Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа
Рабочая программа по литературному чтению для 3-их классов (УМК "Школа России") составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_literaturnoe_chtenie.doc | 510 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
г.о. Саранск Республика Мордовия
Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор МАОУ «СОШ №10»
Руководитель: МАОУ «СОШ №10» ______________/В.Н.Верясов/
____________/Т.А.Трунькина/ Приказ № ______
Протокол № 1 _________ /Е.Е.Ивойлова/ от ______сентября 2018г.
от 01 сентября 2018г. 01 сентября 2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НА 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
по | «Литературное чтение» |
для | 3 А класса |
учитель | Трунькина Татьяна Александровна |
квалификационная категория | первая |
Составлена в соответствии с программой | Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных организаций/авт. Л.Ф. Климанова и др. -М.: Просвещение, 2011. |
учебник | Литературное чтение. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций в 2 ч./ Л.Ф. Климанова и др. -М.: Просвещение, 2018. |
количество часов | |
количество часов в неделю | количество часов в год |
4 | 136 |
г.о. Саранск 2018 г.
Рабочая учебная программа
для начального общего образования
(Базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Рабочая программа по литературному чтению для 3-их классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 136 часов из расчета 4 ч в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем, 4ч в неделю предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018- 2019 учебный год»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки РФ №1598 от 19.12.2014г.);
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 г.г» от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;
- Письмо Министерства образования и науки РФ №08-1786 от 28.10.2015г. «О рабочих программах учебных предметов»;
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
- Закон Республики Мордовия от 08.08.2013 №53-З «Об образовании в Республике Мордовия»;
- Приказ Министерства образования РМ «От утверждении инструкции по разработке рабочих учебных программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия № 904 от 16.08.2011 года»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа №10»;
- Учебный план МАОУ «Средняя школа №10» на 2018-2019 учебный год;
- Программа развития МАОУ «Средняя школа №10» на 2018- 2023г.г.г. «Школа социализации и самоопределения обучающихся»;
- Положение МАОУ «Средняя школа №10» «О структуре и разработке учебных программ»;
- Устав МАОУ «Средняя школа №10»;
- Концепция воспитательной работы ОУ;
- Положение о классном руководстве МАОУ «Средняя школа №10»;
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - М.: Просвещение.
Программа составлена для учебника «Литературное чтение» 3 класс, авторов Климановой Л.Ф. и др. (образовательная программа «Школа России») – М.: Просвещение, 2018
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля в третьих классах начальной ступени обучения в виде итоговой контрольной работы в конце учебного года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Цели, задачи курса
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание).
Чтение: Чтение вслух. Чтение про себя. Работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с текстом художественного произведения. Работа с учебными и научно-популярными текстами. Говорение (культура речевого общения). Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии:
адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.
Способы оценивания результативности обучения чтению:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии
Примерный график проведения проверочных и контрольных работ
четверть | Кол-во часов | Название раздела | Контрольно- измерительный материал | Внеклассное чтение |
1 | 36 ч. | Вводный урок по курсу литературного чтения. Самое великое чудо на свете. Устное народное творчество. Поэтическая тетрадь 1 (часть1) | Тест ,с.4-5 Тест, с. 6-7 Проверочная работа №1, с.36 Тест, с. 8-9 Проверочная работа №2, с.37 Проверка техники чтения | Мои любимые книги. Уральские сказы П. П. Бажова. |
2 | 28 ч. | Великие русские писатели. Поэтическая тетрадь 2 (часть 1). | Тест, с. 10-11 Тест, с. 12-13 Тест, с. 14-15 Проверочная работа №3, с.39 Тест, с. 16-17 Проверочная работа 41, с.41 Проверка техники чтения Контрольная работа за 1 полугодие | Иван — герой русских сказок Литературные сказки А. Н. Толстого. |
