10

    Числа и счет

    Измеряем длину в дециметрах

    20 часов

    Знакомимся с многоугольниками

    Знакомимся с задачей

    Решаем задачи

    Отработка решения задач

    Числа от 11 до 22

    Числа от 11 до 22

    Измеряем  длину в дециметрах и сантиметрах

    Составляем задачи

    Работаем с числами от 1 до 20Работаем с числами от 1 до 20

    Готовимся выполнять  умножение

    Готовимся выполнять  умножение Готовимся выполнять  умножение

    Составление и решение задач

    Работаем с числами от 1 до 20Работаем с числами от 1 до 20

    Умножение чисел

    Умножаем числа

    Решение задач

    Решение задач

    Проверяем верно ли ..

    Учимся выполнять  деление

    Арифметические действия и их свойства

    Делим числа

    15 часов

    Делим числа

    Сравнение математических объектов

    Работаем  с числами

    Решаем задачи

    Решаем задачи

    Складываем и вычитаем

    Складываем и вычитаем числа

    Умножаем и делим числа

    Решаем  задачи разными способами

    Повторение по теме «Число и счёт»

    Повторение по теме «Арифметические действия»

    Проверочная работа

    Перестановка чисел при сложении

    Перестановка чисел при сложении

    Свойства сложения и вычитания Свойства сложения и вычитания

    Шар. Куб

    10 часов

    Сложение с числом 0

    Сложение с числом 0

    Свойства вычитания

    Из меньшего числа нельзя вычесть большее

    Вычитание числа 0

    Деление на группы по несколько предметов

    Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

    Повторение по теме «Свойства арифметических действий».Самостоятельная работа

    Сложение с числом 10

    Сложение и вычитание в пределах ста

    Прибавление и вычитание числа 1. Сумма и разность

    21 час

    Прибавление числа 2

    Прибавление числа 2

    Вычитание числа 2

    Вычитание числа 2

    Прибавление числа 3

    Прибавление числа 3

    Вычитание числа 3

    Вычитание числа 3

    Прибавление числа 4

    Прибавление числа 4

    Вычитание числа 4

    Вычитание числа 4

    Вычитание числа 4

    Прибавление  числа 5

    Вычитание числа 5

    Прибавление  числа 6

     Вычитание числа 6

    Повторение по теме «Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка»

    Обобщение темы «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». Урок-путешествие

    Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6»

    Сравнение чисел

    Сравнение чисел

    10 часов

    Сравнение чисел

    Сравнение чисел. Результат сравнения

    На сколько больше или меньше

    На сколько больше или меньше

    Увеличение числа на несколько единиц

    Увеличение числа на несколько единиц

    Уменьшение числа на несколько единиц

    Повторение по теме  «Сравнение чисел»

    Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел

    Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток

    Прибавление числа 7, 8, 9

    11 часов

    Прибавление числа 7, 8, 9

    Вычитание числа 7, 8, 9

    Вычитание числа 7, 8, 9

    Связь сложения с вычитанием

    Повторение по теме «Прибавление и вычитание 7, 8, 9 с переходом через десяток»

    Проверочная работа по теме: «Прибавление и вычитание 7, 8, 9 с переходом через десяток»

    Сложение и вычитание. Скобки

    Сложение и вычитание. Скобки

    Сложение и вычитание как взаимно обратные действия

    Проверочная работа по теме: «Выполнение действий в выражениях со скобками»

    Симметрия

    Зеркальное отражение предметов

    8 часов

    Ось симметрии

    Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников

    Построение фигуры, симметричной данной

    Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии

    Итоговая контрольная работа

    Работа над ошибками

    Обобщающий урок по темам года

    Повторение и закрепление пройденного  

    Повторение и закрепление пройденного материала

    12 часов




    Предварительный просмотр:

     Пояснительная    записка

           Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),  Примерной образовательной программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир», общей образовательной программы начального общего образования ОУ, программы «Окружающий мир», 1-4 кл., автор Н.Ф. Виноградова  / Сборник Программа Окружающий мир  «Начальная школа XXI века», Москва: Издательский центр «Вентана – Граф», 2013, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №1» на 2017 – 2018учебный год, утверждённым приказом директора школы от  31.08.2017 №391/О

                    Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «СОШ № 1» (раздел «Учебный план»). Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 66 часов в год.

            Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его     отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный       социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.    

      Планируемые результаты освоения учебного предмета    «Окружающий мир».

    Личностные универсальные учебные действия

    У ученика 1 класса  будут сформированы:

    -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной    действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия  

    результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - способность к оценке своей учебной деятельности;

    -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

     -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

     - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств  других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

    Ученик 1 класса  получит возможность для формирования:

    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

     выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

    - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,  

    ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

    - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного

    понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их  

    благополучия.

           Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, ре- гулятивные и коммуникативные действия:

    - познавательные - способность при менять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение,    

    анализ, доказательства и др.);

    - регулятивные - владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,

    творческой), понимание специфики каждой;

    - коммуникативные - способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;  

    владение рассуждением, описанием, повествованием.

    Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,  

    классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

        Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса  научится:

    - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

     - определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

    - проговаривать выполняемые учебные действия;

    - работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции под руководством учителя;

    - выполнять задания по образцу;

    - осуществлять итоговый контроль под руководством учителя, сравнивая результат с эталоном;

    - давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

    - обсуждать под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий;

    - отличать верно выполненное задание от неверного;

    - пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    -преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    -  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне         произвольного внимания;

    - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так

    и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса  научится:

    - узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

    - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

    - сравнивать объекты живой и неживой природы;

    - проводить несложные наблюдения в окружающей среде;

    - определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и  

    безопасность человека;

    -  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

           Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и    

    в  быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    -пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального

    питания и личной гигиены;

    - выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

          Коммуникативные универсальные учебные действия

       Ученик 1 класса  научится:

     - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить    

    монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

    - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на  

    позицию партнёра в общении и взаимодействии;

    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    - формулировать собственное мнение и позицию;

    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    - задавать вопросы;

    -  контролировать действия партнёра;

    - использовать речь для регуляции своего действия;

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  

    диалогической формой речи.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

    - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

    - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

    - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной  

    деятельности;

    - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для    

    построения действия;

    - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей  

    деятельности.

                 

                   Предметные результаты

               - Осознание целостности окружающего мира.

    - Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

    - Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

    - Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

    - Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

    - Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

    - Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).

    - Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).

    - Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.

    - Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

    - Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

     В результате изучения  предмета «Окружающий мир» обучающиеся 1 класса получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    В результате изучения курса первоклассники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде

    Человек и природа

    Ученик 1 класса  научится:

    - узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

    -  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

    - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую    

      классификацию изученных объектов природы;

    -  проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные    

     приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

    - использовать естественно-научные тексты на бумажных носителях с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений,          

     создания собственных устных или письменных высказываний;

    - использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас

     карт) для поиска необходимой информации;

    - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения

     необходимости бережного отношения к природе;

    - определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и

     безопасность человека;

    - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и

     функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в

    быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

    - пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального

    питания и личной гигиены;

     - выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

    - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и

     условиями её реализации.

    Человек и общество

    Ученик 1 класса  научится:

    - узнавать государственную символику Российской Федерации; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой    

     регион и его главный город;

    - различать прошлое, настоящее, будущее;

    - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции

     развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств  других людей и сопереживания

    им;

     - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации,

    ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

            - наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  

         образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

    -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и  

     сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

     - определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять  

    взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы учащимися

    Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

    Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы , представляющие собой правильные , логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить  и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

    Среднему уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, построенные как правильные , логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

    Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

    Перечень  практических, контрольных   работ

    Экскурсии:

    Мы школьники  (Знакомство со школой.)

