Календарное тематическое планирование АООП по предметам 1 кл. вариант1.
календарно-тематическое планирование

Опубликовано 31.10.2019 - 6:13 - Вдовенко Раиса Николаевна

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 1 кл. вариант1.

Скачать:

Вложение	Размер
poyas_zapiska_po_pk_ktp_aoop_1_klass_variant_1_kl.docx	27.65 КБ
matematika_ktp_aoop_1_klass_variant_1_klass.docx	66 КБ
mir_prirody_i_cheloveka_66ch_ktp_aoop_1_klass_variant_1.docx	98.46 КБ
pravosl_kult._34ch_1klass_ktp_aoop_1_klass_variant_1.docx	26.26 КБ
rechevaya_praktika_ktp_aoop_1_klass_variant_1_klass.docx	78.51 КБ
ruchnoy_trud_ktp_aoop_1_klass_variant_1_klass.docx	53.99 КБ
chtenie_ktp_aoop_1_klass_variant_1.docx	62.03 КБ
russkiy_yazyk_1_klass_poyasnitelnaya_zapiska.docx	52.49 КБ
rus_yaz_tem_pla_kassn_1.docx	84.32 КБ

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по ВР

_________Т.Е. Инжеватова

«_____»____________2017г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

__________В.А.Сугатов

«_____»____________2017г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район

МКОУ «Кузедеевская школа-интернат »

Рабочая программа по кружку

«Основы Православной культуры»

для 1 класса на 32 часа

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

Пояснительная записка

Программа «Основы Православная культуры» разработана и направлена на реализацию поставленных в ней целей и задач, включает её содержательные компоненты с учетом возможностей учащихся младшего школьного возраста и предназначена для использования в начальных классах общеобразовательных учебных заведений любого типа.

В программе обучения закладываются основы религиозно-эстетического восприятия явлений окружающей жизни, фундамента культурологических представлений, связи представлений ребенка о его жизни с православной культурой. В четвертях рассматриваются новые аспекты основной темы года. В программе выделены два направления, цели, на основе которых организуется и педагогически интерпретируется рекомендуемое содержание и разрабатывается методика обучения и воспитания:

1. Связь православной культуры с жизнью.

2. Опора на образно-эмоциональный строй отобранного материала.

В соответствии с ними поставлены задачи четвертей:

Установление личных связей ребенка с православной культурой.

Развитие образно-ассоциативного восприятия явлений окружающего мира.

Увлечение детей элементарными формами творческой деятельности на основе образцов православной культуры.

Такой подход дает большие возможности для духовно-нравственного и эстетического воспитания учащихся.

Принципы обучения:

диалогическое взаимодействие;
приоритет личностного развития учащихся, их интеллектуальной, духовно-нравственной и эмоциональной сферы;
актуальность;
опоры на самостоятельность мышления учащихся;
вариативность (возможность выбора на уровне вопроса, задания, интерпретации, способов деятельности и презентации образовательного результата);
деятельностное обучение, которое последовательно реализуется через соответствующий отбор содержания, форм, методов и видов учебной деятельности.

принцип нравственной значимости и художественности материала;
принцип привлекательности и доступности для детей;
принцип педагогической емкости (возможности использования одного и того же содержательного ядра: это может быть эпизод из текста Священного Писания, отрывок из литературного произведения, образец художественного творчества и т. п. для раскрытия наибольшего количества содержательных элементов, способствующих решению образовательных задач).

Нельзя торопить ребенка с осознанием понятий православной культуры. Восприятие детей должно быть постепенно подготовлено к общению с ее глубоким содержанием. Наиболее удобная форма введения младшего школьника в православную культуру — через знакомые представления и образы, в которых он учится видеть проявление красоты в окружающем мире. Развитие эстетического (художественного) восприятия красивого сочетается с развитием творческой деятельности: надо учиться не только правильно видеть, но и создавать красивое. Развитие на уроках умения «творить» самостоятельно, создавать красивое постепенно подводит детей к осознанию сложности Божьего мира и разнообразию форм присутствующей в нем красоты. Развитие эстетического восприятия, способности к сопереживанию эстетических чувств, в процессе собственного даже самого элементарного творчества закладывает у ребенка основу понимания взаимосвязи красоты и добра в мире, сотворённом по Божиему замыслу

Чтобы дети полноценно воспринимали православную культуру, они должны научиться понимать ее язык. Поэтому в программе рекомендуются произведения, которые дают основу для всестороннего ознакомления детей с различными видами православной культуры. Это религиозная символика и религиозный канон; изобразительное и декоративно-прикладное искусство; музыкальное искусство.

Соответственно с требованиями программы дети должны получить элементарные базовые знания (представления) о православной культуре на основе художественных впечатлений, научиться разбираться в ее разных формах и видах, в различных выразительных средствах. Для этого их восприятие должно содержать эмоциональный и логический компоненты. Осознание православной культуры теснейшим образом связано с образно-эмоциональным восприятием, умениями видеть изображение и слышать музыку; поскольку нельзя осознать то, чего не увидел и не услышал. Чтобы полнее воспринять православную культуру, дети должны научиться осознавать свои эстетические впечатления. Поэтому, знакомя детей с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получили яркое эстетическое впечатление: А затем, объясняя содержание темы, он должен развивать нравственное чувство сопереживания и на этой основе учить детей понимать содержание и язык православной культуры как нерасторжимое единство.

С учетом культурологической направленности предмета, а также его высоких воспитательных возможностей ведущими общепедагогическими принципами при решении учебно-воспитательных задач в младших классах, были определены принцип опоры на положительное в ребенке и принцип воспитывающего характера обучения.

Непременным условием формирования восприятия детей является применение методов работы, пробуждающих творческую активность. Важно, чтобы на уроках создавалась «поисковая ситуация», при которой дети учились бы вслушиваться, всматриваться в изучаемый литературный и музыкально-изобразительный материал, открывать в нем новое для себя и знакомое, оценивать нравственную и художественную стороны явления (в этом случае начинают развиваться способность сопереживания и художественный вкус).

Так как одним из ведущих общих принципов программы является личностно-ориентированный подход, то, прежде всего, должна быть решена задача обеспечения личностного отношения детей к тому содержанию, с которым они будут знакомиться. Это предполагает развитие умения ребенка смотреть на окружающую его жизнь глазами создателя православной культуры (художника, строителя, музыканта, мастера и подмастерья), т. е. способность эстетического восприятия. Но к этому ребенка следует подводить, опираясь на имеющиеся у него возможности. Предмет «Православная культура» , предусматривает межпредметные связи на материале данных областей, оптимизируя процесс решения задач духовно-нравственного и эстетического воспитания".

Умение видеть красоту Божьего мира не дано человеку от рождения. Однако душа ребенка, имея Божественную основу, способна откликнуться на отражение Божественной красоты в красоте окружающего мира при условии развития у него нравственных и эстетических чувств. Материал закладывает основу для развития этих способностей.

Таким образом, исходя из особенностей и возможностей детского восприятия православной культуры, определяется тематика: это годовой круг календарь основных церковных православных праздников, отразивших христианскую идею спасения в религиозных, художественных и бытовых формах и рассмотренных сквозь призму восприятия православного ребенка. В соответствии со специфическими компонентами содержания знакомство с православной культурой предполагает три направления ее постижения.

1. Православная культура как эмоционально-ценностное отношение к жизни предполагает уяснение школьниками правил поведения человека, данных Богом, сущности добрых дел, совершаемых человеком во славу Божию, и отражение их в жизни святых и в жизни современного ребенка.

2. Православная культура как творческая деятельность предполагает деятельность учащихся на уроках (изображение, украшение, постройка, лепка, сочинение сказок и стихов, пение и ритмические действия). А также знакомство с профессиональной деятельностью людей (художников, архитекторов, музыкантов, композиторов) — создателей объектов православной культуры.

3. Православная культура как язык (способ) выражения осваивается как язык православного искусства: в произведениях религиозной живописи, иконописи, архитектуры через освоение основных компонентов — цвета, линии, формы, объема, пространства, композиции; в произведениях музыкального искусства — жанров, интонации; религии — через содержание Священного Писания, понятий молитвы, храма, богослужения.

Материал программы включает компоненты всех трех направлений и по уровню сложности соответствует возможностям школьников. В начальной школе — это эпизодическое, пропедевтическое изучение. Материал отобран с учетом возрастных ценностных ориентации и психологических особенностей младших школьников, для которых главными ценностями являются семья и любовь. Исходя из этого в качестве ведущих базовых понятий изучаются такие, как Бог-Творец, творение, красота. Они являются интегрирующими при организации основных образовательных элементов содержательных линий, состав которых определен в «Примерном содержании образования по учебному предмету «Православная культура»

Ожидаемый результат

Предполагается, что усвоение курса сформирует у школьника мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций русского народа, уважении к ним, диалогу с представителями других культур и мировоззрений. А также установлению духовной, творческой атмосферы в школе-интернате, развитию совести и высоконравственной гражданской позиции детей, воспитании благоразумных стремлений к добродетелям и желания одолеть свои пороки.

Используемые методы, технологии, приёмы обучения и воспитания

Технологии диалогового взаимодействия:

-технология рефлексивного чтения;

-технология обсуждения проблем;

-технология взаимного обмена заданиями.

Познавательно-исследовательские методы:

-беседа-распознавание;

-диалог-сравнение;

-исследовательский проект.

Методы обратной связи:

-интерпретация;

-загадки-притчи;

- разговор с замещённым собеседником.

Игровые и деятельностные методы:

-игра-испытание;

- ролевая игра;

- продуктивный труд.

Формы обучения

Групповая форма обучения.
Внеклассные занятия – классные семейные праздники.
Экскурсии.

Ожидаемые результаты УУД

Требования к личностным результатам освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры»:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества
формирование первоначального представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

I. Тематическое планирование:

№	Название раздела	Кол-во часов
1.	Красота Божьего мира: наблюдаем, слушаем, изображаем	8 ч.
2.	В ожидании Рождества	6ч.
3.	Праздники – радости	10 ч.
4.	Пасха. Цвета и звуки весны	8 ч.
	Итого:	32ч.

Содержание программы

Красота Божьего мира: наблюдаем, слушаем, изображаем.(8 ч)

Что нас окружает? Что мы видим? Краски, звуки, формы окружающего мира. Красота в окружающем мире (постройки, изображения, украшения, звучания). Поиски красивого вокруг себя (природа, Дома, храмы), Бог — Творец красивого мира. Как Бог создавал мир? Сотворение человека. Адам — любимое чадо Божие. Общение человека с Богом. Поручения, данные Богом человеку. Правила жизни, данные Богом человеку. Доброе и красивое в слове, в изображении и в звучании. В какой книге написано о сотворении мира? Библия.

В ожидании Рождества — самого красивого события зимы. (6ч)

Нарушение человеком правил жизни, данных Богом. Грех. Последствия. Непослушание. Печаль. Болезнь. Смерть. Мои поступки. Наказание, раскаяние, прощение. Кого я огорчаю своим непослушанием? Прощение родителей. Мог ли Бог оставить Адама и Еву в Раю? Радость и печаль в звуках и красках окружающего мира. Как выражается настроение человека художественными способами? Что мы видим в окружающей природе зимой? Состояния поздней осени. Зимние печали. Минорные звучания. Добрые и злые люди. Благочестивые люди. Авель и Каин. Зависть. Зло. Выражение отношения через музыкальное и художественное изображение природы, человека. Как бороться с грехом? Может ли человек побороть свои недостатки? Помощь Божия. Промысел Божий. Добрые праведные люди. Ноев ковчег. Потоп. Как Бог простил людей? Невозможность существования у человека печали в сотворенном Богом красивом мире. Обещание Бога людям. Красота зимы. Что мы делаем зимой? Зимние игры и забавы. Пресвятая Богородица.

Праздники-радости. (10ч)

Рождество Христово — самый главный праздник. Как традиционно праздновали Рождество и Крещение Господне в России? Святочные обычаи. Наше участие в православных праздниках. Праздники в нашем доме: день рождения, Новый год, Масленица. Как люди предали Христа? Смерть на кресте. Покаяние. Прощение. Прощеное воскресенье. День Ангела. Добрые и злые ангелы. Ангел-хранитель. Твой святой покровитель. Имя человека. Святые вожди в земле Русской. Защитники Отечества. Преподобный Сергий Радонежский. Князь Димитрий Донской.

Пасха: цвета и звуки весны.(8ч)

Благовещение. Архангел Гавриил. Праздничные обычаи. Цвета, звуки, настроения. Воскресение Христово. Пасхальные обычаи. Празднование Пасхи. Праздник Дня Победы. Радоница. Поминовение усопших воинов, за веру, Отечество и народ жизнь свою положивших. Лики святых. Князь Александр Невский. Великомученик Георгий Победоносец. Моя семья. Родословие моей семьи. Обязанности человека-христианина. Обязанности по отношению к Богу, к людям, к себе, Обязанность человека - сохранить красивый мир. Личная ответственность. За что могу отвечать я?

Требования к учащимся

К концу года обучения дети должны:

· иметь представление о разных способах отражения прекрасного (слово, краски, звуки); о храме как особом месте, посвященном Богу; о сотворении мира в трактовке Библии;

· иметь первоначальную базу для формирования таких духовно-нравственных понятий как «благочестие», «грех», «красота», «послушание», «благодарность», «ответственность»;

· иметь представление об историческом содержании основных христианских праздников (Благовещение, Рождество Христово, Крещение, Пасха), знать наиболее распространенные церковные и народные традиции, связанные с этими праздниками;

· различать «доброе» и «злое» в цвете и музыке (консонанс, диссонанс);

· уметь составлять свое родословное дерево.

Учебно-методическая литература.

1. Залетова ТЛ. Уроки нравственности по материалам русских народных сказок. Экспериментальная программа для учащихся 1 класса общеобразовательной школы. - СПб., 1999. - 10 с.

2. Шевченко ЛЛ., Шестун Евгений, протоиерей. Православная культура: Методическое пособие для учителя. 1 класс. - М.: Издательский дом "Покров, 2003. - 120 с.

3. Шевченко Л.Л., Шестун Евгений, протоиерей. Православная культура: Наглядное пособие "Иллюстрации". 1 класс. - М.: Издательский дом "Покров", 2003. - 112 с: ил.

4. Шестун Евгений, протоиерей. Православная педагогика. - М., 2001. -576 с.

5. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры. - Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2001. - 25

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_________ Т.Е.Инжеватова

«_____»____________2017 г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

__________В.А.Сугатов

«_____»____________2017 г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район МКОУ
«Кузедеевская школа-интернат VIII вида»

Рабочая программа по курсу

«Математика»

для 1 класса на 99 часов

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

Пояснительная записка по предмету «Математика».

Рабочая программа ориентирована на учебник: математика 1 класс Т.В. Алышева в 2-ух частях, учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы. Москва «Просвещение» 2016г.

Количество часов по программе - 3 часа в неделю.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Структура рабочей программы по математике представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Математика»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Срок реализации программы – 1год.

Задачи.

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Пропедевтика.

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения

Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 10. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины ( сантиметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.

Планируемые результаты освоения обучающимися математики.

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1—10 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 10, с использованием счетного материала;

знание названий компонентов сложения, вычитания;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

знание и применение переместительного свойства сложения;

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 10;

знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении;

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—10 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 10;

откладывание любых чисел в пределах 10 с использованием счетного материала;

понятие о названиях компонентов сложения, вычитания;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания (на равные части и по содержанию);

понятие и применение переместительного свойство сложения (с помощью учителя);

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 10;

представление о единицах (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении;

решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

линии — прямую, кривую, отрезок;

единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л;

чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Примечания.

1. Присчитывание и отсчитывание в пределах 10, 20 только по 1—2 единице.

2. Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.

3. Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.

4. Черчение и измерение отрезков выполняются с помощью учителя.

5. Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

Личностные УУД. Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий;

- умение делать выбор, как поступить, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога;

- готовности под руководством педагога определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Регулятивные УУД.

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- работать по предложенному учителем плану

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- отличать правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д., которое позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, плоские геометрические фигуры, отрезки;

- решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую незамкнутую, отрезок, круг, овал, прямоугольник, квадрат, круг, шар, куб, брус;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД.

- Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения);

-работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Формы обучения: фронтальная, групповая и индивидуальная работа, будут использоваться и нетрадиционные формы урока: урок-соревнование, урок-путешествие, урок-конкурс, а также комбинированные, контрольные уроки.

На уроках математики будут использоваться следующие методы обучения: наглядные, дидактическая игра, объяснительно-иллюстративные, практический, словесные, поисковые.

В повседневной работе будет осуществляться текущий контроль с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Итоговый контроль проводится в конце года в виде контрольной работы.

Программа рассчитана:

Класс	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	ИТОГО
1	27 часов	21 часов	30 часов	24 час	99 час

Распределение программного материала по чтению в учебных часах

Разделы и темы программного материала	Всего часов	Теория	Практика
I Пропедевтический период 1.Сравнение предметов. 2. Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих. 3. Положение предметов в пространстве, на плоскости. 4 Временные представления.	36 11 15 6 4
II. Числа 1-10.	35
III. Единицы измерения длины, массы, ёмкости, времени. стоимости,	14
IV. Геометрический материал.	17

Тематическое планирование по математике 1 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Краткое содержание темы	Обязательный минимум ЗУН	Примечание
I.	Пропедевтический период	36
1.	Сравнение предметов.	11	Сравнение двух предметов, серии предметов. Сравнение предметов, имеющих объём, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, такой же величины. Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий. высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше) ; равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трёх-четырёх предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий). Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжёлый, лёгкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трёх-четырёх предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжёлый, самый лёгкий).	Знать цвет, величину, массу, размеры, форму предметов. Уметь сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением, «на руку».
2.	Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.	15	Сравнение двух-трёх предметных совокупностей. Слова: столько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное количество, немного, несколько, один, ни одного. Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, её составляющих. Сравнение небольших предметных совокупностей путём установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько. Лишние, недостающие предметы.	Уметь оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», путём установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие. Уметь увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объёмы жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения.
3.	Положение предметов в пространстве, на плоскости.	6	Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы. Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.	Уметь определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение.
4.	Временные представления	4	Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.	Знать части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра.
II	Числа 1-10.	35	Название, обозначение чисел 1-9. Счёт по одному и равными группами по 2,3 (счёт предметов и отвлечённый счёт). Количественные, порядковые числительные, цифры 1-9. Число и цифра 0. Соотношение количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду(0-9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки действий «+», «-». Число и цифра10. Десять единиц – один десяток. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приёмы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, её использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания ( в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование). Структура задачи: условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.	Правильно называть, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10. Знать количественные и порядковые числительные в пределах 10. Знать состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие.
III	Единицы измерения длины, массы, ёмкости, времени. стоимости,	14	Единицы (меры) стоимости – копейка, рубль. Обозначение: 1к., 1 р. Монеты: 1к., 5к., 10к., 1р., 2р., 5р. Размен и замена. Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение: 1см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины. Единицы (меры) массы, ёмкости – килограмм, литр. Обозначение: 1кг, 1л. Единица времени – сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя – семь суток, порядок дней недели.	Знать единицы (меры) стоимости, длины, массы ёмкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л. Узнавать монеты, заменять одни монеты другими. Знать название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
IV	Геометрический материал.	17	Точка. Прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки. Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Овал.	Знать линии - прямую, кривую, отрезок. Уметь чертить прямую линию, отрезок заданной длины. Измерять отрезок. Уметь чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Календарно – тематическое планирование по математике 1 класс

№

Дата

Тема урока

Кол – во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудование

ЭОР

Сите-

ма конт-

роля

план

факт

Предметные

Личностные

Свойства предметов. Цвет, форма, размер.

Вводный, комбинированный

Выявление у детей умения различать предметы по цвету, форме. Размеру.

Развитие внимания

Учить раскладывать и сравнивать предметы. Д.и. «Чудесный мешочек».

Дид. пособия, набор геометрических фигур.

Беседа.Дид. игра

Круг.

Комбинированный

Ознакомление с геометрической фигурой – круг.

Коррекция внимания на основе упр. «Угадай, что где находится?»

Учить находить предметы похожие на круг.

В тетрадях прописать кружочки по образцу учителя.

Набор геометрических фигур, таблицы.

Беседа по картинке. Дид. игра.

Сравнение предметов по величине: большой - маленький, одинаковые по величине.

Сообщение новых знаний

Формирование умения сравнивать предметы по величине.

Развитие внимания, мышления, речи. Умение сравнивать предметы. Научиться сравнивать предметы.

Со словом «У медведя во бору…»

Работа с раздаточным материалом: найди пару к определенной картинке.

По образцу учителя прописать палочки : длинную, короткую и т.д.

Предметные картинки, геометрическая форма круги, игрушки.

Беседа по картинке. Дид. игра.

Положение предметов в пространстве: слева. Справа, : в середине, между.

Комбинированный

Формирование пространственных представлений у детей Определять положение предмета на плоскости и в пространстве..

Установление пространственного направления, коррекция внимания, речи. Научиться наблюдать, делать выводы. Научиться ориентироваться в окружающем пространстве

Игры со словом «Где лево, где право».

В тетрадях справа нарисовать маленький кружочек, а слева – большой. Ориентировка на листе бумаги (рисуем знакомые предметы).

Д.и. «Встань там, где я скажу».

Дид. материал. Раздаточный материал (набор кругов, игрушек).

Дид. игра. Беседа по иллюстрации.

Квадрат.

Сообщение новых знаний.

Ознакомление с геометрической фигурой – квадрат.

Развитие мышления. Распознавать квадрат и круг, уметь сравнивать.

Лото. Найди предметы похожие на квадрат.

Прописать в тетрадях квадраты по образцу учителя.

Набор геометрических фигур: круг, квадрат. Предметные картинки.

Беседа по иллюстрации.

Положение предметов в пространстве : вверху – внизу. Выше – ниже,

Комбинированный

Формирование пространственных представлений: вверху, внизу.

Развитие речи, внимания и пространственной ориентировки. Определять положение предметов в пространстве.

Учимся определять положение предметов в пространстве.

Ориентировка в рабочей тетради.

Набор предметных карти-нок, игрушки ориентировка в тетради.

Беседа по иллюстрации

Сравнение двух предметов по размеру: длинный, короткий, равные. Одинаковые по длине.

Комбинированный

Формирование умения сравнивать предметы по размеру.

Коррекция внимания , мышления. речи. Уметь сравнивать предметы по нескольким признакам.

Учимся сравнивать предметы по размеру.

Прописать бордюрчик по образцу учителя.

Набор полосок. лент. Картин-ки в учебни-

ке.

Беседа.

Дид. игра.

Положение предметов в пространстве: внутри, снаружи, в рядом, около.

Комбинированный Экскурсия

Формирование пространственных представлений у детей.

Развитие мышления и пространственной ориентировки на основе упражнений.

Экскурсия по территории школы.

Предметы. Картинки в учебнике.

Беседа.

Дид. игра

Треугольник.

Сообщение новых знаний

Ознакомление с новой геометрической фигурой – треугольник.

Развитие мышления, памяти. Речи.

Лото. Найди предметы похожие на треугольник.

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру треугольник.

Набор квадратов разного цвета и размера.

Беседа по иллюстрации.

Сравнение двух предметов по размеру: широкий, узкий, шире, уже, одинаковый по длине.

Комбинированный

Формировать умения сравнивать предметы по размеру, сравнивать группу предметов.

Развивать внимание и мышление. Уметь сравнивать предметы по ширине.

Игра «Скажи наоборот». Прописать палочки по образцу учителя.

Набор полосок. лент, картинки в учебнике.

Беседа.

Положение предметов в пространстве далеко-близ-ко, дальше - ближе.

Комбинированный Экскурсия.

Формирование пространственных представлений у детей

Развитие речи и пространственную ориентировку.

Игра «Скажи наоборот». Прописать кружочки по образцу учителя.

Набор игрушек картинки.

Ноутбук

Беседа.

Прямоуголь-ник.

Сообщение новых знаний

Ознакомление с геометрической фигурой – прямоугольник.

Развитие мышления, памяти. внимания.

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру.

Игра «Назови предметы похожие на …»

Набор прямоугольников разного цвета.

Беседа.

Сравнение двух предметов по размеру: высокий -низкий, выше -ниже, одинаковые по высоте. Глубокий, мелкий, глубже, мельче

Комбинированный

Формирование умения сравнивать предметы по высоте, определять предметы по глубине.

Развитие мышления, памяти.

Ориентировка в тетрадях. Рисуем знакомые предметы по заданию учителя. Практическая работа: ведро, тарелка, блюдце. Игра «Рыбалка

Палочки разной длины, картинки. Предметы различной посуды

Беседа.

Положение предметов в пространстве: впереди сзади, перед, за…

Комбинированный

Формирование пространственных представлений.

Развитие внимания, пространственной ориентировки. Умение выражать свои мысли.

Играем в сказку «Репка».

Прописать Круг, квадрат.

Набор игрушек карточекПрактические упражнения.

Беседа.

Отношение порядка следования: первый - последний, крайний, после, следом.

Комбинированный

Ознакомление с порядком следования.

Развитие речи, мышления на основе упр. Сказки «Репка».

Играем в сказку «Репка». Обводка и штриховка предметов по трафарету

Набор фигурок по сказке «Репка».

Беседа. Беседа по картинке

Сравнение двух предметов по толщине: толстый – тонкий.

Комбинированный

Формирование умения сравнивать предметы по толщине.

Развитие речи, мышления на основе упр. «Что в руке».

Сравниваем предметы. Обводка и штриховка предметов по трафарету .

Предметы, имеющие разную толщину

Беседа. Дид игра

Временные представления. Сутки: утро, день, вечер, ночь, рано, поздно

Комбинированный

Формирование временных представлений. Знать части суток, их последовательность.

Развитие мышления, памяти, речи.

Рассматриваем цв. картинки по теме. Д.и. «День-ночь».

Обводка и штриховка предметов по трафарету .

Таблички с названием частей суток, сюжетные картинки по теме.

Беседа.

Беседа по иллюстрации

Временные представления: сегодня, вчера, завтра.

Формирование временных представлений.

Развитие речи и мышления.

Обводка и штриховка предметов по трафарету

Таблицы-плакаты, картинки.

Беседа.

Беседа по иллюстрации

Сравнение двух предметов по весу: тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

Комбинированный

Формирование умения сравнивать предметы по весу.

Развитие внимания и мышления на основе упр. «Тяжелые и легкие предметы.»

Сравниваем предметы по весу. В тетрадях: нарисуй один большой круг, а другой маленький. Штриховка в одном направ-лении.

Картинки, предметы деревянные и металлические.

Беседа.

Дид. игра.

Сравнение двух-трех предметов по совокупности: много, мало

Комбинированный

Закрепление представлений о совокупности.

Развитие внимания на основе упр. «Много - мало»

Сравниваем предметы. Работаем с раздаточным материалом. В тетради: В первую вазу «положи-нарисуй» много яблок, а в другую мало.

Карточки с рисунками, предметы.

Беседа.

Дид. Игра

Временные представления: давно – недавно, молодой – старый.

Комбинированный

Формирование временных представлений.

Развитие речи на основе упр. «Когда это было?» и «Кто старше?».

Плакаты по данной теме. Дид. раздаточ-ный материал

Набор картинок.

Беседа.

Дид. Игра

Сравнение двух предметов совокупностей: больше – меньше, столько же, одинаковое количество.

Комбинированный

Формирование умения проводить сравнения двух – трех предметов совокупностей.

Развитие моторики пальцев рук и мышления на основе упр. «Угадай, в какой руке больше?»

Игра «В какой руке больше».

Игра «Рыбалка».

Прописать кружочки по образцу учителя.

Различные мелкие предметы, набор геометрических фигур.

Беседа.

Дид. игра.

Беседа по иллюстрации

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях

Комбинированный

Формирование умения проводить сравнения объемов жидкостей, сыпучих веществ.

Развитие речи, мышления на основе упр. «Что изменилось?».

Практическая работа: ведро, тарелка, блюдце. Игра «Рыбалка».

Картинки, одинаковые емкости и сыпучие вещества: крупа, песок.

Беседа.

Дид. Игра

Число и цифра 1. Место числа в числовом ряду.

Сообщение новых знаний

Формирование умения устанавливать последовательность числа в числовом ряду.

Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой 1». Правильно называть цифру.

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Карточки с циф-рой 1, мелкие предметы.

Ноутбук

Беседа.

Дид. игра

Число и цифра 2. Счет по 1. Состав числа 2. Сравнение числа 1 и 2.

Сообщение новых знаний

Формировать умения считать предметы по одному, правильно называть , читать , сравнивать числа.

Развитие памяти, правильно называть цифру 2.

Прописать в тетради цифру 2. Выкладыва-ем из палочек. Счетный материал: считаем и сравниваем

Набор парных картинок

Беседа.