3 | 40 ч. | Литературные сказки Были-небылицы Поэтическая тетрадь 1 (часть 2) Люби живое | Тест, с. 18-19 Проверочная работа №5, с.43 Тест, с. 20-21 Проверочная работа №6, с.45 Тест, с. 22-23 Проверочная работа №7, с.47 Тест, с. 24-25 Тест, с. 26-27 Проверка техники чтения | Викторина по басням И.А.Крылова Урок-игра «Поле чудес» по теме «Литературные герои». Сказки С. Лагерлёф. «Где? Что? Как и почему?» (Рассказы-загадки про зверей и птиц) |
4 | 32 ч. | Поэтическая тетрадь 2 (часть 1) Собирай по ягодке – наберешь кузовок По страницам детских журналов Зарубежная литература | Тест, с. 28-29 Проверочная работа №8, с.51 Тест, с. 30-31 Проверочная работа №9, с.52 Тест, с. 32-33 Проверка техники чтения Тест, с. 34-35 Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации | С. Баруздин. Рассказы на военную тему. Мифы, легенды, предания. |
Итого | 136 ч. | Тест – 16 Проверочная работа- 9 Контрольная работа- 2 Проверка техники чтения- 4 |
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
г.о. Саранск Республика Мордовия
Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор МАОУ «СОШ №10»
Руководитель: МАОУ «СОШ №10» ______________/В.Н.Верясов/
____________/Т.А.Трунькина/ Приказ № ______
Протокол № 1 _________ /Е.Е.Ивойлова/ от ______сентября 2018г.
от 01 сентября 2018г. 01 сентября 2018г.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
по | «Литературное чтение» |
для | 3 А класса |
учитель | Трунькина Татьяна Александровна |
квалификационная категория | первая |
Составлена в соответствии с программой | Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программа общеобразовательных организаций/авт. Л.Ф. Климанова и др. -М.: Просвещение, 2011. |
учебник | Литературное чтение. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций в 2 ч./ Л.Ф. Климанова и др. -М.: Просвещение, 2018. |
количество часов | |
количество часов в неделю | количество часов в год |
4 | 136 |
г.о. Саранск 2018 г.
Календарно - тематическое планирование
по литературному чтению на 2018-2019 уч.г. 3 класс «ШКОЛА РОССИИ».
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока/вид урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Форма контроля | Домашнее задание | |||
пл | ф. | предметные | Универсальные учебные действия | |||||||
1 четверть | ||||||||||
| ||||||||||
1.1 | 03.09 | Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. | вводный | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | Фронтальный опрос | с. 4 – 5 выразительное чтение | ||
1.2 | 04.09 | Рукописные книги Древней Руси. | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос | с. 6 – 7 выразительное чтение. Подготовить сообщение о И.Федо-рове | |||
1.3 | 05.09 | Первопечатник Иван Фёдоров. | изучения нового | Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог. | Фронтальный опрос | с. 8 – 12 пересказ | |||
1.4 | 07.09 | О первопечатнике Иване Фёдорове. | комбинир | Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Оценивать свои знания и достижения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выразительное чтение | с. 12 вопросы и задания | ||
1.5 | 10.09 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест, КИМ с.4-5 | обобщение | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. | Фронтальный опрос | с. 14 – 17 наи-зусть | ||||
1.6 | 11.09 | Внеклассное чтение «Мои любимые книги» | обобщение | Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос | Читать по списку | ||||
| ||||||||||
2.7 | 12.09 | Русские народные песни. | комбинир. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «докучные сказки». Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Фронтальный опрос | с. 18 – 19 выразительное чтение | ||
2.8 | 14.09 | Шуточные народные песни. | изучения нового | Выразительное чтение | с. 20 – 21 подготовить сообщение | |||||
2.9 | 17.09 | Докучные сказки. | изучения нового | Составление докучной сказки | с. 22 – 27 выразительное чтение; сочинить докучную сказку | |||||
2.10 | 18.09 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | изучения нового | Фронтальный опрос | с. 22 – 39 пересказ | |||||
2.11 | 19.09 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | изучения нового | Иллюстрирование | с. 28 – 39 пересказ 2 ч. | |||||