    Сентябрь – первый месяц осени

    «Октябрь уж наступил»

    Ноябрь – зиме родной брат

    «В декабре, в декабре все деревья а серебре…»

    Январь – году начало, зиме середина

    Февраль – месяц метелей и вьюг

    Весна. Сезонные изменения

    Где ты живешь?

    Практические работы:

    Правила поведения в школе

    Правила поведения на дорогах.

    Любимые занятия.

    Воскресный день.

    Правила гигиены

    О режиме дня.

    Какой бывает вода?

    Наш уголок природы

    Какой бывает вода? (Изучение свойств снега и льда.)

    Контрольные   работы

    Промежуточная  диагностическая работа

    Итоговая контрольная работа

      Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

    Человек и природа

    Введение. Что такое окружающий мир (1 час).

    Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

    Родная природа (25 часов).

    Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-  

     сочинения о явлениях и объектах природы).

    Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение  разных  сезонов;  зависимость  изменений  в  живой  природе  от

    состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма,  

    размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход  

    за комнатными растениями.

    Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и  

    животным.

    ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

    Человек и общество

    Мы – школьники ( 8 часов).

    Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

    Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя,  

    уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на  

    уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

    ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом.  

    Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка»,  

    «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

    Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в

    работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

    Мы и вещи ( 6 часов).

    Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к

    вещам, уход за ними.

    ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

    Родная страна(19 часов).

    Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

    Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

    Машины,  помогающие  трудиться.  Труд  работников  магазина,  почты,  ателье,  библиотеки,  музея  и  профессии  людей,  работающих  в них

    (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей. Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье.

    Взаимоотношения членов семьи .Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

    Правила безопасной жизни

    Твоё здоровье (7 часов).

    Забота  о  своем  здоровье  и  хорошем  настроении.  Гигиена  зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

    Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания.

    Культура поведения за столом.

         В содержание предмета «Окружающий мир» введён  региональный компонент, реализация ,которого позволяет привить школьникам уважение к п  

         природе и памяти предков, стремление усвоить и передать потомкам лучшие общечеловеческие, ценности. Региональное содержание интегрируется

         в  содержание учебного  предмета, обеспечивая формирование ценностных ориентаций, нравственное развитие личности, усиливая воспитательные

          аспекты уроков.

     Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

    Тема раздела

    Тема урока

    Количество часов

    1

    Введение.

    Что такое окружающий мир  

    Нас окружает удивительный мир 

    2

    Мы – школьники

    Давайте познакомимся

    8 ч.

    Природе нужны все

    Мы школьники

    Правила поведения в школе

    Правила дорожного движения

    О дружбе

    Кто работает ночью

    Кто работает в транспорте

    3

    Ты и здоровье

    Твои помощники органы чувств

     

    Правила гигиены

    О режиме дня

    Здоровая пища

    Витамины

    Если хочешь быть здоров, закаляйся

    Какое бывает настроение

    4

    Мы и вещи

    Ты и вещи  

    Кто работает ночью

    Урок в спортивном зале

    Правила поведения

    Зачем люди трудятся

    Весенние работы

    5

    Родная природа

    Сентябрь – первый месяц осени

     

    25ч.

    Что нам осень подарила

    Грибная пора

    Октябрь уж наступил

    Птицы осенью

    Явления природы

    Ноябрь – зиме родной брат

    Дикие животные

    Звери млекопитающие

    Что мы знаем о птицах

    «В декабре, в декабре, все деревья в серебре»

    Какая бывает вода?

    Январь году начало, а зиме середина

    Хвойные деревья

    Жизнь птиц зимой

    Февраль – месяц метелей и вьюг

    Звери млекопитающие

    Март – капельник

    Птичьи разговоры

    Апрель водолей

    Жизнь насекомых весной

    Наш уголок природы. Животные уголка природы.