Дид. игра

Сложение в пределах 2. Знак сложения.

Сообщение новых знаний

Формировать представления об операции сложения, ознакомить с математическим знаком «+»

Развитие внимания, мышления, памяти. Умения ориентироваться в тетради.

Прописать знак +.

Работа со счетным материалом.

Дидактический материал для счета.

Беседа.

Игра.

Числитель

ное «пара». Вычитание в пределах 2. Знак вычитания (-)

Сообщение новых знаний

Ознакомить с операцией вычитания и с математическим знаком (-)

Формировать навыки счета на основе упр. Какое число я задумал?

Прописать знак -. Компоненты при вычитании. Работа со счет-ным материа-лом.

Дидактический материал для счета.

Беседа.

Дид. игра

Математическая задача: условие, вопрос, решение, ответ

Комбинированный

. Установить особенности задачи (условие, вопрос, решение, ответ), уметь отличать задачу от примеров.

Развитие памяти внимания, мышления. Умение слушать учителя, нахо-дить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях учебника

Компоненты при сложении. Правильная запись приме-ров в рабочих тетрадях.

Карточки с числами и математическими знаками.

Беседа.

Дид. игра

Геометрический материал. Шар.

Сообщение новых знаний

Формирование умения узнавать и правильно называть геометрические фигуры.

Коррекция внимания на основе упр. «Найди такой же предмет».

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Набор геометрических тел, карточки.

Беседа.

Дид. игра

Число и цифра 3.

Комбинированный

Правильно называть, обозначать число 3. Соотносить количество число и цифру.

Развитие памяти. мышления, речи.

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Карточки с цифрами, мелкие предметы.

Беседа.

Дид. игра

Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3.

Сообщение новых знаний. Комбинированный

Ознакомить с составом числа 3, формировать умения складывать и вычитать в пределах 3

Развитие мышления, памяти, речи.

Игра «Домики».

Решение примеров на сложение и вычитание с правильной запись в тетрадь.

Таблички с цифрами.

Беседа.

Дид. игра

Место числа 3 в числовом ряду. Счет по одному до трех.

Сообщение новых знаний

Формировать умения устанавливать последовательность числа 3 в числовом ряду.

Развитие речи, памяти. внимания,

Счет предметов. Числовая дорожка. «Соседи» числа 3.

Карточки с цифрами.

Беседа. Опрос.

Количественные и порядковые числительные.

Комбинированный

Ознакомление с количественным и порядковым значением чисел.

Развитие внимания, мышления, речи.

Счет предметов. Числовая дорожка. «Соседи» числа 3.

Мешочек с мелкими игрушками.

Беседа .Опрос.

Название компонентов при сложении, Переместительное свойство сложения.

Сообщение новых знаний

Формировать умения переставлять числа при сложении.

Развитие внимания, мышлении. Речи.

Называть компоненты при сложении. Решение примеров на сложение. Правило: от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Таблицы с цифрами.

Беседа. Опрос.

Вычитание чисел в пределах 3.

Комбинированный

Закрепить операцию вычитания.

Формирование навыка счета.

Называем компоненты при вычитании Прописать цифру 3 по образцу учителя . Решение примеров на вычитание.

Карточки с цифрами, счетный материал.

Опрос-игра.

Решение простых арифметических задач.

Комбинированный

Ознакомление с составными частями задачи (условие, вопрос)

Развитие внимания и мышления на основе упр. «Сколько?..2

Составление задачи по картинке. Запомнить составные части задачи.

Дидактический материал для счета, наборное полотно.

Беседа.

Дид. игра

Обобщающий урок «Сложение и вычитание в пределах 3.

Комбинированный

Закреплять знания учащихся о составе числа 3.

Развитие памяти, мышлении. Речи.

Самостоятельное решение примеров с помощью палочек, числовой дорожки в пределах 4 .

Счетный материал

Проверочная работа-опрос.

Геометрический материал: Куб

Сообщение новых знаний

Формирование представлений о кубе.

Развитие внимания, мышления, речи.

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Куб.

Беседа

Число и цифра 4 Название, образование и обозначение.

Сообщение новых знаний.

Ознакомление с числом и цифрой 4

Развитие внимания на основе упр. «Число и цифру я знаю».

В тетрадях по образцу учителя прописать цифру 4. Игра «Домики».

Цифра 4, числовой ряд. Цифра, число. Четыре.

Беседа.

Дид. игра

Счет предметов до 4. Предыдущее и следующее число.

Сообщение новых знаний

Формирование умения устанавливать предыдущее и следующее число.

Развитие речи. Памяти, речи.

«Соседи» числа 4. Числовая до-рожка. Прямой и обратный счет в преде-лах 4. В тетра-дях по образцу «стульчик» и цифру 4.

Цифры от 1 до 4.

Беседа.

Дид. игра

Состав числа 4.

Сообщение новых знаний

Формировать понятие о составе числа 4 из двух чисел. Уметь читать числа.

Развитие памяти, мышления, речи.

В тетрадях по образцу учителя прописать цифру 4. Игра «Домики».

Состав числа таблица, счетные палочки. Касса цифр.

Беседа.

Дид. игра

Установление отношений числа: больше, меньше, равно.

Сообщение новых знаний

Закрепление умения устанавливать отношения между числами: больше, меньше, равно.

Развитие внимания, мышления на основе упр. «У кого большее (меньшее) число».

Работа с раздаточным материалом.

По образцу прописать «стульчик».

Счетные палочки, числа, знаки .

Беседа.

Дид. игра

Решение простых арифметических задач на сложение и вычитание.

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов.

Развитие мышления, речи.

Составление и решение задач с помощью игрушек.

Мелкие игрушки.

Опрос-беседа по картинкам.

Геометрический материал. Брус.

Сообщение новых знаний

Распознавание геометрических фигур.

Развитие внимания.

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Бруски.

Беседа.

Закрепление знаний. Самостоятельная работа. «Сложение и вычитание чисел в пределах 4»

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел. Решение задачи.

Развитие внимания, мышления, самостоятельности.

Самостоятельное решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4 с правильным оформлением примеров.

Счетный материал, тетради.

Проверочная работа.

Число и цифра 5 . Название, обозначение.

Сообщение новых знаний

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5.

Развитие мышления, речи, памяти.

В тетрадях по образцу учите-ля прописать цифру 5. Выкладываем цифру из счет-ных палочек. Учить «сосе-дей» числа 5 с записью в тетрадь.

Счетный материал.

Беседа.

Дид. игра

Числа от 1 до 5. Сравнение чисел, получение чисел, запись. Соотношение числа и цифры.

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Уметь сравнивать числа.

Работа со счетным мате-риалом. Реше-ние примеров на сложение и вычитание в пределах 5

Счетный материал.

Опрос-беседа.

Дид. игра.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Сообщение новых знаний

Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении.

Учится слушать, запоминать, записывать, приводить примеры.

Работа с раздаточным материалом. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5

Счетный материал.

Опрос-беседа.

Дид. игра.

Сложение чисел в пределах 5.

Комбинированный

Уточнить сведения по прибавлению числа 1 любому числу.

Учиться прибавлять число 1 к любому числу.

Решение примеров на сложение и в пределах 5

Счетный материал

Опрос-беседа.

Дид. игра.

Вычитание чисел в пределах 5

Комбинированный

Уточнить сведения по вычитанию чисел из 5.

Учиться вычитать числа из 5.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5

Счетный материал.

Опрос. Дид. игра.

Решение простых арифметических задач на сложение и вычитание.

Комбинированный

Учится выполнять арифметические действия с числами. Решать задачи.

Коррекция памяти, мышления , речи.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5

Мелкие игрушки, счетные палочки.

Беседа-опрос.

Повторение и обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 5. Нумерация чисел в пределах5».

Комбинированный

Обобщить. Проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Учиться определять последовательность выполнения работы.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5

Счетный материал

Опрос.

Самостоятельная работа. «Сложение и вычитание в пределах 5»

Комбинированный

Показать свои знания в решении примеров на сложение и вычитание на основе счета предметов)

Самостоятельность, ответственность за свою работу.

Самостоятельное решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.

Счетный материал

Проверочная работа.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Выявить пробелы в знаниях учащихся, выполнять работу над ошибками.

Коррекция внимания, памяти.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.

Счетный материал

Опрос.

Геометрический материал. Точка. Линии. Овал.

Сообщение новых знаний

Дать представление о точке и линиях. Формирование умения вычерчивать прямые и кривые линии.

Развитие внимания и речи.

Учимся вычерчивать прямые и кривые линии.

Линейка, карандаш. Трафареты овала.

Опрос-беседа.

Дид. игра.

Число и цифра 0.

Сообщение новых знаний

Понятие числа 0. Записывать и решать примеры на вычитание с числом 0.

Строить рассуждения, решать примеры с новым числом.

Прописать цифру по образцу. Работа с раздаточным материалом. Решение примеров на вычитание с числом 0.

Цифра 0. Предметные картинки, счетный материал.

Опрос-беседа.

Дид. игра.

Сложение с 0 и вычитание с нулем.

Сообщение новых знаний

Учить решать примеры с 0

Коррекция внимания, мышления, памяти, речи.

Ноль-это пусто или ничего.

Решение примеров на сложение с 0.

Счетный материал.

Опрос-беседа.

Дид. игра.

Число и цифра 6.

Сообщение новых знаний

Называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Развитие памяти, внимания, мышления на основе упр. «Будь внимательным.»

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Карточки с цифрой 6., игрушки для счета.

Беседа по картинке.

Место числа 6 в числовом ряду. Счет по 1 и равными группами по 2.

Комбинированный

Формирование умения устанавливать последовательность числа 6 в числовом ряду. Считать по 1 и равными группами по 2.

Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с названной цифрой»

Прямой и обратный счет в пределах 6 с записью в тетрадь. Пара – это 2. Считаем парами.

Карточки с цифрами, дидактический материал для счета и наборное полотно.

Беседа по картинке

Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Комбинированный

Закрепление умения сравнивать числа . Устанавливать отношения числа больше, меньше, равно.

Развитие внимания, мышления, речи на основе упр. «У какой цифры больше предметов?»

Прописать по образцу учителя знаки больше, меньше. Д,и. «У какой цифры больше предметов».

Набор цифр, пуговицы, шишки, палочки.

Беседа по картинке. Дид. игра

Состав числа 6 из двух слагаемых.

Сообщение новых знаний

Ознакомление с различными способами получения числа 6 и разложение его на две слагаемых.

Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота».

Игра «Домики».

Прописать по образцу учителя.

Карточки с цифрами, домик для цифр. Флажки.

Беседа по картинке

Сложение чисел в пределах 6.

Комбинированный

Закрепление навыков сложения. Развитие памяти и мышления на основе упр. «Будь внимательный.»

.Развитие памяти, мышления, речи на основе упр. «Новоселы».

Игра «Домик Счет предметов при сложении (с помощью счетных палочек)».

Домики ( состав числа ) Карточки с цифрами.

Беседа по картинке

Приемы вычитания в пределах 6.

Комбинированный

Закрепление навыка вычитания в пределах 6.

Развитие памяти, внимания, речи на основе упр. «Запиши состав числа».

Игра «Домик Счет предметов при вычитании (с помощью счетных палочек)».

Домики (состав числа 6 ) карточки с цифрами.

Опрос-беседа. Дид. игра.

Решение арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 6.

Комбинированный

Закрепление умения решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Развитие мышления, памяти, речи.

Определяем «соседей» числа 6. Счет предметов при вычитании (с помощью счетных палочек).

Карточки с цифрами, картинки, игрушки.

Беседа.Дид. игра.

Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Сообщение новых знаний

Формирование умения чертить прямые, проходящие через 1-2 точки.

Уметь строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую.

Учимся чертить прямые линии и отрезки при помощи линейки

Линейка. Простой карандаш.

Беседа-опрос.

Самостоятельная работа на тему: «Сложение и вычитание в пределах 6».

Комбинированный

Закрепление навыка счета в пределах 6.

Развитие самостоятельности.

Самостоятельное решение примеров на сложение и вычитание в пределах 6.

Счетный материал.

Проверочная работа

Число и цифра 7.

Сообщение новых знаний

Ознакомление с числом и цифрой 7.

Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю»

В тетрадях по образцу учителя прописать цифру7. Выложить цифру 7 из счетных полочек.

Карточки с цифрой 7. Раздаточный материал для счета.

Беседа по картинке. Дид. игра.

Место числа 7 в числовом ряду. Счет по 1 до 7 (счет предметов и отвлеченный счет).

Сообщение новых знаний

Формирование умения устанавливать число 7 в числовом ряду. Умение считать по 1 до 7.

Развитие речи и внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой».

Определяем «соседей» числа7. Счет предметов при вычитании (С помощью счетных палочек).

Карточ-ки с цифра-ми. Ди-дактиче-ский ма-териал для сче-та, на-борное полотно.

Беседа по картинке. Дид. игра

Таблица состава числа 7 из двух слагаемых.

Сообщение новых знаний

Ознакомление с различными способами получения числа 7 и разложение его на два слагаемых.

Развитие внимания и мышления на основе упр. «Пройди через ворота».

Решение примеров на состав числа 7.

Домики числа 7. Карточки с цифрами.

Беседа по картинке. Дид. игра

Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 7.

Комбинированный

Совершенствовать умение решать задачи на сложение и вычитание чисел. Правильно читать и слушать задачу.

Развитие мышления, памяти , речи.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 7.

Учебник.

Опрос-беседа.

Приемы сложения, и вычитания.

Комбинированный

Закрепление навыков сложения и вычитания при решении примеров и задач.

Развитие речи, мышления. Речи.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 7.

Учебниксчетный материал.

Опрос-беседа.

Сутки, неделя.

Сообщение новых знаний

Формирование представления о (единицах) меры времени недели.

Развитие памяти и мышления на основе упр. «Закрой пустые клеточки», «Неделька».

Заучиваем стихотворение «Дни недели».

Прописать бордюрчик по образцу учителя.

Сюжетные картинки. Календарь.

Беседа.

Дид. игра

Прямая линия и отрезок. Длина отрезка.

Сообщение новых знаний

Закрепление знаний о прямой и отрезке. Формировать представления об измерении длины отрезков с помощью линейки.

Развитие мелкой моторики пальцев рук на основе упр. «Повтори за мной»

Учить работать при помощи линейки. Отсчет от 0.

Лента, веревка, линейка.

Беседа-опрос

Самостоятельная работа. Сложение и вычитание чисел в пределах 7.

Комбинированный

Закреплять умения решать примеры и задачи.

Коррекция внимания, мышления, ,самостоятельности.

Решение примеров на сложение и вычитание с правильной записью в тетрадь.

Учебник

Проверочная работа.

Число и цифра 8.

Место числа в числовом ряду.

Сообщение новых знаний

Ознакомление с числом и цифрой 8.

Формировать умения устанавливать последовательность числа от 1 до 8 в числовом ряду.

Развитие памяти. мышления на основе упр. «Число и цифру я знаю».

Развитие речи и внимания на основе упр. « Найди карточку с цифрой».

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Игра «Назови соседей чисел…»

Решение примеров на неизвестное слагаемое. Повторение компонентов при сложении и вычитании.

Карточки с циф-рой 8, предметные кар-тинки. Счетный материал.

Карточки с циф-рами. Раздаточный ма-териал.

Беседа по картинке. Дид. игра

Опрос.Дид. игра

Счет по 1 и равными группами по 2 и 4 до 8.

Комбинированный

Формировать умения считать по 1 и равными группами по 2 , 4 до 8.

Развитие речи и мышления на основе упр. «Один да один»

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуру

Дидактический материал для счета. Наборное полотно.

Беседа по картинке. Дид. игра

Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Комбинированный

Закрепление умения сравнивать числа. Закрепление умения устанавливать отношения больше, меньше, равно.

Развитие внимания и мышления на основе упр. «У какой цифры больше предметов?»

По образцу учителя про-писать знаки < ,>.Рассматривание иллюстра-ций. Составление примеров. Решение при-меров с пра-вильной записью в тетрадь.

Набор цифр, пуговицы, палочки. Предметные картинки.

Беседа по картинке. Дид. игра

Таблица состава числа 8 из двух слагаемых.

Комбинированный

Ознакомление с различными способами получения числа 8 и разложение его на два слагаемых.

Развитие внимания, мышления, памяти, речи.

Работа с раздаточным материалом.

Решение примеров с правильной записью в тетрадь.

Домик состава числа 8. Раздаточный материал

Беседа-опрос. Дид. игра

Решение арифметических задач на сложение и вычитание.

Комбинированный

Учить решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Иметь представление о структуре задачи.

Коррекция мышления, памяти, речи.

Игра (на состав чисел) «Домики».

Контролировать правильное решение и запись в рабочих тетрадях.

Учебник, предметные картинки.

Раздаточный материал.

Беседа.

Опрос.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. Повторение числа 8.

Комбинированный

Формирование умения вычерчивать геометрические фигуры. Закреплять умения и знания о числе 8.

Развитие мышления и моторики пальцев рук на основе упр. «Угадай, какая это фигура».

В тетрадях по образцу учителя прописать геом. фигуры. Д.и. «Назови предмет похожий на треугольник и т.д.»

Плоские геометрические фигуры. Раздаточный материал.

Опрос.Беседа.

Число и цифра 9.

Место числа 9 в числовом ряду.

Сообщение новых знаний.

Ознакомление с числом 9 и цифрой 9.

Формирование умения устанавливать последовательность числа 9 в числовом ряду.

Развитие памяти на основе упр. «Число и цифру я знаю».

Развитие речи, мышления, памяти.

В тетрадях по образцу учителя прописать цифру 9.

Работа с раздаточным материалом.

В тетрадях по образцу учителя прописать цифры 6 и 9.

Работа с раздаточным материалом

Карточки с цифрой 9.

Карточки с цифрами. Числовая линейка.

Дид. игра. Беседа.

Состав числа 9 из двух слагаемых.

Сообщение новых знаний.

Учить составлять число 9 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа.

Развитие речи, коррекция памяти, мышления.

Д.и. «Домики».

Решение примеров на неизвестное слагаемое.

Домик с числом 9.

Дид. игра. Беседа.

Сложение и вычитание в пределах 9. Решение примеров.

Комбинированный

Учить решать примеры на сложение и вычитание в пределах 9.

Коррекция памяти, Мышления, речи.

Учим

«соседей» выученных чисел. Раскла-дываем карточки с цифрами – прямой и обратный счет.

Счетный материал, числовая линейка.

Опрос.

Бесда.

Решение примеров и задач в пределах 9.

Комбинированный

Закрепление навыков решения примеров и задач на сложение и вычитание.

Коррекция внимания, мышления, самостоятельности.

Работа с раздаточным материалом, числовой дорожкой.

Учим «соседей» выученных чисел.

Счетный материал.

Дид. игра. Беседа.

Самостоятельная работа. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9.

Комбинированный

Учить самостоятельно решать примеры. Правильно записывать ответ.

Коррекция памяти, мышления.

Самостоятельно решать и записывать в тетрадях контрольные задания.

Счетный материал.

Проверочная работа.

Анализ самостоятельной работы

Комбинированный

Закрепление умения решать примеры на нахождение суммы и остатка.

Развитие внимания, мышления, речи.

Контролировать правильное оформление записи примеров и задач.

Домики с числами, Карточки с числами.

Опрос.

Мера длины – сантиметр.

Сообщение новых знаний

Формирование представления о единице (мере) длины – сантиметр. Ознакомление с обозначением 1 см.

Развитие внимания и мышления на основе упр. «Мышиный лабиринт».

Учить в тетрадях чертить отрезки при помощи линейки.

Измерить длину пенала, книги и т.д.

Линейка.

Дид. игра. Беседа.

Число и цифра 10. Десять единиц – один десяток.

Сообщение новых знаний

Формирование понятия образования числа 10. Называть и записывать цифру натурального числа 10.

Коррекция внимания, памяти. речи.

В тетрадях по образцу учите-ля прописать цифру 10.

Объяснить, что это двух-значное число потому, что при записи этого числа , мы записыва-ем две цифры. Сказать, что это один десяток.

Карточки с числом 10, числовая линейка.

Дид. игра. Беседа.

Место числа 10 в числовом ряду. Счет по 1 до 10.

Комбинированный

Формирование умения устанавливать число 10 в числовом ряду. Учить считать по 1 до 10.

Развитие речи, памяти внимания на основе упр. «Найди карточку с цифрой»

Д.и. «Какой цифры не хватает»

Раскладывать карточки с цифрами – прямой и обратный счет. Проговорить и записать в тетрадях.

Карточки с цифрами от 1 до 10, числовая линейка.

Дид. игра. Беседа.

Состав числа 10. Сравнение чисел.

Сообщение новых знаний

Формировать умение получения числа разными способами, знать состав однозначных чисел.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие восприятия, мышления.

Решение примеров на сложение и вычитание. Правильно записывать решение в тетрадях.

Домик с числами, мелкий раздаточный материал.

Беседа – опрос.

Сложение и вычитание в пределах 10.

Комбинированный

Закреплять навыки счета в пределах 10, тренировать в решении примеров.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие восприятия, мышления, памяти.

Решение примеров на сложение и вычитание. Правильно записывать решение в тетрадях.

Счетный материал.

Дид. игра. Беседа.

Контрольная работа. «Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 10»

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Развитие мышления. Самостоятельности

Самостоятельное выполнение задания.

Карточки, флажки разного цвета.

Проверочная работа.

Работа над ошибками

Комбинированный

Закрепление умения решать примеры на нахождение суммы и остатка.

Развитие внимания, мышления, речи.

Контролировать правильное оформление записи примеров и задач.

Домики с числами, Карточки с числами.

Опрос.

Меры стоимости - рубли, копейки.

Меры массы – килограмм

Мера ёмкости – литр

Собщение

новых знаний. Комбинированный

Знать рубдь, копейка.

Знать меру массы-кг.

Знать меру емкости-1л, 4л.

читать и записывать величины ( стоимость, массу, емкость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (рубль, килограмм, литр). Выбирать единицу для измерения данной величины, объяснять свои действия. Уметь пользоваться мерами стоимости

Умение анализировать, сравнивать, пользоваться мерами: массы -1кг, стоимости - рубль, копейка, емкости – литр. Умение задавать уточняющие вопросы.

Сравниваем предметы по весу, стоимости, емкости

Картинки, предметы .

Беседа.

Дид. игра.

Число 11, 12,13 Десятичный состав числа 11, 12,13. Сложение и вычитание в пределах 11, 12,13

Сообщение новых знаний.

Состав числа 11,12,13 из одного десятка и единиц, применяя десять единиц в пучке из счетных палочек.

Уметь выполнять действия на сложение и вычитание, задавать уточняющие вопросы. Составлять несложные задачи по иллюстративному, демонстрационному материалу

выполнять устно сложение, вычитание чисел; (объяснять, сравнивать и обобщать данные, учиться делать выводы).

Закреплять навыки счета в пределах 10, тренировать в решении примеров с числами 11,12,13.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие восприятия, мышления, памяти.

Решение примеров на сложение и вычитание. Правильно записывать решение в тетрадях.

Счетный материал.

Дид. игра. Беседа.

Число 14,15,16.. Десятичный состав числа 14, 15, 16. Сложение и вычитание в пределах 14,15, 16.

Сообщение новых знаний

Состав числа 14,15,16 из одного десятка и единиц, применяя десять единиц в пучке из счетных палочек.

Уметь выполнять действия на сложение и вычитание, задавать уточняющие вопросы.

выполнять устно сложение, вычитание чисел; (объяснять, сравнивать и обобщать данные, учиться делать выводы).

Закреплять навыки счета в пределах 10, тренировать в решении примеров с числами 14Ю.15,16.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие восприятия, мышления, памяти.

Решение примеров на сложение и вычитание. Правильно записывать решение в тетрадях.

Счетный материал.

Дид. игра. Беседа.

Число 17,18,19. Десятичный состав числа 17,18, 19. Сложение и вычитание в пределах 17, 18, 19

Сообщение новых знаний

Состав числа 17,18,19 из одного десятка и единиц, применяя десять единиц в пучке из счетных палочек.

Уметь выполнять действия на сложение и вычитание, задавать уточняющие вопросы. Составлять несложные задачи по иллюстративному.

выполнять устно сложение, вычитание чисел; (объяснять, сравнивать и обобщать данные, учиться делать выводы).

Закреплять навыки счета в пределах 10, тренировать в решении примеров с числами 17,18,19.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие восприятия, мышления, памяти.

Решение примеров на сложение и вычитание. Правильно записывать решение в тетрадях.

Счетный материал.

Дид. игра. Беседа.

Число 19,20. Десятичный состав числа 19,20.

Сложение и вычитание в пределах 19,20.

Сообщение новых знаний

Состав числа 19,20 из одного десятка и единиц, применяя десять единиц в пучке из счетных палочек. Двух пучков.

Уметь выполнять действия на сложение и вычитание, задавать уточняющие вопросы.

выполнять устно сложение, вычитание чисел; (объяснять, сравнивать и обобщать данные, учиться делать выводы).

Закреплять навыки счета в пределах 10, тренировать в решении примеров с числами 19,20.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие восприятия, мышления, памяти.

Решение примеров на сложение и вычитание. Правильно записывать решение в тетрадях.

Счетный материал.

Дид. игра. Беседа.

Обобщение по теме «Числа от1-10».

Повторение, Комбинированный.

Формирование понятия образования числа 2-10. Называть и записывать цифры натурального числа до 10.

Коррекция внимания, памяти. речи.

В тетрадях по образцу учите-ля прописать цифру 0,1-10. Игра (на состав чисел) «Домики».

Контролировать правильное решение и запись в рабочих тетрадях.

Карточки с числоми до 10, числовая линейка.

Дид. игра. Беседа.

Иллюстративные пособия на уроках математики в 1 классе

Таблицы:

Цифры ( написание цифр).
Числовой ряд.
Состав чисел первого десятка.
Таблицы правильного начертания цифр (печатных и письменных).
Таблица сложения.
Названия компонентов при сложении и вычитании.
Единицы длины: сантиметр и дециметр.
Меры стоимости: копейки.

Предметные пособия:

Предметы окружающей действительности.
Специально изготовленные предметы для счета.
Раздаточный и дидактический материал :геометрические фигуры, трафареты овощей, фруктов, грибов.
Набор предметных картинок.
Набор монет.
Индивидуальные карточка, макеты часов.

Список литературы

1.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.Методика преподавания математики в коррекционной школе. Издательство «ВЛАДОС» 1999г.

3.«Праздник числа» В.В.Волина, издательство «Знамя» 1993г.

4.«Логические игры и задачи на уроках математики» А.П.Тонких. Академия развития 1999г.

5.Речевые пятиминутки. Автор Н.И.Гридчина КАРО Санкт-Петербург 2005г.

6.Методические рекомендации образцов каллигоафического написания цифр. Творческий центр РАНОК 2006г.

7.Обучение математики младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида В.В.Эк. Просвещение 2005 г.

8.Учебник Математика 1 класс Т.В. Алышева в 2-ух частях, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, Москва «Просвещение» 2014г.

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по УВР

________Т.Е.Инжеватова

«_____»__________2017г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

________В.А.Сугатов

«_____»_________2017 г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район МКОУ
«Кузедеевская школа-интернат»

Рабочая программа по курсу

«Мир природы и человека»

для 1 класса на 66 часов

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

«Мир природы и человека»

Пояснительная записка

Программа по предмету «Мир природы и человека» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью, Примерной адаптированной основной образовательной программой образования для обучающихся с умственной отсталостью, на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных школ. Рабочая программа ориентирована на учебник: «Мир природы и человека» в 2-х частях, Н.Б.Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Попова – М, Просвещение, 2017г

Цель: заложить основу для формирования у обучающихся с УО базовых представлений о природе

Задачи:

уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды;
формировать представления о солнце как источнике света и тепла на земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;
выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания;
формировать знания о природе своего края;
формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

Специфика интеллектуального недоразвития учащихся 1 класса с умственной отсталостью не даёт возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире, поэтому содержание предмета базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира.

Курс элементарного природоведения в младших классах должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―полисенсорности восприятия объектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;

―закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности.

Программа разработана с учетом общих закономерностей и специфических особенностей развития детей с интеллектуальными нарушениями школьного возраста, предусматривает реализацию соответствующих коррекционных задач, базируется на научных позициях специальной педагогики и специальной психологии, обуславливающих необходимость коррекционной работы, широкое использование предметно-практической деятельности, современных средств наглядности и технических средств.

В основу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению адаптированной рабочей программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов заданий. Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития. Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с УО, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия); называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

кормление зимующих птиц;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

ответы на вопросы по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и одноклассников, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

Личностные результаты

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к оцениванию.

Безотметочное оценивание.