2.12 | 21.09 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | комбинир. | Выразительное чтение; краткий пересказ | с. 28 – 39 пересказ 3 ч. | |||||
2.13 | 24.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | изучения нового | Иллюстрирование | с. 40 – 50 выразительное чтение | |||||
2.14 2.15 | 25.09- 26.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | Комбинир. | План | с. 40 – 50 выборочный пересказ | |||||
2.16 | 28.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | изучения нового | План , иллюстрация | с. 40 – 50 ответы на вопросы | |||||
2.17 | 01.10 | Русская народная сказка «Сивка-бурка»., Тест, КИМ с.6-7 | Комбинир. | Пересказ | с. 58 вопросы и задания | |||||
2.18 | 02.10 | Внеклассное чтение «Уральские сказы П.П.Бажова» | Пересказ | Читать по списку | ||||||
2.19 | 03.10 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа №1, КИМ с.36 | контроль | Проверочная работа | ||||||
| ||||||||||
3.20 | 05.10 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». | изучения нового | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Фронтальный опрос | с. 62 наизусть | ||
3.21 | 08.10 | Ф.И. Тютчев «Листья». | развит. речи | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель. | Наизусть | с. 63 Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | ||||
3.22 | 09.10 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. коммуникации. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выразительное чтение | с. 64 – 65 1 наизусть по выбору | ||||
3.23 | 10.10 | А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…». | изучения нового | Наизусть | с. 64 – 65 1 наизусть по выбору | |||||
3.24 | 12.10 | И.С. Никитин «Полно, степь моя…». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 66 – 67 выразительное чтение | |||||
3.25 | 15.10 | И.С. Никитин «Встреча зимы». | изучен нового | Отрывок наизусть | с. 68 - 71 выразительное чтение | |||||
3.26 | 16.10 | И.З. Суриков «Детство». | изучения нового | Отрывок наизусть | с. 68 – 75 выучить отрывок по выбору | |||||
3.27 | 17.10 | И.З. Суриков «Зима». Тест, КИМ с.8-9 | изучения нового | Отрывок наизусть | с. 76 – 77 выразительное чтение | |||||
3.28 | 19.10 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа №2, КИМ с.37 | контроль | Проверочная работа | ||||||
3.29 | 22.10 | Внеклассное чтение «Иван- герой русских сказок» | изучения нового | Читать по списку | ||||||
| ||||||||||
4.30 | 23.10 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…». | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | Выразительное чтение | с. 81 -86, выразительное чтение | ||
4.31 | 24.10 | А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». | изучения нового | Выразительное чтение наизусть | с. 86 – 87 выразительное чтение | |||||
4.32 | 26.10 | А.С. Пушкин «Зимнее утро» Проверка техники чтения. | контроль | Выразительное чтение | с. 88 – 89 наизусть | |||||
2 четверть | ||||||||||
4.33 | 06.11 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 90 – 191 выразительное чтение | |||||
4.34 | 07.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | изучения нового | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня». Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | План | с. 108 – 120 выразительное чтение | ||
4.35 | 09.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Комбинир. | Выразительное чтение наизусть | с. 120 – 127 выразительное чтение | |||||
4.36 | 12.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Тест, КИМ с.10-11 | Комбинир. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). Различать лирическое и прозаическое произведения. | Иллюстрирование | с. 128 – 129 ответы на вопросы | ||||
4.37 | 13.11 | И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. | изучения нового | Фронтальный опрос | с. 132 – 133 выразительное чтение, подготовить сообщение. | |||||
4.38 | 14.11 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | изучения нового | Выразительное чтение наизусть | с. 134 – 135 наизусть | |||||
4.39 | 16.11 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | изучения нового | с. 136 наизусть | ||||||
4.40 | 19.11 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | комбинир | Выразительное чтение | с. 137 – 139 наизусть | |||||
4.41 | 20.11 | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | комбинир | Сообщение | с. 142 – 143 выразит. чтение, подготовить сообщ. | |||||
