Рабочие программы на 1 класс. УМК "Школа России".
рабочая программа (1 класс) на тему

Название раздела

Кол-во ч

Ты учишься изображать

9

Ты украшаешь

7

Ты строишь

10

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

7

Всего

33

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Кол-во ч

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ι четверть (8 ч)

Ты учишься изображать (9 ч)

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Научиться изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

П: овладение умением творческого видения с позиций художника.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; адекватное восприятие оценки учителя; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1

2.

Мастер Изображения учит видеть.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Задание: изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.

Материалы: цветная бумага (для аппликации), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры.

Научиться создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.

П: различение, сравнение, анализ результатов; самостоятельное создание различных творческих работ.

Р: принятие и сохранение цели и задач учебной деятельности; оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие оценки учителя.

К: умение слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Проявление эстетических чувств в процессе рассматривания картин.

1

3.

Изображать можно пятном.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Задание: превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.).

Материалы: одноцветная краска (гуашь или акварель, тушь), кисть, вода, чёрный фломастер.

Научиться создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

П: использование выразительных возможностей и особенностей работы с различными художественными материалами при создании творческой работы.

Р: планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности; умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

К: обсуждение и анализ собственной художественной деятельности и работ одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Обсуждение и анализ собственной художественной деятельности; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

4.

Изображать можно в объёме.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Задание: превращение комка пластилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка).

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Научиться изображать в объёме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.

П: стремление к освоению новых знаний и умений , к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действия в соответствии с поставленной задачей; осуществление итогового и пошагового контроля; внесение дополнений и корректив в работу в случае расхождения с эталоном; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: обсуждение и анализ собственной художественной деятельности и работ одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

1

5.

Изображать можно линией.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Задание: рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».

Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с весёлым, озорным развитием сюжета.

Материалы: чёрный фломастер или карандаш, бумага.

Научиться сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

П: сравнение выразительных возможностей графики и живописи; участие в обсуждении репродукций картин.

Р: планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: участие в диалоге, высказывание своей точки зрения.

Проявление эстетических чувств при рассмотрении произведений искусства.

1

6.

Разноцветные краски.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Задание: проба красок – создание красочного коврика.

Вариант задания: нарисовать то, что каждая краска напоминает.

Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.

Научиться соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями, приводить примеры.

П: применение технологической карты для решения поставленной задачи, воспроизведение по памяти информации в ходе беседы по теме.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление пошагового контроля для соблюдения форм и пропорций работы; внесение необходимых корректив в действие по ходу работы с учётом предложений учителя и характера сделанных неточностей.

К: формулирование собственного мнения и позиции.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

1

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Задание: изображение радости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

Вариант задания: создание образов по настроению музыкальных пьес.

Материалы: гуашь, кисти, бумаги.

Научиться изображать радость или грусть.

П: осуществление анализа объектов  с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности; адекватное восприятие оценки учителя.

К: участие в диалоге; умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

1

8.

Художники и зрители (обобщение темы).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). 

Научиться рассуждать о своих впечатлениях.

П: воспроизведение по памяти информации для решения поставленной учебной задачи; создание образа ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Р: планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

1

ΙΙ четверть (8 ч)

9.

Изображение осенней природы Адыгеи.

Видеть и чувствовать красоту в гармонии осенних красок родной природы.

Осознавать, что природные растительные формы являются основой образования орнаментальных мотивов как у адыгов, так и у других народов России и мира.

Овладевать первичными навыками изображения на листе бумаги мотива трилистника или конкретного дерева (липы, дуба, ивы).

Задание: изображение в цвете веточки дерева с тремя листочками (трилистник).

Вариант задания: изображение дерева (липы, ясеня, ивы) в осеннем наряде.

Материалы: белая бумага, кисть, акварель или гуашь.

Научиться передавать на плоскости с помощью цвета красоту осеннего дерева или отдельных листочков в форме трилистника.

П: участие в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявление особенностей изображения разных животных, применение технологической карты для решения поставленной задачи; рассматривание репродукций картин известных художников и участие в их обсуждении.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей.

К: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявление наблюдательности и фантазии; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

Ты украшаешь (7 ч)

10.

Мир полон украшений. Цветы.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Задание: составление (с помощью учителя) букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (первая коллективная работа).

Вариант задания: изображение сказочного цветка.

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага.

