Игры для детей от 8 до 15 лет

Актуальность: дидактические игры на уроке способствуют: развитию учебно-познавательной деятельности; повышают внимание; повышают интерес учащихся к предмету. С помощью дидактических игр активизируется познавательная деятельность каждого учащегося на уроке, а так же дидактические игры стимулируют интерес к изучаемым предметам, помогает стать креативными личностями, учат по новому относиться к любому делу, помогают углубить применения индивидуальных средств обучения, обеспечивают эмоционально-психологическое развитие школьников .

Проблема: В психололого-педагогических исследованиях познавательный интерес определяется как потребность ребенка в знаниях, ориентирует его в окружающей действительности. Под влиянием познавательного интереса дети стараются найти новые стороны в предмете, привлекающем их внимание, пытаются установить глубокие связи и отношения между различными явлениями. Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности.

Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению и воспитанию детей.

Обучение должно быть развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.

Цель разработки: повысить интерес к изучению русского языка; развивать логическое мышление, тренировать память; воспитывать умение участвовать в диалоге, развивать способность самокоррекции, воспитывать самостоятельность.

Рекомендации к использованию: рекомендуется для использования на уроках русского языка с целью закрепить, повторить или развить знания учащихся по определенной теме, а так же развить умение работать в группе или самостоятельно.
1. «Угадай меня»
Цель: закрепить знание учащихся о морфемах
а) Ученик загадывает слово, дает детям лексическое значение загаданного слова и рисунок морфем, из которых оно состоит. Класс должен отгадать слово, которое загадал учащийся.
б) Один учащийся загадывает слово, говорит его второму, тот с завязанными глазами рисует морфемы, из которых это слово состоит и показывает, что оно значит. Класс должен отгадать слово.
2. «Собери свой багаж»
Цель: закрепить знание орфограммы «буквы а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст- -             -рос-
На доске развешены картинки чемоданчика и карточки со словами на орфограммы буквы а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст- - -рос- вокруг них. У каждого ученика на парте лежат карточки с буквами а, о в том количестве, сколько на доске записано слов. Каждый ученик, записав слова в тетрадь, подходит к доске и кладет в чемоданчики нужное количество букв. В конце игры учитель подсчитывает количество багажа в каждом чемоданчике, и помогает учащимся найти свои ошибки.
3. «Внимание, внимание!»
Цель: активизировать память, внимание, словарный запас, опираясь на знание правил.
Из предложенных стихотворений выписать слова со сочетаниями ча, ща:
а) Целый день я хлопо____        б) Мишка, мой матер____тый,
Всё в гнездо свое та____        Спи в пижамке клет____той!
Разбудить кого хо______ -         Я тебя кА____ю,
Очень громко затре_____:        Песню напеваю:
Глазки, соня, открывай,        «Дождь, не лейся ____сто,
Утро новое встре____й!        Стало так ненастно,
                                                  Плачут все осины,
                                                   Клёны и рябины,
                                                   ____хнут травы и листва -
                                                   Осень в ___________ к нам пришла!»

4. «Память, АУ»
Цель: развивать память; закрепить правописание сочетаний «чк», «чн», «щн»
Учащимся предлагается за определенное время вспомнить как можно больше пословиц и поговорок на  «Правописание слов с сочетаниями «чк», «чн», «щн»»
Например:
Печаль беде не помощник.
Умелые руки — помощники науки.
Конь живой и конь стальной — помощники в работе.
Зимний ветер морозу помощник.
Нет лучше веселья, чем сердечная радость.
Труд, труд и труд — вот три вечных сокровища.
Герой никогда не умрёт, он вечно в народе живёт.
Источник жизни — в труде, а успеха — в сноровке.
В пустой бочке звону много.
Без печки холодно, без хлеба голодно
Белые ручки чужие труды любят.
Привычка всё делает лёгким.

5. «Алфавит»
Цель: развивать внимание, умение работать в коллективе
Учащиеся получают карточки с буквами алфавита. Если в классе меньшее количество детей, нежели букв в алфавите, то за одним учащимся может быть закреплено две буквы. Учитель называет фразу, учащиеся, которые закреплены за буквами, присутствующими в данной фразе должны выйти к доске и выстроиться в нужном порядке.
Например: друг мой эльф, картофельный суп, где бы нам взять сухой ёршик?, "Э!Чёрный зуб!-Скажет Людвиг, босый Эльф мужчин везёт к царю.