4.42 | 21.11 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | изучения нового | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения. Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
| Выразительное чтение | с. 144 выразительно | ||||
4.43 | 23.11 | М.Ю. Лермонтов «Утёс». | комбин. | Выразительное чтение наизусть | с. 146 – 147 наизусть 1 одно | |||||
4.44 | 26.11 | М.Ю. Лермонтов «Осень». Тест, КИМ с.12-13 | комбин. | Выразительное чтение | с. 146 – 147 наизусть 1 одно | |||||
4.45 | 27.11 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | изучения нового | Пересказ | с. 150 – 151 выразительное чтение, подготовить сообщение. | |||||
4.46 | 28.11 | Л.Н. Толстой «Акула». | изучения нового | Иллюстрирац. | с. 152 – 155 выразит. чтение | |||||
4.47 | 30.11 | Л.Н. Толстой «Акула». | изучения нового | Пересказ | с. 152 – 155 пересказ по плану | |||||
4.48 | 03.12 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | изучения нового | Пересказ от имени мальчика | с. 156 – 159 пересказ от лица мальчика | |||||
4.49 | 04.12 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | изучения нового | Пересказ | с. 160 – 161 ответы на вопросы | |||||
4.50 | 05.12 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Тест, КИМ с.14-15 | изучения нового | Выразительное чтение | с. 162 – 163 ответы на вопросы | |||||
4.51 | 07.12 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа №3, КИМ с.39 | обобщения | Проверочная работа | с. 164 – 166 вопросы и задания | |||||
4.52 | 10.12 | Внеклассное чтение «Литературные сказки А.Н.Толстого» | обобщения | Фронтальный опрос | Читать по списку | |||||
| ||||||||||
5.53 | 11.12 | Н.А. Некрасов «Славная осень!» | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.. Развитие воссоздающего и творческого воображения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальный опрос | с. 168 – 170 1 выучить по выбору | ||
5.54 | 12.12 | Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». | изучения нового | Выразительное чтение наизусть | с. 168 – 170 1 выучить по выбору | |||||
5.55 | 14.12 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | изучения нового | Выразительное чтение наизусть | с. 170-172, отрывок наизусть | |||||
5.56 | 17.12 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово». | Комб. | Выразительное чтение | с. 173 выразительное чтение. | |||||
5.57 | 18.12 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Тест, КИМ с.16-17 | изучения нового | Наизусть | с. 174 – 177 выразительное чтение | |||||
5.58 | 19.12 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа №4, КИМ с.41 | обобщения | Проверочная работа | с. 178 вопросы и задания. | |||||
5.59 | 21.12 | Внеклассное чтение «Викторина по басням И.А. Крылова» | обобщения | викторина | Чтение по списку | |||||
| ||||||||||
6.60 | 24.12 | Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения. | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. | Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Контрольное чтение | с. 179 – 181, выразительное чтение | ||
6.61 | 25.12 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). | изучения нового | Выразительное чтение | с. 182 выразительное чтение | |||||
6.62 | 26.12 | Контрольная работа за 1 полугодие. | контроль | |||||||
3 четверть | ||||||||||
6.63 | 09.01 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | изучения нового | Пересказ от имени зайца | с. 183 – 187 выразительное чтение. | |||||
6.64 | 11.01 | В.М. Гаршин «Лягушка-путе-шественница». | изучения нового | Выразительное чтение; чтение по ролям | с. 188 – 195 пересказ | |||||
6.65 | 14.01 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | изучения нового | Иллюстрирование | с. 196 – 200, пересказ | |||||
6.66 | 15.01 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Тест, КИМ с.18-19 | Комб. | Пересказ | с. 201 – 207 пересказ | |||||
6.67 | 16.01 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа №5, КИМ с.43 | контроль | Проверочная работа | с. 209 – 213 вопросы и задания | |||||
6.68 | 18.01 | Внеклассное чтение «Урок- игра «Поле чудес» по теме «Литературные герои» | обобщ | диагностика | Чтение по списку | |||||
| ||||||||||
7.69 | 21.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выразительное чтение; пересказ с продолжением | с. 4 – 11 выразительное чтение | ||
7.70 | 22.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Комб. | Чтение по ролям | с. 11 ответы на вопросы | |||||
