Рабочая программа для 4 класса 2100
календарно-тематическое планирование (4 класс) по теме

                                                   Содержание рабочей программы

Русский язык

1. Пояснительная записка

      Настоящая рабочая программа разработана на основе:

  -федерального компонента образовательного стандарта второго поколения для начального общего образования;

 -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

 -планируемых результатов начального общего образования;

 -авторской программы Е.В. Бунеевой, Р.Н.Бунеева «Русский язык »;

 -основной образовательной программы начального общего образования МОБУ НШ-ДС №2 с.Старосубхангулово, приказ №52 от 31.08.2011г.

- учебного плана школы на 2018-2019 учебный год.

     Цели обучения русскому языку – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции, а также коммуникативной компетенции.

     Промежуточная и итоговая аттестация учащихся по   курсу «Русский язык» осуществляется согласно Уставу МОБУ НШ-ДС №2 с.Старосубхангулово и Положению об аттестации учащихся 1- 4 классов школы.

2. Общая характеристика учебного предмета

      В курсе русского языка определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»); овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1.Учебник «Русский язык», 4 класс, Р.Н.Бунеев, Москва, Баласс, 2013;

2.Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс, Л.Ю.Комиссарова, Москва, Баласс, 2011;

3. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 4 класса, Е. В..Бунеева,  Москва, Баласс, 2012;

4. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, Е.В.Бунеева и др., Москва , Баласс, 2013;

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

        В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МОБУ НШ – ДС №2 с. Старосубхангулово на 2017-2018 учебный год количество часов   в 4-м классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 136 часа в учебный год (4 часа в неделю).  В программу внесены изменения по количеству часов : вместо 3 часов в неделю на изучение предмета в 4 -ом классе отводится 4 часа в неделю. Один час из части, формируемой участниками образовательного процесса, предусмотрен на ознакомление школьников с языком. Выделены отдельные уроки на анализ сочинений и изложений после их написания, разбор стилистических, орфографических и др недостатков, увеличено количество уроков по основным разделам программы с целью закрепления и обобщения изученного материала.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета

     Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующих умения:  осознавать и определять свои эмоции; осознавать и определять  эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению. К ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык » является формирование следующих УУД.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план,  таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слышать и слушать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык » является формирование следующих умений.

Владеть типом правильной читательской деятельности; читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений; составлять предложения по схемам; читать и составлять простые таблицы; писать подробное изложение доступного текста-повествования; писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи; выполнять фонетический разбор доступных слов; выполнять разбор по составу доступных слов; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений; видеть в тесте синонимы, антонимы, многозначные слова; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных1,2,3-госклонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных муж.рода 2-го склонения; писать частицу не с глаголами; писать буквосочетание –тся—ться в глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед. числа; ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

V1. Содержание учебного предмета

Повторение.

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника. Закрепление знаний о слове, об изученных орфограммах. Изученные орфограммы башкирского языка.

Предложение. Текст.

Простое предложение. Предложения с однородными членами.

Простое и сложное предложение. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения в русском и башкирском языках.

Сложные предложения с союзами и, а, но.

Постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей. Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Различение художественного и учебно-научного текста. Обучение написанию сочинения с языковым заданием.

Предложения с прямой речью.

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью.

Имя существительное. Что мы знаем об имени  существительном.

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения в русском и башкирском языках.

Изменение имён существительных по падежам.

Падеж имён существительных. Сравнение падежей в русском и башкирском языках.

Три склонения имён существительных.

Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Правописание ь после шипящих на конце существительных.

ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Орфограмма: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Совершенствование каллиграфических навыков.

Имя прилагательное. Что мы уже знаем об имени прилагательном.

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Обучение написанию подробного изложения.

Словоизменение им. прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Изменяются ли имена прилагательные башкирском языке? Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.

Глагол. Что мы уже знаем о глаголе.

Глагол в роли сказуемого в предложении в русском и башкирском языках.

Словоизменение глаголов.

Лицо глаголов в русском и башкирском языках. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Различение глаголов 1-го 2-го спряжения по неопределенной форме.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Орфограммы: частица не с глаголами; -тся и –ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа; окончания- а—о в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Разбор глагола по составу. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Повторение. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Региональному компоненту отводится 6часов.

.

    VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Дополнительная литература

1. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Под ред. Асмолова А.Г., Москва «Просвещение», 2010.

2.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий.Ч.1, под ред. Г.С.Ковалевой, Москва «Просвещение», 2010.

3.Проектные задачи в начальной школе. Под ред. А.Б.Воронцова, Москва «Просвещение», 2011.

4.Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, Москва «Просвещение», 2010.

5.Словари.

2.Интернет – ресурсы, электронные пособия

3.Наглядные пособия

1.Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык, 4 класс».

2. Схемы.

4.Технические средства обучения

1.Компьютер 2.Медиапроектор 3.Интерактивная доска. 4.Принтер 3в 1

Распределение уроков по четвертям

        Всего часов по предмету-102часа в год ,3 часа в неделю (в том числе региональный компонент-6 час.)

