Рабочие программы для 3 класса УМК "Начальная школа 21 век"
рабочая программа (3 класс)
Аннотация к рабочим программам
( «Начальная школа XXI в е к а »)
для 1-4 классов на 2018-2019 учебный год
Рабочие программы по учебным предметам разработаны для учащихся 1-4 классов на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. (в новой редакции), учебного плана, утверждённого приказом директора 29.06.2018г. за № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; основной образовательной программы начального общего образования МАОУ « СОШ №2», Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.,); с учетом авторской «Начальная школа XXI в е к а »
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50.39 КБ |
![]() | 280 КБ |
![]() | 58.57 КБ |
![]() | 56.83 КБ |
![]() | 69.77 КБ |
![]() | 38.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г., ( в новой редакции) , учебного плана МАОУ «СОШ№2», утверждённого приказом директора от 29.06.2018 № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №2"; Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г.Савенковой и Е.А.Ермолинской.
В соответствии с ООП НОО ( раздел « Учебный план») на изучение учебного предмета отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1 часу в неделю)
В программу включены 4 интегрированных занятия. Темы интегрированных занятий указаны в КТП.
Региональный компонент в курсе реализуется через: знакомство с произведениями художников г.Заводоуковска: В.Лаптева, С.Самойленко и Тюменской области: А.Почежерцева, С.Осипова, А.Васильева и других; изображением пейзажей, орнаментов, предметов быта и архитектуры Заводоуковского городского округа.
- Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты:
- в ценностно- эстетической сфере- эмоционально- ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
- в познавательной (когнитивной) сфере- способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания собственной художественно- творческой деятельности;
- в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных деятельностных и др.) художественно- эстетическим содержанием;
- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно- творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно- творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
- в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
- в ценностно- эстетической сфере- умения различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно- творческой деятельности;
- в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Ученик научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Ученик научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Ученик научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Ученик получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
2.Содержание учебного предмета « Изобразительное искусство»
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российскогои мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре.Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительногои декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, фотографии, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Наименование раздела | Тема урока | Кол-во часов |
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) 17 ч.
.
| Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы) «Букет из осенних листьев». | 1 |
Форма, ритм, цвет, композиция, динамика пространства. «Гроза в лесу». | 1 | |
Разнообразие природных объектов в творчестве художника. «Подводные обитатели». | 1 | |
Ритм и орнамент в природе и в искусстве. Солнечный день в горах». (интернет-урок) | 1 | |
Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры. «Закат солнца. Сумерки». Интегрированное занятие. | 1 | |
Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов. «Журавлиная стая на восходе солнца». | 1 | |
Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера. «Прогулка в парке». (урок – проект) | 1 | |
Изображение с натуры предметов конструктивной формы. «Букет цветов» (рисование с натуры) | 1 | |
Изображение человека в движении. «Человек на сборе урожая» | 1 | |
Передача объёма в живописи и графике. Рисование яблока с натуры. | 1 | |
Понятие стилизации. «Насекомые». | 1 | |
Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, фактура, материал). «Хоккеист и балерина». | 1 | |
Передача динамики в объёмном изображении. «Артисты на арене цирка»(урок – практикум). Интегрированное занятие. | 1 | |
Лепка объёмных пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины. Коллективная работа «Детский городок». | 1 | |
Создание эскизов архитектурных сооружений природных форм в технике рельефа. Групповая работа. «Цветочный город». | 1 | |
Равновесие в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщенность, силуэт. «Декоративная ваза». | 1 | |
Выявление декоративных форм: растительные мотивы в искусстве. Кораллы- одно из чудес подводного мира: бурые, жёлтые, зеленые, малиновые, голубые. «Коралловый остров» | 1 | |
Развитие фантазии и воображения.
| Раскрытие взаимосвязей элементов композиции (Музыкальной, предметной, декоративной). Живопись. Р.К. Изображения пейзажей в произведениях художников Тюменской области: А.Почежерцева, С.Осипова, А.Васильева. | 1 |
Зарождение замысла на основе предложенной темы. «День и ночь». | 1 | |
Разнообразие художественно-выразительного языка различных искусств. «Звуки природы» Р.К. Знакомство с произведениями художников г.Заводоуковска: В.Лаптева, С.Самойленко | 1 | |
Взаимосвязь содержания художественного произведения и иллюстрации. Коллективная книжка – раскраска. Иллюстрации сказок. Интегрированное занятие. | 1 | |
Взаимосвязь содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта в тексте. Коллективная работа «Алфавит из буквиц». | 1 | |
Создание сюжетных объёмно-пространственных композиций по мотивам театральной постановки. Художник в театре. Виртуальная экскурсия в театр. | 1 | |
Изменение пространственной среды ( визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации. «Дворец моей мечты». | 1 | |
Передача настроения в форме. «Три кувшина: торжественный, грустный, озорной». | 1 | |
Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушки. «Игрушки в национальных костюмах». Экскурсия в музей. | 1 | |
Освоение разнообразия форм в архитектуре. «Знаки в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома». Р.К. Знакомство с архитектурой Заводоуковского городского округа. | 1 | |
Разнообразие художественно- выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве. «Бусы в подарок». | 1 | |
Хуожественно -образное восприятие искусства (музейная педагогика) 6 часов
| Выразительные средства изобразительного искусства, (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция. | 1 |
Использование музыкального и литературного материала. | 1 | |
Художественная форма произведения изобразительного искусства: (общая конструкция:формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Экскурсия в мастерскую художника. | 1 | |
Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический бытовой; натюрморт; мифологический. Виртуальная экскурсия в музей. Интегрированное занятие. | 1 | |
Красота и своеобразие произведений народного декоративно- прикладного искусства. Р.К. Знакомство с орнаментом, предметами быта жителей Тюменской области. | 1 | |
Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры Виртуальная экскурсия к памятникам архитектуры | 1 | |
итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г., ( в новой редакции), учебного плана МАОУ «СОШ№2», утверждённого приказом директора от 29.06.2018 за № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №2"; Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы «Литературное чтение» авторы: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.
В соответствии с ООП НОО (раздел « Учебный план») на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели)
В программу включен межпредметный образовательный модуль по теме «О чем может рассказать таблица» в количестве 9 часов, с целью формирования метапредметных результатов; 3 интегрированных занятия. Темы межпредметного модуля и интегрированных занятий указаны в КТП.
В программе реализуется региональный компонент 4 часа, по 1 часу в четверть, который на краеведческом материале формирует осознанное усвоение культурных ценностей и духовных традиций своего народа, базовых национальных ценностей российского общества.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. А также письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. В рабочей тетради по литературному чтению после каждого раздела есть задания "Проверь себя".
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста задаются после чтения вопросы. Контрольные и проверочные работы спланированы с учетом авторской программы по предмету.
Предусмотрены следующие виды контроля:
№ п/п | Виды работ | 1 четверть. | 2 четверть. | 3 четверть. | 4 четверть. | год |
Проверка сформированности навыка чтения вслух | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 | |
Контрольная работа | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Тест | 1 | 1 | 2 |
- Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно- историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятия литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов:
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Ученик получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Ученик научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Ученик получит возможность научиться:
- работать с детской периодикой;
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Ученик научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Ученик научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Ученик получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
2.Содержание учебного предмета « Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Содержание программного материала структурировано с учётом особенностей УМК «Школа XXI века».