7.71 | 23.01 | К .Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | комб. | Выразительное чтение | с. 12 – 23, выразит. чтение | |||||
7.72 | 25.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | комб | Иллюстрирование | с. 12 – 23, пересказ | |||||
7.73 | 28.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | комб | Пересказ | с. 24 ответы на вопросы | |||||
7.74 | 29.01 | А.И. Куприн «Слон». | изуч нового | Иллюстрир. | с. 25 – 40, выраз. чтение | |||||
7.75 | 30.01 | А.И. Куприн «Слон». | комб | Чтение по ролям | с. 25 – 40, пересказ | |||||
7.76 | 01.02 | А.И. Куприн «Слон». | комб | План | с. 32 – 40 пересказ | |||||
7.77 | 04.02 | А.И. Куприн «Слон». Тест, КИМ с.20-21 | комб | Пересказ по плану | с. 40 – 41 ответы на вопросы | |||||
7.78 | 05.02 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». | обобщ. | Выразительное чтение | с. 42 – 44 вопросы и задания | |||||
7.79 | 06.02 | Проверочная работа №6, КИМ с.45 | контроль | Проверочная работа | ||||||
| ||||||||||
8.80 | 08.02 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выразительное чтение | с. 46 выразит. | ||
8.81 | 11.02 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 47 – 49 наизусть по выбору | |||||
8.82 | 12.02 | А.А. Блок «Ветхая избушка». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 50-51, наизусть | |||||
8.83 | 13.02 | А.А. Блок «Сны», «Ворона». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 51 – 54 выразительное чтение | |||||
8.84 | 15.02 | С.А. Есенин «Черёмуха». Тест, КИМ с.22-23 | изучения нового | Выразительное чтение | с. 55, наизусть | |||||
8.85 | 18.02 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа №7, КИМ с.47 | обобщ. | Проверочная работа | ||||||
| ||||||||||
9.86 | 19.02 | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Фронтальный опрос | с. 58 – 59 выразительное чтение | ||
9.87 | 20.02 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | изучения нового | Иллюстрир. Чтение по рол. | с. 60 – 66 выразительное чтение | |||||
9.88 | 22.02 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек | изучения нового | План | с. 66-67, ответы на вопросы | |||||
9.89 | 25.02 | В.И. Белов «Малька провинилась». | комб. | Выразит. чтение | с. 68 – 70 пересказ | |||||
9.90 | 26.02 | В.И. Белов «Ещё про Мальку». | комб. | Пересказ от имени Мальки | с. 70 – 72 пересказ | |||||
9.91 | 27.02 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | комб. | с.73-81, выразит. чтение | ||||||
9.92 | 01.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | комб. | План | с.73-81, выразит. чтение | |||||
9.93 | 04.03 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». Тест, КИМ с.24-25 | комб. | Иллюстрир. | с. 73-81, выразительное чтение | |||||
9.94 | 05.03 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | комб. | Выразительное чтение | с. 83 – 89, выразит.чтение | |||||
9.95 | 06.03 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | комб. | Пересказ | с. 90-96, выразит. чтение | |||||
9.96 | 11.03 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | комб. | Иллюстрирование | с. 89 – 96 пересказ | |||||
9.97 | 12.03 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | комб. | Фронт. опрос | с. 96-97 ответы на вопросы | |||||
9.98 | 13.03 | В.П. Астафьев «Капалуха». | изучения нового | Выразит. чтение | с. 98 – 100 выразительное чтение | |||||
9.99 | 15.03 | В.П. Астафьев «Капалуха». | комб. | Пересказ от имени глухарки | с. 101-102, вопросы | |||||
9.100 | 18.03 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | изучения нового | Выборочное чтение | с. 102 – 106 выразительное чтение | |||||
9.101 | 19.03 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Тест, КИМ с.26-27 | обобщ. | Проверочная работа | с. 106 – 108 вопросы и задания | |||||
9.102 | 20.03 | Внеклассное чтение «Сказки С.Лагерлёф» | обобщение | Читать по списку | ||||||
| ||||||||||
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения. Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | ||||||||
10.103 | 22.03 | С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 110 – 111 выучить 1 по выбору | |||||
10.104 | 03.04 | А.Л. Барто «Разлука». | контроля | Выразительное чтение | с. 112 – 113 наизусть | |||||
4 четверть | ||||||||||
10.105 | 05.04 | А.Л. Барто «В театре». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 113 – 115 выразительное чтение | |||||
