Рабочая программа 4класс УМК "Перспектива"
рабочая программа (4 класс) на тему

количество

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Часы

45

35

50

40

170

Диктант

3

3

3

3

12

Проверочная работа

2

2

3

1

4

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Тест

2

3

3

1

9

Изложение

2

1

1

2

6

Сочинение

1

1

1

1

4

Списывание

2

1

2

1

6

№ урока

Тема урока

Основное содержание по теме

Формирование УУД

Виды и формы контроля

Тип урока

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1 четверть (45 часов)

Повторяем – узнаем новое (22 часа)

1

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Понятие речевого общения.

Правила письменной речи.

Передача устной речи на письме.

— раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;

— определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение;

— определять результат общения и обосновывать своё мнение;

— определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере.

— планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;

— выполнять учебное задание, используя правила;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

— самост-льно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

— учитывать правила при общении в совместной деятельности;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата

-строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

-вести    устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать

собеседника.

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;

— творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере;

— понимание успешности при изучении темы.

открыт. нового

2

Определение отличия диалога и спора.

Актуализация знаний о диалоге, речевом этикете, о правилах ведения диалога

Открыт нового

3

Цель речевого общения.

Изучение монолога как вида речи.

Особенности и цели речевого общения.

Откр нов

4

Правила общения.

Освоение правил речевого этикета.

Разбор слова по составу и как части речи.

Откр новог

5

1. Использование правил общения в речи

Освоение правил успешного общения. Составление текста монолога, диалога. Типы предложений по цели высказывания.

Откр новог

6

Стартовая диагностика

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контрол раб

7

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Секрет успешного общения. Актуализация знаний о стилях текста: художественный, научный.

— раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;

— определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;

— определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

Откр новог

8

Обращение. Знаки препинания при написании обращения.

Освоение правила пунктуации при написании обращения.

Списывание

Откр новог

9

Деловая речь, или официальная.

Изучение делового стиля текста.

Сравнение деловой и разговорной речи. Знакомство с объяснительной запиской.

Откр новог

10

План как вид деловой речи.

Работа с толковым словарем. Составление плана.

— раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение.

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

-составлять план и последовательность действий;

- осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.

формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

Откр новог

11

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Различение текстов разных стилей. Составление текстов разных стилей. Сравнение.

Откр новог

12

Метафора. Синонимы.

Метафора. Синонимы. Устаревшие слова. Редактирование текста.

13

Средства создания образности и выразительности в художественной речи

Подбор разных языковых средств для текстов разных стилей. Эпитеты и сравнения.

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Тест 1

Откр новог

14

Текст как речевое произведение.

Основные признаки текста. Смысловая связь предложений в тексте. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

— адекватно использовать речь для представления результата

— творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.

— оценивать результат собственной деятельности.

Откр новог

15

Изложение по рассказу

Деление текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный.

Изложение

излож

16

Активизация знаний о типах текста. Текст-повествование

Типы текстов. Вопросы к текстам разного типа.

Откр новог

17

Составление текста-описания по заданной теме.

Репродукция картин. Составление плана текста.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь устанавливать аналогии;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Сочинение

18

Составление текста-рассуждения по заданной теме

Утверждение, доказательство, вывод в тексте-рассуждении

Откр новог

19

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении

Работа по памятке «Как правильно составить текст»

фронт

Откр новог

20

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»

Тема текста. Главная мысль текста. Подбор слов в зависимости от типа текста. Составление текста. Систематизация знаний.

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

фронт

повтор

21

Контрольная работа  по теме: «Речевое общение»

Проверка уровня знаний и умений

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

Ориентирование в разных вариантах выполнения задания.

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контрольная работа

Контр. раб

22

Работа над ошибками

Установить степень освоения темы, а именно умения:

— продолжать верное высказывание;

— писать предложения с обращением в соответствии с правилом пунктуации

Фронт.

Раздел: «Язык как средство общения» ( 42 часа)

23

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Объяснение  смысла и значения родного языка в жизни человека.составление ответов на вопросы

— раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

. — выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;

— адекватно использовать речь для представления результата.

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание изучать правила орфографии;

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

— понимание успешности при освоении темы.

фрон

Откр новог

24

Роль письменности в истории человечества.

Основные этапы развития письменности, сравнение языка и других средств человеческого общения.

фрон

Откр новог

25

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Систематизация знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

фрот

Откр новог

26

Повторение основных орфограмм.

Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её проверки.

Тест 2

27

Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Орфография. Девять правил орфографии. Традиционные написания.

— раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

— самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок.

— оказывать необходимую помощь партнёру;

— осуществлять взаимный контроль.

— проявлять творческое отношение к процессу оформления текста письма.

— оценивать результат собственной деятельности.

фронт

Откр новог

28

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

Нахождение орфограммы в словах и способы ее проверки. Составление текста по заданию.

