Главные вкладки

    Адаптированные программы 7 вид вариант 1 (инклюзия) 3 класс
    рабочая программа (3 класс) на тему

    Сергеенко Оксана Васильевна

    Рабочие программы по всем предметам

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл fizkultura.docx50.89 КБ
    Файл izo.docx48.18 КБ
    Файл lit-chtenie.docx57.79 КБ
    Файл matematika-3_klass.docx58.27 КБ
    Microsoft Office document icon muzyka.doc115 КБ
    Microsoft Office document icon rus.jaz_3_kl.doc448.5 КБ
    Файл tekhnologija.docx41.72 КБ
    Файл okr_mir_adapt.docx59.74 КБ

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа предмета «Физическая культура» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной программе  (ЗПР 7 вид вариант 1).

    Рабочая программа по физической культуре для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений .М.: «Просвещение», 2011 г.), авторской учебной программы В.И. Ляха "Физическая культура".

     Учебник В.И. Лях "Физическая культура", 3 класс,  2013.

    В 3 классе на изучение предмета «Физическая культура»  отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34учебные недели).

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373) данная рабочая программа для 3 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

    Личностные результаты

    • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
    • формирование уважительного отношения к культуре других народов;
    • развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
    • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
    • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
    • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
    • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
    • овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
    • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

    Содержание программы учебного предмета "Физическая культура"

     (Ввиду особенностей физического развития учащегося, раздел «Лыжные гонки» исключён из программы, а время, отводимое на его прохождение, внесено в раздел «Знания о физической культуре»).

    Знания о физической культуре

    Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

    Способы физкультурной деятельности

    Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

    Физическое совершенствование

    Гимнастика с основами акробатики

    Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

    Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

    Легкая атлетика

    Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

    Подвижные игры

    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

    На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».

    На материале спортивных игр:

    Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

    Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

    Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

    Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Кол-во часов

    Дата

    Тема урока

    Коррекционная работа

    1

    Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

    Техника безопасности во время занятий физической культурой

    Коррекция знаний о правилах поведения в спортивном зале и на спортивной площадке

    2

    Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики.

    Развитие скорости в беге с высокого старта на 30 метров. Игры "Салки", "Салки - дай руку".

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    3

    Совершенствование техники

    челночного бега. Игры "Прерванные пятнашки", "Колдунчики"

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    4

    Контроль за развитием двигательных качеств: челночный бег

     3 × 10 м. Игры "Прерванные пятнашки", "Колдунчики"

    Корректировка техники челночного бега.

    5

    Что такое физическая культура (беседа). Обучение метанию  на дальность. Способы метания мешочка (мяча) на дальность. Игра «Бросай далеко, собирай быстрее»

    Коррекция и формирование навыка правильной осанки. 

    6

    Контроль за развитием двигательных качеств: метание мешочка на дальность. Разучивание подвижной игры «Собачки ногами»

    Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. 

    7

    Ознакомление с правилами спортивной игры: футбол. Совершенствование ведения мяча с последующей передачей партнёру. Пас и его значение для спортивных игр с мячом

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    8

    Техника безопасности на уроках с элементами футбола. Совершенствование ведения мяча внутренней и внешней частью подъёма по прямой линии и по дуге.

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    9

    Обучение разбегу в прыжках в длину. Развитие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть) в прыжке в длину с прямого разбега.

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    10

    Совершенствование прыжка в длину с разбега способом "согнув ноги".

    Игра «Собачки ногами»

    Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. 

    11

    Контроль за развитием двигательных качеств: метание малого мяча на точность. Подвижная игра «Вышибалы»

    Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. 

    12

    Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с разбега. Спортивная игра «Футбол»

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    13

    Контрольный урок по спортивной игре «Футбол»

    Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. 

    14

    Контроль за развитием двигательных качеств: наклон вперед из положения стоя. Разучивание подвижной игры "Белые медведи"

    Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. 

    15

    Развитие внимания и координационных способностей в перестроениях в движении. Контроль за развитием двигательных качеств:  подъем туловища из положения лежа за 30 с

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой

    выносливости. 

    16

    Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места. Игра «Волк во рву»

    Коррекция и развитие силовых качеств, координации движений

    17

    Контроль за развитием двигательных качеств: подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    18

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование виса на время. Подвижная игра «Ловля обезьян с мячом»

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    19

    Твой организм (беседа). Подвижная игра «Перестрелка»

    Коррекция знаний о значении физических нагрузок на организм

    20

    Техника безопасности на уроках с элементами футбола. Совершенствование ведения мяча разными способами с остановками по сигналу. Футбольные упражнения

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    21

    Обучение передаче и приёму мяча ногой в паре на месте и в движении.

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    22

    Футбольные упражнения в парах. Совершенствование остановки катящегося мяча внутренней частью стопы.

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    23

    Развитие внимания, скоростно-силовых способностей посредством подвижных игр. Подвижная игра «Осада города»

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    24

    Обучение передаче и приёму мяча ногой в паре на месте и в движении. Игра «Осада города»

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    25

    Закаливание (беседа). Совершенствование упражнений с двумя мячами в парах. Разучивание подвижной игры  

     «Подвижная цель»

    Коррекция знаний о значении закаливания на организм

    26

    Закрепление и совершенствование ведениямяча. Подвижная игра «Подвижная цель»

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    27

    Развитие внимания, скоростно-силовых способностей посредством подвижных игр. Подвижные игры (по желанию учеников)

    Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений

    28

    Техника безопасности на уроках с элементами акробатики. Совершенствование кувырка вперёд. Подвижная игра

    «Удочка»

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    29

    Совершенствование кувырка вперед с разбега и через препятствие. Подвижная игра «Удочка»

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    30

    Совершенствование  различных вариантов выполнения кувырка вперед

    Коррекция, укрепление

    мышечной и развитие силовой выносливости. 

    31

    Совершенствование кувырка

    назад. Подвижная игра «Удочка

    Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. 

    32

    Совершенствование кувырков вперёд и назад. Разучивание игры «Мяч в туннеле»

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    33

    Круговая

    тренировка

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    34

    Стойка на голове. Подвижная игра «Парашютисты»

    Коррекция физических качеств: силы, координации

    35

    Стойка на руках. Подвижная игра «Парашютисты»

    Коррекция физических качеств: силы, координации

    36

    Личная гигиена (беседа). Круговая

    Тренировка. Подвижная игра «Парашютисты»

    Коррекция знаний о значении личной гигиены для человека

    37

    Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

    Коррекция и совершенствование акробатических упражнений

    38

    Лазанье и перелазание по гимнастической стенке

    Коррекция и совершенствование акробатических упражнений

    39

    Прыжки со скакалкой. Разучивание подвижной игры

    «Горячая линия».

    Коррекция физических качеств: силы, координации

    40

    Прыжки со скакалкой.  Подвижная игра «Удочка»

    Коррекция физических качеств: силы, координации

    41

    Обучение лазанью по канату. Развитие координации посредством упора на руках.  Игра «Будь осторожен»

    Коррекция физических качеств: силы, координации

    42

    Режим дня, его содержание и правила планирования (беседа). Круговая

    тренировка

    Коррекция знаний о значении соблюдения режима дня для человека

    43

    Обучение упражнениям в равновесии  на низком  гимнастическом бревне на носках, приставными шагами, выпадами. Подвижная игра «Шмель»

    Коррекция и совершенствование акробатических упражнений

    44

    Развитие координации движений при выполнении упражнений на гимнастическом бревне. Подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове»

    Коррекция и совершенствование акробатических упражнений

    45

    Круговая тренировка

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    46

    Освоение вариантов лазанья по наклонной гимнастической скамейке. Подвижная игра «Белочка-защитница»

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    47

    Совершенствование вариантов

    вращения обруча. Подвижная игра «Перебежки с мешочком на голове»

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    48

    Совершенствование вращения обруча. Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством упражнений круговой тренировки

    Коррекция физических качеств: силы, координации, ловкости

    49

    Объяснение  значения физической нагрузки и ее влияния на частоту сердечных сокращений.

    Игра  «По местам»

    Коррекция знаний о взаимосвязи физической нагрузки и ее влияния на частоту сердечных сокращений.

    50

    Объяснение  значения физической подготовки и ее связи с развитием систем дыхания и кровообращения. Игра
    «Перестрелка»

    Коррекция знаний о физической подготовке и ее связи с развитием систем дыхания и кровообращения.

    51

    Объяснение значения режима дня  для укрепления здоровья. Игра «Мороз»

    Коррекция и формирование навыка соблюдения режима дня

    52

    Объяснение значения правил личной гигиены  для укрепления здоровья. Игра «Мороз»

    Коррекция и формирование навыка соблюдения правил личной гигиены

    53

    Основные способы регулирования физической нагрузки по скорости  выполнения упражнения . Игра  «Охотники и олени»

    Коррекция мышления, формирование и совершенствование координации движений. 

    54

    Основные способы регулирования физической нагрузки по продолжительности выполнения упражнения. Игра «Охотники и олени».

    Коррекция мышления, формирование и совершенствование координации движений. 

    55

    Освоение правил предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

    Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    56

    История развития физической культуры в России в 17–19 вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии.

    Коррекция и расширение знаний об истории развития физической культуры в России

    57

    Ознакомление с историей появления мяча, упражнений и игр с мячом. Игра «Охотники и утки»

    Коррекция и расширение знаний об истории появления мяча

    58

    Ознакомление с видами физических упражнений: подводящие, общеразвивающие. Игра «Айсберг»

    Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. 

    59

    Ознакомление с видами физических упражнений: соревновательные. Игра «Айсберг»

    Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. 

    60

    Объяснение связи физических упражнений с трудовой деятельностью. Игра «День-ночь»

    Коррекция и расширение знаний о связи физических упражнений с трудовой деятельностью

    61

    Объяснение  значения закаливания организма для укрепления здоровья. Игра «День-ночь».

    Коррекция и формирование знаний  о полезности закаливания.

    62

    Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость. Игра «Белые медведи».

    Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. 

    63

    Основные физические качества: гибкость, равновесие. Игра «Белые медведи».

    Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. 

    64

    Характеристика физических упражнений, их отличие от естественных движений. Игра «По местам».

    Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. 

    65

    Развитие внимания, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание подвижной игры «На буксире»

    Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. 

    66

    Подвижные игры.

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    67

    Круговая тренировка.

    Формирование и совершенствование координации движений. 

    68

    Беседа «Спортивный инвентарь».

    Формирование и коррекция знаний о назначении и правильном использовании инвентаря.

    69

    Правила техники безопасности при проведении подвижных игр. Развитие координацион-ных способ-ностей в эстафетах с мячом.

    Коррекция физических качеств: силы, координации

    70

    Развитие гибкости, ловкости, координации при проведении подвижных игр.  Подвижные игры (по выбору учащихся)

    Коррекция физических качеств.

    71

    Разучивание игровых действий в эстафетах с мячом.