        1.Повторение-16 ч

        2.Предложение.Текст-34 ч

         3.Имя существительное-37 ч

   4.Имя прилагательное-16 ч

   5.Глагол-26 ч

   6.Повторение-7 ч

        Всего - 136 ч  

Практическая часть

VIII. Календарно – тематическое планирование

Литературное чтение

I.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

  -федерального компонента образовательного стандарта второго поколения для начального общего образования;

 -Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

 -планируемых результатов начального общего образования;

 -авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой  «Литературное чтение »;

 -основной образовательной программы начального общего образования МОБУ НШ-ДС №2 с.Старосубхангулово; № 52, от 31.08. 2011г.

- учебного плана школы на 2018-2019 учебный год;

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
  -формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

-введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

-развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

-приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

        Промежуточная и итоговая аттестация учащихся по   курсу «Литературное чтение» осуществляется согласно Уставу МОБУ НШ-ДС №2 с.Старосубхангулово  и Положению об аттестации учащихся 1- 4 классов школы.

II. Общая характеристика учебного предмета

    В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

     Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

       Для реализации программного содержания предмета «Литературное чтение» используются следующие учебники и учебные пособия:

1.Учебник «Литературное чтение», «В океане света» в 2-х ч., 4 класс, Р. Н. Бунеев, Москва, Баласс, 2013;

2. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света»,  4 класс, Р. Н. Бунеев, Москва, Баласс, 2011;

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

     В четвертом классе  на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 102 часа в учебный год (3 часа в неделю).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     Ценность жизни- признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитание через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность патриотизма – любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему. Готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующих умения:  осознавать и определять свои эмоции; осознавать и определять  эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению. К ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

   Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование следующих УУД.

   Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и  цели урока; составлять план решения проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать и преобразовывать  информацию из одной формы в другую (составлять план,  таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно – следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слышать и слушать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

   Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование следующих умений.

Воспринимать на вслух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно  читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста  до чтения; самостоятельно находить ключе вые слова; самостоятельно осваивать незнакомый текст; вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой. концептуальной; формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста; писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции; понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других; самостоятельно давать характеристику героя; относить прочитанное произведение к определенному периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературой;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

VI. Содержание учебного предмета

 Содержание предмета «Литературное чтение» включает следующие разделы: 1) круг детского чтения; 2) техника чтения; 3) формирование приёмов понимания прочитанного, элементы анализа текста; 4) литературоведческая пропедевтика; 5) творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений, развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтисова.

У истоков русской детской литературы(17ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Детские стихи поэтов 17в. Савватия, Симеона  Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения писателей 18в. Н.И.Новикова, А.Болотова, А.Шишкова. Пролог и эпилог в художественном произведении.

Детская литература 19в.(29ч)

Басни И.Крылова, З.Биишевой «Ат һәм күгәүен». Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Литературные сказки для детей А.Погорельского, А.Пушкина, В.Жуковского. Сказки и игры для детей В.Даля, Д. Киекбаева. Исторические рассказы А.Ишимовой. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Появление темы природы в детском чтении. Тема детства в рассказах писателей конца 19 века. Автобиографические произведения С.Аксакова, М.Карима. Воспоминания (мемуары). Баллада – рассказ в стихах. Стихи А.Толстого,  А.Майкова,  Ф.Тютчева,  А.Плещеева,  Н.Некрасова. Учебные книги для чтения К.Ушинского, Л.Толстого. Тема детства в рассказе «Слон» А.Куприна.

Детская литература 20 века.(49ч)

Произведения Л.Чарской, Б.Житкова, Е.Шварца, А.Толстого, М.Пришвина, В.Маяковского, А.Барто, Ю.Олеши, А.Гайдара, Е.Благининой, Б.Заходера, В.Берестова, И.Токмаковой, С.Алибая,А.Игебаева и др. Детские журналы 1920-1930-х гг. Башкирские детские журналы. Фантастическая повесть, её отличие  о сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы. Знакомство с творчеством К.Драгунской, Т.Собакина и др. Современные детские журналы.

     Предлагаемые стихотворения для заучивания наизусть:

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане» и В.Жуковский «Спящая царевна» (отрывок по своему выбору); Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»; любое стихотворение С.Полоцкого и К.Истомина; любую басню И.А.Крылова; А.Толстой « Вот уж снег последний в поле тает»; С.Аксаков « Детские годы Багрова-внука» (отрывок о встрече Серёжи с весной); Ф.Тютчев «Неохотно и несмело»; Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»(отрывок); Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» (1-й абзац); стихотворние Д.Хармса;  А.Барто «Докладчик»; Б.Заходер «Дождик»; Э.Успенский «Необычайный слон»; Н.Матвеева (на выбор).

    Региональному компоненту отводится 6 часов.

 VII.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Дополнительная литература

1. Произведения писателей 19-20в.

2.Словари, энциклопедии, детские журналы и газеты

2.Интернет – ресурсы, электронные пособия

.

VIII. Календарно – тематическое планирование

 Распределение уроков по четвертям

        Всего часов по предмету-102 часа в год, 3 часа в неделю (в том числе региональный компонент-7 часов)

1 ч-27 ч

2ч-21ч

3ч-30 ч

4ч-24 ч

1.Любимые книги-8 ч

2.У истоков русской детской литературы-17 ч

3.Путешествие продолжается-29

4.Новые встречи со старыми друзьями-48

        Всего-102ч

Практическая часть

Башҡорт теле

I. Анлатмалы яҙыу

   "Башҡорт теле" предметынын эш программаһы яны стандарттарға,Сынбулатова Ф.Ш., Вәлиева Г.Ә. башҡорт теленә авторлыҡ программаһына (Өфө,Китап, 2012) , 2018-2019  уҡыу йылы планына һәм мәктәптен  башланғыс кластарҙа төп белем биреү программаһына  (бойороҡ № 52, 31.08.2011йыл) ярашлы төҙөлдө.