фронт

повтор

29

Повторение основных орфограмм.

Проверочные слова. Проверяемые слова. Ударение.

Контрольное списывание

Конт. спис

30

Написание слов с безударными гласными в корне.

 Применение девяти  правил орфографии.

31

Языковые средства в общении (обобщение).

Деление на слоги. Деление для переноса. Звуко-буквенный разбор.

— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста письма

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

— адекватно использовать речь для представления результата.

— проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма.

Проверь себя

Откр новог

32

Контрольный диктант по теме «Средства общения»

Диктант с заданием.

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

Конт дикт

33

Работа над ошибками

Коррекция знаний

фронт

34

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации.

-самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

-учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

систематизировать учебный материал,

-слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях.

–высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

фрон

повтор

35

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Определение особенности и назначения каждого типа предложений.

-ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

-анализ информации;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

-   соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

фрон

Откр новог

36

Знаки препинания в конце предложения.

Тема текста. Главная мысль текста. Заглавие. Характеристика предложения.

Откр новог

37

Изложение

Изложение

Разв речи

38

Главные члены предложения. Подлежащее.  

Выделение главных и второстепенных членов предложения

Словарный диктант.

дикт

39

Главные члены предложения. Сказуемое.

Выделение главных и второстепенных членов предложения

фрон

Откр новог

40

Нахождение главных членов предложения.

Грамматическая основа предложения.

Подчеркивание грамматической основы

41

Второстепенные члены предложения.

Распространение предложения второстепенными членами.

Самодиктант.

Откр новог

42

Роль второстепенных членов предложения.

Деление текста на части по плану. Нахождение главных членов предложения

Откр новог

43

Связь слов в предложении.

Проверочная работа  по теме «Предложение»

Утвердительные и отрицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Проверочная работа 1

к/р

44

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

Нахождение однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах.

фрон

Откр новог

45

Составление предложений с однородными членами.

Составление предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

-   соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

Откр новог

2 четверть (35 часов)

46

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Замена нескольких предложений одним с однородными членами. Расстановка знаков препинаний.

— произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

 - ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

Откр новог

47

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Значение знаков препинания при однородных членах для смысла предложения.

Тест 5

48

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Различение простого  и сложного предложения; различение сложного предложения и простого  с однородными членами; знаки препинания в сложносочинённом предложении

—  уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

фрон

Откр новог

49

Выявление различий сложного и простого предложения с однородными членами.

Знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Роль союзов в сложном предложении.

Откр новог

50

Знаки препинания в сложных предложениях

Составление сложных предложений из простых. Союзы в сложном предложении.

Откр новог

51

СловосочетаниеРазличия между словом, предложением и словосочетанием

Выделение словосочетания из предложении на основе вопросов. Связь слов в словосочетании, главное и зависимое слова.

— произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

фрон

Откр новог

52

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Составление словосочетаний разных типов.

Распространение предложения словосочетаниями

фрон

повтор

53

Контрольный диктант  по теме «Предложение»

Проверка знаний: Простые и сложные предложения. Однородные члены. Знаки препинания в предложении.

Диктант

к/р

54

Работа над ошибками

Коррекция знаний

фрон

55

Слово и его значение.

Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

Сравнение слов по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Откр новог

56

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Словари разных типов, их устройство и назначение.

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 - ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

Откр новог

57

Лексическое значение слова.

Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен существительных.

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

— установка на здоровый образ жизни;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Словарный диктант

дикт

58

Синонимы, антонимы, омонимы

Определение: синонимы, антонимы, омонимы

Откр новог

59

Антонимы, синонимы,  омонимы.

Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи. Восстановление авторского текста

фрон

Откр новог

60

Многозначные слова.

Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Составление предложений с многозначными словами.

Откр новог

61

Употребление слов в переносном значении

Переносное значение слов как выразительное средство языка

62

Обобщение и закрепление знаний о слове

Слово. Лексическое значение слова. Грамматическая характеристика слова

Проверь себя

повтор

63

Диктант с творческим заданием.

Проверка знаний

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

дикт

64

Работа над ошибками  

Коррекция знаний

фрон

Раздел «Состав слова» (18 часов)

65

Повторение и систематизация знаний о составе слова

Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс, окончание.

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

—  уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

  - понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

фрон

66

Значение приставок  в словах.

Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов.

Откр новог

67

Разделительный ъ и ь.

Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и Ь.

Диктант с взаимопроверкой

68

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Правописание слов с разделительным Ь. Составление предложений, текста. Определение падежей существительных

Восстановление деформированного текста

69

Образование слов с помощью суффиксов.

Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов. Разбор по составу.

Откр новог

70

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Правило написания суффиксооов –ик, -ек. Подбор проверочных слов.

Откр новог

71

Корень слова.

Значение слова «корень». Распределение слов по группам. Разбор слова по составу.