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    72

    Правила техники безопасности при проведении уроков по лёгкой атлетике.  Полоса

    препятствий

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    73

    Усложненная полоса препятствий

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    74

    Совершенствование техники прыжка в высоту с прямого разбега. Подвижная игра «Вышибалы с кеглями»

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    75

    Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в высоту с прямого разбега на результат

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    76

    Закрепление прыжков в высоту спиной вперед. Подвижная игра «Штурм»

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    77

    Прыжки на мячах-хопах

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    78

    Совершенствование игровых действий в эстафетах с мячом

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    79

    Подвижные игры.

    Коррекция и контроль двигательных качеств

    80

    Техника безопасности на уроках с мячом в спортивном зале. Совершен-ствование бросков мяча через волейбольную сетку. Подвижная игра «Вышибалы через сетку»

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    81

    Обучение подаче мяча через сетку броском одной руки из зоны подачи. Подвижная игра «Пионербол»

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    82

    Спортивная одежда и обувь (беседа). Волейбол как вид спорта

    Коррекция знаний о видах, особенностях спорт.одежды.

    83

    Подготовка к волейболу. Совершенствование подачи мяча через сетку броском одной руки из зоны подачи. Подвижная игра «Пионербол»

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    84

    Совершенствование бросков и ловли мяча через сетку. Контрольный урок по волейболу

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    85

    Обучение метанию набивного мяча способами «от груди» и «снизу». Подвижная игра «Точно в цель»

    86

    Совершенствование бросков набивного мяча из-за головы правой и левой рукой.

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    87

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование виса на время

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    88

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование наклона вперед из положения стоя

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    89

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование прыжка в длину с места

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    90

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование подтягивания на низкой

    перекладине из виса лежа согнувшись

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    91

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.

    Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. 

    92

    Знакомство с баскетболом.

    Техника безопасности на уроках по баскетболу.

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    93

    Контроль за развитием двигательных качеств: метания малого мяча на точность. Спортивная игра «Баскетбол»

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    94

    Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты в бросках в кольцо способом "снизу" после ведения. Спортивная игра «Баскетбол»

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    95

    Беговые

    упражнения

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    96

    Контроль за развитием двигательных качеств: тестирование бега на 30 м с высокого старта.

    Подвижная игра «Командные хвостики»

    Коррекция и совершенствование координации движений. 

    97

    Контроль за развитием двигательных качеств: челночный бег 3 х 10 м с высокого старта. Подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее»

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости

    98

    Контроль за развитием двигательных качеств: метание мешочка на дальность. Подвижная игра «Круговая охота»

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости

    99

    Спортивная игра «Футбол»

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости

    100

    Подвижная игра «Флаг на башне»

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости

    101

    Твои физические способности (беседа). Медленный бег на 1000 м. Контроль пульса. Спортивная игра «Футбол»

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости

    102

    Спортивные игры

    Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости



    Предварительный просмотр:

          Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной программе  (ЗПР 7 вид вариант 1).

         

                        Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, авторской программы Неменского Б.М., Неменской Л. А.,  Горяева Н. А., Питерских А. С.  «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (2011 г.); УМК «Школа России».

    Учебник . Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С.Питерских и др., под редакцией Б.М. Неменского, 3 класс, М: Просвещение . 2013 г

    На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 1 ч в неделю, всего 34 часа в год.

    Планируемые результаты освоения учебного курса :

         В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 3  классе должны быть достигнуты определенные результаты.

         Личностные результаты.

    • Воспитание интереса к изобразительному искусству,
    • Формирование представлений о добре и зле.
    • Обогащение нравственного опыта.
    • Развитие нравственных чувств.
    • Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
    • Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески.
    • Развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру.
    •  Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной  творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
    • Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
    • Умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения  содержания и средств его выражения.

    Метапредметные результаты.

    Регулятивные.

    • Понимание учебной задачи.
    • Определение последовательности действий.
    • Работа в заданном темпе.
    • Проверка работы по образцу.
    • Оценивание своего отношения к работе.
    • Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
    • Владение отдельными приемами контроля.
    • Умение оценить работу товарища.
    • Умение планировать учебные занятия.
    • Умение работать самостоятельно.
    • Умение организовать работу по алгоритму.
    • Владение пооперационным контролем.
    • Оценивание учебных действий своих и товарища.
    • Умение работать по плану и алгоритму.
    • Планирование основных этапов работы.
    • Контролирование этапов и результатов.

    Познавательные.

    • Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации.
    • Овладение приемами работы различными графическими материалами.
    • Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
    • Наблюдение природы и природных явлений.
    • Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.
    • Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен.
    • Использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы.

    Коммуникативные.

    • Выражение своего отношения к произведению изобразительного

    искусства в высказываниях, письменном сообщении.

    • Участие в обсуждении содержания и выразительных средств

    произведений.

    Предметные.

    • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
    • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
    • понимание образной природы искусства;
    • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
    • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
    • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
    • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; 
    • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
    • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
    • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
    • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно шение к природе, человеку, обществу;
    • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
    • освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
    • овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
    • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
    • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
    • изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
    • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
    • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
    • умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
    • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
    • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека

                       СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Одна из основных идей программы — «От родного порога — в мир культуры Земли», т. е. вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей малой родины, — без этого нет пути к общечеловеческой культуре.
    Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда — от древности до наших дней.   Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль Мастеров Изображения, Украшения, Постройки в создании среды жизни человека.
    В итоге этого года обучения дети должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой темы должны строиться на основе вопроса: «А что было бы, если бы Братья-Мастера не участвовали в создании окружающего вас мира (дома, улицы и т. д.)» Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.

    Искусство в твоем доме (8 ч)

          Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.
          
    Твои игрушки
          
    Игрушки придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Создание игрушки из пластилина, глины или других материалов.
          
    Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерева; бумага, гуашь, водоэмульсионная краска, тонкие кисти, тампоны.  Зрительный ряд: слайды народной игрушки: дымковской, городецкой, филимоновской, богородской резной; игрушки из подручного материала (упаковки, ткань, мех).  Музыкальный ряд: русская народная музыка; П. Чайковский. «Детский альбом».
          
    Литературный ряд: пословицы, поговорки, русские народные сказки.
          
    Посуда у тебя дома
          
    Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись, украшение посуды. Роль Мастеров Постройки, Украшения, Изображения в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды (для кого она, для какого случая).
          
    Материалы: тонированная бумага, гуашь; пластилин, глина, водоэмульсионная краска.
          
    Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда; слайды народной посуды; посуда из разных материалов (металл, дерево, пластмасса).
          
    Мамин платок
          
    Эскизы платков для девочки, для бабушки. Платки, разные по содержанию, ритмике рисунка; колорит как средство выражения.
          
    Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
          
    Зрительный ряд: слайды природных мотивов платков; платки и ткани; образцы детских работ по этой теме.
          
    Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).
          
    Обои и шторы в твоем доме
          
    Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная и т. д. Работу можно выполнить и в технике набойки.
          
    Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.
          
    Зрительный ряд: отрывки из какой-либо сказки, где приводится словесное описание комнат сказочного дворца.
          
    Музыкальный ряд: музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное (Ф. Шопен. «Полонез ля-бемоль мажор», соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф. Шопен. «Мазурка ля-минор», соч. 17).
          
    Твои книжки
          
    Художник и книга. Образ книги: иллюстрации, форма, шрифт, буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
          
    Материалы: гуашь, кисти; белая или цветная бумага, восковые мелки.
          
    Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке); книжки-игрушки; детские книжки.
          
    Литературный ряд: текст выбранной сказки.
          
    Поздравительная открытка
          Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
          
    Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.
          
    Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву (ксилография), по линолеуму (линогравюра), по металлу (офорт), с литографий; образцы детских работ в разных техниках.
          
    Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
          В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши Мастера Изображения, Украшения, Постройки. Понимание роли каждого из них. Форма предмета и его украшение.
          На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ детей. Ведут беседу три Мастера. Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание того, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, должно стать итогом урока и одновременно открытием.

    Искусство на улицах твоего города (7 ч)

          Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.
          
    Памятники архитектуры — наследие веков
          
    Изучение и изображение архитектурного памятника родных мест.
          
    Материалы: восковые мелки или гуашь, тонированная или белая бумага.
          
    Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
          
    Парки, скверы, бульвары
          
    Архитектура; постройка парков. Образ парка: парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера (возможен коллаж).
          
    Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
          
    Зрительный ряд: видовые слайды, репродукции картин.
          
    Ажурные ограды
          
    Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе. Резные украшения сельских и городских деревянных домов. Проект ажурной решетки или ворот; вырезание их из сложенной цветной бумаги и вклеивание в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».
          
    Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
          
    Зрительный ряд: слайды старинных оград в Москве и Санкт-Петербурге, современных декоративных решеток и оград в наших городах, деревянные резные украшения домов.
          
    Фонари на улицах и в парках
          
    Какими бывают фонари. Форму фонарей тоже создает художник. Образы фонарей: праздничный, торжественный, лирический и т. д. Фонари на улицах городов как украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
          
    Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.
          
    Зрительный ряд: слайды разных фонарей.
          
    Витрины магазинов
          
    Роль художника в создании витрин, рекламы. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
          При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.
          
    Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.
          
    Зрительный ряд: слайды оформленных витрин; детские работы предыдущих лет.
          
    Транспорт в городе
          
    В создании форм машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
          
    Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.
          
    Зрительный ряд: фотографии транспорта; виды старинного и современного транспорта.
          
    Что сделал художник на улицах моего города (села)
          
    Опять должен возникнуть вопрос: «Что было бы, если бы Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах нашего города?» На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно: это может быть панорама улицы, района — из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в экскурсоводов и журналистов. Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

    Художник и зрелище (11 ч)

          В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце, на обобщающем уроке, можно устроить театрализованное представление.
          
    Театральные маски
          
    Маски разных времен и народов. Древние народные маски, театральные маски, маски на празднике.
          Конструирование выразительных острохарактерных масок.
          
    Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.  Зрительный ряд: маски разного характера.
          
    Художник в театре
          
    Вымысел и правда театра. Праздник в театре. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
          
    Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.
          
    Зрительный ряд: слайды эскизов театральных художников.
          
    Литературный ряд: выбранная сказка.
          
    Театр кукол
          
    Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные, тростевые куклы, куклы-марионетки. Работа художника над куклой, разнообразие персонажей. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
          
    Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.
          
    Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол; репродукции из книг о кукольном театре; диафильм.
          
    Театральный занавес
          
    Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Создание эскиза занавеса к спектаклю (коллективная работа 2—4 человек). Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (или обои).
          
    Зрительный ряд: слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.
          
    Афиша, плакат
          
    Значение афиши. Образ спектакля и его выражение в афише. Шрифт, изображение в афише. Создание эскиза плаката-афиши к спектаклю. Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.   Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.
          
    Художник и цирк
          
    Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.  Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь.
          
    Зрительный ряд: фрагменты циркового представления.
          
    Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщение темы)
          Праздник в городе. Мастера Изображения, Украшения и Постройки помогают создать праздник. Выполнение эскиза украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей — родителей, детей.

    Художник и музей (8 ч)

          Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться родной культурой, тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей, святыня для русской культуры, — Третьяковская галерея, и о ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж, Русский музей — центры международных художественных связей. И есть много малых, но интересных музеев и выставочных залов.   Однако тема «Музеи» шире. Бывают не только музеи искусства, но и музеи других сторон человеческой культуры. Бывают и домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи просто личных памятных вещей. Они тоже часть нашей культуры.
          
    Музеи в жизни города
          
    Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музеи родного города.
          
    Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях
          
    Что такое картина. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
          
    Материалы: гуашь, бумага, кисти.  Зрительный ряд: слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).
          
    Картина-пейзаж
          
    Знакомство со знаменитыми пейзажами И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
          Дети должны вспомнить, какое настроение можно выразить холодными и теплыми, глухими и звонкими цветами, что может получиться при их смешении.
    Материалы: гуашь, кисти, белая бумага.
          
    Зрительный ряд: слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В. Ван Гог, Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов, А. Куинджи, В. Бялыницкий-Бируля).
          
    Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.
          
    Картина-портрет
          
    Знакомство с жанром портрета. Изображение портрета по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).      Материалы: гуашь, кисти (или пастель), бумага.
          
    Зрительный ряд: слайды живописных портретов Ф. Рокотова, В. Серова, В. Ван Гога, И. Репина.
          
    В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
          
    Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Скульптуры-памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
          
    Материалы: пластилин, стеки, подставки из картона.
          
    Зрительный ряд: слайды из наборов «Третьяковская галерея», «Русский музей», «Эрмитаж» (произведения П. Трубецкого, Е. Лансере, А. Л. Бари и др.).
          
    Исторические картины и картины бытового жанра
          Знакомство с произведениями исторического и бытового жанров. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории Средневековья) или изображение своей повседневной жизни (завтрак в семье, игра и т. д.).
          
    Материалы: большой лист цветной бумаги, мелки.
          
    Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)    «Экскурсия» по выставке лучших работ за год. Праздник искусств по своему собственному сценарию. Подведение итогов на тему «Какова роль художника в жизни каждого человека»


    Тематическое планирование

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Коррекционная работа

    Дата     проведения

    Искусство в твоём доме (8 часов)

     1

    Вводное занятие. Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.

           1

    Коррекция целостного взгляда
    на мир
    в единстве и разнообразии природы

        2

    Твои игрушки.

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации:проявление уважительного отношения к иному мнению;   осваивание  нравственных  ценностей

       3

    Посуда у тебя дома.

          1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации:проявление уважительного отношения к иному мнению;   осваивание  нравственных  ценностей

    4

    Обои и шторы у тебя дома.

           1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации:проявление уважительного отношения к иному мнению;   осваивание  нравственных  ценностей

        5

    Мамин платок.

          1

    Коррекция целостного взгляда
    на мир
    в единстве и разнообразии природы

    6

    Твои книжки.

          1

    Коррекция

    ценностного отношения
    к природному миру

    7

    Открытки.

            1

    Коррекция

    эстетических потребностей в общении с искусством

    8

    Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

           1.

    Коррекция

    ценностного отношения
    к природному миру

    Искусство на улицах твоего города (7 часов)

    9

    Памятники

    архитектуры.

           1.

    Коррекция эстетических потребностей в общении с искусством

    10

    Парки, скверы, бульвары.

    1

    Коррекция эстетических потребностей в общении с искусством

    11

    Ажурные ограды.

           1

    Коррекция целостного взгляда
    на мир
    в единстве и разнообразии природы

    12

    Волшебные

    фонари.

            1

    Коррекция целостного взгляда
    на мир
    в единстве и разнообразии природы

    13

    Витрины.

             1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентация: проявление доброжелательности
    в отношении участников учебного процесса

    14

    Удивительный

    транспорт.

            1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентация: проявление доброжелательности
    в отношении участников учебного процесса

    15

    Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

           1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление уважительного отношения к иному мнению

    Художник и зрелище (11 часов)

    16

    Художник в цирке.

            1.

    Коррекция

    эстетических потребностей в общении с искусством

    17

    Художник в театре.

             1

    Коррекция

    эстетических потребностей в общении с искусством

    18

    Театр на столе.

           1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление уважительного отношения к иному мнению

    19

    Театр кукол.

            1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: приобретение навыков делового сотрудничества

    20

    Мы - художники

    кукольного

    театра.

           1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: приобретение навыков делового сотрудничества

    21

    Конструирование сувенирной куклы.

             1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление уважительного отношения к иному мнению

    22

    Театральные

    маски.

            1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: нахождение выходов из спорных ситуаций

    23

    Конструирование

    масок.

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: нахождение выходов из спорных ситуаций

    24

    Афиша и плакат.

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации:приобретение навыков сотрудничества

    25

    Праздник в городе.

            1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление эмоционально- нравственной  отзывчивости

    26

    Школьный карнавал (обобщение темы).

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление эмоционально- нравственной  отзывчивости

    Художник и музей (8 часов)

    27

    Музей в жизни города.

            1.

    Коррекция смыслообразования: приобретение целостного социально ориентированного  взгляда
    на мир
    в единстве и разнообразии природы, народов, культур

    28

    Картина - особый мир.

             1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: приобретение эстетических ценностей
    и чувств

    29

    Картина-пейзаж.

             1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: приобретение эстетических ценностей
    и чувств

    30

    Картина-портрет.

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление уважительного отношения к иному мнению

    31

    Картина-

    натюрморт.

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление уважительного отношения к иному мнению

    32

    Картины исторические и бытовые.

           1.

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление понимания в отношении  чувств других людей

    33

    Скульптура в музее и на улице.

            1

    Коррекция

    нравственно-этической ориентации: проявление ценностного отношения
    к природе

    34

    Художественная выставка (обобщение темы).

            1

    Коррекция самоопределения: осознание ответственности за общее благополучие

    Итого по программе

    34 часа



    Предварительный просмотр:

        Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной программе  (ЗПР 7 вид вариант 1).            

            Рабочая программа по литературному чтению составлена на  основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы  по литературному чтению, авторской программы  Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» (2011 г.), УМК «Школа России».

    Учебник .Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч.  сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская,  М: Просвещение, 2013 г

    На изучение предмета литературное чтение отводится 4 часа в неделю - 136 часов в год.(34 учебные недели)

     Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные

    • Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
    • Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    • Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
    • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
    • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
    • Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
    • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
    • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
    • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
    • Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные

    • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    • Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
    • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    • Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    • Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
    • Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
    • Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
    • Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
    • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
    • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    • Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
    • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные

    • Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
    • Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
    • Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
    • Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
    • Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
    • Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
    • Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
    • Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    В результате изучения литературного чтения ученик должен   знать/понимать:

    • наизусть не менее 15 стихотворений;
    • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
    • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

    уметь:

    • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
    • соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
    • определять тему и главную мысль произведения;
    • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
    • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
    • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
    • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
    • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
    • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
    • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
    • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
    • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
    • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
    • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.

    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • самостоятельного чтения книг;
    • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
    • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
    • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

     

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

           Введение. Знакомство с учебником «Литературное чтение».

    Самое великое чудо на свете (4 ч)

          Рукописные книги древней Руси.
          Первопечатник Иван Федоров.

    Устное народное творчество (14 ч)

          Русские народные песни.
          Докучные сказки.
          Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

    Поэтическая тетрадь (11ч)

          1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

    Великие русские писатели (24 ч)

          1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». 

    Поэтическая тетрадь  (6 ч)

          1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

    Литературные сказки (8 ч)

          1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

    Были и небылицы (10 ч)

          1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

    Поэтическая тетрадь (6 ч)

          1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

    Люби живое(16ч)

          1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

    Поэтическая тетрадь  (8 ч)

          1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

    Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

          1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

          1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

    Зарубежная литература (8 ч)

          «Храбрый Персей».
          Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

    Практическая часть

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Итого

    Проверочная работа

    1

    2

    4

    2

    9

    Комплексная диагностическая работа

    1

    1

    -

    1

    3

    Проект

    2

    -

    -

    -

    2

            Тематическое планирование

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Коррекционная работа

    Дата

    Водный урок по курсу литературного чтения (1ч)

    1

    Введение. Знакомство с учебником «Литературное чтение».

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    2

    Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете».

    1

    Упражнения на развитие произвольной двигательной памяти.

        3

    Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений.

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    4

    Первопечатник Иван Фёдоров.

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    5

    Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    Устное народное творчество (14ч)

    6

    Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество».

    Входная комплексная диагностическая работа.

    1

    Развитие словесно-логического мышления.

    7

    Русские народные песни

    1

    Коррекция речи, мышления

    8

    Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

    1

    Коррекция речи, мышления

    9

    Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

    1

    Коррекция речи, мышления.

    Развитие словесно-логического мышления.

    10

    Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

    1

    Коррекция речи, мышления на основе упражнения «Читай по ролям».

    11

    Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

    1

    Коррекция речи, внимания,  мышления на основе упражнения «Читай по ролям».

    12

     Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».

    1

    Развитие умения  анализировать текст, словесно-логического мышления.

    13

     Русская народная сказка. «Иван царевич и серый волк».

    Проверка техники чтения.

    1

    Развитие умения  анализировать текст, словесно-логического мышления.

    14

    Русская народная сказка. «Иван царевич и серый волк».

    1

    Коррекция речи, мышления

    15

    Русская народная сказка

    «Сивка – Бурка».

    1

    Коррекция речи, мышления, воображения

    16

    Русская народная сказка «Сивка – Бурка».

    1

    Коррекция речи, мышления, воображения

    17

    Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

    1

    Развитие словесно-логического мышления.

    18

    КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

    1

    Развитие словесно-логического мышления.

    19

    Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

    1

    Коррекция мышления, воображения, оценки полученных знаний.

    20

    Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1»

    1

    Коррекция памяти, мышления

    21

    Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    22

    Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    23

    Ф.И. Тютчев «Листья»

     Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    24

    А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    25

    И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    26

    И С. Никитин «Встреча зимы»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    27

    И.З. Суриков «Детство»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    28

    И.З. Суриков «Зима» Сравнение как средство создания картины в лирическом стихотворении

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    29

    Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1»)

    1

    Развитие словесно-логического мышления

    30

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Оценка и  коррекция полученных знаний

    Великие русские писатели (24ч)

    31

    Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    32

    А. С. Пушкин.

     Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

    1

    Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «Опиши».

    33

      А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.

    1

    Развитие мышления, анализа текста.

    34

    А. С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.

    1

    Коррекция недостатков чтения.

    35

    А. С.Пушкин «Зимний вечер»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    36

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

    о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль текста.

    37

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

    о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

    1

    Коррекция умения анализа и сравнения произведения живописи и произведения литературы.

    38

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

    о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль текста.

    39

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

    о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»

    1

    Коррекция мышления, речи, внимания на основе упражнения «Опиши».