6. «Потерянное слово»
Цель: закрепить правописание ча, ща, чу, щу, развивать мышление
Учащимся дается ряд слов, но одно из слов потерялось. Ученикам нужно дописать потерянное слово, имеющее слоги ча, ща, чу,  щу
1. Чай, блюдце, сахар, ложечка – (чашка)
2. Секунда, минута, сутки – (час)
3. Лес, тайга, роща – (чаща)
4. Пиранья, сом, акула – (щука)
5. Молчу, говорю – (кричу)

7. «Ударь по слову»
Цель: закрепить знание правописания гласных а-о в корне слова
Учащимся даны слова на чередование гласных а-о в корне. Ребятам нужно заменить слово, чтоб чередующаяся гласная проверялась.
Излагать (изложить), вырастить (вырос), загорелый (загар), касательная (коснуться), озаренность (зорька), наложить (налагать), подрастать (подросли), приращение (приросли).

8. «Подставь и представь»
Цель: повторить правописание приставок, развивать умение работать самостоятельно.
Каждый учащийся получает цветочек, в серединке написана приставка, на лепесточках слова, учащийся должен подставить приставку к каждому слову.
Оборудование: карточки – цветочки со словами.

9. «Собери слова»
Цель: развитие навыков логического мышления, закрепить знания учащихся о части речи «прилагательное».
Учитель предлагает детям прилагательное и набор букв. Учащиеся должны из этих букв составить существительные, относящиеся к данному прилагательному.
Деревянный – с, а, у, р, а, т, о, ш, о, ф, а, к, л, с, н, т, л, т, п, к, о. (стол, стул, шкаф, окно, парта)
Зеленый -  д, о, к, е, р, е, в, т, л, о, у, к, с, е, в, и, с, ч, е, т, с, р, е, ц, и, т, о, в, т, к. (дерево, куст, листочек, свитер, цветок).
Белый – д, ц, е, в, т, ь, г, л, н, е, с, и, г, б, н, с, р, е, т, и. (день, цвет, снег, лист, гриб)
Светлый – а, к, б, т, а, о, о, ч, ь, н, е, т, б, и, е, т, о, н, у, е, н, щ, д, к, у, е, ч, в, е, л. (кабинет, оттенок, ночь, будущее, человек)
Радостный – ч, е, ь, о, е, д, в, с, т, л, е, н, о, н, е, у, л, м, к, а, й, м, ч. (день, человек, случай, момент)

10. «Помоги слову»
Цель: закрепить знание учащихся о частях речи, развивать умение работать самостоятельно
Учащимся даются карточки – цветочки (отдельно лепестки со словами и серединка с частью речи). На одном из лепестков будет слово, не относящееся к данной части речи. Учащийся должен присоединить лепесточки к серединке, а с лишним словом составить предложение.

11. «Разбери картинку»
Цель: закрепить знание частей речи, развивать умение работать в паре, прививать уважение друг к другу.
На парту дается картинка. Ученики должны найти все существительные, прилагательные или глаголы, изображенные на ней, а затем в паре проверить друг друга.

12. «Угадай число»
Цель: развивать умение работать в группе, 
Учащиеся организовывают две группы. Капитаны групп получают лист с заданием. Командам нужно назвать цифры, чтоб получилось в сумме определенное число. Один из участников выходит к доске и записывает одно число, следующий должен к уже записанному добавить свое число, чтобы получилась заданная сумма. Начинает капитан. Учитель внимательно следит за участниками: если игрок ошибается, выходит из игры. Побеждает та команда, в которой останется больше игроков.

13. «Помню, помню»
Цель: развивать память, внимание, умение работать в команде, прививать уважение друг к другу
Класс организовывает 2 команды. Командир противоположной команды записывает на доске слова, учащиеся их запоминают, затем один из учащихся выходит к доске и по памяти дублирует их. Побеждает команда, в которой останется больше игроков. Каждый раз слова меняются.

14. «Собери слово»
Цель: закрепить знание о морфемах слова, развивать умение работы в группе, прививать уважение друг к другу
Класс объединяется в две группы. Каждый ученик группы получает карточку с морфемой. В группах учащиеся должны собрать полученные слова. Побеждает команда, которая быстрее соберет все слова.