Контрольное списывание.

Кон/спис

72

Однокоренные слова.

Написание корня в однокоренных словах. Ответы на вопросы по тексту.

Откр новог

73

Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.

Проверка безударных гласных в однокоренных словах. Замена прилагательных антонимами.

уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края;

— создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

—  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

— проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация внутренних моральных и общественных норм;

— установка на здоровый образ жизни;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

фрон

74

Правописание гласных и согласных в корне  слова

Правописание безударных гласных в корнях слов. Удвоенные согласные. Исправление ошибок в тексте.

Откр новог

75

Правописание корня  слова. Изложение

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ текста.

Изложение

76

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Нахождение орфограмм в словах. Подбор проверочных слов.

Мини - сочинение

77

Различение формы слова и однокоренных слов

Основа слова. Форма слова. Нулевое окончание.

Откр новог

78

Сложные слова

Сложное слово. Соединительная гласная. Замена словосочетаний сложными словами. Разбор сложных слов по составу.

Проверь себя

повтор

79

Контрольная работа за 1 полугодие

Проверка знаний по теме

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контрольная работа

к/з

80

Работа над ошибками. Нахождение сложных слов.

Словотворчество. Разбор слов по составу. Правописание предлогов и приставок.

фрон

3 четверть (50 часов)

81

Правописание корня в однокоренных словах

Разбор слов по составу. Проверка безударных гласных в корнях слов.

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

-понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

82

Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов.

Проверочные и проверяемые слова. Распределение слов на группу по орфограммам.

Тест 3

Слово как часть речи (5 часов)

83

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

Звучание, значение, словарный состав слов. Грамматическое значение слов. Части речи.

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

84

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.  

Определение общих грамматических значений слов по окончанию. Распределение слов по группам.

Словарный диктант

Сл/дик

85

Грамматическое значение частей речи.

Нахождение слов с общим грамматическим значением. Составление предложений из данных слов.

Откр новог

86

Распределение слов на группы  по частям речи.

Роли частей речи в предложении.

Разбор по частям речи и членам предложения.

Тест 4

87

Обобщение знаний по теме «Слово как часть речи». Проверочная работа

Обобщение и проверка знаний по теме.

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Проверочная работа 2

Раздел «Части речи» (73 часа)

Имя существительное (23 часа)

88

Повторение знаний об имени существительном

Собственные и нарицательные существительные, одушевленные и неодушевленные существительные, род и число существительных

— произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

—использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-                                               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

фрон

повтор

89

Повторение падежей имён существительных

Определение падежей существительных

Словосочетания в предложении

повтор

90

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

Скороговорки.

Алгоритм определения падежей. Изменение существительных по падежам

повтор

91

Обобщение сведений об имени существительном.

Согласование существительных по падежам в предложении. Работа с правилом. Разбор существительного как части речи. Составление текста

Мини-сочинение.

Разбор существительного как части речи

92

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

Знакомство с понятием «несклоняемые» существительные. Определение падежей у несклоняемых существительных

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале;

 —  осуществлять  контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

— формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

93

Три склонения имён существительных.

Знакомство со склонениями существительных

Распределение  существительных по склонениям.

Правило определения склонения.

Откр новог

94

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

Работа с правилом. Рифма.

Новая орфограмма – безударное окончание существительных

95

Изменение по падежам имен существительных 1-го склонения

Существительные 1 склонения. Ударные и безударные окончания. Подбор безударных окончаний по таблице

Откр новог

96

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Дополнение текста подходящими существительными по смыслу. Знакомство со способами написания безударных окончаний.

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

—осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

—использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-                                               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Откр новог

97

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Устаревшие слова. Особенности окончаний в творительном падеже. Исправление ошибок в тексте. Работа с правилом.

закр

98

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах..

Различение имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Работа с толковым словарем.

Контрольное списывание

99

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Слова-помощники. Письмо по памяти. Выделение окончаний и определение падежей существительных 2-го склонения. Восстановление деформированных предложений.

Откр новог

100

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Восстановление деформированных предложений.

Особенности окончаний в предложном падеже.

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной;         -ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Откр новог

101

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

Работа с таблицей окончаний. Изменение по падежам существительных 3-го склонения. Слово-помощник.

Дописывание окончаний и определение падежей

Откр новог

102

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

Выбор существительных 3-го склонения. Подбор однокоренных слов (3 скл). Работа с правилом. Распределение существительных по группам.

103

Алгоритм написания безударных окончаний имен существительных

Знакомство и работа с алгоритмом. Написание окончаний по алгоритму.

Тест 6

Откр новог

104

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений

Написание окончаний по алгоритму.

Определение склонения и падежей

фрон

Откр новог

105

Обучающее изложение

Составление плана. Озаглавливание.

Устный и письменный пересказ

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Изложение

106

Закрепление знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

Написание окончаний по алгоритму.