Научиться создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги, составлять из готовых цветов коллективную работу (поместить цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

П: стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; анализ авторских работ.

Р: планирование и грамотное осуществление учебных действий в соответствии с поставленной задачей; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач; адекватное восприятие оценки учителя.

К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

1

11.

Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. 

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Научиться изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

П: воспроизведение в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

1

12.

Красивые рыбы.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.

Освоить простые приёмы техники монотипии.

Развивать наблюдательность и эстетическое понимание красоты разнообразных фактур природного мира.

Задание: украшение рыбок узорами чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой).

Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.

П: воспроизведение в памяти картин различных украшений в природе для создания собственного образа.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических высказываний, владение диалогической формой речи.

Проявление эстетических чувств, чувства гордости за культуру Родины.

1

13.

Украшения птиц.

Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.

Задание: изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации, коллажа.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Научиться овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.

П: воспроизведение в памяти картин различных украшений в природе для создания собственного образа.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических высказываний, владение диалогической формой речи.

Проявление эстетических чувств, чувства гордости за культуру Родины.

1

14.

Узоры, которые создали люди. Адыгейский растительный орнамент ленточного типа.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Выражать своё эстетическое отношение к орнаментальной культуре адыгов, красоте орнаментации различных бытовых предметов.

Понимать элементарные основы симметрии на примерах трилистника разных растений Адыгеи (клевера, ореха, акации).

Характеризовать красоту природы Адыгеи и Кубани.

Задание: изображение карандашом и красками адыгейского ленточного узора на основе метрического чередования мотива трилистника.

Материалы: белая бумага, карандаш, акварель, гелевая ручка.

Овладевать графическими навыками рисования симметричного мотива трилистника и его раскрашивания акварелью или гуашью.

П: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действия в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности, осуществление итогового и пошагового контроля; адекватное восприятие оценки учителя; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

1

15.

Как украшает себя человек.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.

Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.

Научиться изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

П: анализ и сравнение различных вариантов реальных и фантастических зданий; участие в обсуждении проблемных вопросов.

Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

1

16.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Придумывать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Задание: создание украшения для новогодней ёлки или карнавальных головных уборов; коллективного панно «Новогодняя ёлка».

Материалы: цветная бумага, фольга, серпантин, ножницы, клей.

Научиться изготавливать несложные новогодние украшения из цветной бумаги.

П: анализ и сравнение различных вариантов ёлочных украшений; построение речевых высказываний в устной форме.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действия в соответствии с поставленной задачей; адекватное восприятие оценки учителя; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнёра, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

1

ΙΙΙ четверть (9 ч)

Ты строишь (10 ч)

17.

Постройки в нашей жизни.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

Научиться сравнивать различать различные архитектурные постройки.

П: рассматривание репродукций картин известных художников, фотографий, иллюстраций  и участие в их обсуждении; проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям.

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

К: использование речи для регуляции своего действия; формулирование собственного мнения и позиции.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

18.

Дома бывают разными.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Задание: изображение сказочного дома для себя и своих друзей.

Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.

Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток.

Материалы: разведённая на блюдце гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.

Научиться конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).

П: участие в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта.

Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

К: построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

1

19.

Домики, которые построила природа.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.

Научиться изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.

П: анализ природных форм; проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям; установление причинно-следственных связей.

Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане; выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

20.

Дом снаружи и внутри.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Задание: изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими человечками, показав, показав, как бы они могли там жить, что будет крышей, где будет выход и т. д.).

Вариант задания: изображение в виде домика самых разных предметов.

Материалы: мелки, цветные карандаши или фломастер (лучше по акварельному фону), бумага.

Научиться изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

П: овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

К: использование речи для регуляции своего действия; формулирование собственного мнения и позиции.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

21-22.

Строим город.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.

Задание: постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и добавления необходимых частей; постройка города из бумажных домиков.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Вариант задания: создание домиков из коробочек или пластилина; создание города из этих домиков.

Научиться конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

П: участие в обсуждении проблемных вопросов по теме урока; рассматривание репродукций картин известных художников и участие в их обсуждении.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действия в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной и коллективной деятельности.

К: формулирование собственного мнения и позиции.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2

23.

Всё имеет своё строение.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Задание: создание из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений зверей в технике аппликации.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Научиться составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

П: воспроизведение по памяти информации для решения учебной задачи; рассматривание иллюстраций, участие в их обсуждении; предложение своих вариантов решения поставленных задач.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

1

24.

