Выступления на школьном педагогическом совете
материал на тему

Формирование культуры здоровья у школьников

      Любое общеобразовательное учреждение должно стать «школой здорового образа жизни» учащихся, где их деятельность будет носить оздоровительно – педагогическую направленность и способствовать воспитанию у школьников потребностей к здоровому образу жизни, формирование навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления здоровья. Особенно в условиях современных информационных технологий обучения.

    ( слайд №1) Нельзя рассматривать  понятие «здоровье» односторонне. Основываясь на определение Всемирной организации здравоохранения, выделяются следующие компоненты здоровья:

- здоровье физическое – это состояние, при котором у человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды;

- здоровье психологическое – это способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой;

- здоровье социальное – мера социальной активности, деятельного отношения человека к миру;

- здоровье нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и потребительской сферы жизнедеятельности, основу которой определяет система ценностей, установок и мотивов поведения человека в обществе.

     Среди основных «школьных» факторов, негативно воздействующих на здоровье учащихся, можно выделить следующие:

- недостаток двигательной активности учащихся;

- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;

- неправильное питание;

- низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;

- отсутствие спокойного психологического климата;

- неправильное воспитание культуры здоровья в семье.  

      Очень важно не опустить время, пока современный школьник растет, развивается и грамотно решать основные задачи сохранения здоровья детей в процессе обучения в школе:

- научить детей определять свое состояние и ощущения;

- с формировать активную жизненную позицию;

- сформировать представления о своем теле, организме;

- учить укреплять и сохранять свое здоровье;

- понимать необходимость и роль двигательной активности;

- обучать правилам безопасности при выполнении различных видов работы;

- уметь оказывать элементарную помощь при травмах;

- формировать представление о том, что полезно и что вредно для организма.

  Конечно же, создание условий для формирования стиля здорового образа жизни зависит от конкретных условий и культурных традиций государства, в котором живет человек, от экономического положения каждой отдельно взятой семьи, от установок самой личности в вопросе определения места здоровья в его жизни, от присутствия факторов риска (наличие ряда заболеваний, неблагоприятные условия жизни и т.д.).

(слайд №2)  Нами был проведен опрос учащихся 2- 10 классов по следующим направлениям формирования культуры здоровья:

- личная гигиена;

- выполнение распорядка дня;

- психоэмоциональная устойчивость;

- личное отношение к своему здоровью;

- воспитание культуры здоровья в семье;

- оптимальный двигательный режим.

(слайд №3)  Учитывая результаты опроса, можно сделать следующие выводы:

• в большей степени не выполняется оптимальный двигательный режим из-за проведения большего количества свободного времени перед телевизором и компьютером;
• личное отношение к своему здоровью находится на низком уровне, хотя теоретически дети хорошо подготовлены в данном вопросе.  

    Решение этой проблемы тесно связано со здоровьесберегающими технологиями. Школьник, не умеющий заботиться о своем здоровье, ничего не предпринимающий для укрепления здоровья, а только позволяющий заботиться о себе другим людям (учителям, родителям, государству), не будет здоровым, несмотря на все усилия школы и семьи. Только личная ответственность за свое здоровье в сочетании с необходимой компетенцией в приемах и технологиях сохранения и укрепления здоровья, а также знание своих индивидуальных особенностей позволяет достичь целей, которые ставит здоровьесберегающая технология.

( слайд № 4 ) Для решения данной проблемы мы предлагаем следующие пути :

•  Введение утренней зарядки в среднем и старшем звене;
• Наладить регулярный ежемесячный выпуск газеты о здоровье школьника с привлечением детей;
• Наладить совместную работу педагогов и медработника;
• Организовать практические индивидуальные занятия школьников с психологом для снятия психологической нагрузки.

   С учетом всего вышесказанного, культура здоровья современного школьника в условиях комплексной информатизации учебного процесса может включать следующие компоненты:

1. рациональное питание;

2.оптимальный двигательный режим;

3. соблюдение правил личной гигиены;

4. соблюдение режима дня;

5. предупреждение вредных привычек и формирование полезных привычек;

6.повышение психоэмоциональной устойчивости.

( слайд № 5 )Формирование культуры здоровья должно начинаться с самого раннего возраста. Работая уже не один год  по технологии здоровьесбережения, учителями начальных классов проводятся следующие формы работы:

     Проведение зарядки перед началом уроков;

• Проведение физ. пауз во время урока;
• Применение игровых технологий на уроках для создания благоприятной с психологической точки зрения обстановки;
• Проведение классных часов;
• Дополнительный урок физкультуры;
• Организация игр на переменах;
• Проведения Дня Здоровья;
• Проведение уроков здоровья;
• Организация оздоровительного лагеря в период каникул;
• Личный пример учителя (ведение здорового образа жизни, участие в Дне Здоровья, организация совместных походов на природу).