Общее содержание обучения литературному чтению представлено в программе следующими разделами: «Устное народное творчество», «Басни», «Произведения А.С. Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Произведения Л.Н. Толстого», «Произведения А.Н. Некрасова», «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.П. Чехова», «Произведения А.И. Куприна», «Произведения С.А. Есенина», «Произведения К.Г. Паустовского», «Произведения С.Я. Маршака», «Рассказы Л. Пантелеева», «Произведения А.П. Гайдара», «Произведения М.М. Пришвина», «Произведения зарубежных писателей». На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и
зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы:
Устное народное творчество – 10 часов
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»).
Былины – 5 часов
«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Туга-ринЗмеёвич», «Вольга и Микула».
Басни – 5 часов
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина –9 часов
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов – 6часов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого – 9 часов
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова – 7 часов
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова – 7 часов
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Сказки зарубежных писателей –5 часов
Ш. Перро. «Подарки феи», Ц. Топелиус. «Солнечный луч», Ц. Топелиус «Зимняя сказка».
Стихи русских поэтов – 7 часов
С. Никитин «Русь», И.С. Никитин «Утро», И.З.Суриков. «Детство», С.Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день», Ф.Н. Глинка «Москва»
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка –6 часов
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна – 8 часов
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька», «Собачье счастье».
Произведения С.А. Есенина – 7 часов
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского – 13 часов
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди», «Заячьи лапы», «Теплый хлеб».
Произведения С.Я. Маршака – 4 часа
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева – 5 часов
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара – 6 часов
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина – 6 часов
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей – 11 часов
Дж. Лондон. « Бурый волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении), Дж. Чиарди. «Джон ДжейПленти и кузнечик Дэн».
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Наименование раздела | № урока | Тема урока | Количество часов |
Устное народное творчество (10 часов) | 1 | Загадки. Виды загадок. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик». | 1 |
2 | Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Пословицы. | 1 | |
3 | Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую ». Проверка сформированности навыка чтения вслух | 1 | |
4 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич». | 1 | |
5 | Сказки с загадками. РНС. «Дочь-семилетка». | 1 | |
6-7 | Сказки с загадками. РНС. «Царевич Нехитёр-Немудёр». РК Рассказы, сказки, очерки писателя- исследователя, краеведа- Захарова Аркадия Петровича (Ивана Разбойникова). | 2 | |
8 | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение.народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). | 1 | |
9 | Скороговорки. Потешки. | 1 | |
10 | Обобщение по разделу. М/м «Понимание устройства таблицы, ее строк и столбцов, их пересечений» | 1 | |
Былины (5 часов) | 11 | Былины. «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 |
12 | Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». | 1 | |
13 | Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 | |
14 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополнительно чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 | |
15 | Обобщающий урок по теме «Былины». | 1 | |
Басни (5 часов) | 16-17 | Эзоп. «Лисица и виноград», И.А. Крылов. «Лисица и виноград». | 2 |
18 | Басни И.А. Крылова. «Волк и ягнёнок». Дополнительное чтение. Эзоп. «Крестьянин и работник».. | 1 | |
19 | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая лисица». А.Е. Измайлов. «Филин и чиж».. | 1 | |
20 | Обобщение по разделу. Рубрика "Проверь себя" | 1 | |
Произведения А.С. Пушкина (9 часов) | 21 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…». | 1 |
22 | А. С. Пушкин. «Бой Руслана с головой». ( Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). | 1 | |
23 | Сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 | |
24 | Сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев. М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 | |
25 | Слушание и работа с детской книгой. К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде». | 1 | |
26 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Э.Бабаев. «Там лес и дол ведений полны…». | 1 | |
27 | Стихи о природе А.С.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер». | 1 | |
28 | Стихи о няне. А.С.Пушкин. «Няне» | 1 | |
29 | Обобщение по разделу А.С. Пушкина. Рубрика "Проверь себя" | 1 | |
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (6 часов) | 30 | Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…». | 1 |
31 | А.Н Майков. «Осень». | 1 | |
32 | А.А .Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…». | 1 | |
33 | Комплексная разноуровневая контрольная работа «Оценка знаний» с.21. | 1 | |
34 | Слушание и работа с книгами. Стихи русских поэтов. Рубрика "Книжная полка". И Бунин "Листопад" Проверка сформированности навыка чтения вслух | 1 | |
35 | Урок-обобщение по разделу. | 1 | |
Произведения Л.Н. Толстого (9часов) | 36-37 | Л.Н. Толстой. Сказки. «Два брата». Басня. «Белка и волк». Сравнение сказки и басни. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой «Ореховая ветка». Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой «Лев и собачка» М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 2 |
38 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан». | 1 | |
39 | Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | 1 | |
40 | Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Интегрированное занятие | 1 | |
41 | Л.Н. Толстой. «Прыжок». М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 1 | |
42 | Былины Л.Н. Толстого. Былина «Как боролся русский богатырь». | 1 | |
43 | Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: А. Сергиенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах» | 1 | |
44 | Урок-обобщение по разделу. «Проверьте себя». | 1 | |
Произведения Н. Некрасова (7 часов) | 45 | Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок». РК Интегрированное занятие | 1 |
46 | «С надеждой быть России полезным…» Произведения Васильева Анатолия Ивановича о пребывании декабристов в Тюменском крае | 1 | |
47-48 | Стихи Н.А.Некрасова о природе «Славная осень…». Дополнительное чтение. « Зелёный шум».К.И.Чуковский «Зелёный шум». | 2 | |
49 | Стихи Н.А.Некрасова о природе. «Мороз-воевода». (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). | 1 | |
50 | Стихи Н.А.Некрасова К. Чуковский "О стихах Н.А. Некрасова".Н.Некрасов "Саша" отрывок | 1 | |
51 | Урок-обобщение по разделу. « Проверь себя». | 1 | |
Произведения А.П. Чехов (7 часов) | 52 | Повести и рассказы. А. Чехов повесть «Степь» (отрывок). | 1 |
53 | А.П. Чехов повесть «Белолобый». И.С.Тургенев. «Лес и степь» | 1 | |
54-55 | Произведения о детях А.П Чехов. «Ванька». Слушание. | 2 | |
56 | Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев "Кусака». М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 | |
57 | Очерки и воспоминания. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова». | 1 | |
58 | Комплексная контрольная работа. | 1 | |
Сказки зарубежных писателей (5 часов) | 59 | Ш. Перро. «Подарки феи». Сравнение отечественных и зарубежных сказок. | 1 |
60 | Урок-утренник «В мире сказок» | 1 | |
61 | Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка». | 1 | |
62 | "Сказки зарубежных писателей " Х-К Андерсен "Снеговик" . Братья Гримм "Умная дочь крестьянская" Проверка сформированности навыка чтения вслух | 1 | |
63 | Обобщение по разделу. «В мире сказок». Тест | 1 | |
Стихи русских поэтов (7часов) | 64 | «Стихи о Родине» И.С. Никитин. «Русь». | 1 |
65 | «Стихи о природе »И.С. Никитин. «Утро». | 1 | |
66 | « Стихи о детях и для детей» И.З. Суриков. «Детство». | 1 | |
67 | "Стихи русских поэтов" И.С. Никитин "Помню я бывало, няня..." | 1 | |
68 | С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день». | 1 | |
69 | Слушание и работа с детскими книгами. Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н. Глинка. «Москва». | 1 | |
70 | Обобщение по разделу" Рубрика "Проверь себя " | 1 | |
Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка (6часов) | 71 | «Рассказы о животных» Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказ «Приёмыш». Дополнительное чтение: В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». | 1 |
72 | Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказ «Приёмыш». Дополнительное чтение: В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». | 1 | |
73 | Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка «Умнее всех» | 1 | |
74 | "Сказки о животных" Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех». | 1 | |
75 | Слушание работа с детской книгой.. Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко» | 1 | |