Распределение существительных по группам. Списывание.

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

закреп

107

Наблюдение над  падежными окончаниями имён существительных во множественном числе

Работа с таблицей. Определение падежей и выделение окончаний существительных во множественном числе.

повтор

108

Отработка навыка образования формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Изменение существительных по числам. Особенности образования формы именительного и родительного  падежей множественного числа.

фронт

закрепл

109

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Обобщение и повторение по теме

Проверь себя

110

Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»

Проверка знаний и умений по теме

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

к/з

Имя прилагательное (11 часов)

111

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

Определение рода, числа и падежа прилагательных по сущ-ному. Дополнение  текста прилагательными Восстановление алгоритма для определения рода, числа и падежа прилагательного.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

112

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Подбор прилагательных к данным существительным

Проверка правописания безударного окончания прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом. Составление текста. Письменный пересказ текста

закреп

113

Правописание окончаний имен прилагательных

Написание окончаний прилагательных  по алгоритму. Подбор прилагательных по смыслу. Составление плана текста и пересказ по плану.

фрон

Откр новог

114

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Работа с таблицей

Сравнение окончаний прилагательных в мужском и среднем роде.

Откр новог

115

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Определение падежей имен прилагательных.

Особенности написания окончания прилагательного в именительном падеже. Составление словосочетаний.

Подбор прилагательных – антонимов.

фрон

закреп

116

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе

Работа со старинными загадками и пословицами. Определение падежей и окончаний прилагательных Составление словосочетаний по образцу

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

повтор

117

Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе

Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Списывание текста.

Списывание

Откр новог

118

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа.

Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление предложений по иллюстрации.

Тест 7

119

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

Списывание стихотворного текста. Олицетворение. Разбор по составу сложных слов. Подбор прилагательных по смыслу.

фрон

Откр новог

120

 Контрольный  диктант  по теме  «Имя прилагательное».

Проверка  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

к/з

121

Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи.

Коррекция знаний.

фрон

Закреп

Местоимение (6 часов)

122

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Употребление местоимений в речи. Работа с правилом. Редактирование текста.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

123

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Личные местоимения. Определение лица, числа местоимений.

фрон

Откр новог

124

Склонение личных местоимений.

Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста необходимыми местоимениями. Склонение местоимений. Работа с таблицами.

Тест 8

Откр новог

125

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

Употребление местоимений в нужной форме. Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.

фронт

закреп

126

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Проверка  уровня знаний грамматических признаков местоимений

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Проверочная работа 3

127

Работа над ошибками. Склонение местоимений.

Коррекция знаний.

фрон

закреп

Глагол (27 часов)

128

Глагол. Повторяем, что знаем.

Работа с правилом. Письмо по памяти. Определение времени глагола и числа. Работа с толковым словарем.

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

129

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Работа с таблицей. Разбор по членам предложения. Подбор существительных к данным глаголам.

Откр новог

130

Неопределенная форма глагола

Глаголы – синонимы и антонимы. Работа с правилом.  Изменение формы глагола.

фронт

Откр новог

4 четверть (40 часов)

131

Повторение знаний о глаголе.

Работа с диалогом. Подбор пословиц к диалогу. Определение времени и числа глагола.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Повтор, закр

132

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

Распределение глаголов по группам (лицам).

Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола по местоимению. Спряжение глаголов в настоящем времени.

фронт

Откр новог

133

Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам

Спряжение глаголов  в будущем времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

Откр новог

134

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Особенность написания окончания глаголов во 2-м лице. Изменение форы глагола.

фронт

Откр новог

135

Обучающее изложение

Деление текста на части. Составление плана. Устный и письменный пересказ.

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Изложение

136

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Спряжение глаголов. Определение лица, числа и рода, времени глагола

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Тест 9

повтор

137

I и II спряжение глаголов

Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.

фронт

Откр новог

138

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные и безударные окончания глаголов.

Откр новог

139

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

Определение спряжения глаголов. Выбор написания окончания глаголов.

Проверочная работа 4

140

Определение написания безударного окончания глагола.

Определение написания безударного окончания глагола по алгоритму. Составление деформированных предложений.

фрон

Откр новог

141

Правописание безударных окончаний глаголов.

Типы текстов. Озаглавливание текста. Изменение формы глагола по образцу.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

142

Спряжение глаголов будущего времени

Изменение формы глагола. Работа с текстом.

Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Откр новог

143

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени

Работа с таблицей и правилом. Формы будущего времени у глагола

Спряжение глаголов в будущем времени

Откр новог

144

Правописание глаголов 3-го лица

Выбор написания окончаний глаголов. Восстановление деформированных предложений.

фронт

Откр новог

145

Закрепление знаний личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Словарный диктант

Слов/дикт

146

Правописание глаголов на –тся и -ться.

Работа с правилом. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс.