    40

    Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки.

    1

    Коррекция умения анализа и сравнения произведения живописи и произведения литературы.

    41

    И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

    1

    Развитие памяти, логического мышления

    42

    И. А. Крылов. «Мартышка и очки»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль текста.

    43

    И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль текста.

    44

    И.А. Крылов. «Ворона и лисица»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль текста.

    45

    М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи учебника

    1

    Развитие памяти, логического мышления

    46

    М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

    «На севере диком стоит одиноко…»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    47

    М. Ю. Лермонтов. «Утёс».  «Осень»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Объясни».

    48

    Детство Л. Н. Толстого.

    (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    49

    Л. Н. Толстой. «Акула»

    1

    Развитие памяти, логического мышления, речи через упражнение «Ответь на вопрос»

    50

    Л. Н. Толстой. «Прыжок»

    1

    Развитие памяти, логического мышления, речи через упражнение «Ответь на вопрос»

    51

    Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

    1

    Развитие памяти, логического мышления, речи через упражнение «Ответь на вопрос»

    52

    Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

    «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери»

    53

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

    54

    Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Объясни».

    Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

    55

    Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    56

    Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

    1

    Развитие словесно-логического мышления.

    57

    Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай».

    58

    К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    59

    И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери».

    60

    Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

    Литературные сказки (8ч)

    61

    Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Комплексная диагностическая работа за первое полугодие.

    1

    Коррекция логического мышления через отгадывание загадок

    62

    Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки» (присказка)

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери картинку».

    63

    Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

    1

    Развитие словесно-логического мышления.

    64

    В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай».

    65

    В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай».

    66

    В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    67

    В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

    1

    Развитие памяти, логического мышления, речи через упражнение «Ответь на вопрос»

    68

    Урок-КВН по разделу «Литературные сказки». Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Объясни».

    Были- небылицы (10ч)

    69

    Знакомство с названием раздела «Были-небылицы».

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери».

    70

    М. Горький. «Случай с Евсейкой»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай».

    71

    М. Горький. «Случай с Евсейкой»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    72

    К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    73

    К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Объясни».

    74

    К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Объясни».

    75

    А. И. Куприн. «Слон»

    1

    Коррекция памяти, логического мышления, речи через упражнение «Ответь на вопрос»

    76

    А. И. Куприн. «Слон»

    1

    Коррекция памяти, логического мышления, речи через упражнение «Ответь на вопрос»

    77

    А. И. Куприн. «Слон»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай».

    78

    Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

    Поэтическая тетрадь 1

    79

    Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    80

    Саша Чёрный. «Воробей», «Слон»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    81

    А. Блок. «Ветхая избушка»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    82

    А. Блок. «Сны», «Ворона»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    83

    С. Есенин. «Черёмуха».

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Выбери».

    84

    Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

    Люби живое (16ч)

    85

    Знакомство с названием раздела «Люби живое»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    86

    М. М.Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    87

    И. С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    88

    И. С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    89

    В. И. Белов. «Малька провинилась»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    90

    В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку»

    1

    Коррекция мышления через систему вопросов

    91

    В. В.Бианки. «Мышонок Пик»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

    92

    В. В.Бианки. «Мышонок Пик».

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

    93

    Б. С. Житков. «Про обезьянку»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения ориентироваться в ситуации общения.

    94

    Б. С. Житков. «Про обезьянку»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения ориентироваться в ситуации общения.

    95

    Б. С. Житков. «Про обезьянку»

    Упражнения, направленные на формирование умения ориентироваться в ситуации общения.

    96

    В. Л.Дуров «Наша Жучка»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

    97

    В. П. Астафьев. «Капалуха»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

    98

    В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

    99

    Урок-конференция «Земля – наш дом родной»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    100

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Коррекция мышления через систему вопросов

    Поэтическая тетрадь 2. (8ч)

    101

    Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2»

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    102

    С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    103

    А. Барто. «Разлука»

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    104

    А. Барто. «В театре».

    1

    Коррекция памяти на основе упражнения «Прочитай наизусть».

    105

    С. В. Михалков. «Если», «Рисунок»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    106

    Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    107

    «Крестики-нолики» (обобщающий урок   по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм литературного языка

    108

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

    Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

    109

    Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    110

    Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

    1

    Коррекция памяти, восприятия на основе дидактической игры «Дополни, чего не хватает».

    111

    А. П. Платонов. «Цветок на земле»

    1

    Коррекция памяти, восприятия на основе дидактической игры «Дополни, чего не хватает».

    112

    А.П. Платонов. «Цветок на земле»

    1

    Развитие внимания, памяти в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».

    113

    А. П. Платонов. «Ещё мама»

    1

    Развитие внимания, памяти в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».

    114

    А. П. Платонов. «Ещё мама»

    1

    Развитие внимания, памяти в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».

    115

    М. М. Зощенко «Золотые слова»

    1

    Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка».

    116

    М. М. Зощенко «Великие путешественники»

    1

    Развитие внимания, памяти в процессе нахождения заданного материала в учебнике на основе игры «Кто быстрее».

    117

    М. М. Зощенко «Великие путешественники»

    1

    118

    Н. Н. Носов. «Федина задача»

    1

    Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка».

    119

    Н.Н. Носов. «Телефон»

    1

    Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка».

    120

    Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения контролировать собственную речь в процессе высказывания.

    По страницам детских журналов (8ч)

    121

    Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    122

    Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения контролировать собственную речь в процессе высказывания.

    123

    Ю. И. Ермолаев. «Проговорился»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения контролировать собственную речь в процессе высказывания.

    124

    Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения контролировать собственную речь в процессе высказывания.

    125

    Г. Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды».

    1

    Коррекция памяти, восприятия на основе дидактической игры «Дополни, чего не хватает».

    126

    Создание собственного сборника добрых советов. Легенды своей семьи, дома, города, села

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения ориентироваться в ситуации общения.

    127

    Р. С. Сеф. «Весёлые стихи»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения ориентироваться в ситуации общения.

    128

    Итоговый тест по разделу «По страницам детских журналов»

    1

    Упражнения, направленные на формирование умения контролировать собственную речь в процессе высказывания.

    Зарубежная литература (8ч)

    129

    Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Мифы Древней Греции

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    130

    Мифы Древней Греции

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    131

    Мифы Древней Греции

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    132

    Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок»

    1

    Упражнения на развитие пространственных представлений

    133

    Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай».

    134

    Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения

    1

    Коррекция памяти, восприятия на основе дидактической игры «Дополни, чего не хватает».

    135

    Итоговая  комплексная диагностическая работа.

    1

    Коррекция мышления на основе упражнения «Найди и прочитай, запиши».

    136

    Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса).

    1

    Коррекция эмоциональной сферы через упражнение «Улыбка».

    Итого по программе

    136ч





    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа предмета «Математика» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения ПМПК рекомендовано обучение  по адаптированной программе (ЗПР 7 вид вариант 1).

            Рабочая программа по математике   для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.М.: «Просвещение», 2011 г.), авторской учебной программы «Математика. 1-4 классы»  М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой (имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ). УМК «Школа России».

    Учебник. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 г

    На изучение  математики  в 3 классе отводится  136 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

    Личностные результаты:

    •  Целостное восприятие окружающего мира.

    • Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

    •  Рефлексивная самооценка,  умение  анализировать  свои  действия и управлять ими.

    •  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    •  Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Метапредметные результаты:

    – Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

    – Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    – Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    – Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    – Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,  способность фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать  изображения,  звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим изображением.

    – Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    – Готовность слушать собеседника и вести диалог; признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    – Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    – Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты:

    – Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

    – Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

    – Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    – Умения выполнять устно  и письменно  арифметические  действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками  и  диаграммами,  цепочками,  представлять,  анализировать и интерпретировать данные.

    – Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на  клавиатуре, работать с  меню,  находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

    Содержание предмета

    Числа и величины

    Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

    Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

    Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

    Работа с текстовыми задачами

    Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

    Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    Решение задач разными способами.

    Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры

    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

    Свойства сторон прямоугольника.

    Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

    Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

    Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

    Геометрические величины

    Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

    Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

    Работа с информацией

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

    Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

    Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

    Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

    3 класс (4 ч в неделю, всего – 136 ч)

    Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (9 ч)

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

    Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

    Обозначение геометрических фигур буквами.

    Числа от 1 до 100.Табличное умножение и деление (56 ч)

    Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

    Зависимости между пропорциональными величинами; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов.расход ткани на все предметы.

    Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

    Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

    Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

    Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.

    Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

    Текстовые задачи в три действия.

    Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

    Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

    Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

    Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

    Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление (29 ч)

    Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.

    Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

    Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с :d . Вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

    Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

    Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

    Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

    Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

    Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

    Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

    Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

    Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

    Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

    Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

    Решение задач в 1-3 действия на сложение.

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление  (5 ч)

    Приемы устного умножения и деления в пределах 1000.

    Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный

    Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

    Числа от 1 до 1000. Приемы письменных вычислений(14 ч)

    Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

    Алгоритм письменного умножения и деления трёхзначного числа на однозначное число.

    Проверка деления.

    Знакомство с калькулятором.

    Решение уравнений.

    Решение задач изученных видов.

    Практическая часть

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Итого

    Контрольная работа

    3

    1

    3

    2

    9

    Проверочная работа

    6

    5

    6

    6

    23

    Тест

    -

    1

    2

    -

    3

    Проект

    -

    1

    1

    -

    2



    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Коррекционная работа

    Дата

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)

    1

    Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания

    2

    Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания

    3

    Выражения с переменной. Проверочная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    1

    Упражнения на развитие произвольного внимания

    4

    Решение уравнений

    1

    Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

    5

    Решение уравнений.

    1

    Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении

    6

    Решение уравнений. Проверочная работа № 2 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала.

    7

    Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    8

    Что узнали? Чему научились? Тест № 1 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    9

    Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56  ч)

    10

    Работа над ошибками. Связь умножения и сложения. Проверочная  работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

    11

    Связь между компонентами и результатом умножения. Тест № 2 по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

    12

    Четные и нечетные числа

    1

    Коррекция внимания на основе практических упражнений.

    13

    Таблицы умножения и деления с числом  3.

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    14

    Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    15

    Решение задач с понятиями «масса», «количество»

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    16

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

    1

    Упражнения на развитие устойчивости внимания.

    17

    Порядок выполнения действий.

    1

    Упражнения на развитие устойчивости внимания.

    18

    Решение задач с величинами «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход ткани на все предметы»

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    19

    Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 4 по теме: «Табличное умножение и деление».

    1

    Коррекция мышления на основе умозаключений

    20

    Контрольная работа № 2 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    21

    Анализ контрольной работы. Таблица умножения и  деления с числом 4.

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    22

    Таблица Пифагора. Проверочная работа № 5 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    23

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    1

    Упражнения на развитие восприятия.

    24

    Задачи на увеличение числа в несколько раз. Тест № 3 по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Упражнения на развитие восприятия.

    25

    Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

    1

    Упражнения на развитие восприятия.