    В настоящее время можно с уверенностью сказать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба их здоровью. Актуальным является и вопрос о состоянии здоровья самих педагогов. Всем понятно, что нездоровый учитель не может обеспечить тот уровень внимания к ученику, который необходим для эффективной заботы о его здоровье. Проблема здоровья педагогов имеет свою важную специфику, связанную с отношением учителя к своему здоровью. Грамотен ли учитель в вопросах здоровья, ведет ли он здоровый образ жизни? По ответам на эти вопросы можно не только увидеть причины многих болезней, но и оценить влияние учителя на здоровье его учеников в соответствии с принципом: «Больной учитель не может воспитать здорового ученика». Возникает очевидная взаимосвязь: чем ниже уровень грамотности учителя в вопросах здоровья, тем меньше он сам мотивирован к ведению здорового образа жизни и тем меньше эти вопросы представлены в его воспитательном воздействии на учеников. Дальнейшее понятно: не получая от своего наставника необходимых знаний о здоровом образе жизни, взаимоотношении полов, последствиях употребления алкоголя и наркотиков и т.п. школьники вынуждены обращаться к другим источникам информации, часто крайне низкого качества. Еще большее негативное воздействие на здоровье учащихся оказывает негативный личный пример учителя.

  Таким образом, задача повышения грамотности учителей по культуре здоровья, по сохранению и укреплению здоровья должна рассматриваться как одна из приоритетных в образовательных учреждениях, что в интересах здоровья и самих учителей, и их воспитанников.

(слайд № 6 )

10 золотых правил здоровьесбережения

• Соблюдение режима дня!
• Обращайте больше внимания на питание!
• Больше двигайтесь!
• Спите в проветриваемой комнате!
• Не гасите в себе эмоции, дайте им вырваться наружу!
• Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
• Гоните прочь уныние и хандру!
• Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
• Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
• Желайте себе и окружающим только добра!

Игровая технология как здоровьесберегающий фактор в обучении и развитии младших школьников

    Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учеников большого умственного и нервно- психологического напряжения.

     Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25- 30 % детей, поступающих в первый класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения  в школе число здоровых детей резко уменьшается. Поэтому проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью сказать, что именно учитель в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что он должен выполнять обязанности медика. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью ученика.

   Уже на этапе адаптации к школе перед учителем  начальных классов встает проблема: как развивать умственную деятельность учащихся, не нанося вреда их здоровью? Оказывается, один из главных секретов хорошего самочувствия учеников начальных классов и высокой активности в учебном процессе заключается в применении игровой технологии обучения.

   Педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны, выделены в ясном виде и характеризуются учебно- познавательной направленностью.

    Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим сюжетом, содержанием, персонажем.

  Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию образования и обучения, помогает активизировать учебный процесс, освоить ряд учебных элементов.

  Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависит от понимания учителем функции и классификации педагогических игр.

Функции игры как педагогического феномена

1. Развлекательная. Основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес.
2. Коммуникативная. Игра вводит детей в реальный контекст сложнейших человеческих отношений, способствует освоению общения.
3. Самореализация. Игра важна как сфера реализации себя как личности. Именно в этом плане важен процесс игры, а не ее результат, конкурентность или достижение какой – либо цели. Процесс игры – это пространство самореализации.
4. Игротерапевтическая. Игра может быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих в поведении, в общении с окружающими, в учении.
5. Диагностическая. Игра обладает предсказательностью, она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека. Игра – это особое поле самовыражения.
6. Коррекционная. При соблюдении учащимися правил сюжета игры, знаний своей роли и ролей партнера психологическая коррекция в игре происходит естественно. Коррекционные игры способны оказать помощь учащимся с отклонением в поведении, помочь справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками.
7. Межнациональная коммуникация. Игры – национальны и в то же время интернациональны, межнациональны. Они дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессии, способствуют усвоению единых для всех социально – культурных ценностей.
8. Социализация. Эта функция заключается в синтезе усвоения богатства культуры, воспитание и формирование личности, позволяющей функционировать в качестве полноценной личности.

  Период обучения детей младшего школьного возраста является особенно интенсивным и имеет большое значение для дальнейшего развития личности, поскольку все последующие фазы развития основаны на этой стадии, и применение игровой технологии в этом возрасте должно занимать ведущее место в учебном процессе начальной школы.