Строим вещи.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Задание: конструирование упаковок или сумок, украшение их.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Научиться конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

П: воспроизведение по памяти информации для решения учебной задачи; рассматривание иллюстраций, участие в их обсуждении; предложение своих вариантов решения поставленных задач.

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

К: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических высказываний, владение диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

1

25.

Архитектурные постройки – достопримечательности Майкопа.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Научиться узнавать достопримечательности города Майкопа.

П: анализ архитектурных образов в окружающей жизни; участие в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи.

Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

ΙV четверть (8 ч)

26.

Город, в котором мы живём (обобщение темы).

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Задание: создание панно «Город, в котором мы живём».

Материалы: склеенный большой лист бумаги (тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания построек с наклеенными деталями в технике аппликации, гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые аппликации (постройки) и изображения жителей, машин выразительно располагаются (компонуются) на большом листе бумаги – фоне панно.

Научиться делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

П: анализ архитектурных образов в окружающей жизни; участие в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи.

Р: планирование действия в соответствии с поставленной задачей.

К: умение слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

1

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)

27.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Научиться воспринимать и обсуждать выставку детских работ, выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

П: участие в беседе; анализ и оценка собственной художественной деятельности и деятельности одноклассников.

Р: адекватное восприятие оценки учителя; выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: формулирование собственного мнения и позиции.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

1

28.

Праздник весны. Праздник птиц.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Задание: конструирование и украшение птиц.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.

Научиться придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных птиц на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

П: использование имеющихся знаний о тёплых и холодных цветах в ходе практической работы; участие в беседе, обсуждение репродукций картин.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действия в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной деятельности; осуществление итогового и пошагового контроля; адекватное восприятие оценки учителя; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач.

К: умение слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

29.

Разноцветные жуки.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Задание: конструирование и украшение божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.

Научиться придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

П: анализ использования цвета на картинах художников, применение имеющихся знаний о цвете в самостоятельной работе.

Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К: умение слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

1

30.

Сказочная страна.

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Задание: коллективное панно или индивидуальное изображение по сказке.

Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.

Научиться создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

П: участие в обсуждении проблемных вопросов; построение речевых высказываний в устной форме.

Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, контролировать действия партнёра.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

1

31.

Времена года.

Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.

Участвовать в создании коллективного панно-коллажа, применяя приобретённые навыки работы с художественными материалами.

Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

Овладеть навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

Научиться создавать коллективное панно-коллаж с изображением разных времён года.

П: применение имеющихся знаний в ходе беседы и в ходе творческой работы.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; планирование действия в соответствии с поставленной задачей; рациональное построение самостоятельной и коллективной деятельности.

К: построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

1

32.

Весна в родном краю.

Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.

Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

Овладевать приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладевать навыками индивидуальной и коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Научиться выполнять зарисовки весны по личным наблюдениям.

П: участие в обсуждении проблемных вопросов; рассматривание репродукций картин; самостоятельные выводы.

Р: принятие и сохранение учебной задачи; осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

К: адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических высказываний, владение диалогической формой речи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

1

33.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.

Научиться создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!».

П:  применение имеющихся знаний в ходе беседы и в ходе творческой работы.

Р: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: умение допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

1

Название раздела   (обучение чтению)

Кол-во часов

Название раздела   (обучение письму)

Кол-во часов

Добукварный период.

14

Добукварный период.

17

Букварный период.

59

Букварный период.

71

Послебукварный период.

19

Послебукварный период.

27

Всего

92

Всего

115

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1.

Вводный урок.

1

2.

Жили-были буквы.

7

3.

Сказки, загадки, небылицы.

8

4.

Апрель, апрель. Звенит капель!

6

5.

И в шутку и всерьёз.

5

6.

Я и мои друзья.

6

7.

О братьях наших меньших.

7

Всего

40

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Кол-во ч.

Дата проведения

предметные

УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Добукварный период (14 ч)

1.

«Азбука» – первая учебная книга (с. 4).

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги, правильно обращаться с «Азбукой».

Л – 1

Р – 3

П – 3

К – 3

1

2.

Речь устная и письменная. Предложение (с. 5-6).

Практически различать речь устную и письменную, выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картине.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Научатся различать речь устную и речь письменную, выделять из речи предложения, определять на слух количество предложений в высказывании.