    26

    Решение задач. Проверочная работа № 6 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    27

    Таблица умножения и  деления с числом 5

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

    28

    Задачи на кратное сравнение

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

    29

    Задачи на кратное сравнение

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    30

    Решение задач. Тест № 4 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мышления на основе умозаключений

    31

    Таблица умножения и  деления с числом 6

    1

    Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

    32

    Решение задач. Что узнали. Чему научились.

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания.

    33

    Контрольная работа № 3  по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания.

    34

    Анализ контрольной работы. Решение задач.

    1

    Упражнения на развитие произвольного внимания.

    35

    Решение задач.

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    36

    Таблица умножения и  деления с числом 7

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    37

    Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 7 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки.

    38

    Странички для любознательных. Наши проекты. Математические сказки.

    1

    Упражнения на развитие восприятия.

    39

    Площадь. Сравнение    площадей фигур

    1

    Коррекция и развитие зрительных восприятий. Работать над пониманием нового понятия.

    40

    Квадратный сантиметр

    1

    Расширять представления через сопоставления, сравнения.

    41

    Площадь прямоугольника.

    1

    Расширять представления через сопоставления, сравнения.

    42

    Таблица умножения и деления с числом 8.

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    43

    Закрепление изученного  по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Развивать умение делать словесные, логические обобщения.

    44

    Решение задач. Проверочная работа № 8 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Развивать умение делать словесные, логические обобщения.

    45

    Таблица умножения и деления с числом 9.

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    46

    Квадратный дециметр

    1

    Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия

    47

    Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    48

    Закрепление изученного. Проверочная работа № 9 по теме: «Табличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    49

    Квадратный метр

    1

    Совершенствовать полноту и точность восприятия

    50

    Закрепление изученного по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    51

    Странички для любознательных

    1

    Упражнения на развитие восприятия.

    52

    Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 10 по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»

    1

    Развивитие целенаправленности в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    53

    Что узнали. Чему научились». Тест № 5 по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»

    1

    Развивитие целенаправленности в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    54

    Умножение на 1.  

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    55

    Умножение на 0.  

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    56

    Умножение и деление с числами 1, 0.

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    57

    Деление нуля на число

    1

    Вырабатывать навыки прочного запоминания.

    58

    Закрепление изученного. Проверочная работа № 11  по теме «Табличное умножение и деление»

    1

    Развитие целенаправленности в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    59

    Контрольная работа № 4 по теме «Табличное умножение и деление» (за I полугодие)

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    60

    Доли. Работа над ошибками.

    1

    Развивать глазомер. Развивать целенаправленное восприятие по содержанию, форме.

    61

    Окружность. Круг.

    1

    Развивать сосредоточенное внимание на одном объекте. Развивать наблюдательность.

    62

    Диаметр круга. Решение задач

    1

    Развивать сосредоточенное внимание на одном объекте. Развивать наблюдательность

    63

    Решение задач. Проверочная работа № 12 по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»

    1

    Развитие целенаправленности в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    64

    Единицы времени: год, месяц, сутки.

    1

    Расширять представления через сопоставления, сравнения.

    65

    Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

    1

    Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление  (29  ч)

    66

    Умножения и деления круглых чисел

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы.

    67

    Деление  вида 80:20

    1

    Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы.

    68

    Умножение суммы на число

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    69

    Умножение суммы на число. Проверочная работа № 13 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы.

    70

    Умножение двузначного числа на однозначное

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    71

    Умножение двузначного числа на однозначное

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    72

    Закрепление изученного по теме: «Внетабличное умножение и деление».

    1

    Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы.

    73

    Выражения с двумя переменными. Проверочная работа № 14 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    74

    Деление суммы на число.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    75

    Деление суммы на число.

    1

    Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы.

    76

    Деление двузначного числа на однозначное.

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

    77

    Связь между числами при делении.

    1

    Упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости.

    78

    Проверка деления

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    79

    Случаи деления для случаев вида 87:29, 66:22  

    1

    Коррекция внимания на основе практических упражнений.

    80

    Проверка умножения

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    81

    Решение уравнений

    1

    Коррекция внимания на основе практических упражнений.

    82

    Решение уравнений Проверочная работа № 15 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    83

    Что узнали. Чему научились. Тест  № 6 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Коррекция внимания на основе практических упражнений.

    84

    Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    85

    Анализ контрольной работы. Деление с остатком

    1

    Развивать умение комментировать свои действия.

    86

    Деление с остатком.

    1

    Учить выделять из общего частное.

    87

    Приёмы нахождения частного и остатка

    1

    Учить применять правила при выполнении задания.

    88

    Приёмы нахождения частного и остатка

    1

    Учить применять правила при выполнении задания.

    89

    Решение задач на деление с остатком. Проверочная работа № 16 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Учить обобщать, анализировать.

    90

    Случаи деления, когда делитель больше делимого. Тест № 7 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Учить обобщать, анализировать.

    91

    Проверка деления с остатком.

    1

    Учить применять правила при выполнении задания.

    92

    Что узнали. Чему научились. Тест № 8 по теме: «Внетабличное умножение и деление»

    1

    Развивать умение контролировать свои действия.

    93

    Наши проекты. Задачи-расчёты.

    1

    Учить обобщать, анализировать.

    94

    Контрольная работа  

    № 6 по теме «Деление с остатком»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    Числа от 1 до 1000. Нумерация (12  ч)

    95

    Анализ контрольной работы. Тысяча

    1

    Развивать умение комментировать свои действия.

    96

    Образование и названия трёхзначных чисел.

    1

    Развивать речь посредством ввода новых слов.

    97

    Запись трехзначных чисел

    1

    Развивать произвольное запоминание.

    98

    Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

    1

    Развивать произвольное запоминание.

    99

    Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Проверочная работа № 17 по теме: «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

    1

    Развивать словесно-логическую память.

    100

    Представление  трёхзначных чисел суммой разрядных слагаемых.

    1

    Развивать целенаправленное внимание.

    101

    Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений

    1

    Развивать словесно-логическую память. Развивать умение группировать.

    102

    Сравнение трёхзначных чисел  

    1

    Развивать умение группировать.

    103

    Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Проверочная работа № 18 по теме: «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    104

    Единицы массы. Грамм..

    1

    Работать над расширением зрительного восприятия.

    105

    Что узнали. Чему научились. Тест  №  9 по теме: «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

    1

    Развивать целенаправленное внимание.

    106

    Контрольная работа

    № 7 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

            

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11  ч)

    107

    Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений вида 300+200, 800-600.

    1

    Учить применять правила при выполнении заданий. Развивать целенаправленное внимание.

    108

    Приёмы устных вычислений вида 450+30, 380+20, 620-200

    1

    Учить применять правила при выполнении заданий.

    109

    Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

    1

    Учить применять правила при выполнении заданий.

    110

    Приёмы письменных вычислений вида 260+310, 670-140. Проверочная работа № 19 по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание »

    1

    Развивать целенаправленное внимание.

    111

    Приемы письменных вычислений

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    112

    Алгоритм сложения  трёхзначных чисел.

    1

    Учить применять правила при выполнении заданий.

    113

    Алгоритм вычитания  трёхзначных чисел.

    1

    Формировать навыки самоконтроля.

    114

    Виды треугольников. Проверочная работа № 20  по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание »

    1

    Развивать целенаправленное восприятие по форме. Развивать умение группировать предметы.

    115

    Закрепление изученного. Тест № 10 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»

    1

    Формировать навыки самоконтроля.

    116

    Что узнали. Чему научились. Тест № 11 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»

    1

    Формировать навыки самоконтроля.

    117

    Контрольная работа

     № 8 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5  ч)

    118

    Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

    1

    Развивать произвольное запоминание.

    119

    Приемы устных вычислений

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    120

    Приемы устного умножения и деления

    1

    Коррекция мышления на основе установления закономерностей.

    121

    Виды треугольников

    1

    Развивать целенаправленное восприятие по форме.

    122

    Закрепление изученного. Проверочная работа

    № 21  по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление»

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    Числа от 1 до 1000. Приемы письменных вычислений (14 ч)

    123

    Приём письменного умножения на однозначное число.

    1

    Учить применять правила при выполнении заданий. Развивать целенаправленное внимание.

    124

    Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

    1

    Учить применять правила при выполнении заданий. Развивать целенаправленное внимание.

    125

    Приём письменного умножения на однозначное число

    1

    Развивать целенаправленное внимание.

    126

    Закрепление изученного. Проверочная работа

    № 22  по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление»

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    127

    Приём письменного деления на однозначное число

    1

    Развивать наблюдательность.

    128

    Алгоритм деления трёхзначного числа  на однозначное.

    1

    Развивать умение следовать алгоритму.

    129

    Проверка деления

    1

    Развивать наблюдательность.

    130

    Закрепление изученного. Проверочная работа

     № 23  по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

     131

    Знакомство с калькулятором.

    Тест № 12 по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля.

    132

    Что узнали. Чему научились. Итоговый тест № 1 за третий класс

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    133

    Итоговая контрольная работа за третий класс

    1

    Коррекция мыслительных процессов  на основе изученного материала

    134

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    1

    Формировать навыки самоконтроля.

    135

    Закрепление  изученного по теме «Приемы письменных вычислений». Итоговый тест № 2 за третий класс

    1

    Формировать навыки самоконтроля.

    136

    Обобщающий урок. Игра «По океану Математики»

    1

    Развивать целенаправленность в работе.

    Итого по программе:

    136 ч



    Предварительный просмотр:


    Рабочая программа предмета «Музыка» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной программе (ЗПР 7 вид вариант 1).

       

       Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке, авторской  программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка» 2011 г.; УМК «Школа России».

    Учебник  авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, «Музыка 3 класс»,

    М., Просвещение, 2013 г

       На изучение музыки в 3  классе начальной школы отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести  в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

    - формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

    -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

    -формирование уважительного отношения к культуре других народов.

    -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

    -развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    Метапредметные результаты

    Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

    -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  

    -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    -овладение навыками смыслового чтения «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах;

    -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;

    -умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

    Предметные результаты

    Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

    -сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

    -сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

    -умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

    -использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

      ученик получит возможность:

    -  воспринимать музыку различных жанров;

    -размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей             человека;

    -ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России;

    -сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

    -ценить отечественные народные музыкальные традиции;

    -соотносить выразительные и изобразительные интонации, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

    -определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы  в звучании различных музыкальных инструментов;

    -общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;

     -исполнять музыкальные произведения разных форм  и жанров;

    ученик научится:

    - развитию эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:      фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
    -понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;
    - накапливать  знания о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);        
    - развивать  умения и навыка хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
    - расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также  элементарного музицирования на детских инструментах;        
    - включаться  в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных).

    -оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира

    Содержание учебного предмета

    Россия-Родина моя (5ч). 

    Познакомить детей с песенностью музыки русских композиторов, лирическими образами в романсах и картинах русских композиторов и художников, с образами защитников Отечества в различных жанрах музыки.