15. «Помоги двоечнику»
Цель: повторить правило переноса слов, развивать чувство взаимопомощи, прививать уважение к окружающим
Ученик записал стишок, но не правильно поставил переносы в словах и перепутал строчки. Помоги двоечнику записать стихотворение.
Перенес слова Незнайка:
о-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.
за-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка,
уши, ше-я, ло-б, гла-за,
А еще он перенес:
зо-я, гри-ша, тим-офей,
ро-жь, я-чмень, го-рох, о-вес,
аня, о-ля и сер-гей.

Где ошибки? вот вопрос!
Кто исправит перенос?

16. Переставь буквы и получи новое слово.
Цель: развивать логику, мышление
Валик – (вилка)
Кайма – (майка)
Атлас – (салат)
Канал – (накал)
Лопата – (оплата)
Соринка – (росинка)
Насос – (сосна)
Банка – (кабан)
Липа – (пила)
Сила – (лиса)

17. «Найди слово числительное»
Цель: закрепить знания о числительных, развивать мышление, прививать интерес к родному языку
Место (100), семья (7), лимонад (лимон), ириска (рис), сахароза (сахар, роза),  внутри (три), носорог (нос, рог), головастик (голова), сорока (40), бабочка (бочка), победа (беда), лесник (лес), одиночка (1).

8. «Шифровка»
Цель: развивать логическое мышление, внимание
BMGNAHNMHA (МАМА),  NBОCGXКIНА (ОКНА),  NYмEJNOurре (МОРЕ),  yуtrтjmюyгu (УТЮГ),  jчyuеrtлjdоtdвnjtеuhкe (ЧЕЛОВЕК), tлhnиtehцnrо (ЛИЦО), SDУFVТRКLА (УТКА)

19. «Разгадай ребус». 
Цель: развивать внимание, логическое мышление; повторить алфавит.
Каждая буква соответствует цифре от 1 до 33.
33/19/ 15/ 16/ 6 // 14/16/18/16/9/15/16/6 // 21/20/18/16   Ясное морозное утро
1/1/1/ // 3/ // 1/22/18/10/12/6 // 18/6/12/10 // 3/16/20 // 20/1/12/16/11 //                           26/10/18/10/15/29         ААА, в Африке реки вот такой ширины
15/1 // 5/3/16/10/23 // 16/5/15/16 // 21/20/18/16    На двоих одно утро
21// 13/21/12/16/14/16/18/30/33 // 5/21/2 // 9/6/13/6/15/29/11  У лукоморья дуб зеленый
17/16/19/14/16/20/18/10 // 12/1/12 // 15/16/19/10/20/19/33 // 19/14/6/26/15/1/33 // 10 // 19/3/33/20/1/33 // 5/6/20/3/6/18/1  Посмотри, как носится смешная и святая детвора

Литература:

1. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой, М.1991
2.     Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М: 1988.

3.  Лозинская Т.П. Русский язык – это интересно! – Брянск: “Курсив”, 2000.
4.     Минский Е. М. От игры к знаниям., М., 1982.

5.    Славкина В. В. Русский язык. Справочник школьника / Под ред. В.Славкина. М., 1994.

Конспект урока русского языка в 5 классе "Путешествие по стране имен существительных"

Автор: Матросова Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ "КСОШ", п. Сплавной, Красноярский край
Описание: представляю конспект урока "Путешествие по стране имен существительных" Данная разработка поможет в игровой форме обобщить знания по теме "Имя существительное".
Тип проекта: цикл уроков, основанных на системно-деятельностном подходе.
Цели:
- изучить правописание собственных имен существительных; суффиксов – чик-, - щик-, -ек-, - ик-; имен существительных на – мя; не с существительными; безударных окончаний и проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова;
- развивать навык применения новых знаний на практике;
- прививать любовь к русскому языку;
Предварительная подготовка:
Весь класс делится на группы по 3 человека (команды). В каждой группе выбирают капитана (он будет печатать). Посредством сетевого взаимодействия на компьютерах учащихся отображается интерактивная flesh-анимация «Путешествие по стране имен существительных», отражающая продвижение команд по карте страны. Результаты работы школьников в виде сводной таблицы и диаграммы, продвижения команд выводятся на серверный компьютер учителя и на экран.
Оборудование: 7 компьютеров (с локальным подключением).