76 | "Животные герои произведений Игра-конкурс | 1 | |
Произведения А.И.Куприна (8 часов) | 77 78 79 80 | Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда». Работа над пересказом РК Рассказы и повести для детей Владислава Петровича Крапивина | 4 |
81-82 | «Рвссказы о животных» А.И. Куприн. Рассказ «Барбос и Жулька». | 2 | |
83 | Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнительное чтение . «Собачье счастье». | 1 | |
84 | Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна». «Проверьте себя» | 1 | |
Стихи С.А. Есенина (7 часов) | 85 | Стихи С.А. Есенина о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…». | 1 |
86 | Стихи С.А. Есенина о природе. «Нивы сжаты, рощи голы…» | 1 | |
87 | Стихи С.А. Есенина «Берёза». Дополнительное чтение | 1 | |
88-89 | Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки». И.З. Сурикова «Детство». | 2 | |
90 | Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки». И.З. Сурикова «Детство». | ||
"Родные поэты" Дополнительное чтение С. Есенин "Сыплет черёмуха снегом..." И. Тургенев "Деревня" | 1 | ||
Урок –обобщение по разделу. «Проверьте себя». Тест. | 1 | ||
Произве дения К.Г. Паустовс кого (13 часов) | «Произведения для детей» К.Г. Паустовский. Сказка «Стальное колечко». | 4 | |
Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга». | 2 | ||
Юмористические рассказы. К.Г.Паустовский «Кот-ворюга». Интегрированное занятие | 1 | ||
Комплексная контрольная работа «Оценка знаний» с.117 | 1 | ||
Научно -познавательные рассказы. К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди». Дополнительное чтение. «Заячьи лапы». | 2 | ||
Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Теплый хлеб». И.С. Тургенев. «Воробей». Проверка сформированности навыка чтения вслух | 2 | ||
Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского. Дополнительное чтение. «Теплый хлеб». И.С. Тургенев. «Воробей». | |||
Урок –обобщение по разделу. | 1 | ||
Произведения С.Я. Маршака (4часа) | Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка». «Ландыш». Выразительное чтение. | 2 | |
Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака. Дополнительное чтение. Пьеса-сказка «Кошкин дом». | |||
Обобщение по разделу. "Произведения и книги С.Я.Маршака". В Субботин "С Маршаком" | 1 | ||
Произведения Л. Пантеле ева (5часов) | Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово». Дополнительное чтение: В.А. Осеева. «Бабка» | 2 | |
«Исторические рассказы 2Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель». | 2 | ||
Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая». | 1 | ||
Произведения А.П. Гайдара (6 часов) | Произведения А.П.Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень». | 1 | |
Произведения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). Мини-проект «Дети войны рядом с нами». | 2 | ||
Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В.Михалков. «Ошибка». | 1 | ||
Слушание книг о детях и работа с ними. Дополнительное чтение. В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре». | 1 | ||
Урок обобщение по разделу. «Проверь себя» | 1 | ||
Произведения М.М. Пришвина (6 часов) | Произведения М.М.Пришвина. Очерк «Моя Родина». Дополнительное чтение. Рассказ «Двойной след». РК Тема великой отечественной войны в произведениях Тюменских поэтов и писателей (Шамсудинов Николай Меркаманович, Шестаков Александр Евгеньевич, Кукарский Анатолий Степанович) | 2 | |
Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка». | 1 | ||
Рассказ-описание «Жаркий час». В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине». | 1 | ||
"Обобщение по разделу" Рубрика "Проверь себя " | 1 | ||
Конкурс чтецов. | 1 | ||
Произведения зарубежных писателей (11ч) | Дж.Лондон. «Волк». | 3 | |
Э.Сетон-Томпсон. «Чинк». | 3 | ||
Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов). | 1 | ||
Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж.Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». | 2 | ||
Урок обобщение по разделу. «Проверь себя». Проверка сформированности навыка чтения вслух | 1 | ||
Библиотечный урок. «Летнее чтение». | 1 | ||
итого | 136 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика и информатика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г., (в новой редакции), учебного плана МАОУ « СОШ №2», утверждённого приказом директора от 29.06.2018г за № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №2"; Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы «Математика» В.Н. Рудницкой.
В соответствии с ООП НОО (раздел « Учебный план» ) на изучение учебного предмета «Математика и информатика» отводится 136 часов в год ( 4 часа в неделю, 34 учебных недели )
В программу включены внутрипредметные модули «Математические исследования и моделирования» в количестве 8 часов , «Информатика и ИКТ»» в количестве 10 часов; 8 часов используется на межпредметный образовательный модуль по теме «О чем может рассказать таблица» , с целью формирования метапредметных результатов .Темы внутрипредметного и межпредметного модулей указаны в КТП.
С целью своевременного контроля и коррекции знаний спланированы практические и контрольные работы.
№ п/п | Виды работ | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
1. | Контрольные работы | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
2. | Практические работы | 4 | 1 | 3 | 0 | 8 |
- Планируемые результаты освоения предмета « Математика и информатика».
В результате изучения предмета «Математика и информатика» при получении начального общего образования у учащихся 3 класса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, метапредметные и предметные результаты как основа умения учиться.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков «символов». Планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и пользовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Планируемые результаты освоения программы к концу 3 класса.
Числа и величины
Учащийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Учащийся получит возможность научиться
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
- вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Использование информационных технологий
( практика работы на компьютере)
Учащийся научится:
- Выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером;
- получит общее представление о клавиатуре, правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора;
- создавать небольшие тексты в программе Word, редактировать информацию в программе Word;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами: текстом, рисунками, таблицами и схемами;
- оформлять текст на персональном компьютере с возможностью редактирования шрифта, цвета и абзаца;
- получать и воспроизводить информацию готовых материалов с цифровых носителей (СД) по изученным темам.
- выполнять предложенные задания, по изученным ранее темам, на цифровых носителях;
- простейшим приемам поиска информации: по ключевым словам, каталогам;
- соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной
звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки
2. Содержание учебного предмета « Математика и информатика»
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы работы, купли-продажи и др. Объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Содержание программного материала структурировано с учётом особенностей УМК «Школа XXI века». В авторской программе не распределено количество часов по разделам программы. Поэтому, часы были распределены следующим образом:
Числа и величины (22ч)
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Десятичный состав трёхзначного числа.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «больше» и «меньше».
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1км =1000м, 1см=10мм.
Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1кг=1000г.
Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1ч=60мин, 1мин=60с, 1сутки=24ч, 1век=100лет, 1год=12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Арифметические действия (105 часов)
Сложение и вычитание в пределах 1000
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Умножение двух- и трёхзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000
Умножение вида 23х40.
Умножение и деление на двузначное число.
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Примеры верных и неверных высказываний.
Работа с текстовыми задачами
Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Работа с текстовыми задачами предусмотрена при изучении всех разделов курса параллельно с другими темами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. (9 часов)
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Геометрические величины.
Вычисление длины ломаной.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
В течение учебного года изучается во всех разделах курса.
Правила безопасного пользования ПК.
Клавиатура, правила клавиатурного письма.
Программа Word.
Простые информационные объекты: текст, таблица.
Простые информационные объекты: схема, рисунок.
Оформление текста на ПК: шрифт, цвет, абзац.
Создание презентаций по готовым шаблонам в программе Pover Point .
Демонстрация учащимися готовых материалов на цифровых носителях (СД) по изученным темам.
Выполнение предложенных на цифровых носителях заданий.