Л – 4

Р – 8

П – 9

К – 10

1

3.

Слово и предложение (с. 7-8).

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрацию. Делить предложения на слова.

Определять на слух количество слов в предложении. Составлять предложения и моделировать их с помощью схем.

«Читать» предложение по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Научатся делить предложения на слова, определять на слух количество слов в предложении, составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Л – 8

Р – 9

П – 9

К – 7

1

4.

Слог (с. 9-10).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимать слово как объект изучения, произносить слова по слогам. Делить слова на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Знать правила деления слов на слоги. Подбирать слова на заданное количество слогов.

Соотносить предметную картинку и схему слова, объяснять данное соответствие.

Научатся произносить слово по слогам, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Л – 4

Р – 2

П – 3

К – 5

1

5.

Ударение (с. 11-12).

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Выделять ударный слог при произнесении слова.

Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог  на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать по количеству слогов и месту ударения. 

Научатся выделять ударный слог при произнесении слова, приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Л – 4

Р – 2

П – 3

К – 5

1

6.

Звуки в окружающем мире и в речи (с. 13-14).

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Научатся различать речевые и неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Л – 2

Р – 1

П – 8

К – 9

1

7.

Звуки в словах (с. 15-16).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.

Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод о том, что гласные образуют слоги.

Научатся анализировать слово с опорой на его модель, называть особенности гласных и согласных звуков.

Л – 2

Р – 1

П – 8

К – 9

1

8.

Слог-слияние (с.17).

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа).

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Научатся находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух с опорой на схему.

Л – 3

Р – 5

П – 8

К – 7

1

9.

Повторение и обобщение пройденного материала (с. 18-19).

Использовать термины: «речь», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах.

Научатся выполнять слого-звуковой анализ слов, работать со схемами-моделями.

Л – 3

Р – 5

П – 3

К – 7

1

10.

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20-23).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Знать характерные признаки звука [а]. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах учебника.

Научатся слышать звук [а] в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а.

Л – 3

Р – 1

П – 3

К – 6

1

11.

Гласный звук [о], буквы О, о (с. 24-27).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Знать особенности произнесения звука [о]. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о.

Соотносить звук [о] и букву, его обозначающую.

Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах учебника.

Читать предложение с восклицательной интонацией. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Научатся слышать звук [о] в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о.

Л – 9

Р – 7

П – 12

К – 9

1

12.

Гласный звук [и], буквы И, и (с. 28-31).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную, строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». 

Научатся слышать звук [и] в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Л – 4

Р – 2

П – 7

К – 8

1

13.

Гласный звук [ы], буква ы (с. 32-35).

Наблюдать за изменением формы слова (шар - шары).

Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа слов с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Характеризовать особенности буквы ы, соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Научатся слышать звук [ы] в произносимых словах, узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Л – 5

Р – 4

П – 3

К – 6

1

14.

Гласный звук [у], буквы У, у (с. 36-39).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную, строчную, печатную и письменную буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у  в текстах на страницах «Азбуки». 

Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений.

Научатся слышать звук [у] в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у.

Л – 5

Р – 1

П – 7

К – 10

1

Букварный период (59 ч)

15.

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н (с. 40-43).

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

Выделять звуки [н], [н,] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Различать звуки [н], [н,] в словах.

Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву Н, н.

Составлять слова из букв и слогов.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Научатся слышать и различать звуки [н], [н,] в словах, объяснять смысл пословиц, читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Л – 4

Р – 4

П – 6

К – 5

1

16.

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с (с. 44-47).

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.

Выделять звуки [с], [с,] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Различать звуки [с], [с,] в словах.

Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву С, с.

Составлять слова из букв и слогов.

Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Научатся слышать и различать звуки [с], [с,] в словах, объяснять смысл пословиц, читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам.

Л – 9

Р – 8

П – 8

К – 3

1

17-18.

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к (с. 48-51).

Выделять звуки [к], [к,] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву К, к.

Составлять слова из букв и слогов.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.

Произносить предложения с разной интонацией.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Научатся характеризовать звуки [к], [к,] в словах, объяснять разные значения одного слова, читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам.

Л – 8

Р – 5

П – 2

К – 2

2

19-20.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т (с. 52-57).

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова.

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, разгадывать ребусы.