     Был программала 4-се класта башҡорт теле фәне буйынса уҡытыу тематикаһы, уның йөкмәткеһе һәм уҡыусы үҙләштерергә тейеш булған универсаль уҡыу эш төрҙәре системаһы, метапредмет, шәхси, предмет һөҙөмтәләре бар.

      Мәктәп алдында, шулай уҡ тел дәрестәрендә, ҡуйылған иң төп маҡсат - баланы шәхес итеп үҫтереү.

    Яңы стандарттар буйынса уҡыусыларҙа лингвистик (тел), аралашыу (коммуникатив), этнокультура өлкәһенә ҡараған (культурологик) компетентлыҡ булдырыу талап ителә.

Лингвистик компетентлыҡ (уҡыусыларҙың башҡорт теленән мәғлүмәтлелеге) өндәр һәм хәрефтәрҙе, һүҙьяһалышын, һүҙбәйләнештәрҙе, һөйләмдәрҙе, һүҙ төркөмдәрен, һөйләм киҫәктәрен, лексик һәм грамматик берәмектәрҙе, лингвистик анализды һ. б. үҙ эсенә ала.

Аралашыу (коммуникатив) компетентлығы - уҡығанды һәм башҡалар һөйләгәнде аңлау, хәҙерге әҙәби башҡорт теленең нормаларына эйә булыу, һүҙ байлығын, телдең грамматик яғын дөрөҫ итеп үҙләштереү, телдән һәм яҙма формала бәйләнешле телмәр күнекмәләрен булдырыу һ. б.

Этнокультура өлкәһенә ҡараған (культурологик) компетентлыҡ, йәғни телде милли-мәҙәни юҫыҡта үҙләштереү - ул уҡыусыларҙың телгә өйрәнеү барышында милли үҙенсәлектәрҙе сағылдырған текстар менән эшләүе, халҡыбыҙҙың тормош- көнкүреш, йола, ғөрөф-ғәҙәт үҙенсәлектәрен, шанлы үткәнен, әҙәп-әхлаҡ нормаларын, телмәр әҙәплелеген, һынлы сәнғәт әҫәрҙәрен, мәҙәниәтен, халыҡ ауыҙ-тел ижады үрнәктәрен белеүе, башҡорт халҡының телмәр әҙәплелеген үҙләштереүе, рухи ҡомартҡыларын ихтирам итеүе һ. б.

     Башланғыс мәктәптә башҡорт теле дәрестәрендә белем биреүҙең төп бурыстары: туған телдә камил һөйләшеү, фекереңде еткерә белеү, тел һәм телмәр күнекмәләрен тәрән үҙләштереүгә өлгәшеү; уҡыусыларҙың төрлө эшмәкәрлекте (уҡыу һәм белем алыу, хеҙмәт, аралашыу күнекмәләрен) үҙләштереүҙәренә ирешеү, универсаль уҡыу эш төрҙәренә өйрәтеү; башҡорт халҡының рухи мираҫын өйрәнеүгә ҡыҙыҡһы-ныу тәрбиәләү; дәреслек, өҫтәмә материал, һүҙлектәр, белешмә әҙәбиәт менән эш итеү күнекмәләрен камиллаштырыу; башҡорт телек башҡа фәндәр буйынса белем алыу сараһы булараҡ ҡулланырға әҙерләү; уҡыусыларҙың логик фекерләү һәләттәрен үҫтереү.

     Программа түбәндәге принциптарғатаянып төҙөлде: һәр баланың шәхси үҙенсәлектәрен иҫәпкә алыу; фәннилек һәм системалылыҡ принциптары; уҡыусыларҙы төрлө яҡлап өҙлөкһөҙ үҫтереү; баланың психик һәм физик һаулығын һаҡлау.Программаның нигеҙендә коммуникативлыҡ принцибы ята.

    Дүртенсе класта ҡулланылған уҡыу әсбаптары: «Әсәтеле» дәреслеге, 2 киҫәктә, Ә.Т.Мәүлийәрова, Ф.Ш. Сынбулатова, Өфө-2010, Китап; « Әсәтеле » дәреслегенә эш дәфтәре, 2 киҫәктә, Ф.Ш. Сынбулатова, Өфө-2012, Китап. « Әсәтеле » дәреслегенә тикшереү дәфтәре, 2 киҫәктә, Ф.Ш. Сынбулатова, Р.Ш.Сафина, Өфө-2012, Китап; СынбулатоваФ.Ш..НурыеваР.Ф.ҒәлиуллинаГ.Б. 1-4-секластарөсөндиктанттарйыйынтығыһәмтикшереүэштәре. Башҡорттелеуҡытыусыларыөсөнҡулланмана.-“Өфө. Китап,2011;Дөйөмбелембиреүбуйынсабашҡортмәктәптәренеңбашланғыскластарыөсөнбашҡорттелебуйынсаөлгөпрограммалар. Р.Д. Салауатова, Өфө, Китап,2011.(Икенсебыуынстандарттары); Башҡорт теле дәреслегенә методик ҡулланма,Р.Д. Салауатова, З.И.Ҡазыханова, Өфө-2012, Китап

II.Уҡыу предметына дөйөм характеристика

Башҡорт теле курсында предмет ярҙамында түбәндәге үҫеш юлдары тормошҡа ашырыла:

• предмет кимәлендә белемгә эйә булыу;
• уҡыу техникаһын үҫтереү, текстарҙы анализлау юлдарына эйә булыу;
• яҙма һәм һөйләү телмәренә эйә булыу;
• тел тураһында белем алыу һәм системалаштырыу;
• орфография һәм пунктуацияны өйрәнеү;
• башҡорт теленең тәрбиәүи потҫнциалын ҡулланыу;
• телде тойомлауҙы үҫтереү.