Ход проекта

Учитель: Ребята, мы с вами отправляемся в путешествие по стране под названием «Существительное». Этой страны вы не найдете на географической карте. Путешествуют по этой стране на поезде знаний. Я думаю, что ваши знания по теме «Имя существительное» помогут преодолеть препятствия, которые встретятся во время поездки. Мы с вами повторим и закрепим то, что узнали при изучении этой темы.
Ваша задача: пройти все станции. Как только вы выполняете задание одной из станций, вы отправляете его мне по интернету. Станция считается пройденной, если команда справится с заданием. Победит команда, которая быстрее и правильно выполнит все задания.

I этап.

Первая станция: «Имена собственные и нарицательные».
Учащиеся по средствам электронных ресурсов "Единая образовательная коллекция ЦОР" изучают правила.
Уточняют некоторые вопросы у учителя посредством программы Skype.
Выполняют задания по группам, работая с материалом расположенным учителем в локальной сети.
Задание 1. Подберите подходящие по смыслу слова, выбрав их из взятых в скобки.
Город, птица, теплоход. ( «Орел», Орел, орел.)
Журнал, яркий. (Огонек, «Огонек».)
Телевизор, спортивный. («Рекорд, рекорд.)
Коренной, комфортабельный. (Москвич, «Москвич».)
Яркая, бальзам. («Звезда», звезда.)
Задание 2. Выделите имена собственные.
У каждого народа, у каждой страны и края есть своя главная большая река. У Египта – Нил, у жителей северной Америки – Миссисипи, в Индии – Ганг. Судьба России связана с Волгой. Волга – самая большая река в Европе, питающая Каспийское море.
Задание 3. Распределите имена собственные и нарицательные по двум колонкам.
(З, з)евс, (С, с) обака, (Г, г)оголь, (К, к)лубника, (И, и)рина, (П,п)ариж, (С,с)ербия, (Р,р)ека, (О, о)бь, (У,у)лица имени (П,п)артизанов.

II этап.

Вторая станция: «НЕ с существительными».
Учащиеся по средствам электронных ресурсов "Единая образовательная коллекция ЦОР" изучают правила.
Уточняют некоторые вопросы у учителя по средствам программы Skype.
Выполняют задания по группам, работая с материалом расположенным учителем в локальной сети.
Задание 1. Выберите правильный ответ из выпадающего списка.
Отнюдь (не) избранник; далеко(не)друг; (не)решительность; (не)годование; (не)забудки; (не) озеро, а река; приятная (не)ожиданность; (не) удача помогла, а тренировка; (не) избежность поражения; (не) ветер; (не) зависимость; (не)взгоды; (не) торопливость;(не) ручей, а озеро; (не)счастье; (не) овраг, а возвышенность.

III этап.

Третья станция: «Существительные на –МЯ».
Учащиеся по средствам электронных ресурсов "Единая образовательная коллекция ЦОР" и образовательного диска «русский язык 5 класс» изучают правила.
Уточняют некоторые вопросы у учителя по средствам программы Skype.
Выполняют задания по группам, работая с материалом расположенным учителем в локальной сети.
Задание: Просклоняйте существительные и впишите их в интерактивное поле: ТЕМЯ, БРЕМЯ, ВЫМЯ.

IV этап.

Четвертая станция: Правописание суффиксов – чик-, -щик-, -ек-, -ик-.
Учащиеся посредством электронных ресурсов "Единая образовательная коллекция ЦОР" изучают правила.
Уточняют некоторые вопросы у учителя по средствам программы Skype.
Выполняют задания по группам, работая с материалом, расположенным учителем в локальной сети.
Задание 1 . Вставьте в слова пропущенные буквы из выпадающего списка, обозначая орфограмму.
а) Достав..ик, гарпун..ик, развед..ик , груз..ик, барабан..ик, перебеж..ик. зенит..ик, доклад..ик, свар..ик, рассказ..ик, халтур..ик, стекол..ик, совет..ик.
б) Зайч..к, фонар..к, словар..к, молоточ..к, ножич..к, краеш..к, камеш..к. платоч..к, шар..к, чайнич..к, ребеноч..к, внуч..к, халат..к, веноч..к, ковр..к, кармаш..к, стол..к, совоч..к, учебнич..к, рот..к.
Задание 2. Образуйте с помощью суффиксов –чик-, -щик- от данных слов имена существительные со значением лица и впишите их в интерактивное поле к подходящей картинке.
Экскаватор
Арматура
Гардероб
Разгрузить
Подносить
Брошюровать
Фрезеровать
Проходить
Прокат
Копировальный
Разносить
Паркет
Смазать

V этап.