Л – 8

Р – 5

П – 2

К – 2

2

21-22.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л (с. 58-63).

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв».

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Определять основную мысль текста.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, продолжать рассказ по его началу, преобразовывать слова.

Л – 3

Р – 2

П – 8

К – 5

2

23-24.

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р (с. 64-67).

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, объяснять смысл пословицы, разгадывать ребусы.

Л – 1

Р – 6

П – 8

К – 2

2

25-26.

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в (с. 68-71).

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Наблюдать за изменением слов, находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, объяснять разные значения многозначных слов.

Л – 10

Р – 1

П – 1

К – 10

2

27-28.

Гласные буквы Е, е (с. 72-77).

Производить слого-звуковой анализ слова ели: определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове  ели два слога-слияния.

Обозначать слияние [й,э] буквой е. Называть особенность буквы е.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную. Печатную и письменную буквы Е, е.

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Делать вывод: буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [,э], то пишется буква е.

Научатся читать слоги и слова с буквой е, подбирать к словам слова с противоположным значением.

Л – 5

Р – 3

П – 9

К – 3

2

29-30.

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п (с. 78-83).

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух, находить в тексте ответы на вопросы, определять основную мысль текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением.

Л – 2

Р – 4

П – 7

К – 8

2

31-32.

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м (с. 84-89).

Выделять звуки [м], [м,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных).

Группировать изученные согласные по глухости-звонкости.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, составлять рассказ по иллюстрации.

Л – 8

Р – 6

П – 5

К – 5

2

33-34.

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с (с. 90-95).

Выделять звуки [з], [з,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з,] и глухих согласных [с], [с,] в парах.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] -  [с] и [з,] - [с,].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с].

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Л – 4

Р – 3

П – 8

К –10

2

35-37.

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (с. 96-103).

Выделять звуки [б], [б,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами б и п. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б,] и глухих согласных [п], [п,] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б,] и [п,].

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] -  [п] и [б,] - [п,] в словах.

Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Л – 9

Р – 1

П – 4

К – 9

3

38.

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д (с. 104-106).

Выделять звуки [д], [д,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Л – 9

Р – 1

П – 4

К – 9

1

39-40.

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т  (с. 107-109).

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д,] и глухих согласных [т], [т,] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д,] и [т,].

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] -  [т] и [д,] - [т,] в словах.

Устанавливать, что глухой [т] на конце слов может обозначаться разными буквами – т и д.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Л – 7

Р – 2

П – 5

К – 6

2

41-43.

Гласные буквы Я, я (с. 110-117).

Производить слого-звуковой анализ слова маяк: определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.

Обозначать слияние [й,а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой я.

Обозначать буквой я гласный звук [,а] после мягких согласных.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.

Л – 7

Р – 2

П – 5

К – 6

3

44-45.

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к (с. 118-123).

Выделять звуки [г], [г,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г,] и глухих согласных [к], [к,] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г,] и [к,].

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] -  [к] и [г,] - [к,] в словах.

Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – к и г.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, объяснять употребление заглавной буквы в словах.

Л – 13

Р – 6

П – 13

К – 8

2

46-47.

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч (с. 4-9).

Выделять звук [ч,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой, правильно писать слоги ча, чу.

Л – 9

Р – 3

П – 8

К – 9

2

48-49.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 10-15).

Производить слого-звуковой анализ слов гуси и гусь. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука[с,] в каждом слове. Устанавливать количество звуков и букв в словах.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Находить в тексте слова с новой буквой.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Л – 12

Р – 9

П – 2

К – 2

2

50-51.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши    (с. 17-23).

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остаётся твёрдым.

Читать слова с изученной буквой.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой, правильно писать слоги ши, ше.

Л – 8

Р – 4

П – 6

К – 5

2

52-53.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш] (с. 24-29).

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш].

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] -  [ш].

Устанавливать, что глухой [ш] на конце слов может обозначаться разными буквами – ш и ж.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой, правильно писать слоги жи, же.

Л – 8

Р – 4

П – 6

К – 5

2

54-55.

Гласные буквы Ё, ё (с. 30-33).

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик: определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге.

Обозначать слияние [й,о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё, ё.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы ё  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.

Обозначать буквой я гласный звук [,о] после мягких согласных.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.

Л – 12

Р – 9

П – 2

К – 2

2

56-57.