Фонетика һәм графика

Башланғыс класты тамамлаусы уҡыусы түбәндәге компетентлыҡҡа эйә була:

-өндәрҙе һәм хәрефтәрҙе айырыу;

-өндәргә характеристика биреү:һуҙынҡылар (нәҙек һәм ҡалын, баҫымлы һәм баҫымһыҙ); тартынҡылар (яңғырау һәм һаңғырау, парлы һәм парһыҙ);

-башҡорт алфавитында хәрефтәрҙең урынлашыу тәртибен һәм уның әһәмиәтен үҙләштереү (һүҙҙәрҙе билдәле тәртипкә килтереү, алфавит ярҙамында кәрәкле мәғлүмәт эҙләү һ. б.).

Башланғыс класты тамамлаусы укыусы бирелгән схема буйынса өн-хәреф анализын эшләргә өйрәнеү һәм уның дөрөҫ булыу-булмауын тикшереү мөм-кинселегенә эйә булырға тейеш.

Орфоэпия

Уҡыусы өйрәнергә мөмкинселек ала:

-башҡорт теленең нормаларын үтән уҡыу һәм һөйләү, әңгәмәселәренең телмәрендә был нормаларҙың үтәлешен баһалау (программала бирелгән күләм кимәлендә);

-белмәгән осраҡта һүҙлектән йәки дәреслектән дөрөҫ әйтелеш нормаларын үҙ аллы табыу йәки уҡытыусыға мөрәжәғәт итеү.

Һүҙ составы

Башланғыс класты тамамлаусы уҡыусы түбәндәге компетентлыҡҡа эйә була:

 -үҙгәрмәүсе һәм үҙгәреүсе һүҙҙәрҙе айырыу;

-тамырҙаш һүҙҙәрҙе һәм һүҙ формаларын таныу;

-һүҙҙәрҙә тамыр, яһаусы һәм үҙгәртеүсе ялғауҙарҙы табыу.

Башланғыс класты тамамлаусы уҡыусы һүҙҙәрҙе составы буйынса тикшерә белергә, анализ яһарға өйрәнеү мөмкинселегенә әйә була.

Лексика

Башланғыс класты тамамлаусы уҡыусы түбәндәге компетентлыҡҡа эйә бу лырға тейеш:

-һүҙҙең мәғәнәһен дөрөҫләү, кәрәк булған һүҙҙе айырып алыу;

-һүҙҙең мәғәнәһен текст буйынса йәки аңлатмалы һүҙлек буйынса дөрөҫләү

Уҡыусы өйрәнергә мөмкинселек ала:

-бер төрлөлөктән азат булыу маҡсатында тейешле синонимдарҙы та быу һәм ҡулланыу;

-сағыштырыу һәм теүәл характеристика биреү өсөн антонимдар ҡулланыу;

-текстағы телмәрҙә ҡулланылған тура һәм күсмә мәғәнәле һүҙҙәрҙе таныу;

- ябай фразеологик берәмектәрҙең мәғәнәһен аңлау һәм уларҙы телмәрҙә ҡулланыу;

-һүҙҙәрҙе урынлы йәки урынһыҙ ҡулланыуҙы баһалай белеү;

-аралашыу мәсьәләһен урынлы хәл итеү маҡсатында тәҡдим ителгән һүҙҙәрҙең тейешлеһен һайлал алыу.

Морфология

Башланғыс класты тамамлаусы уҡыусы түбәндәге компетентлыҡҡа эйә булырға тейеш:

-исемдең һанын, затын, килешен, һөйләмдәге урынын билдәләү, исемдәргә морфологик анализ яһау;

-сифаттарҙың төрөн, дәрәжәһен билдәләү, уларға морфологик анализ яһау;

-ҡылымдың грамматик билдәләрен: һөйкәлешен, заманын, затын билдәләү, морфологик анализ яһау;

-рәүештәрҙең грамматик билдәләрен таныу: үҙгәрмәүсе һүҙ төркөмөн,төрөн, дәрәжәһен белеү;

-алмаштарҙың грамматик билдәләрен таныу: һанын, затын;

-һандарҙың грамматик билдәләрен белеү: төрөн, төркөмсәләрен һ. б.

III.«Башҡорт теле» предметының уҡыу планындағы сәғәттәр бирелеше

     Уҡыу планына ярашлы дүртенсе класта башҡорт теле дәрестәрен өйрәнеүгә бөтәһе 68 сәғәт бүленә – аҙнаһына  2 –әр сәғәт.

IV.Уҡыу йөкмәткеһенең  ҡиммәттәр йүнәлеше

Башҡорт телен өйрәне һөҙөмтәһенең бер йүнәлеше булып башланғыс класс уҡыусылары тарафынан рухи ҡиммәттәрҙең системаһын төшөнөү һәм үҙләштереү тора. Башланғыс кластарҙа әсә теле дәрестәрендә түбәндәгерухи ҡиммәттәргә иғтибар бүлеү мотлаҡ.