Пятая станция: «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова».
Учащиеся посредством электронных ресурсов "Единая образовательная коллекция ЦОР" изучают правила.
Уточняют некоторые вопросы у учителя посредством программы Skype.
Выполняют задания по группам, работая с материалом расположенным учителем в локальной сети.
Задание: Вставьте пропущенные буквы, подберите и запишите проверочные слова, где это возможно.
М..л..ко, пох..л..дание, к..лонна, зв..зда, ..рбуз, с..ление, разд..валка, в..зание, м..литва, сл..стена, кн..жка, тр..ва, б..лезнь, загр..знение, уб..вление, б..нзин, тр..па, п..ртрет, подм..стерье, к..кос.

VI этап:

Шестая станция: Правописание безударных окончаний имен существительных.
Учащиеся посредством электронных ресурсов "Единая образовательная коллекция ЦОР" изучают правила.
Уточняют некоторые вопросы у учителя по средствам программы Skype.
Выполняют задания по группам, работая с материалом, расположенным учителем в локальной сети.
Задание: Е или И ?
Для дочер.., на сидень..., по алле.., при варк.., около пустын.., по ветк.., в пустын..., для матер.., на зеркальц.., в блокнот.., по программ.., о трагеди..., на крыш.., о друг.., от стуж.., о геро.., о солом…
Станция седьмая: « Произношение имен существительных».
Задание: Над каждым словом правильно поставить ударение.
Каталог, намерение, шоферы, дремота, опека, документ, квартал, щавель, свекла, форзац, столяр, феномен, обеспечение, торты, жалюзи.

VII этап.

Подведение итогов. Награждение победителей.
Учащиеся заполняют таблицу по средствам сервиса WEB 2.0. на Wiki – странице учащиеся от лица группы заполняют соответствующую колонку и комментируют результаты работы других групп в разделе «Комментарии».
Таблица.
Задание: Приведите на изученное правило 3 своих примера слов.
Правописание собственных имен существительных.
Правописание суффиксов – чик-, - щик-.
Правописание суффиксов-ек-,-ик-.
Правописание имен существительных на – мя.
Правописание не с существительными.
Правописание безударных окончаний.
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по удивительной Стране имен существительных. Надеюсь, вы вспомнили многое об этой части речи, и ваша следующая встреча с ней не будет таить для вас никаких трудностей.

Игры на уроках русского языка в 5-м классе

• Краснова Светлана Викторовна, учитель русского языка

Разделы: Русский язык 

Цель урока: 

1. Систематизировать ранее полученные знания о морфемах с помощью игры;
2. Развивать умение делить слова на морфемы и образовывать новые слова.

Оборудование: карточки со словами, распечатанные тексты сказок, чистые листы бумаги, фломастеры, фишки или кубики с цифрами 1, 2, 3 для жеребьевки.

Ход урока

1. Орфографическая минутка. (В неё включены слова, в которых было сделано наибольшее количество ошибок в 1 полугодии):

Учитель:

- Я диктую слова (один из вариантов ниже), а каждый из вас произносит их по слогам, проговаривая “трудности”.

Например:

2. “Исправь ошибку, дай совет”.

Учитель:

- Давайте вспомним, что такое морфемы? Назовите их.

- Знание морфемы поможет вам выполнить задание.

В записанных на доске предложениях найдите орфографические ошибки. Укажите, в каких морфемах они допущены. Запишите предложения в исправленном виде в тетради.

Из-за озера покозались птицы, они выделяются грозными фигуроми на фоне заката. (Ошибка в корне) (ошибка в окончании),

Все пернатые перипугались и смотрят на них. (Ошибка в приставке)

А наблюдатильные селезни не дерутся, а разглядывают странных гостей. (Ошибка в суффиксе)

- Что вы посоветуете ученику, который сделал эти ошибки?

3. Эстафета “ Найди сорняк и вырви с корнем”.

Учитель:

- Давайте поиграем! Для этого вспомните, что такое корень слова? (Главная значимая часть родственных слов).

- Объясните, как вы понимаете слово сорняк?

- Вам предстоит вырвать сорняки, для этого разделим класс на 3 команды и выберем капитанов.