    Растения уголка природы

    Май весну завершает

    Жизнь земноводных весной

    6

    Родная страна

    Семья

    19ч

    Любимые занятия

    Как из зерна получаются булки

    Человек и домашние животные

    Где ты живешь?

    Город село

    Дом, в котором ты живешь

    Наша страна Россия

    Богата природа России

    Мы – россияне

    Идем в гости

    Народная сказка и народные игрушки

    Мы граждане России

    День космонавтики

    С Новым годом!

    8 марта – праздник всех женщин.

    Промежуточная  диагностическая работа

    Скоро лето!

    Итоговая контрольная работа

    Региональный компонент Прослеживается в уроках № 7, 10, 11, 25, 28, 29, 30, 40, 41, 60.

    Всего 66 часов



    Предварительный просмотр:

    1.Пояснительная записка

           

           Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки  РФ от 06.10.2009 №373, Примерной образовательной программы начального общего образования по предмету «Русский язык», общей образовательной программы начального общего образования ОУ, программы «Русский язык», 1-4 кл., автор Л.Е.Журова / Сборник Программа Русский язык «Начальная школа XXI века», Москва: Издательский центр «Вентана – Граф», 2013, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №1» на 2017 – 2018 учебный год, утверждённым приказом директора школы от 31.08.2017 №391/О 

    Программа рассчитана на 165 часов, 5 часов в неделю.

           Цель курса «Русский язык» - сформировать у учащихся  познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания русского  языка.

     Планируемые результаты освоения учебного предмета   «Русский язык» в 1 классе

    Личностные универсальные учебные действия

    У ученика 1 класса  будут сформированы:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств  других людей и сопереживание им.

            - уважение к своей семье,  своим родственникам;

             -интерес (мотивация) к учению; ориентация на статус школьника;

             -оценка  жизненных ситуаций  и поступков  с точки зрения общечеловеческих норм;

              -чувство гордости за своих близких и друзей;

              -желание проявлять инициативность, любознательность, интерес к русскому языку;

               -умение оценивать свои возможности, ориентируясь на мнение учителя;

               -умение  принимать решение с помощью учителя и взрослых;

               -умение выражать свои эмоции в творческих работах;

    Ученик 1 класса получит возможность для формирования:

       внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

     - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

             - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

     - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса научится:

     -принимать и сохранять учебную задачу;

    -читывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

     - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

     - различать способ и результат действия;

            - организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

            - определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

           - проговаривать выполняемые учебные действия;

           - работать по предложенному плану, выполнять элементарные алгоритмы, инструкции

    под руководством учителя;

            - выполнять задания по образцу;

           -осуществлять итоговый контроль под руководством учителя, сравнивая результат с эталоном;

           -давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

           - обсуждать под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий;

           - отличать верно выполненное задание от неверного.

           - пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами

    Ученик 1 класса получит возможность научиться:

    -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    -преобразовывать практическую задачу в познавательную;

     -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

     -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

     - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

     - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса научится:

     -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

     - осуществлять синтез как составление целого из частей;

     - проводить сравнение по заданным критериям;

     -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

     -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

     -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

     -устанавливать аналогии;

             -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

             -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

             -делать выводы в результате совместной работы всего класса;

            -подробно пересказывать прочитанные или прослушанные небольшие тексты, определять тему;

           - использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов с помощью учителя;

    Ученик 1 класса получит возможность научиться:

     - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

     - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

     - строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

     - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

            - осуществлять  поиск информации с использованием ресурсов школьной библиотеки и Интернета с помощью учителя

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик 1 класса научится:

            - оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

            -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

           - формулировать собственное мнение и позицию;

           - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

           - задавать вопросы, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

           - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

          - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

          - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

          - слушать и понимать речь других;

          - работать в паре под руководством учителя.