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется и в глубоком своеобразии их социализации. Перспективы образования обучающихся с умственной отсталостью детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта. Для обучающихся с умственной отсталостью выделяются образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

Общие потребности:

непрерывность коррекционно-развивающего процесса

Специфические образовательные потребности:

наглядно-действенный характер содержания образования;
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Мир природы и человека» отводится по 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 33 учебные недели – 66 часов. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 35-40 минут.

Название раздела

Количество

часов

Неживая природа

Сезонные изменения (времена года)

Живая природа

Растения

Животные

Человек

Распределение учебных часов по разделам программы
Содержание учебного предмета (66 ч.)

Неживая природа

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром.

Живые и неживые объекты природы.

Сутки. Части суток. День, вечер, ночь, утро.

Занятия взрослых и детей в течение суток.

Звезды, луна, Солнце, Земля. Значение Солнца для планеты Земля, животных, растений, человека.

Сезонные изменения (времена года)

Причина сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (схема деревьев); признаки осени, зимы, весны, лета. Понятие «листопад». Выбор одежды по погоде.

Занятия людей в разные времена года.

Экскурсии в природу с целью наблюдения за особенностями в разные времена года.

Растения

Деревья, кустарники, травы, цветы.

Строение растений: корень, лист, стебель, цветок.

Полевые и садовые цветы.

Семена растений, определение растений по семенам.

Плоды растений, их польза, фрукты и овощи.

Условия жизни для растений (свет, тепло, вода).

Способы приспособления растений к разным условиям жизни.

Животные

Мир животных, деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Части тела животных: голова, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Различия животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, места обитания).

Детёныши животных.

Домашние животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение для человека. Забота и уход за животными.

Дикие животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение в природе. Помощь птицам зимой и весной.

Способы приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.

Способы приспособления животных к разным временам года.

Человек

Различие людей по возрасту, полу.

Части тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).

Основные гигиенические навыки людей. Практическое выполнение умывания и чистки зубов.

Строение человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши и т.д.)

Глаза – орган зрения, значение для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза.

Правила бережного отношения к глазам, забота о зрении.

Строение, работа и назначение органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Орган обоняния и дыхания. Значение органов для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний.

Строение ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи.

Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью.

Кожа, осязание. Значение кожи, осязания для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.

Представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы		Количество часов
№ п/п	Название темы		теор.	практ.	экск.	контр.
Неживая природа
1	Введение.				1
2	Объекты живой и неживой природы.		1
3	Земля и Солнце.		1
4	Значение Солнца.		1
5	Солнце и жизнь растений.		1
6	День и ночь.		1
7	Небо днём и ночью.		1
8	Сутки.		1
9	Занятия людей в течение суток.		1
10	Обобщение полученных знаний.		1
	Всего: 10 часов		9		1
Сезонные изменения (времена года)
11	Осень.		1
12, 13	Признаки осени.		1		1
14, 15	Занятия и одежда людей осенью.		2
16	Обобщение темы «Осень».		1
17	Зима.		1
18	Признаки зимы.		1
19	Одежда и занятия людей зимой.		1
20	Обобщение темы «Зима».		1
21		Весна.	1
22, 23		Признаки весны.	1		1
24		Одежда и занятия людей весной.	1
25		Обобщение темы «Весна».	1
26		Лето.	1
27, 28		Признаки лета.	1		1
29		Одежда и занятия людей летом.	1
30		Обобщение темы «Лето».	1
		Всего: 20 час.			3
Растения
31		Растения.	1
32		Строение и сходство растений.	1
33		Различие растений.	1
34		Разнообразие цветов.	1
35		Семена.	1
36, 37		Плоды растений.	2
38		Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.	1
39		Приспособление растений к разным условиям жизни.	1
40		Обобщение темы «Растения».	1
		Всего: 10 часов	10
		Животные
41		Животные	1
42		Строение и сходство животных.	1
43-44		Различие животных.	2
45		Детёныши животных.	1
46		Домашние животные.	1
47		Дикие животные.	1
48		Приспособление животных к различным условиям жизни.	1
49		Приспособление животных к временам года. Обобщение темы «Животные»	1
		Всего: 9 часов
		Человек
50		Человек.	1
51		Части тела человека.	1
52		Гигиенические навыки.	1
53		Лицо человека.	1
54, 55		Глаза. Строение и значение глаз. Гигиенический уход за глазами.	2
56, 57		Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний.	2
58, 59		Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.	2
60-61		Рот. Строение и значение рта. Гигиенический уход.	2
62-63		Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов.	2
64-65		Скелет и мышцы человека. Осанка.	2
66		Обобщение темы «Человек».	1
		Всего: 17 часов
Итого за год: 66 часов 62 4

Календарно-тематическое планирование по предмету «Мир природы и человека» 1 класс

№

п/п

Название темы

Дата

Кол-

во

часов

Формы и

методы

работы

Элементы содержания

Задачи уроков

Планируемые результаты

Методическое,

информационно-

техническое

обеспечение

Предметные

Личностные

1 четверть (16 ч.)

Вводное занятие.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –

демонстрация естественных объектов живой и неживой природы на пришкольном участке.

Экскурсия.

Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром, растениями и животными.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Адекватное поведение на улице в условиях экскурсии.

Достаточный уровень:

Адекватное поведение на улице в условиях экскурсии.

Узнавание и называние объектов в натуральном виде, в естественных условиях.

Знание правил поведения в природе.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Естественные объекты живой и неживой природы на пришкольном участке.

Объекты живой и неживой природы

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты, попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.

Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации.

Минимальный уровень:

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые.

Достаточный уровень:

Уметь называть объекты и делить их на группы: живые или неживые.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Земля и Солнце.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –демонстрация презентационных материалов, иллюстраций. Практические – выполнение дидактических заданий.

Обратить внимание на материал предыдущих уроков.

Планета

Земля и звезда Солнце. Вращение Земли вокруг Солнца.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда.

Достаточный уровень:

Знать, что Земля – это планета, а Солнце – звезда.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение заданий без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Значение Солнца.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение практических заданий.

Деятельность Солнца. Изменения в природе, которые зависят от деятельности Солнца (смена дня и ночи, смена времён года).

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

Минимальный уровень:

Знать и узнавать Солнце, уметь рассказать о его деятельности.

Достаточный уровень:

Знать и узнавать Солнце, уметь рассказать о его деятельности.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Солнце и жизнь растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы –демонстрация иллюстраций, презентационных материалов.

Актуализация ранее полученных знаний о Солнце.

Зависимость жизни растений от деятельности Солнца.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения. Проявление активности в организации совместной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

День и ночь.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций. Практические методы – выполнение дидактических заданий.

Смена дня и ночи, причины.

Когда можно увидеть на небе Луну? Занятия людей днём и ночью.

Занятия взрослых и детей. Что можно увидеть ночью, днём. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью.

Достаточный уровень:

Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь рассказывать, чем занимаются люди днём и ночью. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Небо днём и ночью.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация ранее полученных знаний о дне и ночи, причинах их смены. Как выглядит небо днём (Солнце, облака, тучи) и ночью (Луна, звёзды).

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь узнать и назвать тела, которые появляются на небе днём и ночью.

Достаточный уровень:

Уметь узнать и назвать тела, которые появляются на небе днём и ночью.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Сутки.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «сутки». Формирование понятий «восход», «закат». Учить рассказывать о занятиях людей в течение суток. Развитие внимания.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать что такое «сутки».

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Достаточный уровень:

Знать что такое «сутки».

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Занятия людей в течение суток.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация ранее полученных знаний о сутках.

Занятия людей утром, днём, вечером. Ночной сон. Формирование понятия «режим дня».

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о занятиях людей в течение суток. Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Развитие мотивации к творческому труду.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Обобщение полученных знаний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация и закрепление ранее полученных знаний о неживой природе (Земле, Солнце, небе); сутках. Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях. Представления о назначении изученных объектов.

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях. Представления о назначении изученных объектов. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Осень.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений осенью (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике) познакомить с признаками осени, причиной отлёта птиц. Познакомить с понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей осенью.

Актуализация и закрепление знаний об осени. Развитие внимания, воображения.

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений осенью.

Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде.

Уметь рассказать и показать признаки осени.

Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений осенью.

Уметь рассказать об отлёте птиц и листопаде.

Уметь рассказать и показать признаки осени.

Уметь рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Выполнение заданий без текущего контроля учителя.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Муляжи овощей, грибов.

12- 13

Признаки осени.

14-15

Занятия и одежда людей осенью.

Обобщение темы «Осень».

2 четверть (16 ч.)

17(1)

Зима.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений зимой (продолжить работу со схемой дерева), признаками зимы; наблюдать за снегом в классе. Растения зимой. Животные зимой (птицы и звери, помощь человека птицам).

Зимняя одежда, занятия людей зимой. Безопасное поведение детей зимой. Наблюдения за погодой.

Актуализация и закрепление знаний о зиме. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой, безопасном поведении. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности.

Формирование установки на безопасный образ жизни.

Развитие доброжелательности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

18(2)

Признаки зимы.

19(3)

Одежда и занятия людей зимой.

20(4)

Обобщение темы «Зима».

21(5)

Весна.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений весной с помощью схемы дерева, познакомить с признаками, с одеждой и занятиями взрослых и детей весной, безопасном поведении весной.

Растения, животные весной.

Повторить признаки весны.

Учить выделять признаки изученных времён года, обосновывать выбор одежды для разных времён года. Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений весной.

Уметь рассказывать о признаках весны.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений весной.

Уметь рассказывать о признаках весны.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной, безопасном поведении весной на улице. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Уметь давать развёрнутый ответ на заданный вопрос. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

22(6)

23(7)

Признаки весны.

24(8)

Одежда и занятия людей весной.

25(9)

Обобщение темы «Весна».

26(10)

Лето.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Выявить причину сезонных изменений летом с помощью схемы дерева, познакомить учащихся с признаками лета, учить рассказывать о них. Растения, животные летом. Познакомить с одеждой и занятиями детей летом. Безопасное поведение детей летом на улице и природе.

Закреплять полученные знания о временах года.

Коррекция

вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Знать причину сезонных изменений летом.

Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом.

Достаточный уровень:

Знать причину сезонных изменений летом.

Уметь рассказывать о признаках лета, жизни растений и животных летом.

Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей летом, безопасном поведении на улице в городе и природе. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Освоение социальной роли обучающегося, формирование мотивов учебной деятельности.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Карточки-задания.

Муляжи овощей, грибов.

27(11)

28(12)

Признаки лета.

29(13)

Одежда и занятия людей летом.

30(14)

Обобщение темы «Лето».

31(15)

Растения.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Различие растений.

Деревья, кустарники, травы.

Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать рассказать виды растений.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать рассказать виды растений. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

32(16)

Строение и сходство растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать части растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать части растений.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

3 четверть (17 ч.)

33(1)

Различие растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Отличительные признаки растений:

корень, лист, стебель, цветок.

Формирование представление о разнообразных корнях растений (большой, мощный, маленький); разнообразных листьях растений (круглые, овальные, большие, маленькие); разнообразных стеблях и цветках. Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать разнообразные части растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать разнообразные части растений. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

34(2)

Разнообразие цветов.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с полевыми и садовыми цветами, учить различать цветы. Коррекция

Минимальный уровень:

Узнавать, показать садовые и полевые цветы.

Достаточный уровень:

Узнавать, показать садовые и полевые цветы. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Проявление активности в организации совместной деятельности. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

35(3)

Семена.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «семя», «семена». Семена разных растений (бархатцы, календула). Условия, необходимые для прорастания семян.

Коррекция

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать семена растений.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать семена растений.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

36(4)

37(5)

Плоды растений.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «плод». Учить называть плоды растений, рассказывать об их пользе, делить на фрукты и овощи.

Коррекция

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты.

Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты.

Уметь рассказывать об использовании овощей и фруктов. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование навыков коммуникации.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

38(6)

Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Растения зимой, весной, летом, осенью. Учить устанавливать связь между временем года (условиями, связанными с временем года ) и жизнью растений.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни.

Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о том, что нужно растениям для жизни.

Уметь рассказывать о приспособленности растений к разным условиям жизни.

Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

39(7)

Приспособление растений к разным условиям жизни.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Знакомство с условиями жизни растений в разных климатических поясах (холодные страны, жаркие страны). Приспособления растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие).

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Коррекция логического мышления носнове упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие).

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие). Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

40(8)

Обобщение темы «Растения».

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация и закрепление знаний

по теме «Растения». Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе (деревья, кустарники, травы, цветы, семена, плоды).

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе (деревья, кустарники, травы, цветы, семена, плоды). Выполнение задания без текущего контроля учителя. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

41(9)

Животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Достаточный уровень:

Узнавать и называть группы животных: звери, птицы, рыбы, насекомые.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

42(10)

Строение и сходство животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «Части тела». Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать и показывать

части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.

Достаточный уровень:

Узнавать и показывать

части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля учителя. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

43(11)

44(12)

Различие животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с различиями животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, место обитания). Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, рассказать о различиях животных.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, рассказать о различиях животных.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

45(13)

Детёныши животных.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах.

Познакомить учащихся с тем, как разные животные заботятся о своём потомстве. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть взрослого животного и его детёныша.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть взрослого животного и его детёныша. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

46(14)

Домашние животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «домашние животные», признаками домашних животных, учить находить домашних животных на картинках. Польза домашних животных. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных.

Достаточный уровень:

Уметь называть и показывать на картинках домашних животных.

Понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы.

Проявление активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

47(15)

Дикие животные.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить с понятием «дикие животные», признаками диких животных, учить находить диких животных на картинках.

Особенности жизни, места обитания и повадки диких животных.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных.

Достаточный уровень:

Узнавать, уметь называть и показывать на картинках диких животных.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

48(16)

Приспособление животных к различным условиям жизни.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся со способами приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран; уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни.

Достаточный уровень:

Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран;

уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

49(17)

Приспособление животных к временам года.

Обобщение по теме «Животные»

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Познакомить учащихся

(на примере зайца, медведя)

с приспособлениями животных к разным временам года.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о приспособленности животных к разным временам года.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о приспособленности животных к разным временам года.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

4 четверть (14 ч.)

50(1)

Человек.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о внешнем облике человека. Определение сходства и различий людей по возрасту, полу, цвету волос, глаз и т. д. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в различении.

Минимальный уровень:

Уметь различать людей по возрасту и полу.

Достаточный уровень:

Уметь различать людей по возрасту и полу.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

51(2)

Части тела человека.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о строении тела человека, название частей тела (голова, туловище, шея, руки, ноги). Сходство и различия в строении человеческих тел.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

52(3)

Гигиенические навыки.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование понятия «гигиена». Уход за телом – умывание, чистка зубов, принятие душа и ванны. Предметы и средства гигиены.

Показать зависимость между гигиеной и здоровьем человека. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать на иллюстрациях выполняемые людьми гигиенические навыки. Уметь рассказать о гигиенических навыках человека.

Уметь пользоваться этими навыками в реальной жизни.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о гигиенических навыках человека.

Уметь пользоваться этими навыками в реальной жизни.

Проявление желания рассказать о предметах изучения.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование навыков коммуникации. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

53(4)

Лицо человека.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Изучать строение человеческого лица, основные части лица человека (глаза, нос, рот, уши и т.д.).

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть основные части лица человека.

Достаточный уровень:

Узнавать, показывать, уметь называть основные части лица человека.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный образ жизни. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

54(5)

55(6)

Глаза. Строение и значение глаз.

Гигиенический уход за глазами.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать представление о глазах – органе зрения, их значении для человека. Определение строения глаза (брови, веки, ресницы), назначении каждой части глаза. Изучение правил бережного отношения к глазам, забота о зрении. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам.

Достаточный уровень:

Уметь рассказать о строении глаз, правилах бережного отношения к глазам. Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях. Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

56(7)

57(8)

Уши. Строение и значение ушей. Профилактика простудных заболеваний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления о строении, работе и назначении органов слуха для человека. Правила, которые помогают сохранить слух и органы слуха.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Коррекция логического мышления на основе упражнений причинно-следственных отношений.

Минимальный уровень:

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.

Достаточный уровень:

Уметь рассказывать о значении органов слуха для человека, правилах сохранения слуха и органов слуха.

Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

58(9)

59(10)

Нос. Значение. Профилактика простудных заболеваний.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать у учащихся элементарные представления об органе обоняния и дыхания. Выяснить значение этого органа для жизни человека, правила ухода за ним. Профилактика простудных заболеваний. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний.

Достаточный уровень:

Уметь элементарно рассказать об органе обоняния и дыхания – носе, правилах ухода за ним, профилактике простудных заболеваний. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, иллюстрациях.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации.

Учебник.

60(11)

Рот.

Строение и значение рта. Гигиенический уход.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления о строении ротовой полости. Язык – орган, помогающий различать вкусовые ощущения, участвующий в пищеварении и образовании звуков речи. Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой полостью. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы.

Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью.

Достаточный уровень:

Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы.

Уметь элементарно рассказать о ротовой полости, правилах ухода за ротовой полостью.

Проявление желания рассказать о предметах изучения. Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

61(12)

Кожа. Строение и значение кожи. Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формирование представлений о такой способности человека, как осязание. Значение этого чувства для жизни человека. Уход за кожей. Гигиенические навыки и средства защиты кожи от ожогов, порезов.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Минимальный уровень:

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.

Достаточный уровень:

Уметь элементарно рассказать о коже, о свойстве осязания, о правилах ухода за кожей.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

62(13)

Скелет и мышцы человека. Осанка.

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Формировать элементарные представления об опорно-двигательном аппарате человека, его значении и профилактике заболеваний.

Проведение исследования – сгибать и разгибать руку, нащупать мышцы под кожей.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы.

Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.

Достаточный уровень:

Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы.

Уметь элементарно рассказать об опорно-двигательном аппарате человека, о профилактике заболеваний.

Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

63(14)

Обобщение темы «Человек».

Фронтальная и индивидуальная

формы работы.

Словесные методы – рассказ, беседа.

Наглядные методы – демонстрация

плакатов, иллюстраций,

личный пример учителя. Практические методы –

выполнение дидактических заданий.

Актуализация, закрепление знаний по разделу «Человек».

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении.

Минимальный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе

Достаточный уровень:

Узнавание и называние изученных объектов; отнесение изученных объектов к определённой группе.

Проявление учебной активности в организации совместной деятельности.

Выполнение задания без текущего контроля учителя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Формирование навыков коммуникации и ритуалов социального взаимодействия;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Презентационные материалы.

Иллюстрации. Плакаты.

Учебник.

Система оценки достижения планируемых результатов

Во время обучения в подготовительном и первом классах, а также в течение первого полугодия второго класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя. В течение первого полугодия II-го класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические); по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

если обучающиеся верно выполняют

от 35% до 50% заданий - удовлетворительно» (зачёт);
от 51% до 65% заданий - «хорошо»;
свыше 65% - «очень хорошо» (отлично).

Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Обучающиеся должны усвоить следующие представления:

о мире живой и неживой природы;
о человеке, работе его органов чувств;
о погоде и её явлениях;
о смене времён года.

Обучающиеся должны уметь:

правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
различать объекты живой и неживой природы;
выделять части растений, узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

Мониторинг предметных результатов обучающихся 1 класса по предмету «Мир природы и человека»

2017-2018 уч. год

Ф. И ученика

Нач.

года

Сер.

года

Кон.

года

Нач.

года

Сер.

года

Кон.

года

Нач.

года

Сер.

года

Кон.

года

Нач.

года

Сер.

года

Кон.

года

Нач.

года

Сер.

года

Кон.

года

Нач.

года

Сер.

года

Кон.

года

Узнаёт, называет изученные объекты на

иллюстрациях

Относит изученные объекты

к определённым группам

Знание правил поведения в природе,

обществе

Знание и выполнение правил

личной гигиены

Узнаёт, называет изученные объекты

в натуральном виде, в естественных условиях

Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире

Знание отличительных существенных признаков групп объектов

Умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради

Ответы на вопросы по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения

Выполнение задания

Критерии оценивания: ! – ученик пассивен ПП – со значительной помощью

П – с незначительной помощью О – по образцу, подражанию

И - по инструкции

C – самостоятельно

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Класс

Учебники

Методические

пособия для учителя

Методические

материалы для обучающихся

Обеспечение кабинета

ЭОР

1.Матвеева Н. Б., Ярочкина И.А,Попова М.А «Мир природы и человека. Учебник для 1 класса. - М.: «Просвещение», 2017, в 2-х частях.

1.Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с УО.

2.Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 кл./ под редакцией И. М. Воронковой.– М.: «Просвещение», 2013 г

3.Баль Л. В., Ветрова В. В. Букварь здоровья: учебное пособие для дошкольного возраста. – М.: ЭКСМО, 1995.

4.Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии.- М., 1990.

5.Рохлов В. Занимательная ботаника.- Москва «АСТ-ПРЕС», 1998.

6.Ткачева. Т.А. «Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями».- М.: «Гном», 2011.

7.«Что такое? Кто такой?».- М.: «Педагогика – Пресс», 1992

Индивид. альбомы по развитию речи.

Эргономическая мебель, соответствующая возраст., рост. особенностям обучающихся.
Ноутбук учителя.
Мультимед. проектор.
Демонстр. материалы в картинках «Времена года», «Животные», «Растения», «Фрукты» и т.п.

5. Стихи и речевые упражнения по темам «Грибы», «Птицы», «Дикие животные», «Фрукты», «Овощи».

6. Комплект динамических раздаточных пособий для нач. школы «Окружающий мир»

7.Таблицы по предмету «Окружающий мир» 1 класс

1. Интернет ресурсы.

Презентационные материалы:

- «Времена года»

- «Семена»

- «Плоды»

-«Разнообразие цветов

3. Электронное приложение к учебнику

4. Интерактив. учебное пособие «Окружающий мир» 1 класс.

Предварительный просмотр:

Календарно тематическое планирование «Православная культура» на 2017-2018 учебный год

Тема урока

Кол-во часов

Проблема

понятия

Планируемый результат

УУД

Личност

ные

Регулятив

ные

Познаватель

ные

коммуникативные

дата

«Красота Божиего мира: наблюдаем, слушаем, размышляем»(8ч.)

Красота

в окружаю-щем мире.

1ч.

Развивать умение эстетического восприятия: видеть и слышать красивое.

красота

-находить красивое в окружающем мире: видеть, слышать, чувствовать красоту;

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «красота», «родина», «природа», «семья

Организовывать свое рабочее место под руководст-

вом учителя.

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Поиски красивого вокруг себя. Красота рукотвор

ная и нерукотворная.

1ч.

чему нас учит прекрасный мир? Привлекать внимание детей к разнообразию

(цветовому, звуковому)

окружающего мира.

Творение Родина, Отечество,Русь православная

- понимать свое состояние и оценивать его;

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководст-

вом учителя.

Отвечать на простые вопросы учителя.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Бог – Творец красивого мира.

1ч.

В чем люди видят красоту русской земли? Объяснить взаимосвязь эстетичес

ких и нравственных понятий «любовь – доброта – красота».

Священная история Бог, любовь, доброта, красота, Библия.

Храм.

- выражать словами: поддержку, благодарность, просьбу и т.д

Уважение к своему народу, к своей родине.

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

самим задавать вопросы

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Сотворение мира.

1ч

Познакомить с библейской историей о том, как Бог сотворил мир: первый день-свет, тьма, второй день – твердь, вода, третий день и т.д.

Ветхий завет, Бог,

красота,

-находить красивое в окружающем мире: видеть, слышать, чувствовать красоту;

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «красота», «родина», «природа», «семья

Организовывать свое рабочее место под руководст-

вом учителя.

пересказывать прослушанное; определять тему, умение зарисовать

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Сотворение человека.

1ч.

Познакомить с библейской историей о том, как Бог создал Адама и Еву.

Бог

Человек

Образ и подобие Божие

Адам, Ева.

- сдерживать чувства раздражения, недовольства и т.д.;

первоначальные навыки работы в группе

Уметь самостоятельно организовывать поиск информации

Подробно пересказывать прослушанное; определять тему.

Слушать и понимать речь других

Правила жизни, данные людям.

1ч.

Какие правила для жизни получили от Бога Адам и Ева?

Познакомить с правилами, данными Богом первым людям.

Молитва, Отче наш, послушание, любовь, доброта

- понимать и объяснять значение новых слов, правильно использовать в своей речи.

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев библейских текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Работать в паре.

Как изобразить доброе и красивое?

1ч.

Какого человека называют добрым?

Разработать связь между нравственными и эстетическими понятиями «красивое – доброе – послушание».

Добро, зло.

Ангел

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Отвечать на простые вопросы учителя,

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Как люди покинули Рай.

1ч.

Почему Бог не оставил Адама и Еву в раю? Познакомить с историей Адама и Евы.

Прощение, злоба, гордость, непослушание, раскаяние

- понимать связь между причиной (плохим поступком) и следствием (наказанием);

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

составлять план и определять последовательность действий

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

«В ожидании Рождества – самого красивого события зимы» (6ч.).

Радость и печаль в красках и звуках окружающего мира.

1ч.

Разработать взаимосвязи этических и эстетических понятий «непослушание – грусть – некрасивое».

-грусть

- быть вежливым, вниматель-ным, благодарным

формулирование нравственных проблем

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Добрые и злые люди.

Каин и Авель

1ч.

Как нужно жить со своими братьями?

Разработать духовно-нравственные понятия «благочестие», «красота», «грех».

Благочестие, печаль, смерть, покаяние.

- объяснить, как связаны между собой понятия «любовь – мир – красота»;

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев библейских текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

За что были наказаны люди. Потоп

1ч

За что Бог наказал людей? Познакомить с нравственными нормами поведения христиан

грех

приводить примеры из библейской истории и находить их в современной жизни;

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Организовы-вать свое рабочее место под руководством учителя.

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Слушать и понимать речь других.

Как Бог простил людей. В ожидании праздника

1ч.

Почему Рождество Пресвятой Богородицы стало источником радости для всего мира? Познакомить с детством Пресвятой Богородицы и введении Её во храм.

Богородица

Архангел Гавриил, Благовещение.

- понимать и объяснять значение праздников в жизни человека;

- проявить внимание, любовь, заботу

развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Красота зимы. Что мы делаем зимой? Зимние игры и забавы.

1ч.

Проявлять внимание, дружбу, заботу, извлекать полезное

Развитие наблюдательности, подвижности, внимания, правильного поведения

Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Соблюдать простейшие нормы поведения здороваться, прощаться, благодарить.

Повторение. Красота зимы.

1ч.

Повторить материал по данной теме.

- понимать и объяснять значение новых слов и правильно использовать в своей речи.

первоначальные навыки работы в группе

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Отвечать на простые вопросы учителя,

Участвовать в паре.

«Праздники-радости» (10ч).

Чему мы радуемся зимой. Праздники Рождества Христова».

1ч.

Чему посвящен праздник Рождества?

Познакомить с рассказом о Рождестве Христовом.

Рождество, Иисус Христос, стыд, слава Богу, неблагодарность.

- назвать основные христианские праздники;

Доброжелательность, доверие и внимательность к людям,

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Зимние радости. Святки.

1ч.

Что такое Святки? Раскрытие взаимосвязи между этическими и эстетическими понятиями: любовь-благоволение

Мир-красота-

благодарение

Мир, благоволение, лень.

- рассказать об основных христианских праздниках;

нравственно-этическая ориентация

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

самим задавать вопросы

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Праздник Крещения.

1ч.

Для чего люди крестились?

Познакомить с рассказом о Крещении Христа.

Крестный ход, святая вода.

- понимать и объяснять, почему праздники бывают переходящие и непереходящие;

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Уметь самостоятельно организовывать поиск информации

Подробно пересказывать прослушан-ное; определять тему.

Слушать и понимать речь других.

Праздники в нашем доме: день Ангела, день рождения.

1ч.

Как христиане выбирают имя ребенку?

Познакомить с историями о помощи святых.

ангел

- приготовить поздравление с днем Ангела или именинами;

- рассказать о своем святом покровителе;

Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев библейских текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Чтение рассказов про Ангела – Хранителя

1ч

Познакомить с историями о помощи ангелов, святых.

Понимать услышанное, вспоминать примеры личного опыта

- принимать активное участие в беседе, рисовании

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Праздник Дня защитника Отечества.

1ч

то такое Отечество? Кто является защитниками Отечества?

Раскрытие духовно-нравственных понятий: герой, защитник, слава, православие.

Православие, Отечество, защитник, герой.

- принимать активное участие в праздничных мероприятиях;

Уважение к своему народу, к своей родине.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Радости Масленицы. Прощённое воскресенье.

1ч.

Что означает праздник Масленицы? Познакомить с праздниками (Масленица и Прощёное воскресенье) и их обычаями.

прощение

- объяснить духовный смысл основных христианских праздников;

уважение к окружающим — умение слушать и слышать партнера,

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Как люди предали Христа.

1ч.