Изгелек ҡиммәте- үҙеңде һанап бөтөргөһөҙ бәйләнештәр-ҙән торған донъяның бер өлөшө итеп тойоу, кешеләрҙең тел ярҙамында бер-береһе менән бәйләнеше әҙәплелекте таныуға нигеҙлнеуен аңлау.

Аралашыу ҡиммәте - аралашыуҙы йәмғиәттең, мәҙәниәттең әһәмиәтле бер өлөшө итеп таныу.

Матурлыҡ (гармония) ҡиммәте — башҡорт теленең матур, яғымлы халыҡ байлығы булыуын аңлап уҙләштереу.

Хеҙмәт һәм ижад ҡиммәте - хеҙмәт кешелек йәшәйешенең төп шарты, халате булыуын ҡабул итеу. Хеҙмәткә һөйөу тәрбиәләуҙә уҡыу эшмәкәрлегенең әһәмиәте ҙур. Уҡыу эшмәкәрлеге барышында ойошҡанлыҡҡа, үҙаллылыҡҡа, яуаплылыҡҡа, хеҙмәтте һөйөргә өйрәнергә мөмкин икәнлеген аңлау.

Илһөйәрлек ҡиммәте - үҙ телеңде һәм халҡыңды хөрмәт итеу, халыҡтың йолаларын, ғөрөф-ғәҙәттәрен өйрәнеү, ғаилә, ил алдында бәләкәйҙән үк яуаплы булыуҙы тойоп үҫеү.

Кешелеклелек ҡиммәте - үҙең һәм башҡалар өсөн яуаплылыҡ тойон үҫеү, кешенең йәшәү урыны булған тәбиғәтте һаҡлау кәрәклеген аңлау.

V. “Башҡорт телен “ үҙләштереүҙең шәхси, метапредмет һәм предмет һөҙөмтәләре

Шәхси үҫеш кимәле: башҡорт теленең матурлығын, тасуирилығын һәм яғымлылығын тоя белеү һәм уның менән ғорурланыу, башҡорт теле менән ҡыҙыҡһыныу; белем алыуҙың мөһимлеген, үҫеш өсен кәрәклеген аңлау; белем алыу өсөн төрлө сығанаҡтар ҡулланыу; телмәр мәҙәниәтен камиллаштырыуға ынтылыштың үҫеүе; башҡа халыҡтар мәҙәниәтенә толерантлы мөнәсәбәт булдырыу.

Метапредмет кимәле: дәрестең темаһын һәм маҡсатын үҙ аллы билдәләү; уҡытыусы, коллектив менән бергә йәки үҙ аллы проблеманы хәл итеү планын төҙөү; план буйынса эшләү, эшеңде план менән сағыштырыу, кәрәк саҡта төҙәтмәләр индереү; үҙ-үҙеңә контроллек итеү һәм баһа биреүҙе тормошҡа ашырыу.

Танып белеү эшмәкәрлеге: текст мәғлүмәтенең бөтә төрҙәрен уҡыу (текстың үҙен,текстан һуңғы аңлатмаларҙы, өҫтәмә таблицаларҙы, схемаларҙы); уҡыуҙың төрлө төрҙәрен ҡулланыу: тулыһынса өйрәнеү, ҡарап сығыу, танышыу; төрлө формала бирелгән мәғлүмәтте ҡуллана белеү (тотош текст, иллюстрация, таблица, схемалар); мәғлүмәтте бер төрҙән икенсе тергә әйләндереү (планын төҙөү, схемаһын, таблицаһын эшләү, проектын төҙөү); һүҙлектәр, белешмәләр менән ҡулланыу; анализ һәм синтез эшләү; сәбәп-һөҙөмтә бәйләнештәре булдырыу; фекерләү һәм хикәйәләү тибындағы текст төҙөү.

Аралашыу эшмәкәрлеге: телмәр ситуацияһына ярашлы рәүештә үҙ фекереңде телдән һәм яҙма сағылдырыу; аралашыу мәсьәләләрен хәл итеү маҡсатында тел сараларын ҡулланыу; диалог һәм монолог телмәр төрҙәре менән ҡуллана алыу; үҙ фекереңде әйтә һәм иҫбатлай алыу; башҡаларҙы тыңлау һәм ишетеү, үҙ фекереңде яҡлай йәки үҙгәртә алыу; бер фекергә килеү һәм уртаҡ эшмәкәрлек тураһында килешеү, план төҙөү; аңлашылмаған мәсьәләләр буйынса һорауҙар биреү; парлап йәки төркөмләп эшләү барышында аралашыу; ғаиләлә, йәштәштәрең менән шәхси үҙ-ара мөнәсәбәттәр, бәхәсле ситуацияларҙың сиселешен хәл итеү.