Звук [й,], буквы Й, й (с. 34-37).

Выделять звук [й,] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й,] в словах. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й,] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Научатся характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Л – 13

Р – 3

П – 4

К – 6

2

58-60.

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х (с. 38-45).

Выделять звуки [х] и [х,] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] -  [г,], [к] -  [к,], [х] -  [х,], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой, задавать вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

Л – 13

Р – 3

П – 4

К – 6

3

61-62.

Гласные буквы Ю, ю (с. 46-49).

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й,у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы  ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Обозначать буквой я гласный звук [,у] после мягких согласных.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных.

Л – 3

Р – 5

П – 8

К – 9

2

63-64.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50-55).

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки ж, ш, ц.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Научатся распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Л –1

Р –3

П –9

К – 5

2

65-66.

Гласный звук [э], буквы Э, э (56-61).

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты, отвечать на вопросы по содержанию текстов, задавать вопросы по содержанию, озаглавливать тексты, пересказывать тексты.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Научатся читать слова с новой буквой, работать с текстом.

Л –1

Р –3

П –9

К – 5

2

67-69.

Мягкий глухой согласный звук [щ,]. Буквы Щ, щ (с. 62-69).

Выделять звук [щ,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ща пишется всегда а, в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ,] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся читать слоги-слияния и слова с новой буквой, правильно писать слоги ща, щу.

Л – 3

Р – 5

П – 8

К – 9

3

70.

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф (с. 70-73).

Выделять звуки [ф] и [ф,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных  [ф],  [ф,] и звонких согласных [в], [в,] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф,] и [в,]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] - [ф], [в,] - [ф,] в словах.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Научатся характеризовать новые звуки, читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

Л –1

Р –3

П –9

К – 5

1

71-72.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки (с. 74-78).

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т,] слышится слияние [й,а].

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после твёрдого согласного [с] слышится слияние [й,э]. Определять роль новой буквы – разделительного твёрдого знака (ъ).

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Научатся читать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками.

Л – 4

Р – 5

П – 8

К – 2

2

73.

Русский алфавит (с. 79-81).

Анализировать «ленту букв»: называть группы букв, объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Научатся правильно называть все буквы русского алфавита.

Л – 7

Р – 8

П – 9

К – 8

1

Послебукварный период (19 ч)

74.

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения (с. 82-85).

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Называть героев произведения.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.

Научатся читать текст самостоятельно, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Л – 3

Р – 1

П – 1

К – 3

1

75.

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста (с. 86-87).

Рассматривать иллюстрацию учебника, перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста.

Научатся пересказывать текста на основе опорных слов.

Л – 6

Р – 4

П – 4

К – 1

1

76.

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские» (с. 88-89).

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова.

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Научатся определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Л – 3

Р – 4

П – 10

К – 9

1

77.

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой (с. 90-91).

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумывать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумывать рассказ о своей азбуке.

Научатся придумывать рассказ об азбуке.

Л – 3

Р – 4

П – 10

К – 9

1

78.

А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг (с. 92-93).

Рассматривать портрет а. с. Пушкина.

Рассматривать выставку книг – сказок А. С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

 Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определять название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Научатся читать самостоятельно отрывок из сказки.

Л – 9

Р – 10

П – 11

К – 8

1

79.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка  (с. 94).

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

Научатся придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

Л – 9

Р – 10

П – 11

К – 8

1

80.

К.Д. Ушинский. Рассказы для детей (с. 95).

Читать названия рассказов К. Ушинского, объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Научатся читать самостоятельно рассказы, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Л – 9

Р – 10

П – 11

К – 8

1

81.

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей (с. 96).

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Научатся читать наизусть известные отрывки сказки.

Л – 9

Р – 10

П – 11

К – 8

1

82.

К. И. Чуковский «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения-небылицы (с. 97).

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Научатся выразительно читать стихотворения.

Л – 9

Р – 10

П – 11

К – 8

1

83.

В. В. Бианки «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста рассказа (с. 98-99).

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Научатся самостоятельно читать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Л – 9

Р – 5

П – 5

К – 6

1

84.

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть (с. 100-101).

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли, читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Читать самостоятельно наизусть.

Научатся распределять роли, читать по ролям.

Л – 9

Р – 5

П – 5

К – 6

1

85.