Какие поступки мы называем предательством?

Познакомить с рассказами о предательстве Иуды, о суде и распятии Христа.

Иуда, Тайная Вечерня, Распятие.

приводить примеры из библейской истории и находить их в современной жизни;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

принятие и сохранение учебной задачи;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Слушать и понимать речь других.

Великий пост

1ч

Дать представление о Великом Посте.

Великий пост

приводить примеры находить их в современной жизни;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Повторение

1ч.

Повторить и закрепить знания по данному разделу

- понимать и объяснять значение новых слов, правильно использовать их в речи.

первоначальные навыки работы в группе

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

Участвовать в паре.

«Пасха: цвета и звуки весны» (8ч.)

Весенние радости.

1ч.

Какой обычай на Руси соблюдали в праздник Благовещение? Познакомить с праздником «Благовещения», рассказать о традиционных праздничных обычаях.

Благовещение, Богородица

- рассказать о главных христианских праздниках;

Обсуждение в ходе совместной деятельности возникающей проблемы

Уметь самостоятельно организовывать поиск информации

самим задавать вопросы

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

В ожидании праздника.

1ч.

Где и почему распяли Иисуса Христа?

Дать представление о Страстной и Светлой седмицах.

Крест, Плащаница, Голгофа Евангелие.

- понимать и объяснять значение новых слов, правильно использовать их в своей речи.

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Подробно пересказывать прослушанное; определять тему

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Какого цвета праздник Пасхи?

1ч.

Как празднуется христианами праздник Пасхи? Показать особое значение и познакомить с традициями празднования главного православного праздника – Пасхи.

Воскресение Христово

- объяснить духовный смысл основных христианских праздников;

развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

использовать речь для регуляции своего действия;

Праздник дня Победы.

1ч.

Что такое Радоница? Сопоставить радости – радуги и радоницы – памяти о предках.

Память, герои, радоница.

- рассказать о подвигах по защите Отечества;

чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

Уметь сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Родословие моей семьи.

1ч

Как рождается семья? Рассказать о христианском понимании семьи, о том, как рождается семья.

Семья, родословное дерево, предки

- рассказать о значении отца и матери в семье и доме;

- рассказать об иконах Божией Матери;

- объяснять связь между понятиями «вековое дерево – дерево жизни», «течение реки – течение жизни», «путь к счастью – путь к спасению – дорога жизни»;

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

составлять план и определять последовательность действий

Отвечать на простые вопросы учителя,

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Мои обязанности.

1ч.

За что несет ответственность каждый человек? Дать представление об обязанностях человека, христианина.

Обязанность, ответственность

принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

использовать речь для регуляции своего действия;

Экскурсия в храм.

1ч.

Как устроен храм? Познакомить с храмом, его историей, убранством, святынями.

икона

- рассказать о значении, назначении и устройстве храма;

- назвать имя святых, которые изображены на иконах;

- правильно вести себя в храме;

- правильно обратиться к священнику или служащему в храме;

- понимать и объяснять, как в храме соединяются два мира: видимый и невидимый.

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Слушать и понимать речь других.

Доброжелательность.

1ч.

Повторить и закрепить знания, полученные в течение учебного года

- понимать и объяснять значение новых слов и правильно использовать в своей речи.

Доброжелательность, доверие и внимательность к людям,

контроль

произвольные и осознанные устные высказывания

Участвовать в паре.

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_________ Т.Е.Инжеватова

«_____»____________2017 г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

__________В.А.Сугатов

«_____»____________2017 г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район МКОУ
«Кузедеевская школа-интернат»

Рабочая программа по курсу

«Речевая практика»

для 1 класса на 66 часов

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

Пояснительная записка предмета «Речевая практика»

Рабочая программа ориентирована на учебник: «Речевая практика» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, С.В. Комарова – М.: Просвещение, 2017г.

Количество часов по программе - 2 часа в неделю.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения речевой практики, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Структура рабочей программы по речевой практике представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Речевая практика»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Срок реализации программы – 1год.

Задачи:

формировать у детей общеречевые навыки;
развивать слуховое и зрительное восприятие, совершенствовать произношение слов,
постоянное повышение речевой мотивации учащихся;

-одновременное развитие всех сторон (фонетической, лексической, грамматической) устной речи с целью обеспечения языковой базы для чёткого и полного освещения темы;

- организация связных высказываний школьников

Общая характеристика учебного предмета

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т. ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».

Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Планируемые результаты освоения обучающимися речевой практики.

Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Программа рассчитана

класс			1		2	3		4	итого
1			18 часов		14 часов	20 часов		16 часов	68 часов
№ п/п	Тема	Кол-во часов		Краткое содержание темы			Обязательный минимум ЗУН			Примечание
I	Речь			Устная и письменная речь. Расширение словарного запаса, активизация его в самостоятельных высказываниях детей. Совершенствование моторики артикуляционного аппарата. Произношение звуков родного языка. Анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы - зубы - язык -голосовые связки - воздушная струя) Понятие « гласные-согласные звуки». Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков. Развитие просодической стороны речи ( силу, высоту, темп и громкость речи) Диалогическая речь. Монологическая речь. Описание. Повествование. Понятие о структуре повествования: зачин, средняя часть, концовка.			Уметь: отличать письменную речь от устной, звук от знака. -различать буквы и звуки; -правильно употреблять формы слов в разговорной речи; -различать звуки на слух и в произношении; -участвовать в беседе, полно отвечать на поставленный вопрос. Используя слова данного вопроса; -использовать внеязыковые (экстралингвистические) факторы: мимика, жест, общая ситуация, эмоциональный настрой и другие;-вести диалог в игровых ситуациях (смешных, фантастических, деловых, бытовых); -выделять и называть объект речи при описании
II	Слово			Слово и его значение. Имя существительное (без терминологии) значение и употребление. Имя прилагательное (без терминологии) значение и употребление. Имя собственное. Глагол ( без терминологии) значение и употребление. Слова - обобщения. Слова противоположные по смыслу. Образование существительных множественного числа. Употребление сложных предлогов. Многозначные слова. Образование слов близких по значению. Формирование тематических групп слов (глаголы движения: идти , шагать, бежать и т.д., обозначающие речь: сказать, спросить и т.д.).			Уметь: различать и сравнивать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета; -устанавливать последовательность звуков в слове; -подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; -составлять словосочетания из слов; -самостоятельно образовывать, подби-рать слова.
III	Предложение			Различие слова, словосочетания и предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Разновидности предложений по цели высказывания. Предложение - сообщение, предложение - вопрос, предложение - просьба, приказ, совет. Составление предложений по схемам. Замена слов в предложении, заканчивание предложений по смыслу. Работа с деформированными предложениями. Составление связных устных высказываний			Уметь: составлять предложения из слов и словосочетаний; -делить предложения на слова; -выделять предложения из текста; -составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; - определять голосом конец предложения.
IV	Текст.			Диалогическая и монологическая речь. Знакомство с разновидностью сказок (диалогические сказки). Диалогические взаимодействия со сверстниками. Разнообразие монологических высказываний			Уметь: различать диалог и монолог. - различать описания и повествования. - выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе беседы. -составлять описательные высказывания, придерживаясь логики описания предметов.

Распределение программного материала в учебных часах

Разделы и темы программного	Всего часов.	Теория.	Практика.
материала.
1. Школьная жизнь.	12	10	2
2. Игры и игрушки.	12	10	2
3. Играем в сказку.	6	4	2
4. Я дома.	18	16	2
5. Я за порогом дома.	6	6
6. Я и мои товарищи.	14	14
Итого:	68	60	8

Тематическое планирование по предмету речевая практика 1 класс - 68 часов.

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты		Учебные действия	Оборудование ЭОР	Система контроля
№	план	факт	Тема урока	Тип урока	Предметные	Личностные	Учебные действия	Оборудование ЭОР	Система контроля
1			1 сентября. Школа.	Урок-экскурсия.	Формирование навыков связного высказывания Формиро-вать у учащихся умение от-вечать на вопросы учителя в процессе беседы. Знакомство учителя с учениками и друг с другом.	Проявлять интерес к новым знаниям. Знать правила поведения в школе.	Игра «Давайте познакомимся». Экскурсия по школе.	Мягкая игрушка. Альбом цветн. карандаши. Разрез.дид. материал. Дид. игра. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
2			Ученик	Комбинированный.	Формирование начальных представле-ний о понятиях «ученик», «знание». Формировать пред-ставление об учебной деятельности и ее особенностях.	Знать правила поведения в школе. Развивать познавательный интерес.	Учить определять, что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе. Песня «Учат в школе». Рассказ Леонида Каминского «Как Маша пошла в шко-лу».	Д.и. «Школьни-ки-дошко-льники». Альбом цветные карандаши. Разрезной дид. Матер Дид. игра. Магни тофон.	Беседа. Опрос. Игра.
3			Класс.	Комбинированный.	Формировать навыки культуры поведения в школе (на уроке, на перемене). Развивать речь, мышление, воображе-ние.	Уметь применять на практике правила поведения. Воспитывать чувство товарище-ства, взаи-моуважения доброты.	Закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.	Дид. разрезной материал. «Определи, верно ли?» Сюжетные картинки по теме. Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
4			Дежурство по классу.	Комбинированный.	Закрепить среди уча-щихся понимание социаль-ной роли дежурного по классу. Повысить ответствен-ность вос-питанников за поря-док в клас-се, наме-тить пути совершенствования организации дежурства.	Воспитывать осознанное, ответственное отношение к поручению	Загадка («Дежурный») Сюжетные картинки по теме. Дид. игра«Четвер тый лишний».	Цв. иллюстра-ции. Дид. игра . Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
5			Урок и перемена	Комбинированный.	Формировать навыки культуры поведения в школе (на уроке, на перемене). Развивать речь, мышление, воображение.	Уметь применять на практике правила поведения. Воспитывать чувство товарищества, взаимо-уважения, доброты.	Закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.	Дид. разрезной материал. «Оп-редели, верно ли?» Сюжетные картинки по теме. Мул. медиа.	Беседа. Опрос. Игра.
6			Режим школьника.	Комбинированный.	Сформировать у детей понятие о режиме дня, обеспечивающем здоровье человека. Развивать навыки ЗОЖ.	Проявлять интерес к новым зна-ниям. Формирова ние эстети-ческих потребнос-тей, ценнос-тей и чувств, доброжелате-льности и эмоциональ- но-нравст-венной отзывчивос-ти понимать и сопере-живать	Ознакомить детей с понятием режим дня. Знать и соблюдать режимные моменты.	Предметные картинки. Игра «Доскажи словечко» или «Хлопки». Мультимедиа.	Беседа-опрос. Игра.
7			Школьные принадлежности.	Комбинированный.	Обогащение лексического запаса учащихся словами, называю-щими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними.	Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению).	Загадки на тему: «Школьные принадлежности» .Цв. иллюстрации по теме. Д.и. «Собери портфель».	Загадки Дид. материал. Д.и. «Собери портфель». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
8			Бережное отношение к учебникам.	Комбинированный.	Развивать фразовую и разговорно-диалогическую речь. Учить детей беречь книги, научить делать за-кладки, уметь пользоваться ими.	Обогащать словарь новыми словами. Уметь применять на практике полученные знания.	Д.и. «Книжки говорят». Загадки на те-му: «Школьные принадлежности». Аккуратное обращение с учебниками. Научить пользоваться закладками.	Загадки Дид. материал. Д.и. «Собери портфель». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Д.и.
9			Покупка школьных принадлежностей	Урок - игра.	Формировать у детей представления о правилах поведения в магазине. Учить пер-воклассни-ков строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина.	Уметь ориентироваться в ассортименте магазина канцелярских товаров.	Использование слов: пожалуйста, спасибо. Разучивание чистоговор-ки «Рас-скажи мне про покуп-ку». В ходе игры познакомить школьников с основны-ми правила-ми поведе-ния в мага-зине.	Загадки (школь-ные принадлеж-ности). Дид.игра «Чет-вертый лишний». Сюжетно-ролевая игра «Магазин».	Беседа. Опрос. Игра
10			Правила поведения в магазине школьных принадлежностей.	Комбинированный.	Правила поведения в магазине школьных принадлежностей.	Уметь делать покупки. Обращаться за помощью к работнику магазина Уметь использовать на практике полученные знания.	Учить обращаться за помощью к продав-цу (подскажите пожалуйста…) и принимать помощь (спасибо).	Загадки (школьные принадлеж-ности). Дид.игра «Четвертый лишний». Сюжетно-ролевая игра «Магазин».	Беседа. Опрос. Игра.
11			Экскурсия в магазин школьных принад-лежностей	Урок - экскурсия.	Учить первокласс-ников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Основные правила поведения в магазине (обращаться к продавцу чётко, достаточно громко, доброжелательно смотреть на продавца, можно использовать указательный жест).	Уметь делать покупки. Обращаться за помощью к работнику магазина.	Учить обращаться за помощью к продавцу (подскажите пожалуйста…) и принимать помощь (спасибо).	Экскурсия в магазин «Книги».	Беседа. Опрос.
12			Права и обязанности современного школьника.	Комбинированный.	Познакомить первоклассников с правами и обязанностями детей. Развести понятия «права» и «обязанности», пока-зать един-ство прав и обязан-ностей.	Воспитывать уважение к высказываниям одноклас-сников, их правам. Знать, что такое права и обязанности. Уметь использовать на практике полученные знания.	Пословицы поговорки о семье. Игра «Четвертый лишний». Физ. мин.-пантамима «Помощники» (под музыку «Антошка»)	Дидактический материал. Цв. иллюстрации. Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
13			Знакомство во дворе.	Урок-игра	Помочь учащимся перенести полученные знания о ситуации «Знакомство» в новые условия. Правила поведения при знакомстверовеснику при знакомстве можно подавать руку и говорить «Привет!».	Понимание личной ответствен-ности за свои поступки на основе представлений об этичес-ких нормах и правилах поведения в современном обществе, о правилах поведения при знаком-стве. Уметь знакомиться с ровесника-ми. Общать-ся с детьми своего возра-ста. Учить выделять существен-ные, общие и отличитель-ные свойства предметов.	Использование в диалоге вопроситель-ных пред-ложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение представле-ния детей о правилах поведения при знакомстве.	Сюжетные цв. иллюстрации. Игра «Доскажи словечко». Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
14			Что такое вежливость.	Комбинированный.	Формировать у детей нравственные пред-ставления о вежливо-сти. Разви-вать у де-тей жела-ние быть вежливыми и куль-турными.	Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы.	Игра Доскажи словечко». Д.и. «Назови волшебые слова». Сценка «Буратино и Мальвина». Рассказ С.Михалкова «Зеркало». Стихотворе-ние С.Мар-шака «Ежели вы вежливы».	Дид. материал. Д.игры.Сценка с использованием сказочных героев. Магнитофон. Мультимедиа.	Беседа в игровой форме.
15			Я и мои товарищи	Комбинированный.	Формирование у детей правильного отношения к окружающим людям.	Воспитывать чувства взаимопомо-щи, това-рищества (коллективизма), умения быть вни-мательным к окружаю-щим людям, умение думать о других.	Учить правильно и культурно общаться с людьми, уважать своего товарища. Побуждать первоклассников не только участвовать в игровой ситуации в роли адре-сата реплик, но и иници-ировать диалог.	Рассказ В.Осеевой «Ни за что и ни за это». Стихи А.Барто «Требуется друг», «Защитник». П.и. «Буратино». Мультимедиа.	Беседа. Игра. Опрос.
16			Что такое дружба.	Комбинированный.	Содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уваже-ние к од-ноклассникам.	Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложени-ем.	Понятия "дружба", "друг". "Правила дружбы".	Игровое упр. «Найди себе подобного»Стих-е «Дружба». Пословицы. Мимическая гимнастика. Викторина «Кто с кем дружит?» Магнитофон.	Игра в форме беседы.
17			Мы идём во двор гулять.	Урок-игра	Расширение предста-вления детей о правилах поведения при знако-мстве. Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширние представле-ния детей о правилах поведения при знако-мстве.	Уметь правильно обращаться к незнакомому человеку. Приветствовать взрослых и ровесников.	Помочь учащимся перенести полученные знания о ситуации «Знакомство» в новые условия. Как познакомиться с ребятами. Конструирование реплик по теме.	Сюжетные цв. иллюстрации. Игра «Доскажи словечко». Мультимедиа (фрагтент из м\|ф «Цветик…»)	Беседа. Опрос. Игра. М\|ф.
18			Составление рассказа "Мои друзья во дворе".	Комбинированный.	Расширение представления детей о правилах поведения при знако-мстве Использо-вание в диалоге вопросите-льных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расшире-ние пред-ставления детей о правилах поведения при знако-мстве.	Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, после-довательно, полным предложени-ем.	Игра «Скажи, кто это?». Составление текста по опорному плану.	Цветные сюжетные картинки. Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра
19			Знакомство в гостях.	Урок-игра	Расширить представ-ления учащихся о правилах поведения при знако-мстве с ровесниками и старшими. Познакомить с понятием «познакомить кого-то с кем-то». Правильно вести себя при знако-мстве со старшим по возрасту гостем.	Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь при-ветствовать людей. Принимать гостей. Умение строить диалог между хозяином и гостями по предложенной схеме.	Составление высказывания из 4 предложе-ний на заданную тему по символическому плану. Коллектив-ное состав-ление рас-сказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя.	Цветные сюжетные картинки. Сюжетно-ролевая игра «Кукла идет в гости». Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
20			Правила этикета.	Комбинированный.	Сформировать умения выглядеть достойно и чувствова-ть себя уверенно в различных жизнен-ных ситуациях в соответ-ствии с нормами поведения. Развивать коммуникативные способности, умение анализиро-вать.	Уметь использовать на практике полученные знания.	Познакомить учащихся с элементар-ными нор-мами пове-дения в обществе.	Игра «Словарь вежливых слов». Инсценировка стих-я В.Ливши-ца «Неряха». . Стихотворение И.Горюновой «В транспорте». Мультимедиа	Беседа. Опрос. Игра
21			Правила поведения в гостях. Приветствие гостей.	Урок-игра	Знать правила куль-урного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Расширить представ-ления учащихся о правилах поведения при знако-мстве с ровесниками и стар-шими.	Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически.	Правила этикета в гостях. Жесты приветствия и радушия. Приветственные фразы.	Цветные сюжет-ные картинки. Сюжетно-ролевая игра «Кукла встречает гостей». Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
22			"Волшебные слова".	Комбинированный.	Сформировать в сознании детей понятие «вежливость»Формировать умение давать оценку поступкам, высказывать свое мнение по теме.	Развивать познаватель-ный интерес; расширять кругозор учащихся; закреплять знания о вежливости; воспитывать культуру об-щения, прививать этические нормы поведения. Уметь ис-пользовать на практике полученные знания.	Игра «Угадай вежливое слово». Игра «Вежливые прятки». В.Осеева «Волшебное слово». Стих-е И.Токмакова «Про Машу».	Фрагмент из фильма «Волшеб-ное слово». Цв. сюжетные иллюстрации по теме. Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
23			Составление рассказа «Как я ходил в гости».	Комбинированный.	Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Расширить представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровес-никами и старшими.	Вести диалог на заданную тему. Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически	Составление рассказа по сюжетным картинкам « Как я ходил в гости».	Дид. материал. Дид. игра «Оденем куклу гу-лять».	Беседа. Опрос. Игра.
24			Я принимаю гостей.	Комбинированный.	Знать правила культурного поведе-ния в обществе. Уметь приветствовать людей. Расширить представления уча-щихся о правилах поведения при знакомстве с ровес-никами и старшими.	Развивать познаватель-ный интерес; расширять кругозор учащихся; закреплять знания о вежливости; воспитывать культуру общения, прививать этические нормы поведения. Уметь использовать на практике полученные знания.	Правила приема гостей. Проигрывание различных ситуаций встречи гостей.	Дид. материал. Дид. игра «Оде-нем куклу гу-лять».	Беседа. Опрос. Игра
25			Готовимся к праздни-ку «Новый год».	Комбинированный.	Расширять знания де-тей в области новогоднего праздника. Развивать речь, мышление, сообразительность, находчивость, внимание.	Знать когда от-мечается Новый год. Основные традиции Нового года. Уметь чи-тать стихи по теме Новый год.	Разучивание новогоднего стихотво-рения по выбору учителя. Учить пер-воклассников отвечать на вопросы в беседе и иницииро-вать обще-ние. Сос-тавление диалогов по сюжетным картинкам. Составле-ние письма Деду Морозу с опорой на условно- графичес-кие схемы предложений. Составле-ние устного поздравле-ния с Но-вым годом.	Цв. иллюстра-ции по теме. Загадки. Игра «Да и нет», «Нарисуй снеговика» (с завязан-ными глазами). Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
26			Новогодние традиции.	Комбинированный.	Расширять представ-ления учащихся о празд-новании Нового года в России и других странах. Учить различать Деда Мороза от Санта Клауса.	Расширять кругозор учащихся. Познакомить с русскими традициями встречи Нового года. Создать преднового-днее настроение.	Расширять знания детей в области новогоднего праздника.	Цв. иллюстра-ции по теме. Загадки. Игра «Доскажи словечко», «Най-ди отличия». Сказки «Мороз-ко», «Мороз Иванович». Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
27			Приглашение гостей на Новый год.	Комбинированный.	Расширять кругозор учащихся. Познако-мить с русскими традициями встречи Нового года.	Уметь практи-чески использо-вать правила этикета.	Правила приглаше-ния гостей на праздник. Оформле-ние открытки-приглашения.	Цв. иллюстра-ции по теме. Загадки. Игра «Доскажи словечко», «Найди отличия». Сказки «Мороз-ко», «Мороз Иванович». Мультимедиа. Магнитофон	Беседа. Опрос. Игра
28			Ёлочные игрушки.	Комбинированный.	Формировать у детей интерес и любовь к русским народным традициямк Родине знакомство с историей появления елочных игрушек. Расширять знания детей в области новогоднего празд-ника. Ви-ды ёлоч-ных игру-шек. Раз-нообразие ассортимента в магазине. Развивать мелкую моторику и коорди-нацию движений.	Знать названия игрушек и уметь их выбирать. Виды ёлочных игрушек. Разнообразие ассортимен-та в магази-не.	Загадки. Описательные рас-сказы «Елочные украшения». Выполнить групповую работу «Елочную игрушку-фонарик».	Цв. иллюстра-ции по теме. Игра «Нарисуй снеговика» (с за-вязанными глазами) «Доскажи словечко».	Беседа. Опрос. Игра
29			Украшаем ёлку.	Комбинированный.	Расширять представ-ления учащихся о празд-новании Нового года, о традициях встречи Нового года. Помочь каждому ребенку самовыра-зиться. Воспитывать само-стоятельность , твор-ческое от-ношение к делу.	Учить наряжать елку. Создать предновогоднее настроение.	Виды ёлочных игрушек. Техника безопасности при использовании электрических гирлянд.	Цв. иллюстра-ции по теме. Нарядить в классе елочку. Игра «Опиши игрушку». Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
30			Новогодние поздравления.	Комбинированный.	Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровож-дающие вручение подарков. Выражение вступать в контакт и работать в коллекти-ве (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).	Уметь практически использовать правила этикета.	Составление новогоднего поздравления. Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.	Цв. иллюстра-ции по теме. Игра «Верю - не верю», «Найди отличия». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
31			Новый год в странах мира.	Урок-игра	Расширять знания де-тей в обла-сти ново-годнего праздника. Познакомить с ново-годними традиция-ми на Руси и в других странах.	Основные традиции Нового года в разных странах. Учить различать Деда мороза от Санта Клауса.	Что такое Новый год? Расширять знания детей в области новогоднего праздника.	Цв. иллюстра-ции по теме. Загадки. Игра «Доскажи словечко», «Найди отличия». Сказки «Мороз-ко», «Мороз Иванович». Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
32			Новый год.	Урок-игра	Познакомить учащих-ся с исто-рией воз-никновения празд-ника; с национальными традициями встречи Нового года в разных странах; с именами Дедов Морозов в разных странах мира.	Прививать любовь к родным традициям, уважение к традициям других народностей; формировать основы гражданской идентичности личности.	Празднование Нового года. Составление предложений по схеме и картинкам.	Цв. иллюстра-ции по теме. Игра «Доскажи словечко», «Верю-не верю». Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
33			Новогодние чудеса.	Урок-игра	Умение участвовать в беседе, составлять предложения с опорой на картинку и графическую схему. Проигрывание возмо-жных диа-логов знакомства с Дедом Морозом.	Уметь отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.	Рассказ по кругу: коллектив-ное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.	Цв. иллюстра-ции по теме. М/ф «Новогод-ние приключе-ния». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
34			Добрый Дедушка Мороз.	Комбинированный.	Расширять знания де-тей в области новогоднего праздника. Учить различать Деда Мороза от Санта Клауса.	Уметь составлять рассказ по опорному плану.	Составление рас-сказа о Деде Моро-зе. Учить первоклас-сников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжет-ным картинкам.	Цв. иллюстра-ции по теме. Игра «Да и нет». М/ф «Новогод-ние приключе-ния». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
35			Поздравления и подарки.	Урок-игра	Расширять кругозор учащихся. Познако-мить с русскими традициями встречи Но-вого года. Развивать речь, воображение, мышление.	Строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символичес-кий план.	Приглашение гостей на новогодний праздник. Составление предложе-ний о по-дарках, приготов-ленными детьми на Новый год родным и близким. Каким мо-жет быть новогодний подарок.	Дид. иллюстри-рованный мате-риал. Игра «Да и нет». М/ф «Новогод-ние приключе-ния». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
36			В Новом году я обещаю...	Комбинированный.	Развивать любозна-тельность, воображе-ние, творческие способности.	Уметь грамотно строить речевое высказывание.	Составление рас-сказа по опорному плану. Физ. мин. «Я Мороза не боюсь».	Цв. иллюстра-ции по теме. Физ. мин. «Я Мороза не боюсь». Трафареты «елочки», цв. каран-даши.	Беседа. Опрос. Игра.
37			Составление рассказа «Как я встретил Новый год».	Комбинированный.	Помочь каждому ученику самовыразиться. Развивать воображе-ние, твор-ческие способно-сти.	Строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план.	Составление рассказа по опорному плану.	Цв. иллюстра-ции по теме. К/ф «Новогод-ние приключе-ния Маши и Вити».	Беседа. Опрос. Игра
38			Зимняя погода.	Комбинированный. Комбинированный.	Развивать умение наблюдать устанав-ливать причинно-следственные связи в природе, логическое мышление, память, речь, воображе-ние;	Развивать умение наблюдать, устанавлива-ть причинно-следствен-ные связи в природе, логическое мышление, память, речь, воображение	Знать особенности зимней погоды. Уметь ориентиро-ваться в выборе одежды в соответст-вии с погодой.	Дид. иллюстри-рованный мате-риал. Игра «Когда это бывает?» «Оденем куклу гулять». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
39			Зимняя одежда.	Комбинированный.	Название предметов зимней одежды и обуви. Тренировочные упражнения в произнесении реплике интонацией просьбы.	Уметь строить высказывания содержащие просьбу. Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией.	Заучивание чистого-ворки «В шапке да шубке хорошо Ми-шутке». Проигры-вание ситуации «Кукла одевается на прогулку». Рассматривание карти-нок и назы-вание пред-метов зим-ней одежды и обуви. Описание зимней оде-жды детей по данному плану. Пост-роение предложения, выража-ющего про-сьбу подать тот или иной пред-мет одежды.	Дид. иллюстри-рованный мате-риал. Игра «Когда это бывает?» «Оденем куклу гулять». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
40			Зимняя обувь.	Комбинированный.	Формирование навы-ков взаи-мопомощи.Расшири-ть словар-ный запас школьни-ков, обоз-начающие предметы, используемые при уходе за обувью и одеждой. Тренирово-чные уп-ражнения в произне-сении реп-лике инто-нацией просьбы.	Уметь ориенти-роваться в выборе обуви в соответствии с погодой.	Отрывок из стих-я В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?». Слушать и понимать речь других. Употребление слов спа-сибо, пожалуйста.	Илл. сюжетные и предметные кар-тинки по теме «Зима». Игра «Оденем куклу гулять», «Четвертый лишний».	Беседа. Опрос. Игра.
41			Зимняя прогулка.	Урок-игра	Обобщить знания де-тей о зиме. Актуали-зация словарнго запаса в игре « Кто знает-пусть про-должает». Моделирование возможных диалогов между детьми во время прогулки. Состав-ление рассказа « На прогу-лке» с опо-рой на картинку.	Уметь составлять рассказы из личного опыта. Вести диалог используя вежливые слова.	Заучивание чистого-ворки «В шапке да шубке хорошо Ми-шутке». Рассмат-ривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви.	Сюжетные кар-тинке по теме «Зима». Игра «Кто знает – пусть продол-жает», «Оденем куклу гулять», «Четвертый лишний».	Беседа. Опрос. Игра
42			Зимние виды спорта	Комбинированный.	Обобщить знания детей о зиме; рас-сказать о зиме в за-ниматель-ной форме. Развивать творческие способности учащихся; воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу.	Знать основные зимние виды спорта. Правила безопасного поведения при зимних видах спорта.	Зимние виды спорта. Спортивный инвентарь.	Сюжетные ил-люстрированные картинки. Д.и. «Признаки зимы». Игра «Художник» (с закрытыми глазами», «Четвертый лишний». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
43			Зимние развлечения	Комбинированный.	Закреплять умение строить высказыва-ние-просьбу, в связи с ситуацией. Правила безопасного поведения при зимних развлечениях.	Уметь использо-вать на практике полученные знания.	Выбор предложе-ния, наиболее подходяще-го к картинке из двух-трех слов, произ-несенных учителем (У Миши сан-ки. У Маши санки.) Моделиро-вание возможных диалогов между героями, изображён-ным и на картинке. Составление предложе-ний по схе-ме. Состав-ление рас-сказа с опо-рой на кар-тинный план.	Сюжетные ил-люстрированные картинки. Д.и. «Пизнаки зимы». Игра «Худож-ник» (с закры-тыми глазами», «Четвертый лишний». Физ. мин. «Катание на лыжах», «Игра в снежки». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
44			Составление рассказа "За что я люблю зиму".	Комбинированный.	Уточнить знания де-тей о зимних природ-ных явлениях, взаимосвя-зи их с жизнью. Воспитывать умение внимательно слу-шать, не перебивая других. Развивать мышление, слуховое т зрительное внимание, связную речь и творческое воображение.	Учить детей строить предложения на заданную тему, отве-чать на вопросы полным предложени-ем.	Слушание стихотво-рения А. Сурикова «Детство» (отрывок).	Сюжетные иллюстрированные картинки. Игра «Худож-ник» (с закрытыми глазами», «Четвертый лишний», «Лесные жители». Физ. мин. «Катание на лыжах», «Игра в снежки». Мультимедиа	Беседа. Опрос. Игра
45			Игрушки.	Урок-игра	Представление о назначении игрушек. Обобщающие слова, называющие группы игрушек: куклы, мягкие игрушки, машины. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине « Игрушек».	Знать, что такое игрушки. Какие бывают игрушки, для чего нужны игрушки.	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на со-держание картин-ки. Повторить основные правила по-ведения в магазине в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опира-ясь на общие для всех прос-тые прави-ла поведе-ния, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как посту-пить.	Предметные картинки. Загадки на тему «Игрушки». Игра «Четвертый лишний». Ролевая игра «Магазин игрушек». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
46			Игрушки народов мира.	Комбинированный.	Развивать коммуника-тивные способности, умения правильного обще-ния в кол-лективе. Научиться составлять рассказ о первых спутниках в познании окружающего мира, о первых друзьях-игрушках; привитие чувства дружелюбия; развитие воображе-ния.	Знать основные виды и названия игрушек народов мира. Знать какие бывают игрушки, для чего нужны игрушки.	Описание игрушки по картинно- графи-ческому плану. Составле-ние предло-жений, как можно играть с этой игруш-кой.	Загадк на тему «Игрушки». Презентация «Игрушки мира». Игра «Хлопки» (хлопни, если услышишь название игрушки), «Эта игрушка...» (назвать слово признак). Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра
47			Я люблю свою игрушку.	Комбинированный.	Обогащать лексичес-кий запас учащихся словами, называю-щими иг-рушки, их основные признаки и действия с ними. Дать возможность учащи-мся вспом-нить о сво-ей люби-мой игру-шке; пока-зать зна-чение иг-рушки в жизни взрослого и ребенка; воспитывать умение общаться, быть иск-ренним и честным.	Знать какие бы-вают игрушки, для чего нужны игрушки. Уметь играть в игрушки.	Чтение учителем стих-я А. Барто «Я люблю свою лошадку». Диалог «Давай приберём игрушки». Составление предложе-ний, как можно играть с этой игруш-кой.	Загадк на тему «Игрушки». Стих-е О.Емель-яновой «Магазин игрушек». Игра «Хлопки» (хлопни, если услышишь название игрушки), «Эта игрушка...» (назвать слово признак). Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
48			Правила поведения в магазине игрушек.	Комбинированный.	Правила поведения в магазине игрушек. Воспитание умения общаться, быть иск-ренним и честным, прививать бережное отношение к труду взрослых, к своим вещам.	Уметь ориентироваться в разно-образии ассортимента магазина. Знать правила поведения в магазине.	Повторить основные правила поведения в магазине в предложенных педаго-гом ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, де-лать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как посту-пить.	Предметные картинки. Описание игрушки по картинно- графическому плану. Игра «Назови ласково», «Четвертый лишний», «Хлопки» (хлопни, если услышишь звание игрушки). Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра
49			Магазин игрушек. Экскурсия.	Урок-экскурсия.	Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупа-телями в магазине « Игрушек».	Уметь применять полученные знания на практике при покупке игрушки.	Практическое занятие-экскурсия.	Экскурсия.	Беседа. Опрос.
50			Как вежливо просить о помощи.	Комбинированный.	Формирование навы-ков взаи-мопомощи Развивать коммуника-тивные способности, умение анализиро-вать.	Уметь грамотно строить речевое высказывание.	Построение вежливого высказывания о помощи. Составле-ние предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.	Цв. сюжетные картинки по теме.Игра «Словарь вежливых слов», «Доскажи словечко». М\ф «Советы тетушки Совы». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра
51			Домашние дела.	Комбинированный.	Формировать понятия трудолюбие, ответст-венность, за порученное дело, уважение к труду человека. Формирование навы-ков взаи-мопомощи Учить первоклассников строить реплику - предложение, альтер-нативные ответные реплики. Виды до-машних дел. Хозяйст-венный инвентарь.	Уметь применять полученные знания на практике.	Загадки. Составле-ние предло-жений по сюжетной картинке и схемам предложения.	Загадки. Предметные иллюст-рированные картинки. М\ф «Советы тетушки Совы». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
52			Помощники.	Урок-игра.	Формирование навы-ков взаи-мопомощи Учить первоклассников строить реплику - предложение, альтер-нативные ответные реплики. Расширить словарный запас школьников, обозна-чающие предметы быта. Воспитание трудолю-бия, желания приносить людям ра-дость и счастье своим трудом. Воспитание заботливости, настой-чивости в достижении цели, взаимопомощи, бережное отношение к вещам, Аккуратность.	Уметь строить высказывание -просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Воспитание трудолюбия, желания приносить людям ра-дость и счастье своим трудом.	Моделирование диалога между маль-чиком и девочкой, членасемьи, одноклассника, друга си-туацией «Мамины помощники». Слушание стих-я А. Барто «Помощ-ница». Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей. Рисование «живой» картины по стихот-ворению. Употребление слов спасибо, пожалуйс-та.	Дид. материал. Загадки. Стих-е А. Барто «Помощница». П.и. «Собери мусор». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра
53			Стихотворение А.Барто «Помощница».	Комбинированный.	Формировать навыки уборки дома; воспитывать уваже-ние к матери. Воспита-ние уважительного отношения ко всем членам семьи, осознанного и добросо-вестного отношения к домаш-нему тру-ду, к сво-им обяза-нностям. Создание эмоциона-льного настроя, атмосферы группово-го дове-рия, спло-ченности детей.	Научить детей вести беседу, высказываться самим и слушать других. Создание эмоционального настроя, атмосферы группового доверия, сплоченнос-ти детей	Разучивание стих-я А. Барто «Помощни-ца». Обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составле-ние рассказа по картинке.	Дид. материал Игра «Доскажи словечко», «Собери мусор». Д.и. «Экологическое лото». Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
54.			Викторина "Помощники".	Комбинированный.	Закрепить понятия трудолюбие, ответст-венность, за поручен-ное дело, уважение к труду человека. Уметь применять полученные знания на практике.	Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом. Воспитание заботливостинастойчивости в достиже-нии цели, взаимопомо-щи, бережное от-ношение к вещам, аккуратности	Обобщение изученного материала. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составле-ние рассказа по картинке.	Сюжетные иллюстрировнные картинки. М\ф «Федорино горе». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
55			Рассказ « Как я помогаю дома».	Комбинированный.	Формировать навыки уборки дома; воспитывать уваже-ние к матери. Воспи- тание уважительного отношения ко всем членам семьи, осознанного и добросовестного от-ношения к домашнему труду, к своим обя-занностям. Создание эмоционального на-строя, атмосферы группово-го доверия, сплочен-ности детей.	Уметь составлять рассказ.	Составление предложе-ний на тему «Что я умею делать дома?». Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составле-ние рассказа по картинке.	Сюжетные ил-люстрировнные картинки. М\ф «Федорино горе». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра
56			Колыбельные песни.	Комбинированный.	Формировать у уч-ся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии, поддерживать диалог. Активизировать в словарном запасе школьников выраже-ния, тра-диционные в ситуа-ции перед сном.	Знать текст колыбельных песен.	Слушание «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака. Составление диалогов по прочитанной сказке. Составление предло-жений по серии сюжетных картинок. Короткий рассказ по образцу «Как я ложусь спать».		Беседа. Опрос. Игра.
57			Перед сном.	Комбинированный.	Составление диалога по картин-кам, по данному образцу (подготовка ко сну) делать простейшие обобщения, сравни-вать, классифицировать на наглядном материале. Активизи-ровать в словарном запасе школьни-ков выражения традици-онные в ситуации перед сном.	Учить первоклас-сников выбирать интонацию и си-лу голоса для пожела-ния перед сном. Слушание и пение колыбель-ных песенок.	Разучивание чисто-говорки «Та-та- та – наступила темнота. Ты-ты-ты – ты боишься темноты?» Проигрывание эпизодов из сказки «Сказка о глупом мышонке» с привлечением внимания учащихся к авторской лексике. Разучивание колыбель-ной песни. Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложе-ний по картинкам.	Плакаты о ЗОЖ. Сюжетные кар-тинки по теме. М\ф «Умка». Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
58			Постельные принадлежности.	Комбинированный.	Виды и назначение постельных принадлежностей.	Уметь применять на практике.	Знать виды и назначение постельных принадлежностей.	Плакаты о ЗОЖ. Сюжетные картинки по теме. М\ф«Мойдодыр» Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
59			Викторина "Сонное царство".	Комбинированный.	Обобщение изучен-ного материала.	Уметь применять полученные знания на практике.	Рассмотреть плакаты о ЗОЖ. Правила личной гигиены пе-ред сном. Игра «С добрым утром» (по-следовательность картинок).	Плакаты о ЗОЖ. Сюжетные картинки по теме. М\ф«Мойдодыр» Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
60			Гигиена перед сном.	Комбинированный.	Формирование пред-ставлений о возмож-ности саморегулирования собственного здоровья. Правила личной гигиены перед сном.	Уметь применять полученные знания на практике.	Загадки по теме. Рассмотреть плака-ты о ЗОЖ. Правила личной гигиены пе-ред сном. Игра «С добрым утром» (по-следовательность картинок).	Загадки. Плакаты о ЗОЖ. Сюжетные кар-тинки по теме. М\ф«Мойдодыр» Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра
61			Составление рассказа «Как я ложусь спать».	Комбинированный.	Составление предложений на тему «Перед сном». Диалог общения ребёнка и мамы перед сном, в данной ситуации общение должно быть ти-хим, спо-койным.	Уметь применять полученные знания на практике, составлять рассказ.	Загадки по тем. Рассмотреть плака-ты о ЗОЖ. Правила личной гигиены пе-ред сном. Игра «С добрым утром» (по-следовательность картинок).	Загадки. Плакаты о ЗОЖ. Сюжетные кар-тинки по теме. М\ф«Мойдодыр» Мультимедиа. Магнитофон.	Беседа. Опрос. Игра.
62			Утро вечера мудренее.	Комбинированный.	Смысл пословицы Дела, которые лучше выполнять днем.	Уметь применять полученные знания на практике.	Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – непривет-ливо, хмуро). Составление диалогов на основе сюжетных картинок. Участие в беседе «Как начинается твоё утро».	Плакаты о ЗОЖ. Дид. материал. Картинки на тему «Как начинается твое утро?» Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
63			Доброе утро!	Урок-игра.	Актуализировать в словаре учащихся выражениятрадицион-но испо-льзуемые как утренние приветст-вия. Учить выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимо-сти от ситуации. Разучивание чисто-говорок.	Знать режим дня школьника.	Слушание и воспро-изведение чистого-ворок: «Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимай-ся, мой сынок, Встань, дочурка!» Составление диалогов по заданной ситуации «С добрым утром!». Игра «Живые загадки». Составление предложе-ний по сюжетным картинкам.	М\ф «Доброе утро!» Цв. иллюстра-ции к потешке «Вот проснулся петушок…» Игра «Живые загадки». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
64			Режим дня школьника.	Комбинированный.	Учить строить вопро-сительные предложе-ния, давать утверди-тельные и отрица-тельные ответы, разговаривать спокойным тоном.	Знать и соблюдать режим дня.	Слушание стих-я С. Михалкова «Про Мимозу». Составле-ние диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации. Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью событий дня. Пра-вильное расположе-ние картинок по порядку. Составление рассказа по картин-кам.	Сюжетные картинки по тем. Плакаты о ЗОЖ. Игра «Расставь по порядку». Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
65			Приветствие друзей.	Комбинированный.	Вывести законы друж-бы; развивать речь и логическое мышление; воспитывать коллективизм и доброжелательность.	Произносить реп-лики с различной интонацией: спо-койно, тихо или быстро.	Сконцентрировать внимание детей на тех качествах характера, которыми дол-жен обладать друг. Учить выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимости от ситуции.	Предметные картинки. Загадки-кроссворд. Игра-кричалочка «Это я, это я, это все мои друзья!» Магнитофон. Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
66			"Поделись улыбкою своей...".	Комбинированный.	Формирование нрав-ственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.	Развивать речевые умения. Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.	Песни Шаинского «Если с другом вышел в путь», «Улыбка». Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.	Предметные картинки. Загадки-кроссворд. Игра-кричалочка «Это я, это я, это все мои друзья!» Магнитофон. Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
67			Беседа «Как начина-ется твое утро».	Комбинированный.	Составление коротких рассказов из личного опыта. Актуализировать в словаре учащихся вы-ражения, традицион-но используемые как утренние приветст-вия. Учить выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зави-симости от ситуации. Разучивание чисто-го-орок.	Уметь составлять короткий рассказ из личного опы-та.	Слушание и воспроизведение чистоговорок: «Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимай-ся, мой сынок, Встань, дочурка!» Составление диалогов по заданной ситуации «С добрым утром!». Игра «Живые загадки». Составление пред-ложений по сюжетным картинкам.	Предметные картинки. Загадки-кроссворд. Игра-кричалочка «Это я, это я, это все мои друзья!» Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.
68			Повторительно-обобщающий урок.	Комбинированный.	Обобщение и систематизация полученный знаний.	Уметь применять полученные знания на практике. Уметь оперировать ими.	Песни Шаинского «Если с другом вышел в путь», «Улыбка». Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.	Предметные картинки. Загадки-кроссворд на тему (ДРУЖБА). Мультимедиа.	Беседа. Опрос. Игра.