Работа с доступными источниками информации, сети Интернет.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Номер урока | Раздел | Тема урока | Количество часов |
1 | Числа и величины. 11 часов | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями. Чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел. | 1 | |
3 | Правила безопасного пользования ПК. Клавиатура, правила клавиатурного письма | 1 | |
4-5 | Сравнение чисел. Знаки ">" , "<" . | 2 | |
6 | Числа от 100 до 1000. Сравнение чисел. Знаки ">" , "<" . | 1 | |
7 | Текущая проверочная работа по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел" | 1 | |
8 | Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | 1 | |
9 | Соотношения между единицами длины. М/м «Понимание устройства таблицы, ее строк и столбцов, их пересечений» | 1 | |
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа "Измерение длины, ширины и высоты предмета с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портного метра. | 1 | |
11 | Входная контрольная работа. | 1 | |
12 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 3 часа | Ломаная и её элементы. | 1 |
13 | Длина ломаной. Построение ломаной и вычисление её длины. | 1 | |
14 | Изучение и работа в программе Word | 1 | |
15 | Числа и величины 7 часов | Масса и её единицы: килограмм, грамм. М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 |
16 | Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом. ». М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 | |
17 | Решение задач на нахождение массы. Практическая работа "Взвешивание предметов на весах.М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 | |
18 | Простые информационные объекты: текст, таблица | 1 | |
19 | Вместимость и её единица - литр. Практическая работа "Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды". | 1 | |
20 | Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Практическая работа "Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. | 1 | |
21 | Простые информационные объекты: схема, рисунок. | 1 | |
22 | Арифметические действия. 27 часов | Сложение в пределах 1000. | 1 |
23 | Устные и письменные приёмы сложения. | 1 | |
24-25 | Письменные приёмы сложения. | 2 | |
26 | Закрепление по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел". | 1 | |
27 | Решение задач по теме "Сложение в пределах 1000". Математический диктант. | 1 | |
28 | Итоговая контрольная работа (за 1 четверть). | 1 | |
29 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | |
30 | Оформление текста на ПК: шрифт, цвет, абзац. | 1 | |
31 | Вычитание в пределах 1000. Письменные и устные приёмы вычислений. | 1 | |
32 | Решение задач на вычитание в пределах 1000.. | 1 | |
33 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 | |
34-36 | Сочетательное свойство сложения. | 3 | |
37-38 | Сумма трёх и более слагаемых. | 2 | |
39 | Создание презентаций по готовым шаблонам в программе PoverPoint | 1 | |
40-41 | Сочетательное свойство умножения | 2 | |
42 | Создание презентаций по готовым шаблонам в программе PoverPoint | 1 | |
43-44 | Произведение трёх и более множителей. | 2 | |
45 | Произведение трех и более множителей. М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 1 | |
46 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. ». | 1 | |
47 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 | |
48 | Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | 1 | |
49 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 1 час | Симметрия на клетчатой бумаге. Практическая работа "Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. | 1 |
50 | Арифметические действия 17 часов | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 |
51 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 | |
52 | Демонстрация учащимися готовых материалов на цифровых носителях (СД) по изученным темам. | 1 | |
53 | Итоговая контрольная работа за 2 четверть | 1 | |
54 | Анализ и работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 | |
55 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Внутрипредметный модуль | 1 | |
56 | Демонстрация учащимися готовых материалов на цифровых носителях (СД) по изученным темам. | 1 | |
57 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 1 | |
58 | Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 | |
59 | Высказывания. | 1 | |
60 | Закрепление по теме "Порядок выполнения действий в выражениях со скобками ". | 1 | |
61 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками». | 1 | |
62 | Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств. | 1 | |
63 | Выполнение предложенных на цифровых носителях заданий | 1 | |
64 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». | 1 | |
65 | Решение примеров и задач. «Числовые равенства и неравенства». | 1 | |
66 | Работа с доступными источниками информации сети Интернет. | 1 | |
67 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры 3 часа | Деление окружности на равные части | 1 |
68 | Пространственные отношения. Практическая работа "Деление окружности на равные части". | 1 | |
69 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». | 1 | |
70-71 | Арифметические действия. 10 часов | Умножение суммы на число. | 2 |
72 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». | 1 | |
73-74 | Умножение на 10 и на 100.. | 2 | |
75 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100». | 1 | |
76-77 | Умножение вида50х9, 200х4 | 2 | |
78 | Умножение вида50х9, 200х4 Математический диктант. | 1 | |
79 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида50х9, 200х4». | 1 | |
80 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры 2 часа | Прямая. | 1 |
81 | Прямая. Практическая работа "Проверка с помощью угольника, какие из данных пересекаются под прямым углом". | 1 | |
82-83 | Арифметические действия 8 часов | Умножение на однозначное число | 2 |
84 | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. | 1 | |
85 | Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Внутрипредметный модуль | 1 | |
86 | Умножение на однозначное число. | 1 | |
87 | Умножение на однозначное число. Внутрипредметный модуль | 1 | |
88 | Текущая контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное». | 1 | |
89 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | 1 | |
90 | Числа и величины. 4 часов | Измерение времени | 1 |
91-92 | Решение задач с единицами времени. | 2 | |
93 | Итоговая контрольная работа (за 3-ю четверть). | 1 | |
94 | Арифметические действия 43 часов | Работа над ошибками. Деление на 10 и на 100 | 1 |
95 | Деление на 10 и 100. | 1 | |
96-97 | Нахождение однозначного частного | 2 | |
98 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного». | 1 | |
99 | Деление с остатком. Практическая работа "Выполнение деления с остатком с помощью фишек" | 1 | |
100 | Деление с остатком | 1 | |
101 | Решение задач с остатком. | 1 | |
102 | Решение задач с остатком. Внутрипредметный модуль | 1 | |
103 | Деление с остатком. | 1 | |
104-105 | Деление на однозначное число | 2 | |
106 | Урок-тренинг. Деление на однозначное число | 1 | |
107 | Деление на однозначное число. Математический диктант. | 1 | |
108-109 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число». | 2 | |
110 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число». | 1 | |
111 | Текущая контрольная работа по теме «Деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число». | 1 | |
112-113 | Умножение вида 23х40. | 2 | |
114 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23х40». | 1 | |
115-116 | Умножение на двузначное число | 2 | |
117 | Устные и письменные приёмы умножения | 1 | |
118 | Устные и письменные приёмы умножения. Внутрипредметный модуль | 1 | |
119 | Урок-тренинг. Умножение на двузначное число. | 1 | |
120-121 | Умножение на двузначное число | 2 | |
122-123 | Деление на двузначное число | 2 | |
124 | Деление на двузначное число. Внутрипредметный модуль | 1 | |
125 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть | 1 | |
126 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число | 1 | |
127 | Деление на двузначное число | 1 | |
128 | Деление на двузначное число. Внутрипредметный модуль | 1 | |
129 | Итоговая годовая контрольная работа. | 1 | |
130 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число | 1 | |
131 | Закрепление по теме «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число». | 1 | |
132 | Решение задач по теме «Деление на двузначное число». Урок праздник «В одной математической стране». | 1 | |
133 | Повторение. Решение задач по теме «Деление и умножение на двузначное число». | 1 | |
134 | Повторение. Решение задач по теме «Деление и умножение на двузначное число». Внутрипредметный модуль | 1 | |
135 | Повторение. Умножение на двузначное число. | 1 | |
136 | Повторение и обобщение по теме « Величины» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. (в новой редакции), учебного плана МАОУ «СОШ №2», утверждённого приказом директора от 29.06.2018 № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; Основной Образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №2"; Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы по окружающему миру Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир».
В соответствии с ООП НОО ( раздел « Учебный план» ) на изучение учебного предмета отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
В программу включен межпредметный образовательный модуль по теме «О чем может рассказать таблица», , с целью формирования метапредметных результатов, в количестве 8 часов и 3 интегрированных занятия. Темы межпредметного модуля и интегрированных занятий указаны в КТП.