    2.День, полный событий  (4 ч).

    Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

    3. О России петь, что стремиться в храм (7ч).

    Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Вербное воскресенье.

    4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 ч).

    Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей.

    5. В музыкальном театре (6ч).

    Музыкальные темы-характеристики главных героев. Контраст. Мюзикл как жанр лёгкой музыки.

    6.В концертном зале (5ч).

    Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Флейта, скрипка. Музыкальная форма.

    7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4ч).

    Роль композитора, исполнителя слушателя в создании музыкальных произведений. Джаз-музыка 20века. Особенности ритма и мелодии. Музыка-источник вдохновения и радости.

    Тематическое планирование

    п\п

    Раздел

    Тема

    Кол-во часов

    Коррекционная работа

    Дата

    1.

    Россия – родина моя (5 часов)

    Мелодия – душа музыки

    1

    Коррекция и развитие умения размышлять о музыке и слушать её

    2.

    Природа и музыка.

    1

    Коррекция эстетического взгляда
    на мир

    3.

    Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.

    1

    Коррекция способности воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении.

    4.

    Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева

    1

    Коррекция умения различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              

    5.

    Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки.

    1

    Коррекция умения различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              

    6.

    День, полный событий (4 часа)

    С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка.

    1

    Коррекция и развитие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
    на мир в его художественном разнообразии

    7.

    Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева

    1

    Коррекция и развитие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
    на мир в его художественном разнообразии

    8.

    Детские образы М.Мусоргского

    1

    Коррекция и развитие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда
    на мир в его художественном разнообразии

    9.

    Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».

    1

    Коррекция и развитие духовно-нравственных и этических чувств

    10.

    О России петь, что стремиться в храм (7часов)

    Два музыкальных обращения к Богородице

    1

    Коррекция и развитие умения воспринимать музыкальное произведение на основе эмоционально-чувственного развития, сопереживания

    11.

    Образ матери в музыке, поэзии, живописи.

    1

    Коррекция и развитие духовно-нравственных и этических чувств, уважительного отношения к матери

    12.

    Образ матери в современном искусстве

    1

    Коррекция и развитие духовно-нравственных и этических чувств, уважительного отношения к матери

    13.

    Праздники Православной церкви.

    1

    Коррекция и развитие умения  проявлять эмоциональную отзывчивость

    14.

    Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке

    1

    Коррекция и развитие умения  проявлять эмоциональную отзывчивость

    15.

    Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.

    1

    Умение  Коррекция и развитие умения   слушать и вступать в диалог

    16.

    Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике.

    1

    Коррекция и развитие эмоционально-ценностного отношения к искусству

    17.

    Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3часа)

    Былина как древний жанр русского песенного фольклора.

    1

    Коррекция и развитие умения   слушать и воспринимать былинный жанр в музыке

    18.

    Образы народных сказителей в русских операх

    1

    Коррекция и развитие умения    выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов

    19.

    Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины.

    1

    Коррекция и развитие умения выразительно, интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы

    20.

    В музыкальном театре (6 часов)

    Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки.

    1

    Коррекция и развитие умения размышлять о музыке и слушать её

    21.

    Опера «Руслан и Людмила».

    1

    Развитие музыкального восприятия жанра «Опера»

    22.

    Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов.

    1

    Развитие музыкального восприятия жанра «Опера»

    23.

    Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова.

    Танцы и песни в заповедном лесу.

    1

    Развитие музыкального восприятия жанра «Опера»  эмоционального отношения к искусству

    24.

    «Океан – море синее» вступление к опере «Садко».

    1

    Развитие музыкального восприятия жанра «Опера»,  эмоционального отношения к искусству

    25.

    Мюзиклы.

    1

    Развитие музыкального восприятия жанра «Мюзикл» и  эмоционального отношения к искусству

    26.

    В концертном зале (5 часов)

    Жанр инструментального концерта.

    1

    Коррекция и развитие эмоционально-ценностного отношения к искусству

    27.

    Музыкальные инструменты – флейта, скрипка.

    Обобщение.

    1

    Коррекция эмоционально-ценностного отношения к музыке

    28.

    Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена.

    1

    Коррекция и развитие эмоционального отношения к музыкальным образам

    29.

    Симфония № 3 Л.Бетховена

    Особенности интонационно-образного развития образов.

    1

    Коррекция и развитие умения размышлять о музыке и слушать её

    30.

    Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена.

    1

    Коррекция и развитие умения размышлять о музыке и слушать её

    31.

    Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4часа)

    Музыка в жизни человека.

    1

    Коррекция и развитие эмоционально-ценностного отношения к искусству

    32.

    Мир композиторов: Г.Свиридов и С.Прокофьев, особенности стиля композитора.  

    1

    Коррекция и развитие умения  различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              

    33.

    Особенности музыкального языка разных композиторов. Э.Григ «Утро», П.Чайковский «Мелодия», В.Моцарт «Симфония № 40».

    1

    Коррекция и развитие умения  различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              

    34.

    Призыв к радости.  Обобщение изученного.

    1

    Коррекция эмоционально-ценностного отношения к музыке



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения  ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной программе (ЗПР 7 вид вариант 1).

           Рабочая  программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов  начального общего образования,  Примерной образовательной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В, УМК «Школа России» , М: Просвещение 2011 г.

    Учебник .Русский язык. 3 класс. в 2 ч.  сост.  В.П. Канакина, В. Г. Горецкий,  М: Просвещение, 2013 г

    На изучение русского языка в 3 классе начальной школы  отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

    - эмоциональность -  умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

    - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

    - интерес к изучению языка;

    - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

    Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

    Метапредметными  результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

    Регулятивные УУД:

    - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

     - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    - работать по плану, сверяя свои действия  с целью, корректировать свою деятельность;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

    Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

    - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    - пользоваться словарями, справочниками;

    - осуществлять анализ и синтез;

    - устанавливать причинно-следственные связи;

    - строить рассуждения;

    Средством развития  познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

    Коммуникативные УУД:

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть  монологической и диалогической формами речи;

    - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Быть готовым корректировать свою точку зрения;

    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    - задавать вопросы.

    Планируемыми результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность  следующих умений:

    - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

    - осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

    - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

    - производить звукобуквенный анализ доступных слов;

    - видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам(без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами  проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными  буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

    - владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

    - писать слова с непроверяемыми написаниями по программе, сложные слова с соединительной буквой о и е. частицу не с глаголами, буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

    - графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

    - находить и исправлять  ошибки в словах с изученными орфограммами;

    - правильно списывать  слова, предложения, текст, проверять написанное;

    - писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

    - находить в слове окончание и основу, находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова, разбирать по составу доступные слова, выделять два корня в сложных словах;

    - распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи;

    - определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

    - разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, выделять из предложения словосочетания;

    - читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать  текст по плану; читать и понимать учебно-научные тексты;

    - писать подробное изложение доступного текста.

    Содержание  учебного предмета

    Язык и речь (2 ч)

     Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.

    Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

    Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

    Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

    Слово в языке и речи (19 ч)

     Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

     Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

    Использование омонимов в речи.

    Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.

     Значение фразеологизмов и их использование в речи.

    Работа со словарём фразеологизмов.

    Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

    Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

    Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

    Имя числительное (общее представление).

    Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.

    Слово и слог.

    Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

    Слог, звуки и буквы.

    Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щи) и безударными гласными в корне.

    Согласные звуки и буквы для их обозначения.

    Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

    Мягкий разделительный знак (ь).

    Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

    Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

    Составление предложений и текста по репродукции картины.

    Состав слова (16 ч)

    Корень слова.

    Однокоренные слова.

    Чередование согласных в корне.

     Сложные слова.

     Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

    Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.

    Основа слова. Разбор слова по составу.

     Знакомство co словообразовательным словарём.

     Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

     Разбор слова по составу.

    Формирование навыка моделирования слов.

    Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

     Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

    Правописание частей слова (29 ч)

    Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

    Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

    Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

     Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

    Формирование уважительного отношения к истории языка.

     Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

     Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

     Правописание слов c удвоенными согласными.

    Правописание суффиксов и приставок.

    Правописание приставок и предлогов.

     Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

     Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

    Части речи (76 ч)

     Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

    Значение и употребление имён существительных в речи.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Представление об устаревших словах в русском языке.

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Правописание имён собственных.

    Изменение имён существительных по числам.

     Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

    Имена существительные общего рода (первое представление).

    Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

    Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

    Неизменяемые имена существительные.

    Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

     Винительный падеж. Творительный падеж.

     Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

    Морфологический разбор имени существительного.

     Имя прилагательное.

    Лексическое значение имён прилагательных.

    Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

    Связь имени прилагательного c именем существительным.

    Роль имён прилагательных в тексте.

    Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

     Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

     Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

     Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

    Изменение имён прилагательных по числам.

    Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

    Начальная форма имени прилагательного.

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

     Личные местоимения единственного и множественного числа.

     Род местоимений 3-го лица единственного числа.

     Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

     Морфологический разбор местоимений.

     Глагол. Значение и употребление в речи.

    Изменение глаголов по числам.

    Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

    Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

     Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

    Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

    Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

    Составление текста-описания растения в научном стиле.

    Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

    Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

    Составление письма.

    Составление текста по сюжетным рисункам.

    Составление предложений c нарушенным порядком слов.

    Повторение (14 ч)

    Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

    Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

    Практическая часть

    1 четверть

    2 четверть

    3 четверть

    4 четверть

    Итого

    Контрольный диктант

    2

    2

    2

    2

    8

    Проверочный диктант

    -

    1

    1

    -

    2

    Проверочная работа

    2

    1

    1

    1

    5

    Развитие     речи

    Соч.

    -

    2

    4

    1

    7

    Изл.

    3

    2

    4

    4

    13

    Словарный диктант

    1

    1

    -

    1

    3

    Контрольное списывание

    -

    1

    -

    1

    2

    Проект

    1

    1

    3

    1

    6


                                                                                           

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Тема урока

    Количество часов

    Коррекционная работа

    Дата

    Язык и речь (2 часа)

    1

    Наша речь. Виды речи

    1

    Упражнения,

    направленные

    на формирование

    умения ориенти-

    роваться в ситуации

    общения.

    2

    Наш язык.

    1

    Упражнения,

    направленные

    на формирование

    умения ориенти-

    роваться в ситуации

    общения.

    Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

    3

    Текст. Типы текстов

    1

    Коррекция

    памяти и мышления

    при планирова-

    нии этапов прак-

    тической работы

    4

    Текст.

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления на

    основе

     упражнения

    5

    Предложение.

    1

    Овладение

     правильным

    построением

    предложений

     разнообразных

    типов.

    Коррекция

    внимания,

    мышления

    6

    Виды предложений по цели высказывания.

    1

    Овладение правильным

    построением  предложений разнообразных

    типов. Коррекция

    внимания, мышления

    7

    Виды предложений по интонации.

    1

    Овладение

     правильным

    построением

    предложений

     разнообразных

    типов.