четверть – 18 часов

1.	1 сентября. Школа.
2.	Ученик.
3.	Класс.
4.	Дежурство по классу.
5.	Урок и перемена.
6.	Режим школьника.
7.	Школьные принадлежности.
8.	Бережное отношение к учебникам.
9.	Покупка школьных принадлежностей.
10.	Правила поведения в магазине школьных принадлежностей.
11.	Экскурсия в магазин школьных принадлежностей.
12.	Права и обязанности современного школьника.
13.	Знакомство во дворе.
14.	Что такое вежливость.
15.	Я и мои товарищи.
16.	Что такое дружба.
17.	Мы идём во двор гулять.
18.	Составление рассказа "Мои друзья во дворе".

1.	Знакомство в гостях.
2.	Правила этикета.
3.	Приветствие гостей. Правила поведения в гостях.
4.	"Волшебные слова".
5.	Составление рассказа « Как я ходил в гости».
6.	Я принимаю гостей.
7.	Готовимся к празднику « Новый год».
8.	Новогодние традиции.
9.	Приглашение гостей на праздник.
10.	Ёлочные игрушки.
11.	Украшаем ёлку.
12.	Новогодние поздравления.
13.	Новый год в странах мира.
14.	Новый год.

2 четверть – 14 часов

3 четверть – 20 часов

1.	Новогодние чудеса.
2.	Добрый Дедушка Мороз.
3.	Поздравления и подарки.
4.	В Новом году я обещаю...
5.	Рассказ « Как я встретил Новый год».
6.	Зимняя погода.
7.	Зимняя одежда.
8.	Зимняя обувь.
9.	Зимняя прогулка.
10.	Зимние виды спорта.
11.	Зимние развлечения.
12.	Составление рассказа "За что я люблю зиму".
13.	Игрушки.
14.	Игрушки народов мира.
15.	Я люблю свою игрушку.
16.	Правила поведения в магазине игрушек.
17.	Магазин игрушек. Экскурсия.
18.	Как вежливо просить о помощи.
19.	Домашние дела.
20.	Помощники.

четверть- 16 часов

1.	А. Барто «Помощница».
2.	Викторина "Помощники".
3.	Рассказ « Как я помогаю дома».
4.	Колыбельные песни.
5.	Перед сном.
6.	Постельные принадлежности.
7.	Викторина "Сонное царство".
8.	Гигиена перед сном.
9.	Составление рассказа « Как я ложусь спать».
10.	Утро вечера мудренее.
11.	Доброе утро!
12.	Режим дня школьника.
13.	Приветствие друзей.
14.	"Поделись улыбкою своей".
15.	Беседа « Как начинается твоё утро?»
16.	Повторительно-обобщающий урок.

Методическое обеспечение

Учебник для специальной коррекционной школы 8 вида «Речевая практика» для 1 класса С.В. Комарова. Москва, «Просвещение» 2017г

Карточки с заданиями.
Карточки – схемы.
Сюжетные картинки.
Открытки – поздравления.
Открытки – приглашения.
Маски для театрализованных игр.

Список литературы

2.Учебник для специальной коррекционной школы 8 вида «Речевая практика» для 1 класса С.В. Комарова. Москва, «Просвещение» 2017г

3.Методика обучения русскому языку в коррекционной школе А.К.Аксёнова « ВЛАДОС» 1999

4.«Весёлая грамматика » В.В.Волина издательство « Знание» 1993г

5.«Развитие фонематического слуха» Е.В.Колесникова Москва 1999.

6.Речевые пятиминутки автор Н.И.Гридчина. КАРО Санкт-Петербург 2005г

7.«Развитие речи» Т.И.Гризик, Л.Е.Тимощук. « Просвещение»2007

8.«Речевое развитие» Л.Д.Мали, О.С.Арямова, С.А.Климова. Н.С.Пескова. Пенза 1997.

9.Игры по обучению грамоте и чтению Н.Н.Максимук. Москва « ВАКО» 2007

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_________ Т.Е.Инжеватова

«_____»____________2017 г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

__________В.А.Сугатов

«_____»____________2017 г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район МКОУ
«Кузедеевская школа-интернат»

Рабочая программа по курсу

«Ручной труд»

для 1 класса на 66 часов

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

Пояснительная записка

Рабочая программа в образовательной области «Технология» и предмета «Ручной труд» предназначена для обучения учащихся 1 класса МКОУ «Кузедеевская школа-интернат» школы для обучающихся с ОВЗ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по изучению курса «Технология (ручной труд)» в 1 классе.

Курс рассчитан на 66часов (2 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

Л. А .Кузнецова. Учебник «Технология (ручной труд)» - Москва: изд. Просвещение/Учебник 2016г.

Л.А.Кузнецова «Методические рекомендации» - пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: изд. Просвещение Л.А.Кузнецова.

Рабочая тетрадь № 1- 2 «Технология (ручной труд)» - для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида- Москва: изд. Просвещение

Учебный предмет «Ручной труд» в доступной форме рассказывает о труде, формирует представление школьников об окружающем мире, расширяет их знания о рукотворном мире как результат трудовой деятельности человека, знакомит с видами ручного труда, учит работать с природным материалом, пластилином, бумагой, нитками. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения окружающего мира, видами ручного труда через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

III. Общая характеристика учебного предмета

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Математика – Счет в пределах 10.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).

Представление и вырезывание квадратов, прямоугольников, треугольников, круга, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям.

Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.

Чтение и развитие речи – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Изобразительное искусство – Основные и дополнительные цвета, аппликация на белом и цветном фоне, геометрический и растительный орнамент, использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна, цвет, объём, пространственные соотношения, слово и др.

IV. Содержание тем (разделов) учебного курса.

Вводное занятие.

Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к поведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

Работа с глиной и пластилином.

Технические сведения. Пластические свойства глины и пластилина: сухая глина — твердая, размоченная — мягкая; холодный пластилин — твердый, теплый пластилин — мягкий и вязкий. Цвета глины: серый, красный, желтый. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Применение глины при изготовлении игрушек, посуды. Способы подготовки пластического материала к работе: замачивание и замешивание глины, определение ее готовности к работе, подогрев и разминание пластилина.

-Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.

-Работа с природными материалами (несложные объемные изделия).

-Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.

-Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

-Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (стека). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Расположение материалов и инструментов на рабочем месте.

Свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.

Подготовка материала к работе. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности. Использование материал отходов при оформлении макетов. Инструменты, организация рабочего места.

Приемы работы. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

-Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

-Рациональное использование пластилина и природного материала. Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин.

Закрепление деталей на подставке. Использование цвета пластилина в макете. Рациональное использование случайных материалов (ветки, бумага, картон).

Работа с природным материалом.

Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, клей ПВА. Кисточка.

Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.

Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина, материалов отходов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.

Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).

Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.

Рациональное использование пластилина и материал отходов. Расположение деталей на подставке. Применение дополнительных материалов для оформления макета.

Работа с бумагой

Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, клея ПВА

Кисточка.

Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.

Правила составления растительного орнамента.

Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.

Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

Работа с нитками

Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Сочетание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.

Приемы работы. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки.

Правильная хватка инструментов, пользование наперстком. Приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

Учащиеся должны уметь: Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, через несколько занятий участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя.

Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя.

Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления.

Ответы на вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано.

Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.).

Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости.

Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.

Ориентировка в задании частично с помощью учителя.

Осуществление текущего самоконтроля с помощью учителя. Отчет по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия. Краткая оценка своего изделия с указанием достоинств и недостатков.

Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей с соблюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Показ и называние сторон листа бумаги, углов; с помощью учителя показ и называние положений впереди, сзади, прямо.

Дифференцирование понятий большой — маленький, широкий — узкий, длинный — короткий. Частично с помощью учителя называние операций, материалов, инструментов, приспособлений.

Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

знать

-виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

-конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

-технологическую последовательность изготовления несложных изделий: обводка, резание, сборка, отделка;

-способы разметки: сгибанием, по шаблону;

-способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

-виды отделки: раскрашиванием, аппликационное, прямой строчкой и её вариантами;

V.Ожидаемые результаты формирования УУД к концу изучения курса 1 класс

Личностными результатами изучения курса «Ручной труд» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса, организовать рабочее место, соблюдать санитарно-гигиенических требования, правила безопасной работы с режущими инструментами;

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления, какие виды работы уже известны в выполнении, а какие нет;

- овладение первоначальными навыками работы с учебником и видами материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

- обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников;

- использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни

Метапредметными результатами изучения курса «Ручной труд» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов для поиска и сбора информации для выполнения соответствующего задания;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, выслушивать одноклассников.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Ручной труд» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Уметь реализовывать замысел образа, с помощью полученных знаний, умений, навыков на уроках трудового обучения.

Формировать у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

Разнообразить виды практические работы, выполняемые учащимися, которые должны соответствовать единым требованиям − эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, б) отдельных приёмов изобразительной деятельности; в) основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по выполнению и изготовлению изделий.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного, слухового восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций.

Учебно-тематический план

№ п/п	Виды труда	I	II	III	IV	За год
	Вводное занятие	1ч.	-	-	-	1 ч.
	Работа с бумагой и картоном.	6 ч	6 ч.	5 ч.	3 ч.	20 ч.
	Работа с пластилином.	5 ч.	10 ч	3 ч.	3 ч.	21 ч.
	Работа с природными материалами	4 ч.	-	6 ч.	.-	10 ч.
5	Работа с текстильными материалами (нитками)	-	-	4 ч.	9 ч.	13 ч.
	Итоговое занятие				1 ч.	1 ч.
	Всего	16ч.	16 ч.	18 ч.	16 ч.	66 ч.
	Экскурсии	1 ч.				1 ч.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя. В течение первого полугодия II-го класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.

если обучающиеся верно выполняют

от 35% до 50% заданий - удовлетворительно» (зачёт);
от 51% до 65% заданий - «хорошо»;
свыше 65% - «очень хорошо» (отлично).

Календарно - тематическое планирование по ручному труду в 1 классе (66 ч.)

№	Кол-во час.	Дата проведения		Тема урока	Вид контроля	Предметные результаты			Личностные результаты
		План	Факт
1	1			Вводное занятие. Беседа о труде и профессиях. Соблюдение ТБ и санитарно-гигиенических требований.		Названия нескольких профессий. Соблюдать ТБ и санитарно-гигиенические требования.			Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.
1 четверть (16 ч.)
Работа с пластилином
2	1			Упражнения в подготовке материала к лепке			Правила гигиены при работе с пластилином. Приготовить рабочее место с соблюдением правил гигиены.		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя
3	1			Изготовление лесенки, забора, домика, ёлки.	Работа по образцу		Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов. Сравнивать образец с натуральным объектом. Выполнять работу по инструкции.
4	1			Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бусы, ягоды, мяч.	Работа по образцу		Выделить существенные общие признаки. Выполнять работу по образцу.
5	1			Лепка по образцу овощей и фруктов. Составление композиции.	Работа по образцу		Выделить существенные общие признаки. Выполнять работу по образцу.
6	1			Лепка по образцу предметов овальной формы.			Геометрические фигуры. Узнавать овальные геометр. тела.
Работа с природным материалом
7	1			Экскурсия в природу. Сбор природного материала.			Названия деревьев, осенних месяцев. Хранение природного материала.		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя
8	1			Наклеивание на подложке из цветной бумаги засушенных листьев.			Правила работы по образцу.
9	1			Наклеивание на подложке из цветной бумаги засушенных цветков, составление композиции.			Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
10	1			Составление сюжетной картины из засушенных листьев «Букет»			Дать отчёт о последовательности изготовления изделия
Работа с бумагой
11	1			Упражнения в сгибании, разрывании по прямым линиям. Изготовление книжек.			Применение картона. Отличать бумагу от картона		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя
12	1			Изготовление наборной линейки.			Применение бумаги. Соблюдать пропорции и размеры изделия.		Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому восприятию.
13	1			Изготовление летающих игрушек: стрелы.			Выполнять работу по образцу
14	1			Изготовление стаканчика для семян			Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами
15	1			Упражнение в разрезании ножницами по сгибу. Вырезание квадратов, прямоугольников из полосы.			Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами
16	1			Вырезание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону. Округление прямоугольников и квадратов на глаз.			Правила ТБ при работе с ножницами. Геометрические фигуры. Озвучивать план работы, называя используемые материалы, инструменты.
2 четверть (16 ч.)
Работа с пластилином
17 18	2			Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.					Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому восприятию.
19 20	2			Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из природного материала.			Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами
21 22	2			Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клёна.					Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве с природой
23 24	2			Изготовление рыбки из шишки, хвост и плавники из пластилина.
25	1			Изготовление по образцу мышки из жёлудя.
26	1			Изготовление по образцу утёнка из жёлудя
Работа с бумагой
27	1			Изготовление ёлочных гирлянд из полосок цветной бумаги.			Соблюдать пропорции и размеры изделия. Правила ТБ при работе с ножницами. Упражнение в разрезании по намеченным кривым линиям.		Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве с природой
28	1			Изготовление гирлянд змейка.
29 30	2			Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.
31	1			Изготовление деталей аппликации на флажке.					Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
32	1			Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам, изображение овощей и фруктов
3 четверть (17 ч.)
Работа с пластилином с применением инструментов
33	1			Лепка по образцу рельефов букв и цифр.				Правила гигиены при работе с пластилином. Приготовить рабочее место с соблюдением правил гигиены.		Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве с природой
34	1			Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.				Свойства различных природных материалов. Сравнивать образец с натуральным объектом. Выполнять работу по инструкции.
35	1			Изготовление по образцу птички из пластилина, веточек, шишек.						Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе.
36-37	2			Изготовление по образцу кораблика из грецкого ореха, ракушек, сосновой коры с парусом из листьев или бумаги.						Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
38	1			Изготовление по образцу совы с деталями из бумаги.
39	1			Изготовление по образцу поросёнка из шишки.
40	1			Изготовление по образцу пингвина из шишки с деталями из пластилина.
41	1			Оформление макетов изготовленными изделиями.
Работа с бумагой (аппликация)
42 43	2			Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик)				Правила ТБ при работе с ножницами.		Целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве с природой
44	1			Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур, чередующихся по форме, цвету (круг, квадрат, прямоугольник).				Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
45	1			Самостоятельное изготовление орнамента в квадрате.				Геометрические фигуры. Озвучивать план работы, называя используемые материалы, инструменты.		Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
46	1			Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи.
Работа с нитками
47	1			Свойства ниток: упражнения в разрывании, резании ниток разной длины. Связывание, наматывание.				Свойства ниток.		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе.
48	1			Витьё шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков.				Дать отчёт о последовательности изготовления изделия
49	1			Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток.
4 четверть (14 ч.)
Работа с пластилином (макеты)
50 51 52	3			Лепка по образцу и представлению деталей для сказок «Репка», «Колобок».				Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства		Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с бумагой (аппликация)
53 54	2			Изготовление растительного орнамента в полосе.				Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.		Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с нитками (шитьё по проколу)
55	1			Упражнения: вдевание нитки в иголку, закрепление нитки в начале и в конце строчки.	Закрепить приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям. Знать назначение иголки, ниток. Уметь пользоваться инструментами при работе с нитками. Знать верх , низ, право, лево. Уметь содержать в порядке рабочее место. Планировать текущую работу. Уметь работать			Свойства ниток.		Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя
56	1			Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз»				Дать отчёт о последовательности изготовления изделия
57 58	2			Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник. Закрашивание контура.
59 60	2			Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов, с последующим закрашиванием.				Дать отчёт о последовательности изготовления изделия
61	1			Вышивание по рисунку с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием.				Дать отчёт о последовательности изготовления изделия
62	1			Вышивание разнообразных фигур по рисунку с самостоятельным прокалыванием.				Дать отчёт о последовательности изготовления изделия		Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
63	1			Работа с нитками. Вышивание по проколам « Солны-шко»				Рационально использовать материал.		Правильно располагать изделие. ТБ при работе с иголкой
64	1			Работа с нитками. Вышивание по проколам « Ягода - вишня».				Нацелить на выполнение поставленной задачи. Знать круг		Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки
65	1			Работа с нитками. Вышивание по проколам « Звезда».						Знать ТБ и санитарно-гигиенические средства.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Класс

Учебники

Методические

пособия для учителя

Методические

материалы для обучающихся

Обеспечение кабинета

ЭОР

Кузнецова Л.А. «Ручной труд», 1 класс, С.-Пб.: Просвещение, 2016 г.