Содержание курса обогащено краеведческим материалом: растения и животные Тюменской области, занесённые в Красную книгу; водоёмы Тюменской области, самые распространённые растения-долгожители Тюменской области, карта и план Тюменской области
Рабочая программа предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость проведения экскурсий, опытов, практических работ. Практические работы, опыты спланированы на основе авторской программы, учебника и рабочих тетрадей по «Окружающему миру». Экскурсии запланированы в парк, на водоем, в музей и на предприятие города.
Темы практических работ: (1 четверть) «Работа с физической картой России», «Работа с живыми растениями, с гербарными экземплярами», (2 четверть) «Какие бывают плоды», «Работа с гербарием», (3 четверть) работа с картой при изучении темы «Расселение восточных славян».
Содержание курса ОБЖ структурировано в соответствии с примерной программой по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.) на основе материала учебника и рабочей тетради УМК «Начальная школа 21 века». Изучается интегрировано в количестве 8 часов.
Для реализации практической части и проверки сформированности предметных результатов спланированы следующие виды работ:
Четверть | Контрольные работы | Практические работы | Экскурсии | Опыты |
I | 1 | 1 | 2 | 4 |
II | - | 3 | - | 2 |
III | 2 | 1 | 1 | - |
IV | 2 | - | 1 | - |
За год | 5 | 5 | 4 | 6 |
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Изучение курса «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы;
- осознание себя членом общества и государства «самоопределение своей российской гражданской идентичности»; чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности е ее истории и культуре, в желании чувствовать в делах и событиях современной российской жизни;
- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
- расширение сферы социально- нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной деятельности и внутренней жизни человека;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа. Семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной деятельности (в пределах изученного);
- сформированность целостного, социально- ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии и природы, народов, культур и религий;
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно- научных и социально- гуманитарных дисциплин;
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явление окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края а природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
- понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально- гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира целостную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве воспитывает нравственного и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
К концу 3 класса будут сформированы следующие предметные результаты.
Человек и природа
Ученик научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
- и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Ученик научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
2. Содержание учебного предмета« Окружающий мир»
Человек и природа
Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
Президент Российской Федерации – глава государства.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Правила безопасной жизни
Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах. Правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном).
Правила безопасного поведения в природе в разное время года.
Содержание программного материала структурировано с учётом особенностей УМК «Школа XXI века»
Земля — наш общий дом (7ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов.
ОБЖ: "Использование воды человеком. Причины загрязнения водоёмов, охрана водоемов". "Причины загрязнения воздуха".
Человек изучает Землю (4ч)
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта(географическая, историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
ОБЖ:"Ориентирование на местности по природным объектам и компасу".
Царства природы (26ч)
Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
ОБЖ: «Роль человека в жизни животных», «Осторожно – змеи».
Расширение кругозора школьников
Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных. Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края.
Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
ОБЖ: Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Наша Родина: от Руси до России (11ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.
Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.
Как люди жили в старину (12ч)
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности. .
Как трудились в старину (8 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
ОБЖ: Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах. Правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном).
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Наименование раздела | Тема уроков | Кол-во часов |
Земля - наш общий дом (7ч.) | Где и когда ты живёшь? | 1 |
Солнечная система. Природные тела и природные явления. Солнце - звезда. | 1 | |
Солнечная система. Планета Земля - шар. Опыты «Распространение тепла от его источника», "Смена сезонов, дня и ночи"(стр 18) | 1 | |
Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле. Опыт «Проращивание семян фасоли; значение тепла в жизни растений» (стр22, 23) | 1 | |
Водная оболочка Земли. Экскурсия на водоем. ОБЖ. "Использование воды человеком. Причины загрязнения водоёмов, охрана водоемов". Р.К.Водоёмы Тюменской области. | 1 | |
Воздушная оболочка Земли. Опыт "Свойства воздуха".(стр 30) ОБЖ "Причины загрязнения воздуха". М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 | |
Какой будет погода? Профессия метеоролог. Контрольная работа по теме "Земля- наш общий дом". | 1 | |
Как человек изучает Землю(4ч.) | Человек познаёт мир. | 1 |
Как изображают Землю. Опыт "Устройство глобуса"(стр 40) Интегрированное занятие. | 1 | |
Географическая карта. Практическая работа "Работа с физической картой России" | 1 | |
Зачем нужен план. ОБЖ "Ориентирование на местности по природным объектам и компасу". Р.К. План и карта нашего края. | 1 | |
Царства природы. (26ч.) | Бактерии. | 1 |
Грибы. ОБЖ "Грибы полезные и ядовитые для человека". | 1 | |
Растения. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в парк. М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 | |
Разнообразие мира растений. М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 | |
Разнообразие мира растений. Практическая работа "Работа с живыми растениями с гербарными экземплярами". | 1 | |
Растения прекрасные, но опасные. ОБЖ "Ядовитые растения, предупреждение отравлений ими"М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 1 | |
Растения - живые существа (организмы). Как живёт растение. Опыт "Листья содержат влагу, состав почвы"(стр75) | 1 | |
Как живёт растение. Р.К.Растения-долгожители Тюменской области | 1 | |
Размножение растений Практическая работа "Какие бывают плоды". | 1 | |
Размножение растений. Опыт "Выращивание растения"(стр 82) | 1 | |
Как появились культурные растения? Практическая работа "Работа с гербарием". | 1 | |
Красная книга России. М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 1 | |
Красная книга России. ОБЖ «Правила поведения в природе» Р.К. Растения Тюменской области, занесённые в Красную книгу. | 1 | |
Животные. Разнообразие мира животных (фауна). М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 | |
Животные - живые существа (организмы). М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 | |
Животные - живые существа (организмы). ОБЖ «Роль человека в жизни животных» Интегрированное занятие. | 1 | |
Беспозвоночные. | 1 | |
Беспозвоночные. М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 | |
Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные. | 1 | |
Пресмыкающиеся (рептилии). ОБЖ «Осторожно – змеи» | 1 | |
Птицы. | 1 | |
Млекопитающие (звери). | 1 | |
Природные сообщества. | 1 | |
Почему люди приручали диких животных. | 1 | |
Заповедники. Р.К. Животные Тюменской области, занесённые в Красную книгу. | 1 | |
Обобщающий урок по разделу "Царства природы". Контрольная работа по теме «Царства природы». | 1 | |
Наша Родина от Руси до России. (11ч) | Древнерусское государство. Восточнославянские племена. | 1 |
Древнерусское государство. Практическая работа с картой "Расселение восточных славян" (Т.с.6) | 1 | |
Первые русские князья. | 1 | |
Первые русские князья: Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Маномах) | 1 | |
Московская Русь. | 1 | |
Иван IV Грозный - первый русский царь. | 1 | |
Российская империя. Пётр 1 Великий. | 1 | |
Екатерина II Великая. | 1 | |
Последний российский император Николай II | 1 | |
Советская Россия. СССР. Российская Федерация. | 1 | |
Обобщающий урок по разделу. Контрольная работа "Наша Родина: от Руси до России". | 1 | |
Как люди жили в старину (12 часов) | Из истории имён. | 1 |
Какими людьми были славяне | 2 | |
"Скажи, какой у тебя дом…". Экскурсия в краеведческий музей | 1 | |
"Скажи, какой у тебя дом…" Первые каменные строения. | ||
По одёжке встречают. | 1 | |
По одёжке встречают. Одежда по приказу. Почему люди украшали одежду. | 1 | |
Русская трапеза. | 1 | |
Верования языческой Руси. | 2 | |
Принятие христианства на Руси. | 1 | |
Обобщение по разделу. Контрольная работа "Как люди жили в старину". | 1 | |
Как трудились в старину (8 часов). | Что создавалось трудом крестьянина? | 1 |
Что создавалось трудом крестьянина? Как трудились крестьянские дети? Тяжёлый труд крепостных. Интегрированное занятие. | 1 | |
Что создавалось трудом ремесленника? | 1 | |
Что создавалось трудом ремесленника? Р.К. возникновение и развитие ремесел в нашем крае. | 1 | |
Что создавалось трудом рабочего? Экскурсия на предприятие. | 1 | |
Что создавалось трудом рабочего? | 1 | |
Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках. ОБЖ Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах. Правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном). | 1 | |
Обобщение по разделу. Контрольная работа"Как трудились в старину". | 1 | |
Итого | 68 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. (в новой редакции), учебного плана МАОУ «СОШ №2», утверждённого приказом директора от 29.06.2018 за № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; Основной Образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №2"; Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы « Русский язык » С.В. Иванова.