Откр новог

147

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

Подбор вопроса к глаголу. Составление предложений по заданию. Написание мягкого знака в глаголах

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Сочинение

148

Глаголы-исключения

Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте. Определение лица и числа глаголов.

149

Глаголы-исключения

Изменение формы глаголов-исключений. Работа с таблицей.

Откр новог

150

Разбор глагола как части речи

Разбор глагола как части речи по алгоритму

фронт

Откр новог

151

Разбор глагола как части речи

Разбор глагола как части речи по алгоритму

152

Закрепление знаний о глаголе

Выбор написания окончаний глаголов. Определение спряжения, лица, числа и времени глагола

Проверь себя

повтор

153

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверка  уровня знаний грамматических признаков глагола

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

к/р

154

Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе

Коррекция знаний

Имя числительное (3 часа)

155

Общее представление об имени числительном как части речи.

Распределение слов по частям речи. Работа с правилом. Числительные во фразеологизмах.

—произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

- понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Откр новог

156

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Распределение числительных по группам по вопросам. Образование от количественных числительных порядковых.

фронт

Откр новог

157

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Работа с правилом. Определение разряда и состава числительного.

Тест 10

Откр новог

Наречие (3 часа)

158

Наречие.

Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями по вопросам.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Откр новог

159

Неизменяемость наречий.

Разбор наречий по составу.                                      Подбор наречий-синонимов к фразеологизмам

фрон

Откр новог

160

Роль наречий в речи.

Распределение наречий по группам. Работа с орфографическим словарем.

Тест (подготовка

Повторение (10 часов)

161

Контрольное списывание

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Списывание

к/сп

162

Классификация слов в русском языке

Четыре точки зрения изучения слова. Части речи. Склонение. Падеж. Род. Число.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

Откр новог

163

Обучающее изложение

Составление плана текста. Письменный пересказ текста по плану.

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Изложение

164

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Распределение слов по частям речи. Значение служебных частей речи. Составление предложений из данных групп слов.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

Тест

Откр новог

165

Значение и роль в предложении служебных частей речи

Составление плана текста. Письменный пересказ текста. Работа с толковым словарем

166

Годовая контрольная работа за 4 класс

Проверка  уровня знаний

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контрольная работа

к/р

167

Работа над ошибками

Коррекция знаний

168

Повторение изученных орфограмм

Подбор проверочных слов. Разбор по составу.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

повт

169

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

Дописывание окончаний по алгоритмам. Разбор по членам предложений. Восстановление деформированного текста.

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

повт

170

Урок-игра «Лучший знаток русского языка»

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Содержание курса

Тематическое планирование  

 Характеристика деятельности учащихся

Числа от 100 до 1000 (16 ч)

Актуализация знаний учащихся об образовании трёхзначных чисел и их разрядном составе; повторение чисел в натуральном ряду; арифметические действия с нулём.

Закрепление знаний о последовательности чисел в пределах 1000.

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений.

Решать задачи в 2 – 3 действия.

Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон.

Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки.

Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы.

Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)

Обобщение знаний о названии чисел при сложении и вычитании, о связи между результатами и компонентами этих действий

Сложение и вычитание трёхзначных чисел

Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач

Умножение вида 216 х 4

Письменный приём сложения и вычитания с переходом через разряд; решение задач

Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел

Письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное; решение задач

Умножение вида 324 х 4

Письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное. Таблица умножения.

Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на одно-

значные. Деление вида

876 : 3

Деление с остатком. Письменные приёмы деления двузначного числа на двузначное. Таблица умножения

Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23

Деление трёхзначных чисел на однозначное; решение текстовых задач и задач геометрического характера

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Числовые выражения с действиями одной ступени, обеих ступеней, со скобками и без скобок. Порядок действий, связь между компонентами и результатами этих действий; вычислительные навыки, решение задач.

Числовые выражения

Читать, записывать и сравнивать числовые выражения.

Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения.

Записывать решение текстовой задачи числовым выражением.

Порядок выполнения действий в выражениях. Математический диктант

Порядок выполнения действий со скобками и без скобок

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Контрольная работа № 1  по теме «Повторение»

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Ознакомление учащихся с понятием «диагональ». Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, многоугольники. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Диагональ многоугольника.

Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

Исследовать фигуру, выявлять свойства её элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.

Ознакомление учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Свойства диагоналей прямоугольника.

Распознавание геометрических фигур и изображение их на бумаге с разлиновкой в клетку. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Свойства диагоналей квадрата

Приёмы рациональных вычислений (20 ч)

Знакомство с приёмами рационального выполнения действия сложения: группировка слагаемых. Решение задач на нахождение площади геометрических фигур

Группировка слагаемых.

Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

Планировать решение задач.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Приёмы рационального выполнения действия сложения

Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом

Приёмы округления слагаемых. Округление одного или нескольких слагаемых. Переместительное свойство сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом

Округление слагаемых

Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений.

Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный.

Приёмы умножения чисел на 10 и на 100

Связь между компонентами и результатами действий; устные и письменные вычислительные навыки, сравнение, решение геометрических задач

Умножение чисел на 10 и на 100

Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера.

Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий

Свойство умножения числа на произведение.

Умножение числа на произведение

Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Составлять и решать задачи, обратные данной

Три способа умножения числа на произведение.

Способы умножения числа на произведение.

Знакомство с окружностью и кругом и их элементами: центр окружности (круга), радиус и диаметр окружности (круга). Свойства радиуса (диаметра) окружности (круга)

Окружность и круг

Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур

Знакомство с понятием среднего арифметического нескольких величин, способом его вычисления

Вычисление среднего арифметического нескольких величин. Решение задач арифметическим способом с опорой на таблицы, краткие записи

Среднее арифметическое

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых.

Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клеточной бумаге.

Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами.

Приёмы умножения числа на круглые десятки вида 16 х 30. Установление связей между результатами и компонентами умножения

Умножение двузначного числа на круглые десятки

Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000.

Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений.

Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.

Знакомство учащихся с новым приёмом вычисления для умножения вида 24 х 20, 53 х 30. Умножение чисел, использование соответствующих терминов.

Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида    24 х 20, 53 х 30

Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Контрольная работа

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.

Понимание причины допущенных ошибок, выполнение работы над ошибками.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Знакомство учащихся с понятием скорость, с единицами скорости, с новым типом задач на движение.

Понятие скорости. Единицы скорости

Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решение задачи.

Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.

Развивать умение решения задач на движение. Закрепить знания о зависимости между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Развивать умение решения задач на движение, где необходимо находить время, если известны расстояние и скорость, работать с величинами

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Знакомство с алгоритмом письменного умножения двузначного числа на двузначное в пределах 1000

Умножение двузначного числа на двузначное.

Тест по теме «Скорость. Время. Расстояние»

Выполнять письменно умножение двузначного числа на двузначное.

Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.

Совместно оценивать результат работы

Закрепить умение выполнять письменный приём умножения на двузначное число

Письменное умножение на двузначное число

Числа от 100 до 1000 (15 ч)

Познакомить учащихся с видами треугольников, развивать умение в различение треугольников по видам углов

Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник

Классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, остроугольные, прямоугольные и тупоугольные; различать равносторонние треугольники. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы.

Познакомить с понятиями «равносторонний треугольник», «равносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник». Рассмотреть равнобедренные и равносторонние треугольники

Развивать навыки построения треугольников различных видов

Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние

Приемы деления круглых десятков на 10. Единицы стоимости: рубль, копейка.

Приемы деления круглых сотен на 100. Соотношение единиц стоимости рубль, копейка

Деление круглых чисел на 10

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять стоимость в рублях и копейках.

Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках.

Заменять крупные единицы стоимости мелкими (2 р. 60 к. = 260 к.) и наоборот (500к. = 5 р.)

Выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Деление числа на произведение

Сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений.

Закреплять умение выполнять деление числа на произведение разными способами.

Цилиндр, боковая поверхность и основания цилиндра. Развёртка цилиндра

Цилиндр

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы.

Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра.

Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Совместно оценивать результат работы.

Познакомить учащихся с задачами нового типа. Учить решать задачи с помощью уравнений.

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

Тест по теме «Деление круглых чисел на 10 и на 100»

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей.

Совместно оценивать результаты работы.

Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по суммам двух других величин.

Закрепить умение решать выражения с именованными числами.

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам

Познакомить учащихся с новым приемом деления. Моделирование приемов умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. Читать равенства, используя математическую терминологию.

Деление круглых чисел на круглые десятки

Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100.

Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение

 Научить выполнять приемы деления многозначного числа на круглые числа. Читать равенства, используя математическую терминологию.

Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80

Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления

Деление на двузначное число

Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число.

Выполнять проверку действия деления разными способами.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера

Развитие умения выполнять письменный приём деления на двузначное число, закрепление способов проверки правильности вычисления. Научиться выполнять письменное деление на двузначное число

Письменное деление вида 492 : 82

Повторить и обобщить изученный материал о величинах

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление»

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Работа над ошибками

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Числа, которые больше 1000.  Нумерация (13 ч)

Знакомство с последовательностью чисел в пределах 1000000, понятия «разряды» и «классы». Умение читать и записывать числа, которые больше 1000. Развитие умения считать тысячами; вычислительные навыки, устные и письменные.

Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч

Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами.

Выполнять счёт тысячами, как прямой, так и обратный.

Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации.

Образовывать числа, которые больше 1000, из единиц тысяч, сотен, десятков и единиц.

Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте.

Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе.

Знакомство с названием, последовательность натуральных шестизначных чисел .

Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел

Совершенствовать умение верно называть и записывать числа в пределах 1000000. Устное выполнение арифметических действий над числами .