    Коррекция

    внимания,

    мышления

    8

    Предложение с обращением.

    1

    Упражнения,

    направленные

    на формирование

    умения ориенти-

    роваться в ситуации

    общения.

    9

    Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

    1

    Коррекция и

    развитие

    аналитико-

    синтетической

    деятельности

    10

    Анализ изложений.

    Главные и второстепенные члены предложения.

    1

    Выделение

     членов

     предложения

     с опорой на

    слуховое и

     грамматическое

    восприятие.

    11

    Главные и второстепенные члены предложения.

    1

    Выделение

     членов

     предложения

     с опорой на

    слуховое и

     грамматическое

    восприятие.

    12

    Простое и сложное предложения.

    1

    Овладение

     правильным

    построением

    предложений

     разнообразных

    типов. Коррекция

    внимания,  мышления

    13

    Простое и сложное предложения. 

    1

    Овладение

     правильным

    построением

    предложений

     разнообразных

    типов.

    Коррекция

    внимания,

    мышления

    14

    Словосочетание.

    1

    Коррекция

    памяти и внимания

    15

    Словосочетание.

    Проверочная работа №1 по теме «Предложение»

    1

    Коррекция

    памяти и внимания, оценки полученных знаний

    16

    Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала.

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

     применять правило

     при письме под

     диктовку

    Слово в языке и речи (19 часов)

    17

    Работа над ошибками.

    Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

        1

    Коррекция

    памяти и внимания

    при планирова-

    нии этапов прак-

    тической работы.

    18

    Синонимы и антонимы.

    1

    Упражнения,

    направленные

    на формирование

    умения ориенти-

    роваться в ситуации

    общения.

    19

    Омонимы.

    1

    Упражнения,

    направленные

    на формирование

    умения ориенти-

    роваться в ситуации

    общения.

    20

    Слово и

    словосочетание.

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления

    21

    Фразеологизмы.

    1

    Упражнения,

    направленные

    на формирование

    умения ориенти-

    роваться в ситуации

    общения.

    22

    Развитие речи. Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    литературного языка.

    Коррекция

    памяти и внимания

    23

       Анализ изложений.

      Части речи.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

    применять правило

    при письме под

     диктовку.

    24

    Имя существительное.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

    применять правило

    при письме под

     диктовку.

    25

    Имя прилагательное.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    литературного

    языка.

    26

    Глагол.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    литературного языка

    27

    Что такое числительное?

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    литературного языка.

    28

    Однокоренные

    слова.

    1

    Коррекция

     зрительного

     и слухового

    восприятия

    29

    Звуки и буквы. Гласные звуки

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

    применять правило

    при письме под

     диктовку.

    30

    Звуки и буквы. Согласные звуки

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

    применять правило

    при письме под

     диктовку.

    31

    Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

    применять правило

    при письме под

     диктовку.

    32

    Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.

    1

    Коррекция

    памяти и внимания

    33

    Анализ изложений. Обобщение и закрепление изученного. 

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала.

    Развитие мышления

    34

    Проект «Рассказ о слове». Проверочная работа №2 по теме «Части речи».

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала.

    Развитие мышления

    35

    Контрольный диктант № 2

    по теме «Слово в языке и речи».

    1

    Развитие мышления и

     фонематического слуха

    через умение применять

     правило на письме

    под диктовку

    Состав слова (16 часов)

    36

    Работа над ошибками. Что такое корень слова?

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления,памяти

    37

    Как найти в слове корень? Словарный диктант №1.

    1

    Развитие наблюдения над чередованием звуков в корне слова

    38

    Сложные слова.

    1

    Развитие наблюдения над чередованием звуков в корне слова

    39

    Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

    1

    Развитие внимания, коррекция умения различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    40

    Окончание слова.

    1

    Развитие внимания, коррекция умения различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    41

    Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления,памяти

    42

    Значение приставок.

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления,памяти

    43

    Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления,памяти

    44

    Значение суффиксов.

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления,памяти

    45

    Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова

    «В голубом

    просторе».

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    литературного

    языка.

    46

    Анализ сочинений. Основа слова.

    1

    Коррекция мышления, восприятия, умения определять изменяемую часть слова.

    47

    Обобщение знаний о составе слова.

    Проверочная работа № 3 по

    теме «Состав слова».

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала.

    Коррекция

    внимания,

    мышления

    48

    Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».

    1

    Развитие мышления и

     фонематического слуха

    через умение применять

     правило на письме

    под диктовку

    49

    Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

    1

    Развитие мышления и

     фонематического слуха

    через умение применять

     правило на письме.

    50

    Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

    1

    Упражнения,

    направленные на формирование

    умения выражать

    свои  мысли правильно с точки

    зрения норм

    литературного

    языка.

    51

    Анализ изложений. Проект «Семья слов».

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли правильно с точки

    зрения норм литературного

    языка.

    Правописание частей слова (29 часов)

    52

    В каких значимых частях речи есть орфограмма?

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    литературного

    языка.

    53

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха

    54

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха

    55

    Правописание слов с безударными гласными в корне.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха

    56

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха

    57

    Проверка слов с парными согласными в корне.

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха

    58

    Проверка слов с парными согласными в корне. Контрольное списывание №1.

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала

    59

    Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха

    60

    Развитие речи.

    Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    61

    Анализ изложений. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    62

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    63

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    64

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    1

    Упражнения,

    направленные на

    формирование

    умения выражать

    свои  мысли

    правильно с точки

    зрения норм

    65

    Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант № 2.

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала.

    66

    Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

    1

    Коррекция

    внимания,

    мышления,памяти

    67

    Проверочный диктант № 1 по теме «Правописание корней слов».

    1

    Развитие мышления и

     фонематического слуха

    через умение применять

     правило на письме

    под диктовку

    68

    Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

    1

    Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей.

    69

    Правописание суффиксов и приставок

    1

    Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей.

    70

    Правописание суффиксов и

    приставок.

    1

    Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы. Учить делать выводы. Развивать смысловую память.

    71

    Правописание суффиксов и приставок

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    72

    Правописание приставок и предлогов.

    1

    Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы. Учить делать выводы. Развивать смысловую память.

    73

    Правописание приставок и предлогов.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    74

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

    1

    Развивать умение сравнивать, анализировать, преодолевать инертность психических процессов.

    75

    Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

    1

    Развивать умение сравнивать, анализировать, преодолевать инертность психических процессов.

    76

    Контрольный диктант №4 по теме

    «Правописание частей слова». 

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

    77

    Работа над ошибками. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    78

    Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

    1

    Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.

    79

    Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

    80

    Анализ изложений. «Составляем орфографический словарь»

    1

    Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.

    Части речи (76 часов)

    81

    Части речи.

    1

    Работать над пониманием нового понятия.

    82

    Имя существительное и его роль в речи.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи. Упражнять в нахождении сходных и отличительных признаков. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

    83

    Значение и употребление имён существительных в речи.

    1.

    Упражнять в распознавании отличительных признаков.

    84

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    1

    Развивать умение группировать предметы.

    85

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    1

    Развивать умение группировать предметы.

    86

    Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

    1

    Применять правила построения устной и письменной речи. Формировать навыки самоконтроля

    87

    Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные.

    1

    Развивать умение группировать предметы.

    88

    Проект «Тайна имени».

    1

    Формировать навыки самоконтроля.

    89

    Число имён существительных.

    1

    Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

    90

    Число имён существительных.

    1

    Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

    91

    Род имён существительных.

    1

    Формирование и совершенствование механизма выделения признаков.

    92

    Род имён существительных.

    1

    Формирование и совершенствование механизма выделения признаков.

    93

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

    1

    Развивать целенаправленное восприятие по содержанию.

    94

    Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений. Расширять представления через сопоставления, сравнения.

    95

    Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

    1

    Применять правила построения устной и письменной речи. Формировать навыки самоконтроля

    96

    Проверочный диктант № 2

    по теме «Имя существительное».

    1

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

     применять правило

     при письме под

     диктовку

    97

    Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

    1

    Развивать целенаправленное восприятие по содержанию.

    98

    Падеж имени существительного.

    1

    Развивать целенаправленное восприятие по содержанию.

    99

    Упражнения в определении падежей.

    1

    Расширять представления через сопоставление, сравнения.

    100

    Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка».

    1

    Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

    101

    Анализ сочинений. Именительный

    падеж.

    1

    Развивать целенаправленное восприятие по содержанию.

    102

    Родительный

    падеж.

    1

    Расширять представления через сопоставление, сравнения.

    103

    Дательный

    падеж.

    1

    Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

    104

    Винительный

    падеж.

    1

    Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

    105

    Творительный

    падеж.

    1

    Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

    106

    Предложный

    падеж.

    1

    Учить анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом. Учить делать выводы.

    107

    Развитие речи.

    Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

    1

    Развивать наблюдательность. Коррекция лексико-грамматической речи.

    108

    Анализ изложений. Все падежи.

    Морфологический разбор имени существительного.

    1

    Развивать наблюдательность, умение следовать алгоритму.

    109

    Обобщение знаний о падежах имен существительных.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    110

    Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

    1

    Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

    111

    Контрольный диктант № 5

    по теме «Правописание окончаний имён существительных»

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

    112

    Работа над ошибками.

    Проект «Зимняя страничка».

    1

    Коррекция лексико-грамматической речи

    113

    Значение и употребление имён прилагательных в речи.

    1

    Коррекция лексико-грамматической речи.

    114

    Значение и употребление имён прилагательных в речи.

    1

    Коррекция лексико-грамматической речи.

    115

    Роль прилагательных в тексте.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    116

    Текст-описание.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    117

    Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».

    1

    Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

    118

    Род имён прилагательных.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    119

    Изменение имён прилагательных по родам.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    120

    Изменение имён прилагательных по родам.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    121

    Число имён прилагательных.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    122

    Число имён прилагательных. 

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    123

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    124

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    125

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    126

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    Проверочная работа № 4 по

    теме «Имя прилагательное».

    1

    Коррекция

    памяти и внимания, оценки полученных знаний

    127

    Развитие речи. Сочинение-отзыв  по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

    1

    Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

    128

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    129

    Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

    1

    Коррекция

    памяти и внимания, оценки полученных знаний

    130

    Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    131

    Личные местоимения.

    1

    Упражнять в распознавании отличительных признаков.

    132

    Изменение личных местоимений по родам.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    133

    Местоимение. Роль местоимений в предложении.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    134

    Обобщение знаний о местоимении.

    1

    Развивать целенаправленность в работе. Формировать навыки самоконтроля

    135

    Развитие речи. Обучающее изложение на слух воспринятого текста по коллективно составленному плану.

    1

    Учить последовательности выражения мысли.

    136

    Анализ изложений. Глагол как часть речи.

    1

    Упражнять в распознавании отличительных признаков.

    137

    Значение и употребление в речи глаголов.

    1

    Проводить совместные с учащимися наблюдения над семантикой слова.