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

         -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

         -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

     - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

     - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать собеседнику  необходимую информацию как ориентир для построения действия;

     - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

     - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

            Предметные результаты освоения русского языка  в 1 классе.

    В результате изучения курса русского языка обучающиеся 1 класса научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

    В результате изучения курса русского языка  у  учащихся 1 класса  будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому  языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка  на следующей ступени образования.

    Содержательная линия «Система языка»

    Раздел «Фонетика и графика»

    Ученик 1 класса  научится:

     -  различать звуки и буквы;

     - характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

     - знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

    Ученик 1 класса получит возможность научиться проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов.

    Раздел «Орфоэпия»

    Ученик 1 класса получит возможность научиться:

     - соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

     - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

    Раздел «Лексика»

    Ученик 1 класса  научится:

     - выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

     - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

     - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

     - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

     - оценивать уместность использования слов в тексте;

     - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

    Раздел «Синтаксис»

    Ученик 1 класса  научится:

    - различать предложение, слово;

    - классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

    Ученик 1 класса  научится:

    - применять правила правописания (в объёме содержания курса);

    Содержательная линия «Развитие речи»

    Ученик 1 класса  научится:

    - оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

    - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

    - выражать собственное мнение и аргументировать его;

    Ученик 1 класса  получит возможность научиться:

    - создавать тексты по предложенному заголовку;

    - составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

    Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

    • способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
    • умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
    • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
    • способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
    • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

    Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

    Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.                              

    ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

    Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

    Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.    

                               

    Основной инструментарий для оценивания результатов

    Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

    • диктантов,
    • грамматических заданий,
    • контрольных списываний,
    • тестовых заданий

     

    Перечень обязательных контрольных и других видов работ

    Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

    Комплексная  контрольная работа

    Контрольный диктант

    Содержание учебного предмета.

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

    Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    - раздельное написание слов;

    - обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

    - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

    - знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

    Синтаксис. Различение предложения,  слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    - сочетания жи—ши,  ча—ща, чу—щу  в положении под ударением;

    - сочетания чк—чн, чт, щн;

    - перенос слов;

    - прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    - разделительные ъ и ь.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Тематическое планирование  с указанием количества часов.

    Тема раздела

    Тема урока

    Количество отводимых часов

    Введение.

    Ориентировка на странице прописей.

    4 ч.

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

    Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

    Стартовая диагностическая работа.

    Подготовительный период.

    Проведение параллельных линий.

    16 ч.

    Проведение наклонных и  параллельных

    линий.

     

    Проведение наклонных  параллельных, волнистых линий.

    Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

    Ориентация на рабочей строке прописей.

    Проведение прямых и наклонных  параллельных линий.

    Ориентация на рабочей строке прописей.

    Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линии на рабочей строке.

    Проведение линий сложной траектории

    Прописывание на рабочей строке элементов букв.

    Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки.

    Прописывание на рабочей строке элементов букв.

     Основной период.

    Письмо заглавной и строчной букв А, а.

    60 ч.

    Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

    Закрепление написания букв А, а, Я, я.

    Закрепление написания букв А, а, Я, я.

    Письмо заглавной и строчной буквО, о.

    Письмо заглавной и строчной буквЁ, ё.

    Письмо изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

    Письмо заглавной и строчной буквУ, у.

    Письмо изученных букв.

    Письмо изученных букв.

    Знакомство с буквой э. Письмо строчной буквы э.

    Письмо заглавной и строчной буквЭ, э.

    Письмо изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной буквЕ, е.

    Письмо изученных букв.

    Письмо строчной буквы ы.

    Письмо заглавной и строчной буквИ, и.

    Отработка написания изученных букв.

    Отработка написания изученных букв.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв  М, м.

    Письмо заглавной и строчной букв  Н, н. Письмо слогов, слов.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв  Р, р. Письмо слогов, слов.

    Письмо заглавной и строчной букв  Л, л.