В соответствии с ООП НОО ( раздел « Учебный план» ) на изучение учебного предмета отводится 170 часов в год ( 5 часов в неделю, 34 учебных недели ).
В программу включен внутрипредметный модуль «Решение учебно-практических задач» в количестве 8 часов , с целью обеспечения практической направленности курса; 6 часов используется на межпредметный образовательный модуль по теме «О чем может рассказать таблица» , с целью формирования метапредметных результатов ; и 1 интегрированное занятие. Темы внутрипредметного и межпредметного модулей, интегрированного занятия указаны в КТП.
Для своевременного отслеживания планируемых результатов применяю следующие виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Для текущего контроля использую: списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение (обучающее) проверяет,, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка; тесты - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях, самостоятельные работы, графические и выборочные диктанты.
Тематический контроль осуществляется после изучения темы в форме контрольной или самостоятельной работы.
Итоговый контроль – это итоговая контрольная работа. Она позволяет определить уровень сформированности предметных знаний и умений по изучаемым дисциплинам, а также универсальных учебных действий, отследить динамику индивидуального продвижения учащегося.
Формы контроля
период | Диктанты | Практические работы | Тесты | Котрольные работы | Списывания | Комплексные контрольные работы |
1 четверть | 1 | - | 1 | 2 | 1 | - |
2 четверть | 1 | - | 1 | 1 | 1 | 1 |
3 четверть | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | - |
4 четверть | 1 | 1 | - | 2 | 1 | 2 |
год | 5 | 2 | 3 | 6 | 4 | 3 |
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Программа обеспечивает достижение учащимися класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения. Простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
К концу третьего класса ученик научится:
- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение.
В разделе «Фонетика и графика»
Ученик научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Ученик получит возможность научиться;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
В разделе «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Ученик научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
В разделе «Лексика»
Ученик научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
В разделе «Морфология»
Ученик научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Ученик получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
В разделе «Синтаксис»
Ученик научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом;
- писать под диктовку тексты объёмом в 65-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
2. Содержание учебного предмета« Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ов, -ин. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения.
Содержание программного материала структурировано с учётом особенностей УМК «Школа XXI века»
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (72 ч):
- «Фонетика и графика» (4 часа):
Повторение изученного в 1- 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
«Орфоэпия».Произношение звуков и сочетание звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса)
- «Состав слова» (морфемика) (4 часа):
Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.
- «Синтаксис» (23 ч) :
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различие главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
- «Морфология» (33 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи.
Различие имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1. 2. 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
- «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (67 ч):
Повторение правил правописания, изученных в 1 и 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применения:
-приставки, оканчивающиеся наз-, с-;
-соединительные гласные о, е в сложных словах;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
-буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
-буквы и, ы после ц в различных частях слов;
-суффиксы имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний -ичк-, -ечк-,-инк-, -енк-;
-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, - ия, -ие;
-буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
-безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
- «Развитие речи» (31 ч):
Устная речь.
Выбор языковых средств в соответствие с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуации учебного и бытового
общения.
Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии.
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и
групповой работы.
Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms –сообщении,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь.
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами
письменной работы.
Знакомство с жанрами письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»,
изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,
заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервное время 17 часов используется для проведения: самостоятельных, тематических, итоговых контрольных, тестовых работ, изложений. 7 часов резервного времени используется на повторение и закрепление материала блок «Как устроен наш язык» на темы: фонетический разбор, главные члены предложения, падеж существительных; 4 часа в блок «Правописание» на темы: правописание безударных гласных (2), правописание непроизносимой согласной, знаки препинания при однородных членах предложения).
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ урока | Наименование раздела | Тема уроков | Кол-во часов |
1 | Как устроен наш язык | Повторяем фонетику | 1 |
2 | Правописание | Вспоминаем правила написания прописной буквы. | 1 |
3 | Как устроен наш язык | Фонетический разбор слова | 1 |
4 | Правописание | Вспоминаем правила переноса слов | 1 |
5 | Развитие речи | Повторяем: текст, его признаки и типы. | 1 |
6 | Как устроен наш язык | Фонетический разбор слова | 1 |
7 | Как устроен наш язык | Фонетический разбор слова. | 1 |
8 | Правописание | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 |
9 | Правописание | Входящая контрольная работа. | 1 |
10 | Как устроен наш язык. | Работа над ошибками. Повторяем состав слова. | 1 |
11 | Правописание | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | 1 |
12 | Правописание | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. | 1 |
13 | Развитие речи | Повторяем признаки и типы текстов. М/м «Понимание устройства таблицы, ее строк и столбцов, их пересечений» | 1 |
14 | Как устроен наш язык. | Разбор слова по составу. | 1 |
15 | Как устроен наш язык | Закрепление по теме "Фонетический анализ слова, разбор слова по составу". Тетрадь для к/р стр. 4-7. | 1 |
16 | Правописание | Работа над ошибками. Повторяем правописание согласных в корне слова. | 1 |
17 | Как устроен наш язык. | Повторяем словообразование. М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 |
18 | Правописание | Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова. М/м. «Умение понимать и читать таблицу» | 1 |
19 | Как устроен наш язык | Закрепление по темам "Фонетика и состав слова" Тетрадь для к/р стр.9-12. | 1 |
20 | Развитие речи | Текст и его заголовок. | 1 |
21 | Как устроен наш язык. | Разбор слова по составу и словообразование. | 1 |
22 | Правописание. | Вспоминаем правописание суффиксов. | 1 |
23 | Правописание. | Повторяем правописание приставок. М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 |
24 | Правописание | Тест по теме "Повторение изученных орфограмм". Тетрадь для к/р стр.21-24. | 1 |
25 | Развитие речи | Работа над ошибками. Заголовок и начало текста. | 1 |
26 | Как устроен наш язык | Предложение и его смысл, слова в предложении. | 1 |
27 | Как устроен наш язык | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 1 |
28 | Развитие речи | Последовательность предложений в тексте. М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 |
29 | Равитие речи | Деление текста на абзацы. | 1 |
30 | Развитие речи | Закрепление по теме "Текст, заголовок текста". Тетрадь для к/р стр.29-30. | 1 |
31 | Как устроен наш язык | Главные члены предложения. Словарный диктант | 1 |
32 | Правописание | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков Списывание Тетрадь для контрольных работ стр.27-28. | 1 |
33 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками. Главные члены предложения. | 1 |
34 | Правописание | Учимся писать приставки. | 1 |
35 | Правописание | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з-, с-. | 1 |