    138

    Значение и употребление в речи глаголов.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи. Расширять активный и пассивный словарь.

    139

    Неопределённая форма глагола.

    1

    Развивать умение сравнивать, анализировать.

    140

    Неопределённая форма глагола.

    1

    Развивать умение сравнивать, анализировать.

    141

    Число глаголов.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    142

    Число глаголов.

    1

    Совершенствовать грамматический строй речи.

    143

    Времена глагола.

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности. Коррекция лексико-грамматической речи.

    144

    Времена глаголов.

     2-е лицо глаголов

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    145

    Изменение глаголов по временам.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    146

    Изменение глаголов по временам.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    147

    Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

    1

    Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

    148

    Анализ изложений. Род глаголов в

    прошедшем

    времени.

    1

    Коррекция лексико-грамматической речи.

    149

    Род глаголов в

    прошедшем

    времени.

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности. Коррекция лексико-грамматической речи.

    150

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    151

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    152

    Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    153

    Обобщение знаний о глаголе

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    154

    Обобщение знаний о глаголе

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности.

    155

    Обобщение знаний о глаголе.

    Проверочная работа №5 по

    теме «Глагол».

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности.

    156

    Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол».

    1

    Коррекция мысли-

    тельных процессов

    на основе изученного материала.

    Развитие мышления

     и фонематического

     слуха через умение

     применять правило

     при письме под

     диктовку

    Повторение (14 часов)

    157

    Работа над ошибками. Обобщение изученного о частях речи.

    1

    Развивать умение группировать предметы.

    158

    Повторение по теме «Части речи».

    Словарный диктант №3.

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности.

    159

    Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

    1

    Развивать умение конструировать предложения и употреблять их в связной речи.

    160

    Анализ изложений. Обобщение изученного о слове и предложении.

    1.

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    161

    Правописание окончаний имён прилагательных.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    162

    Правописание приставок и предлогов.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    163

    Правописание безударных гласных.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    164

    Правописание значимых частей слова.

    Контрольное списывание №2.

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности.

    165

    Итоговый контрольный диктант.

    1

    Развитие мышления и

     фонематического слуха

    через умение применять

     правило на письме

    под диктовку

    166

    Работа над ошибками. Однокоренные слова.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    167

    Развитие речи.  Итоговое изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану

    1

    Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.

    168

    Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

    1

    Учить самостоятельно применять правила построения устной и письменной речи.

    169

    Анализ сочинений.

    Правописание безударных гласных.

    1

    Учить применять правила при выполнении упражнений.

    170

     КВН «Знатоки русского языка»

    1

    Развитие контроля и самоконтроля  учебной деятельности.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа предмета «Технология» составлена для  ученика 3  класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании заключения ПМПК рекомендовано обучение по адаптированной программе (ЗПР 7 вид вариант 1).

           Рабочая программа по предмету «Технология» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  по технологии,  Примерной программы начального общего образования (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011 г.),  авторской программы Н.И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология» (2011 г.); УМК «Школа России».

        Учебник  Технология 3 класс. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., М: Просвещение, 2013 г.        

    На изучение технологии в 3  классе отводится 34 ч (1 час в неделю, 34 учебные недели)

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты

    1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
    4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
    5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
    6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
    7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
    8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
    2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
    3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
    1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
    2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
    3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
    4. Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    Предметные результаты

    1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
    2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
    3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
    4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
    5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

    Содержание предмета

    Знакомство с учебником (1час)

    Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

    Человек и Земля (21 час)

    Архитектура.

    Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Объемная модель дома. Оформление изделия по эскизу.

    Городские постройки.

    Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Объемная модель телебашни из проволоки.

    Парк.

    Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка.

    Проект «Детская площадка».

    Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результатов проекта, его защита.

    Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

    Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятие по пошиву одежды. Выкройка платья. Виды и свойства тканей, пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды – вышивка, монограмма. Правила безопасной работы с иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва.

    Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

    Изготовление тканей.

    Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, утк). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

    Вязание.

    История вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы вязания крючком.

    Одежда для карнавала.

    Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма.

    Бисероплетение.

    Виды бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, ее свойства и особенности.

    Кафе.

    Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

    Работа с бумагой, конструирование модели весов.

    Фруктовый завтрак.

    Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

    Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимости.

    Колпачок-цыпленок.

    Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.

    Бутерброды.

    Блюда, не требующие тепловой обработки, – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

    Салфетница.

    Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

    Магазин подарков.

    Виды магазинов. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

    Золотистая соломка.

    Работа с природными материалами. Свойства соломки. Ее использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки – холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции.

    Упаковка подарков.

    Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен. Учет при выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения.

    Автомастерская.

    Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.

    Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.

    Грузовик.

    Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения. Сборка изделия.

    Человек и вода (4 часа)

    Мосты.

    Мост, путепровод, виадук. Виды мостов, их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами. Соединение деталей – натягивание нитей.

    Водный транспорт.

    Водный транспорт. Виды водного транспорта.

    Проект «Водный транспорт».

    Проектная деятельность. Работа с бумагой. Заполнение технологической карты.

    Океанариум.

    Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек. Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов.

    Проект «Океанариум».

    Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки.

    Фонтаны.

    Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу

    Человек и воздух (3 часа)

    Зоопарк.

    История возникновения зоопарков в России. Бионика. Искусство оригами. Техники оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

    Вертолетная площадка.

    Особенности конструкции вертолета. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Конструирование модели вертолета. Материал – пробка.

    Воздушный шар.

    Техника папье-маше. Создание предметов быта. Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

    Внеклассная деятельность «Украшаем город».

    Человек и информация (5 часов)

    Переплётная мастерская.

    Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

    Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия. Переплёт листов в книжный блок.

    Почта.

    Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк».

    Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

    Кукольный театр.

    Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы.

    Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре. Спектакль.

    Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.

    Проект «Готовим спектакль».

    Проектная деятельность. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье.

    Афиша.

    Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование, печать.

    Создание афиши и программки на компьютере.


    Тематическое планирование

    № п/п

    Тема

    Кол-во часов

    Коррекционная работа

    Дата

    Знакомство с учебником (1 час)

    1

    Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу. Правила техники безопасности на уроках технологии.

    1 ч

    Коррекция умения контролировать свои действия по ориентированию

    в учебнике и рабочей тетради

    Человек и земля (21 ч)

    2

    Архитектура.

    Изделие: «Дом».

    1 ч

    Коррекция умения проводить наблюдения, делать выводы

    3

    Городские постройки.

    Изделие: «Телебашня».

    1 ч

    Коррекция и развитие мыслительной деятельности, при выполнении изделия

    4

    Парк.

    Изделие: «Городской парк».

    1 ч

    Коррекция  и развитие связной  речи, умение использовать приёмы работы с пластилином

    5

    Проект «Детская площадка».

    Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

    1 ч

    Коррекция умения действовать по алгоритму.

    6

    Проект «Детская площадка».

    Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

    1 ч

    Коррекция мышления, связной речи для презентации изделия

    7

    Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

    Изделия: «Строчка стебельчатых стежков».

    1 ч

    Коррекция и развитие творческой деятельности, соблюдая ТБ

    8

    Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

    Изделия: «Украшение фартука». Аппликация из ткани.

    1 ч

    Коррекция внимания и развитие  творческой деятельности, соблюдая ТБ при работе с иглой

    9

    Изготовление тканей

    Изделие «Гобелен»

    1 ч

    Коррекция и развитие мышления,  мелкой моторики пальцев рук

    10

    Вязание

    Изделие «Яблочко»

    1 ч

    Коррекция и развитие мышления,  мелкой моторики

    11

    Одежда для карнавала

    Изделие «Кавалер», «Дама»

    1 ч

    Развитие познавательной  активности

    12

    Бисероплетение

    Изделие «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки»

    1 ч

    Развитие мышления,  мелкой моторики

    13

    Кафе

    Изделие «Весы»,

    1 ч

    Коррекция и развитие творческой деятельности, соблюдая ТБ

    14

    Фруктовый завтрак

    Изделие : Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке».

    1 ч

    Развитие умения договариваться, готовности к сотрудничеству  

    15

    Колпачок – цыпленок

    Изделие «Колпачок - цыпленок»

    1 ч

    Коррекция и развитие творческой деятельности, соблюдая ТБ

    16

    Бутерброды

    Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке»

    1 ч

    Развитие воображения, мышления, умения договариваться

    17

    Салфетница

    Изделие: «Салфетница»

    1 ч

    Развитие умения прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

    18

    Магазин подарков

    Изделие: «Брелок для ключей»

    1 ч

    Развитие умения следовать алгоритму.

    19

    Золотистая соломка

    Изделие «Золотистая соломка»

    1 ч

    Коррекция и развитие чувства композиции и и моторики пальцев

    20

    Упаковка подарков

    Изделие «Упаковка подарков»

    1 ч

    Коррекция и развитие чувства композиции и и моторики пальцев

    21

    Автомастерская

    Изделие: фургон «Мороженное»

    1 ч

    Развитие умения строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог.

    22

    Грузовик

    Изделие «Грузовик», «Автомобиль».

    1 ч

    Коррекция и развитие мыслительной деятельности, при выполнении изделия

    Человек и вода (4 ч)

    23

    Мосты

    Изделие: модель «Мост»

    1 ч

    Коррекция и развитие творческой деятельности, соблюдая ТБ

    24

    Водный транспорт

    Изделия «Яхта», «Баржа»

    1 ч

    Развитие умения  презентовать свою работу.

    25

    Океанариум. Проект «Океанариум»

    Изделие «Осьминоги и рыбки».

    1 ч

    Коррекция и развитие чувства композиции и и моторики пальцев

    26

    Фонтаны

    Изделие «Фонтан».

    1 ч

    Развитие воображения при изготовлении изделий

    Человек и воздух (3 ч)

    27

    Зоопарк

    Изделие «Птицы»

    1 ч

    Развитие воображения при изготовлении изделий

    28

    Вертолетная площадка

    Изделие «Вертолет “Муха”»

    1 ч

    Коррекция и развитие творческой деятельности, умение презентовать композицию

    29

    Воздушный шар. Украшаем город.

    Изделие «Композиция «Клоун»

    1 ч

    Коррекция и развитие мышления,  мелкой моторики пальцев

    Человек и информация (5 ч)

    30

    Переплетная мастерская

    Изделие «Переплетные изделия»

    1 ч

    Развитие умения оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

    31

    Почта

    Изделие «Заполняем бланк»

    1 ч

    Развитие умения искать информацию о способах общения и передачи, высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника

    32

    Кукольный театр

    Изделие «Кукольный театр»

    1 ч

    Развитие умения работать в группе.

    33

    Кукольный театр

    Изделие «Кукольный театр»

    1 ч

    Развитие умения работать в группе, презентовать свою работу.

    34

    Афиша

    Изделие «Афиша»

    1 ч

    Развитие умения работать в группе, презентовать свою работу.

    Итого по программе

    34 ч.



    Предварительный просмотр: