Рабочая программа кружка " Социальное проектирование"
рабочая программа (4 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением

отдельных предметов»

(МАОУ «Средняя школа №8»)

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по ВР

МАОУ «Средняя школа №8»

___________________

«_____» _________2014 - 2015 гг.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»

4 КЛАСС

(в соответствии с ФГОС)

(1 час в неделю, всего 33 часа)

Составитель:

Фомина Татьяна Павловна

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Цель программы: познание элементарного взаимодействия в системе человек – природа – общество; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного и позитивного отношения к себе, окружающим, природе.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формировать у обучающихся умение ориентироваться в новой социальной среде.
2. Подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком.
3. Формировать потребность к самосовершенствованию, оказать помощь и поддержку ребенку в обретении им своего «Я».
4. Формировать самосознание, становление активной жизненной позиции.
5. Формировать коммуникативную культуру, умение общаться и сотрудничать.
6. Развивать позитивное отношение к базовым общественным ценностям ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура ) для формирования здорового образа жизни.
7. Воздействовать на развитие эмоционально – волевых, нравственных качеств личности.

Особенности программы.

Представленная программа ориентирована на младшего школьника и рассчитана на 2 года (3 - 4 класс) обучения. Она знакомит учащихся начальных классов с самым тонким инструментом познания окружающего мира – с самим собой. Это попытка создать единый «человекоцентрический» предмет, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, окружающему миру, физической культуре, основам безопасности жизнедеятельности и многим другим предметам служит самосознанию и самоуважению.

В основе реализации программы настоящего курса лежит системно – деятельностный подход. Данная программа предусматривает для младшего школьника возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих, учит методам конструктивного переживания внутренних конфликтов.

Содержание и построение занятий ориентировано на формирование у обучающихся метапредметных компетентностей, таких как: умение отстаивать свою точку зрения, сравнивать, рассуждать, анализировать, классифицировать, обобщать знания, планировать, оценивать, осуществлять самоконтроль.

Содержание занятий проводится преимущественно в игре, желательно наполнять урок сказочными сюжетами и персонажами, делая акцент на поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей, сочетаются с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, - упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и т.д.) необходимыми для развития навыков ребёнка.

Программа включает в себя общие для каждого класса циклы: «Я – ученик», «Школа вежливых наук», «Азбука моей безопасности», «В здоровом теле – здоровый дух», «Семь – Я», «Моя большая и малая Родина». В 4 классе вводится новый цикл – «Россия – дом разных народов».

Программа предусматривает также разные виды работ с родителями: лектории, беседы, диспуты, дискуссии, индивидуальные консультации, консультации психолога..

Личностные и метапредметные предполагаемые результаты.

Личностными результатами изучения программы является формирование следующих представлений

• Целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур,
• Уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям,
• Ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное,
• Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,
• Осознание своей этнической и национальной принадлежности,
• Уважительное отношение к истории и культуре других народов,

Развивать чувства сопричастности, гордости за свою Родину,народ и историю страны,

- мотивацию к творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия,
• выбирать стиль изложения своего текста, соответствующий поставленной цели,
• оценивать совместно с учителем результат своих действий

Познавательные УУД:

• осознавать начальные формы познавательной и личностной рефлексии через анализ, «какой я?»
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания

Коммуникативные УУД:

• строить понятные для партнера высказывания в соответствии с учебной задачей,
• готовность слушать собеседника и вести диалог,
• формировать собственное мнение и позицию,
• формировать умение договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы,
• Принимать участие в работе парами и группами,
• Делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях.

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

В основу изучения программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Содержание программы

4 класс

Раздел 1 Я – ученик

1. Внутришкольный этикет. Правила поведения на уроках и переменах. Школьный двор, опасные игры.
2.  Книги - наши друзья. Книга – источник знаний. Что мне дает чтение. Библиотека в моем доме. Любимые детские книги моих родителей.
3. Общество и дети. Дети – будущее страны. Права и обязанности детей. Как я их выполняю.
4. Энергия внутри человека. Откуда у человека берутся силы для работы. В чем главная сила человека. Какие богатства природы человек использует для получения энергии.
5. В мире прекрасного.

Раздел 2 Школа вежливых наук.

6. Человек без друзей, что дерево без корней. Зачем нужна дружба. Как жить в ладу с собой. Ролевая игра «Обидное слово».
7. Немудрен совет, а сердца покоряет. Кто нуждается в совете. Как правильно дать совет, чтобы не обидеть товарища.
8. Я среди людей. Мой самый решительный поступок. За что мне бывает стыдно.
9. Садимся за стол. Семь самых главных правил еды. Правила поведения за столом.

Раздел 3 В здоровом теле – здоровый дух.

10. Образ жизни и здоровье. Здоровый образ жизни. Как я это понимаю. Что я и мои родители делают, чтобы я рос здоровым.
11. Мой режим дня. Что такое режим дня. Почему его нужно выполнять. Как режим дня помогает мне учиться.
12. Нездоровье или болезнь. Признаки болезни. Режим питания, прием лекарств во время болезни. Капризы больного человека. Необходимость выполнения рекомендаций врача.
13. Чем вредна пыль. Наши легкие и пыльный воздух. Аллергия на пыль. Режим проветривания помещений.
14. Мое зрение. Глаза – зеркало души. От чего устают глаза. Гигиена зрения Гимнастика для глаз. Нужно ли носить очки. Профессия «окулист».
15. Что я ем. Откуда берется пища. Что можно есть, а что нельзя. Болезни от неправильного питания.

Раздел 4 Семь – Я.

16. Я и моя семья. Мои родные. Кто в доме главный. Обязанности по дому. Правила поведения дома.
17. Хорошо и там и тут, где по имени зовут. Что означает мое имя. Почему меня так назвали. Как меня зовут дома. Детские прозвища. Всегда ли их приятно слышать.
18. Геральдическое путешествие. Что такое «геральдика». Пофантазируем «Герб моей семьи».
19. Увлечения моей семьи. Наше общесемейное увлечение. Презентация «Хобби моей семьи».
20. Профессии наших родителей. Встреча с родителями учащихся с целью знакомства с их профессиями.
21. Мой прадедушка защищал Родину. Моя семья в годы Великой Отечественной войны. Трудовой фронт страны.
22. Я – покупатель. Моя первая самостоятельная покупка. Профессия продавец. Ролевая игра «В магазине».

Раздел 5 Моя большая и малая Родина.

23. Праздники моей страны. Основные государственные праздники России.
24. Москва – столица России. Памятные места столицы. Детские театры Москвы.
25. Культпоход на спектакль.
26. Мой родной микрорайон. Экскурсия. Чистота микрорайона – показатель красоты моего города. Родные улицы, памятники, места отдыха и игр. Правила поведения в разных общественных местах.

Раздел 6 Азбука моей безопасности.

27. Соблюдение правил дорожного движения – залог безопасности пешехода. Правила перехода улицы. Зебра. Осторожно, на дороге скользко!
28. Вода – главное богатство природы. Откуда берется вода. Значение воды в жизни живой природы. Как люди используют воду. Зачем кипятят воду. Как вода может сберечь и не подорвать здоровье человека.
29. Огонь –друг и враг человека. Огонь на службе человека. Спички это не игрушки. Лесные пожары. Правила поведения в лесу. Покорители огня – пожарные.
30. Съедобные и ядовитые растения. Необходимость знания о съедобных и ядовитых растениях. Нельзя собирать и употреблять в пищу неизвестные растения.
31. Моя безопасность в доме. Кодовый замок. Правила поведения в лифте. Что делать, если лифт неожиданно остановился. Бытовой вандализм.
32. Домашняя экономика. Как экономить воду, свет и тепло в доме. За что платят деньги. Отчего зависит стоимость вещей. Можно ли требовать от родителей незапланированных покупок.
33. Экологический праздник «На лесной полянке».
34. Моя безопасность в летнее время. Правила поведения на воде, на природе.

Учебно-методическое обеспечение

1. Анасташова Л.Н., Ижевский П.В., Иванова Н.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник М.: Просвещение, 2012.
2. Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий. М.: Просвещение, 2011
3. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. М.: Сфера,2000
4. Гин С. Мир и человек. М.: Вита, 2003
5. Дерим – Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Природоведение и экология: Специальная литература. М.: Просвещение, 1997
6. Дик Н.Ф. Премудрости маркиза этикета. М.: Феникс, 2008
7. Плешаков А.А. Зеленые страницы. М.: Просвещение, 2012.
8. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование / А. И. Савенков /'/ Школьные технологии. - 1998. - № 4. -С. 144-148.
9. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара. Учебная литература, 2007.
10. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. Самара. Учебная литература, 2007.
11. Тлиф В.А. Виды исследований школьников В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 2. - С. 84-106.
12. Ю.Чечель И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения / И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 6. -С. 23-58.