36 | Правописание | Итоговый диктант «Чижи» | 1 |
37 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками Подлежащее | 1 |
38 | Как устроен наш язык | Сказуемое. | 1 |
39 | Развитие речи | Учимся писать письма | 1 |
40 | Как устроен наш язык | Итоговая контрольная работа "Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения". Тетрадь для к/р стр. 16-19. | 1 |
41 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое. | 1 |
42 | Как устроен наш язык | Второстепенные члены предложения. | 1 |
43 | Как устроен наш язык | Второстепенные члены предложения. Внутрипредметный модуль | 1 |
44 | Как устроен наш язык | Обстоятельство. | 1 |
45 | Как устроен наш язык | Обстоятельство. | 1 |
46 | Правописание. | Учимся писать приставку с-. | 1 |
47 | Развитие речи | Учимся писать письма | 1 |
48 | Как устроен наш язык | Определение. | 1 |
49 | Как устроен наш язык | Закрепление по теме «Предложение» | 1 |
50 | Правописание. | Учимся писать слова с двумя корнями. | 1 |
51 | Правописание | Запоминаем соединительные гласные -о-, -е-.Словарный диктант | 1 |
52 | Развитие речи | Учимся писать письма | 1 |
53 | Как устроен наш язык. | Дополнение. | 1 |
54 | Как устроен наш язык | Дополнение. | 1 |
55 | Правописание | Закрепление по теме "Распространённые и нераспространённые предложения, главные и второстепенные члены предложения". Тетрадь для к/р стр.31-35 | 1 |
56 | Правописание | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. М/м. «Использование таблицы для развития логического мышления» | 1 |
57 | Правописание | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. | 1 |
58 | Развитие речи | Учимся писать письма. | 1 |
59 | Как устроен наш язык | Однородные члены предложения. | 1 |
60 | Как устроен наш язык | Тест по теме "Распространённые и нераспространённые предложения, главные и второстепенные члены предложения". Тетрадь для к/р стр. 37-40. | 1 |
61 | Правописание | Работа над ошибками Учимся обозначать звук ы после звука ц. | 1 |
62 | Как устроен наш язык | Однородные члены предложения. | 1 |
63 | Правописание | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 1 |
64 | Правописание | Списывание по теме "Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова, и, ы после ц. Тетрадь для к/р стр. 50-51. | 1 |
65 | Правописание | Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова, и, ы после ц. Словарный диктант. Внутрипредметный модуль | 1 |
66 | Развитие речи | Закрепление по теме "Текст, последовательность частей текста". Тетрадь для к/р стр.52-53. | 1 |
67 | Как устроен наш язык | Однородные члены предложения. | 1 |
68 | Правописание | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
69 | Как устроен наш язык | Однородные члены предложения. | 1 |
70 | Правописание | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
71 | Правописание | Закрепление по теме "Распространённые и нераспространённые предложения, главные и второстепенные члены предложения". | 1 |
72 | Развитие речи | Учимся писать письма | 1 |
73 | Как устроен наш язык | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 |
74 | Правописание | Повторение | 1 |
75 | Как устроен наш язык | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по темам "Фонетика", "Состав слова", "Синтаксис простого предложения". Тетрадь для к/р стр.44-48. | 1 |
76 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками. Части речи | 1 |
77 | Как устроен наш язык | Самостоятельные и служебные части речи | 1 |
78 | Правописание | Итоговый диктант за 1 полугодие | 1 |
79 | Как устроен наш язык | Имя существительное | 1 |
80 | Правописание | Повторение | 1 |
81 | Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 |
82 | Как устроен наш язык | Род имён существительных. | 1 |
83 | Как устроен наш язык | Род имён существительных. | 1 |
84 | Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 |
85 | Как устроен наш язык | Число имён существительных. | 1 |
86 | Правописание | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. | 1 |
87 | Правописание | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных. | 1 |
88 | Как устроен наш язык. | Число имён существительных. | 1 |
89 | Правописание | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
90 | Правописание | Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант | 1 |
91 | Как устроен наш язык | Закрепление по теме "Части речи, род и число имён сущ-х." Тетрадь для к/р стр.54-58. | 1 |
92 | Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 |
93 | Как устроен наш язык | Изменение имён существительных по падежам. | 1 |
94 | Как устроен наш язык | Падеж имён существительных. | 1 |
95 | Как устроен наш язык | Падеж имён существительных. | 1 |
96 | Правописание | Учим слова с удвоенными согласными в корне. | 1 |
97 | Правописание | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 |
98 | Развитие речи | Учимся писать письма. | 1 |
99 | Как устроен наш язык. | Падеж имён существительных. | 1 |
100 | Правописание | Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. | 1 |
101 | Как устроен наш язык. | Падеж имён существительных. | 1 |
102 | Правописание | Учимся писать суффиксы - ец- и -иц- и сочетания -ичк и -ечк. Списывание по теме "Мягкий знак после шипящих на конце имён сущ-х на конце слов; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён сущ-х". Тетрадь для к/р стр.72-73.. | 1 |
103 | Развитие речи | Работа над ошибками. Работаем с текстом. | 1 |
104 | Как устроен наш язык | Склонение имён существительных | 1 |
105 | Правописание | Учимся писать сочетания -инк и -енк. | 1 |
106 | Правописание | Текущий диктант «Весенняя поездка». | 1 |
107 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками. Склонение имён существительных. Словарный диктант. | 1 |
108 | Правописание | Правописание безударных окончаний имён сущ-х 1-го склонения. | 1 |
109 | Развитие речи | Работаем с текстом. | 1 |
110 | Как устроен наш язык. | Склонение имён существительных. | 1 |
111 | Как устроен наш язык. | Тест по темам "Род, число, падеж, склонение имён сущ-х". Тетрадь для к/р стр.60-63. | 1 |
112 | Правописание | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён сущ-х 1-го склонения. | 1 |
113 | Как устроен наш язык | Имена сущ-ые одушевлённые и неодушевлённые. | 1 |
114 | Правописание | Учимся писать безударные окончания имён сущ-х второго склонения. | 1 |
115 | Развитие речи | Учимся писать изложение. Интегрированный урок | 1 |
116 | Как устроен наш язык | Имена сущ-ые одушевлённые и неодушевлённые. | 1 |
117 | Правописание | Учимся писать безударные окончания имён сущ-х второго склонения. | 1 |
118 | Как устроен наш язык | Имена сущ-ые собственные и нарицательные. | 1 |
119 | Правописание | Гласные -о и -е в окончаниях имён сущ-х после шипящих и ц. | 1 |
120 | Как устроен наш язык. | Итоговая контрольная работа по теме "Грамматические признаки имени существительного". Тетрадь для к/р стр.67-70. | 1 |
121 | Развитие речи | Работа над ошибками. Учимся писать изложение. Словарный диктант. | 1 |
122 | Развитие речи | Изложение "Мяч" | 1 |
123 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками. Способы образования имён сущ-х. | 1 |
124 | Правописание | Итоговый диктант «Кукушонок». | 1 |
125 | Правописание | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён сущ-х 3-го склонения. | 1 |
126 | Правописание | Учимся писать безударные окончания имён сущ-х 3-го склонения. | 1 |
127 | Развитие речи | Учимся писать изложение. | 1 |
128 | Как устроен наш язык | Повторяем фонетику и состав слова. | 1 |
129 | Правописание | Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-х 1, 2, 3-го склонений. | 1 |
130 | Как устроен наш язык | Имя прилагательное. | 1 |
131 | Правописание | Правописание окончаний имён сущ-х множественного числа. | 1 |
132 | Развитие речи | Повторение. | 1 |
133 | Как устроен наш язык | Имя прилагательное. | 1 |
134 | Правописание | Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-х. | 1 |
135 | Правописание | Повторяем правописание безударных окончаний имён сущ-х. . Внутрипредметный модуль | 1 |
136 | Как устроен наш язык | Имя прилагательное. Словарный диктант. | 1 |
137 | Правописание | Правописание окончаний имён сущ-х на -ий, -ия, -ие. | 1 |
138 | Правописание | Диктант по теме «Части речи» | 1 |
139 | Правописание | Работа над ошибками. Повторение правописания безударных окончаний имён сущ-х. | 1 |
140 | Как устроен наш язык | Качественные имена прилагательные. | 1 |
141 | Развитие речи | Изложение с элементами сочинения | 1 |
142 | Правописание | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 |
143 | Развитие речи | Учимся писать изложение Словарный диктант. | 1 |
144 | Развитие речи | Изложение "После тяжёлых боёв" | 1 |