1.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):- М. «Просвещение», 2017 г.

2.Агапова И.А., Давыдова М.А. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс,2002

3.Бойко.Е.А. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008.

4.Геронимус Т.М. «150 уроков труда в 1-4 классах». Методич. пособие. Рекомендации к планированию занятий. – М.: 1994.

5.Гусакова М. А. Подарки и игрушки своими руками. - М.:ТЦ «Сфера» 1997.

6.Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н.. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005.

7.Куцакова Л.В.. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1999.

1.Кузнецова Л.А.. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 1 классе. С.-Пб.: Просвещение, 2017.

2.Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению в 1 классе. Пособие для учащихся 1 класса. - М.: Просвещение,1999.

1.Эргономическая мебель, соответствующая возрастным, росто-вым осо-беностям обучающихся. 2.Ноутбук учителя. 3.Мультимедийный проектор.

4.Коллекция «Бумага и картон»

5.Шаблоны.

6. Бумага большого формата, клей, карандаш.

7. Наборы белого и цветного мела, цветных карандашей, фломас-теров, маркеров, цветных красок.

8. Настен-ная доска для рисо-вания мелом.

1. Интернет ресурсы.

2. Презентации, разработанные учителем.

3. Электронное приложение к учебнику

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_________ Т.Е.Инжеватова

«_____»____________2017 г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

__________В.А.Сугатов

«_____»____________2017 г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район МКОУ
«Кузедеевская школа-интернат»

Рабочая программа по курсу

«Чтение»

для 1 класса на 99 часов

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

Программа учебного предмета «Чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Чтению» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ от 19 декабря 2014 г. № 1599 Министерства образования и науки Российской Федерации, адаптированной основной образовательной программы школы, которая направлена на достижение обучающимися личностных и предметных результатов.

Настоящая программа составлена на 99 ч (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталого ребёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушениями интеллекта.

Цель программы:

- осознание значения чтения для решения социально значимых задач;

- развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций

- формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов.

- формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений;

Приоритетной целью обучения чтению и развития речи в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачами уроков чтения в 1 классе являются:

воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, и затем про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.

Задачи коррекционной работы

- способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

- формировать выразительную сторону речи;

- корригировать построение устных связных высказывания;

- воспитывать культуру речевого общения.

Основные направления коррекционной работы:

Развитие слухового внимания
Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье ладошек и др.).
Кто и как подает голос? (Корова, лошадь, кошка и др.)
Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных; разучивание коротких отрывков из них.
Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи (самолет летит, рокочет мотор: р-р-р).
Выделение первого звука в слове.
Умение слышать нужный звук в слове.

Для реализации программы используются следующие учебники и учебные пособия:

Учебник «Букварь» Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. М.: Просвещение, 2017, в 2-х частях. Данный учебник допущен Министерством образования РФ.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: выполнение упражнений на уроке, самостоятельных работ, проверка техники чтения.

Общая характеристика предмета

На уроках чтения в 1 классе прежде всего проводится работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у умственно отсталых детей широко распространено. У них наблюдаются дефекты звукопроизношения как отдельных звуков, так и нескольких групп.

Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением работы является развитие у детей слухового внимания и способности к звукоподражанию. Над правильным звукопроизношением следует работать со всеми детьми и индивидуально на логопедических занятиях с теми, у кого эти нарушения выражены в более грубой форме.

Без специальной работы над развитием слухового внимания у умственно отсталых дошкольников к моменту поступления в школу не сформированным речевой и фонематический слух, что затрудняет овладение детьми звуковым анализом и синтезом, чтением и письмом.

Для проведения занятий по обучению грамоте в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

Место учебного предмета в учебном плане.

Продолжительность изучения урока чтения в 1 классе составляет 33 учебные недели по 3 ч в неделю.

Таблица содержания основных тем по четвертям.

№	Тема раздела	четверть				Итого:
№	Тема раздела	1	2	3	4	Итого:
1.	Добукварный период	10ч				10ч
2.	Букварный период 1 этап	17 ч	6ч			23ч
	Букварный период 2 этап		15ч	19ч		34ч
	Букварный период 3 этап			11ч	21ч	32ч
	Итого:	27ч.	21 ч.	30 ч.	21ч.	99ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Обучение чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Планируемые результаты изучения предмета "Чтение"

Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций обучающихся.

Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения предмета отражают:

осознание себя как ученика;
осознание себя как гражданина России;
овладение начальными навыками адаптации;
владение навыками коммуникации;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Предметные результаты

Учебная дисциплина

Уровни освоения предметных результатов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Чтение

чтение текста вслух по слогам; пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительное чтение наизусть 2-3 коротких стихотворений.

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, иллюстрацию; выразительное чтение наизусть 3-4 стихотворений.

Содержание учебного предмета

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, пого-ворки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок по образцу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из полосок по образцу схематического изображения знакомых предметов (лесенка, стол, стул и др.). Выкладывание (с опорой на образец) из полосок различного цвета и величины прописных буквенных знаков печатного шрифта (А, У, М, Х) без их называния.

Знакомство с простейшими геометрическими фигурами квадрат, треугольник, круг). Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (сначала из 2 фигур, потом из 3). Составление из геометрических фигур знакомых предметов (ёлочка, тележка, дом и др.).

Выработка умения показывать и называть предметы (2-3), их изображения в заданном порядке слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета и частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки, доски Сегена. Выкладывание из 4 кубиков в или пазлов картинки по образцу.

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике - цвету, форме, величине.

Обучение грамоте и развитие речи

Добукварный период (первая четверть)

Подготовка к чтению (3 ч в неделю)

Развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Звуковой анализ

Различение звуков окружающей действительности, их узнавание: (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя…) Использование игровых упражнений на определение источника звука («Кто позвал?», «Отгадай предмет по звуку»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д.

Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: различные несходные и более сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у - воет волк, ш-ш-ш - шипит гусь, р-р-р - рычит собака, с-с-с - свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением «Чтение зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три- без ошибок повтори: дом - дым, удочка - уточка, , бабушка - бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): И-ра, А-ля, Ва-ся. Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма - на, са - за, да - та и т. д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе - два Егорки, потом - три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] - [н], [б] - [п], [д] - [т], [с] - [з], [с] - [ш] и т. д. (с учётом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2-3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху - внизу, справа - слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: ёлочка - три треугольника, дом - треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2-4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике - цвету, форме или величине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (вторая - четвёртая четверти)

Чтение - 3 ч в неделю

l-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, Ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начинаются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха, хи) двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], [с] - [ш]; ма. - на, са - ша.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом, сын и т. д.

Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо , Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии..

Списывание букв и слогов с печатного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и чёткого протяжного их проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, Й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризовать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т. д.), а также с и - й (мои - мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёхбуквенных слов типа кот, кит, соль и т. д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2-4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты прочитал? Повтори»). Имитация интонации учителя при устном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2-4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих "слогах и словах: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава удвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3 слогов.

Чтение предложений из 2-5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с рукописного и напечатанного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах люде.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку. Контрольное списывание.

Межпредметные связи

Математика:

1. различать предметы по цвету.

2. ориентироваться на листе бумаги

3. выполнять словесные инструкции

4. формулировать умозаключения

Мир природы и человека:

1. правильно называть предметы, явления, признаки.

2. анализировать иллюстрации, делать выводы.

Русский язык:

1. запись под диктовку слов.

2. составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя

3.запись под диктовку предложений, включающих слова с изученными орфограммами.

Календарно-тематическое планирование

Чтение (99 часов)

I четверть (27ч.)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа	Развитие речи
		Добукварный период 10 ч.	Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметов и явлений окружающей действительности Описание игрушек Выделение из речи предложений с помощью учителя Называние и сравнение фруктов Называние и сравнение овощей Произнесение и сравнение слов, начинающихся со звука а, у, м. Участие в беседе Называние героев, просмотр мультфильма, составление и пересказ сказки по картинкам Выделение из речи предложений с помощью учителя Называние и сравнение фруктов Называние и сравнение овощей Произнесение и сравнение слов, начинающихся с одинакового звука. Участие в беседе Называние героев, просмотр мультфильма, составление и пересказ сказки по картинкам	Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период на основе различения звуков окружающей действительности. Совершенствование произносительной стороны речи через артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки через подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Формирование фонематического восприятия через выполнение звуко-буквенного анализа и синтеза слоговых структур. Формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи через беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев через пальчиковую гимнастику, графические упражнения Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период на основе различения звуков окружающей действительности. Совершенствование произносительной стороны речи через артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки через подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.	Выявить особенности общего и речевого развития, уровня владения учебными знаниями и навыками; воспитание навыков речевого общения. Развитие умения слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя; разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам; называть слова по предметным картинкам. Составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам учителя, по предложенной теме, с определенным словом, по графической схеме. Развитие импрессивной и коммуникативной стороны речи; умение комментировать свои действия; обогащать активный словарь. Выявить особенности общего и речевого развития, уровня владения учебными знаниями и навыками; воспитание навыков речевого общения. Развитие умения слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя; разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя,
	1	Беседа «Школа».
	1	Беседа «Класс». Понятие речь.
	1	Беседа «Семья». Понятие слова.
	1	Понятие «Предложение».
	1	Составление и анализ предложения
	1	Беседа: «Сбор фруктов». Понятие часть слова.
	1	Беседа: «Огород». Деление слов на части.
	1	Понятие звук. Выделение звука [а] в начале слова.
	1	Выделение звука [у] в начале слова.
	1	Выделение звука [м] в начале слова. Беседа «Лес осенью» ХКК.
		Букварный период. 1 этап.(17ч)
	1	Звук и буква Аа.
	1	Звук и буква Уу.
	1	Слоги, состоящие из одной гласной а-у Чтение слов (ау, уа).
	1	Звук и буква М м.
	1	Чтение закрытых, двузвуковых слогов (ам, ум).
	1	Чтение открытых и закрытых слогов (ма, ам, му, ум)
	1	Звук и буква Оо.
	1.	Образование и чтение открытых и закрытых слогов (ом – мо).
	1	Чтение из усвоенных звуков и букв слогов и слов.
	1	Звук и буква Хх. Образование и чтение открытых и закрытых слогов (ах-ха).
	1	Слоги и слова со звуком и буквой Х х. Чтение простого предложения.
	1	Звук и буква Сс. Образование и чтение открытых и закрытых слогов.
	1	Звук и буква Нн. Образование и чтение открытых и закрытых слогов.
	1	Чтение слогов и слов с буквой -н-. Чтение простых предложений.
	1	Звук и буква –ы-. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
	1	Звук и буква Л л. Чтение открытых и закрытых слогов.
	1	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур, и предложений с этими словами.

II четверть (21 ч.)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа	Развитие речи
		Букварный период 1 этап (6ч)	Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметов и явлений окружающей действительности Описание игрушек Выделение из речи предложений с помощью учителя Называние и сравнение фруктов Называние и сравнение овощей Произнесение и сравнение слов, начинающихся со звука а, у, м. Участие в беседе Называние героев, просмотр мультфильма, составление и пересказ сказки по картинкам Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметных картинок, сравнение слов по звучанию, выделение первого звука с помощью учителя, запись изученных букв Анализ слов по звучанию с помощью учителя Анализ слов, составление слов из разрезной азбуки, обводка букв и слов по точкам, запись слов самостоятельно Упражнение в чтении открытых и закрытых слогов Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с помощью учителя	Формирование простейших операций звукового анализа через выделениеотдельных звуковв начале и в конце слова, фиксации егоусловно-графическимизображением в схеме слова; названия последовательности звуков в слове. Развитие слухового восприятия и речевого слуха через умение делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки и буквы. Развитие фонематического и зрительного восприятия, артикуляторной моторики через умения различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие звуки по артикуляции, произношению, звучанию, написанию; Коррекция устойчивого внимания, слуховой и зрительной памяти на основе выполнения упражнений. Развитие мышления на основе упражнений в закреплении смыслового сигнала зрительного образа буквы, через операции сравнения, обобщения, исключения, анализа, классификации. Развитие умения комментировать свои действия, осуществлять навыки контроля и самоконтроля, развитие мелкой моторики.	Развитие интонационной и выразительной речи на основе заучивания четверостиший, загадок, скороговорок. Развитие импрессивной и коммуникативной стороны речи через участие в беседе по вопросам учителя, подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса, используя слова вопроса. Развитие составления предложений с определенным количеством слов по схеме, придумывание слов с заданным звуком, определение пропущенного слога в слове, составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; Формирование умения называть слова по картинкам, состоящих из 1,2,3слогов; чтение слов по догадке ( с-н, с-н, с-н); добавление в предложение слова с заданным звуком, по схеме и картинке; Формирование правильного употребления форм знакомых слов в разговорной речи при составлении устных ответов на вопросы по содержанию прочитанного.
	1	Упражнения в написании изученных слогов и слов.
	1	Звук и буква Вв.
	1	Чтение слов из усвоенных слоговых структур и предложений с этими словами.
	1	Звук и буква Ии. Слоги и слова со звуком и буквой –и-. .
	1.	Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (нос, сон, сын)
	1	Чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чтение предложений.
		Букварный период 2 этап (15ч)
	1	Звук и буква Шш. Чтение слогов и слов с изученными буквами.
	1	Дифференциация звуков «с- ш».
	1	Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.
	1	Звук и буква Пп. Слоги и слова со звуком и буквой П, п.
	1	Слоги и слова со звуком и буквой Пп. Чтение предложений с этими словами.
	1	Звук и буква Тт.
	1	Слова, состоящие из двух-трёх слоговых структур.
	1	Звук и буква Кк. Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога.
	1	Чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур и предложений с этими словами.
	1	Звук и буква Зз. Слоги и слова со звуком и буквой з.
	1	Чтение слогов с твердыми и мягкими согласными.
	1	Звук и буква Рр. Чтение слогов, слов. Текст «Наш хор»
	1	Составление и чтение двухсложных слов.
	1	Дифференциация л-р. Составление и чтение слогов, слов с буквами -р-л-.
	1	Закрепление чтения слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений с этими словами.

III четверть (30ч.)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Основные виды деятельнсти обучающихся	Коррекционная работа	Развитие речи
		Букварный период 2-й этап (19ч).	Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметов и явлений окружающей действительности Выделение из речи предложений с помощью учителя Произнесение и сравнение слов, начинающихся с одного звука Участие в беседе Называние героев, просмотр мультфильма, составление предложений по картинкам Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметных картинок, сравнение слов по звучанию, выделение первого звука с помощью учителя, запись изученных букв Анализ слов по звучанию с помощью учителя Анализ слов, составление слов из разрезной азбуки, обводка букв и слов по точкам, запись слов самостоятельно Упражнение в чтении открытых и закрытых слогов Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с помощью учителя Анализ слов, составление слов из разрезной азбуки, обводка букв и слов по точкам, запись слов самостоятельно	Развитие: зрительно-моторной координации; точности пространственного восприятия; зрительной и слуховой памяти; наглядно-образного мышления; способности к целостной переработке информации; мелкой моторики; фонематического слуха; артикуляторной моторики. Развитие слухового и зрительного восприятия через умение практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка). Коррекция внимания и кратковременной памяти через упражнения в запоминании букв и порядка расположения ряда букв. Коррекция мышления на основе упражнений в составлении букв из элементов, дописывание пропущенного элемента буквы, сравнение с образцом. Развитие фонематического и зрительного восприятия, артикуляторной моторики через умения различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие звуки по артикуляции, произношению, звучанию, написанию; Развитие мыслительной деятельности, целенаправленности в работе. Формирование стремления добиваться результата, доводить начатое до конца; вырабатывать умение преодолевать трудности.	Развитие интонационной и выразительной речи на основе заучивания четверостиший, загадок, скороговорок. Развитие импрессивной и коммуникативной стороны речи через участие в беседе по вопросам учителя, подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса, используя слова вопроса, выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы. Развитие составления предложений с определенным количеством слов по схеме, придумывание слов с заданным звуком, определение пропущенного слога в слове, составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; Формирование умения называть слова по картинкам, состоящих из 1,2,3слогов; добавление в предложение слова с заданным звуком, по схеме и картинке; Формирование правильного употребления форм знакомых слов в разговорной речи при составлении устных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. Расширение и обогащение словарного запаса слов.
	1	Звук и буква й. Слова со звуком и буквой -й- на конце слова.
	1	Слова со звуком и буквой й в середине слова. Текст «Лайка и зайка».
	1	Звук и буква Жж.
	1	Сочетание жи. Чтение предложений
	1	Дифференциация звуков и букв ж- ш.
	1	Сочетание жи-ши. Текст «Хороша зима». ХКК.
	1	Звук и буква Бб.
	1	Чтение слов их трех слогов. Текст «Барабан» ХКК
	1	Дифференциация звуков и букв б-п. Чтение рассказа «Шалун Барсик».
	1	Звук и буква Дд.
	1	Чтение слов из двух-трех слогов. Текст «Угадай кому».
	1	Дифференциация звуков и букв д-т. Чтение предложений из трех слов.
	1	Звук и буква Г г.
	1	Чтение слов из двух-трех слогов. Текст «Дог».
	1	Дифференциация звуков и букв г-к. Текст «Артисты».
	1	Буква ь- как показатель мягкости согласных на конце слова.
	1	Составление и чтение слов с мягким знаком в середине слова.
	1	Чтение слов с ь. Текс «Лодыри»
	1	Повторение изученного.
		Букварный период 3-й этап (11ч)
	1	Звук и буква Е, е.
	1	Буква -е- как показатель мягкости согласных. Текст «В лесу».
	1	Составление предложений по схемам.
	1	Ь на конце и в середине слова. Текст «Повара».
	1	Чтение слов и предложений с изученными буквами.
	1	Звук и буква Я, я.
	1	Буква я- как показатель мягкости согласных.
	1	Дифференциация «а-я». Чтение текста «Кто у кого?»
	1	Звук и буква Юю.
	1	Дифференциация гласных у-ю. Чтение слогов, слов, предложений.
	1	Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными. Текст «Разгром».

IV четверть (21 ч.)

Дата	Кол-во часов	Тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Коррекционная работа	Развитие речи
		Букварный период 3-й этап (21ч)	Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметов и явлений окружающей действительности Выделение из речи предложений с помощью учителя Произнесение и сравнение слов, начинающихся с одного звука Участие в беседе Называние героев, просмотр мультфильма, составление предложений по картинкам Участие в беседе посредством ответов на вопросы Сравнение предметных картинок, сравнение слов по звучанию, выделение первого звука с помощью учителя, запись изученных букв Анализ слов по звучанию с помощью учителя Анализ слов, составление слов из разрезной азбуки, обводка букв и слов по точкам, запись слов самостоятельно	Развитие: зрительно-моторной координации; точности пространственного восприятия; зрительной и слуховой памяти; наглядно-образного мышления; способности к целостной переработке информации; мелкой моторики; фонематического слуха; артикуляторной моторики. Развитие слухового и зрительного восприятия через умение практические упражнения. Коррекция внимания и кратковременной памяти через упражнения в запоминании букв и порядка расположения ряда букв. Коррекция мышления на основе упражнений в составлении букв из элементов, дописывание пропущенного элемента буквы, сравнение с образцом.	Развитие интонационной и выразительной речи на основе заучивания четверостиший, загадок, скороговорок. Развитие импрессивной и коммуникативной стороны речи через участие в беседе по вопросам учителя, подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2—3 вопроса, используя слова вопроса, выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы. Формирование умения называть слова по картинкам, состоящих из 1,2,3слогов; добавление в предложение слова с заданным звуком, по схеме и картинке;
	1	Звук и буква Ё, ё.
	1	Буква ё-как показатель мягкости согласных.
	1	Чтение слогов с мягкими и твердыми согласными. Текст «Вот так Тёпа!».
	1	Дифференциация «о-ё». Чтение текста «Опасная работа».
	1	Звук и буква Ч ч.
	1	Слова со звуком и буквой ч в середине слова. Текст «Красная Шапочка»».
	1	Сочетание ча-чу. Чтение слов с этими слогами.
	1	Живые и неживые предметы. Чтение текста «Шутка».
	1	Звук и буква Ф ф. Текст «Лесная школа».
	1	Чтение коротких текстов по слогам. «Три поросёнка».
	1	Дифференциация звуков в-ф. Чтение слов, предложений.
	1	Звук и буква Цц.
	1	Чтение текста «Ловкий заяц».
	1	Дифференциация «с-ц». Текст «Аленький цветочек».
	1	Звук и буква Ээ.
	1	Буква э в начале слова. Чтение слов, предложений.
	1	Звук и буква Щщ.
	1	Сочетание ща-щу. Чтение слов с этими слогами.
	1	Сочетание ча-ща, чу-щу. Чтение слов, предложений.
	1	Буква ъ. Составление и чтение слов с буквой ъ.
	1	Буквы (ъ ,ь). Различие на слух, в произношении.

Материально-техническое обеспечение

Учебник «Букварь» Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. М.: Просвещение, 2009 -189 с. ISBN: 978-5-09-031474-9, 978-5-09-034602-3
Специальное оборудование:

наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);
алфавит.

Информационно-методическое обеспечение

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ от 19 декабря 2014 г. №1599 Министерства образования и науки Российской Федерации.
Адаптированная основная образовательная программа школы.

Предварительный просмотр:

Обсуждена

на заседании МО

Протокол №____

от «__»___________2017г.

Согласовано

зам. директора по УВР

_________ Т.Е.Инжеватова

«_____»____________2017 г.

Утверждаю

Директор школы-интерната

__________В.А.Сугатов

«_____»____________2017 г.

Кемеровская область

Новокузнецкий район МКОУ
«Кузедеевская школа-интернат»

Рабочая программа по курсу

«Русский язык»

для 1 класса на 99 часов

Разработана

Вдовенко Раисой Николаевной

учителем высшей

квалификационной категории

Кузедеево, 2017

«Русский язык»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 1 класса МКОУ «Кузедеевская школа-интернат» школы для обучающихся с ОВЗ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по русскому языку.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкина, 1 часть и 2 часть – М.: Просвещение, 2017г.

Количество часов по программе - 3 часа в неделю.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Срок реализации программы – 1год

Цель курса – обучение первоначальному овладению письма

Задачи курса: - изучить написание всех букв и звуков письма;

- формировать первоначальные представления об основных единицах системы письма и развития речи (звук, слово, предложение, текст);

- развивать фонематический слух, устную речь, культуру звукопроизношения;

- обогащать словарный запас учащихся путём расширения и уточнения представлений детей об окружающей действительности.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем:

"Слово", которое рассматривается с четырех сторон:

- звуковой состав и обозначение звуков буквами;

- грамматическое значение (правильное написание букв, их соединение в слоги, слова);

- лексическое значение (что обозначает слово – предмет, действие, слова, близкие по смыслу).

"Предложение". Знакомясь с предложением, обучающиеся:

- усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов)

- учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;

- правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с большой буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку);

- конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

I. Тематическое планирование:

№	Название раздела	Кол-во часов
1.	Добукварный период	12 ч.
2.	Букварный период.	87 ч.
	Итого:	99ч.

II. Содержание тем учебного курса.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти

Специальная подготовка к обучению письму.

Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

Последовательное изучение прописных звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение написания звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением и их написание..

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление, чтение и письмо слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение написания пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление, чтение и письмо слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование, чтение и письмо трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение написания пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование, чтение и письмо открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).

Составление, чтение и письмо слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение, и письмо предложений из двух-трех слов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.

Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

писать строчные и прописные буквы;

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Учащиеся должны знать:

написание всех строчных и прописных букв

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу изучения курса

Личностные универсальные действия:

- самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны в написании, а какие нет;

- овладение первоначальными навыками работы с учебником и прописями;

- обогащение словарного запаса детей, нравственного опыта младших школьников;

- использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни

Метапредметными результатами изучения курса «Письма и развития реи» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные универсальные действия:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника, прописями;

- учиться работать с учебником и прописями;

- учиться пошаговому контролю правильности написания буквы и слова и письма предложений;

- коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные универсальные действия:

- ориентироваться в учебнике, прописях (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;

- моделирование звукового состава слова, используя условные знаки, предложения, составлять их слоговые схемы, распространять и сокращать предложения в соответствии с моделью;

- классифицирование звуков по заданному основанию;

- анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;

- синтез — составление предложения из частей;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные учебные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение выражать свои мысли, выслушивать одноклассников.
слушать и понимать речь других;
каллиграфически писать слоги, слова, предложения, текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне слова, предложения);
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• отличать предложение от набора слов, записанных как предложение;

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные –согласные), не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги;

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• писать большую букву в начале предложения, в именах;

• ставить точку в конце предложения;

• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.

Основные направления коррекционной работы:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Формы обучения: фронтальная, дифференцированная, групповая и индивидуальная работа, будут использоваться и нетрадиционные формы урока: урок-соревнование, урок-путешествие, урок-конкурс, урок-фантазирования, а также комбинированные уроки.

Виды занятий: самостоятельная работа, проверочная работа, урок: На уроках обучения грамоте будут использоваться следующие методы обучения: словесные, наглядные, дидактическая игра, объяснительно-иллюстративные, практический, работа с книгой, прописями.

В повседневной работе будет осуществляться текущий контроль с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Итоговый контроль проводится по окончании изучения курса в виде умения писать под диктовку слова, предложения, состоящие из двух трёх слов, списывание.