Предмет үҙләштереү кимәле: өн һәм хәрефтәр тураһында үтелгәнде системалаштырыу, һүҙгә тулы фонетик анализ яһау; һүҙҙәрҙең составын белеү, тамырҙаш һүҙҙәр табыу, яһаусы һәм үҙгәртеүсе ялғауҙарҙы айырыу, һүҙ составына анализ; башҡорт теленең орфограммалары тураһында белемдәрҙе системаға һалыу. Тыныш билдәләрен дөрөҫ ҡуйып, хатаһыҙ күсереп яҙыу. Төрлө тикшереү эштәрен үтәргә өйрәнеү; һүҙ, һүҙбәйләнеш һәм һөйләмдең оҡшаш һәм айырмалы яҡтарын белеү. Һөйләү маҡсаты буйынса һөйләмдәрҙе хәбәр, һорау, өндәү һөйләмдәргә айырыу, уларҙы дөрөҫ интонация менән уҡыу һәм тейешле тыныш билдәләрен ҡуйып яҙыу. Ьөйләмдең баш һәм әйәрсән киҫәктәрен табыу. Тарҡау һәм йыйнаҡ һөйләмдәрҙе үҙләштереү. Һөйләмдең тиң киҫәктәрен телмәрҙә ҡулланыу, улар араһында тейешле тыныш билдәләрен ҡуйыу. Тиң киҫәктәр менән һөйләмдәр уйлау; ябай һөйләмгә синтаксик анализ яһау; исемдәрҙең йәнле һәм йәнһеҙ предметтарҙы атау функцияһын, грамматик үҙенсәлектәрен белеү, исемдәргә морфологик анализ яһау; ҡалын һәм нәҙек килеш ялғауҙарын, рус теленән ингән һүҙҙәрҙең килеш ялғауҙарын дөрөҫ яҙыу; алмаштарҙың телмәрҙәге функцияһын аңлау, алмаш төркөмсәләрен белеү, алмаштарға морфологик анализ яһау; сифаттарҙың грамматик үҙенсәлектәрен белеү, уларға морфологик анализ яһау, артыҡлыҡ дәрәжәһендәге сифаттарҙы дөрөҫ яҙыу; ҡылымдарҙың яһалышын, грамматик үҙенсәлектәрен, һөйләмдәге функцияһын белеү. Ҡылымға морфологик анализ яһау; рәүештәрҙең грамматик үҙенсәлектәрен белеү, рәүеш менән сифаттарҙың оҡшашлығын һәм айырмаһын үҙләштереү. Рәүешкә морфологик анализ яһау; ябай һәм ҡушма һандарҙы айырыу, һан төркөмсәләрен, һандарҙың дөрөҫ яҙылышын үҙләштереү. Канға морфологик анализ яһау; ярҙамсы һүҙҙәрҙе дөрөҫ яҙыу; һүҙҙең лексик һәм грамматик мәғәнәләрен аңлау, Күп мәғәнәле, тура һәм күсмә мәғәнәле һүҙҙәрҙе телмәрҙә ҡулланыу. Синонимдарҙы, антоним дарҙы, омонимдарҙы, нығынған һүҙбәйләнештәрҙе телмәрҙә ҡулланыу; бәйләнешле текст тѳҙѳү, текст буйынса план тѳҙѳү, текстың йѳкмәткеһен һѳйләү, инша, изложение яҙыу; фәнни тексты уҡыу һәм аңлау (ѳлѳштәрен билдәләү, һәр ѳлѳшкә исем ҡушыу, һорауҙар биреү); тыңлаған текстың темаһын билдәләү; хикәйәләү тибындағы ентекле изложение яҙыу (90-100 һүҙ), тейешле әҙерлектән һуң тәҡдим ителгән темаға инша яҙыу; телмәр әтикетын үҙләштереү һәм ғәмәлдә ҡулланыу.

6. 4-се класта «Башҡорт теле» укыу предметының йѳкмәткеһе

Фонетика һәм орфоэпия. Өн һәм хәреф. Ҡайһы бер өндәрҙең үҙенсәлекле әйтелеше. Ижек, баҫым. Һуҙынҡы һәм тартынҡы өндәр. Нәҙек һәм ҡалын һуҙынҡылар. Парлы һәм парһыҙ, яңғырау һәм һаңғырау тартынҡылар. Ьүҙгә тулы фонетик анализ яһау.

Һүҙ составы. Ьүҙҙәрҙең составы: тамыр һәм ялғау. Тамырҙаш һүҙҙәр. Яһаусы һәм үҙгәртеүсе ялғауҙар. Һүҙья һалыш. Һүҙ составы буйынса анализ,

Орфография һәм пунктуация. Башҡорт теле орфограммалары тураһында белемдәрҙе системаға һалыу. Тыныш билдәләрен дөрөҫ ҡуйып, хатаһыҙ күсереп яҙыу, диктант, изложение, инша яҙыу. Төрлө тикшереү эштәрен үтәргә өйрәнеү.

Синтаксис. Һүҙ, һүҙбәйләнеш һәм һөйләм. Уларҙың оҡшаш һәм айырмалы яҡтары. Һөйләү маҡсаты буйынса һөйләмдәрҙе хәбәр, һорау, өндәү һөйләмдәргә айырыу, уларҙы дөрөҫ интонация менән уҡыу һәм тейешле тыныш билдәләрен ҡуйып яҙыу. Һөйләмдең баш һәм эйәрсән киҫәктәре. Эйәрсән киҫәктәр: аныҡлаусы, тултырыусы, хәл. Тарҡау һәм йыйнаҡ һөйләмдәр. Һөйләмдең тиң киҫәктәре. Ябай һөйләмгә синтаксик анализ.

Морфология.Һүҙ төркөмдәре. Үҙ аллы һүҙ төркөмдәре. Ярҙамсы һүҙҙәр.

Исем. Исемдәрҙең йәнле һәм йәнһеҙ предметтарҙы атау функцияһы. Исемдең һорауҙары. Уртаҡлыҡ һәм яңғыҙлыҡ исемдәр. Исемдәрҙең һан менән үҙгәреше: берлек һәм күплек һаны, уларҙың күрһәткестәре. Төрлө килештә килгән исемдәрҙең һөйләмдәге функцияһы. Исемдәрҙең эйәлек заты менән үҙгәреше. Исемдәрҙең килеш менән үҙгәреше. Уның мәғәнәһе һәм белдерелеү сараһы. Килеш һорауҙары. Ҡалын һәм нәҙек килеш ялғауҙары. Рус теленән ингән һүҙҙәрҙең килеш менән үҙгәреше. Исемдәрҙең яһалыш төрҙәре (тамыр, яһалма, ҡушма, парлы). Исемдәргә морфологик анализ.

Алмаш. Алмаштарҙың телмәрҙәге функцияһы. Алмаш төркөмсәләре. Зат алмаштары. Эйәлек заты алмаштары.Һорау һәм күрһәтеү алмаштары. Алмаштарҙың килеш менән үҙгәреше. Алмашҡа морфологик анализ.

Сифат. Тамыр һәм яһалма сифаттар. Сифаттарҙың үҙгәреше. Төп һәм шартлы сифаттар. Сифат дәрәжәләре. Сифатҡа морфологик анализ.

Ҡылым. Ҡылымдарҙың яһалышы. Тамыр, яһалма, ҡушма ҡылымдар. Ҡылымдарҙың үҙгәреше (заман, зат, һан). Ҡылымдарҙың барлыҡ һәм юҡлыҡ формалары.

Ҡылымдарҙың үткән замаиы. Уларҙың зат һәм һан менән үҙгәреше, барлыҡ-юҡлыҡ, шаһитлы-шаһитһыҙ формалары.

Ҡылымдарҙың хәҙерге заманы. Уларҙың зат һәм һан менән үҙгәреше, барлыҡ-юҡлыҡ формалары.

Ҡылымдарҙың киләсәк заманы. Киләсәк заман ҡылымдарының ике формаһы. Уларҙың зат һәм һан менән үҙгәреше, барлыҡ-юҡлыҡ формалары.

Ҡылымдарҙың шарт һәм теләк һөйкәлештәре. Ҡылымға морфологик анализ.

Рәүеш. Рәүештәрҙең яһалышы. Рәүеш төркөмсәләре. Рәүеш менән сифаттарҙың оҡшашлығы һәм айырмаһы. Рәүешкә морфологик анализ.

Һан. Ябай һәм ҡушма һандар. Һан төркөмсәләре. Һандарҙың дөрөҫ яҙылышы. Һанға морфологик анализ.

Лексика, һүҙҙең лексик һәм грамматик мәғәнәләре. Һүҙҙең күп мәғәнәлелеге. Тура һәм күсмә мәғәнәле һүҙҙәр. Мәғәнәләре менән бер үк төрлө булған йәки бер-береһенән мәғәнә төҫмөрҙәре менән айырыла торған һүҙҙәр - синонимдар. Антонимдар. Омонимдар. Нығынған һүҙбәйләнештәр. Уларҙы телмәрҙә ҡулланыу.

Телмәр үҫтереү. Бәйләнешле телмәр. Текст. Уның мәғәнәүи өлөштәре. Абзац. Ҡыҙыл юл. Идея-тематик йөкмәтке. Текст буйынса план төҙөү. Текстың йөкмәткеһен һөйләү. Инша, изложение яҙыу.

Телмәр этикеты. Ярҙамсы һүҙҙәр. Ярҙамсы һүҙҙәрҙең дөрөҫ яҙылышы.

VII. Уҡыу-уҡытыу процесын материаль – техник яҡтан тәьмин итеү

1. Өҫтәлмә әҙәбиәт (Һүҙлектәр, белешмәләр).

2.Интернет – ресурстар, электрон әсбаптар

3. Күргәҙмәлелек(моделдәр и таблицалар; һүрәттәр; дидактик материал).

4.Техник уҡытыу саралары

1.Компьютер 2.Медиапроектор 3.Интерактив таҡта4.Принтер

8. Календарь – тематик план

                                                 Дәрестәрҙе сиректәргә бүлеү

Йыллыҡ дөйөм дәрестәр һаны-68 сәғәт

Аҙнаһына- 2сәғәт

1.  Фонетика һәм орфоэпия

2. Һүҙ составы

3. Орфрграфия һәм пунктуация

4. Синтаксис

5. Морфология.Һүҙ төркөмдәре

6. Лексика

7. Телмәр үҫтереү

8. Ярҙамсы һүҙҙәр

Практик өлөш

Математика

I. Пояснительная записка

     Настоящая рабочая программа разработана на основе:

-федерального компонента образовательного стандарта второго поколения для начального общего образования;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-планируемых результатов начального общего образования;

-авторской программы С. А. Козловой и др. «Математика»;

-основной образовательной программы начального общего образования МОБУ НШ-ДС №2 с.Старосубхангулово, Приказ №52, от 31 августа 2011 года.

- учебного плана школы на 2018-2019 учебный год.