Чтение, запись и сравнение чисел

Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов, решать текстовые и геометрические задачи

Десяток тысяч как новая счётная единица

Моделировать ситуации, требующие умения считать десятками тысяч.

Выполнять счёт десятками тысяч, как прямой, так и обратный.

Выполнять сложение и вычитание десятков тысяч, основанные на знании нумерации.

Образовывать числа, которые больше 1000, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц.

Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте.

Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе

Умение находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. Закрепить навык воспроизведения последовательности чисел в пределах 1000000. Научить читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Счёт десятками тысяч

Познакомить с классом миллионов, научить воспроизводить последовательность чисел в пределах 100000, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000

Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион

Умение работать самостоятельно, выполнение мыслительных операции анализа и синтеза, контроль своей работы

Контрольная работа № 4

Проверить знания, умения и навыки по итогам первого полугодия

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Знакомство с видами углов (прямые, тупые и острые). Алгоритм определения вида угла на чертеже с помощью чертёжного треугольника

Виды углов

Классифицировать углы на острые, прямые и тупые.

Использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже.

Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы

Таблица разрядов и классов. Класс единиц, класс тысяч и их состав

Разряды и классы чисел

Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000.

 Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете.

Читать и записывать многозначные числа в пределах 1000000, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.

Выполнять приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, основанные на знании нумерации (6282 -,+1; 800000 +,- 500 и т.д.)

Конус, боковая поверхность, вершина и основание конуса. Развёртка конуса

Конус

Находить в окружающей обстановке предметы конической формы.

Конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса

Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметр. Познакомить с соотношением между единицами длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Миллиметр как новая единица измерения длины

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах.

Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 9см = 190 мм, 26 дм = 260 см, 6 м 35 мм = 6035 мм, 1 км 270 м = 1270 м) и наоборот (90000 м = 90 км)

Задачи на пропорциональное деление, когда неизвестную величину находят по разностям двух величин.

Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами.

Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией.

Письменные приёмы сложения и вычитания

Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Развитие умения выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). Знакомство с алгоритмом письменного сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

Понятия «масса», «единицы массы». Знакомство с новой единицей массы – тонна и центнер; развивать умение сравнивать предметы по массе; решать геометрические задачи.

Единицы массы. Центнер и тонна

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах.

Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц).

Рассказывать о различных инструментах и технических средствах для проведения измерений массы.

Знакомство с долями предмета, их названием и обозначением. Решение задач на нахождение нескольких долей целого; развитие вычислительных навыков

Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого

Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета.

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части.

Нахождение целого по его части

Секунда как новая единица времени. Соотношение единиц времени: час, минута, секунда. Секундомер

Единицы времени. Секунда

Моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах.

Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с).

Выучить таблицу единиц времени.

Закрепить навык сравнения величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Закрепление знаний о единицах времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), о соотношениях между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Таблица единиц времени

Приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин

Сложение и вычитание величин

Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин.

Выполнять проверку действия деления разными способами.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Развитие умения складывать и вычитать величины, выражать их в разных единицах. Преобразование величин. Решение уравнения и задач

Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц

Повторить и обобщить изученный материал о величинах

Контрольная работа № 5

Проверить знания, умения и навыки о величинах

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Умножение и деление(28 ч)

Знакомство с письменными приёмами умножения многозначного числа на однозначное.

Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)

Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел на однозначные согласно алгоритму

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число

Приёмы умножения и деления многозначных чисел на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

Выполнять умножение многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

Выполнять деление чисел, которые оканчиваются нулями, на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.

Приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения

Нахождение дроби от числа

Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа.

Решать задачи на нахождение дроби от числа.

Использовать различные приёмы проверки и правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения

Задачи на нахождение дроби от числа

Знакомство с новым приёмом вычисления для умножения вида 412 х 700, 2674 х 30.

Выполнение арифметических действий над числами

Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи

Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни и тысячи.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи

Сравнение единиц длины по их числовым значениям, выражение данных величин в различных единицах.

Таблица единиц длины.

Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины.

Составлять задачи по таблице, диаграмме, рисунку и решать их.

Повторить и обобщить изученный материал

Контрольная работа № 6

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Знакомство с задачей на встречное движение, ее краткой записью и решением

Задачи на встречное движение

Моделировать и решать задачи на встречное движение.

Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи.

Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи

Развитие умения решать задачи на встречное движение, обратные задачи

Развитие умения решать и составлять задачи по схематическому рисунку

Решение задач на встречное движение

 по схематическому рисунку

Знакомство с таблицей единиц массы. Сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Таблицы единиц массы

Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы.

Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами

Развитие умения сравнивать предметы по массе; решение геометрических задач

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение

Знакомство с задачей на движение в противоположных направлениях, ее схематической записью и решением.

Решение задач на движение в противоположных направлениях. Развитие умения решения задач нового вида арифметическим способом. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Задачи на движение в противоположных направлениях

Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях.

Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи.

Представлять различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Выбирать самостоятельно способ решения задачи

Решение задач на движение в противоположных направлениях

по схематическому рисунку

Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное число.

Умножение на двузначное число

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число

Письменное умножение на двузначное число

Знакомство с задачей на движение в одном направлении, ее схематической записью и решением.

Задачи на движение в одном направлении

Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении.

Составлять задачи на движение в одном направлении по схематическому рисунку, решать эти задачи.

Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовым данным

Решение задач нового вида арифметическим способом.

Решение задач в одном направлении

Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематической записи.

Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку

Повторить и обобщить изученный материал

Контрольная работа № 7

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Знакомство с новой единицей времени – год. Соотношение между известными единицами времени.

Единицы времени. Год

Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках.

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени.

Понимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы.

Выполнять задания творческого и поискового характера

Знакомство с новой единицей времени – сутки. Использование приобретенных знаний для определения времени по часам

Сутки. Время от 0 до 24 часов.

Знакомство с новой единицей времени – век. Развитие умения преобразовывать единицы времени из одних в другие, решать задачи на время

Единицы времени. Век

Повторить и обобщить изученный материал

Урок повторения и самоконтроля

Числа, которые больше 1000.  Умножение и деление (32 ч)

Приём умножения составной именованной величины на число

Умножение величины на число

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и их соотношение

Таблица единиц времени

Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный.

Приём письменного деления многозначного числа на однозначное

Деление многозначного числа на однозначное число.

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число.

Использовать различные способы проверки правильности выполнения арифметических действий

Знакомство с шаром, его изображением. Центр и радиус шара

Шар.

Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы.

Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства шара.

Создание ситуации, требующей умения находить число по его дроби

Нахождение числа по его дроби

Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби.

Решать задачи на нахождение числа по его дроби.

Использовать различные приемы проверки правильности выполнения действия, вычисления значения числового выражения

Решение задач на нахождение числа по его дроби

Задачи на нахождение числа по его дроби

Знакомство с умением деления многозначного числа, которое оканчивается нулями, на  круглые десятки, сотни и тысячи

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правила деления числа на произведение.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи

Знакомство с задачами на движение по реке, их краткой записью и решением

Задачи на движение по реке

Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Исследовать модель шара и характеризовать его свойства.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

Решение задач на движение по реке

Повторить и обобщить изученный материал

Контрольная работа № 8

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Прием деления многозначного числа на двузначное число

Деление многозначного числа на двузначное число.

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное

Приемы деления величины на число

Деление величины на число

Выполнять письменно деление величины на число и на величину.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный

Приемы деления величины на величину

Деление величины на величину

Знакомство с новой единицей измерения площади: ар, гектар. Закрепление умения выполнять устные и письменные вычисления, решение задач

Соотношение ара и гектара с квадратным метром

Ар (сотка) и гектар

Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах.

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади

Единицы площади (мм2, см2, дм2, м2, км2, ар и гектар) и их соотношения. Составление таблицы единиц площади

Таблица единиц площади

Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц площади

Знакомство с письменным приёмом умножения на трехзначное число. Знакомство с алгоритмом умножения на трехзначное число

Умножение многозначного числа на трехзначное число.

Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях

Прием письменного деления многозначного числа на трехзначное число

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Развитие умения устного счета

Деление многозначного числа на трехзначное число.

Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число.

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Прием письменного деления многозначного числа с остатком

Умение выполнять письменный прием деления с остатком на двузначное число, деления с остатком на трехзначное число

Деление многозначного числа с остатком

Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком.

Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора

Подбор цифры частного с помощью округления делителя

Прием округления делителя

Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные.

Выполнять проверку правильности вычислений разными способами.

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце множителей

Особые случаи умножения и деления чисел (24700 х 36, 24 700 х 360)

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Повторить и обобщить изученный материал

Контрольная работа за год

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в середине одного из множителей

Особые случаи умножения и деления чисел (364 х 207)

Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули.

Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого

Особые случаи умножения и деления чисел                (136800 : 57)

Приемы письменного умножения и деления многозначных чисел, когда нули в конце делимого или в середине частного

Особые случаи умножения и деления чисел (32356 : 32 = 1008)

Урок повторения и самоконтроля

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

КЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к уровню подготовки учащихся

      Элементы содержания

Формы контроля

УУД

Дата

проведения

Дата фактического проведения

Числа от 100 до 1000 (16 ч)

1.

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

1

ОНЗ

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений.

Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия.

Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон.

Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки.

Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы.

Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)

Актуализация знаний учащихся об образовании трёхзначных чисел и их разрядном составе; повторение чисел в натуральном ряду; арифметические действия с нулём. Закрепление знаний о последовательности чисел в пределах 1000.

Ф

Знание последователь ностей чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счётная единица.

2.