    Письмо заглавной и строчной букв  Й, й.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.

    Письмо заглавной и строчной букв К, к.

    Дифференциация  букв Г, г – К, к.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв  З, з.РК Написание названия города Заводоуковск

    Письмо заглавной и строчной букв  С, с.

    Дифференциация  букв З, з – C, c.

    Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

    Письмо заглавной и строчной букв Т, т. РК Написание названия областного центра, рек района.

    Отработка написания изученных букв.

    Дифференциация букв Д, д, Т, т.

    Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

    Письмо заглавной и строчной букв П, п.

    Письмо заглавной и строчной букв В, в.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

    Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

    Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

    Письмо заглавной и строчной букв  Ч, ч.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо заглавной и строчной букв  Щ, щ.

    Письмо заглавной и строчной букв  Х, х.

    Письмо заглавной и строчной букв  Ц, ц.

    Письмо строчной буквы ь.

    Отработка написания изученных букв.

    Письмо слов  с разделительным  мягким знаком.

    Письмо строчной буквы ъ.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

    Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Закрепление написания всех букв русского алфавита.

    Русский язык  Фонетика и орфоэпия

    Язык как средство общения.

    20 ч.

    Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

    Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. РК. Написание предложений о родном городе.

    Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

    Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

    Отработка порядка действий при списывании. РК. Списывание текста о родном крае.

    Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». РК. Знаменитые люди нашего города.

    Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,  «что?»; знаки препинания в конце предложения. Написание предложений о родном крае. РК

    Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание  собственных имен. РК Имена людей защищавших нашу родину во время ВОВ.

    Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

    Правописание собственных имен. РК Имена людей защищавших нашу родину во время ВОВ.

    Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. РК. Списывание текста о родном крае.

    Описание внешности.

    Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?».

    Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

    Описание внешности.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

    «какие?».

    Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

    Графика и орфография

    Правила переноса слов.

    20 ч.

    Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

    РК. Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь.

    Знакомство с образованием слов в русском языке.

    Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.  Отработка умения задавать вопросы к  словам.

    Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

    Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

    Речевая ситуация: обсуждение поступков.

    Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

    Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

    Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

    Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

    Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

    Знакомство с родственными словами.

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

    Письменная речь: объявление.

    Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

    жи-ши.

    Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    Слово и предложение. Пунктуация

    Устная речь: вымышленные истории.

    22 ч.

    Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

    Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Правила переноса слов.

    Письменная речь: объявление.

    Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

    Описание внешности животного. Повторение правописания сочетания жи-ши.

    Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

    Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

    Описание внешности и повадок животного. Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

    Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

    Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

    Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

    Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил правописания сочетаний  ча-ща, чу-щу.

    Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

    Отработка порядка действий при списывании.

    Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

    Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

    Повторение функций ь.

    Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

    Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

    Развитие речи  

    Комплексная  контрольная работа.

    23 ч.

    Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

    Речевая ситуация: использование интонации при общении.

    Знакомство со словами, близкими по значению.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

    Знакомство с нормами произношения и ударения.

    Научная и разговорная речь.

    Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить

    ошибку.

    Научная и разговорная речь.

    Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

    Письменная речь: написание писем.

    Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

    Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

    Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

    Речевая ситуация: составление  краткого рассказа об увиденном.

    Отработка умения задавать вопросы к словам.

    Повторение правила правописания сочетаний чк, чн.

    Контрольный диктант

    Речевая ситуация: составление объявления.

    Повторение правила переноса слов.

    Комплексное повторение пройденного.

    Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы учащимися

    Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения»', при котором фиксируется достижение опорного уровня и ого превышение.

    Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. Совокупность диагностических работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

    Перечень обязательных контрольных и других видов работ

    Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

    Комплексная  контрольная работа

    Контрольный диктант



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по технологии  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009), Примерной образовательной программы начального общего образования по предмету «Технология», общей образовательной программы начального общего образования ОУ,  программы «Технология», 1-4 кл., авт.Е.А. Лутцева/ Сборник Программа  Технология «Начальная школа 21 века», Москва: Издательский центр «Вентана - Граф», 2013, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №1» на 2017-2018 учебный год, утвержденным приказом директора школы от 31.08.2017 №391/О

    Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.