Капитан каждой команды получит карточку. Он должен выполнить задание, затем передать карточку следующему участнику. Побеждает та команда, которая быстрее всех и правильно “вырвала с корнем сорняки”.

- Итак, внимание! Задание: в каждой группе слов – “родственников” есть одно “чужое” слово, это и есть сорняк, но он внешне похож на остальные слова! Ваша задача – отыскать и “вырвать сорняк с корнем”, т.е. выделить корень и подчеркнуть о, затем передать лист следующему участнику.

(Учитель раздает капитанам карточки и фломастеры. Капитан и начинает эстафету).

Карточка №1

Водник, водяной, водитель, водолечебница, водоворот;

Лентяй, ленивый, разлениться, олений, поленился;

Смешной, усмешка, смешать, рассмешить, смешинка;

Левый, слева, лев, налево, левая;

Гусыня, гусиный, гусеница, гусята, гуськом;

Диво, удивиться, диванный, удивление, подивился.

Карточка№2

Седло, седловина, седина, оседлать. расседлать;

Ветер, безветрие, ответил, подветренный обветриться;

Головной, головка, уголовник, изголовье, подголовник;

Разлиновать, линейка, полинял, линеечка, линия;

Мешает, мешочек, мешковина, мешковатый, мешок;

Склон, поклониться, клонировать, наклон.

Карточка№3

Варить, сварим, доварить, утварь, поваренный;

Прелестный, лестно, льстивый, лестничный;

Стол, столик, столетие, настольный;

Полный, пополнение, половина, располнел;

Кривой, окриветь, скривиться, креветка;

Помешал, мешать, помехи, помещение.

4. Конкурс капитанов.

Учитель:

На доске записаны и разобраны по составу слова. Докажите, что слова разобраны по составу верно:

1)стекло (стекл – корень, о – окончание)

стекло (с-приставка, тек – корень, л- суффикс, о – окончание)

2)осиной (осин – корень, ой – окончание)

осиной (ос – корень, ин – суффикс, ой – окончание)

3) допили (до- приставка, пил – корень, и – окончание)

Допили (до- приставка, пи - корень, л- суффикс, и – окончание)

5. “Допиши сказку”.

Учитель:

-В эстафете каждый работал сам, а теперь объедините силы для создания сказки о морфемах. Жеребьевка определит, кому “достанется” суффикс, приставка или корень. Команды получают соответствующие тексты. (В качестве жребия предлагаю обычно бросить кубик из домино. Например, какая команда “выкинет” кубик с наибольшим числом, та “работает” с корнем, меньшее число на кубике- команда “работает” с приставкой).

1) Корень

Жил-был корень ХВАТ. Нашли его люди и думают: “Что с ним делать?” А корень вдруг чудесным образом заговорил: “А вы посадите меня в землю и водичкой полейте, разрастусь я в большое дерево”. Посадили корень ХВАТ, он сначала один росток дал, а затем еще и еще. Все ростки на корень похожи, но все разные. (Допиши сказку, расскажи, какие слова “выросли” из корня ХВАТ).

2) Приставка

Бродили по свету приставки ДО- и ЗА-. У мели они дела завершать. А у глаголов неопределенной формы работы по строительству дома полно, но закончить её никак не удается . Что делать? Звать приставки ДО- и ЗА. Пришли приставки помочь закончить и доделать работу. Глаголы варить, пилить, сверлить, шпатлевать, красить взялись за дело.(Допиши, как достроили дом выделенные глаголы и приставки).

3) Суффикс

Жили да были друзья- суффиксы – ЩИК, -ИСТ, -НИК и -ТЕЛЬ. К кому ни придут в гости, всех трудиться научат. Сначала познакомился суффикс -ИСТ с гитарой, пианино и баяном. Теперь целый ансамбль заиграл: пианист, гитарист и баянист. А суффиксы -ТЕЛЬ, -НИК и –ЩИК пошли к глаголам строить, воспитать, охранять, подобрали по дороге даже камень. (Обрати внимание на выделенные слова, подбери к ним подходящие суффиксы и допиши сказку).

Литература 

1. Угроватова Т. Подсказки на каждый день. 5 класс М., изд-во “Владос”, 1998
2. Павлова М. Интенсивный курс повышения грамотности с помощью НЛП М., Изд-во Института Психотерапии, 2000
3. ТихоновА.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку. М., “Цитадель”,1999