Распределение программного материала по четвертям

класс

четверть

II четверть

III

четверть

итого

27 часов

21 час

З0 часов

24 часа

99 часов

Распределение программного материала в учебных часах

Разделы и темы программного материала	Всего часов	Теория	Практика
I Упражнения для подготовки руки к письму	11	11
II Упражнения для написания букв	5	5
III Звуки и буквы	46	44	2
IV Предложение.	37	35	2
Итого:	99	95	4

Тематическое планирование по русскому языку 1 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Краткое содержание темы	Обязательный минимум ЗУН	Примечание.
I	Упражнения для подготовки руки к письму		Речь устная и письменная - общее представление. Возникновение письмен-ности. Подготовка к письму. Правило письма: посадка, положение тетради, рук, ручки, движение руки по строке. Гигиенические правила письма. Проти-вопоставление пальцев. Сгибание и разгибание кисти в кулак поочерёдно и одновременно. Обводка по шаблону или трафарету. Обводка по контуру. Соединение по точкам. Раскрашивание и штриховка в разных направлениях с со-блюдением предела. Рисование бордюров, состоящих из отрезков прямых и из ломаных линий. Вычерчивание кривых линий. Рисование знакомых предметов. Рисование бордюров из прямых, кривых и ломаных линий. Рисование узоров из геометрических фигур. Рисование бордюров из волнистых линий. Знакомство с рабочей строкой. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Знать о различии устной и письменной речи. Уметь соблюдать гигиенические требования при письме. Уметь правильно сидеть во время письма, располагать тетрадь. Знать рабочую строку и междустрочное пространство. Уметь обводить предметы по контуру, по шаблону и трафарету. Уметь называть предметы, изображённые в рабочей строке и в межстрочном пространстве. Уметь раскрашивать изображённые предметы, рисовать по образцу и самостоятельно.
II	Упражнения для написания букв		Элементы букв. Письмо по образцам. Звукобуквенный анализ слов. Простран-ственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Зарисовка предметов, напоминающих по форме буквы: т,ш,и. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу. Петелька. Полуовалы. Овал. Элементы заглавных букв. Элементы буквы е. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.	Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь делить слова на слоги. Знать гигиенические правила письма. Уметь делать анализ слов.
III	Звуки и буквы.		Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического на-выка. Рукописное начертание строчных и прописных букв-соединение их в обратных и прямых слогах, в словах. Списывание ( рукописного шрифта) букв, слогов, слов после их звуко-буквенного анализа и составления из букв разрез-ной азбуки. Письмо под диктовку усвоенных букв. Списывание слогов и слов (с печатного шрифта). Написание за-главной буквы в именах людей. Списывание с классной доски и с букваря букв, слогов, слов, коротких предложений. Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений с предварительным анализом.	Уметь писать строчные и прописные буквы, соединять их в слоги и слова. Уметь произво-дить звуко-буквенный анализ, направленный на формирование грамотного письма. Уметь списывать с рукописного и печатно-го шрифта. Уметь писать под диктовку с предварительным анализом. Уметь списывать с заданием вставить пропущенную букву или слог с предварительным анализом. Уметь писать за-главную букву в начале предложения, именах людей, кличках животных и ставить точку в конце предложения. Уметь обозначать звук соответствующей бук-вой. Знать, что ь - показатель мягкости согласных звуков; ь не обозначает звука. Знать правильное название букв алфавита. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.
IV	Предложение		Списывание текста с доски. Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Разновидности предложений по цели высказывания. Употребление прописной бук-вы в начале предложения, в именах соб-ственных. Составление предложений и запись их. Раздельное написание слов в предложении. Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трёх слов с предварительным анализом. В конце предложения ставь точку. Составление предложений с данными словами. В предложениях вставить пропущенные слова.	Уметь передавать различную ин-формацию предложения в уст-ной речи. Уметь вычленять слова из предложения. Уметь оформлять предложения на письме: знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения. Уметь устно составлять 3-5 предложений на определённую тему. Уметь чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова. Уметь оформлять предложения на письме. Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами.

1 четверть – 27 часов

1	Выявление знаний и умений учащихся.
2	Работа с цветными полосками. Обводка по шаблону фигур (яблоко, груша)
3	Обведение фигур по трафарету овощи ( огурец, помидор). Штриховка.
4	Обведение круглых фигур по трафарету: мяч, яблоко, помидор. Штриховка.
5	Различение распространённых цветов: чёрный, синий, зелёный, белый. Штриховка.
6	Обведение по шаблону: круг, треугольник, квадрат.
7	Зрительный диктант.
8	Знакомство с тетрадью. Рабочая строка, нерабочая строка. Обводка по шаблону или трафарету в рабочей строке.
9	Рабочая строка. Рисование контуров знакомых предметов: квадрат, прямоугольник, треугольник.
10	Рабочая строка. Рисование контуров знакомых предметов: квадрат, круг.
11	Рабочая строка: рисование бордюров из прямых и ломанных линий.
12	Письмо прямых палочек маленьких и больших.
13	Письмо строчной буквы а.
14	Письмо строчной буквы у.
15	Прописные буквы А,У.
16	Письмо строчной буквы м.
17	Прописная буква М.
18	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
19	Письмо строчной буквы о.
20	Прописная буква О.
21	Письмо слогов и слов с буквой о.
22	Письмо букв строчной и прописной Сс.
23	Письмо слогов и слов с буквой с.
24	Письмо строчной и прописной буквы Хх.
25	Письмо слогов с буквой X.
26	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
27	Письмо слогов и слов с изученными буквами.

2 четверть – 21 час

1	Письмо заглавной буквы X.
2	Письмо строчной буквы ш.
3	Письмо заглавной буквы Ш.
4	Письмо слогов и слов с буквой ш.
5	Письмо слогов и слов с буквой ш.
6	Письмо строчной буквы л.
7	Письмо заглавной буквы Л. Письмо слов с буквой Л.
8	Строчная буква ы.
9	Письмо слов с буквой ы.
10	Строчная буква н.
11	Заглавная буква Н.
12	Строчная буква р.
13	Письмо слогов и слов с буквой р.
14	Заглавная буква Р.
15	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
16	Письмо слов с заглавной буквой Р.
17	Списывание предложений.
18	Строчная буква к.
19	Заглавная буква К.
20	Строчная и заглавная буква П, п.
21	Списывание предложений.

3 четверть – 30 часов

1	Строчная буква т.
2	Заглавная буква Т.
3	Списывание предложений.
4	Строчная буква и.
5	Заглавная буква И.
6	Сочетание ши.
7	Буква Зз.
8	Списывание предложений.
9	Буква Вв.
10	Списывание предложений.
11	Буква Жж.
12	Сочетание жи ши.
13	Строчная буква б.
14	Заглавная буква Б.
15	Списывание предложений.
16	Буква Гг.
17	Списывание с печатного текста.
18	Строчная буква д.
19	Заглавная буква Д.
20	Списывание предложений.
21	Письмо буквы й.
22	Письмо слов и предложений.
23	Списывание с печатного текста.
24	Буква ь. Слова с ь на конце.
25	Письмо слогов и слов под диктовку.
26	Списывание с печатного текста.
27	Письмо слов с изученными буквами.
28	Запись предложений из 2 и 3 слов.
29	Повторение изученных букв. Запись слов и предложений.
30	Запись слов и предложений.

4 четверть – 24 часа

1	Письмо строчной и прописной буквы Ее. Написание слов и слогов с буквой е.
2	Написание слов с буквой е.
3	Письмо строчной и прописной буквы Её.
4	Написание предложений. Списывание с печатного текста.
5	Письмо строчной и прописной буквы Я, я. Написание слов с буквой я.
6	Письмо строчной и прописной буквы Ю, ю. Написание слов с буквой Ю, ю.
7	Сравнительный анализ букв у - ю в словах.
8	Письмо строчной буквы ц. Написание слов с буквой ц.
9	Прописная буква Ц.
10	Строчная буква ч. Написание слов с буквой ч.
11	Прописная буква Ч.
12	Письмо слов с сочетанием ча - чу.
13	Списывание с печатного текста.
14	Строчная буква щ.
15	Прописная буква Щ.
16	Запись слов с сочетаниями ча - чу, ща - шу.
17	Письмо строчной и прописной буквы Ф, ф.
18	Различие в написание слогов и слов с буквами в - ф.
19	Строчная и прописная буква Э, э.
20	Буква ъ. Написание слов с буквой ъ.
21	Написание слов с ъ, ь.
22	Списывание с печатного текста.
23	Письмо букв и слов под диктовку.
24	Списывание с печатного текста.

Наглядные пособия на уроках по русскому языку в 1 классе

Касса печатных букв для демонстрации.

Письменные буквы для демонстрации.
Разрезная азбука.
Касса слогов.
Фишки для обозначения звуков: красный, синий, зеленый.
Полоски для обозначения предложения длиной 9мм на 10 мм.
Полоски для обозначений отдельных слов 25мм на 10 мм.
Набор цветных карандашей.
Предметные картинки.
Сюжетные картинки.
Шаблоны и трафареты для обводки и штриховки.
Городок букв, где каждая буква «живет» на своей улице и имеет дом своего цвета.
Раздаточный материал.
Дидактический материал.
Дидактические игры.
Диски со сказками.
Компьютер

Список литературы

2.Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. А.К.Аксёнова издательство «ВЛАДОС» 1999г.

3.«Весёлая грамматика» В.В.Волина издательство «Знание» 1995г.

4.Игры по обучению грамоте и чтению автор Н.Н.Максимук ООО «ВАКО» 2004г.

5.Речевые пятиминутки автор Н.И.Гридчина. КАРО Санкт-Петербург 2005г.

6.Методические рекомендации образцов каллиграфического написания букв. Творческий центр РАНОК.2006г.

7.«Букварь», автор Воронкова В.В. , П., 2013г.

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование по предмету русский язык 1 класс