10.106 | 08.04 | С.В. Михалков «Если», «Рисунок». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 116 – 117 выразит. чтение | |||||
10.107 | 09.04 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Тест, КИМ с.28-29 | изучения нового | Выразительное чтение | с. 118 – 119 наизусть по выбору | |||||
10.108 | 10.04 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа №8, КИМ с.51 | обобщ | Проверочная работа | ||||||
10.109 | 12.04 | Внеклассное чтение «Что? Где? Как и почему?» (рассказы- загадки про зверей и птиц) | обобщ | пересказ | Чтение по списку | |||||
| ||||||||||
11.110 | 15.04 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | изучения нового | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выразительное чтение | с. 124 – 128 выразительное чтение, составить рассказ | ||
11.111 | 16.04 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 129 – 135, выразительное чтение | |||||
11.112 | 17.04 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | изучения нового | Иллюстрирование | с. 135 – 136 ответы на вопросы | |||||
11.113 | 19.04 | А.П. Платонов «Ещё мама». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 137 – 142 выразительное чтение | |||||
11.114 | 22.04 | А.П. Платонов «Ещё мама». | комб | Иллюстрир. | с. 143 ответы на вопросы | |||||
11.115 | 23.04 | М.М. Зощенко «Золотые слова». | изучения нового | Краткий пересказ | с. 144 – 153 пересказ по плану | |||||
11.116 | 24.04 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | изучения нового | Составление плана | с. 154 – 163, пересказ по плану | |||||
11.117 | 26.04 | Н.Н. Носов «Федина задача». | комб | Чтение по ролям | с.164-169, чтение по ролям | |||||
11.118 | 29.04 | Н.Н. Носов «Телефон». Тест, КИМ с.30-31 | изучения нового | Чтение по ролям | с.170-172, чтение по ролям | |||||
11.119 | 30.04 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа №9, КИМ с.52 | Обобщ. | Проверочная работа | с. 172 вопросы и задания | |||||
11.120 | 03.05 | Внеклассное чтение «с.Баруздин «Рассказы на военную тему» | Обобщ. | Чтение по списку | ||||||
| ||||||||||
12.121 | 06.05 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. Читать текст без ошибок и пересказывать его. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы). Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Выделение существенной информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выразительное чт | с. 175 – 178 пересказ | ||
12.122 | 07.05 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился». | изучения нового | Чтение по ролям | с. 179 – 181 чтение по ролям | |||||
12.123 | 08.05 | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». | изучения нового | Чтение по ролям | с. 181 – 183 чтение по ролям | |||||
12.124 | 10.05 | Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». | изучения нового | Сочинить вредный совет | с.183-186,выразит. чтение; составить свои советы | |||||
12.125 | 13.05 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | изучения нового | Выразительное чтение | с. 186-188, выраз. чтение | |||||
12.126 | 14.05 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест, КИМ с.32-33 | Обобщ. | Проверочная работа | с. 188 вопрос 5. | |||||
| ||||||||||
13.127 13.129 | 15.05-20.05 | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | изучения нового | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. Сочинять сказку; определять характер текста. Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассни-ками по поводу читаемых произведений. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | Выразительное чтение | с. 190-199 выразительное чтение | ||
13.130 | 21.05 | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | изучения нового | Иллюстрирование | с. 199 отв.на вопр. | |||||
13.131-13.132 | 22.05-24.05 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | комб. | с. 200 – 206 пересказ | ||||||
13.13 | 27.05 | Проверка техники чтения. | комб. | План | с. 207 – 215 ответы на вопросы | |||||
13.134 | 28.05 | Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Тест, КИМ с.34-35 | обобщ | |||||||
13.135 | 29.05 | Внеклассное чтение «Мифы, легенды, предания» | обобщ | Иллюстрирование | Список на лето | |||||
13.136 | 31.05 | Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации. | контр | Проверочная работа | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...