       Промежуточная и итоговая аттестация учащихся по математике осуществляется согласно Уставу МОБУ НШ-ДС №2 с.Старосубхангулово и Положению об аттестации учащихся 1-4 классов школы.

II.Общая характеристика учебного предмета

   Цели и задачи курса.

    Цели: математическое развитие младшего школьника; освоение начальных математических знаний; развитие интереса к математике, стремления использовать  математические знания в повседневной жизни.

Задачи: создать условия  для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников; сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач; обеспечить прочное и сознательное  овладение системой математических знаний и умений; сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся; выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

     Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1.Математика в 3-х частях, 4 класс, Т.Е.Демидова и др., Москва, Баласс, 2013.

2.Дидактический материал к учебнику «Математика», 4 класс, С.А.Козлова, Москва, Баласс, 2012.

3.Тесты и контрольные работы по курсу «Математика»,4 класс, С.А.Козлова, Москва, Баласс, 2012.

4.Методические рекомендации для учителя по курсу «Математика» С.А.Козлова.и др., Москва, Баласс,2012.

5.Образовательная система «Школа 2100».ФГОС. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах.Кн.2 «Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы под ред. Д.И.Фельдштейна, Москва, Баласс, 2011.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане 
   В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком МОБУ НШ – ДС №2 с. Старосубхангулово на 2017-2018 учебный год количество часов определено следующим образом: в год – 170 часов, 34 учебных недели по 5 часов в неделю.
  В авторскую программу внесены изменения. Вместо 4 часов в неделю на изучение математики во 4 -ом классе отводится 5 часов в неделю. Один час из части, формируемой участниками образовательного процесса, предусмотрен на ознакомление школьников с языком математики, освоение некоторых математических терминов, развитие умения высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении математики

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность истины–это ценность научного познания как части культуры человечества,разума, понимания сущности бытия,мироиздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения курса «Математика» является формирование следующих умений: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; делать выбор, какой поступок совершить.

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование следующих УУД.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, представить в виде текста, таблицы, схемы).

Коммуникативные: донести свою позицию до других; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и про себя тексты и при этом: вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план; договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе; сотрудничать в совместном решении проблемы; учиться  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

   Предметными результатами изучения курса «Математика» является формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый).

Учащиеся должны уметь: использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пр.1000000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; использовать при решении различных задач название и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении различных задач название и последовательность первых трех классов; объяснять соотношение между разрядами;использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе; использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин, соотношения между ними; использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о функциональной связи между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; работа, производительность труда, время работы); выполнять устные вычисления в пр.1000000; выполнять проверку правильности вычислений; выполнять умножение и деление с 1000; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин; решать задачи, связанные с движением 2-х объектов: навстречу и в противоположных направлениях; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и др. модели); осознанно создавать алгоритмы вычисления числовых выражений, содержащих до 3-4 действий со скобками и без них; прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение, когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными; осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных; использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений а+х=в; х-а=в; а х=в; а:х=в; х:а=в; уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать  и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения, деления в зависимости от изменения одной из компонент; вычислять объём параллелепипеда (куба); вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников; выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; строить окружность по заданному радиусу; выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры; распознавать геометрические фигуры: точку, линию (прямую, кривую), отрезок, луч, ломаную, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр; находить среднее арифметическое 2-х чисел.

6.  Содержание учебного предмета

Числа и операции над ними.

Дробные числа. Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение части по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Числа от 1 до 1000000.

Чтение, запись и сравнение чисел. Класс единиц и класс тысяч.1,2.3 разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление в виде суммы его разрядных слагаемых.

Числа от 1 до 1000000000.

Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек. Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности. Использование местного материала.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пр. от 1 до 1000000. Приёмы рациональных вычислений.

Умножение и деление чисел.

Умножение и деление чисел на 10,100,1000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.Письменное умножение и деление чисел на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трехзначное число

Величины и их измерение.

Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм, км, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.

Работа, производительность труда, время работы.

Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; работа, производительность труда, время работы. Формулы, выражающие эти зависимости. Задачи на местном материале.

Текстовые задачи.

Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Изменение положения объёмных фигур в пространстве. Объёмные фигуры. Составленные из кубов и параллепипедов. Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.

Элементы алгебры.

Вычисление значений числовых выражений, содержащих до 6 действий со скобками и без них. Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности.Понятие о вероятности случайного события. Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры. Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического. Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.

Занимательные и нестандартные задачи. Принцип Дирихле. Математические игры.

Итоговое повторение.

     VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.Дополнительная литература

1. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Под ред. Асмолова А.Г., Москва «Просвещение», 2010.

2.Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий.Ч.1, под ред. Г.С.Ковалевой, Москва «Просвещение», 2010.

3.Проектные задачи в начальной школе. Под ред. А.Б.Воронцова, Москва «Просвещение», 2011.

4.Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, Москва «Просвещение», 2010.

5.500 примеров по математике. Счет в пр.1000000. М.И.Кузнецова, Москва «Экзамен», 2012.

6.Юным умникам и умницам. О.Холодова. Москва «РОСТ», 2012.

2.Интернет – ресурсы, электронные пособия

3.Наглядные пособия

1.Комплект таблиц для начальной школы «Математика, 4 класс».

2.Реальные объекты живой и неживой природы.

3.Рисунки, схемы.

4.Измерительные приборы.

4.Технические средства обучения

1.Компьютер

VIII.Календарно-тематическое планирование