№	Дата		Тема урока	Кол – во ча-сов	Тип урока	Планируемые результаты		Учебные действия	Оборудование ЭОР	Систе-ма контро-ля
№	план	факт	Тема урока	Кол – во ча-сов	Тип урока	Предметные	Личностные	Учебные действия	Оборудование ЭОР	Систе-ма контро-ля
1			Выявление знаний и умений учащихся.		Комбинированный урок.	Формирование положительной установки на участие в занятии. Умение слушать сверстников и учителя. Воспитание доброжелатель-ных отношений, воспитание усидчивости.	Выявление имеющихся и потенциальных способностей учащихся.	Пальчиковая гимнастка. Физ. минутки. Дид. игры «Веселы шнурки», «Четвертый лишний».	Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Загадки. Дидактический раздаточный материал. Предметные картинки. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос
2			Работа с цветными полосками. Обводка по шаблону фигур (яблоко, груша).		Комбинированный урок.	Формирование положительной установки на участие в занятии. Развитие мелкой моторики, усидчивости, внимания.	Воспитание доброжелатель-ных отношений, воспитание усидчивости.	Названия цветов. Работа с шаблоном. Уметь различать и называть цвета. Уметь работать с шаблоном.	Загадки. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Дидактический раздаточный материал (трафареты). Предметные картинки. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос
3			Обведение фигур по трафарету овощи (огурец, помидор). Штриховка.		Комбинированный урок.	Развитие мелкой моторики, устойчивости, внимания. Формирование положительной установки на участие в занятии.	Уметь работать с трафаретом. Уметь штриховать.	Понятие «трафарет», «штрихов-ка». Классификация – овощи, фрукты.	Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Загадки. Предметные картинки. Трафареты и шаблоны «Овощей» и «Фруктов». Игра «Четвертый лишний». Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос.
4			Обведение круглых фигур по трафарету: мяч, яблоко, помидор. Штриховка.		Комбинированный урок.	Развитие мелкой моторики, устойчивости, внимания. Формирование положительной установки на участие в занятии. Развитие логического мышления, внимания.	Уметь работать с трафаретом. Уметь штриховать.	Умение обводить круглые фигуры по трафарету. Умение штриховать.	Геометрическое лото. Игра «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек». Предметные картинки. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Трафареты. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос
5			Различение распространенных цве-тов: чер-ный, синий, зеленый, белый. Штриховка.		Комбинированный урок.	Формировать знания учащихся с названия-ми основных цветов. учить выделять произнесенные слова и обозначать их условно-графически; выявлять пред-ставления детей об основных цветах и закреп-лять имеющиеся у них знания. Развивать образ-ное мышление, мелкую моторику.	Уметь работать с трафаретом. Уметь штриховать. Учить детей точно и полно отвечать на вопросы.	Рисование и раскрашивание предметов основными цветами. Умение обводить фигуры по трафарету. Умение штриховать.	Загадки. Предметные картинки. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Цв. карандаши, трафареты. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос.
6			Обведение по шаблону геометрических фигур.		Комбинированный урок.	Формировать знания учащихся с названия-ми геометрических фигур. Развивать образное мышление, мелкую моторику пальцев рук. Учить детей точ-но и полно отве-чать на вопросы.	Знать гигиенические правила письма. Уметь рисовать по трафарету и раскрашивать;пользоваться карандашом и ручкой.	Гигиенические правила письма. Рисование геометрических фигур, несложные орнаменты. Раскрашивание по трафарету.	Геометрическое лото. Игра «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек». Предметные картинки. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Трафареты. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос
7			Зрительный диктант.		Проверка общеучеб-ных уме-ний.	Формирование положительной установки на участие в занятии. Развитие мелкой моторики, усидчивости, внимания, образного мышления. Учить детей точно и полно отвечать на вопросы.	Знать названия предметов их ближайшего окружения; названия основных цветов, форму и размер предметов (боль-шой, маленький).	Письмо по образцу элементов. Простран-ственная ориентация на странице тетради. Упражнения для развития слухового восприятия.	Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Цв. карандаши, трафареты. Магнитофон.	Про-верка зна-ний.
8			Знакомство с тетрадью. Рабочая строка.		Изучение нового материала.	Формирование положительной установки на участие в занятии. Систематизировать и закреплять знания, полу-ченные учащи-мися на предыду-щих уроках. Раз-витие мелкой моторики, усид-чивости, внима-ния, образного мышления.	Знать рабочую строку. Уметь соблюдать правила общения.	Знакомство с рабочей строкой. Дописыва-ние строк. Ориентиро вание в тетради.	Геометрическое лото. Игра «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек». Предметные картинки. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Трафареты. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос.
9			Рисование контуров знакомых предметов. Рабочая строка.		Комбинированный урок.	Формирование в пространственной ориентации на странице тетради. Развитие мелкой моторики, усид-чивости, внима-ния, образного мышления. Сис-тематизировать и закреплять знани-я, полученные учащимися на предыдущих уроках.	Знать гигиенические правила письма. Уметь писать по образцу элементы букв; соблюдать правила общения.	Упражнения на развитие слухового восприятия и внимания. Упражнения для развития мелкой и крупной моторики. Упражнения для развития зрительной памяти.	Геометрическое лото. Игра «Четвертый лишний», «Чудесный мешочек». Предметные картинки. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Трафареты. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос
10			Рисование контуров знакомых предметов. Рабочая строка.		Комбинированный урок.	Формирование в пространственной ориентации на странице тетради. Развитие мелкой моторики, усид-чивости, внима-ния, образного мышления. Сис-тематизировать и закреплять зна-ния, полученные учащимися на предыдущих уроках.	Знать гигиенические правила письма. Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку. Познакомить учеников с понятием «слог».	Упражнения для развития внимания. Обведение овалов и письмо. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.	Сюжетные иллюстрированные картин-ки. Дид. раздаточный материал. Пальчиковая гимнастика. Физминутки. Цв. карандаши, трафареты. Магнитофон	Игра. Беседа. Опрос.
11			Рисование бордюров из прямых и ломаных линий.		Комбинированный урок.	Формирование фонематического слуха, слухового восприятия. Развитие мелкой моторики, усид-чивости, внима-ния, образного мышления. Сис-тематизировать и закреплять зна-ния, полученные учащимися на предыдущих уроках.	Уметь делить слова на слоги; писать элементы букв; составлять 2-3 предложения по картинкам.	Письмо по образцам. Составление коротких предложений по картинкам, ответы на вопросы.	Дид. раздаточный материал. Сюжетные иллюстриро-ванные карти-нки. Пальчи-ковая гимнас-тика. Физми-нутки. Цв. карандаши, трафареты. Магнитофон	Игра. Беседа. Опрос
12			Письмо прямых палочек маленьких и больших.		Комбинированный урок.	Развитие общей и мелкой моторики, связной речи, расширение словаря. Систематизиро-вать и закреплять знания, получен-ные учащимися на предыдущих уроках.	Уметь писать по образцу элементы букв.	Письмо по образцам. Беседа по иллюстраци-ям, состав-ление пред-ложений.	Наглядное пособие. Дид. раздаточный материал. Сюжетные иллюстрированные картин-ки. Пальчико-вая гимнасти-ка. Физмину-тки. Цв. кара-ндаши, трафа-реты. Магнитофон.	Игра. Беседа. Опрос.
13			Письмо строчной буквы а.		Изучение и первичное закрепление знаний	Формирование слухового восприятия рече-вых звуков, их воспроизведение. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка.	Знать форму изученной письменной буквы. Уметь писать под диктовку изучен-ную письменную букву.	Загадки. Д.и. «Назвать слова на букву «а». Выделение в словах отдельных звуков. Са-мостоятель-ный подбор слов с задан-ным звуком. Пальчиковая гимнастика.	Тренажеры-шиповальные мячи. Дидактический материал. Предметные картинки. Касса букв.	Игра. Беседа. Опрос
14			Письмо строчной буквы у.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия рече-вых звуков, их воспроизведение. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка.	Знакомство с написанием строчной буквы у. Название элементов бук-вы. Упражнения для развития образного представления. Уметь писать и распознавать изучаемую букву, называть элементы букв.	Загадки. Д.и. «Назвать слова на букву «у». Выделение в словах отде-льных звков. Самостоятельный подбор слов с задан-ным звуком. Пальчиковая гимнастика.	Наглядное пособие. Дид. матери-ал «Веселые шнурки» и счет-ные палочки (для выкладывания букв). Касса букв. Предметные картинки.	Игра. Беседа. Опрос.
15			Прописные буквы А,У.		Комбинированный урок.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Расширение словаря, развитие связной речи.	Знать форму изучаемой прописной буквы. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.	Знакомство с написанием прописной буквы А,У. Соотнесение звуков и букв Прост-ранственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Пись-мо предло-жения «Ау!»	Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные па-лочки (для выкладывания букв). Предметные картинки. Касса букв. Тренажеры-шиповальные мячи. Дидактический материал.	Игра. Беседа. Опрос.
16			Письмо строчной буквы м.		Изучение нового материала	Формирование фоне-матического, слухового восприятия речевых звуков, их воспроизве-дение. Обучение первоначальному письму и форми-рование каллигра-фического навы-ка. Расширение словаря. Развитие связной речи, зри-тельного восприя-тия, узнавания и различения букв.	Знать формы всех изученных письмен-ных букв. Уметь пи-сать и распозна-вать изучаемую букву.	Знакомство с написанием строчной буквы м. Пространст-венная орие-нтация на странице, её разлиновка. Письмо бук-вы м по образцу. Упражнения на развитие умения определять место звука в слове.	Касса букв. Дид. материал «Весе-лые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Предметные картинки.Тре-нажеры шиповальные мячи. Дидактический материал.	Игра. Беседа. Опрос.
17			Прописная буква М.		Изучение нового материала	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заг-лавные буквы. Расширение сло-варя, развитие связной речи. Написание заглавной буквы М. знакомство с написанием прописной буквы М Конструиро-вание буквы из ниток. Работа с кассой букв и слогов. Упражне-ние на развитие внимания. Корре-ктурная проба.	Уметь писать элементы изученных букв, сами буквы; писать под диктовку изученные буквы.	Написание заглавной буквы М. Знакомство с написанием прописной буквы М. Констру-ирование буквы из ниток. Работа с кассой букв и слогов. Упражнение на развитие внимания.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Предметные и сюжетные иллюстриро-ванные картинки. Тренажеры-шиповальные мячи. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
18			Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Изучение нового материала	Развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля; осваивать способы ориенти-ровки в пространстве тетради.	Уметь писать формы букв и различия между ними.	Ритмичное на-писание слогов и слов с буквой м. Простра-нственная ориентация на странице тетради, её раз-линовка. Упражнения для совер-шенствова-ния артикуляции	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные па-лочки (для вы-кладывания букв). Игра «Раздели бук-вы» (на гл. и согл.),«Составь слово» (из этих букв). «Скажи нао-борот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
19			Письмо строчной буквы о.		Изучение нового материала	Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенство- вать умение анализировать звуко-буквеный состав слов. Отра-батывать орфографические навыки письма. Развивать связную речь учащихся. Воспи- тывать трудолюбие, старание аккуратно вы-полнять работу.	Знать формы изученных письменных букв. Уметь чётко, без искажений писать строчные буквы.	Написание буквы о по образцу. Упражнения для развития кисти руки и мелких мышц паль-цев. Подбор слов с дан-ным звуком. Упражнения для фонема-тического слуха. Письмо строчных букв под диктовку: а, у, м, о.	Касса букв. . Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
20			Прописная буква О.		Изучение нового материала	Совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма. Развивать связную речь уча-щихся. Воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.	Знать формы изучен-ных букв. Уметь чётко, без искажений пи-сать заглавные буквы.	Письмо буквы О по образцу. Упражнения для развития кисти рук и мелких мышц пальцев. Подбор слов с заданным звуком. Письмо букв под диктовку А, У, М, О.	Касса букв. . Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
21			Письмо слогов и слов с буквой О.		Комбинированный урок.	Формировать умение писать слоги и слова с изученными буквами. Отрабатывать навык написания букв в словах. Развивать мышле-ние, речь, память, вни-мание.	Знать изученные буквы, осознавать их основные различия. Уметь обозначать звук соответствую-щей буквой.	Письмо изученных букв под диктовку строчные и пропис-ные. Письмо сло-гов с изучен-ными буква-ми. Состав-ление пред-ложений. Составление слогов из букв и сло-гов разрез-ной азбуки слоги и их запись.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
22			Строчная и прописная буква с, С.		Изучение нового материала	Формировать умения слушать, понимать и выполнять задания данные учителем. От-рабатывать навыки на-писания букв в словах; составлять звуковые схемы.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы.	Слоговой и звуко-бук-венный ана-лиз слов. Письмо строчной буквы с. Письмо про-писной бук-вы С. Срав-нение, груп-пировка эле-ментов пись-менныхбукв.	Касса букв. Игра: «Составь сло-во и запиши». Чистоговорки. Физминутка. Игра-трена-жер «Найди спрятанную букву». Зри-тельная гимнастика «Часики». Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
23			Письмо слогов и слов с буквой С.		Закрепление изученного материала.	Формировать умения слушать, понимать и выполнять задания данные учителем. От-рабатывать навыки на-писания букв в словах; составлять звуковые	Уметь обозначать звук соответствую-щей буквой.	Письмо изученных букв под диктовку. Пись-мо слогов и слов с изучен-ными буквами.	Касса букв. Игра: «Составь сло-во и запиши». Чистоговорки. Физминутка. Игратренажер «Найди спрятанную букву». Зри-тельная гимнастика «Часики». Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
24			Строчная и прописная буква х, Х.		Изучение нового материала	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Уметь дифференци-ровать и распознавать изучаемый звук.	Письмо букв Х, х. Закрепление фонематического восприятия.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжет-ные и пред-метные кар-тинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Сос-тавь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
25			Письмо слогов с буквой X.		Комбинированный урок.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учите-ля, друг друга, читать написанное.	Уметь соотносить печатную и письменную букву; узнавать изучаемые буквы; писать формы бук и соединения между ними.	Правильное начертание письменной и строчной буквы. Письмо слогов с изученными буквами. Составление слогов из букв разрез-ной азбуки и запись их в тетрадь.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раз-дели буквы» (на гл. и согл.), «Сос-тавь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
26			Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Комбинированный урок.	Формирование первичных навыков грамот-ного письма. Развивать навыки самоконтроля при написании слов и предложений. Воспитывать умения слушать и анализировать ответы учащихся.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Письмо строчных и прописных букв с печа-тного текста. Выработка правильного способа спи-сывания букв. Пись-мо строчных и прописных букв под ди-ктовку. Уп-ражнения для развития образного представле-ния.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
27			Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Комбинированный урок.	Формирование первичных навыков грамот-ного письма: видеть несо-ответствие звука и буквы в слабой позиции. Развивать навыки самоконтроля при написании слов и предложений. Воспитывать умения слушать и анализировать ответы уча-щихся.	Знать изученные буквы. Уметь обозначать звук соответствую-щей буквой. Выделять звуки из слов. Давать им характе-ристику; узнавать изучаемые буквы. Писать под диктовку изучаемые буквы.	Запись слов и слогов с изучен-ными буквами. Составление слов и сло-гов из букв и слогов раз-резной азбу-ки и запись их. Упраж-нения для развития слухового восприятия. Сравнение буквы и её элементов. Звуки и бук-вы:гласные, согласные.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
28			Письмо заглавной буквы X.		Комбинированный урок.	Совершенствовать умение анализировать звукобуквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма. Развивать связную речь уча-щихся. Воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.	Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку письменные буквы; - писать изученные буквы.	Написание заглавной буквы X. Конструиро-вание буквы из ниток или про-волоки. Распознавание пропис-ной буквы в словах. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Упражнения для развития фонематического слуха.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
29			Письмо строчной буквы ш.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать формы изученных букв. Уметь узнавать изучаемые буквы.	Знакомство с письменной буквой ш. работа с кассой букв и слогов. Составление слогов с буквой ш.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Разде-ли буквы» (на гл. и согл.), «Составь сло-во» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
30			Письмо заглавной буквы Ш.		Изучение нового материа-ла.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать формы изученных букв. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.	Письмо про-писной буквы Ш по образцу. Конструирование буквы из Ниток или проволоки. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движе ния руки. Правильное начер тание буквы.	Касса букв. Игра- (преобразовать буквы, написанные на доске ме-лом, в другие бук-вы с помощью мела). Загадки. Физ.минутки	Игра. Беседа. Опрос.
31			Письмо слогов и слов с буквой ш.		Комбинированный урок.	Формировать умения слушать, понимать и выполнять задания данные учителем. От-рабатывать навыки на-писания букв в словах; составлять звуковые	Знать изученные буквы. Уметь обозначать звук соответствующей буквой. Выделять звуки из слов.	Начертание письменных букв и элемен- тов букв. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слогов и слов и их запись.	Касса букв. Дид. материал «Весе-лые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Сос-тавь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
32			Письмо слогов и слов с буквой ш.		Комбинированный урок	Формировать умения слушать, понимать и выполнять задания данные учителем. От-рабатывать навыки на-писания букв в словах; составлять звуковые	Знать изученные буквы, осознавать их различия. Уметь обозначать звук соответствующей буквой.	Правильное начертание букв и их соедине ний. Звуки и буквы: гл., согл. Списывание слогов, слов с печатного текста. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов и их запись.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
33			Письмо строчной буквы л.		Изучение нового материала.	Способствовать коррекции зрительного восприятия на основе зрительного анализа букв; памяти, речи учащихся, логического мышления. Воспитывать культуру письма и устной речи учащихся, положительные эмоции личности, мотива-цию к учению.	Уметь писать элементы буквы и букву л. Обозначать звук соответствующей буквой.	Познакомить с согласным звуком [л]. Обозна- чением, звука буквой «Л»; тренировать в составле-нии слогов из букв; нау-чить писать письменную строчную букву «л». Работа с кассой букв и слогов. Письмо сло-гов и слов с изученными буквами.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
34			Письмо заглавной буквы Л. Письмо слов с бук-вой Л.		Изучение нового материала.	Способствовать коррекции зрительного восприятия на основе зрительного анализа букв; памяти, речи учащихся, логического мышления. Воспитывать культуру письма и устной речи учащихся, положительные эмоции личности, мотивацию к учению.	Уметь писать элементы изучаемой буквы. Писать формы буквы и их соединения.	Познакомить с согласным звуком [л]. Обозна- чением, звука буквой «Л»; трени-ровать в составлении слогов из букв; нау-чить писать письменную заглавную букву «Л». Работа с кассой букв и слогов. Письмо сло-гов и слов с изученными буквами.	Касса букв. Игра- (преобразо-вать буквы, написанные на доске мелом, в другие буквы с помощью мела). Загадки. Физ.минутки.	Игра. Беседа. Опрос.
35			Строчная буква ы.		Фронтальный опрос.	Способствовать коррекции зрительного восприятия на основе зритель-ного анализа букв; памяти, речи учащихся, логического мыш-ления. Воспиты-вать культуру письма и устной речи учащихся, положительные эмоции личности, мотивацию к учению.	Знать основные типы соединений. Уметь писать и распознавать изучаемую букву.	Написание буквы ы. Письмо под диктовку а, у, о. Упраж-нения для закрепления фонематического слуха.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Сос-тавь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
36			Письмо слов с буквой ы.		Фронтальный опрос.	Способствовать коррекции зрительного восприятия на основе зритель-ного анализа букв; памяти, речи учащихся, логического мыш-ления. Воспиты-вать культуру письма и устной речи учащихся, положительные эмоции личности, мотивацию к учению.	Знать основные типы соединений. Уметь писать и распознавать изучаемую	Написание буквы ы. Письмо под диктовку а, у, о. Упражнения для закрепления фонематического слуха.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
37			Строчная буква н.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Знакомство с написание строчной буквы н. Написание слогов и слов с буквой н. Пространственная ори-ентировка на странице тетради, её разлиновка.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжет-ные и пред-метные карти-нки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Сос-тавь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
38			Заглавная буква Н.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспро-изведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Знакомство с написание арочной буквы н. Написание слогов и слов с буквой н. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжет-ные и предме-тные картин-ки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
39			Строчная буква р.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Усвоение образа буквы. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Разде-ли буквы» (на гл. и согл.), «Составь сло-во» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
40			Письмо слогов и слов с буквой р.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Усвоение образа буквы. Про- странственная ориенти-ровка на странице тетради, её разлиновка. Письмо слогов с изу-ченной буквой.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжет-ные и предме-тные картин-ки. Игра «Раздели бук-вы» (на гл. и согл.), «Сос-тавь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
41			Заглавная буква Р.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное	Знать формы всех изученных письме ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Усвоение обра-за буквы. Про-странственная ориентировка на странице тетради, её раз-линовка.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Разде-ли буквы» (на гл. и согл.), «Составь сло-во» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
42			Письмо слогов и слов с изученными буквами.		Фронтальный опрос.	Уметь узнавать и записывать изученные бук-вы, записывать предложение с печатного текста, строить схемы предложений, записывать слова под диктовку.	Знать формы всех изученных письмен- ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: глас-ные соглас-ные. Списы-вание сло-гов, слов с печатного текста. Сос-тавление из букв и сло-гов разрез-ной азбуки слов и их запись.	Касса букв. Игра: «Составь слово и запиши». Чистоговорки. Физминутка. Игра-тренажер «Найди спрятанную букву». Зри-тельная гимнастика «Часики». Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
43			Письмо слов с заглавной буквой Р.		Фронтальный опрос.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспро-изведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное	Знать формы всех изученных письмен- ных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: глас-ные соглас-ные. Спи-сывание слогов, слов с печатного текста. Сос-тавление из букв и сло-гов разрез-ной азбуки слов и их за-пись.	Касса букв. Игра: «Составь слово и запиши». Чистоговорки. Физминутка. Игра-тренажер «Найди спрятанную букву». Зри-тельная гимнастика «Часики». Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
44			Списывание предложений.		Фронтальный опрос.	Учить детей работать в тетрадях без печатной основы, правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста. Со вершенствовать умение анали-зировать звуко-буквенный состав слов. Отрабаты-вать орфографические навыки письма. Развивать связную речь учащихся.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.	Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные согласные. Списыва-ние слогов, слов с печатного текста.Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов и их запись.	Касса букв. Игра: «Составь слово и запиши». Чистоговорки. Физминутка. Игра-тренажер «Найди спрятанную букву». Зри-тельная гимнастика «Часики». Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
45			Строчная буква к.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное	Знать слоговой и звукобуквенный анализ слов. Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику.	Знакомство с написанием строчной буквы к. Начертание письменной буквы и её элементов. Написание слогов с изученной буквой к.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Предметные и сюжетные иллюстриро-ванные картинки. Тренажеры-шиповальные мячи. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
46			Прописная буква К.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное	Знать слоговой и звукобуквенный анализ слов. Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику; узнавать изучаемые буквы; находить сходные элементы у букв.	Написание заглавной буквы К. Конструирование буквы из ниток. Письмо элементов буквы на нелинованном листе бумаги.	Касса букв. Дид. материал «Веселые шнурки» и счетные палочки (для выкладыва-ния букв). Предметные и сюжетные иллюстриро-ванные картинки. Тренажеры-шиповальные мячи. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
47			Строчная и прописная буквы П, п.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать слоговой и звукобуквенный анализ слов. Уметь писать буквы П, п.	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв п, П. Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Упражнение на развитие умения определять место звука в слове.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа	Игра. Беседа. Опрос.
48			Списывание предложений.		Закрепление новых знаний.	Учить детей работать в тетрадях без печатной основы, правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенствовать умение анализировать звуко-буквенный состав слов. Отрабатывать орфографические навыки письма. Развивать связную речь учащихся.	Уметь записывать предложения, писать слова без искажения и замены.	Списывание текста с учебника. Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
49			Строчная буква т.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.	Начертание письменных букв и элементов букв. Письмо строчной буквы т. Написание слогов с буквой т.	Касса букв.	Игра. Беседа. Опрос.
50			Прописная буква Т.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Знать изученные буквы. Уметь обозначать звук соответствующей буквой.	Написание заглавной буквы Т. Письмо слов и предложений с буквами Т, т. Работа с текстами из « Букваря».	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минут-ки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
51			Списывание текста.		Комбинированный урок.	Учить детей работать в тетрадях, правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах. Закрепить написание строч-ных и прописных букв, учить составлять и за-писывать слова; учить списывать предложения с печатного текста. Развитие внима-ния, мышления, мелкой моторики рук.	Знать изученные буквы. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, делить слова на слоги.	Правильное начертание письменных и строчных букв. Письмо слов и предложений. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов и их запись.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
52			Строчная буква и.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное.	Уметь писать под диктовку изученные буквы.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо буквы и. Письмо сло-гов и слов с буквой и.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
53			Прописная буква И.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы. Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное	Уметь писать правильно без искажения изученные буквы.	Написание заглавной буквы И. Ритмичное написание слогов и слов с буквой И.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Разде-ли буквы» (на гл. и согл.), «Составь сло-во» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
54.			Сочетание ши.		Комбинированный урок.		Уметь писать слова с сочетанием ши.	Письмо слов, в которых произношение расходится с написанием.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
55			Строчная и прописная буквы 3,з.		Изучение нового материала.	Формирование слухового восприятия, рече-вых звуков, их воспроизведение. Учить правильно использовать строчные и заглавные буквы.Формировать умение слушать учителя, друг друга, читать написанное	Уметь дифференци-ровать парные звонкие и глухие согласные, соотносить пе-чатную и письменную буквы.	Письмо букв 3, з. Письмо слов и предложений. Различие по звонкости и глухости согласных. Звукобук-венный анализ.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Разде-ли буквы» (на гл. и согл.), «Составь сло-во» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
56			Списывание текста.		Закрепление знаний.	Учить детей работать в тетрадях, правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста. Соверше-нствовать умение анализировать звуко-буквенный составслов.Отрабатывать орфо-графические навыки пись-ма.Развивать связную речь учащихся.	Уметь обозначать звук соответствую-щей буквой алфавита.	Правильное начертание письменных и строчных букв. Пи-сьмо слов и предложений. Упраж-нения для совершенст-вования артикуляции	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
57			Строчная и прописная буквы В, в		Изучение нового материала.	Познакомить учащихся с новым звуком и буквой; научить читать слова с новой буквой. Корригировать и развивать фонематический слух учащихся. Развивать артикуляци-онный аппарат учащихся. Формировать про-странственную ориентацию.	Уметь дифференци-ровать парные звонкие и глухие согласные; вычленять от-дельные звуки в словах.	Письмо букв В, в. Письмо слов и предложений с буквами В, в. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.	Касса букв. Карточки с изображением предметов. Сюжетные иллюстрированые картинки. Логоритмика ( с вертушка-ми). Нахождение звука «В» в окружаю-щей действитель-ности. Физминутка. Мультимедиа.	Игра. Беседа . Опрос.
58			Списывание текста.		Комбинированный урок.	Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенство- вать умение анализировать звуко-буквенный состав слов.Отра- батывать орфографические навыки письма.	Знать основные типы соединений. Уметь соотносить печатные и письменные буквы.	Выработка правильного способа списывания текста. Упражнения для развития образного представления. Письмо прописных и строчных букв под диктовку.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
59			Строчная и прописная буквы Ж, ж.		Изучение и закрепление новых зна-ний.	Познакомить учащихся с новым звуком и буквой; научить читать слова с новой буквой. Корригировать и развивать фонематический слух учащихся. Развивать артикуляци-онный аппарат учащихся. Формировать про-странственную ориентацию.	Уметь правильно без искажения писать элементы букв и буквы.	Знакомство с написанием букв Ж, ж. Слоговой и звукобуквенный анализ слов.	Касса букв. Карточки с изображением предметов. Сюжетные иллюстрированые картинки. Логоритмика ( с вертушка-ми). Нахождение звука «ж» в окружаю-щей действитель-ности. Физминутка. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
60			Сочетание жи -ши.		Комбинированный урок.	Корригировать и развивать фонематичес-кий слух учащихся. Развивать артикуляци-онный аппарат учащихся. Формировать про-странственную ориентацию.	Знать правописание жи - ши. Уметь сос-тавлять и писать сло-ва с сочетаниями жи - ши.	Написание жи - ши слов и предложений. Работа с разрезной азбукой, составление слогов жи -ши,составление слов из 2слогов.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
61			Строчная буква б.		Изучение нового материала.	Научить учащихся писать строчную букву б. Научить правильному соединению буквы б, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь дифференци-ровать парные звонкие и глухие согласные, соотносить пе-чатную и письменную буквы.	Написание строчной буквы б. Звуки и бук-вы гласные и согласные. Согласные парные звонкие и глухие. Их различие.	Касса букв. Игра: «Запи-шите буквы, в которых есть элемент овал». (а б - в ф о ю д) Предметные картинки. Счетные пало-чки. Образцы печатной и письменной буквы б. Игра «Дождик» (из данных букв рокусамб составить и записать слова). Игра «Найди пару!» Ни ни ка на ре са (река, Нина,сани)	Игра. Беседа. Опрос.
62			Прописная буква Б.		Изучение и закрепление новых знаний.	Научить учащихся писать заглавную букву Б. Научить правильному соединению буквы Б с изученными буквами; развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь дифференци-ровать парные звонкие и глухие согласные.	Написание заглавной буквы Б. Написание слов и предложений с изучен-ными буква-ми. Упражнения для совершенст-вования артикуляцииЧистоговор-ки на разли-чение звон-ких и глухих согласных Б-П.	Касса букв. Чистоговорки на б-п. Предметные картинки. Образцы печатной и письменной буквы Б. Игра «Дождик» (из данных букв рокусамб составить и записать слова).	Игра. Беседа. Опрос.
63			Списывание текста.		Закрепление знаний.	Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенство- вать умение анализировать звуко-буквенный состав слов.Отра- батывать орфографические навыки письма.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, делить слова на слоги, ставить ударение.	Употребление пропсной буквы в начале пред-ложения, именах собственных Письмо слов и предло-жений. Упражнения для развития и совершен-ствования графических навыков.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
64			Строчная и прописная буквы Г, г.		Комбинированный урок.	Научить учащихся писать строчную букву г. Научить правильному соединению буквы г, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Распознавание звука в словах. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Письмо букв Г, г.	Касса букв. Игра: «Запи-шите буквы, в которых есть элемент овал». (а б - в ф о ю д) Предметные картинки. Счетные па-лочки. Обра-зцы печатной и письменной буквы г. Игра «Дождик» (из данных букв рокусамб составить и записать сло-ва). Игра «Найди пару!» Ни ни ка на ре са (река, Нина,сани).	Игра. Беседа. Опрос.
65			Списывание с печатного текста.		Комбинированный урок.	Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенство- вать умение анализировать звуко-буквенный состав слов.Отра- батывать орфографические навыки письма.	Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные буквы.	Письмо слов и предложений. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы, гласные и согласные.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
66			Строчная буква д.		Изучение нового материала	Научить учащихся писать строчную букву д. Научить правильному соединению буквы д, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Знать гигиенические правила письма. Уметь правильно писать формы букв и соединения между ними.	Написание элементов буквы д. Письмо строчной буквы д. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	Касса букв. Игра: «Запи-шите буквы, в которых есть элемент овал». (а б -в ф о ю д) Предметные картинки. Счетные па-лочки. Обра-зцы печатной и письменной буквы г. Игра «Дождик» (из данных букв рокусамб составить и записать слова). Игра «Найди пару!»	Игра. Беседа. Опрос.
67			Прописная буква Д.		Комбинированный урок.	Научить учащихся писать заглавную букву Д. Научить правильному соединению буквы Д с изученными буквами; развивать навыки чёткого, краси-вого письма букв, слогов и слов.	Знать гигиенические правила письма. Уметь диф-ференцировать парные звонкие и глухие соглас-ные.	Письмо буквы Д. деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление пропис-ной буквы в начале пред-ложения, в именах собственных	Касса букв. Чистоговорки на д-т. Предметные картинки. Образцы печатной и письменной буквы Д. Игра «Дож-дик» (из данных букв рокусамб составить и записать слова).	Игра. Беседа. Опрос.
68			Списывание по образцу.		Закрепление знаний.	Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенство- вать умение анализировать звуко-буквенный состав слов.Отра- батывать орфографические навыки письма.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение в словах, делить слова на слоги.	Употребление пропи-сной буквы в Начале предложения, в именах собственных Письмо слов и предложе-ний.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
69			Буква й.		Изучение нового материала	Научить учащихся писать строчную букву д. Научить правильному соединению буквы д, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь дифференци-ровать и распознавать изучаемый звук, писать букву.	Письмо буквы й, слов и предложений.	Касса букв. Карточки с изображением предметов. Сюжетные иллюстрированые картинки. Логоритмика ( с вертушками). Нахождение звука «ж» в окружающей действитель-ности. Физминутка.	Игра. Беседа. Опрос.
70			Письмо слов с буквой й.		Комбинированный урок.	Научить учащихся писать строчную букву д. Научить правильному соединению буквы д, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами; - соотносить печатную и письменную букву.	Запись слов и предло-жений с печатного текста.Соблюдение орфографических и орфоэпи-ческих норм. Составление рассказа по картинке.	Касса букв. Карточки с изображением предметов. Сюжетные иллюстрированые картинки. Логоритмика ( с вертушками). Нахождение звука «ж» в окружающей действитель-ности. Физминутка.	Игра. Беседа. Опрос
71			Списывание с печатного текста.		Комбинированный урок.	Развивать умение списывать с печатного текста. Совершенство- вать умение анализировать звуко-буквенный состав слов.Отра- батывать орфографические навыки письма.	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены.	Запись предложений после анализа. Употребление пропис-ной буквы в начале предложения, в именах собственных.Упражнения для форму-лирования умений формулировать вопросы и ответы.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
72			Буква Ь-знак мягкости. Слова с Ь на конце.		Изучение и закрепление новых знаний	Познакомить учащихся с новой буквой; научить читать слова с буквой мягкий знак. Корригировать и развивать фонематический слух учащихся. Развивать артикуляционный аппарат учащих-ся. Формировать пространственную ориентацию.	Знать. Что ь – показатель мягкости сог-ласных звуков; ь не обозначает звука. Уметь писать слова с ь на конце.	Знакомство с написа-нием буквы ь. Работа с кассой букв и слогов. Письмо слов с ь на конце. Упражнения для совер-шенствования артику-ляции, раз-личных «проблем-ных» звуков.	Касса букв. Карточки с изображением предметов. Сюжетные иллюстрированые картинки. Логоритмика ( с вертушками). Физминутка.	Игра. Беседа. Опрос.
73			Письмо слогов и слов под диктовку.		Комбинированный урок.	Закреплять умение писать изученные буквы и правильно их соединять с другими буквами. Писать слова, составлять и записывать предложения. Формировать умения слушать друг друга, читать написанное.	Уметь грамотно писать под диктовку слова и слоги.	Запись слогов и слов (из 1-2 слогов) под диктовку. Соблюдение орфографических и орфоэпических норм	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
74			Списывание с печатного текста.		Изучение и закрепление новых знаний	Закрепление знаний о написании букв, соединений букв, умения писать слоги и слова с изученными буквами; развитие речи, памяти и внимания, интереса к учебному труду.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь соотносить звук и букву; - писать слова без искажения и замены.	Списывание текста с доски. Соблюдение гигиенических правил письма.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
75			Письмо слов с изу-ченными буквами.		Закрепление знаний.	Формирование способности принимать и сохранять учебную цель и задачу на уроках русского языка. Формиро- вать основные приемы смыслового чтения. Письмо слов с изучен-ными буквами. Работа с кассой букв и слогов. Составление слов и слогов, запись их.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь соотносить звук и букву; - писать слова без искажения и замены.	Письмо слов с изученными буквами. Работа с кассой букв и слогов. Составление слов и слогов, запись их.	Касса букв. Арт. гимнастика. Дид. раздаточный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
76			Запись предложе-ний из 2 слов.		Изучение и закрепление новых знаний	Закреплять умение писать изученные буквы и правильно их соединять с другими буквами. Писать слова, составлять и записывать предложения. Формировать умения слушать друг друга, читать написанное.	Уметь составлять предложения из слов.	Составление предложений и их запись. Упо-требление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
77			Повторение изученных букв. Письмо под диктовку.		Комбинированный урок.	Формирование способности принимать и со-хранять учебную цель и задачу на уроках русского языка. Формиро- вать основные приемы смыслового чтения. Письмо слов с изучен-ными буквами. Работа с кассой букв и слогов. Составление слов и слогов, запись их.	Уметь правильно писать под диктовку. Буквы, слоги, слова; - дифференцировать и распознавать изученные звуки, писать буквы.	Запись букв, слогов и слов (из 1 - 2 слогов). Соблюдение ор-фографических и орфоэпичес-ких норм. Составление рассказа по картин-ке.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картин-ки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа..	Игра. Беседа. Опрос.
78			Письмо текста по образцу.		Закрепление знаний.	Формирование способности принимать и со-хранять учебную цель и задачу на уроках русского языка. Формиро- вать основные приемы смысло-вого чтения. Письмо слов с изученными буквами. Работа с кассой букв и слогов. Состав-ление слов и слогов, запись их.	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.	Употребление прописной буквы в начале предложений, в именах собственных. Письмо слов и предложений.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
79			Строчная и прописная буквы Е, е.		Изучение и закрепление материала.	Научить учащихся писать строчную букву е. Научить правильному соединению буквы е, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Знать, что буква е после согласного звука обозначает мягкость. Уметь соотносить печатную и письменную буквы;- писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием букв е, Е. За-крепление гигиенических навыков письма	Касса букв. Игра: «Запи-шите буквы, в которых есть элемент овал». (а б в- ф о ю д) Предметные картинки. Счетные па-лочки. Обра-зцы печатной и письменной буквы е. Игра «Дож-дик» (из данных букв рокусамб составить и записать слова). Игра «Найди пару!»	Игра. Беседа. Опрос.
80			Написание слов с буквой е.		Комбинированный урок.	Научить учащихся писать строчную букву е. Научить правильному соединению буквы е, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, краси-вого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы; - правильно писать формы букв, соединений.	Правильное на-чертание письменных и строчных букв. Вы-работка пра-ильного спо-соба списы-вания текс-та. Письмо слов и пред-ложений.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
81.			Письмо строчной и прописной буквы Ёё.		Изучение и закрепление новых знаний.	Научить учащи-хся писать стро-чную букву е. Научить прави-льному соеди-нению буквы е, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы.	Списывание текста с доски. Соблюдение гигиенических правил письма.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
82			Написание предложе-ний. Списывание с печатного текста.		Изучение и закрепление новых знаний.	Совершенствовать навык работы в тетрадях, прави-льно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, рас-ширять словар-ный запас; раз-вивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь соотносить звук и букву; писать слова без искажения и замены.	Списывание текста с доски. Соблюдение гигиенических правил письма.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
83			Письмо строчной и прописной буквы Яя. Написание слов с буквой я.		Изучение и закрепление материала.	Научить учащихся писать строчную букву я. Научить правильному соединению буквы я, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы;- писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием букв Я, я. закрепление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
84			Письмо строчной и прописной буквы Юю. Написание слов с буквой ю.		Изучение и закрепление материала.	Научить учащихся писать строчную букву ю. Научить правильному соединению буквы ю, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить пе-чатную и письменную буквы. Писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой бкв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написани-ем букв Ю, ю. закрепле-ние гигие-нических навыков письма.	Касса букв. Касса букв. Загадки. Физ. мин. Сюжетные и предметные картинки. Игра «Раздели буквы» (на гл. и согл.), «Составь слово» (из этих букв). «Скажи наоборот» Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
85			Сравнительный анализ букв у-ю в словах.		Изучение и закрепление материала.	Корригировать и развивать фонематический слух учащихся. Развивать артикуляционный аппарат учащихся. Формировать пространственную ориентацию.	Уметь соотносить пе-чатную и письменную буквы. Писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Писать правильно формы букв, соединения.	Касса букв. Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
86			Письмо строчной буквы ц. Написание слов с буквой ц.		Изучение и закрепление материала.	Научить учащихся писать строчную букву ц. Научить правильному соединению буквы ц, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы; - писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы ц. Закрепление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
87			Прописная буква Ц.		Изучение и закрепление материала.	Научить учащихся писать заглавную букву Ц. Научить правильному соединению буквы Ц, с изученными бук-вами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы; писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы Ц. Закре-пление гигиени-ческих навыков письма.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
88			Строчная буква ч. Написание слов с буквой ч.		Изучение и закрепление материала.	Познакомить учащихся с новым звуком и буквой; научить читать слова с новой буквой. Корригировать и развивать фонематический слух учащихся. Развивать артикуляци-онный аппарат учащихся. Формировать про-странственную ориентацию.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы; писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы ч. Закре-пление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: например:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
89			Прописная буква Ч.		Изучение и закрепление материала.	Научить учащихся писать заглавную букву Ч. Научить правильному соединению буквы Ч, с изученными буквами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь соотносить пе-чатную и письменную буквы; писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы Ч. Закрепление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: напри-мер:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
90.			Письмо слов с сочетанием ча-чу.		Изучение и закрепление материала.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием ча-чу. Закрепление гигиенических навыков письма.	Уметь соотносить печатную и письменную буквы; писать правильно формы букв, соединения.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы Ч. Закрепление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: напри-мер:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
91			Списыва- ние с печатного текста.		Изучение и закрепление материала.	Совершенствовать навык работы в тетрадях, правильно располагать слова на строке. Рабо-тать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля.	Знать звуки и буквы русского языка. Уметь соотносить звук и букву; писать слова без искажения и замены.	Списывание текста с доски. Соблюдение гигиенических правил письма.	Касса букв. Игра «Исключи лиш-нее» (в наборных полотнах: напри-мер:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
92			Строчная буква щ.		Изучение и закрепление материала.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы щ. закрепление гигиенических навыков письма.	Уметь записывать предложения, писать слова без искажения и замены букв.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Ра-бота с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы щ. Закре-пление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
93			Прописная буква щ.		Изучение и закрепление новых знаний.	Научить учащихся писать заглавную букву Щ. Научить правильному соединению буквы Щ, с изученными бук-вами. Развивать навыки чёткого, красивого письма букв, слогов и слов.	Уметь записывать предложения, писать слова без искажения и замены букв.	Письмо пропис-ной буквы Щ. Конструирование из проволоки или ниток. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: напри-мер:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
94			Сочетание ча - чу, ща - щу.		Изучение и закрепление новых зна-ний.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Работа с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием ча-чу. Закрепление гигиенических навыков письма.	Знать правописание сочетаний ча - ща, чу - щу. Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу - щу.	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча - ща, чу - щу. Графическое значение орфограммыУпражнения по развитию речи.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: напри-мер:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
95			Письмо строчной и прописной буквы Ф, ф.		Изучение и закрепление новых знаний.	Письмо букв ф, Ф, слогов и слов с ними. Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь находить букву в словах; - соотносить печатную и письменную буквы и писать её.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Ра-бота с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы щ. Закрепление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
96			Различие в написание слогов и слов буквами в-ф.		Изучение и закрепление новых знаний.	Различение согласных звонких и глухих. Произношение и обозначение на письме звуков в - ф в словах. Упражнения для совершенствования диалогической речи.	Уметь дифференцировать и распознавать звук, писать букву, писать слова и пред-ложения с изученными буквами, ставить ударение, делить сло-ва на слоги.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Ра-бота с кас-сой букв и слогов, со-ставление и запись сло-гов. Закреп-ление гиги-енических навыков письма.	Касса букв. Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картин-ки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
97			Строчная и прописная буква Э,э.		Комбинированный урок.	Знакомство с написанием букв э, Э. Конструирование букв из ниток или проволоки.. Слоговой и звуко-буквенный анализ слов и запись слов. Работа с кассой букв и слогов.	Знать, что Э не пишется после Ч, Ш, Ц, Ж. Уметь записывать слова и предложения с изученными буквами.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Ра-бота с кассой букв и слогов, составление и запись слогов. Знакомство с написанием буквы э, Э. Закрепление гигиенических навыков письма.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: например:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки.	Игра. Беседа. Опрос.
98.			Буква Ъ. Написание слов с буквой ъ.		Изучение и закрепление новых знаний.	Письмо буквы Ъ. Письмо слов с Ъ. Упражнения для зрительно -моторной координации.	Знать, что Ъ не имеет звука. Уметь соотно-сить печатную и письменную буквы.	Правописание разделительных ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Графическое обозначение орфограмм.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: например:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки.	Игра. Беседа. Опрос.
99			Написание слов с Ъ, Ь.		Изучение и закрепление новых знаний.	Учить читать слова с буквой мягкий знак. Корригировать и развивать фонематический слух учащихся. Развивать артикуляционный аппарат учащих-ся. Формировать пространственную ориентацию.	Знать, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких Ь. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.	Правописание разделительных ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Графическое обозначение орфограмм.	Касса букв. Игра «Исключи лишнее» (в наборных полотнах: например:А, О, У, и, С, Т (строчная буква среди заглавных); И, О, А, У, К (согласная буква среди гласных). Дид. материал. Счетные палочки.	Игра. Беседа. Опрос.
Резервные часы
100			Списывание с печатного текста.		Закрепление изученно го.	Совершенствовать навык работы в тетрадях, правильно располагать слова на строке. Рабо-тать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля.	Уметь списывать слова без искажения, замены и пропусков букв; соотносить печатную и письмен-ную буквы.	Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собстве-ных. Соблюдение гигиеничес-ких правил письма.	Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
101			Письмо букв и слов под диктовку.		Комбинированный урок.	Закрепление знаний о написании букв, соединений букв, умения писать слоги и слова с изученными буквами; развитие речи, памяти и внимания, интереса к учебному труду.	Знать звуки и буквы. Уметь обозначать звук соответствую-щей буквой алфавита; писать под диктовку слова, предложения, употреблять большую букву в начале и точку в конце предло-жения.	Звуки и буквы. Выделение из слов звуков, слогов. Рассмат-ривание соеди-нений между буквами и элементами. Запись слов и предло-жений под диктовку. Соблюдение орфогра-фических и норм.	Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.
102			Списывание с печатного текста.		Закрепление изученного.	Совершенствовать навык работы в тетрадях, правильно располагать слова на строке. Рабо-тать над соединениями букв в слогах, словах. Развивать умение списывать с печатного тек-ста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык са-моконтроля.	Уметь списывать сло-ва без искажения, за-мены и пропусков букв; соотносить пе-чатную и письменную буквы.	Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Соблюдение гигиенических правил письма.	Арт. гимнастика. Предметные и сюжетные иллюстри-рованные картинки. Дид. раздаточ-ный материал. Физ. минутки. Чистоговорки. Мультимедиа.	Игра. Беседа. Опрос.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам 1 класс

Данное календарно-тематическое планирование составлено по основным учебным предметам для 1 класса по УМК "Перспектива"...

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам 2 класс

Данное календарно-тематическое планирование составлено по основным учебным предметам УМК "Перспектива" для 2 класса...

Календарно-тематическое планирование всех учебных предметов 2 класс "Школа XXI века" Виноградова

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам: русский язык, математика, литературное чтение, музыка,ИЗО, физкультура, технология, окружающий мир. 2 класс Виноградовой "Школа 21 века"...

Календарно-тематическое планирование всех учебных предметов 2 класс "Школа XXI века" Виноградова

Календарно тематическое планирование по всем предметам и внеурочная деятельность 1 класс. Система развивающего обучения Л.Занкова

Календарно тематическое планирование по всем предметам и внеурочная деятельность 1 класс. Система развивающего обучения Л.Занкова...

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 3 кл. вариант 1.

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 3 кл. вариант 1....

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 2кл. вариант 1.

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 2кл. вариант 1....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 1 кл. вариант1.
календарно-тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам 1 класс

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам 2 класс

Календарно-тематическое планирование всех учебных предметов 2 класс "Школа XXI века" Виноградова

Календарно-тематическое планирование всех учебных предметов 2 класс "Школа XXI века" Виноградова

Календарно тематическое планирование по всем предметам и внеурочная деятельность 1 класс. Система развивающего обучения Л.Занкова

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 3 кл. вариант 1.

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 2кл. вариант 1.

Навигация

Библиотека

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 1 кл. вариант1.календарно-тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам 1 класс

Календарно-тематическое планирование по учебным предметам 2 класс

Календарно-тематическое планирование всех учебных предметов 2 класс "Школа XXI века" Виноградова

Календарно-тематическое планирование всех учебных предметов 2 класс "Школа XXI века" Виноградова

Календарно тематическое планирование по всем предметам и внеурочная деятельность 1 класс. Система развивающего обучения Л.Занкова

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 3 кл. вариант 1.

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 2кл. вариант 1.

Календарное тематическое планирование АООП по предметам 1 кл. вариант1.
календарно-тематическое планирование