145 | Правописание | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 |
146 | Как устроен наш язык | Краткая форма качественных прилагательных. | 1 |
147 | Правописание | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 |
148 | Развитие речи | Учимся писать сочинение. | 1 |
149 | Как устроен наш язык | Относительные имена прилагательные. | 1 |
150 | Как устроен наш язык | Повторяем фонетику и состав слова | 1 |
151 | Правописание | Повторяем правописание безударных гласных. Внутрипредметный модуль | 1 |
152 | Правописание | Правописание относительных прилагательных. | 1 |
153 | Развитие речи | Учимся писать сочинение. | 1 |
154 | Правописание | Повторяем правописание безударных гласных. Внутрипредметный модуль | 1 |
155 | Как устроен наш язык | Притяжательные прилагательные. | 1 |
156 | Как устроен наш язык | Закрепление по теме "Имя прилагательное и его грамматические признаки". Тетрадь для к/р стр.74-78. | 1 |
157 | Как устроен наш язык | Главные и второстепенные члены предложения. Внутрипредметный модуль | 1 |
158 | Развитие речи | Повторение. | 1 |
159 | Как устроен наш язык | Повторяем фонетику и состав слова | 1 |
160 | Правописание | Правописание краткой формы имён прилагательных. | 1 |
161 | Правописание | Списывание по теме "Правописание падежных окончаний имён существительных, правописание падежных окончаний имён прилагательных". Тетрадь для к/р стр.80-81. | 1 |
162 | Как устроен наш язык | Работа над ошибками. Местоимение. Словарный диктант. | 1 |
163 | Правописание | Повторяем правописание безударных гласных. Внутрипредметный модуль | 1 |
164 | Развитие речи | Работаем с текстом. | 1 |
165 | Как устроен наш язык. | Личные местоимения. | 1 |
166 | Правописание | Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс. Тетрадь для к/р стр.82-90. | 1 |
167 | Как устроен наш язык. | Работа над ошибками. Личные местоимения. | 1 |
168 | Правописание | Правописание местоимений с предлогами. | 1 |
169 | Как устроен наш язык | Обобщение знаний о местоимениях. Как изменяются местоимения | 1 |
170 | Как устроен наш язык | Повторение | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. (в новой редакции), учебного плана МАОУ «СОШ №2», утверждённого приказом директора от 29.06.2018 № 194-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «Заводоуковская СОШ №2» на 2018-2019 учебный год»; Основной Образовательной программы начального общего образования МАОУ "СОШ №2"; Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа в двух частях. Москва «Просвещение», 2011г.); авторской программы « Технология» Е.А.Лутцевой.
В соответствии с ООП НОО ( раздел « Учебный план» ) на изучение учебного предмета отводится 34часа в год ( 1 час в неделю, 34 учебных недели ).
В программу включен межпредметный образовательный модуль по теме «О чем может рассказать таблица» в количестве 3 часов, , с целью формирования метапредметных результатов ; и 1 интегрированное занятие. Темы межпредметного модуля и интегрированного занятия указаны в КТП.
Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами местности, культурные традиции.
1. Планируемые результаты предмета « Технология»
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду. Системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии являются освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно- преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Ученик научится:
- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Ученик получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей техническойдокументацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Ученик получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Ученик научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Ученик получит возможность научиться:
- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
2. Содержание учебного предмета« Технология»
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Содержание программного материала структурировано с учётом особенностей УМК «Школа XXI века»
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
(15 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды -соответствие предмета(изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (9 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа(осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм(достраивание элементов).
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами.
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.
Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Наименование раздела | Тема урока | Количество часов |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. 2 часа | Книга - источник информации. Изобретение бумаги. | 1 |
Конструкция современных книг. Проверь себя. | 1 | |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. 3 часа. | Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи | 2 |
Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи М/М. «Умение заполнять таблицу» | 1 | |
Конструирование и моделирование. 7 часов. | Древние русские постройки. Р.К. Памятники архитектуры Тюменской области | 1 |
Древние русские постройки. Коллективный проект. | 1 | |
Плоские и объемные фигуры. Интегрированное занятие | 1 | |
Плоские и объемные фигуры. | 1 | |
Изготовляем объемные фигуры | 3 | |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. 2 часа. | Доброе мастерство. Р.К. Материалы и инструменты, используемые мастерами Тюменской области. . М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 1 |
Доброе мастерство. Р.К. Быт и традиции народов Тюменской области. М/м. «Умение составлять таблицу по данным текста» | 1 | |
Конструирование и моделирование. 3 часа | Новогодний проект | 3 |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. 6 часов | Разные времена-разная одежда. Вводный урок. | 1 |
Разные времена-разная одежда. Русский костюм. Р.К.Национальный орнамент в одежде народов нашего края. | 1 | |
Разные времена-разная одежда. Какие бывают ткани. Проверь себя. | 1 | |
Разные времена-разная одежда. Застежки и отделка одежды. | 1 | |
Разные времена-разная одежда. Вышивка как отделка изделия. | 1 | |
Разные времена-разная одежда. Знакомство с косой строчкой, её вариантами. | 1 | |
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. 4 часа. | От замысла к результату: семь технологических задач. Первая и вторая задачи. | 1 |
От замысла к результату: семь технологических задач. Третья задача, четвертая | 1 | |
От замысла к результату: семь технологических задач. Пятая задача, шестая задача. | 1 | |
От замысла- к результату. Седьмая технологическая задача. | 1 | |
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание. 7 часов | Человек и стихии природы. Огонь работает на человека. | 1 |
Ветер работает на человека | 1 | |
Устройство передаточного механизма | 1 | |
Вода работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели. | 1 | |
Получение и использования электричества. Электрическая цепь. Проверь себя | 1 | |
Из истории изобретений урок обобщения | 2 | |
итого | 68 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/16/picture-48597.jpg)
Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы по всем предметам для 2 класс УМК "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/12/picture-87880-1452605537.jpg)
Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века
Рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д. Отдельно пояснительная записка и отдельно сетка часов (тематическое планирование)...
Рабочие программы 5 класс (коррекционная школа)
Собраны в архиве 3 рабочие программы для коррекционной школы 8 вида по русскому языку, чтению, природоведению. Обучение проходит индивидуально, в 5 классе....
![](/sites/default/files/pictures/2012/05/29/picture-88746.jpg)
Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения
Рабочая программа разработана с учетом ФГОС второго поколения по основным предметам: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика. УМК "Начальная школа 21 века. Программа вклюает в се...
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/03/picture-105442.jpg)
Рабочие программы 1 класс УМК "Школа России"
Рабочие программы составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и...
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/07/picture-106686.jpg)
Рабочая программа 2 класс . УМК "Школа 2100"
Учебный год начинается с рабочей программы. Надеюсь эта программа пригодится вам . Составлена с учётом требованиёй ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2012/09/07/picture-106686.jpg)
Рабочая программа 3 класс УМК "Школа 2100"
Рабочая программа по программе 2100 по предметам: русский язык, математика, окружающий мир и ОБЖ, изо, технология и информатика....