    Цель данной программы обучения в области формирования знаний по технологии: достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся благодаря специально подобранному и выстроенному содержанию и его методическому аппарату.

            Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

    Учащиеся 1 класса научатся:

    • иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей);
    • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
    • выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
    • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

    Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

    • уважительно относиться к труду людей;
    • понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
    • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Учащиеся 1 класса научатся:

    • на основе полученных представлений о многообразии материалов, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий в соответствии с поставленной задачей;
    • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
    • применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
    • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них.

    Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

    • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
    • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

    Конструирование и моделирование

    Учащиеся 1 класса научатся:

    • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
    • решать простейшие задачи по способам соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
    • изготавливать несложные конструкции изделий по образцу и доступным заданным условиям.

    Учащиеся 1класса получат возможность научиться:

    • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
    • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

    Критерии и нормы оценки результатов освоения программы учащимися

    Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

    •  качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
    •  степень самостоятельности;
    • уровень творческой деятельности

    Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

    Содержание учебного предмета «Технология»

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч).

    Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров. Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность – цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

    Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда. Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

    Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) - рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы - соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

    Выполнение коллективных работ.

    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч.)

    Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими. Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом. Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

    Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки. Приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

    Конструирование и моделирование (10 ч)

    Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (одподетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

    Тематическое планирование с указанием количества часов,    отводимых на освоение каждой темы

    Тема раздела

    Тема урока

    Количество отводимых часов

    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

    самообслуживание

    Рукотворный мир как результат труда человека.

    1

    Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.

    1

    Природа в художественно-практической деятельности человека.

    2

    Природа и техническая среда.

    1

    Дом и семья. Самообслуживание.

    1

    Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

    Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

    2

    Инструменты и приспособления для обработки материалов.

    Р/К «Материалы и инструменты, используемые мастерами тюменской области в декоративно-прикладном искусстве».

    1

    Инструменты и приспособления для обработки материалов. Р/К «Праздничные национальные блюда жителей нашего края»

    1

    Общее представление о технологическом процессе.

    2

    Технологические операции ручной обработки материалов. (Изготовление изделий из бумаги).

    2

    Технологические операции ручной обработки материалов. (Изготовление изделий из бумаги, сборка деталей.).

    1

    Технологические операции ручной обработки материалов (Изготовление изделий из картона). Р/К «Профессии наших родителей»

    1

    Технологические операции ручной обработки материалов (Изготовление изделий из картона).

    1

    Технологические операции ручной обработки материалов (Изготовление изделий из ткани и др.).

    2

    Графические изображения в технике и технологии.

    2

    Графические изображения в технике и технологии. Инструкционная карта изделия.

    2

    Конструирование и моделирование

    Изделие и его конструкция

    1

    Элементарные представления о конструкции.

    2

    Конструирование и моделирование несложных объектов.  Оригами.

    1

    Конструирование и моделирование несложных объектов. Последовательность изготовления изделия.

    1

    Конструирование и моделирование несложных объектов. Отделка изделия.

    2

    Конструирование и моделирование несложных объектов.

    1

    Конструирование и моделирование несложных объектов по шаблону.

    1

    Конструирование и моделирование несложных объектов с опорой на образец.

    1

    Итого:

    33


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа для 3 класса "Начальная школа 21 века"

    Рабочая программа по системе Виноградовой Н.В. "Начальная школа 21 века"...

    Рабочая программа для 3 класса начальная школа 21 века

    Рабочая программа для 3 класса  начальная школа 21 века с календарно-тематическим планированием для  учителей начальных классов....

    Рабочая программа для 2 класса по школе 21 века (литературное чтение)

    Литературное чтение, 2 класс, УМК школа 21 века...