М. М. Пришвин «Предмайское утро». Знакомство с текстом-описанием  (с. 102).

Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Научатся рисовать словесные картины, дополнять текст-описание.

Л – 9

Р – 5

П – 5

К – 6

1

86.

М. М. Пришвин «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа (с. 103).

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.

Научатся рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Л – 5

Р – 7

П – 7

К – 5

1

87.

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».  Анализ, раскрытие смысла стихотворений (с. 104-105).

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение.

Научатся рассказывать о книге, читать наизусть знакомые стихи.

Л – 5

Р – 7

П – 7

К – 5

1

88.

С. В. Михалков «Котята». Анализ текста (с. 106).

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Научатся рассказывать о книге, читать наизусть знакомые стихи.

Л – 9

Р – 10

П – 10

К – 9

1

89.

Б.В. Заходер «Два и три». Выразительное чтение стихотворения (с. 107).

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Научатся определять настроение стихотворения.

Л – 9

Р – 10

П – 10

К – 9

1

90.

В. Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». Сравнение стихотворений по содержанию. Раскрытие смысла стихотворений (с. 108).

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Научатся читать самостоятельно, определять настроение стихотворения.

Л – 9

Р – 10

П – 10

К – 9

1

91.

Проект: «Живая азбука» (с. 110-111).

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением.

Научатся выполнять групповой проект.

Л – 5

Р – 8

П – 3

К – 5

1

92.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения (с. 109).

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Научатся определять уровень своих достижений на основе диагностической работы.

Л – 5

Р – 8

П – 3

К – 5

1

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

Кол-во ч.

Дата проведения

предметные

УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Вводный урок (1 ч)

1.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Научатся ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника, находить в словаре непонятные слова.

Л – 1

Р – 4

П – 1

К - 6

1

Раздел «Жили-были буквы» (7 ч)

2.

В. Данько «Загадочные буквы». Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать на книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Научатся воспринимать на слух произведения, читать вслух плавно по слогам и целыми словами.

Л – 2

Р – 1

П – 4

К - 3

1

3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Выбирать на книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Научатся пересказывать текст с опорой на картинный план.

Л – 2

Р – 3

П – 5

К - 6

1

4.

С. Черный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет». Анализ и сравнение произведений.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Научатся называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы.

Л – 4

Р – 6

П – 6

К - 7

1

5.

Г. Сапгир «Про Медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Научатся находить в стихах слова с созвучным окончанием, читать произведение вслух плавно по слогам и целыми словами.

Л – 5

Р – 8

П – 10

К - 5

1

6.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Научатся отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения, определять главную мысль.

Л – 4

Р – 9

П – 7

К - 4

1

7.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Знакомство с элементами книги.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Ориентироваться в учебнике.

Научатся декламировать стихи на публику, оценивать себя в роли чтеца.

Л – 2

Р – 6

П – 12

К - 2

1

8.

Проекты: «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

Научатся находить нужную информацию в соответствии с заданием.

Л – 5

Р – 10

П – 1

К - 3

1

Раздел «Сказки, загадки, небылицы» (8 ч)

9.

Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Научатся читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.

Л – 3

Р – 1

П – 4

К - 1

1

10.

Русская народная сказка «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Научатся пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Л – 1

Р – 3

П – 6

К - 9

1

11.

Загадки, песенки. Особенности жанров. Сочинение своих загадок.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и различия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Научатся сравнивать различные произведения малых и больших жанров, находить общее и различие.

Л – 5

Р – 7

П – 9

К - 8

1

12.

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и различия.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Читать по ролям, работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Научатся читать вслух плавно по слогам и целыми словами.

Л – 4

Р – 2

П – 10

К - 7

1

13.

Сказки А.С. Пушкина.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения, называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков.

Л – 6

Р – 6

П – 15

К - 4

1

14.

Русская народная сказка «Петух и собака».

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Научатся рассказывать сказку на основе картинного плана, сравнивать народную и литературную сказки.

Л – 2

Р – 9

П – 9

К - 3

1

15.

«Разноцветные страницы». Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся называть адыгейские народные сказки и небылицы, читать вслух и про себя произведения.

Л – 11

Р – 4

П – 9

К - 5

1

16.

Адыгейские народные сказки и небылицы.

Читать адыгейские народные сказки и небылицы.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Л – 7

Р – 3

П – 5

К - 6

1

Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель…» (6 ч)